計算機教師工作計劃精選(九篇)

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第1篇：計算機教師工作計劃范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 基于工作過程 教學(xué)模式

中圖分類號：G7124文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0206-01

現(xiàn)在我院上下正處在學(xué)習(xí)“基于工作過程”教學(xué)模式的熱潮之中，教師和學(xué)生的角色都正在悄悄地發(fā)生著變化，學(xué)生的活動越來越充分，似乎教師的作用正在慢慢淡化。其實不然，我覺得這種情況之下的教師更是不易擔(dān)當(dāng)，既要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，又不可過多地表現(xiàn)自己。那么，基于工作過程的課堂的教師又該如何去做？

為了積極響應(yīng)我院專業(yè)建設(shè)和課程改革，信息工程系四位同志擔(dān)任了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《C/S結(jié)構(gòu)項目開發(fā)》課程的課改工作，針對基于工作過程的教學(xué)模式進行了大膽的嘗試與創(chuàng)新：認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進基于工作過程教學(xué)模式下的課程改革工作。下面以C/S結(jié)構(gòu)項目開發(fā)為例，淺談基于工作過程的項目化教學(xué)模式在計算機專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、主要做法

通識性培訓(xùn)，提升教學(xué)理念：

1.教學(xué)思想理念的培訓(xùn)

積極組織學(xué)習(xí)學(xué)院課改教改精神，進一步思考我院暑期的課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，結(jié)合我系“談專業(yè)，說課改”的活動，充分調(diào)動教學(xué)團隊中每一位教師思考課改、參與課改的積極性，讓老師們實實在在地走近課改，感受課改，提升每一位教師的教學(xué)理念。

2.注重培訓(xùn)的交互參與

結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，依據(jù)課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計，用新理念去組織教學(xué)活動，然后交互評課，人人參與，各抒己見。組織老師進行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進教師實現(xiàn)課程改革理念的內(nèi)化。

3.狠抓課堂

課程實施中以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在對企業(yè)進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)項目，制定每一具體的工作任務(wù)和教學(xué)單元，最后詳細設(shè)計每一個教學(xué)單元，從而細化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。突出職業(yè)教育“實踐性”特點，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則設(shè)計教學(xué)過程。

4.強調(diào)教學(xué)的反饋與反思

在教學(xué)的過程中，針對每一個項目階段，我們時刻加強教師間，以及教師與學(xué)生間的交流與討論，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行調(diào)整，用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們在不斷的摸索與實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。組織老師進行課改心得交流，新理念教學(xué)案例分析，敘述自己的教學(xué)故事等活動，將課改引向縱深。

二、課程實施

實施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改：

（1）課程設(shè)置。課程實施項目設(shè)計：課程基于11個項目，共包含26個工作任務(wù)，每一個工作任務(wù)作為對應(yīng)相應(yīng)教學(xué)單元進行設(shè)計，共設(shè)計了17個教學(xué)單元，具體實施以每一個教學(xué)單元進行。

（2）教學(xué)方法。 采用“項目驅(qū)動”“討論法”“引導(dǎo)文法”“角色扮演”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的“基于工作過程”行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，靈活運用QQ、微信以及網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

（3）課程評價。采用過程考核的方式進行課程評價。具體為：課程成績（100%）= 平時項目完成成績（70%）+期末考核成績（30%）。平時項目的考核除了技能點的考核外，更多的還注重課堂的出勤率、學(xué)習(xí)的態(tài)度及小組中交流和問題回答情況等，期末考核更是可以采用答辯、搶答等多種形式，這樣保證了課堂考核要做到全面化，真正促進學(xué)生各方面能力的綜合提高。

三、成效顯著

新的教育理念走進了師生內(nèi)心，本次課程改革對于我們教學(xué)團隊的每一位老師來說就是一場關(guān)于教育理念、教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，是一次全新的洗禮。團隊中的每一位教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑到接受、到自覺的過程。受惠于課改的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校的看法、對老師的看法、對書本的看法和對學(xué)習(xí)的態(tài)度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越來越大”，這是課改，特別是本次課改實施基于工作過程的項目化教學(xué)模式以來所取得的令人欣慰的成效。

參考文獻：

第2篇：計算機教師工作計劃范文

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)理論；專業(yè)技能；雙向；同步

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0622-02

1當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。隨著市場經(jīng)濟改革的深入，社會賦予高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，但是目前高職院校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才卻不能很好的滿足社會的需要，究其原因，高職院校計算機專業(yè)在其教學(xué)上存在一些問題，這些問題影響了高職院校計算機專業(yè)人才方面的培養(yǎng)，現(xiàn)對這些問題分析如下：

1)教法單一，阻礙了學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。高職院校計算機專業(yè)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在整堂課中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地聽，這種一言堂，滿堂灌的教學(xué)方法產(chǎn)生的后果就是壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，減少他們動腦、動手和動嘴的機會，時間一長，容易使學(xué)生睡覺、玩手機、聊天，造成課堂的混亂，使教學(xué)效果低劣，這種情況即不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，提升素質(zhì)和能力，也使教師很難維持課堂秩序和激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

2)教材存在諸多問題。首先，一些給學(xué)生選用的計算機教材重理論輕實踐，還有的教材僅僅注重對理論和概念的陳述，而缺少對計算機實際應(yīng)用的內(nèi)容。其次，計算機教材內(nèi)容陳舊，眾所周知，計算機更新速度飛快，在軟件行業(yè)中，差不多9個月就能發(fā)展一代，雖然在計算機的教材建設(shè)上要保證其穩(wěn)定性，但也不能忽略其漸進性，要很好的解決兩者的矛盾，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和市場的需要。最后，有些計算機教材是教師自編教材，但是，教材的編寫要從高職院校學(xué)生自身的特點出發(fā)，符合其由淺入深、循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，而不是從專家的角度出發(fā)，語言晦澀難懂，對于一些難理解的問題缺少生動的解釋，學(xué)生對書中的內(nèi)容不感興趣。

3)理論與實踐脫節(jié)，阻礙了專業(yè)技能的培養(yǎng)。長期以來，高職院校的計算機課程的理論性太強而實踐活動較少，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)方式，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。計算機課程很多都是很難學(xué)的課程，讓學(xué)生多多參與實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)動機多來自于實際的迫切需要，在實踐過程中，學(xué)生遇到不懂的問題會自覺的學(xué)習(xí)和解決，這樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時，在實踐過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能。

基于以上的實際情況，高職院校對教學(xué)進行了一系列改革，其中，對計算機專業(yè)實施“專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學(xué)”的教學(xué)模式效果最為突出。

2高職計算機專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學(xué)

專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學(xué)法是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)溶于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中加以運用，可以打破傳統(tǒng)“學(xué)科型”教學(xué)體系中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的弊端，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)效率[1]。計算機專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，現(xiàn)介紹如下：

1)項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。

實施項目教學(xué)法應(yīng)該滿足下面的條件：第一，選取的項目能將某一個教學(xué)課題的理論和實踐結(jié)合在一起；第二，選取的項目與企業(yè)生產(chǎn)過程或?qū)嶋H的企業(yè)活動有直接的關(guān)系；第三，學(xué)生有機會獨立進行項目的計劃工作，在一定的時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動；第四，學(xué)生有明確而具體的成果展示；第五，選取的項目具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而 且還要求學(xué)生運用已有知識在一定范圍內(nèi)解決遇到的實際問題。在計算機專業(yè)中，所有具有整體特性并有可見成果的內(nèi)容都可以作為項目，例如，開發(fā)一個網(wǎng)站，制作一個Flash實例，開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫等。

采用項目教學(xué)法，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作。教師的主要任務(wù)有：確定項目內(nèi)容、任務(wù)要求、工作計劃，設(shè)想在教學(xué)過程可能發(fā)生的情況以及學(xué)生對項目的承受能力，把學(xué)生引入到項目中后退居到次要的位置，時刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決困難和問題。

項目教學(xué)法的教學(xué)步驟為：

①確定項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

②計劃：由學(xué)生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

③實施：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。

④檢查評估：先由學(xué)生自己，再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

2)情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中存在著潛移默化的暗示作用。

教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后給學(xué)生提一些建議或不提，學(xué)生自己找解決問題的途徑，分組討論、展示，再全班討論。比如，教師先模擬一段情境，然后讓學(xué)生制作一個Flash實例把這個場景描述出來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑分為以下六種：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。

情境教學(xué)法具有情真、形真、情切、意遠、理蘊等特點，它能夠陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，并能為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力[2]。

3)啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地、自覺地、積極地學(xué)習(xí)和思考，并主動實踐的一種教學(xué)方法[3]。啟發(fā)式教學(xué)不但是一種教學(xué)方法，更是一種現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很大程度上由教師的主導(dǎo)作用來決定。

啟發(fā)式教學(xué)法在計算機教學(xué)中具體應(yīng)用時又可以細分為實例啟發(fā)、提問啟發(fā)、演示啟發(fā)、任務(wù)啟發(fā)等類型，比如，數(shù)據(jù)庫技術(shù)中有一些比較抽象的概念，學(xué)生聽起來比較空洞，較難理解其中內(nèi)涵，教師可以使用實例啟發(fā)教學(xué)法，舉一些生活和實踐中遇到的典型事例，用比較容易接受的說法來突出概念的定義特征和實際意義，使學(xué)生對這些概念從生疏到熟悉，從抽象到具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)式教學(xué)法在實施過程中要滿足一定的要求，首先要合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。其次要采用科學(xué)的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第三是設(shè)計多種模式，展現(xiàn)學(xué)生的個性魅力，計算機課程一般是上課和上機配套進行，在學(xué)生上機時，根據(jù)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度，設(shè)計不同的上機內(nèi)容，對一些接受能力較差的學(xué)生，可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性的內(nèi)容來幫助其理解課上不懂的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動的接受為主動的汲取。

3總結(jié)

高職院校計算機教學(xué)改革中采用了專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學(xué)，推動了計算機專業(yè)的快速發(fā)展，充分體現(xiàn)了高職計算機教育的特色，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的計算機專業(yè)理論與專業(yè)技能兩方面得到同時提高，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]婁志清.淺談高職電氣自動化專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學(xué)[J].人力資源管理,2010(2):62.

第3篇：計算機教師工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教師素質(zhì) 輔助教學(xué)

我們學(xué)校處于西北農(nóng)村，長期以來堅持以德育為首、教學(xué)為主、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)方針 。在農(nóng)村遠程教育項目中，我們這些農(nóng)村學(xué)校也受到了農(nóng)遠項目恩惠，我們學(xué)校配備了無盤工作站三十臺學(xué)生機、一臺衛(wèi)星接收機、多媒體計算機和投影儀、光盤播放電視，最近又裝上了寬帶。其實這在以前是很奢侈的想法，可這些卻成了現(xiàn)實。現(xiàn)在我們覺得離城市距離越來越近了。特別是在探索計算機輔助教學(xué)新路子方面取得了一定成績。我校在實行教育改革基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，有計劃、有步驟、有層次、有重點地開展了計算機教學(xué)和計算機輔助教學(xué)實驗，推進了教學(xué)手段現(xiàn)代化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，收到良好效果，并逐步形成了學(xué)校教育特色。

一、信息技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中的現(xiàn)狀

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視計算機輔助教學(xué)工作，把它作為學(xué)校日常工作一個重要組成部分。由于小學(xué)沒有開設(shè)計算機課，而且農(nóng)村孩子條件普遍較差，家里沒有配置計算機條件，所以中學(xué)計算機教學(xué)層次降低了，中學(xué)生上小學(xué)課程。同時由于農(nóng)村教師多數(shù)缺乏電腦知識，在教與學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，計算機學(xué)科教師幫助大家進行定期基礎(chǔ)培訓(xùn)，利用衛(wèi)星接收資源和中央電教館資源庫中的資源進行備課和上課，通過系統(tǒng)學(xué)家基本掌握了制作簡單課件、使用多媒體教學(xué)基本技能。在第三個五年規(guī)劃中，對計算機輔助教學(xué)提出了更高、更新要求，制訂了全校教師開展計算機學(xué)習(xí)與普及三年規(guī)劃和計算機輔助教學(xué)教研工作。在學(xué)期工作計劃中強調(diào)要抓好計算機輔助教學(xué)研究工作，鼓勵多媒體教學(xué)。

二、重視對教師媒體信息技術(shù)素質(zhì)的提高

學(xué)校為計算機教師提供條件和機會，讓他們參加各種計算機教學(xué)培訓(xùn)實踐。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念下，提高教師教學(xué)能力，大家并肩起步，積極學(xué)習(xí)。學(xué)校和其他學(xué)校組成幫扶對象，學(xué)校還專門組織有關(guān)教師去兄弟學(xué)校進行聽課、學(xué)習(xí)交流，多方面地了解計算機教學(xué)發(fā)展情況，獲取先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)軟件。對于在教學(xué)中出現(xiàn)的異常情況，由專門技術(shù)員指導(dǎo)解決困難。對專業(yè)教師進行講座和培訓(xùn)。有經(jīng)驗的學(xué)校也來我們學(xué)校進行交流教學(xué)，帶來新教學(xué)思路，為學(xué)校計算機輔助教學(xué)實驗起了很好的指導(dǎo)作用。同時，黨支部書記、校長帶頭參加計算機培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。在黨支部直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校全體青年教師及部分中老年教師放棄休息，利用晚上和雙休日參加計算機初級等級考試培訓(xùn)，這為全校教師參與計算機輔助教學(xué)研究創(chuàng)造了條件 。

三、組織教改實踐，承擔(dān)教改任務(wù)

（一）要促進學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展，就必須不斷的努力進取，改革和創(chuàng)新

我們學(xué)校計算機輔助教學(xué)就是從輔助數(shù)學(xué)教育教學(xué)開始的。輔助數(shù)學(xué)教學(xué)又是從解決幾何知識教學(xué)開始，這個內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)重點，同時也是難點。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出來，現(xiàn)在幾何學(xué)的知識教學(xué)中，直觀教學(xué)尤為顯得重要。因此，我們就嘗試用計算機進行圖形直觀演示，把靜態(tài)圖形化成動態(tài)演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展開、等方法要顯示出來，使學(xué)生能建立比較清晰的概念。并逐步在幾何圖形組合教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)用計算機模擬圖形拆選、剪拼連續(xù)動作演示，使學(xué)生形成具體并且印象很深刻、動態(tài)感知，這樣的課對學(xué)生感染力強，很容易理解。就這樣逐步形成了以計算機演示來輔助教學(xué)的模式。隨著廣大教職工對計算機輔助教學(xué)作用認識提高，使計算機輔助教學(xué)有了新發(fā)展，由輔助一個學(xué)科教學(xué)向輔助其他綜合學(xué)科方向發(fā)展，由用單純簡單演示來提高學(xué)生興趣，按課教學(xué)內(nèi)容和過程來設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)過程中運用計算機教學(xué)和傳統(tǒng)教法相結(jié)合，增大了課容量，提高了課密度。計算機輔助教學(xué)實踐證明，讓計算機參與教學(xué)的全過程，可以提高課堂教學(xué)效果和效率，減輕師生負擔(dān)。

（二）計算機英語輔助教學(xué)

首先就是要讀準(zhǔn)每一個音標(biāo)、每個單詞，部分教師發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)，所以老師在備課時也要花工夫去練習(xí)自己發(fā)音，多給學(xué)生放錄音，做示范，初中英語學(xué)習(xí)較為簡單，是花時間練習(xí)口語。其次，是培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣，這個興趣從哪里來？教師可以通過網(wǎng)絡(luò)便利來找一些讓學(xué)生有興趣的東西，拓展他們知識面。讓他們多看看、多聽聽、多練練，然后按要求設(shè)計讓學(xué)生們操作習(xí)題，學(xué)生們聽錄音，眼觀顯示屏，并由計算機來判別是否正確，讓學(xué)生能及時得到正確信息反饋。此時學(xué)生觀感協(xié)同作用，注意力高度集中，處于接受知識最佳狀態(tài)。利用計算機輔助教學(xué)，既增加了單位時間教學(xué)密度，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在現(xiàn)代新課程理念學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生容易對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感表現(xiàn)，學(xué)生能強化內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生認知靈活性，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，做出決定時深思熟慮，由此深刻體驗信息技術(shù)再創(chuàng)造，體驗信息技術(shù)是人類活動結(jié)果。當(dāng)然教學(xué)實踐中還要注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時的消極因素，只有在促進積極因素同時有效控制消極因素，才能優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程和教學(xué)資源，實施有效教學(xué)。

【參考文獻】

第4篇：計算機教師工作計劃范文

關(guān)鍵詞：計算機；課程；教學(xué)改革

計算機專業(yè)課與其它科目的不同在于它很強的實踐性，通過計算機專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，而且要撐握操作技能，把理論知識變?yōu)閼?yīng)用能力是計算機教學(xué)的首要任務(wù)。

一、學(xué)生的現(xiàn)狀及計算機課程的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在，高校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)興趣不高，特別是對公共基礎(chǔ)課程。而且由于很多學(xué)生都來自農(nóng)村，對計算機的認識只限于上網(wǎng)、玩游戲，對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機課程缺乏重視，認為這些與他們的專業(yè)無關(guān)。隨著計算機技術(shù)的不斷更新，其在汽車、模具、數(shù)控、機電一體化、醫(yī)療等專業(yè)中的運用越來越廣泛，這也就使學(xué)生以后在擔(dān)任這些工作時不可避免地要使用計算機。于是學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)是必要的。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的各種方法，提高學(xué)生利用計算機解決與生活、生產(chǎn)有關(guān)的實際問題能力，從而具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程所需的知識、能力，為職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高校計算機課程的改革

1.教材改革

由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速，而很多教材的更新速度較慢，個別教材內(nèi)容難懂，不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因此，我們在選用教材上應(yīng)該進行充分地篩選，選擇內(nèi)容新穎、適用性強、通俗易懂的教材，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，我們還有調(diào)整各專業(yè)學(xué)生的授課內(nèi)容，以實用為前提，著重講解對日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，如windows系統(tǒng)、word、excel、internet等基本操作，這樣能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)手段改革

計算機傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“板書+講解”，這種教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法向?qū)W生講解明白各軟件的應(yīng)用與操作，所以進行改革和創(chuàng)新是必然的。在課堂上，我們可以合理利用先進的多媒體設(shè)備進行直觀演示教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和操作軟件，使比較枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、生動活潑，消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)習(xí)效果。也就是說，現(xiàn)在計算機課程教學(xué)應(yīng)該以“演示+操作+講解”進行，從普通教室轉(zhuǎn)入到多媒體教室。這個已經(jīng)成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志。

3.教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是以“填鴨式”為主，薄弱了學(xué)生的主體意識，缺乏對學(xué)生的求新、求異思想的培養(yǎng)。針對這種情況，在教學(xué)過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，以實踐為核心，使得學(xué)生自愿自覺去學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷地探索研究，我們發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對計算機這門課程非常適用。我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識。

（1）項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法是師生通過實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。其一般有五個教學(xué)階段：①確定項目任務(wù)：由教師設(shè)想一個或幾個項目任務(wù)，然后學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。②制定計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，最后得到教師的認可。③實施計劃：學(xué)生確定各自在小組的分工和小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。④檢查評估：首先讓學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法等。最后將師生的評價結(jié)果進行對比，找出造成評價結(jié)果差異的原因。⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用：作為項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐和企業(yè)中，如作為項目的軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門管理或日常生活中。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)勢是把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并能提高學(xué)生解決問題的綜合能力。經(jīng)過我們的實踐探索，發(fā)現(xiàn)積極實施項目教學(xué)法在計算機課程教學(xué)中的運用，是我們目前該課程改革的一個重要方面。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動，就是在學(xué)習(xí)信計算機技術(shù)的過程中，學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，積極主動地利用學(xué)習(xí)資源進行自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在解決既定問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。其就是“創(chuàng)設(shè)情境—確定任務(wù)—自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，可以不斷地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的學(xué)習(xí)精神。在計算機教學(xué)中，可以從操作計算機、運用應(yīng)用軟件的實際目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對要完成的實際任務(wù)進行分析，從完成任務(wù)所需要的操作方法倒推——尋找相應(yīng)的功能菜單，來構(gòu)建對計算機、應(yīng)用軟件用法的知識和技能體系。

總之，學(xué)校計算機教學(xué)改革是在不斷地進行教學(xué)中發(fā)展變化的，所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，加大教學(xué)研討，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)計算機教學(xué)的嶄新未來。

參考文獻：

[1]邵宗杰，裴文敏，盧真金.教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社，上海，2003.

[2]馬慶發(fā).當(dāng)代中職教育新論.上海教育出版社，上海，2012.

第5篇：計算機教師工作計劃范文

關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機教育 教育質(zhì)量

1引言

當(dāng)今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問題，為了有效解決當(dāng)前存在的這些問題，應(yīng)該不斷運用最新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，加強教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。本文以社會視角去分析職業(yè)計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養(yǎng)的有效措施，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進計算機職業(yè)教育的全面發(fā)展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年來國際教育學(xué)界研究的成果，通過借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)品造型以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場并被使用以及產(chǎn)品后期的改進。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將基礎(chǔ)知識、操作技能、創(chuàng)新能力等有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機教育教學(xué)體系的層次與結(jié)構(gòu)

3.1基礎(chǔ)教學(xué)體系

基礎(chǔ)教學(xué)體系是針對學(xué)生的基本理論知識進行培養(yǎng)，對于老舊的計算機教學(xué)內(nèi)容進行刪除，并且及時補充最新的計算機知識，讓學(xué)生更好更快地對于基礎(chǔ)計算機內(nèi)容進行掌握。同時，為了配合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效開展，應(yīng)該適當(dāng)增加一些內(nèi)容較為簡單的綜合性計算機實驗，盡可能多地將基礎(chǔ)知識融入到計算機實驗教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生在實驗中對于計算機基礎(chǔ)知識、原理、方法能夠有更加直觀的認識，對于基礎(chǔ)知識的來龍去脈能夠更加清楚地掌握。

3.2綜合教學(xué)實驗體系

綜合教學(xué)實驗體系是基礎(chǔ)教學(xué)體系基礎(chǔ)上進行的綜合性實驗教學(xué)，即要求學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識、方法、原理的基礎(chǔ)上，對于相關(guān)知識進行整合運用，最終實現(xiàn)自我綜合計算機能力的提升。在進行綜合教學(xué)實驗體系的設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮多方面的教學(xué)要求，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，在保證實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上提供多樣化的實驗內(nèi)容，并且積極鼓勵學(xué)生開展自主實驗。在實驗內(nèi)容的選取上，要緊跟計算機學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生感受到計算機學(xué)科的發(fā)展動向，能夠積極主動地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實驗的難度上，應(yīng)該進行梯度設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對于知識的掌握程度設(shè)計出與學(xué)生自身相契合的實驗內(nèi)容。

3.3創(chuàng)新教學(xué)體系

實驗的目的不僅僅是讓學(xué)生對于計算機知識、方法、原理進行學(xué)習(xí)、鞏固，更為重要的是讓學(xué)生在實驗中能夠進行積極的思考，通過實驗去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，能夠有所創(chuàng)新。在進行創(chuàng)新教學(xué)體系設(shè)計時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于計算機知識的綜合運用能力，實現(xiàn)計算機理論知識的實踐應(yīng)用。不能夠?qū)θw學(xué)生進行強制性教學(xué)，應(yīng)該針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，鼓勵引導(dǎo)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗的內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，由易到難，以當(dāng)前的計算機實驗教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)新突破，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的計算機思維方式以及應(yīng)用能力。

4CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應(yīng)用策略

4.1建設(shè)開放式實驗室，實現(xiàn)實驗資源的整合與共享

實驗室是職業(yè)計算機教育系統(tǒng)的重要組成部分，是幫助學(xué)生們理解理論知識，增強實踐運用能力，提升理論教學(xué)效果的重要渠道。開放的實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型實驗人才的重要方式，是詮釋理論結(jié)合實踐的重要渠道。封閉固化的實驗室阻礙了不同學(xué)科之間的交流與互動，在無形中影響了對學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過建設(shè)開放式實驗室，可以實現(xiàn)實驗資源的整合與共享，使得實驗資源在全校乃至地區(qū)范圍內(nèi)的共性，從根本上發(fā)揮出實驗資源的綜合效能。開放式實驗室的建立是信息化發(fā)展的必然趨勢，開放式實驗室面向的是全體社會成員，包括教師、學(xué)生、科研人員、企業(yè)人員等，這樣就可以實現(xiàn)人員的有效互動交流，在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的同時，幫助學(xué)生拓寬實驗視野，增強學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

4.2加強教學(xué)管理

在計算機專業(yè)課程建設(shè)上，應(yīng)在參考同類院校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，分門別類地規(guī)范了所有本?？茖I(yè)的實驗教學(xué)計劃，無論基礎(chǔ)實驗還是專業(yè)實驗都有明確的學(xué)時及要達到的具體目標(biāo)，建立健全了“精品實驗”評選制度，為確保正常的教學(xué)活動按綱施訓(xùn)、不受沖擊提供好的環(huán)境，從而極大限度提升了實驗教學(xué)質(zhì)量。加強教學(xué)管理管理機構(gòu)的組織建設(shè)，制定出符合教學(xué)管理發(fā)展要求的工作計劃，強化對于管理人員的績效以及工作考核，協(xié)調(diào)各方面工作。結(jié)合教學(xué)發(fā)展自身實際，深化改革，完善教學(xué)管理建設(shè)體系。制定出一套完整、科學(xué)、協(xié)調(diào)的管理體系，明確職責(zé)，從而有效改變教學(xué)管理管理混亂的局面。在教學(xué)管理中要堅持層次性原則，不僅要做到全體管理人員的職責(zé)明確，還要做到工作分配協(xié)調(diào)。通過層次分明的管理機制，明確教學(xué)管理的責(zé)任范圍以及管理范疇。

5結(jié)語

為了扎實推進學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提升，很多職業(yè)院校積極引入了CDIO模式，并且在此基礎(chǔ)上對于計算機綜合技能培養(yǎng)體系的教學(xué)理念、實驗教學(xué)方法等實驗內(nèi)容進行了改革，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的計算機創(chuàng)新教學(xué)體系，并且取得了較大的成果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對于CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應(yīng)用進行了一定的探討。

參考文獻：

[1]張慧平.基于CDIO教育理念的自動化課程的改革與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2009,31(22).

[2]陳冬松.國際創(chuàng)新型工程教育模式中國化研究述評[J].長春理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010,(5).

第6篇：計算機教師工作計劃范文

1．1 忽視高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，無法體現(xiàn)高職教育特色。

當(dāng)前市場上很多的高職計算機教材都存在著明顯的、致命的通病：要么是高等?？坪捅究平滩牡摹皦嚎s餅干”，要么是中職和IT培訓(xùn)教材的“翻版再造”。其教材編寫思想與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重背離，無法體現(xiàn)高職教育的特色。這種做法忽略了高職教育和普通本科教育的區(qū)別，也表明教材建設(shè)者對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)理解不深入。

1．2 教材內(nèi)容脫離市場應(yīng)用，更新速度慢

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，特別是近幾年更是突飛猛進。然而很多高職計算機教材的內(nèi)容卻相當(dāng)陳舊，很多知識早已過時，再加上教材建設(shè)者對當(dāng)前IT市場需求缺乏了解，對崗位要求的相關(guān)知識與技能不熟悉，這就造成了教材與市場應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，教材更新速度慢，跟不上IT技術(shù)的發(fā)展。因此，無法將一些市場應(yīng)用較多的技術(shù)知識和實踐技能納入到教學(xué)活動中來，一些新技術(shù)更是毫無蹤影，學(xué)生對為什么要學(xué)習(xí)該課程，學(xué)完后能做什么等問題更是疑惑不解，一無所知。

1．3 理論與實踐比重嚴(yán)重失調(diào)

計算機是一門實踐性較強的學(xué)科，而很多的高職計算機教材編寫者常常在這個問題上犯了重大錯誤：教材內(nèi)容奉行“理論大于實踐”的原則，很多對高職學(xué)生來說繁瑣高深甚至無用的理論知識充斥其間。即使有些計算機教材有一定的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但和理論教學(xué)內(nèi)容相比，只是九牛一毛。如果教材內(nèi)容只從理論到理論，教材內(nèi)容有很少或幾乎沒有實踐環(huán)節(jié)的話，那么學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)也是無源之水，無本之木，實踐環(huán)節(jié)的缺失從根本上扼殺了學(xué)生的實際動手能力。

1．4 對教材使用者了解不足，忽略對其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

教材建設(shè)工作中的一項重要任務(wù)就是對教材使用者進行深入調(diào)研，這里主要是對高職計算機系學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及水平、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等內(nèi)容進行準(zhǔn)確把握。教材是寫給學(xué)生看的，很多高職計算機教材層次與體系結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不是太難就是太簡單，忽略了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和計算機水平：有些教材甚至讓人感覺是學(xué)術(shù)專著或?qū)W術(shù)論文，這種教材如果沒有老師教，學(xué)生幾乎無法自學(xué)，這在很大程度上忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2 高職計算機教材建設(shè)的理論依據(jù)

2．1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：任何一個新知識的學(xué)習(xí)都是在原有的知識基礎(chǔ)上進行的。在高職計算機教材建設(shè)工作上，就要對高職計算機專業(yè)學(xué)生原有的知識水平進行充分、科學(xué)的調(diào)研和深入、細致的了解，做到心中有數(shù)，在教材建設(shè)過程才能把握教材內(nèi)容的尺度，不至于太難，也不至于太容易。不了解高職計算機學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就等于無的放矢。

知識是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的。良好的情景，有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識體系。基于這些觀點，在高職教材建設(shè)中就要大量引入實實在在的案例，以立體的、案例的形式組織理論知識點的學(xué)習(xí)，案例情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)計算機教材情景枯燥無味的局面。

2．2 實用主義理論

實用主義對我國教育的影響一直十分深遠。特別是在人們越來越重視教育實用性的今天，實用主義哲學(xué)對高職計算機教材建設(shè)工作具有重要的指導(dǎo)作用和意義。首要表現(xiàn)在教材建設(shè)工作要嚴(yán)格遵循高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，此時的實用主義是相對高職教育的實用主義，不同中職或普通高校的教育；另外還要從當(dāng)前市場實際應(yīng)用出發(fā)，使教材內(nèi)容貼近生活實際，面向市場應(yīng)用。好的教材，經(jīng)常是將生活中的實際應(yīng)用納入到教材內(nèi)容中，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)以致用，不至于在畢業(yè)時產(chǎn)生“什么都學(xué)了，什么都不會”的茫然現(xiàn)象。同時，也要杜絕激進的、庸俗的實用主義，決不能在利益的驅(qū)使下，大量、快速地編寫一些質(zhì)量差，不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，不適合高職學(xué)生實際水平的、以純粹的贏利為目的的垃圾教材。

2．3 授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

普通的高職計算機教材常常為了講問題而講問題，僅僅圍繞于某一個問題，某一個案例來展開教材內(nèi)容，沒有給學(xué)生一個整體的課程體系和框架結(jié)構(gòu)，不能讓學(xué)生達到舉一反三，聞一知百的效果。這對學(xué)習(xí)者來說，無疑是一本毫無學(xué)習(xí)價值的教材。學(xué)完一次，就忘記了，很多知識只是暫時性的留在頭腦中，等實際情形有變時，更是手足無措，無從下手了。另外，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容不可能和前沿IT技術(shù)完全同步。因此，高職計算機教材建設(shè)很重要的一點就要授學(xué)生以漁，方便學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本學(xué)科思考問題解決問題的基本方法，達到充分培養(yǎng)高職學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題能力的目的。

2．4 多方參與，集思廣益。

教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不是哪一個人能夠全面完成的。在具體的建設(shè)過程中，要堅持多方參與，集思廣益的原則，努力使教材建設(shè)隊伍多元化。因為教材寫出來，首先是給學(xué)生學(xué)的，然后是給教師看。除了滿足達到教和學(xué)的統(tǒng)一，還要滿足本課程知識與技能的市場需要，三方都不可偏廢。其中教材內(nèi)容的市場需和學(xué)生的需求占主要因素，教師的教學(xué)占次要因素。編制教材的隊伍要多元化，教師要包括計算機專家、一線計算機教師、IT企業(yè)一線的工程與技術(shù)人員、教育學(xué)、心理學(xué)專家，等；學(xué)生多元化，要包括在讀學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生，等。在教材建設(shè)的具體實施的每個階段，一定要定時交流、溝通，努力發(fā)揮三邊能動作用，即時避免和修改編寫過程中出現(xiàn)的錯誤。

3 高職計算機教材建設(shè)的具體實施

筆者在編寫《高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的過程中，發(fā)現(xiàn)只要我們確定了正確的教材建設(shè)思路，以上提到的問題都是可以得到很好解決的。下面以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材建設(shè)為例，探討高職計算機教材建設(shè)的具體實施。

3．1 進行充分的市場調(diào)研，結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，確立教材建設(shè)工作的思路

高職教育主要培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的且具有較強的實踐動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。在編寫《高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教程的過程中，筆者和項目組老師特別注意結(jié)合高職培養(yǎng)目標(biāo)，對教材建設(shè)過程的三方，即市場、教師、學(xué)生都進行的充分、深入的調(diào)研。市場方面主要是從IT企業(yè)技術(shù)員那里了解本課程的具體應(yīng)用，并收集相關(guān)的市場應(yīng)用案例：從一線教師那里知道教材編寫的重點、難點以及學(xué)生容易出錯的地方；從學(xué)生那里能弄清他們目前的實際水平，以及學(xué)習(xí)的盲點和學(xué)習(xí)過程中所遇到的實際困難，對如何編寫適合高職學(xué)生的教材提供了實踐基礎(chǔ)?；谝陨嫌^點，《高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教程的建設(shè)流程如下圖：

在教材建設(shè)的過程，應(yīng)特別注意交流、溝通環(huán)節(jié)的重要性，定時與三方進行交流，及時改正編寫過程 中的錯誤。

3．2 以就業(yè)為導(dǎo)向，采用“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學(xué)”的方式，加強實踐環(huán)節(jié)。

就業(yè)是高職生畢業(yè)的終極目標(biāo)，高職教育成功與否，很大程度上取決于它的就業(yè)質(zhì)量。在教材建設(shè)方面，更要貫徹高職的就業(yè)思想?！陡呗氂嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教材就是從就業(yè)和崗位的角度出發(fā)，密切聯(lián)系當(dāng)前市場應(yīng)用，每個章節(jié)的前面都有“市場應(yīng)用”一個小欄目，用來指出當(dāng)前知識點的實際市場應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候做到心中有數(shù)；同時以具體的任務(wù)驅(qū)動和企業(yè)的實際案例來組織教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容盡量立體化。如在編寫微機硬件組成這一節(jié)時，以“日常電腦組裝DIY”為案例；在編寫Word軟件應(yīng)用這一章節(jié)時，以“編定工作計劃”、“制作公司產(chǎn)品宣傳海報”、“編輯公司內(nèi)部刊物”等一些在實際辦公中經(jīng)常遇到的案例和任務(wù)來展開。同時，加大實踐環(huán)節(jié)，在每章節(jié)的后面都安排有四到五個實訓(xùn)案例，用于學(xué)生練習(xí)，提高高職學(xué)習(xí)實際動手能力，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3．3 即時引進新技術(shù)，緊跟IT前進的步伐

計算機教材最大的不足就是知識更新速度快，教材容易與市場應(yīng)用的脫節(jié)?？紤]到這一點，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材力求知識最新的原則，盡量引入一些較新的、成熟的案例和知識點。如微機操作系統(tǒng)是采用了Windows XP，Office軟件選用了以O(shè)ffice 2003為藍本，適時的引入了“博客”、“RSS”、“IPV6”等新的知識點和名詞，開拓學(xué)生的知識視野，緊接IT技術(shù)發(fā)展的步伐。但另一方面，考慮到知識的成熟性與穩(wěn)定性，對一些市場還不是很成熟的、有爭議的新技術(shù)沒有引入。

3．4 語言生動形象，通俗易懂，方便學(xué)生自學(xué)

第7篇：計算機教師工作計劃范文

（一)經(jīng)費分擔(dān)原則。工程硬件設(shè)備經(jīng)費由省專項補助與各地自籌相結(jié)合的辦法解決；軟件資源建設(shè)和教師培訓(xùn)活動經(jīng)費由省級專項補助安排。

（二）分工協(xié)作原則。工程由省教育廳統(tǒng)籌規(guī)劃和組織、各市教育局協(xié)調(diào)配合、各縣（市、區(qū)）教育局具體實施。

（三）補獎結(jié)合原則。省專項補助經(jīng)費主要用于支持經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的設(shè)備配置需求，同時安排部分經(jīng)費對已達標(biāo)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)進行獎勵。獎勵資金用于舊設(shè)備的更新。

（四）協(xié)調(diào)推進原則。工程實施既要重視設(shè)施設(shè)備等硬件建設(shè)，同時也要加強資源等軟件建設(shè)，加強教師培訓(xùn)、教研工作，促進設(shè)備和資源在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮項目的投資效益。

（五）重點扶持原則。工程受益對象以農(nóng)村學(xué)校為主，兼顧縣鎮(zhèn)學(xué)校；以小學(xué)為主，兼顧初中。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）班級多媒體教室

根據(jù)《*省中小學(xué)校教育信息化暫行標(biāo)準(zhǔn)》和工程實施目標(biāo)，到2011年底，全省農(nóng)村中小學(xué)校平均每3個教學(xué)班配備有1套多媒體教室（班套比3：1），扣除現(xiàn)有數(shù)，全省共需增配9500套。

多媒體教室主要配置：1臺計算機、1臺平板電視（帶書寫框）、1臺視頻展示儀、1個講臺（控制臺）、相關(guān)軟件等。

（二）計算機教室

根據(jù)工程實施目標(biāo)和建設(shè)原則，農(nóng)村完小以上各級學(xué)校應(yīng)至少配備一個計算機教室（小型或標(biāo)準(zhǔn)型），班額數(shù)超過24個的學(xué)校應(yīng)配備2個計算機專用教室。根據(jù)對全省農(nóng)村小學(xué)和初中計算機教室配備現(xiàn)狀的測算，實現(xiàn)上述目標(biāo)全省共需增配小型配置計算機教室1147個、標(biāo)準(zhǔn)配置計算機教室414個。

小型配置計算機教室主要配置：1臺教師機（作為服務(wù)器）、25臺學(xué)生機、配套電腦桌、相關(guān)軟件等，適用于農(nóng)村完?。ㄐ“嗷┙虒W(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)配置計算機教室主要配置：1臺教師機（作為服務(wù)器）、50臺學(xué)生機、配套電腦桌、相關(guān)軟件等，適用普通班級教學(xué)。

（三）教育教學(xué)資源建設(shè)

1.新課程學(xué)科多媒體素材資源庫

組織開發(fā)與我省各學(xué)科文字教材配套的“新課程學(xué)科多媒體素材資源庫”，免費提供給全省農(nóng)村義務(wù)教育段中小學(xué)校使用（約2350所）。

2.優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

（1）特級教師工作室。在*教育資源網(wǎng)上開設(shè)“特級教師工作室”欄目，遴選全省優(yōu)秀教師（教研員）通過網(wǎng)絡(luò)和遠程視頻方式為全省教師、學(xué)生進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

（2）教師備課資源。結(jié)合課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識點，組織編制多媒體教案4500個，通過*教育資源網(wǎng)免費供教師使用。

（3）學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程。配合新課程改革，組織編制和引進內(nèi)容覆蓋義務(wù)教育段主要學(xué)科、面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程資源900課時，通過*教育資源網(wǎng)免費供學(xué)生使用。

3.素質(zhì)教育教學(xué)光盤資源

每年組織編制和引進素質(zhì)教育類和優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實錄光盤120片，免費配發(fā)給全省農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)（約2350所）。

（四）遠程教師培訓(xùn)

1.以集中培訓(xùn)和遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的形式，培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教學(xué)資源應(yīng)用骨干教師和市、縣（市、區(qū)）電教館專業(yè)技術(shù)人員。計劃3年培訓(xùn)教師和技術(shù)人員9500名，各項目實施學(xué)校至少有1名校領(lǐng)導(dǎo)、2名教師參加培訓(xùn)，各縣（市、區(qū)）電教館站至少有3名專業(yè)技術(shù)人員參加培訓(xùn)。

2.每年組織400場次左右的網(wǎng)絡(luò)觀摩課、學(xué)科教研活動，并通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺免費供全省農(nóng)村中小學(xué)校教師實時收看或點播。

（五）遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

建設(shè)省級中心、市、縣（市、區(qū)）分中心和學(xué)校四位一體的遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建、共享和遠程教師培訓(xùn)。

1.省級中心：依托現(xiàn)有的“*教育網(wǎng)”，開發(fā)建成省級遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺中心。省級中心建設(shè)包括門戶網(wǎng)站、目錄服務(wù)系統(tǒng)、身份認證系統(tǒng)和遠程教育系統(tǒng)。

2.市、縣（市、區(qū)）分中心：利用各市、縣（市、區(qū)）教育城域網(wǎng)現(xiàn)有設(shè)備和帶寬資源，加配1臺資源服務(wù)器和1臺遠程教育服務(wù)器，建成遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺分中心。

3.學(xué)校播放點：各縣（市、區(qū)）根據(jù)要求推薦2所小學(xué)和1所初中，利用現(xiàn)有的多媒體教室設(shè)備，增配視、音頻和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)3個遠程教育現(xiàn)場播放點，提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)示范課或觀摩課活動，全省中小學(xué)校通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺（*教育資源網(wǎng)）收看實況或錄像。

三、建設(shè)經(jīng)費籌措

本輪“農(nóng)遠工程”所需經(jīng)費由省與縣（市、區(qū)）分擔(dān)。省財政三年共安排專項資金1.5億元（每年0.5億元），其中資源編制、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺軟件（網(wǎng)站）建設(shè)由省專項全額承擔(dān)。計算機教室、多媒體教室、遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺硬件建設(shè)，省專項資金按“三類法”補助，即一類地區(qū)補助70%，二類地區(qū)補助50%，三類地區(qū)零補助。

四、工程進度安排

為盡早發(fā)揮工程實施效益，實行項目建設(shè)和應(yīng)用同步推進的辦法。2009年啟動遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和多媒體教室建設(shè)，2010年啟動計算機教室建設(shè)；教師培訓(xùn)、資源建設(shè)等逐年推進。

五、保障措施及管理

（一）統(tǒng)一思想，提高認識

實施“農(nóng)遠工程”是省政府為加快發(fā)展農(nóng)村教育、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的重大舉措。各級教育、財政部門要從貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的高度，以對黨和人民負責(zé)的態(tài)度，充分認識“農(nóng)遠工程”實施的重要意義，增強緊迫感和責(zé)任感，加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，加快農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程實施的步伐。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

省教育廳成立“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由省教育廳分管廳長任組長，計財處、基教處、師范處、教育廳教研室和省電化教育館負責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)工程實施的統(tǒng)一指導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和綜合評估。工程管理辦公室設(shè)在省電化教育館，負責(zé)制定工程實施年度工作計劃和有關(guān)實施細則，組織工程實施和監(jiān)督檢查，組織開展經(jīng)驗交流和優(yōu)秀成果評選等活動。

成立“*省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”項目專家咨詢組，參與工程實施方案論證、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（方案）制訂、工程驗收、效益評估等工作，保證工程科學(xué)實施，充分發(fā)揮效益。

各市、縣（市、區(qū)）成立由教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)省工程實施方案，結(jié)合各地實際，規(guī)劃和統(tǒng)籌本地“農(nóng)遠工程”的實施，籌措落實與省專項資金配套的建設(shè)資金，對項目實施學(xué)校工作進行指導(dǎo)和檢查。

（三）嚴(yán)格管理，規(guī)范建設(shè)

完善項目受益學(xué)校申報、審核和確認機制，使偏遠地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村（縣鎮(zhèn)）學(xué)校、教師和學(xué)生真正受益。

嚴(yán)格規(guī)范項目招標(biāo)、施工和驗收等工作，工程硬件設(shè)備、平臺軟件建設(shè)等納入政府采購，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范施工。

建立優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建機制，規(guī)范資源編制（引進）程序。通過引導(dǎo)社會機構(gòu)參與開發(fā)、組織全省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校及優(yōu)秀教師共同參與開發(fā)、直接引進等方式多渠道建設(shè)配套資源。配套資源由省教育廳中小學(xué)教材審定辦公室組織（或授權(quán)）審核。

建立工程監(jiān)控及評價反饋機制。實行省級部門聯(lián)合檢查、地方監(jiān)管和學(xué)校實時反饋的三級監(jiān)控制度，對建設(shè)程序、資金使用、工程（安裝、配發(fā)等）驗收等進行檢查和監(jiān)督。

（四）強化考評，確保效益

第8篇：計算機教師工作計劃范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；農(nóng)村中職；辦公軟件教學(xué)；應(yīng)用

一、農(nóng)村中職學(xué)校計算機辦公軟件教學(xué)存在的問題

第一，農(nóng)村中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)缺乏靈活性，普遍存在教學(xué)模式落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。教師仍采用按部就班、照本宣科的教學(xué)模式進行教學(xué)，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不好。第二，由于初中教育分流，成績優(yōu)秀的、中等的學(xué)生分流到各個普通高中，余下的學(xué)生被迫選擇職業(yè)學(xué)校就讀。農(nóng)村中職學(xué)校所招進來的學(xué)生，文化基礎(chǔ)普遍較低，自控能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性。學(xué)生實踐能力差、動手操作能力不強。第三，農(nóng)村中職學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面深受理論教學(xué)主導(dǎo)思想的嚴(yán)重影響，農(nóng)村中職計算機教師大部分是“半路出家”，教師沒有實際的企業(yè)實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、項目教學(xué)法思路的起源

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，知識不僅是由教師的傳授而學(xué)到的，還是學(xué)生在一定的條件下，通過師生的協(xié)助，并根據(jù)已有的學(xué)習(xí)理念，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，從而使得項目教學(xué)法應(yīng)運而生，因此，該教學(xué)模式更加注重教和學(xué)的統(tǒng)一，對于具體學(xué)科的理論知識，可以通過將學(xué)生帶入與實踐相近的課業(yè)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓他們更加自主探討學(xué)習(xí)，為最終實現(xiàn)項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)而提高可靠保障。項目教學(xué)也是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而不只是學(xué)習(xí)過程后開展的輔助學(xué)習(xí)方法。

三、辦公軟件課程實施項目教學(xué)法的應(yīng)用過程

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)正式開始之前，教師要根據(jù)學(xué)生不同的需求和能力進行分層，要特別注意每組學(xué)生能力是否均衡。接下來，教師再根據(jù)所教授學(xué)生的基礎(chǔ)能力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究目標(biāo)群體，確定專業(yè)能力、方法能力、社會能力的達成目標(biāo)，在這里，確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵，對于一些學(xué)生畢業(yè)后是常用到的例如制作通知、制作請柬、制作工資預(yù)算或者房產(chǎn)銷售分析圖等，均與生活息息相關(guān)，教師要注重對學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。當(dāng)教師確立目標(biāo)后，學(xué)生將根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身實際情況，了解項目的基本知識及確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高關(guān)鍵能力。

2.制定教學(xué)計劃

確立了教學(xué)目標(biāo)后，教師就要對不同層次的學(xué)生進行需求分析，注意啟發(fā)學(xué)生主動找到該項目的相關(guān)知識點。教師事先對學(xué)生的能力和該項目內(nèi)容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進行需求分析時，不會定位過高。在完成項目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項目的分項模塊，并將每個分項模塊細分為一系列小項目，各小組根據(jù)課程的時間安排，結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。

3.認真實施計劃

第一，由教師確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，并進行示范項目的教學(xué)，教師運用各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，闡明新舊知識聯(lián)系，使學(xué)生對新知識具備濃厚的興趣，有主動學(xué)習(xí)的心理傾向，促進對知識的理解；例如，在辦公軟件課程的WORD排版中，教師首先通過制作請柬講解實際操作方法，在講解該實例的時候?qū)⒈菊n中的各知識點進行深入講解，接下來讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作，完成相應(yīng)的實驗項目。

第二，由教師給學(xué)生提供與課程相關(guān)的信息資料，按照項目計劃書進行開發(fā)并完成設(shè)計。各小組按制作要求布置工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)信息資料明確自己“應(yīng)該做什么”，主動探究問題；每個學(xué)習(xí)小組制定工作計劃，每個組借助資料進行分析，解決“應(yīng)該怎樣做”的問題，組長給每個組員分配具體任務(wù)，教師指導(dǎo)每個小組開展工作并進行督促好學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，使學(xué)生避免工作的盲目性，保證每一步驟的順利進行。學(xué)生則以合作學(xué)習(xí)的方式分工按計劃完成工作任務(wù)，在整個教學(xué)過程中，教師起到管理、輔導(dǎo)的作用。

第三，學(xué)生總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗，進行自我評價和分組交叉評價，每個小組展示學(xué)習(xí)成果，采取多種評價方式（自評、互評、師評等），師生共同討論如何改進不足之處，學(xué)生撰寫開發(fā)總結(jié)報告，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。

4.組織項目考核

項目課程實施的一個關(guān)鍵點是如何對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價。為更好地做好評價工作，筆者設(shè)計了項目考核方案及題庫?？己朔桨敢詫W(xué)生的項目實施能力考核為主，注重學(xué)生綜合分析及解決問題能力的考核，在時間、地點、內(nèi)容的選擇上有更大的靈活性，不局限于傳統(tǒng)模式。

四、結(jié)束語

對農(nóng)村中職院校的學(xué)生辦公軟件的教學(xué)實施項目教學(xué)法，可以從本質(zhì)上改變課程的教學(xué)目的。讓學(xué)生不僅僅為了通過考試而學(xué)習(xí)，而是真正將計算機辦公軟件做為一門必備技術(shù)，能夠承擔(dān)日后的工作任務(wù)。在實踐中，教學(xué)項目、項目化教材和教學(xué)組織三者之間互為依托，相輔相成，實現(xiàn)了教學(xué)過程工作化。學(xué)生在完成項目的過程中不僅獲得了知識和技能，靈活自由地應(yīng)用自己已經(jīng)形成的技能，還可以創(chuàng)造性地表達自己的想法，解決活動中遇到的問題，為日后走上工作崗位獨立工作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 趙東明.Word字處理課程中項目教學(xué)法研究初探[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010，14：279-280.

第9篇：計算機教師工作計劃范文

 

引入思維導(dǎo)圖改進中職計算機教學(xué)，不斷探索思維導(dǎo)圖在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用，有利于提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。所謂思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來。

 

把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的閱讀、復(fù)習(xí)、筆記和備考等提供更好地知識信息支撐，其實質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達放射性思維的有效圖形思維工具。

 

思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種重要的認知策略與技術(shù)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運用思維導(dǎo)圖為中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)服務(wù)呢，下面結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐抒一己之見以期能拋專引玉。

 

1 運用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學(xué)資源，實現(xiàn)知識建構(gòu)

 

計算機知識更新?lián)Q代很快，而我們中職用的課本知識往往趕不上變化，課本上的知識較陳舊不能完全適用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)，而我們處于網(wǎng)絡(luò)信息時代，為們提供了多樣化的教學(xué)資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個有效的體系，有條理化地呈現(xiàn)給學(xué)生。

 

PPT是我們經(jīng)常用的教學(xué)工具，但個人認為PPT還是較偏重線性思維，不利于學(xué)生把知識作為一個整體來消化、理解，學(xué)生往往需要花很多時間閱讀多余的詞語，才能夠接觸到問題的核心，況且PPT在呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)方面也存在一定局限性，無法自由拓展延伸。

 

思維導(dǎo)圖軟件MindManager是一個典型的資源組織工具，它支持圖標(biāo)的插入、超鏈接，可以將教學(xué)的知識框架清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的直觀認識，在生動呈現(xiàn)知識點之間聯(lián)系的同時，能將各類資源(如有關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻、動畫素材)有效地歸并到一起，它彌補了知識呈現(xiàn)零散化的缺陷，只需點擊任一概念，即可呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。

 

2 運用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)知識建構(gòu)，提高教學(xué)效率

 

由于《算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是以基礎(chǔ)知識為主，其中很多章節(jié)識記的知識較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師在講臺上講授，學(xué)生在下面忙于記筆記，也沒聽清老師講授些什么，影響學(xué)生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導(dǎo)圖，首先我要求學(xué)生在課前把上課所要學(xué)的知識用白紙畫出思維導(dǎo)圖，結(jié)果顯示：

 

這幅思維導(dǎo)圖既包含了學(xué)生已有的舊知識，又包含了在預(yù)習(xí)過程中學(xué)到的新知識。通過觀察這幅思維導(dǎo)圖，我們會吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生對于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識比我們預(yù)想的多很多，而且無形當(dāng)中擔(dān)高了學(xué)生總結(jié)和歸納的能力;進而間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

教師可以利用思維導(dǎo)圖把需要講授的知識點標(biāo)注才圖中，通過這一張全面的、具體的包括了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁，在教學(xué)過程根所學(xué)生對知識的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學(xué)設(shè)計的思維脈絡(luò)，能及時調(diào)整授課節(jié)奏，便于教師把控課堂，擔(dān)高教與學(xué)的效率。

 

3 運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

 

項目教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，特別適用于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這類操作性較強的課堂。

 

例如，在項目教學(xué)法的其中一個環(huán)節(jié)：學(xué)生制定項目工作計劃，主要是確定工作步驟和程序。當(dāng)要求學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把自已的想法先寫出來，再標(biāo)出想法的先后順序，這樣就擬出一個清楚美觀具體的計劃。

 

運用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生圍繞主題進行思考，不至于迷失方向，完成設(shè)計后就可以輕易地組織和報告的編寫。至于其它的環(huán)節(jié)：

 

項目任務(wù)、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學(xué)生也都可以在老師引導(dǎo)下通過制作個人思維導(dǎo)圖打開思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導(dǎo)圖中，不斷擴展并改進彼此的思維導(dǎo)圖，從而形成一幅集百家所長的集體思維導(dǎo)圖。

 

每一幅集體思維導(dǎo)圖就是一個達成共識的小組決策，在實施過程中只需按照這個決策來執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預(yù)測的困難時，可以通過再次討論制作集體思維導(dǎo)圖來解決。

 

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的項目教學(xué)活動中引入集體思維導(dǎo)圖的制作，不僅可以照顧到計算機基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，發(fā)揮小組團隊合作精神，而且可以促使學(xué)生自發(fā)開展頭腦風(fēng)暴式的小組討論，訓(xùn)練和提高創(chuàng)新思維能力。

 

4 運用思維導(dǎo)圖凸現(xiàn)思維過程，幫助學(xué)生記憶。

 

思維導(dǎo)圖具有重點突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長久保持，凸現(xiàn)思維過程，對強化記憶效果更好，更適用于復(fù)習(xí)備考。

 

例如：在一次計算機班的學(xué)生在準(zhǔn)備參加技能考證時，由時間緊任務(wù)重，而其中基礎(chǔ)知識部分，知識點多而雜，大部分識記的較多，于是我就利用思維導(dǎo)圖，把這部分學(xué)生見了就頭痛的基礎(chǔ)識，整理成結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，內(nèi)容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學(xué)生大較短的時間內(nèi)就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書本，大大的節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，并且有利于學(xué)生長期記憶的形成，更加牢固地掌握知識。

 

從而也提高了取證率。這說明思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，是順應(yīng)其學(xué)科特點要求，符合計算機教學(xué)規(guī)律的。

 

教學(xué)實踐證明，思維導(dǎo)圖可將思維可視化、知識結(jié)構(gòu)化，利用思維導(dǎo)圖改進中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是可以取得一定成效的，但思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用還有很多，需要廣大中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實效性。