插花課程總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：插花課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；探索實踐
中圖分類號：J525.1-4
插花作為一種綜合藝術(shù)，與詩文、繪畫藝術(shù)、園林盆景、植物學(xué)諸學(xué)科都存在著一定的聯(lián)系。它不僅運用了美學(xué)、園藝、繪畫、雕塑、文學(xué)、書法等人文藝術(shù)手段，作為一種技藝來服務(wù)家庭和社會；更重要的是，它還是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一，擁有巨大的文化價值。插花藝術(shù)屬于“生活美的范疇，是精神文化的一種。它是“自然美與藝術(shù)美的完美結(jié)合，是實用藝術(shù)與審美藝術(shù)的有機融合”。審美教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本要求，它對于當(dāng)代大學(xué)生人格的養(yǎng)成和心智的發(fā)展等都具有重要意義。
《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程屬應(yīng)用性學(xué)科，要求學(xué)生在所學(xué)理論和知識的基礎(chǔ)上，對植物材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造、再造型，不僅僅是裝飾藝術(shù)課，更是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的美育課[1]。當(dāng)今的大學(xué)生作為現(xiàn)代社會的重要成員，具有活躍的創(chuàng)新思維及較強的新事物接納能力。因此，在當(dāng)代大學(xué)生中開設(shè)《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程，既是適應(yīng)時代的要求，又是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維與審美素質(zhì)所必須，還對于繼承和發(fā)展國傳統(tǒng)插花藝術(shù)，弘揚民族文化有著重要的推動作用。
1存在的問題
1.1基礎(chǔ)教學(xué)薄弱，教學(xué)形式單一
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程，并設(shè)置為全校學(xué)生的公共選修課。插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，在有限的課時內(nèi)，既要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識又要熟練掌握操作技能有較大困難；同時，理論課上所沿用的教材和其他學(xué)科教材模式一樣，教學(xué)形式采用PPT教學(xué)，教師仍按照學(xué)科系統(tǒng)化課程按部就班地教學(xué)，不能清楚的、形象的表達(dá)作品的意境和創(chuàng)作方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥難學(xué)。
1.2課程教學(xué)經(jīng)費不足，理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)
《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)需要較多植物材料、絲帶及插花器具等，作為公共選修課程，選課學(xué)生較多，學(xué)生來自不同院系，各院系無單獨劃撥實踐教學(xué)經(jīng)費，使得該課程的實踐教學(xué)經(jīng)費難以籌款，導(dǎo)致了高校教學(xué)經(jīng)費的不足，常常是以看視頻或照片的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了多樣化教學(xué)的實施。由于教學(xué)資源和資金的不足，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐操作機會，理論無從指導(dǎo)實踐，導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。課程講授結(jié)束后，即使偶爾有實踐機會，真正能學(xué)以致用、熟練插作花藝作品的學(xué)生很少，學(xué)生不敢動手，操作更無法突出實踐教學(xué)的技能訓(xùn)練，嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3課程教師多從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，師資薄弱
《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程授課教師通常是園林、園藝室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型而來，專業(yè)水平較薄弱。實踐教學(xué)不僅需要指導(dǎo)教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要指導(dǎo)教師有很高的專業(yè)技能。
2.積極改革，努力探索插花藝術(shù)教學(xué)模式
2.1靈活多樣的教學(xué)模式
2.1.1多媒體教學(xué)
插花是一門觀賞藝術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，更是一門審美藝術(shù)。因此，制作插花多媒體課件需要采用大量的圖片與視頻。插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程涉及插花藝術(shù)基礎(chǔ)、東方傳統(tǒng)插花藝術(shù)、西方插花藝術(shù)、現(xiàn)代插花藝術(shù)、插花藝術(shù)作品的鑒賞與評比等內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，多媒體需要的圖像可以通過軟件創(chuàng)造、掃描儀掃描、數(shù)碼相機拍攝以及從屏幕、動畫、視頻中捕捉圖形圖像等途徑采集，并從中挑選制作多媒體所需要的最好的圖像運用到多媒體中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.2啟發(fā)式教學(xué)
插花藝術(shù)必須講究意境，要求將作品與命題融為一體，就要求學(xué)生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，初步達(dá)到寄情于花、融情于花、達(dá)到情景交融、形神兼?zhèn)涞木辰?。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)用花來傳情達(dá)意，插花時注重個性的表露與作品的內(nèi)涵，所以從開始進(jìn)入插花教學(xué)時，就有意識的給學(xué)生解釋優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，并讓學(xué)生對作品命名，通過學(xué)生的命名和作者的題名作比較，使學(xué)生更容易理解如何表達(dá)作品的意境[2]。除此之外，在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置固定命題與自由命題插花設(shè)計環(huán)節(jié)來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。
插花作品的制作具有很強的實踐性，為使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大收益，要求學(xué)生在實驗課前進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)構(gòu)思；在理論課講授之后，實際動手之前安排臨摹課程，針對某一特定主題進(jìn)行臨摹手繪插花作品，臨摹課程中，學(xué)生可以“放開手腳”對所學(xué)的花卉、花器知識，構(gòu)圖方式及色彩知識等進(jìn)行大膽的“運用”。安排臨摹課程不僅降低了學(xué)生在實踐插花過程中“手忙腳亂，無從下手”的情形，從而也啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將所學(xué)的知識運用到插花創(chuàng)作中，為插花創(chuàng)作開始之前的“意在筆先，胸有成竹”做鋪墊與“預(yù)熱”。臨摹課程的設(shè)置不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還啟發(fā)了學(xué)生的構(gòu)思能力（圖1）。
圖1《我的家鄉(xiāng)》為題的學(xué)生插花藝術(shù)臨摹作品
3.1.1充分發(fā)揮學(xué)院內(nèi)部優(yōu)勢，加強實踐教學(xué)
園藝學(xué)院不僅擁有雄厚的園林與花卉方面的師資隊伍，還具有豐富的花卉資源。園藝系設(shè)有花卉生產(chǎn)園和實驗基地，具有良的實訓(xùn)條件，一方面可以為插花藝術(shù)課程實踐教學(xué)提供部分耗材，另一方面還能有序推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研，還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉栽培管理和切花處理保存等拓展綜合能力。
在插花藝術(shù)教學(xué)過程中增加了實訓(xùn)內(nèi)容，將理論與實訓(xùn)由原來的2：0設(shè)置為1：1，并根據(jù)現(xiàn)代花卉行業(yè)的發(fā)展適時更新實驗內(nèi)容。在教學(xué)過程中，開設(shè)了如下實訓(xùn)項目：《花材的識別及處理》、《東方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《現(xiàn)代插花》、《花束包裝》、《服飾花的設(shè)計制作》以及《自由式插花》等。為保證學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)生按2-3人每小組劃分，每小組根據(jù)所領(lǐng)取的花材，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成插花作品命題及制作。在學(xué)生實踐過程中，教師加強輔導(dǎo)，不斷對學(xué)生在操作中遇到的問題及時給予分析引導(dǎo)和啟發(fā)；學(xué)生完成作品后，教師對學(xué)生作品進(jìn)行點評，指出作品的優(yōu)點和不足，使學(xué)生通過對自己和對別人的作品的鑒賞和點評，總結(jié)經(jīng)驗不斷提高操作水平。
3.1.2提高專業(yè)教師技能
教師隊伍專業(yè)技能的提高迫在眉睫，要通過掛職、進(jìn)修等形式提高“雙師”素質(zhì)；通過各類插花技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)及比賽了解現(xiàn)今流行趨勢，學(xué)習(xí)新穎手法，鍛煉操作技能，開闊專業(yè)眼界。另外，除了從內(nèi)部培養(yǎng)專業(yè)教師外，聘請行業(yè)專家或校外該領(lǐng)域優(yōu)秀技師為外聘教師亦是行之有效的辦法之一。
3.1.3重視實驗教學(xué)的考核環(huán)節(jié)
插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程是以實踐性內(nèi)容為主的課程，應(yīng)以能力考核為目標(biāo)，實行過程考核，將靈活復(fù)雜的實踐操作過程融入到實踐考核中。學(xué)生的插花作品是最終的反映指標(biāo)，但是考核并不應(yīng)僅僅看結(jié)果。一是應(yīng)重視形成性評價，以學(xué)生平時參與各種實踐教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要考核依據(jù)；二是重視階段性評價，每次實訓(xùn)課按每個學(xué)生掌握程度進(jìn)行等級測評；三是重視終結(jié)性評價，進(jìn)行臨摹測試、中期測試、期末考試等各項實踐內(nèi)容的綜合測試評價。插花藝術(shù)考核成績評定標(biāo)準(zhǔn)為：平時考核成績占20%、臨摹實踐10%、期中東方式插花、西方式插花作品制作以及服飾花設(shè)計及包裝成績占30%、期末試卷測試占40%。這種考核方式，不僅是對學(xué)生制作技巧、設(shè)計及構(gòu)思能力的考核，同時也是學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。
4.教學(xué)方式改革后取得的成果
通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對插花藝術(shù)課程的認(rèn)識，加強了學(xué)生對實驗操作能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，還充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。對該課程進(jìn)行教學(xué)改革后，學(xué)生對該課程的評價較高，在學(xué)生對本課程及教師的評價中，每學(xué)年達(dá)到95分以上。
通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，該課程每學(xué)年選修學(xué)生達(dá)380人次，成為我校選課率極高，學(xué)生最喜愛的公共選修課程。在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，建立了插花教室，可同時容納70余人進(jìn)行插花練習(xí)與實踐。除此之外，學(xué)院增加了教學(xué)經(jīng)費，除了每學(xué)年購買鮮花供學(xué)生實踐，還購買了高仿真花數(shù)批，各式插花花器近百件，有效地解決了學(xué)生插花實踐中經(jīng)費不足，花材、花器配備不齊的困境。
通過插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強，該課程的延伸方向如：花材保鮮工藝、干燥花制作工藝、花材染色等方面獲得了學(xué)?；蚴〖翱蒲许椖恐е?，研究結(jié)果在在國家核心刊物上公開發(fā)表了科研論文。
結(jié)束語
《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課不僅是一門藝術(shù)課，亦是一門有關(guān)美學(xué)教育的美育課[3]。教育部陳至立部長曾在全國藝術(shù)教育工作會議上強調(diào)了美育課在全面推近素質(zhì)教育中的重要意義和作用。因此，通過課程改革與實踐探索，不斷的把審美教育和能力的培養(yǎng)滲透在各個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，使大學(xué)生在潛移默化中提高審美創(chuàng)造能力，拓展思路，從多元角度將大學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到各個學(xué)科中，旁征博引，啟迪誘導(dǎo)，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新美感。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：插花課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；插花藝術(shù)；課程改革
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0017-03
應(yīng)用型本科人才是指能夠進(jìn)行行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的人才。[1]這類人才應(yīng)該了解所從事的行業(yè)，掌握相關(guān)技術(shù)，還要有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。具備應(yīng)用性、開發(fā)性研究能力以及集合創(chuàng)新、消化吸收再創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才的潛質(zhì)。[2]
應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一項人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性工程。高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，還需要做很多工作，重要的是要把人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到每門具體課程的教學(xué)實踐之中。具體到《插花藝術(shù)》課程，在其授課過程中，就要在教授基本知識和技能的同時，有意識地開拓學(xué)生的思維，使他們會想、敢想。要在實踐中鼓勵學(xué)生求新求變，并且給他們提供一個展示平臺，能讓他們看到通過自己的努力而得到的提高和獲得的成果，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新性思維和求變性意識，為以后的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
《插花藝術(shù)》課程改革的目的是強化以人為本的思想，實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。[3]要以學(xué)生為主體，要把激發(fā)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力之一。一般情況下，學(xué)生對插花或多或少都有一些興趣。在上課之前，學(xué)生往往是一種自發(fā)的興趣，授課的過程實際就是通過進(jìn)一步的了解而調(diào)動學(xué)生對插花的好奇心，強化他們對插花的興趣。通過理論學(xué)習(xí)和實際操作，逐漸培養(yǎng)技能，提高情趣，通過作品評析、比較來訓(xùn)練學(xué)生的洞察力。同時，學(xué)生看到自己逐漸成熟的作品，會產(chǎn)生成就感，這些都能進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣并激發(fā)其創(chuàng)作的激情?！恫寤ㄋ囆g(shù)》課程改革包括理論教學(xué)的改革、實踐教學(xué)改革和課程考核改革三方面。
一、拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
理論教學(xué)的改革能夠為學(xué)生提供更好的途徑以拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，理論教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地了解插花的基本知識、基本技能、行業(yè)概況、作品鑒賞等相關(guān)的知識，從而使學(xué)生知道插花是什么，有什么可以用，應(yīng)該怎么去想、去創(chuàng)作。主講教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多看、勤議，教師再加以正確的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識。《插花藝術(shù)》理論教學(xué)的改革主要包括以下幾個方面：
1.授課人員
主要由主講教師系統(tǒng)地講授基本知識和技能，也可以請花店老板介紹店址選擇、進(jìn)貨渠道、經(jīng)營方式、經(jīng)營策略等方面的內(nèi)容。如果有條件，還可以請花藝師或插花師以講座的形式介紹行業(yè)概況、插花心得和個人從業(yè)經(jīng)歷。
2.授課內(nèi)容
除了講解基本知識、技能、作品賞析和介紹業(yè)內(nèi)行情等內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生了解插花員和花藝師考核方面的知識，了解國內(nèi)外知名花藝師的從業(yè)經(jīng)歷，賞析他們的優(yōu)秀作品。并通過介紹近期舉辦的各類插花展或插花比賽，將優(yōu)秀作品及其一些新的理念、方法和技能與學(xué)生共同分享。
3.授課形式
在多媒體教室授課，通過教師講解，展示圖片、視頻，進(jìn)行師生共同參與作品展示和評議等形式，提高教學(xué)效果。在授課時可以采用參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生真正感受到課程的樂趣，給他們站在講臺上的機會，讓他們參與到整個教學(xué)過程中來。比如，讓學(xué)生在講臺上對自己插制的作品進(jìn)行解說，鼓勵其他同學(xué)參與評議。為了提高學(xué)生的洞察力，也可以選擇一個主題，如花店經(jīng)營策略等內(nèi)容，組織學(xué)生自己查資料，自己組織語言在講臺上講解，這些都能給學(xué)生一個自我鍛煉和表達(dá)的機會，并能有效地提高教學(xué)效果。
二、夯實基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新技能
實踐教學(xué)的改革能夠為學(xué)生提供夯實基礎(chǔ)、強化創(chuàng)新技能的平臺。實踐教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握插花相關(guān)的基本知識、基本方法和技能，并使其能夠獨立或協(xié)作進(jìn)行各類插花作品的創(chuàng)作和插制。在授課過程中，要提供條件讓學(xué)生盡早接觸插花實踐，教師在整個過程中以引導(dǎo)為主，盡量少對學(xué)生的作品進(jìn)行優(yōu)劣的評判而多提改進(jìn)的建議，鼓勵學(xué)生多嘗試，用各種方法進(jìn)行各類插花作品插制和創(chuàng)作。《插花藝術(shù)》實踐教學(xué)的改革主要包括以下幾個方面：
1.授課人員
以專業(yè)教師為主，有條件可以聘請花店老板和花藝師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的示范和講解。
2.授課內(nèi)容
實驗課內(nèi)容。由于實驗課學(xué)時有多有少，根據(jù)課程進(jìn)度，一般分為三個階段，這三個階段并不是完全獨立分開，而是相互滲透、貫穿始終的：
第一個階段是探索和了解階段，解決的問題是讓學(xué)生了解插什么、怎么插、插出來是怎么樣。在這一階段，學(xué)生在進(jìn)行第一次作品插作時，為了鼓勵其多嘗試，試驗內(nèi)容應(yīng)靈活且避免太多的限制，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己要表現(xiàn)什么，如何表現(xiàn)出自己想表現(xiàn)的內(nèi)容。作品插出之后，助其理清思路，把最想表現(xiàn)的部分突現(xiàn)出來，然后建議他刪去冗雜繁瑣的部分，并輔助他將之前和之后的作品進(jìn)行比較，從中獲益。第一次插花不一定要求作品追求太高層次，主要是讓學(xué)生意識到插花是先思考，再動手，不光是一項技術(shù)，更是一種創(chuàng)作，而且作品插作過程實際上更是一個再創(chuàng)作的過程。
第二個階段是掌握基本方法和技能的階段，使學(xué)生知道應(yīng)該如何通過掌握基本技能插作出自己的作品。同時，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，敢將“能這樣插嗎”的想法付諸于實踐。在第二個階段，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對一系列優(yōu)秀的插花作品進(jìn)行分析、模擬，安排他們進(jìn)行中國傳統(tǒng)式插花、禮儀插花和現(xiàn)代花藝作品插制，這樣一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，讓他們能夠系統(tǒng)地掌握傳統(tǒng)式插花、禮儀插花和現(xiàn)代花藝的基本插制方法，另一方面也是為了讓學(xué)生練習(xí)插花的各項基本技能，以便于讓學(xué)生能夠改進(jìn)和利用這些方法、技能，更嫻熟地插制和表現(xiàn)自己創(chuàng)作的插花作品。
第三個階段是創(chuàng)作和創(chuàng)新階段。掌握了各項基本插花技能的學(xué)生，已經(jīng)能夠插制出形式多樣、造型各異的插花作品，這個階段要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些創(chuàng)意很好的作品，讓他們了解到作品竟然可以這樣來創(chuàng)作，使其意識到不怕做不到、只怕想不到。如果說第二個階段是培養(yǎng)學(xué)生對作品形式的表達(dá)，那么第三個階段注重的是對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生先將插花作品炫目的外型放在一邊，靜下心來，傾聽內(nèi)心的聲音，感受自己的感悟，試著把這些提取出來，表達(dá)出來，轉(zhuǎn)識成智，再用合適的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作出自己的作品。
3.授課形式
在實驗室授課時，根據(jù)課程進(jìn)度和內(nèi)容要求，每次擬定相應(yīng)的主題，將需要掌握的各項基本技能融入到主題中去，教師先進(jìn)行操作要點和要求的講解，之后分步示范，留足夠的時間由學(xué)生插作作品，插作期間教師給與及時的指點，作品插好后，師生共同進(jìn)行作品展示、作品評議和作品改進(jìn)。也可以帶學(xué)生參觀各類插花展，參與各種形式的插花比賽。
開設(shè)插花實驗課的時候，既要保證效果，也要注意降低成本，學(xué)生第一次插花時要用鮮花，之后可適時采用能重復(fù)利用的仿真花。如果單班設(shè)課，每次實驗課時間可以適當(dāng)延長，多設(shè)幾項內(nèi)容，若多班設(shè)課，可以把上課時間安排得緊湊一些，這樣都可以使花材得到重復(fù)、充分的利用，從而減少反復(fù)購花的費用。作品完成后，及時進(jìn)行作品的評議和改進(jìn)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，找到改進(jìn)的途徑，從而有效地提高學(xué)生的插花技能。將作品進(jìn)行展示，可以使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的激情，并通過相互比較，取長補短，進(jìn)一步提高插花技能。
理論和實踐教學(xué)是相輔相成、相互融合的。在理論課上帶去部分學(xué)生的作品，既能活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生參與作品評議，包括作品解說、學(xué)生互評和教師點評三部分內(nèi)容。學(xué)生講解自己的作品和參與評議，可以促進(jìn)他們?nèi)ニ伎肌⒈容^和辨析，提升其洞察力，培養(yǎng)語言表達(dá)和臨場發(fā)揮的能力，有助于他們展示亮點，發(fā)現(xiàn)問題。評議之后，教師隨之展示的一些相關(guān)的優(yōu)秀作品，有助于學(xué)生認(rèn)識到以后努力的方向，并能找出差距，從而激發(fā)斗志。在實踐課上，將理論課講解的一些原理、原則和方法，進(jìn)行實物演示、比較，使學(xué)生能夠理解得更透徹。比如在第一次插花時，學(xué)生想表達(dá)的內(nèi)容和想表現(xiàn)的東西都很多，結(jié)果使作品沒有中心，顯得亂，對這樣的作品用“主次分明”這一原則進(jìn)行評議和改進(jìn)，學(xué)生很容易理解和掌握。
三、以考促學(xué)，提高創(chuàng)新能力
課程考核改革是為了使其能夠成為以考促學(xué)、提高創(chuàng)新能力的動力源?！恫寤ㄋ囆g(shù)》課程考核的改革，是為了使考核在切實檢驗教師的授課效果和學(xué)生對本門課程掌握情況的同時，還能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課程考核改革將過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合，即動手又動筆，提高學(xué)生的實踐操作能力，以考核促提高。考核以教學(xué)大綱為依據(jù)，與插花員職業(yè)資格證書考試接軌，并以考核作品舉辦插花展，以此展現(xiàn)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，展示專業(yè)特色。課程考核改革主要包括以下幾個方面：
1.考核內(nèi)容
包括《插花藝術(shù)》教學(xué)大綱和插花員職業(yè)資格證書考試中的基本知識、基本技能，以及行業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和插花作品的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。
2.考核方式
包括理論考核和實踐操作考核兩個方面，兩部分所占分值的實際比例，應(yīng)根據(jù)課程具體安排進(jìn)行設(shè)定。理論部分的考核形式有兩種：在課時較多時，教師有充足的時間對各知識點分別進(jìn)行講解和詮釋，理論考核是以閉卷形式對學(xué)生所掌握的基本知識和行業(yè)知識進(jìn)行考核。因課程調(diào)整、課時壓縮，教師需要從大方面著手，對知識點融會貫通，經(jīng)過論證，理論考核就改為讓學(xué)生撰寫課程論文的形式，教師根據(jù)側(cè)重點不同，擬定若干個供選題目，由學(xué)生自主選擇進(jìn)行撰寫，根據(jù)學(xué)生對所涉及的知識點的闡述和靈活應(yīng)用情況進(jìn)行評分；實踐操作考核是對學(xué)生插作的作品進(jìn)行評分，每插作一個作品評分一次，借鑒大學(xué)生插花比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際情況，對各項指標(biāo)和分值進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證在考核基本技能的同時，能夠注重創(chuàng)意，提倡創(chuàng)新，之后根據(jù)每次分值及相應(yīng)權(quán)重進(jìn)行實踐操作考核的綜合評分。
應(yīng)用型本科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要將所有的學(xué)生培養(yǎng)成“老板”，而是將創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力、一種素質(zhì)的育成過程。[4]《插花藝術(shù)》課程教學(xué)改革的目的，并不只限于為了讓學(xué)生掌握這項技能，也不僅是培養(yǎng)學(xué)生成為花店店主、插花員或花藝師，雖然能夠為有意向的學(xué)生提供一種可能，但更關(guān)鍵地是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維和創(chuàng)作意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、生存能力和發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳芳,馬天柱.試論應(yīng)用型本科教育[J].教育教學(xué)論壇,2011,(5).
[2]郎耀秀.試論應(yīng)用型本科教育的專業(yè)設(shè)置[J].高教論壇,2010,(5).
第3篇：插花課程總結(jié)范文
財經(jīng)專業(yè)女生教育德育工作廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中山中?！保┦且凰鶕碛忻娣e500畝，在校生6000人的公辦職業(yè)學(xué)校，其下屬分6大專業(yè)科，其中財經(jīng)專業(yè)科是全校學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)科，約占學(xué)?？?cè)藬?shù)的1/3，其中女生占本專業(yè)科學(xué)生的90%。教育好女生成為了財經(jīng)科德育工作的重點，為了更有針對性地開展女生教育，財經(jīng)科德育團隊精心策劃，認(rèn)真組織了三屆女生節(jié)活動。
一、“拿來主義”，大膽創(chuàng)新
中山中專一直以來都重視女生教育，2011年2月，中山中專市級課題《關(guān)于培養(yǎng)中職高素質(zhì)女生》開題，并開展全校性規(guī)?？涨暗呐刭|(zhì)選修課，女生們在業(yè)余時間選修相應(yīng)的課程，以提高自身素質(zhì)。筆者擔(dān)任課題組成員，立足財經(jīng)專業(yè)科開展課題的調(diào)查研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：以課程說教的方式不受學(xué)生歡迎，90后的女生更希望擁有自我展示的舞臺。創(chuàng)新女生教育勢在必行，在財經(jīng)科領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，本人組織了全科德育人員積極商討，借鑒各大高校利用三八節(jié)做女生節(jié)的做法，嘗試在中職學(xué)校開展“女生節(jié)”暨“十佳女生”評比活動，旨在培養(yǎng)“內(nèi)秀、堅強、自立，多才”的新型女性。財經(jīng)科作為試點運行，“女生節(jié)”頓時成為了中山中專新的德育亮點。
二、策劃活動，精心準(zhǔn)備
為了調(diào)動女生們的積極性，財經(jīng)專業(yè)科提前印發(fā)了宣傳海報和活動方案，專門召開班主任會議，務(wù)必將宣傳資料發(fā)放到各班，2011年3月9日，第一屆女生節(jié)在學(xué)校小舞臺舉行了隆重的開幕儀式。以后每屆女生節(jié)都從3月份開始，6月底結(jié)束。校長們、科長們等領(lǐng)導(dǎo)和財經(jīng)科全體教師參加了開幕儀式，彭太瑞科長致開幕詞，從各班限選3名女生共60人參加了首場比賽――插花比賽。到場的老師們擔(dān)任了插花比賽的評委。女生們都認(rèn)真修剪擺弄，朵朵鮮花在她們的手上神奇綻放，組合成美態(tài)各異的插花作品。很多女生運用了他們在女生素質(zhì)課學(xué)過的插花技巧，一盆盆靈動雀躍的鮮花展示在學(xué)校行政樓大堂，吸引了眾多學(xué)生圍觀，財經(jīng)科女生節(jié)打響了第一炮。
第一屆女生節(jié)的項目還有刀工比賽、書法比賽和才藝比賽等，每場比賽都吸引了大批同學(xué)前來觀看，尤其是才藝展示，女生們有的彈古箏，有的唱歌，有的進(jìn)行手工藝制作，有的朗誦，有的跳舞，女生們都在發(fā)揮自己最好才藝。財經(jīng)科還請來了專業(yè)的評委老師，選出每一小項比賽的優(yōu)勝者。第一屆女生節(jié)在班主任們的大力支持下順利開展了，學(xué)校還專門在科技節(jié)閉幕式中為女生節(jié)“十佳女生”舉行了頒獎儀式，財經(jīng)科還精心編排了斗牛舞和扇子舞，為女生節(jié)的頒獎增添了動感節(jié)拍，2010商品2班張××，2009金融1楊×、2009財會2馮××勇奪十佳女生前三名。女生節(jié)還分別設(shè)立了“活力女生”“人氣女生”“才藝女生”等多個單項獎項。
三、總結(jié)經(jīng)驗，越戰(zhàn)越勇
第一屆女生節(jié)隆重的頒獎儀式在女生們心中留下了美好的印象，財經(jīng)科女生節(jié)活動開始在全校有點知名度了，女生們都引以為豪。為把女生節(jié)做得更好，財經(jīng)科召開多次研討會議，總結(jié)第一屆活動的得與失?？紤]到第一屆女生節(jié)女生才藝環(huán)節(jié)時間太短，刀工比賽難度較大，于是第二屆女生節(jié)活動就增加了“唱響青春――歌唱比賽”“廚藝比賽”、手工作品展示和形象設(shè)計比賽，盡可能從多方面展示女生的才藝，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予了不少的意見和建議，增加的項目更吸引女生參加，尤其是廚藝比賽，很多女生之前苦于沒有機會展示，財經(jīng)科利用了學(xué)校烹飪社――“美女廚房”的場地，女生們一字排開，穿上統(tǒng)一的圍裙，切菜，打火，上油，炒菜，上菜樣樣都很利索，并花盡心思做好盤子裝飾，每一碟菜里都飽含了女生們的創(chuàng)意和用心；第二屆女生節(jié)頒獎典禮上，財經(jīng)科女生們跳起了活力十足的健美操開場，十佳女生身穿彩色雪紡裙，仿佛人間仙子下凡，驚艷美麗，一首《想唱就唱》掀起全場。2010旅游1班譚××同學(xué)、2011酒店1蔣××同學(xué)、2010旅游2馮××榮獲冠亞季軍。
2013年的第三屆女生節(jié)，在保留第二屆主要活動的基礎(chǔ)上，又增加了“家鄉(xiāng)美”鄉(xiāng)土介紹、“詩配畫”比賽、健美操比賽等。特別是插花比賽，獲獎的作品還參選了廣東省3.28社團展示現(xiàn)場會，獲得了省內(nèi)專家老師的一致好評。
本屆最搶眼的是健美操比賽，在朱家良校長的大力倡議下，財經(jīng)科掀起了健美運動的熱潮，每個班都動起來了，班主任們都認(rèn)真組織女生練習(xí)健美操，業(yè)余時間，整個校園都看到女生們跳起熱力四射的健美操，大家都養(yǎng)成了愛鍛煉的好習(xí)慣。財經(jīng)科是第一個舉行初賽的專業(yè)科，認(rèn)真地選拔了兩支隊伍參加學(xué)校的總決賽，財經(jīng)夢之隊和星之隊分別獲得了第四名最佳表現(xiàn)力獎和第五名最佳動作完成獎。本次十佳女生女生評選增加了“健美女生”這一獎項。
值得一提的還有形象設(shè)計比賽。比賽中，女生們積極去參考服裝專業(yè)的時裝秀，并結(jié)合自己的身材和個性特點選取服裝，學(xué)到不少服裝搭配的知識。舞臺上，女生們跨出訓(xùn)練已久的貓步時，全場掌聲雷動。有的以職業(yè)裝展示自己干練的一面；有的以晚裝系列，展示嬌羞嫵媚的一面；有的以休閑裝展示青春活力；有的以夸張的造型展示搞怪的一面；有的以傳統(tǒng)旗袍展示女生姣好的身段；在展示服裝的同時，女生們還大膽地，有創(chuàng)意地介紹自己，令全場氣氛高漲。
第4篇：插花課程總結(jié)范文
“憑興趣養(yǎng)活自己”，張雨婷和魏霞也算其中代表。她們一個是高級茶藝師，一個是漢服愛好者，都是“90后”女生。張雨婷在昆明茶界已小有名氣，魏霞還是初出茅廬。在許多人眼里，花藝師、茶藝師和身著漢服的美女都有點“小眾”，還有點不食人間煙火；而對于她們仨，這也是養(yǎng)活自己的“營生”。
“‘不入流’也能活得出彩”
“怎么說呢，我有‘辦公室焦慮癥’?！闭f起從業(yè)初衷，吳檸妤如此解釋。2014年畢業(yè)，學(xué)會計的她應(yīng)聘進(jìn)銀行工作，干了不到一年就開始焦慮：她不善處理復(fù)雜的人際關(guān)系，也不喜歡朝九晚五、日復(fù)一日的重復(fù)與忙碌，于是一上班就感覺莫名焦躁。
爸媽都是“正經(jīng)職業(yè)”，她從小就學(xué)畫畫、學(xué)舞蹈，“種下了個性、自由和浪漫的種子”。媽媽在國企上班，平時喜歡買花、插花，也培養(yǎng)了吳檸妤的興趣。趁年輕做自己喜歡的事，家里的經(jīng)濟壓力也不大，吳檸妤做了一個大膽的決定――瞞著父母辭職了！
比吳檸妤順暢，張雨婷走上茶藝師之路，父親是引路人。2007年以前，正是普洱茶“火得不得了”的時候，父親是生意人，也喜歡喝茶，就對她說：你學(xué)茶藝吧，這個以后能賺錢。從大一開始，專業(yè)是漢語言文學(xué)的張雨婷就開始學(xué)茶藝，結(jié)果一發(fā)不可收。
張雨婷說，我本來是一個“做事情只有三分鐘熱度”的人，從小學(xué)琴、學(xué)過各種才藝，現(xiàn)在回頭想想，茶藝是唯一堅持下來的。與茶結(jié)緣近10年的她，在昆明邦盛茶城剛開了一家店。這些年，她考茶藝師、評茶師，跋山涉水探訪云南大小茶山，開博客、拍視頻、做茶媒、搞營銷，在大學(xué)開設(shè)茶藝課程，風(fēng)風(fēng)火火又扎扎實實，到如今“一日不可無茶”。
青青子衿，漢服飄飄，美則美矣，是否脫離了生活和時代？面對記者的詰問，魏霞反問：誰說在“鋼筋水泥的森林”里，就不能穿漢服？話雖這樣說，2011年她第一次穿漢服上街，還是被許多人視為另類指指點點，甚至有人問這是不是“和服”。她把漢服照發(fā)在朋友圈，妹妹留言說：腦子是不是出問題了？以后得離你遠(yuǎn)點。
今年24歲的魏霞專業(yè)學(xué)設(shè)計，讀大一時加入“昆工漢服社”，純粹是被愛美之心驅(qū)使?！耙婚_始覺得穿上漢服漂亮，后來發(fā)現(xiàn)里面學(xué)問挺大，有很多傳統(tǒng)文化在里面，越來越迷人?！蔽合即┥蠞h服就“脫不下來”了，她成了學(xué)?！皾h服社”的社長，2015年畢業(yè)后成了職業(yè)，如今在昆明翠湖拾翠文化創(chuàng)意園當(dāng)起了“掌柜的”。
吳檸妤、張雨婷和魏霞互不相識，但似乎有一股力量讓她們殊途同歸。吳檸妤喟然感嘆：“真得感謝這個時代，讓我們這些‘不肯入流’的人，同樣活得出彩?！?/p>
“你在塑造花，花也在塑造你”
魏霞曾是個“愛瘋”的女孩，可一穿上漢服，就“覺得身上有了一股約束”?！按┥纤?，你自然就得挺胸收腹、器宇軒昂，不拿出點氣質(zhì)，配不上這身衣服?！蔽合紦]動衣服長袖說。
改變最大的，莫過于張雨婷，她自稱喜歡上茶，就是和某種生活方式和性情習(xí)氣訣別了。她對記者鄭重相告：“‘三觀’都會變，真的。”
年輕人都愛玩，喜歡許多浮夸的東西，張雨婷說，自己小時候也常和小伙伴“聲色犬馬”。但茶人的氣質(zhì)不同，要安靜，要優(yōu)雅，要博學(xué)，要簡約，要真誠，“最要命的是讓人投入”。她回憶，當(dāng)時是被上課的老師吸引，又漂亮又有氣質(zhì)，學(xué)茶藝也是在學(xué)她，慢慢才被茶所吸引――覺得這里面有文藝、有歷史、有哲學(xué)，當(dāng)然還有植物學(xué)，“把喝茶這種平常得不簡單，也算是一種本事”。
不知不覺中，張雨婷和原來的圈子“絕緣”了，有的朋友、同學(xué)很有錢，但感覺不對路，也就疏遠(yuǎn)了，她逐漸入了另一種圈子――新圈子是什么樣的呢？
大三時，也就是考下高級茶藝師證那年，在一家公司兼職的張雨婷到茶山走了20多天，足跡遍布云南三大產(chǎn)茶區(qū)臨滄、普洱和西雙版納。剛上路時還挺興奮的，吃的是山茅野菜，到處美不勝收。沒幾天，她就發(fā)現(xiàn)，茶山上洗不了澡，走一天的山路會把渾身的骨頭顛到散架，吃的看的也越來越單調(diào)。她只好把心思收回來，跟茶農(nóng)學(xué)采茶、炒茶、揉捻，這時才發(fā)現(xiàn)，實踐和書本差別挺大，茶農(nóng)都是“看茶做茶”，沒什么放之四海而皆準(zhǔn)的套路?！澳惚热鐨⑶?，要根據(jù)茶種葉片的肥厚和當(dāng)?shù)氐暮０蝸矶?，鍋?00度只是個參考值?！睆堄赕媒忉?。
張雨婷畢業(yè)后到“大益茶道院”工作，開始給別人泡茶賣茶，歷史音樂什么的都要懂點。大公司管理規(guī)范，員工培訓(xùn)抓得很緊，“每周都要做傳統(tǒng)文化的演示文稿”。2012年她再次跳槽，又一次上茶山，并做主持人，用鏡頭記錄制茶過程和風(fēng)土人情，“雨婷說茶”的視頻一炮走紅。2015年，張雨婷成立了自己的工作室，邊做“茶媒”邊賣茶，直到今天與人共同創(chuàng)辦品牌――滄和古茶。回首來路，她說：“在茶人圈子里，你永遠(yuǎn)覺得還不夠，一直在不停地學(xué)?！?/p>
人們常常只看到玫瑰艷麗的花，看不到花下的刺――對于這句老話，吳檸妤深有體會。“一天的課程結(jié)束，深夜‘打掃戰(zhàn)場’，你面對的就是一堆垃圾。”她說：“花藝師表面光鮮，也甘苦自知?！钡蛐难劾飷圻@行，在一心做事中改變了很多――“創(chuàng)作一件插花作品，幾個小時過去了，你還渾然不覺，那種專注是很幸福的：你在塑造花，花也在塑造你。”
“秉承匠心才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”
以前別人問張雨婷的父母，女兒是干什么的？他們總笑著說是茶藝師；如今他們會說，賣茶葉的。
這一稱謂之變，折射的是茶藝師口碑之變和年輕人職業(yè)心態(tài)的調(diào)整――茶水里泡久了，看多了市場的潮漲潮落，張雨婷變得越來越平實，正如她把主業(yè)從“茶媒”轉(zhuǎn)向了推銷產(chǎn)品。
張雨婷觀察，云南茶葉行業(yè)內(nèi)雖然文化營銷說得多，但愿意為此掏錢的經(jīng)營者并不多，“文化注入”的價值被貶低了，“茶媒”難做，“這也說明茶葉主要是用來喝的，并非壞事”。
年輕人腦子活泛，張雨婷前兩年在業(yè)內(nèi)嘗試了“茶山游”項目，一路還動用視頻拍攝?！奥糜畏绞皆谵D(zhuǎn)型和細(xì)分，我們希望把游客引向云南原生態(tài)的茶山，并體驗當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，張雨婷說：“但這個實驗不算成功”。她后來發(fā)現(xiàn)，有些人上了茶山兩天就待不住了，覺得累，只想找地方睡X；還有的人就吃飯時才提起興致，對茶樹、民族風(fēng)俗什么的基本“無感”。“有些真正愛茶的人確實更感興趣，但要去開發(fā)這個市場還有困難?！彼偨Y(jié)：“作為生意，看重的是叫好還要叫座?！?/p>
盡管磕磕絆絆，吳檸妤始終認(rèn)為，有越來越多的年輕人加入，為鮮花行業(yè)帶來了新生力量。云南是鮮切花大省，還是“植物王國”，花藝市場潛力巨大。但以前，鮮花被視為農(nóng)產(chǎn)品，以對外批發(fā)為主，加之從業(yè)者文化水平普遍不夠高，導(dǎo)致附加值高的業(yè)態(tài)如插花成長不好。吳檸妤為此不惜重金專門到韓國、法國學(xué)習(xí)插花技藝?！皷|方的傳統(tǒng)花藝側(cè)重于修身、審美，而西方的花藝更貼近商業(yè)，這是從業(yè)者不得不面對的?！彼f。
第5篇：插花課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；技能轉(zhuǎn)化；校園文化產(chǎn)品；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)
中圖分類號：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1671-2641（2016）03-0016-04
校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，是學(xué)校在長期發(fā)展的歷程中形成并積淀下來的精華所在，是學(xué)校的靈魂和潛在的無形資產(chǎn)[1]。它也是社會主義精神文明在高校的體現(xiàn)，并以高校獨特的精神風(fēng)貌呈現(xiàn)。優(yōu)良的校園文化氛圍不僅代表著學(xué)校的外在形象，更有利于促進(jìn)校內(nèi)師生形成良好的思想觀念和行為方式，也能大力推動高校素質(zhì)教育工作的開展和落實，為大學(xué)生成才提供了必要的條件。
隨著時代的發(fā)展，高校作為知識傳承、文化傳播的角色也越來越突出。高校中具有時代特點、以校園文化消費為載體的校園文化傳播方式應(yīng)運而生。作為大學(xué)生最普通的一種消費途徑，校園文化產(chǎn)品消費有助于學(xué)生鞏固專業(yè)技能知識、豐富文化生活、提高情操修為，等。校園文化產(chǎn)品體現(xiàn)一種精神，對于提升文化認(rèn)同度、外樹形象、內(nèi)聚人心、傳承學(xué)校的知名度和美譽度都具有積極的引導(dǎo)作用[2]。而校園文化以及校園文化消費的傳播與推廣需要借助校園文化產(chǎn)品等具有實物形態(tài)的物體來展現(xiàn)。所以，校園文化產(chǎn)品的開發(fā)與推廣非常重要，對于校園文化的傳承意義重大。
本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，研究了以園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化而成的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)及其推廣途徑，為豐富高校校園文化及提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一定的參考價值。
1園林專業(yè)的基本技能
園林專業(yè)是一門綜合性強、實踐性強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握全面的理論基礎(chǔ)知識、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有較強的實踐操作能力[3]。同時要求把專業(yè)課程與社會生活、文化藝術(shù)等有機地聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和綜合應(yīng)用能力。
隨著風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展，園林專業(yè)也表現(xiàn)出多元化的趨勢。許多高校將園林專業(yè)分為園林植物栽培、園林景觀設(shè)計和園林工程三個模塊，與之相適應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。園林專業(yè)技能是學(xué)生們通過一定階段的學(xué)習(xí)而掌握的園林景觀設(shè)計能力、園林規(guī)劃設(shè)計能力、植物景觀配置能力、計算機繪圖能力、手繪能力、計算機輔助設(shè)計以及插花設(shè)計等技能，而這些技能均可以運用于校園生活日用產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品及具有紀(jì)念意義的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)。
2技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品類型
校園文化產(chǎn)品作為校園文化的具體體現(xiàn)形式，不僅能滿足消費者的需求，還有傳播校園文化的作用，故應(yīng)具有一定的實用、收藏和紀(jì)念等多重價值。大學(xué)生是校園文化傳播和校園文化產(chǎn)品消費的主要群體，因此，以專業(yè)技能為依托而轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該以大學(xué)生需求為主。
2.1校園印象手繪明信片
明信片是大學(xué)生日常消費的最普遍的情感表達(dá)載體，而手繪明信片用專業(yè)技能手繪形式和表現(xiàn)技法來記載校園文化，對校園文化精神的直觀表達(dá)和充分展現(xiàn)很重要 [2]?，F(xiàn)在大學(xué)生的精神文化在逐漸缺失，而有情懷的紀(jì)念品，可以滿足大學(xué)生精神需求。學(xué)校的每個地方都印著大學(xué)生的足跡，留有美好的回憶。手繪的校園明信片不僅僅是紀(jì)念品和禮品，還具有校園的文化內(nèi)涵，并且有感染力的手繪表現(xiàn)方式能喚起著消費者對校園的向往與懷念。手繪校園景色，然后制作成明信片讓即將畢業(yè)的學(xué)生帶走作為紀(jì)念。同時，不同的學(xué)生對同一個校園景點所創(chuàng)作成的作品風(fēng)格也不同，有收藏愛好的老師和學(xué)生可以收集起來作為收藏品。
2.2園林植物鑒別撲克牌
園林花卉學(xué)和園林樹木學(xué)是園林專業(yè)的主要植物類課程。植物認(rèn)知是園林專業(yè)的學(xué)生的必備知識。但現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多、實踐基地偏少等導(dǎo)致許多園林專業(yè)的學(xué)生對植物的認(rèn)知能力較差。同時，非本專業(yè)的學(xué)生對生活中常見的一些花卉也缺乏基本名稱認(rèn)知。為了提高和普及學(xué)生的植物認(rèn)知能力，可以結(jié)合園林花卉學(xué)和園林樹木學(xué)知識制作出園林植物花卉識別圖鑒撲克牌。這樣一方面讓制作的學(xué)生了解和熟悉這些花卉的名稱、生態(tài)習(xí)性、栽培特點等知識；另一個方面，也提高作為娛樂使用的同學(xué)的植物認(rèn)知能力。此外，如果將撲克牌推廣到校外市場，也能普及大眾的植物認(rèn)知能力。
2.3藝術(shù)產(chǎn)品
插花藝術(shù)是園林專業(yè)的選修課程，是在園林花卉學(xué)課程的基礎(chǔ)上對園林植物應(yīng)用的進(jìn)一步升華和創(chuàng)造。通過這門課程可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，同時也能增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。其作品類型多樣，可以適用于多種環(huán)境和場所。當(dāng)今大學(xué)生的校園生活豐富多彩，對于校園生活品質(zhì)的追求也越來越高。例如，用鮮花來裝飾活動場所以提升活動效果，在各種節(jié)日用鮮花來表達(dá)感情。這些花卉通常來自花卉市場，價格昂貴，對于許多學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)。而園林專業(yè)的學(xué)生可以利用課程實習(xí)或?qū)Σ寤ㄋ囆g(shù)的掌握，制作出各類插花作品在校園中銷售。所用材料都是批發(fā)，價格較便宜，再加上銷售對象以在校學(xué)生為主，所以整體價格也較低，價格和花材形式均可滿足大學(xué)的需求。
2.4校園畫冊設(shè)計
甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，有著深厚的文化底蘊，其“敦品勵學(xué)、篤志允能”的校訓(xùn)，“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、求實創(chuàng)新”的校風(fēng)，“教書育人，為人師表”的教風(fēng)，“誠樸博學(xué)、慎思敏行”的學(xué)風(fēng)，作為其獨特的校園文化精神，一代一代的傳遞著。為了能讓大家對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)有更加直接深入的了解，可通過制作校園畫冊，向社會消費者及在校大學(xué)生展示本校良好的公眾形象，即把本校的校園文化、發(fā)展成果和未來追求（優(yōu)秀的教師團隊、一流的設(shè)備設(shè)施、創(chuàng)新的課堂教學(xué)、扎實的技能教育、興旺的成人教育、實效的養(yǎng)成德育、多彩的校園文化、主要的專業(yè)介紹、歷年的榮譽成果等）以校園畫冊為載體展示于人。
通過校園畫冊的設(shè)計，不但可以幫助學(xué)生們運用和提高所需的專業(yè)技能，還可以讓更多學(xué)生和社會人士對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)有更加深入的了解。同時，可以將在校大學(xué)生校園生活的照片采集制作精美的校園畫冊，值得大學(xué)生收藏。
2.5校園紀(jì)念幣、徽章、信封等具有景觀設(shè)計圖案的文具
園林景觀設(shè)計是園林專業(yè)的主要設(shè)計類課程。通過運用Photoshop、AutoCAD、3DMax、Sketchup等設(shè)計類軟件來完成相關(guān)的設(shè)計，是園林專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。但是結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林專業(yè)的實際教學(xué)情況來看，現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)偏多，實踐基地以及可參與的實踐項目較少，這些都導(dǎo)致學(xué)生通過實踐展現(xiàn)自己設(shè)計技能的機會也相對較少。因此，為了讓園林專業(yè)的學(xué)生們有更多實踐、提高、運用設(shè)計技能的機會，可以讓學(xué)生們參與設(shè)計一些體現(xiàn)校園文化、傳遞校園精神的校園紀(jì)念幣、徽章、信封等具有景觀設(shè)計圖案的文具類產(chǎn)品。一方面可以讓學(xué)生們有更多機會充分展現(xiàn)和提升自己的設(shè)計才能；另一方面，通過產(chǎn)品的銷售，可間接宣傳甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)，讓更多人深入去了解。此外，通過紀(jì)念幣、徽章、信封等作為傳播校園文化的載體，有助于校園文化的傳播。
3轉(zhuǎn)化途徑
園林專業(yè)的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)雖然學(xué)到了一定的專業(yè)技能，但要將其轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品還需要通過一定的途徑和方法，總結(jié)如下：
3.1培訓(xùn)機制的建立
首先，針對園林專業(yè)相關(guān)的設(shè)計和制圖軟件學(xué)習(xí)，可邀請比較專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)定期對學(xué)員進(jìn)行較深層次的培訓(xùn)指導(dǎo)，鞏固校園理論知識，提升學(xué)員的水平。同時與這些培訓(xùn)機構(gòu)做好長期的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的培訓(xùn)經(jīng)驗和策略。其次是邀請校外專家和從事本專業(yè)多年的優(yōu)秀行家對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)與技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)員了解社會中的專業(yè)與技術(shù)運用特點，使學(xué)校理論知識與校外實踐知識相結(jié)合。再次，從學(xué)院中選出優(yōu)秀的高年級學(xué)員來指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一方面能夠鞏固高年級學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也可以促進(jìn)低年級學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。通過對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有參加培訓(xùn)人員的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)手繪的同學(xué)隨著年級的增長而逐漸減少，學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生則隨年級的增長而呈先升高后下降的趨勢（圖1）。在參與軟件和手繪課程培訓(xùn)的159名學(xué)生中，大一與大二的學(xué)生占主體，達(dá)87%。其中大一學(xué)生更偏向于手繪培訓(xùn)，占總培訓(xùn)人數(shù)的26%，大二學(xué)生更偏向于計算機輔助軟件培訓(xùn)，占總培訓(xùn)人數(shù)的23%。這主要是由于每個年級所上的專業(yè)課程不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的選擇也不同。
其他培訓(xùn)常規(guī)培訓(xùn)主要是學(xué)員自主選擇相應(yīng)技能（如：PS、CAD、3DMax、工程測量儀器使用、工程測量圖紙繪景觀手繪、Logo設(shè)計明信片制作全景照片等）報學(xué)不同的培訓(xùn)班。
3.2校園文化產(chǎn)品開發(fā)
校園文化產(chǎn)品吸引消費人群的主要因素是外觀設(shè)計和實用性，而要達(dá)到這些要求必須有高水平的產(chǎn)品開發(fā)人員。園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開發(fā)要求開發(fā)人員對本專業(yè)比較熟悉，并對專業(yè)技能熟練掌握。因此，這些人員應(yīng)該是培訓(xùn)中選出的優(yōu)秀學(xué)員，這樣有利于促進(jìn)學(xué)員的積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量和人才的循環(huán)利用。校園文化產(chǎn)品開發(fā)出后對開發(fā)人員的酬勞可以按勞分配。
3.3校園文化產(chǎn)品的有效方式
校園文化產(chǎn)品作為消費品之一，必須通過一定的營銷方式才能實現(xiàn)盈利最大化。大學(xué)生作為最具活力的消費群體，最愿意接受快捷、新穎、方便的消費方式。因此，在日新月異的今天，除了開設(shè)產(chǎn)品銷售店鋪等傳統(tǒng)的營銷方式外，還可以在產(chǎn)品營銷時利用智能手機作為營銷的主要戰(zhàn)地，如借助建立微信、微博平臺，創(chuàng)立校園產(chǎn)品APP等網(wǎng)絡(luò)宣方式，形成一個整體銷售網(wǎng)，從而建立校園文化產(chǎn)品銷售平臺。
4產(chǎn)品應(yīng)用
4.1消費人群分析
校園文化產(chǎn)品因其設(shè)計元素的特殊性在傳統(tǒng)意義上僅被認(rèn)為是官方交流時的饋贈禮品[4]。但這種理解是比較片面和狹窄的，主要是因為對校園文化產(chǎn)品的開發(fā)力度不夠，尤其是對將園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品的認(rèn)識度不夠。本研究通過調(diào)查問卷的形式對購買校園文化產(chǎn)品的200人樣本群進(jìn)行了分析，結(jié)果（圖 2）得出，在校學(xué)生有192人，老師6人，其他人員2人，說明園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品消費的主體是在校大學(xué)生。同時對接受調(diào)查的192名（男生72人，女生120人）大學(xué)生就男女性別差異對于校園文化產(chǎn)品的接受程度進(jìn)行了分析結(jié)果顯示（圖3），女生比男生在直觀上更容易接受校園文化產(chǎn)品，其中47%男生和68%女生容易接受，在54位有異性朋友的學(xué)生中有46人從直觀上容易接受，占85%。
4.2購買力分析
高校的校園文化產(chǎn)品只要在多數(shù)情況下被認(rèn)定為具有一定文化價值和紀(jì)念意義，其生產(chǎn)成本與售賣價格也就相對較高。與全球資源共享的商家相比，校園文化產(chǎn)品在價格上的競爭力相對較弱。高校的消費者大多是經(jīng)濟還未獨立的大學(xué)生，所以一般會考慮物美價廉的產(chǎn)品，價格因素決定了學(xué)生的購買情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在100名在校學(xué)生中（其中一年級43人，二年級25人，三年級15人，四年級17人）有35%的認(rèn)為價格適中，55%的認(rèn)為價格偏高，10%的學(xué)生認(rèn)為價格偏低。
從圖4中體現(xiàn)出主要消費者是一年級和二年級的學(xué)生。這些表明新生對校園文化產(chǎn)品比較感興趣，隨年紀(jì)增長而逐漸淡忘，但是即將離校的畢業(yè)生對校園生活更為留戀，消費百分比也隨之有所提升。
5園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品產(chǎn)生的效益
校園文化產(chǎn)品的制作和銷售主要依托了大學(xué)生科研訓(xùn)練（Student research training program， SRTP）項目，參與人員既有園林專業(yè)的學(xué)生也有業(yè)余愛好者，在時間、人力投入方面都較廉價。在資金方面，既有項目經(jīng)費支持，同時在項目進(jìn)行中通過產(chǎn)品的售賣，實現(xiàn)了前期資金投入的回籠，取得了可觀的效益。最重要是對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文化宣傳起著中流砥柱的作用，帶動了大學(xué)生對校園文化和校園文化產(chǎn)品的關(guān)注，在學(xué)校中也帶動其他學(xué)生組織以及個人對校園文化產(chǎn)品進(jìn)行制作與開發(fā)。此外，通過本項目的培訓(xùn)使得學(xué)生在計算機軟件、創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)等方面有了新的方向，在畢業(yè)時不僅僅依靠專業(yè)找工作，也可以依靠所學(xué)的計算機軟件在平面設(shè)計、影視傳媒、室內(nèi)設(shè)計等行業(yè)找到適合自己發(fā)展的工作，還可以在創(chuàng)意產(chǎn)品售賣方面自主創(chuàng)業(yè)。
可以看出，園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開發(fā)和推廣對于校園文化精神的傳播、學(xué)生的實踐技能水平提高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)等均具有一定的經(jīng)濟效益和社會效益。
6前景和展望
現(xiàn)在大部分高校的課程教育在不同程度上與社會需求脫節(jié)，而通過開發(fā)和推廣校園文化產(chǎn)品還能有效地提高校園文化氛圍。運用園林專業(yè)技能的表現(xiàn)手法進(jìn)行獨特的、具有趣味性與美觀性的藝術(shù)設(shè)計，并積極運用創(chuàng)新設(shè)計手法進(jìn)行校園產(chǎn)品的宣傳、推廣與營銷，使其成為甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的校園品牌，對校園文化建設(shè)具有實質(zhì)性的意義。但是，校園文化產(chǎn)品的開發(fā)和推廣本身就任重道遠(yuǎn)，而以園林專業(yè)技能為依托的校園文化產(chǎn)品開發(fā)才剛剛起步，未來在產(chǎn)品開發(fā)的形式、功能、途徑及推廣等方面還需要作進(jìn)一步的研究和探索。同時，校園文化的傳播也是面向社會的，譬如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的紫荊節(jié)、武漢大學(xué)的櫻花節(jié)等高校特色節(jié)慶日和旅游每年都吸引無數(shù)的社會人員來參觀。因此，校園文化產(chǎn)品的消費需求對象不僅針對在校學(xué)生，還應(yīng)面對社會人群。今后校園文化產(chǎn)品的開發(fā)也應(yīng)注重這方面的研究。
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第6篇：插花課程總結(jié)范文
教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)1
寒往暑來，光陰荏苒。為期一年的支教生活即將結(jié)束?；仡櫼荒陙碜约旱墓ぷ骱捅憩F(xiàn)，我感慨萬千：期間有辛苦地付出，也有幸福地收獲。我感受著支教賦予我教育教學(xué)工作的神圣和生命的精彩，我能夠贏得學(xué)生的喜愛，受到同事的好評，得到鞏店鎮(zhèn)樂安學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定，對于我真是莫大的鼓勵。我順利完成了一年的支教工作現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想政治面
支教對我們每個支教老師來說，應(yīng)是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規(guī)律，要求我們要具備吃苦耐勞的精神。在日常教育教學(xué)中我嚴(yán)格要求自己以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，服從樂安學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項安排，絕不搞特殊化，主動地與本學(xué)科組的老師溝通交流，虛心向他們學(xué)習(xí)，向他們請教寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗,在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。我深?在樂安小學(xué)我有一個雙重身份：作為一個年青教師我自己要不斷地學(xué)習(xí)，作為支教教師我還要為這里的老教師傳遞更多先進(jìn)的教學(xué)思想和新課程的理念。我平時一有空就上網(wǎng)看一些教育信息，自己也經(jīng)常買一些教育教學(xué)書刊、雜志來看，這學(xué)期除了一直訂閱相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)語文教師》外，還訂閱了《教師博覽》,《班主任之友》等書，和學(xué)科組里的教師相互傳閱,共同學(xué)習(xí)共同提高，并認(rèn)真做好理論札記，撰寫閱讀心得。
二、教育教學(xué)工作方面
根據(jù)樂安領(lǐng)導(dǎo)的安排,本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,現(xiàn)從以下兩個方面做好總結(jié):
（一）教研組工作方面
1、語文老師團結(jié)協(xié)作
樂安學(xué)校教師都是老教師,他們教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)豐富,為人友善,我很尊敬他們。他們年齡雖然大，但教研教改意識強烈,工作熱情高,上進(jìn)心強。教研工作做到計劃詳細(xì)、分工明確,都能積極主動投入到教育教學(xué)研究工作,不管是教學(xué)上遇到的困難還是課堂上出現(xiàn)的問題,我們都能做到相互商量,形成相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互競爭的教研氛圍,取長補短。
2、精心準(zhǔn)備做好示范課
在樂安小學(xué)的支教過程中，我時刻提醒自己，我應(yīng)該以學(xué)習(xí)的態(tài)度嚴(yán)格要求自己，以“盡己所能，發(fā)揮優(yōu)勢，以點帶面，產(chǎn)生效應(yīng)”的原則開展支教工作。首先，我以語文課堂教學(xué)為切入點，針對學(xué)校的實際情況，結(jié)合語文學(xué)科新課程理念，科學(xué)合理設(shè)計每堂語文課。其次，經(jīng)常與學(xué)科組內(nèi)4位教師交流溝通如何上好符合學(xué)生身心實際的語文課，怎樣開發(fā)校本資源上好語文課，怎樣科學(xué)合理抓好課后輔導(dǎo)等問題，作好分析和指導(dǎo),確保做好示范課,受到各位老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
3、認(rèn)真聽課、評課，精心指導(dǎo)我校青年教師的教學(xué)工作
我在繁重的教學(xué)工作之外并結(jié)合我曾經(jīng)教過低年級語文課程的教學(xué)實際經(jīng)驗，還承擔(dān)了一項十分重要的任務(wù)，那就是指導(dǎo)我們學(xué)校青年語文教師王青松的教學(xué)工作。聽了王老師多節(jié)隨堂課后，我提出了自己的意見和建議，并加以悉心指導(dǎo)，使得老師的教學(xué)水平有了很大的提高。
（1）是“聽”，按照學(xué)校的安排，我先聽王老師的課，摸清他課堂教學(xué)的基本情況，找準(zhǔn)他課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問題.
（2）是“講”，我對王老師課堂上暴露出的這些問題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，歸類，并利用每周一次的教研活動時間，有針對性地，有計劃地舉行輔導(dǎo)講座.我先后講過的專題有“如何有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面貌”等多次講座，為了使他學(xué)有所獲,我都要翻閱大量的資料，認(rèn)真撰寫講座稿。在講座的基礎(chǔ)上還做了多次的示范課，達(dá)到了每月一次，起到了較好的示范作用。
（3）是“跟”，我深入課堂，隨堂聽課，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一年來，我隨堂聽課達(dá)30多節(jié)，評課、指導(dǎo)課達(dá)20多節(jié)，說課達(dá)20多節(jié)，王老師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高,尤其是他執(zhí)教的一年級語文下冊《水鄉(xiāng)歌》、《春天的手》、《一粒種子》、《快樂的》、《小公雞》》、《好事情》等匯報課,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評,推動了學(xué)校新課改的順利實施。
（二）教學(xué)及班級管理方面:
支教對于教師來說是一次歷練，無論是校舍，辦公條件還是學(xué)生與縣城學(xué)校比起來都是有差別的，但是作為教師教書育人的任務(wù)是不變的。雖是支教教師，但我也把自己作為樂安小學(xué)的一員來看待，為樂安學(xué)校的發(fā)展，為樂安小學(xué)每個學(xué)生的發(fā)展而努力。我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作，我們班里只有36個學(xué)生，雖然學(xué)生少，但工作量卻不少。班里的36個孩子中有一個體弱多病的孩子叫胡鑫輝，天生發(fā)音口齒不清，小時候得過一場重病，怕受累怕受急，一急一累就犯病，功課又不能因此而落下。經(jīng)過思考，我決定對不同學(xué)生采用不同的要求：課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個學(xué)生的各種情況，因材施教，使得每一個孩子在他們所能接受的范圍內(nèi)學(xué)一些簡單的東西,絕不讓一個孩子在學(xué)習(xí)上掉隊。課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，積極地鼓勵，深深地吸引著每一個學(xué)生。課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè)，并對這個別孩子進(jìn)行重點輔導(dǎo)，總是讓每一個學(xué)生都理解消化了才肯罷休。這樣，剛開始課堂上總是很難把握，要兩邊兼顧，很辛苦。但是經(jīng)過摸索改進(jìn)，現(xiàn)在我可以游刃有余地駕馭課堂，不同的孩子也都有了各自的進(jìn)步。這是孩子們的收獲，更是我的收獲，我很欣慰！工作中，我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng) ，兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)和老師建立了和諧的關(guān)系。我還非常注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，個人衛(wèi)生教育，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我還非常關(guān)心學(xué)生的生活情況，能夠和學(xué)生談心，了解每個學(xué)生的生活，噓寒問暖，幫助家庭經(jīng)濟有困難的學(xué)生暫時墊付一些買日常學(xué)習(xí)用品的費用。
三、日常教育教學(xué)考勤方面
從我踏進(jìn)了樂安小學(xué)的那一刻起，就沒有把自己當(dāng)成一個“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里辛勤付出。我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時到校，不遲到，不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時并保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)。除了完成教學(xué)工作之外，我還積極認(rèn)真地去聽其他老師的課，虛心請教，與他們一起研討新的課改模式，一起進(jìn)行新課改方案的實驗與實施。
四、教育教學(xué)成績方面
一分耕耘,一份收獲.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持和各位教師的熱情幫助下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步。
一年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的，更是幸?？鞓返摹１M管看起來顯得有些平淡，但是我認(rèn)為，它將是我從事教育生涯上濃墨重彩的一筆。西部優(yōu)秀自愿支教者馮艾的一句話最能表達(dá)我此行的感受:有一種生活,沒有經(jīng)
歷過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,沒有體會過就不知道其中的快樂;有一種快樂,沒有擁有過就不知道其中的純粹!因為我踏踏實實地工作過,全心全意地付出過,認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)過,用盡愛心奉獻(xiàn)過??
教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2
日月如梭，光陰似箭，這一學(xué)期的支教工作即將結(jié)束，但是支教卻是對我人生經(jīng)歷的一次豐富和挑戰(zhàn)，也將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁，。支教，培養(yǎng)了我的能力，磨練了我的意志，作為支教教師隊伍中的一員，我很榮幸的被派到插花鎮(zhèn)xx小學(xué)任教，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和幫助下，自己很快適應(yīng)了這里的生活，并積極投身于支教工作之中。為了使自己能更好的完成支教工作任務(wù)，制定了詳細(xì)的支教工作計劃，時刻鞭策著自己，提醒著自己。我很慶幸，我無愧于充實而收獲的歲月，我無愧于美麗而火熱的年華，一學(xué)期的支教日子是值得留念的，一學(xué)期的支教工作是有所成效的?，F(xiàn)從以下幾個方面對支教情況進(jìn)行總結(jié)：
一、科學(xué)合理的安排好兩所學(xué)校的教學(xué)工作關(guān)系。
根據(jù)兩所學(xué)校的工作實際，經(jīng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和兩所學(xué)校校長協(xié)商同意，這學(xué)期的每星期一下午和星期五上午在xx小學(xué)支教，其他時間在插花小學(xué)任教。面對工作的繁重性和課時的壓力，一學(xué)期來，我不怕辛苦，來回奔波，既能出色完成好原校分配工作任務(wù)，又能按要求到支教學(xué)校履行職責(zé)，嚴(yán)格遵守兩所學(xué)校的規(guī)章制度，勞動紀(jì)律觀念強，工作態(tài)度好，辦事效率高，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評。
二、能把體育學(xué)科的新課程理念和教學(xué)方法帶到支教學(xué)校。
在xx小學(xué)的'支教過程中，我時刻提醒自己，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以"盡己所能，發(fā)揮優(yōu)勢，以點帶面，產(chǎn)生效應(yīng)"的原則開展支教工作。首先，以體育課堂教學(xué)為切入點，針對學(xué)校的實際情況，結(jié)合體育新課程理念，科學(xué)合理設(shè)計每堂體育課。發(fā)揮體育課堂教學(xué)技能的優(yōu)勢，展示我的教學(xué)水平，來感染和引導(dǎo)該校兼職體育教師科學(xué)規(guī)范上好體育課；其次，經(jīng)常于體育教師交流溝通如何上好符合學(xué)生身心實際的體育課，怎樣開發(fā)校本資源，上好體育課，作好分析和指導(dǎo)。同時我還把體育教師工作方式、方法不同程度的灌輸該他們，體育教師在學(xué)校中要有地位，必須發(fā)揮"三棱鏡"的作用，一面抓好體育競賽為學(xué)校爭榮譽；一面擅長課堂教學(xué)為學(xué)生展素質(zhì)；一面重視教育科研為自身撐名氣。只有這樣我們體育教師的工作才有所作為，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中才有所地位。
三、教育教學(xué)工作方面：
1、吃透文件、領(lǐng)會精神，提升自己的支教工作能力和水平。工作中，我不恥下問、虛心請教，力求準(zhǔn)確無誤。閑暇時，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極投身實踐，在實踐中提高，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，使自己的支教理論水平和工作能力得到進(jìn)一步提高。
2、溝通：要盡快的融入到支教單位的工作中來，必須要先了解學(xué)校的現(xiàn)狀。通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的交流，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，師資現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀。對支教工作來說，溝通是最重要的，它包括我與學(xué)校的溝通，我與教育部門的溝通，我與其他支教者的溝通和我與學(xué)生、老師的溝通。
3、教學(xué)工作：既然在溝通的基礎(chǔ)上有了了解，就要努力的開展工作，降低重心做人，腳踏實地做事。作為一名支教教師，不是來度假的，是來干實事的，我對自己的要求是：虛心交流、取長補短、管理自我、工作認(rèn)真、要有吃苦精神，支教期間，我擔(dān)任三、四、五年級的體育課教育教學(xué)工作，工作中我認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，努力鉆研體育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，與學(xué)生、班主任老師及時交流、溝通和反饋。
針對學(xué)生存在差別的特點，采取分組分層次的教學(xué)方法，遵循"因材施教"原則。都知道"興趣是最好的老師"，所以體育課教學(xué)中，我將興趣與情感激勵相結(jié)合，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。我的理想并不是使每個學(xué)生都完美無缺，但我要盡量使每個學(xué)生都完善自己，都在某種程度上有所提高。
4、協(xié)調(diào)：支教工作并不是我一個人的工作，它關(guān)系到很多的人，關(guān)系到方方面面，協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系是很重要的。支教期間，我及時向?qū)W校提出我的建議，工作中的得失，并向領(lǐng)導(dǎo)做好匯報工作，協(xié)調(diào)好與其他老師的關(guān)系。作為支教教師隊伍中的一員，是中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，是組織對我的信任，是我校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。同時也是一次自我學(xué)習(xí)、鍛煉和提高的好機會，既然我有幸參加支教這種生活經(jīng)歷，那么這一定是這個世界給我的一份特別學(xué)習(xí)的試題，如何在這里學(xué)習(xí)和成長才是最重要的。
四、取得的成績：
這一學(xué)期來，我能積極完成正常的課堂教學(xué)，充分利用晚上空閑時間，上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)體育新課程理念，鉆研體育新課程教材以及校本資源開發(fā)的研究。普及推廣了第三套廣播體操《七彩陽光》，實施了大課間體育活動，在插花鎮(zhèn)一學(xué)區(qū)廣播體操比賽中獲得了三等獎的成績。在支教的一學(xué)期里，我與學(xué)生交下了深深的情誼，學(xué)生對我上的課都很感興趣，也都很喜歡我。所任教班級學(xué)生的體育課成績有了很大的提高，學(xué)生們的綜合能力也得到了鍛煉。教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生如何做人。
支教的時間很短，所能做的事情畢竟有限；然而人生的道路很長，這幾個月的經(jīng)歷將使我終生難忘。在支教學(xué)校里，我自己的工作和表現(xiàn)贏得了學(xué)生的喜愛，同事的好評，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同時也讓自己得到了鍛煉和成長。作為一名支教教師，應(yīng)該為農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入新鮮的血液，為新課程的實施帶來新的理念、新的方法、新的活力！總之，一學(xué)期的支教工作是短暫的，忙碌的，也是充實的，盡管看起來顯得有些平淡，但它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，是我人生經(jīng)歷的豐富，讓我終身難忘。在那里，我看到了孩子對知識的渴望，看到了農(nóng)村小學(xué)教育的差距，看到了。希望他們的體育課以后還能好好地上下去，而不是被數(shù)學(xué)、語文給替代了…
時間是短暫的，記憶是永恒的，那里的一切讓我有著太多的記憶。讓夢想騎在背上，讓愛延續(xù)，讓希望的種子在祖國各地生根發(fā)芽，讓青春在為祖國和人民奉獻(xiàn)的火熱實踐中閃光，我們一起努力吧！從現(xiàn)在做起，從身邊做起，為了這群可愛的孩子們！
教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3
時間過得飛快，一年的支教生活現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束?；叵朐趚xx中學(xué)這一年中的點點滴滴，給我留下了很多值得回憶的寶貴財富。最好的總結(jié)就是：我們用愛心去耕耘，收獲的是感恩的心。教書育人長才干，支教生活見真情。在思想上、業(yè)務(wù)上我獲益非淺，能夠贏得學(xué)生的喜愛，同事的關(guān)懷，得到學(xué)校的肯定，對于我真是莫大的安慰。
一、思想方面
在每一個平凡的支教日子里，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍等多種渠道來積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.各項工作安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度和紀(jì)律要求。做到按時到校，不遲到，不曠課，有事先請假，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)，時刻不忘自己是一名教師，踏踏實實做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，率先垂范。
二、教學(xué)方面
在日常教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生普遍乖巧有余而獨立性不足的情況，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學(xué)習(xí)中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。我在所教學(xué)生身上，傾注了全部的愛，做學(xué)生的良師益友。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個學(xué)生的各種情況，因材施教；課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學(xué)生；課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真處理好學(xué)生作業(yè)，并對潛能生進(jìn)行重點輔導(dǎo)，總是讓每一個學(xué)生都學(xué)會了并理解消化了才肯罷休。我還針對學(xué)生課外知識面狹窄這一實際情況，經(jīng)常從網(wǎng)上搜集資料給學(xué)生看，擴大學(xué)生的知識面，增強課外知識儲備量。通過師生的共同努力，兩個學(xué)期以來，我所任教的八年級兩個班學(xué)生成績都有了較大幅度的提高，期末考核中學(xué)科各項指標(biāo)均穩(wěn)居全年級前列，學(xué)生在各項活動中也取得了令人欣慰的成績。此外，我還通過備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。
三、生活方面
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對我們支教老師非常重視，給予了我們無微不至的關(guān)懷和照顧，在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便，為我們解決生活上遇到的各種困難，更好的投身于工作之中。我們倍感溫暖。我積極與同事搞好關(guān)系，樹立主人公的意識。由于離家比較遠(yuǎn)，學(xué)校為老師設(shè)有食堂，我就在學(xué)校里就餐，常利用茶余飯后與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤隆Ｉ钌蠌牟幌驅(qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有搞過特殊化，與其他教師打成一片，其他事情一律按學(xué)校的要求去辦事。我總是以一個該校教師的身份去規(guī)范自己……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為他們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入這個集體而高興。
一學(xué)期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，通過與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗和人生的道理，并且拓展了眼界，開闊了思路，錘煉了能力，更為盧王莊中學(xué)教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干、安于清貧的實干精神而深深感動。支教生涯——它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。
第7篇：插花課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；園林植物識別與應(yīng)用；教學(xué)改革
隨著全國各地生態(tài)城市、園林城市的建設(shè)，園林綠化行業(yè)越來越受到重視，因而對園林園藝專業(yè)人才的需求也越來越多。而園林植物是園林園藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，就必須重視《園林植物識別與應(yīng)用》課程的教學(xué)，與時俱進(jìn)的教學(xué)改革勢在必行[1]。
1 課程分析
《園林植物識別與應(yīng)用》課程是高職園林園藝類專業(yè)的核心骨干課程，對實踐的要求特別強，前續(xù)課程是《植物與植物生理》，后續(xù)課程包括《園林植物栽培與養(yǎng)護》、《規(guī)劃與設(shè)計》、《插花藝術(shù)》、《盆景》等專業(yè)課程，其園林植物識別與應(yīng)用的能力是園林園藝類專業(yè)最基本、必備的專業(yè)技能，是綠化工、園藝工、苗木工、規(guī)劃設(shè)計工、花卉工等工作崗位的必備能力[2-3]。
2 課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題
2.1 課程安排的時間不合理
園林植物在自然界一年四季中呈現(xiàn)出不同的外觀特征，我們的教學(xué)則是按照學(xué)期來排課的。無論是安排在上學(xué)期還是下學(xué)期授課，都只能看到園林植物半年的特征，或開花或結(jié)果，無法形成連貫性。
2.2 課程選用的教材不合適
本門課程選用的教材一般是按照自然分類系統(tǒng)或者是人為分類系統(tǒng)來編寫的。自然分類法能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，按照科、屬、種的分類進(jìn)行總結(jié)歸納，但在應(yīng)用時不夠方便。人為分類法則能夠很好地補充這個不足，按照花木類、葉木類、果木類及蔭木類等進(jìn)行分類，在應(yīng)用時一目了然。但到現(xiàn)在還不曾出現(xiàn)能夠同時具備這2個優(yōu)點的教材。
2.3 課程教學(xué)中教師一直占主導(dǎo)地位
在課程教學(xué)中主要體現(xiàn)的是“三中心”，即以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心。教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只有被動的接受知識，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到嚴(yán)重阻礙，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。
2.4 課程的教學(xué)效果評價手段存在弊端
考核的方式比較固定單一，主要分為理論考試和現(xiàn)場識別考試?，F(xiàn)場識別考試存在一定的弊端，許多學(xué)生只認(rèn)地點，死記硬背該地點的植物，雖然成績還不錯，但并不能很好地識別園林植物，換個地點就不認(rèn)識了，并沒有達(dá)到考核的效果。
3 課程內(nèi)容的改革與設(shè)計
3.1 教學(xué)內(nèi)容和時間的改革
教學(xué)內(nèi)容的改革通過3個階段，由觀賞樹木學(xué)到觀賞樹木識別與應(yīng)用，再到園林植物識別與應(yīng)用，從重點在分類和鑒別而改革為突出識別應(yīng)用能力，并增加了花卉、觀賞果樹的課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，為專業(yè)技術(shù)崗位的勝任做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)安排了1個學(xué)年的時間，每學(xué)期安排半周課程實習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識植物的多樣性，提高識別植物和植物分類的能力。
3.2 課程內(nèi)容設(shè)計
課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計，以現(xiàn)實任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)置典型的教學(xué)情境。如表1：
4 教學(xué)方法、手段的改革
4.1 教學(xué)方法的改革
實施任務(wù)驅(qū)動，真實情境模擬。我們改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的模式，在教師講授基礎(chǔ)知識后，根據(jù)真實職業(yè)崗位設(shè)計工作任務(wù)。學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，在真實的工作情境下完成訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生以工作小組為單位，設(shè)立一個組長，課前搜集資料，實地調(diào)查，針對工作任務(wù)進(jìn)行分組討論，共同制定計劃和完成時間，教師則負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。最后，各小組完成工作任務(wù)，總結(jié)匯報。在整個任務(wù)完成過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、責(zé)任心、團隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。
4.2 教學(xué)手段的改革
傳統(tǒng)教學(xué)手段主要采用白板板書、情境教學(xué)等，在傳授知識時不乏生動卻缺乏感性認(rèn)識?，F(xiàn)代教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加多媒體教學(xué)，建立課程網(wǎng)站，使教學(xué)效率大步提高。
4.2.1 多媒體教學(xué)。通過展示園林植物典型圖片，包括花、葉、枝、樹皮、果實等重點部位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識，幫助記憶。
4.2.2 課程網(wǎng)站。建立課程網(wǎng)站，上傳學(xué)習(xí)情境計劃書，讓學(xué)生在上課前就了解下堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)；完善圖片庫，將老師拍攝的園林植物照片（我們已有3000種，近2萬張）制作成圖片庫，并不斷完善，方便學(xué)生及時查閱；建立試題庫和考試系統(tǒng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，并可隨時抽取考試題，包括理論題和圖片識別題，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況；建立QQ群，方便學(xué)生老師在線交流，解答學(xué)習(xí)中遇到的問題；上傳資源網(wǎng)站，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和拓展知識的一個平臺。
4.3 校企合作，編寫特色教材
編寫與課程內(nèi)容設(shè)計相配套，同時兼顧自然分類法和人為分類法兩種系統(tǒng)的的高職教材是保證教學(xué)改革順利實施的重要環(huán)節(jié)。新教材的編寫應(yīng)與企業(yè)行業(yè)專家能手共同開發(fā)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐，按照“提出任務(wù)—分析任務(wù)—實施任務(wù)—任務(wù)評價” 的思路組織編寫。在編寫過程中，應(yīng)注重體現(xiàn)高職特色，企業(yè)特色，注重理論與實踐的結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)，由校內(nèi)專任教師與企業(yè)行業(yè)專家能手共同編寫，融入企業(yè)元素，形成基于工作過程的校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職優(yōu)秀教材。
5 考核方式及成績評定
全面評價學(xué)生課程成績，改革考試方法。主要采取理論考核、口試考核和綜合考核3種方式（見表2）。
綜上所述，我們對《園林植物識別與應(yīng)用》這門課程的教學(xué)進(jìn)行了探索和思考，強調(diào)了教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，對教學(xué)的方法和手段進(jìn)行了改革和嘗試。隨著教學(xué)理念的不斷增強，高職教育必將面臨新的挑戰(zhàn)?！秷@林植物識別與應(yīng)用》這門課程需要進(jìn)行更為合理的開發(fā)及教改，能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。（收稿：2013-02-28）
參考文獻(xiàn)：
[1] 江灶發(fā)，趙九洲.加強實踐教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)一園林樹木學(xué)教學(xué)實習(xí)改革與成效[C]，中國風(fēng)景園林教育大會論文集，2006：96-97。
[2] 潘文明.觀賞樹木[M]. 北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001。
第8篇：插花課程總結(jié)范文
2015年，我校堅持以黨的十八屆三中、四中全會精神為指導(dǎo)，認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀。在鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照上級主管部門的部署和要求，積極開展各類成人教育、文化教育、技能培訓(xùn)及社區(qū)教育活動，大力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，努力營造全民終身學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校各項工作繼續(xù)呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下。
一、主要工作措施及取得的成效
（一）加大投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件
今年，在鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府的大力支持下，我校繼續(xù)加大投入力度，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。今年共投入50萬元用于改善辦學(xué)條件和美化校園環(huán)境。其中28萬用于增添教學(xué)設(shè)施設(shè)備，16萬用于培訓(xùn)樓消防工程和教學(xué)樓防水補漏工程，6萬用于校園文化建設(shè)。在改善硬件設(shè)施的同時，加大對校園環(huán)境的美化、優(yōu)化、凈化等工作。對校園內(nèi)的圍墻進(jìn)行粉刷，對校園花草、樹木等進(jìn)行整飾，對校園宣傳欄、報欄等進(jìn)行重新規(guī)劃，對校園的每一個可用之處進(jìn)行全面優(yōu)化和提升。通過校園"三化"工作，使我校每一個角落都充滿了人文教育氣息，每一處不起眼的地方最終都變成了充滿藝術(shù)韻味、能夠展示我校辦學(xué)特色的宣傳平臺，為廣大學(xué)員提供了學(xué)知識、長見識、提素質(zhì)的美好的學(xué)習(xí)場所。
（二）科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)范有序
為了加強管理，增強教職工工作積極性，今年進(jìn)一步修改了《xx成校教職工年終考核量化評比方案》。該方案根據(jù)每個人的工作分工和崗位職責(zé)，制定了不同的細(xì)則，將原來的年終考核改為每月一評，通過每月考核，互相打分，年終再將每月考評進(jìn)行匯總，最終確定每個人的績效考核分?jǐn)?shù)，根據(jù)得分情況發(fā)放年終績效獎。該方案內(nèi)容詳盡，針對性強，得到了廣大教職工的普遍認(rèn)可。此外，制定了校園文化管理制度，依法加強對全體教職員工及保安、清潔工隊伍建設(shè)，每月由全體教師對保安、清潔工工作進(jìn)行考核打分，作為當(dāng)月績效獎的主要依據(jù)。制定了學(xué)校經(jīng)費使用管理制度，使學(xué)校財務(wù)工作更加規(guī)范有序地開展。通過加強管理，全體教職員工的服務(wù)意識、責(zé)任意識、主人翁意識進(jìn)一步增強，學(xué)校發(fā)展步入了一個全新時期。
（三）多元并舉，全力抓好成人教育工作
2015年，我校繼續(xù)圍繞成人學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)教育等方面全力抓好成人教育工作，努力提高化知識和職業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)校各項工作積極發(fā)展。
2015年，我校辦學(xué)規(guī)模在過去的基礎(chǔ)上又有新的發(fā)展，學(xué)歷班的招生人數(shù)和去年基本持平，而各類技能培訓(xùn)穩(wěn)步增長，成人教育辦學(xué)層次進(jìn)一步豐富，辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。尤其在成人技能培訓(xùn)方面我們努力拓展新的項目，增加了食品安全管理員培訓(xùn)、心理咨詢師考證培訓(xùn)、中醫(yī)養(yǎng)生培訓(xùn)等新項目，并取得了初步成效。
（四）開拓思路，大力推進(jìn)社區(qū)教育
2015年，我校著力打造"香市學(xué)堂"、"香城女人"等社區(qū)教育活動品牌，繼去年"科學(xué)養(yǎng)育"家庭教育活動品牌獲得全國100個全民終身學(xué)習(xí)活動品牌之后，繼續(xù)走品牌特色化建設(shè)之路。
2、"香城女人"."香城女人"是xx社區(qū)學(xué)院2015年傾力打造的又一個社區(qū)教育活動品牌。它以各單位婦女之家為主陣地，開展主要針對女性的系列教育培訓(xùn)活動，引導(dǎo)廣大女性朋友提升生活品質(zhì)，豐富生活內(nèi)涵，追求知性生活，課程同時整合了xx成校成人藝術(shù)培訓(xùn)以及禮儀、插花、品香、美容、保健、烹飪等內(nèi)容。
xx鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)院"香城女人"以瑜伽、健美操課堂為突破口，采用"訂單式"課程，送課上門，服務(wù)到家，方便成人學(xué)習(xí)，解決了成人學(xué)習(xí)難的問題。自2015年3月份開始以來，學(xué)院校本部"香城女人"課堂瑜伽班、健美操班相繼開班。瑜伽課堂分別送課到河濱小學(xué)、香市小學(xué)、香市幼兒園、石龍坑小學(xué)、良邊社區(qū)等，健美操課堂送課到香市小學(xué)、石龍坑小學(xué)、泉塘社區(qū)等，共開展了60多場活動，受益群眾達(dá)到5000余人次以上。
（五）創(chuàng)新載體，全力辦好全民終身學(xué)習(xí)活動周
2015年全民終身學(xué)習(xí)活動周，有力地宣傳了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，激發(fā)人們終身學(xué)習(xí)的熱情，掀起了全民學(xué)習(xí)熱潮，對提高市民素質(zhì)，完善終身教育體系，促進(jìn)法治社會建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用，也推動了我鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社會的全面建設(shè)。一場場豐富多彩的講座和培訓(xùn)活動，為市民的學(xué)習(xí)帶來了新鮮養(yǎng)分，讓市民在輕松愉快的氛圍中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（六）群策群力，深入開展課題研究工作
除開展課題研究工作之外，我校還組成了社區(qū)教育課程研發(fā)小組，及時對成人教育和社區(qū)教育工作進(jìn)行理論研究和反思總結(jié)，并編輯出版了一批具有本土特色的社區(qū)教育相關(guān)讀本，用以對社區(qū)群眾開展教育培訓(xùn)活動。另外，2015年，在上級部門的指導(dǎo)下，我校全體教師集思廣益，凝心聚力，攜手創(chuàng)辦了我鎮(zhèn)第一份社區(qū)教育刊物《香市社區(qū)教育》。這份院刊，一方面成為我鎮(zhèn)各社區(qū)教育活動單位相互交流、展示成果的窗口，另一方面也為我校以后開展社區(qū)教育理論研究工作提供了有力的平臺。
二、2016年工作思路
2016年，我校將延續(xù)以往的好勢頭，繼續(xù)做好成人學(xué)歷教育、成人技能培訓(xùn)、社區(qū)教育等工作。
1、大力整治校園環(huán)境衛(wèi)生。加強校園文化建設(shè)，整治校園環(huán)境衛(wèi)生，為廣大學(xué)員營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程，加大成人教育和社區(qū)教育的投入力度，為群眾接受更優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)服務(wù)搭建良好的平臺。
2、努力突破學(xué)歷招生難點。繼續(xù)加強學(xué)歷招生的宣傳工作，保持現(xiàn)有的成人學(xué)歷教育規(guī)模。2016年在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，尋求新的突破，重點做好師范類、民辦中小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷提升教育的宣傳招生，同時做好工廠、企業(yè)員工的學(xué)歷提升教育宣傳，增加網(wǎng)絡(luò)教育等形式。
3、積極開發(fā)技能考證新項目。引進(jìn)實力較強培訓(xùn)機構(gòu)或掛靠行業(yè)協(xié)會，利用專業(yè)技術(shù)人員每年90個課時的繼續(xù)教育政策，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，承接各部門（單位）的專業(yè)（或校本）技能或繼續(xù)教育培訓(xùn)，增加訂單式培訓(xùn)規(guī)模。繼續(xù)拓展香城女人等培訓(xùn)項目，開發(fā)實效實用、面向廣大婦女、新莞人的培訓(xùn)課程。
第9篇：插花課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】德育；勞技；德育教育情境
德育，指道德教育，就是為使人們踐行某種道德義務(wù)和遵守某種行為規(guī)范，教育者有目的、有組織的對受教者施加一定的道德影響的活動；德育，關(guān)系到一個民族和國家的持續(xù)發(fā)展、興旺發(fā)達(dá)；德育，素質(zhì)教育的核心，如何加強對學(xué)生的德育教育及情感培養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，以德促教、以德促學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。
單純的德育道理，在青少年聽來，往往感到枯燥，而在勞技學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)載體，聯(lián)系生活生產(chǎn)實踐，不失時機地進(jìn)行點滴滲透，使之潛移默化，往往會事半功倍。下面，我就如何在勞技課上融入德育教育談?wù)勔恍┐譁\的看法：
一、善于創(chuàng)設(shè)德育教育情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中很自然的得到德育教育
良好的德育教育情境是產(chǎn)生良好德育情感的必要條件，有了良好的德育情感，就能促進(jìn)學(xué)生道德判斷力的發(fā)展，道德認(rèn)識才有可能轉(zhuǎn)化為道德信念，外化為道德行為。德育情境教育因其力圖將德育情境化的特點，即育人以情，育人以德，育人以智，使得學(xué)生的道德養(yǎng)成根植于學(xué)生的生活世界，立足于學(xué)生的情感寶庫，生成于學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動之中，彌補長期以來德育實效性不足的缺憾，從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)更為深沉、扎實，使學(xué)生在學(xué)會求知的同時學(xué)會做人，形成健康豐富的精神世界。
德育教育情境就是有一定時空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的能夠激起學(xué)生情感，發(fā)揮德育功效的問題。譬如在講解到《花卉生長的基本條件之一的水分》時，以“如何對花卉植物進(jìn)行正確地澆水”的問題導(dǎo)入，以教師講述故事或由學(xué)生小品演出展開，“某人用水龍頭引水，將水直接沖向花卉植物，將鄰居所曬被子弄臟，鄰居與之吵架，并大打出手”。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生身臨其境，深入思考，并進(jìn)行小組討論。為什么會造成這么嚴(yán)重的沖突，引起沖突的關(guān)鍵在哪里，找出沖突的平臺，以及如何避免類似的沖突發(fā)生。不僅從知識上教會學(xué)生正確地使用噴壺淋水的方式澆水，而且更要從德育道德方面教育學(xué)生在澆水時要小心謹(jǐn)慎，不能水力過猛，否則花卉植物的枯枝敗葉和花盆里的泥土很容易被沖出，流到樓下住戶或潑濺到路人身上，不但影響美觀、破壞環(huán)境衛(wèi)生，而且還有礙鄰里關(guān)系的融洽。
二、善于用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，讓學(xué)生得到德育教育
德育，不像語、數(shù)、英或史、地、生等專業(yè)課程那樣直觀明了，德育教學(xué)也不可能立竿見影地產(chǎn)生實際效益，并且德育教育的內(nèi)容抽象、理論性較強，這往往是造成學(xué)生在單純學(xué)習(xí)德育時不太積極主動的主要原因之一。要改變這種局面，可以采取多種教學(xué)形式和手段相結(jié)合的方式，在多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法中，融入德育教育。
例如，向?qū)W生介紹各種花卉時可以在傳統(tǒng)的講授法中穿插實物展示或課件演示，增加直觀性，增強學(xué)生的美感，以美育德，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的審美情趣。又如，講授到嫁接、水仙花的雕刻和水養(yǎng)、插花等相關(guān)知識內(nèi)容時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用小組討論、小組合作以及動手實驗等多樣化的教學(xué)手段及方法，從而達(dá)到德育教育目的：①通過學(xué)生動手實驗蟹爪蘭的嫁接、水仙花雕刻以及插花練習(xí)等，提高學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，尊敬和熱愛勞動人民，尊重和珍惜勞動成果，懂得勞動的意義、樹立對勞動的正確態(tài)度；②通過小組討論和小組合作共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，增強群體凝聚力，樹立強烈的集體榮譽感，正確處理好個人與他人的關(guān)系，懂得在集體中互相團結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助；③通過實驗后的總結(jié)及要求學(xué)生作好衛(wèi)生清理工作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德觀念，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，端正環(huán)境保護態(tài)度，提高環(huán)境保護能力，將學(xué)生的環(huán)境保護道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為環(huán)境道德行為，進(jìn)而養(yǎng)成環(huán)境道德習(xí)慣，并內(nèi)化為潛意識，形成環(huán)境道德品質(zhì)。
三、善于挖掘教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，從而對學(xué)生進(jìn)行德育教育