能源與動(dòng)力工程論文精選(九篇)

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第1篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)；改革與實(shí)踐；特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0262-02

“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)在1998年教育部專業(yè)調(diào)整前包含了水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程、熱能工程、熱電廠工程、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、化工過程機(jī)械、制冷與低溫技術(shù)、能源工程等多個(gè)學(xué)科專業(yè)方向的大專業(yè)，是我國高等教育工科門類中的一個(gè)重要專業(yè)，長期以來為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是能源工業(yè)培養(yǎng)了大量的熱能動(dòng)力工程高級(jí)人才。我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)早在上世紀(jì)70年代開始招生和培養(yǎng)“水力機(jī)械”本科人才，1986年該專業(yè)開始招生碩士研究生，2003年“熱能與動(dòng)力工程”被批準(zhǔn)為四川省品牌專業(yè)，在2008年被批準(zhǔn)為國家級(jí)特色專業(yè)。西華大學(xué)在五十余年的人才培養(yǎng)生涯中始終秉承“求是、明德、卓越”的校訓(xùn)，堅(jiān)持培養(yǎng)“具有高尚的人格素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有扎實(shí)的實(shí)際能力，具有奮進(jìn)的改革精神的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校面向西南地區(qū)，特別是四川省的水電能源開發(fā)，培養(yǎng)“熱能與動(dòng)力工程”應(yīng)用型人才，經(jīng)過長期的教學(xué)和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)踐、大量的專業(yè)教學(xué)改革和試點(diǎn)，已基本固化形成了目前具有我校特色的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了國家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與特色的培育。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)思路

四川是我國能源大省，水力資源十分豐富，是國家重大水電能源建設(shè)基地。大力培養(yǎng)現(xiàn)代水電能源建設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)高級(jí)專門技術(shù)人才，是大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)四川水電事業(yè)跨越式發(fā)展、實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的需要。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及四川能源建設(shè)和西部大開發(fā)的形勢，作為省屬綜合性大學(xué)，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合四川省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展及學(xué)校的實(shí)際情況來確定專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路?！盁崮芘c動(dòng)力工程”國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)是：秉承“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、適應(yīng)企業(yè)需求”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以為四川、西部地區(qū)乃至全國的地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，立足于用新技術(shù)、新思路、新模式等改造和提升專業(yè)，培養(yǎng)新世紀(jì)水電能源建設(shè)所需的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。力爭把本專業(yè)建設(shè)成為四川省地方高校中有影響力的特色專業(yè)，在水電能源建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進(jìn)，形成較明顯的專業(yè)特色和優(yōu)勢。特色專業(yè)建設(shè)思路：以提供四川省“大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)”人才支持為思路，以實(shí)施四川省“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略為指南，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為根本，建設(shè)一支具有改革創(chuàng)新意識(shí)、熱愛熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)、理論與生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚、既能開展高水平的科學(xué)研究又能從事專業(yè)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)；以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)改革為動(dòng)力，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為龍頭，優(yōu)化構(gòu)建熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)；在師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)改革的同時(shí)，根據(jù)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和行業(yè)所提出的新要求，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有本校特色的專業(yè)課程教材；以建設(shè)教育部流體動(dòng)力機(jī)械重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和四川省流體機(jī)械省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極建設(shè)校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，探索并建立學(xué)校和企業(yè)共同參與的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是特色專業(yè)建設(shè)的核心。

二、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國類同我校開設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)及方向的高校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐以及國家在西南地區(qū)對“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”人才的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校新的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，對原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計(jì)劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達(dá)與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學(xué)計(jì)劃按照這五大模塊進(jìn)行歸類優(yōu)化，并科學(xué)地分配各個(gè)模塊的學(xué)分比例，見表1所示。

我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)、制造、水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機(jī)械的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為主線，注重水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識(shí)的融合，建立水力機(jī)械及工程設(shè)計(jì)制造以及水利水電動(dòng)力工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機(jī)組的選型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運(yùn)行維護(hù)與管理等各個(gè)方面理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測等。因此，畢業(yè)的學(xué)生主要集中在水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)制造企業(yè)、水電工程設(shè)計(jì)院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設(shè)置上，著重強(qiáng)化兩個(gè)專業(yè)方向的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，進(jìn)一步突出對專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力、系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的能力、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)課程群中分別設(shè)置了必修、選修課，在專業(yè)與服務(wù)課程群中又分別設(shè)置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個(gè)專業(yè)方向上的可相互替換課程供學(xué)生選擇，能較好地滿足學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

三、專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

國家級(jí)特色專業(yè)“熱能與動(dòng)力工程”的主要專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件和校外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行如下大膽的優(yōu)化改革與實(shí)踐。

1.充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，全天候向?qū)W生開放。該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)好，該專業(yè)所在的學(xué)科是四川省重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室始建于1974年的學(xué)校水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該專業(yè)的水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室依托于教育部與四川省共建的流體動(dòng)力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械及工程四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、四川省水電工程示范中心、學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等，擁有較好的教學(xué)科研條件，裝備有大型流體機(jī)械試驗(yàn)臺(tái)、B級(jí)泵閥試驗(yàn)臺(tái)、多相流動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)、三維PIV測試系統(tǒng)、三維激光多普勒測速及粒子動(dòng)態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風(fēng)速計(jì)、高速攝影機(jī)、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機(jī)械虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺(tái)、Fluent流動(dòng)計(jì)算分析軟件等國內(nèi)外先進(jìn)水平的教學(xué)和科研設(shè)備，本專業(yè)的學(xué)生可全天候到實(shí)驗(yàn)室開展現(xiàn)場參觀教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設(shè)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地群，并聘請校外兼職教師指導(dǎo)生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該專業(yè)充分利用辦學(xué)歷史較長、有較好的校友資源的優(yōu)勢，在校外建立了二十余個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地群，并在實(shí)習(xí)基地聘請了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機(jī)廠我們聘請的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設(shè)備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團(tuán)東風(fēng)電機(jī)股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團(tuán)東方電機(jī)股份有限公司的石清華副總、教授級(jí)高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長等等，有了他們的幫助與指導(dǎo)較好地解決了該專業(yè)兩個(gè)方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。由于實(shí)習(xí)基地單位的生產(chǎn)任務(wù)普遍較重，很多實(shí)習(xí)單位均把接待實(shí)習(xí)變成了一定形式上的參觀學(xué)習(xí)，根本不讓學(xué)生在現(xiàn)場動(dòng)手。于是，我們利用聘請校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的辦法，在實(shí)習(xí)基地聘請具有專業(yè)技術(shù)特長的專家、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學(xué)時(shí)，就邀請企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅為指導(dǎo)教師，現(xiàn)場給同學(xué)們進(jìn)行制作講解，同學(xué)們再自己動(dòng)手現(xiàn)場制作，通過這一學(xué)習(xí)過程，不僅同學(xué)們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力。在水電站的實(shí)習(xí)中，如果沒有校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，光有校內(nèi)指導(dǎo)教師，同學(xué)們根本就不可能完成水電站機(jī)組的開停機(jī)操作，以及日常維護(hù)檢修跟班操作等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

4.積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，教師將科研項(xiàng)目引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生中，已基本形成了一股好的學(xué)風(fēng)，同學(xué)們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學(xué)參與研究工作。如同學(xué)們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關(guān)系曲線的現(xiàn)場測試工作項(xiàng)目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機(jī)水泵CFD分析計(jì)算等課題，近年來學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中，教師的科研真實(shí)題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵(lì)本科生與本學(xué)科專業(yè)的研究生共同學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學(xué)習(xí)室，這些研究室均是開放的，同時(shí)也對本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進(jìn)研究室與研究生一道共同學(xué)習(xí)。我們還為西華大學(xué)西華學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生在研究室提供學(xué)習(xí)的地方，直接參與到研究生的科研項(xiàng)目研究中去，共同學(xué)習(xí)與討論。

6.豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國家、四川省、學(xué)校的各種科技競賽活動(dòng)，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“西華杯”、“科技創(chuàng)新月”等競賽，學(xué)院制定了相關(guān)的鼓勵(lì)政策，已經(jīng)取得十分可喜的成績。

在熱能與動(dòng)力工程國家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化構(gòu)建和專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐的過程中，我們首先考慮了國家對熱能與動(dòng)力工程培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中盡量體現(xiàn)和彰顯我們自身學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，合理定位該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路，力求辦出自身的專業(yè)特色，避免該專業(yè)與其他學(xué)校同樣專業(yè)的同質(zhì)化，有利于我們培養(yǎng)出來的該專業(yè)學(xué)生在激烈的市場競爭中有用武之地，提高社會(huì)對該專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度和接收度，實(shí)現(xiàn)國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的初衷和出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余燕，李慶剛.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[D].西華大學(xué)2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.

[2]宋文武，劉小兵，李慶剛，等.熱能與動(dòng)力工程國家級(jí)特色專業(yè)的創(chuàng)新性建設(shè)[D].西華大學(xué)2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.

第2篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

Abstract： On the background of China University of Mining and Technology， for the undergraduate college of School of Electrical and Power Engineering， in order to solve the absence of innovation ability and the deficiency of top-notch innovative talents mechanism， the establishment and implementation programs of the top-notch innovative talents mechanism in the field of heat and mass transfer are explained.

關(guān)鍵詞：傳熱傳質(zhì)；創(chuàng)新；拔尖創(chuàng)新人才

Key words： heat and mass transfer；innovation；top-notch innovative talent

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0254-02

0 引言

①研究現(xiàn)狀。

在我國能源的生產(chǎn)量已居世界前列的大背景下，工業(yè)生產(chǎn)中能源的利用率依然較低。2006年2月9日，國務(wù)院發(fā)文《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》，并將能源作為第一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域列入其中，而工業(yè)節(jié)能作為能源重點(diǎn)領(lǐng)域的第一個(gè)優(yōu)先主題也被寫入該規(guī)劃?？梢?，工業(yè)節(jié)能是我國能源領(lǐng)域的重中之重。以工業(yè)生產(chǎn)為例，換熱設(shè)備已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在石油、化工、冶金、動(dòng)力、材料等相關(guān)領(lǐng)域，且換熱設(shè)備占總投資比重約為30%～45%。另外，換熱設(shè)備的自身結(jié)構(gòu)和其換熱效率在很大程度上與能源的高效利用息息相關(guān)。由此可見傳熱傳質(zhì)在換熱設(shè)備的重要性。

魅卻質(zhì)學(xué)科隸屬動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科。動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科每年舉行年會(huì)，包括傳熱傳質(zhì)、多相流、燃燒學(xué)、熱力學(xué)分會(huì)。其中傳熱傳質(zhì)分會(huì)規(guī)模最大，每年的年會(huì)人數(shù)均超過1000人。而多相流、燃燒學(xué)、熱力學(xué)都會(huì)涉及到傳熱問題，離不開傳熱傳質(zhì)，而傳熱傳質(zhì)又離不開拔尖創(chuàng)新人才，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

目前，國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究學(xué)者已對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了一定程度地研究。薛永武[1]從人才成長規(guī)律和人才培養(yǎng)模式兩方面出發(fā)，對拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展和培養(yǎng)進(jìn)行了一定程度地研究。張秀萍[2]以目前國內(nèi)的大學(xué)教育創(chuàng)新作為切入點(diǎn)，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。徐曉媛等人[3]將影響拔尖創(chuàng)新人才的因素作為突破口，通過調(diào)研和思考結(jié)合的方式，系統(tǒng)地講解了拔尖人才培養(yǎng)的途徑及影響因素。王勇等[4]對材料專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入地探究?？抵貞c等[5]研究了電氣工程學(xué)科領(lǐng)域的本科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。史明等[6]分析了工科高校生物工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。王牧華等[7]研究了交叉學(xué)科領(lǐng)域本科拔尖創(chuàng)新人才的變革方式進(jìn)行了相關(guān)方面的探索。康若t等[8]通過實(shí)踐探索了生物學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。包水梅等[8]分析了目前我國相關(guān)單位和高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中遇到的瓶頸，并對瓶頸產(chǎn)生的原因以及解決瓶頸的辦法進(jìn)行了研究。

從目前拔尖創(chuàng)新人才的研究現(xiàn)狀來看，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制的研究還未見報(bào)道，傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式的建立亟待解決。

中國礦業(yè)大學(xué)的前身是1909年創(chuàng)辦的焦作路礦學(xué)堂，是礦業(yè)學(xué)府中辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)、學(xué)科體系最全的高校。能源與動(dòng)力工程專業(yè)作為學(xué)校中的重要學(xué)科，拔尖人才培養(yǎng)不容忽視。

目前，能源與動(dòng)力工程專業(yè)擁有能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)中心及省級(jí)學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容豐富充實(shí)，實(shí)驗(yàn)類型多樣化，例如：驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型及自主創(chuàng)新型等。此外，目前學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室采用開放式管理，只要網(wǎng)上預(yù)約就可以快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，力爭全方位地為學(xué)生提供快速優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。近兩年來，投入1000多萬元全面更新、補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)提供了充分的保障。

依托于學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，由于受到場地和人數(shù)的限制，本科生對實(shí)驗(yàn)的了解還是處在表面上，屬于高等大眾教育，沒有激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，也沒有起到培養(yǎng)拔尖人才的作用。所以依托現(xiàn)有資源，建立健全傳熱傳質(zhì)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)亟待解決的難題。針對這一問題，擬依托教師個(gè)人的科研項(xiàng)目，將其與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程結(jié)合起來，建立一套傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

②研究意義。

中國礦業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的招生規(guī)模達(dá)到了8個(gè)自然班級(jí)，人數(shù)超過了200人。以高等大眾教育為基礎(chǔ)，實(shí)施傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，使一些傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的拔尖人才得到培養(yǎng)。這個(gè)模式可以在高校中因地適宜地推廣，為我國傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新性人才。

1 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

目前，根據(jù)中國礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，以電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的本科生作為培養(yǎng)對象，研究且探索了傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。重點(diǎn)開展以下內(nèi)容：

1.1 以教學(xué)為手段，引導(dǎo)學(xué)生查閱和追蹤最新文獻(xiàn)的能力

查閱和追蹤最新文獻(xiàn)是拔尖創(chuàng)新人才必備的科研技能之一，始終站在巨人的肩膀上前行是學(xué)生在科研道路上所要堅(jiān)持的，做到時(shí)刻不落伍。在筆者一些教改項(xiàng)目（教育部高等學(xué)校能源動(dòng)力類專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目、中國礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目）的支撐下，讓學(xué)生參與到課件PPT的制作中去，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)查閱最新知識(shí)，并添加到課件的PPT中去。

1.2 以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，末位淘汰制的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

以本人的科研項(xiàng)目（包括國家自然科學(xué)基金、中國博士后科學(xué)基金、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金等項(xiàng)目）為支撐，引導(dǎo)學(xué)生參與到科研中，發(fā)掘W生的創(chuàng)新能力，對創(chuàng)新能力差的學(xué)生實(shí)行末位淘汰制度，對表現(xiàn)突出的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而激發(fā)學(xué)生的最大潛能，進(jìn)而培養(yǎng)一些拔尖創(chuàng)新人才，再逐漸引導(dǎo)這些能力出眾的學(xué)生在本人的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)入研究生階段之后，在本人的指導(dǎo)下，學(xué)生也從事的與本人科研課題及創(chuàng)新項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生能能夠在某一方向進(jìn)行連續(xù)的研究，具有一定的延續(xù)性，這樣更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才。

1.3 啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新人才模式的研究

在指導(dǎo)教師大方向的指引下，充分給予學(xué)生在科研的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生在科研中犯錯(cuò)，充分尊重學(xué)生的一些奇思妙想。通過自己的建議激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，并鼓勵(lì)他們積極涉及新鮮的領(lǐng)域，對學(xué)生自己的一些創(chuàng)意應(yīng)給予大力支持，進(jìn)而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，力爭具備拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的科研素質(zhì)和科研思維。

2 實(shí)施方案

以中國礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的能源與動(dòng)力工程專業(yè)為背景，通過教學(xué)和科研項(xiàng)目兩方面，對傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究。具體實(shí)施方案如下：

2.1 教學(xué)

①傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域的主干課程《傳熱學(xué)》教案的重新編排、課件PPT的制作。引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，鍛煉學(xué)生的查閱和追蹤最新文獻(xiàn)的能力和制作PPT的能力。②讓學(xué)生參與到教改項(xiàng)目中。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生參與到其中，這樣就能真真實(shí)實(shí)地從學(xué)生的角度來進(jìn)行改革。③課題教學(xué)方式的靈活性。改善老師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。增加課堂的分組討論環(huán)節(jié)及學(xué)生授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和作科研匯報(bào)的能力。④課后作業(yè)形式的多樣化。增加科研性質(zhì)的題目，例如數(shù)值模擬和小實(shí)驗(yàn)之類的題目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.2 科研

①提煉與傳熱傳質(zhì)有關(guān)的子項(xiàng)目，撰寫項(xiàng)目指導(dǎo)書；②安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的的傳熱實(shí)驗(yàn)或流動(dòng)與傳熱相關(guān)的數(shù)值模擬和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；③處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作圖，利用專業(yè)理論知識(shí)分析，鍛煉學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)來分析實(shí)際問題的能力；④通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或外文科研論文的方式，鍛煉學(xué)生的科研寫作能力。

2.3 總結(jié)

①總結(jié)教學(xué)與科研的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步改進(jìn)；②跟蹤學(xué)生的成長軌跡，及時(shí)糾正一些不合時(shí)宜的做法。

3 結(jié)束語

本文基于中國礦業(yè)大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式，對傳熱傳質(zhì)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了研究，這將對高校其它領(lǐng)域建立拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制提供一定的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛永武.拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律與培養(yǎng)模式研究[J].山東高等教育，2014（9）：54-63.

[2]張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，26（1）：9-15.

[3]徐曉媛，史代敏.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的調(diào)研與思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：81-84.

[4]王勇，孫麗麗，婁燕敏，陳桂娟，畢鳳琴，張旭昀.材料專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及模式探索[J].中國校外教育：下旬，2014（11）：122-122.

[5]康重慶，董嘉佳，董鴻，孫勁松.電氣工程學(xué)科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].高等工程教育研究，2010（5）：132-137.

[6]史明，韓放，李鈺.工科高校生物工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].深化教學(xué)改革?提升高等教育質(zhì)量（上冊），2015.

[7]王牧華，袁金茹.交叉學(xué)科培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制創(chuàng)新與體制變革[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，41（2）：66-72.

第3篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

【關(guān)鍵詞】 新能源；裝備制造；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式

一、實(shí)驗(yàn)區(qū)基本情況

新能源裝備制造業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)依托機(jī)電工程學(xué)院，以能源與動(dòng)力工程和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，以“貼近市場、服務(wù)社會(huì)、自主發(fā)展、開放辦學(xué)”為理念，通過校企共建，形成 “校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資源共享，互惠雙贏”的人才培養(yǎng)特色。

在校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，積極探索辦學(xué)結(jié)合行業(yè)需求、教學(xué)資源結(jié)合行業(yè)資源、學(xué)校培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)的“三結(jié)合”，課程設(shè)置緊跟生產(chǎn)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)緊跟崗位能力、教材選配緊跟任務(wù)項(xiàng)目的“三緊跟”，校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同研發(fā)技術(shù)項(xiàng)目、共同編寫特色教材、共同參與教育教學(xué)管理、共同監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的“六共同”。由此構(gòu)建 “強(qiáng)化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，可保證學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

二、指導(dǎo)思想

1、教育理念（人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位）

按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)是以培養(yǎng)適應(yīng)新能源裝備制造業(yè)發(fā)展的 “創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”，注重德育教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，豐富以學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目為主體的課外實(shí)踐教學(xué)手段，強(qiáng)化與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力，辦學(xué)目標(biāo)突出應(yīng)用型、服務(wù)面向彰顯區(qū)域性、人才培養(yǎng)強(qiáng)化創(chuàng)新性、企業(yè)行業(yè)合作注重務(wù)實(shí)性。

2、實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式改革思路

樹立創(chuàng)新教育教學(xué)思想，強(qiáng)化定位意識(shí)、區(qū)域意識(shí)、共建意識(shí)、素質(zhì)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)五種意識(shí)。建設(shè)培養(yǎng)新能源裝備制造業(yè)卓越工程師的特色專業(yè)群，以能源與動(dòng)力工程專業(yè)（新能源裝備和環(huán)保機(jī)械等為方向）牽頭的能源動(dòng)力類、機(jī)械類、自動(dòng)化類相結(jié)合的專業(yè)群。

不斷深化創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。依托科技服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建符合建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的專業(yè)方向平臺(tái)課程體系。實(shí)踐并完善“三結(jié)合”校企合作辦學(xué)模式 “三緊跟”校企合作教學(xué)模式、“六共同”校企合作辦學(xué)管理運(yùn)行模式，將其作為培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的基本途徑，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、吃苦耐勞、適應(yīng)能力強(qiáng)的具備工程師素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好條件。

三、培養(yǎng)方案

1、確定培養(yǎng)目標(biāo)

（1）綜合培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的適應(yīng)地方特色經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新能源裝備制造業(yè)卓越工程師。

（2）業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)。新能源裝備制造卓越工程師人才要求掌握能源、動(dòng)力及其自動(dòng)化相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，經(jīng)過能源動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練和實(shí)踐， 并具有創(chuàng)新精神，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。

（3）卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合各高校能源動(dòng)力類專業(yè)特色、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位以及制定的能源動(dòng)力類專業(yè)的卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2、方案理念

新能源裝備制造卓越工程師人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合機(jī)電工程學(xué)院教學(xué)、科研和地方新能源產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，在總結(jié)近年來教學(xué)改革與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)如：創(chuàng)新教育理念，突出辦學(xué)特色；注重學(xué)科交叉，構(gòu)建特色課程；校企密切結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力；建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，倡導(dǎo)雙師教育；有效整合資源，形成科學(xué)機(jī)制；創(chuàng)新管理體制，完善運(yùn)行機(jī)制。

（1）通過健全規(guī)章制度，完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理系統(tǒng)。以知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練內(nèi)容吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新，提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)與合作能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合及教學(xué)科研良性互動(dòng)。成立有“新能源研發(fā)中心”；與太陽能、光伏的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立實(shí)習(xí)基地；校企共建太陽能熱利用、新能源中央空調(diào)等實(shí)驗(yàn)室。

（3）重視學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。隨著國家“質(zhì)量工程”的進(jìn)一步開展，學(xué)校加大對教學(xué)研究的投入，增加機(jī)電工程學(xué)院的教研經(jīng)費(fèi)，為實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和高質(zhì)量提供了保障。

四、校企合作

1、培養(yǎng)計(jì)劃

卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)安排在合作單位進(jìn)行，為期1年（第四學(xué)年）。學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)期間主要完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)5項(xiàng)任務(wù)，企業(yè)培養(yǎng)主要聘請合作單位的工程技術(shù)人員承擔(dān)指導(dǎo)工作，學(xué)校教師協(xié)助管理，共同保障教學(xué)質(zhì)量。具體安排如下企業(yè)階段培養(yǎng)計(jì)劃表所示：

培養(yǎng)

環(huán)節(jié) 職能部門 培養(yǎng)時(shí)間 主要內(nèi)容 責(zé)任單位 學(xué)期安排

認(rèn)識(shí)

實(shí)習(xí) 生產(chǎn)部 2天 1. 了解太陽能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

2.了解生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)組織；

3.實(shí)地了解設(shè)計(jì)、測試、試驗(yàn)流程； 企業(yè)

學(xué)校

學(xué)生 第一學(xué)期

技術(shù)研發(fā)部 2天

聽取講座 1天

第4篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

目前，“中心”已擁有5萬元以上測試儀器30多臺(tái)，各類研究平臺(tái)12座，可資利用的教學(xué)和研究儀器設(shè)備約1500萬元。中心的建設(shè)推動(dòng)了能源學(xué)科科學(xué)研究的發(fā)展：近3年來“中心”骨干成員承擔(dān)了省部級(jí)以上科研課題14個(gè)（其中國家級(jí)項(xiàng)目6個(gè)），國際合作項(xiàng)目2個(gè)；承擔(dān)市廳級(jí)項(xiàng)目11個(gè)，企業(yè)委托開發(fā)課題14個(gè).獲批研究經(jīng)費(fèi)總額超過1000萬元。發(fā)表了學(xué)術(shù)研究論文110多篇，其中被權(quán)威期刊和被SCI/EI收錄論文近40篇；出版專著（教材）4部；申報(bào)獲批授權(quán)技術(shù)專利30多項(xiàng).轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果5項(xiàng)；作為主要完成單位和完成者獲福建省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)；廈門市科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)。

“中心”的建設(shè)對學(xué)校的教學(xué)工作也起到了良好的促進(jìn)作用。依托“中心”這一科技創(chuàng)新平臺(tái)，新增設(shè)了10門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)：通過“中心”建設(shè).集大熱能與動(dòng)力工程專業(yè)與省內(nèi)近50家企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，構(gòu)建了滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)基地，并承擔(dān)了省級(jí)教改項(xiàng)目“熱能工程卓越工程師培養(yǎng)”的試點(diǎn)工作。2011年.依托本平臺(tái)取得的教學(xué)成果《“熱能工程”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》被評(píng)為集美大學(xué)第六屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

另外，中心的建設(shè)對促進(jìn)學(xué)術(shù)交流方面也起了積極作用?！爸行摹狈謩e于2008年5月、2008年8月和201O年11月承辦了三次全國性大型學(xué)術(shù)會(huì)議.“中心”的研究骨干還多次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流并被邀請擔(dān)任本學(xué)科國內(nèi)和國際頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)場主席.包括美國機(jī)械工程師學(xué)會(huì)動(dòng)力工程分會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)（ASMEPower2011）分會(huì)場主席、國際制冷大會(huì)分會(huì)場主席、中國工程熱物理學(xué)會(huì)全國學(xué)術(shù)年會(huì)分會(huì)場主席等，有力地提升了集美大學(xué)在國內(nèi)和國際的知名度。

推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)程

“中心”自成立以來就一直致力于清潔燃燒理論與技術(shù)、低溫余熱利用與工業(yè)過程節(jié)能、新能源開發(fā)與利用及與循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的能源綜合利用技術(shù)研究，為福建省的高效節(jié)能及可再生能源利用技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程做出了一系列積極貢獻(xiàn)。

近年來.“中心”在冰蓄冷空調(diào)及低溫送風(fēng)技術(shù)、烘干系統(tǒng)的優(yōu)化集成節(jié)能技術(shù)、旋風(fēng)除塵技術(shù)、太陽能蝶形反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)、余能（熱）回收利用技術(shù)、降低燃燒福建無煙煤鍋爐的飛灰含碳量技術(shù)、燃燒無煙煤鏈條爐的節(jié)能改造技術(shù)、先進(jìn)的垃圾焚燒爐技術(shù)、燃油荷電霧化清潔燃燒技術(shù)、可再生能源與低品位熱能海水淡化技術(shù)等方面均取得了較大突破，已開發(fā)了10多項(xiàng)科技成果，為省內(nèi)近50家企業(yè)提供了節(jié)能減排技術(shù)服務(wù)，服務(wù)行業(yè)涉及電力、建材、化工、冶金、紡織印染等諸多領(lǐng)域。例如，與廈門同力節(jié)能科技有限公司簽訂了《立體多層次蝶型反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)》技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，該項(xiàng)技術(shù)直接經(jīng)濟(jì)效益在年1000萬元以上；與鎮(zhèn)江市電站輔機(jī)廠有限公司共同進(jìn)行了《低溫工業(yè)煙氣余熱資源化利用成套技術(shù)開發(fā)》，通過回收余熱，可為企業(yè)節(jié)省大量燃料從而產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，每年可節(jié)能折價(jià)人民幣5000～；以上：與廈門銀鷺重工有限公司共同進(jìn)行了《20t/h級(jí)高效燃燒福建無煙煤的CFB鍋爐技術(shù)開發(fā)》，每年通過煤的高效燃燒和資源綜合利用可增收500萬元以上。近年來.“中心”通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、推廣新技術(shù)等形式進(jìn)行了成果推廣，累積每年為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益近3500萬元。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第5篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

【關(guān)鍵詞】燃料；燃燒；課程教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本文系2013年哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《燃料與燃燒》教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（JG2013YB09）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0057-02

現(xiàn)代社會(huì)能源主要來源于化石燃料的燃燒，能源短缺已成為世界各國面臨的迫切問題，尋求新型燃料以及研發(fā)高效低污染燃燒裝置已成為各國面臨的重大任務(wù)。 “燃料與燃燒”是一門研究化石燃料及其燃燒規(guī)律的傳統(tǒng)學(xué)科，同時(shí)又是一門反映最新燃料及燃燒技術(shù)，并與之保持同步的新學(xué)科。

作為高等院校熱能與動(dòng)力專業(yè)方向的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，“燃料與燃燒”以“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的知識(shí)為基礎(chǔ)，由于涉及學(xué)科多，應(yīng)用知識(shí)繁復(fù)，與其他基礎(chǔ)課程相比，具有課程理論難度大、跨度大、知識(shí)點(diǎn)多且零散和對數(shù)學(xué)要求高等特點(diǎn)[1，2]。為此，針對我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容的制訂及教學(xué)手段的選擇提出自己的建議。

一、課程內(nèi)容及特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容

“燃料與燃燒”包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃料的著火理論、火焰的傳播與穩(wěn)定理論、預(yù)混燃燒理論和擴(kuò)散燃燒理論等基礎(chǔ)理論，液體燃料、固體燃料的燃燒過程及其經(jīng)典的模型等教學(xué)模塊；課程主要包含：（1）燃料、（2）燃燒過程的物質(zhì)平衡與熱平衡、（3）化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、（4）燃燒系統(tǒng)守恒方程、（5）著火和燃燒界限、（6）預(yù)混氣的燃燒、（7）層流預(yù)混火焰、（8）層流擴(kuò)散燃燒、（9）氣體湍流燃燒、（10）液體燃料的擴(kuò)散燃燒、（11）固體燃料的燃燒、（12）燃燒污染與防治、（13）船舶動(dòng)力裝置的燃燒等教學(xué)內(nèi)容。

2.課程特點(diǎn)

實(shí)際燃燒過程涉及質(zhì)量、動(dòng)量和能量的交換和變換，涉及燃料和氧化劑之間的化學(xué)反應(yīng)，具體過程十分復(fù)雜?！叭剂吓c燃燒”課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)。因此，一方面，該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生很好地掌握前期“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容；另一方面，該課程的學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)了學(xué)生對上述課程知識(shí)點(diǎn)的理解。

“燃料與燃燒”課程理論性強(qiáng)、知識(shí)涉及面廣，是一門典型的理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。由于燃燒過程的復(fù)雜性，截至目前，燃燒科學(xué)的研究仍然以實(shí)驗(yàn)研究為主。先進(jìn)診斷技術(shù)的不斷出現(xiàn)使得燃燒實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)更加可靠、準(zhǔn)確[3]。20世紀(jì)以來，著火模型、火焰?zhèn)鞑ダ碚摗⒎磻?yīng)流體力學(xué)和計(jì)算流體力學(xué)等的建立使燃燒理論有了長足的發(fā)展。并且，隨著大型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得采用數(shù)值模擬方法研究燃燒過程已經(jīng)成為發(fā)展趨勢[4]，這些都有力地促進(jìn)了燃燒技術(shù)的發(fā)展。但這些理論模型對于本科生而言很難理解。這就要求授課老師探索適合本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

二、教學(xué)方法

1.教材的選擇

“燃料與燃燒”這門課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、概念抽象，如何上好這門課，選擇適合的教材是非常重要的環(huán)節(jié)。好的教材有利于制訂合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前市面上發(fā)行的教材主要有國外教材的國內(nèi)翻譯版和國內(nèi)教材兩類，比如Kuo. Kenneth K.的《Principles of Combustion》和Turns. S. R.的《An Introduction to Combustion》以及國內(nèi)顧恒祥編著的《燃料與燃燒》教材和嚴(yán)傳俊的《燃燒學(xué)》等，這兩類教材各有特點(diǎn)。合適的教材應(yīng)該能夠與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力相適應(yīng)，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)[5]。

針對本課程的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容要全要新，應(yīng)能夠較好地反映當(dāng)前燃燒理論發(fā)展水平及技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃燒物理基礎(chǔ)、預(yù)混燃燒及擴(kuò)散燃燒、液體及固體燃料的燃燒等。由于是面向本科生的教材，應(yīng)當(dāng)內(nèi)容簡單易懂、表述深入淺出、實(shí)例豐富直觀、結(jié)構(gòu)邏輯清晰，能有效銜接理論分析與工程實(shí)例，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國內(nèi)出版的《燃料與燃燒》教材要么理論性太強(qiáng)，要么涵蓋內(nèi)容不全面，要么內(nèi)容深度不夠，總之都存在這樣或那樣的問題。為此，根據(jù)我校本科熱能與動(dòng)力工程專業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，我?！叭剂吓c燃燒”課程組的老師編寫了適合我校學(xué)生使用的《燃料與燃燒》教材，該教材系統(tǒng)地闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細(xì)講述了燃料動(dòng)力學(xué)燃燒的計(jì)算方法，詳細(xì)論述了燃燒熱力學(xué)和燃燒化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，著重介紹了船舶動(dòng)力裝置涉及的預(yù)混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴(kuò)散燃燒；最后，為及時(shí)反映燃燒技術(shù)的最新研究進(jìn)展，增添了新型船舶動(dòng)力裝置所采用的燃燒技術(shù)[6]。在教材的編撰過程中，大量引用了我校教師及研究生們的研究成果。教材針對性強(qiáng)、內(nèi)容新穎，強(qiáng)調(diào)了“燃料與燃燒”課程的理論性和工程應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有目標(biāo)性、實(shí)效性、科學(xué)性、啟發(fā)性，為此在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

①內(nèi)容要重點(diǎn)突出?！叭剂吓c燃燒”課程內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、著火理論、火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論、液體燃料及固體燃料的燃燒等部分，但在各部分內(nèi)容的講解上要有重點(diǎn)。課程中化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)是整個(gè)課程的理論基礎(chǔ)，講解內(nèi)容包括化學(xué)平衡、熱化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、反應(yīng)級(jí)數(shù)、活化分子碰撞理論及鏈鎖反應(yīng)理論等。其中，化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、阿累尼烏斯公式和鏈鎖反應(yīng)理論可作重點(diǎn)講解。關(guān)于著火理論，授課重點(diǎn)放在閉口系統(tǒng)著火理論模型的建立和結(jié)果分析上，并分析燃燒放熱量和散熱量隨溫度的變化曲線，確定著火溫度與初始溫度、物理化學(xué)因素和散熱強(qiáng)度的關(guān)系。對于火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論，授課的重點(diǎn)在火焰?zhèn)鞑ジ拍睢怏w的動(dòng)力燃燒與擴(kuò)散燃燒及火焰穩(wěn)定的基本原理與方法的講解。對于預(yù)混燃燒，授課的重點(diǎn)在瑞利公式、郎肯-雨果尼奧公式的推導(dǎo)，以及爆震波、緩燃波的性質(zhì)，并分析層流火焰的傳播速度。對于擴(kuò)散燃燒和液體燃料的燃燒，重點(diǎn)在伯克-舒曼理論、燃料射流的唯象分析、液體燃料的霧化、蒸發(fā)模型及液滴的質(zhì)量燃燒速率。對于固體燃料的燃燒，碳的燃燒化學(xué)反應(yīng)及碳粒的燃燒速度可作為授課重點(diǎn)。

②理論與實(shí)踐相結(jié)合?！叭剂吓c燃燒”是一門理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。課程涉及的相關(guān)理論模型比較抽象，不易掌握。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須與工程或生活實(shí)踐緊密結(jié)合。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中必須將理論與具體工程案例或燃燒相關(guān)生活案例相結(jié)合，以具體案例作為切入點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的理論概念穿插到生動(dòng)、具體的案例中進(jìn)行講解。對于熱能與動(dòng)力專業(yè)的本科生，筆者結(jié)合船舶柴油機(jī)，利用燃燒學(xué)理論講解燃燒室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、燃油燃燒過程、過量空氣系數(shù)、著火等這些具體設(shè)計(jì)方案背后的理論依據(jù)，從而強(qiáng)化對燃燒理論的理解；結(jié)合汽油機(jī)和柴油機(jī)，講解點(diǎn)燃和壓燃，講解不同燃燒方式對汽油機(jī)和柴油機(jī)的影響，講解烴類燃料著火點(diǎn)和自燃點(diǎn)的區(qū)別；結(jié)合家用燃?xì)庠钆_(tái)，講解燃料的擴(kuò)散燃燒。通過以上措施，使學(xué)生課本理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

①采用啟發(fā)式教育。在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過程中從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用提問、討論和案例分析等多種方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在活躍、開放的教學(xué)氛圍中理解掌握燃料與燃燒相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并逐步掌握應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析解決實(shí)際問題的能力和提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

②多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要手段。多媒體教學(xué)課件圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量大。就“燃料與燃燒”而言，燃燒過程細(xì)節(jié)可以被生動(dòng)地顯示出來，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)也可被充分地展示出來，使學(xué)生能夠更加深刻、有效地理解相關(guān)燃燒理論和燃燒過程。但是，使用多媒體技術(shù)授課，老師講課速度加快，課程信息量增加，學(xué)生課堂緊張度增加，易造成學(xué)生的思維跟不上授課速度，影響教學(xué)效果。板書比較靈活，便于控制授課節(jié)奏，適合于講解復(fù)雜理論模型，教師在授課過程中，可以通過板書引領(lǐng)學(xué)生的思維，進(jìn)行詳細(xì)的講解和推導(dǎo)，學(xué)生易于理解和融會(huì)知識(shí)。但是，板書速度慢、效率低。因此，在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

③多種考核手段的結(jié)合。在教學(xué)過程中，采用多樣化的考核手段，了解學(xué)生對課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。平時(shí)成績、課堂提問、課后作業(yè)、案例分析、階段考試和小論文等都可以作為考核手段。但無論采用何種形式的考核手段都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增加學(xué)生對本課程本專業(yè)的認(rèn)識(shí)出發(fā)。

三、結(jié)論

綜上所述，“燃料與燃燒”融合了“大學(xué)物理”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“氣體動(dòng)力學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”等課程的知識(shí)。在教學(xué)過程中應(yīng)點(diǎn)面集合，重點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，作為老師，需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握該課程新的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[6]周松，孫鳳賢.燃料與燃燒[M]. 哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2015（即將出版）.

第6篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：雙一流；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；新能源科學(xué)與工程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0136-02

2015年10月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》?？傮w目標(biāo)分三步實(shí)現(xiàn)：到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列。到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大W進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升。到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國。

2016年10月9日，長沙理工大學(xué)創(chuàng)建“雙一流”暨辦學(xué)60周年紀(jì)念大會(huì)，賴明勇校長指出按照“六個(gè)突破、六個(gè)提升”的發(fā)展思路，突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，努力將行業(yè)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)科特色，專注打造一批一流學(xué)科，全面提高學(xué)校的核心競爭力，努力躋身全國“百強(qiáng)”。

長沙理工大學(xué)一直重視能源領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)和人才，學(xué)校準(zhǔn)確把握當(dāng)前國際國內(nèi)的能源發(fā)展形勢和能源科學(xué)的發(fā)展方向，瞄準(zhǔn)國家新能源重大人才需求，在全國率先開展新能源人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)辦全國第二，湖南省第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)。2011年該專業(yè)被批準(zhǔn)為湖南省特色專業(yè)，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新增專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估和新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)評(píng)估。2012年教育部要求新能源相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一更名為新能源科學(xué)與工程。通過6年的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，取得的主要貢獻(xiàn)如下7個(gè)方面：創(chuàng)辦了湖南省第一個(gè)新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)，構(gòu)建了風(fēng)電特色鮮明的新能源科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探索了科研反哺教學(xué)的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式，發(fā)展了雙一流建設(shè)背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論、建成了國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重要組成部分即湖南第一個(gè)風(fēng)電場設(shè)計(jì)和風(fēng)力發(fā)電過程仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開展了“2+2”新能源國際化辦學(xué)模式、實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、創(chuàng)辦了湖南省第一個(gè)的新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)

2009年新能源科學(xué)與工程專業(yè)（風(fēng)能與動(dòng)力工程）招收第一批本科生，經(jīng)過4年的教育教學(xué)探索，成功地完成了第一輪本科人才培養(yǎng)工作，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新專業(yè)評(píng)估驗(yàn)收，人才培養(yǎng)取得圓滿成功。該專業(yè)2011年被批準(zhǔn)為湖南省特色專業(yè)，本研究成果對我省風(fēng)電領(lǐng)域人才培養(yǎng)、新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)建設(shè)以及雙一流建設(shè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

二、構(gòu)建了風(fēng)電特色鮮明的新能源科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

新能源科學(xué)與工程專業(yè)已建成實(shí)驗(yàn)室有：“風(fēng)力機(jī)葉片振動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“新能源材料疲勞特性試驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)光互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“小型風(fēng)力機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)電場設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)室”、“分布式發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”等，“風(fēng)力發(fā)電過程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”是國家級(jí)“電力生產(chǎn)與控制”仿真中心重要組成部分。新能源科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室是能源系統(tǒng)與動(dòng)力工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心重要組成部分。

三、探索了科研反哺教學(xué)的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式

16位在編教師中主持11項(xiàng)國家自然科學(xué)基金，還承擔(dān)20余項(xiàng)省部項(xiàng)目；多位教師發(fā)表在頂級(jí)國際刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，研究成果獲得國際同行的認(rèn)可；多位教師獲發(fā)明專利授權(quán)。以上這些科研成果反哺教學(xué)，通過指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排大賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師將自己科研成果帶入教學(xué)課堂，從而使同學(xué)們了解新能源領(lǐng)域科技前沿知識(shí)和學(xué)術(shù)思維。

四、發(fā)展了雙一流背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論

近年來，我國風(fēng)電等新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展需要培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，新形勢下培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高級(jí)專業(yè)人才是高等教育理論的一項(xiàng)重要的新興課題。本項(xiàng)目結(jié)合“卓越工程師”的人才培養(yǎng)思路、能源領(lǐng)域?qū)I(yè)綜合改革試點(diǎn)和“2011計(jì)劃”，在湖南省和長沙理工大學(xué)教研項(xiàng)目的支持下，研究探索了新形勢下新能源人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式等系列高等教育理論。

五、建成了國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重要組成部分即湖南第一個(gè)風(fēng)電場設(shè)計(jì)和風(fēng)力發(fā)電過程仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

除了風(fēng)電場的運(yùn)行控制仿真以為，創(chuàng)造性把風(fēng)資源測量與評(píng)估、風(fēng)電場設(shè)計(jì)引入風(fēng)電仿真實(shí)驗(yàn)室，建成了多功能、全過程的風(fēng)電仿真實(shí)驗(yàn)室，這在全省甚至全國都是一個(gè)創(chuàng)新。2014年，風(fēng)電場設(shè)計(jì)與運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)重要部分已成功獲批為“電力生產(chǎn)與控制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，獲得了進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展的良好機(jī)遇，將在仿真教學(xué)、科技服務(wù)及科學(xué)研究等方面發(fā)揮更重要的作用。

六、開展了“2+2”新能源國際化辦學(xué)模式

長沙理工大學(xué)與英國諾森比亞大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)模式。長沙理工大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科第一、二學(xué)年在本校就讀，且學(xué)習(xí)成績不低于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)70%（平均績點(diǎn)2.0以上）、無不及格課程的學(xué)生，可申請諾森比亞大學(xué)機(jī)械工程本科專業(yè)本科第三、四學(xué)年課程，順利完成課程學(xué)習(xí)后可獲得諾森比亞大學(xué)學(xué)士學(xué)位，經(jīng)長沙理工大學(xué)認(rèn)證，并能獲得長沙理工大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

七、實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式

本專業(yè)把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和特色之一，建設(shè)了高水平的風(fēng)力發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)室，建立了多環(huán)節(jié)多層的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，從無到有，建設(shè)了6個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。新能源科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式，在風(fēng)力發(fā)電場實(shí)踐基地給每一位學(xué)員分配一個(gè)崗位，并配備一位指導(dǎo)師傅，實(shí)習(xí)3周。結(jié)合多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)教研課題，探索形成了校內(nèi)外實(shí)習(xí)相結(jié)合、風(fēng)電場實(shí)習(xí)和校內(nèi)仿真運(yùn)行相結(jié)合的模式。

在A電仰天湖風(fēng)電場、大唐南山風(fēng)電場、湘電風(fēng)能公司、南車時(shí)代公司風(fēng)電事業(yè)部等單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，為新能源提供良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件。

八、總結(jié)

新能源科學(xué)與工程專業(yè)是我校2009年新開辦的一個(gè)專業(yè)，成為我校以風(fēng)電為特色的專業(yè)，也是能動(dòng)學(xué)院新的人才培養(yǎng)增長點(diǎn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得就業(yè)單位的高度評(píng)價(jià)。

在國家和學(xué)校雙一流建設(shè)背景下，我校十分重視能源學(xué)科的發(fā)展，在新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)研究等方面投入了大量人力物力，取得了以上七個(gè)方面的專業(yè)建設(shè)成果。

第7篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：一實(shí)二創(chuàng)；熱力發(fā)電廠；教學(xué)改革

作者簡介：周振起（1963-），男，山東萊陽人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（吉林　吉林　132012）

基金項(xiàng)目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0023-02

“熱力發(fā)電廠”課程是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的主干課程，課程的主要內(nèi)容為火力發(fā)電廠的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)、工學(xué)結(jié)合緊密，是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事火電機(jī)組設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、檢修和技術(shù)管理工作必須學(xué)習(xí)的重要專業(yè)課程。學(xué)好本門課程對于培養(yǎng)現(xiàn)代大型火電廠高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員具有重要作用。為適應(yīng)東北電力大學(xué)（以下簡稱“我校”）“一實(shí)兩創(chuàng)”（實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)）人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對“熱力發(fā)電廠”課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、考試方式等方面進(jìn)行了改革。

一、教學(xué)大綱修訂

為適應(yīng)“一實(shí)兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對“熱力發(fā)電廠”課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了全面的修訂。

1.課程教學(xué)目標(biāo)的修訂

在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決工程實(shí)際問題的能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的修訂

引入新技術(shù)，減少陳舊內(nèi)容。針對我國“節(jié)能減排”政策的實(shí)施，研究清潔發(fā)電方式，將超（超）臨界機(jī)組、核能發(fā)電及生物質(zhì)能發(fā)電等清潔發(fā)電方式的新技術(shù)加入到教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生對我國發(fā)電行業(yè)目前發(fā)展?fàn)顩r及未來發(fā)展趨勢的了解。

3.調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)大綱修訂中減少了理論學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)由52學(xué)時(shí)減到40學(xué)時(shí)，增加了課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)由1周增加到2周。

二、教學(xué)方法的改革

依據(jù)“講清思路、引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力”的原則，運(yùn)用“傳授式、示范式、啟發(fā)式”等教學(xué)方法，采用講課、討論、練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)配合，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法

在教學(xué)過程中，根據(jù)發(fā)電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)及運(yùn)行特點(diǎn)，將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，制作了“熱力系統(tǒng)電子演示板”，把熱力系統(tǒng)的工作過程清晰地表現(xiàn)出來；采用動(dòng)畫將熱力發(fā)電廠生產(chǎn)過程有機(jī)地融入到教學(xué)過程中，同時(shí)，課程組教師自己制作Flash，把有關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)的動(dòng)作過程形象地展示給學(xué)生，并把電廠主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、設(shè)備損壞等情況以圖片等信息方式“搬”進(jìn)了課堂，增加了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性及教學(xué)信息量，有效地刺激了學(xué)生的形象思維，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在授課過程中堅(jiān)持以“板書為主、課件為輔”的原則，決不單純依賴多媒體課件，教師不僅能夠通過板書的書寫加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，而且還能夠通過多媒體課件豐富和拓展課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法收到了很好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的參與和競爭意識(shí)

采取啟發(fā)式教學(xué)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)延伸到各章節(jié)中，擴(kuò)大自學(xué)與討論內(nèi)容。積極收集國內(nèi)外最新研究課題與成果，提出自學(xué)與討論主題，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。采取課堂提問與回答，小組討論與辯駁，留課后討論題等多種方式，使得教與學(xué)同步進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有助于加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新與研究的潛能。這種教學(xué)模式也促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高講課技能。例如在講授表面式加熱器端差和疏水回收方式時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們分別用熱量法和做功能力法分析討論加熱器端差和疏水回收方式對機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響，使得同學(xué)們不僅對這兩種熱經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)方法有了深刻的理解，學(xué)會(huì)了用這兩種熱經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)方法定性分析機(jī)組熱經(jīng)性，且掌握了加熱器端差和疏水回收方式對機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響。

3.開展研究性學(xué)習(xí)，提高工科學(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)過程中，當(dāng)講授課程的某一章節(jié)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的參考文獻(xiàn)（包括參考書和學(xué)術(shù)論文）。例如：在講授給水的全面性熱力系統(tǒng)時(shí)，關(guān)于再熱器、過熱器減溫水引出地點(diǎn)對機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響，我們給出了不同的方案和相關(guān)的參考文獻(xiàn)供同學(xué)們研究分析，使得同學(xué)們對大機(jī)組過熱器減溫水為什么從最高一級(jí)加熱器出口甚至是省煤器出口接出以及事故時(shí)再熱器才使用噴水減溫有了更深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)，針對某一個(gè)問題，給出目前不同文獻(xiàn)中的有關(guān)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究進(jìn)行分析，開闊了學(xué)生的視野，也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。此教學(xué)法在五屆學(xué)生將近1500人的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的改革和完善現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)手段和教學(xué)方法，是教學(xué)改革的重要部分。課程設(shè)計(jì)是專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是鍛煉學(xué)生應(yīng)用基本理論解決工程實(shí)際問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。課程設(shè)計(jì)是專業(yè)課教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，“熱力發(fā)電廠”課程是在熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、鍋爐和汽輪機(jī)等專業(yè)課基礎(chǔ)上開設(shè)的一門綜合性的專業(yè)課，以發(fā)電廠整體為研究對象，研究發(fā)電廠的安全性和經(jīng)濟(jì)性。因此，“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)將圍繞這兩方面展開，包括熱力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)的擬定和經(jīng)濟(jì)性的分析及計(jì)算。

1.豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)

為了更好地體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的思想，選擇工程實(shí)際課題作為“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)的題目。以某600MW火力發(fā)電機(jī)組熱力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算為題目，以安全、經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)進(jìn)行熱力系統(tǒng)擬定，以熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算為依據(jù)進(jìn)行方案論證。為保證實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，將課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)由1周擴(kuò)展到2周，以滿足課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)的需要。

2.活化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)

對于工科學(xué)生來說，以解決問題為軸心，以解決方法為半徑進(jìn)行合理的想象是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)中，在給定某600MW火力發(fā)電機(jī)組原則性熱力系統(tǒng)主干的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，圍繞已知條件和已學(xué)過的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出自己的發(fā)電廠熱力系統(tǒng)。例如：除氧器形式、運(yùn)行方式和系統(tǒng)的擬定；表面式加熱器疏水收集方式、疏水冷卻器的設(shè)置、過熱蒸汽冷卻器的形式及其連接方式；排污擴(kuò)容回收利用的級(jí)數(shù)及連接系統(tǒng)；化學(xué)補(bǔ)水方式及補(bǔ)水地點(diǎn)的選擇；過熱器、再熱器減溫水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等都可由學(xué)生自由選擇，這樣多種方式交叉組合給學(xué)生營造了一個(gè)充分想象的空間。在學(xué)生思辨和自我設(shè)計(jì)的過程中，使課程設(shè)計(jì)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，克服了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式整齊劃一，千人一面的僵化和靜止的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、計(jì)算和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)的另一重要內(nèi)容是針對600MW火力發(fā)電機(jī)組原則性熱力系統(tǒng)進(jìn)行熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算和熱經(jīng)濟(jì)性分析，并據(jù)此進(jìn)行方案比選。計(jì)算方法由學(xué)生自己選擇，可以采用熱平衡法，也可以采用等效熱降法或凝汽系數(shù)法等，該設(shè)計(jì)過程既可用傳統(tǒng)的手工計(jì)算，也可以選擇計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，這些都可由學(xué)生自由選擇。通過“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使熱動(dòng)學(xué)生對火電機(jī)組熱力系統(tǒng)擬定、熱經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)的計(jì)算及其方案比選有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計(jì)經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的效果。不僅鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過課題設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍反映對所學(xué)基本理論有了進(jìn)一步的理解，綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力得到提高。

四、考試方法的改革

近年來，隨著研究型學(xué)習(xí)的展開及我校對學(xué)生全面素質(zhì)教育的重視，本課程組對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行了積極有益的探索，改革了傳統(tǒng)的考試方法，采取規(guī)范統(tǒng)考與多樣化考察相結(jié)合的考核手段，由單一的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試、作業(yè)、課堂提問三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，最終成績由平時(shí)成績加課程結(jié)束后進(jìn)行的卷面筆試兩部分成績組成。

課程考核以考察學(xué)生知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力為目的，以試卷考試形式為主，輔以平時(shí)作業(yè)、課后思考題、討論題和應(yīng)用小論文評(píng)分等多種考核方式，提高了課程考核的合理性和公平性，對學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高能力起到了促進(jìn)作用。

1.平時(shí)成績的考核

平時(shí)成績的考核主要以課堂提問、討論和課外作業(yè)等方式來進(jìn)行。課堂提問由教師在課堂上通過對學(xué)生進(jìn)行提問或組織同學(xué)討論的方式進(jìn)行，教師在授課過程中，可針對某些難點(diǎn)問題或國內(nèi)目前尚不成熟的內(nèi)容組織同學(xué)討論，以此來考察學(xué)生分析和解決問題的能力；課外作業(yè)是教師通過布置課后習(xí)題來考察學(xué)生的表達(dá)能力、綜合思維能力以及對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在教學(xué)過程中課程組將給學(xué)生留的思考題分為應(yīng)知、應(yīng)會(huì)和需要研究三種類型，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究，提高學(xué)生獨(dú)立深入思考的能力和習(xí)慣。上述三個(gè)方面的考核構(gòu)成了學(xué)生的平時(shí)成績，平時(shí)成績占總成績的20%～30%。

2.卷面考核

教師在命題時(shí)，依據(jù)課程教學(xué)大綱、教材和近年來本專業(yè)的發(fā)展情況確定試題的內(nèi)容和分量，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷結(jié)束后，還要對試卷進(jìn)行分析和總結(jié)，以考察命題的合理性以及試題對學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面和內(nèi)容效度是否符合命題的期望要求，達(dá)到整份試卷難度適中，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的綜合能力，考察學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生所獲得的卷面成績占最終成績的70%～80%。

考核方法改革在五屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，取得了很好的效果。

第8篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)Ⅰ；考核；改革；思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0150-02

一、引言

課程考核是課程教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既是檢查學(xué)生掌握課程知識(shí)內(nèi)容的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2007年11月教育部組織召開了2007年CDIO國際合作組織會(huì)議和中國高等工程教育改革論壇兩個(gè)大型會(huì)議，香港大學(xué)、清華大學(xué)等40多所國內(nèi)外高校的專家學(xué)者，對當(dāng)前高等工程教育存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了熱烈的討論，普遍認(rèn)識(shí)到工程教育改革的緊迫性與必要性。

作為教育改革的一份子，各高等教育學(xué)校都在陸續(xù)進(jìn)行課程考核改革。相繼出現(xiàn)了半閉卷考試、開卷考試、上機(jī)考試、撰寫論文、筆試與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合、答辯等考核形式。這些考試形式各有利弊，具體選擇哪種考試形式，關(guān)鍵是根據(jù)課程特點(diǎn)來決定。筆者針對機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程《工程圖學(xué)Ⅰ》的特點(diǎn)，在河海大學(xué)機(jī)電學(xué)院2014級(jí)能源與動(dòng)力工程2班進(jìn)行了課程考核改革探索試點(diǎn)，希望通過改變課程考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由依賴性向自主性轉(zhuǎn)變。

二、課程考核現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的理工科課程考核方式，通常以閉卷筆試的形式出現(xiàn)。以河海大學(xué)機(jī)械類專業(yè)為例，大一開始所學(xué)習(xí)的《工程圖學(xué)Ⅰ》課程考核方式一直沿用閉卷筆試這一單一形式，由70%的筆試成績，加上30%的平時(shí)作業(yè)與出勤記錄，構(gòu)成一個(gè)學(xué)生的總評(píng)成績。這樣的考核方式容易使學(xué)生在期末考試考完后，短時(shí)間內(nèi)就將知識(shí)遺忘，以至于在做后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，需要畫工程圖時(shí)，都不記得最基本的理論方法，讓人產(chǎn)生“是否學(xué)過工程圖學(xué)”的疑問；而且課程本身偏重理論，再加上當(dāng)前學(xué)時(shí)壓縮、大班上課等客觀因素，部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，在課堂上跟不上教師講課進(jìn)度，課后又不愿意主動(dòng)找老師答疑，作業(yè)抄襲情況近兩年來有所增加，沒有培養(yǎng)出大學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者對河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程《工程圖學(xué)Ⅰ》的傳統(tǒng)課程考核方式存在的問題總結(jié)如下：（1）課程考核方式沿用初高中的考核方式，沒有在真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的客觀評(píng)價(jià)；（2）作為機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，《工程圖學(xué)Ⅰ》的理論性較強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不足，從初高中沿襲來的“追求標(biāo)準(zhǔn)答案”已經(jīng)成為一種習(xí)慣。學(xué)生只是為了考試而考試，學(xué)習(xí)的興趣沒有被激發(fā)出來，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。

三、期望改革達(dá)到的目標(biāo)

通過設(shè)計(jì)不同的考核形式，對《工程圖學(xué)Ⅰ》的考核方法和考核手段進(jìn)行改革。首先，將傳統(tǒng)的一次性考核分解在若干次教學(xué)過程中，降低課程最后一次考試的權(quán)重，更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對知識(shí)的掌握及運(yùn)用的水平；其次，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣；第三，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的打分，鍛煉并展示學(xué)生多方面的能力；第四，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握能力，將短時(shí)記憶變?yōu)殚L時(shí)記憶，并且增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其對后續(xù)的各種機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)，都能建立良好的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)根基。

四、課程考核改革初步計(jì)劃

將傳統(tǒng)考核的百分制分配如下：（1）25%模型設(shè)計(jì)：把學(xué)生按宿舍分組，4人一組，共10組，每組在《工程圖學(xué)Ⅰ》課程結(jié)束前交一個(gè)手工模型、模型三視圖以及模型展示說明，制作模型的材料要盡量綠色低碳。根據(jù)模型制作的水平、材料選擇的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性以及對模型的展示手段，由另外一個(gè)機(jī)械工程專業(yè)班級(jí)的全體學(xué)生投票給出成績，滿分25分，將每組的得分排序，并計(jì)入總成績。（2）15%的學(xué)生自主命題：仍然是前面的4人小組，在每講完一個(gè)知識(shí)章節(jié)后，每組出兩個(gè)與本章節(jié)相關(guān)的題目，題目的來源可以是借鑒其他參考書，也可以是原創(chuàng)。組內(nèi)同學(xué)輪流徒手畫出原題，自己解答，給出參考答案，最好能附帶解題的思路說明。三個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)題目滿分為5分，總計(jì)滿分為15分，由教師根據(jù)題目難易程度、解答正確度、題目解析是否具體到位等標(biāo)準(zhǔn)來打分，計(jì)入最后的總成績。（3）10%隨堂小測驗(yàn)：在教學(xué)過程中，利用習(xí)題課，將練習(xí)成績作為隨堂小測驗(yàn)成績，折合成10%計(jì)入總成績。（4）40%課內(nèi)考試：課程結(jié)束后，學(xué)生參加閉卷筆試，卷面滿分為100分，將筆試成績折合成40%計(jì)入總成績。（5）10%平時(shí)成績：根據(jù)平時(shí)作業(yè)完成情況及出勤情況，在10分內(nèi)計(jì)入總成績。

五、新方案的實(shí)施和效果

筆者在開始講授《工程圖學(xué)Ⅰ》時(shí)就將有關(guān)考試方案改革對學(xué)生進(jìn)行了講解。關(guān)于自主命題這部分考核，在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生接受改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。起初，在得知自己所在班級(jí)屬于教改班時(shí)，同學(xué)們在一開始的驚訝過后，暫時(shí)還沒有能很好地進(jìn)入狀態(tài)，在講完《點(diǎn)、線、面》這部分章節(jié)后，各小組交上來的自主命題題目質(zhì)量良莠不齊，有解答完整、分析透徹的，也有照搬作業(yè)原題、一字不改的。在對學(xué)生的自主命題完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，第二次《立體截交線》部分的自主命題質(zhì)量有了較大的改觀；而第三次關(guān)于《相貫線》部分的自主命題有兩組同學(xué)給出了原創(chuàng)題，說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了較大的提高。通過自主命題，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也收集到了很好的課程練習(xí)資料。

關(guān)于手工模型這部分考核，在布置下去一個(gè)月后，有學(xué)生表示，想將全班各組的模型都先利用三維軟件建模，再到快速成型機(jī)上加工出成品。這個(gè)想法的出發(fā)點(diǎn)很好，但實(shí)際操作起來有如下問題：一是學(xué)生本身對工程圖學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)尚未學(xué)習(xí)透徹，尺規(guī)畫圖尚且不熟練，很難熟練操作三維軟件畫圖；二是學(xué)習(xí)三維造型軟件本身也需要一定的專業(yè)知識(shí)和時(shí)間，大一的課程安排比較緊張，沒有多余時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)軟件；三是利用成型機(jī)做模型不能鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，違背了改革的本意。所以筆者在課堂上再次強(qiáng)調(diào)了模型制作的要求是手工及綠色低碳，最終每個(gè)小組均提交了一個(gè)手工制作的模型及模型的圖紙。在選材方面，7組學(xué)生使用的是廢棄的快遞紙箱，剩下3組中，1組使用礦泉水空瓶，1組使用銅版紙，1組使用廢棄的塑料管，都比較符合綠色低碳的選材要求；在模型展示方面，6個(gè)小組拍攝了視頻短片，4個(gè)小組做了PPT，現(xiàn)代化的展示手段，再加上精彩的講解，給模型增色不少，也體現(xiàn)出了“90后”大學(xué)生充滿自信的一面。通過制作手工模型，學(xué)生普遍反映對立體和平面之間的轉(zhuǎn)換有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于隨堂小測驗(yàn)這部分考核，是利用課時(shí)安排中的一次組合體習(xí)題課，將原本的課堂練習(xí)成績記錄下來，作為一次小測驗(yàn)的成績，沒有給學(xué)生增加新的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且小測驗(yàn)成績比重較小，即使發(fā)揮不理想，對最后的總評(píng)成績影響也不大，不會(huì)給學(xué)生帶來太多的心理壓力。

關(guān)于平時(shí)成績這部分，考慮到學(xué)生在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)討論后再畫圖，而且近年來學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象有所增加，所以將它所占的比重變小，從傳統(tǒng)的30%降低到10%。

采用了新型課程考核方式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有節(jié)奏性，每學(xué)完一部分內(nèi)容，借助自主命題，可以對所學(xué)知識(shí)做相應(yīng)復(fù)習(xí)，而手工模型的制作，更是動(dòng)手又動(dòng)腦，幫助學(xué)生將立體與平面很好地聯(lián)系在一起。在課程結(jié)束，筆試之前，教改班的同學(xué)普遍比較輕松，復(fù)習(xí)壓力相對于普通班小很多。最后的總評(píng)成績，實(shí)施課程考核改革的能源與動(dòng)力工程2班平均分為79.1，使用傳統(tǒng)考核方式的機(jī)械工程3、4合班平均分為78.9，教改班同學(xué)在相對輕松的備考環(huán)境下能得到比普通班略高的分?jǐn)?shù)，可見改革是有一定成效的。

六、總結(jié)和思考

教改的實(shí)施過程并不是一帆風(fēng)順的，原本的自主命題部分，筆者根據(jù)課程體系安排了4次，但根據(jù)授課過程中學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，以及課程實(shí)際進(jìn)度，取消了最后1次的自主命題，將分值轉(zhuǎn)入別的考核部分。而且教改還需要教師投入比平時(shí)更多的時(shí)間和精力去評(píng)判學(xué)生自主命題的水平，考慮模型評(píng)分的機(jī)制，安排合適的時(shí)間進(jìn)行隨堂測驗(yàn)。

新的考核方式的設(shè)置，將考核的要求分布到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，就不用擔(dān)心期末的總成績。因此在期末的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生沒有緊張的壓力，只需對課程的整體掌握，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

針對本課程，新的考核方式有利于提高學(xué)生對課程的興趣，有利于提高學(xué)生對知識(shí)的掌握以及長期記憶的能力，為后續(xù)課程的展開打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)；針對本學(xué)科，有利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成和教師教學(xué)質(zhì)量的提高，真正體現(xiàn)考試這一考核形式的評(píng)估反饋功能。

本次教改只進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)周期，有些地方還存在不足之處，改革的效果還需要再多進(jìn)行幾個(gè)周期后才能充分體現(xiàn)出來。在教改實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如以小組為單位自主命題和做手工模型時(shí)，存在著少數(shù)同學(xué)出工不出力，或者是不服從安排的情況，造成一個(gè)組內(nèi)有的同學(xué)做的內(nèi)容多，有的做的內(nèi)容少，最后得分卻相同。如何修改打分機(jī)制以體現(xiàn)公平性，如何引入監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，是下一階段教改過程中要進(jìn)一步研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏晶暉.應(yīng)用型本科教學(xué)中技能型課程考試方式的改革[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，38（6）：193-194.

第9篇：能源與動(dòng)力工程論文范文

[論文摘要]用模糊數(shù)學(xué)方法預(yù)測燃煤鍋爐結(jié)渣特性的新發(fā)展，闡述了各評(píng)判方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

鍋爐結(jié)渣是長期困擾電站鍋爐設(shè)計(jì)和運(yùn)行的問題，威脅著電站鍋爐的安全和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。準(zhǔn)確預(yù)測鍋爐的結(jié)渣傾向，為大型電站鍋爐的設(shè)計(jì)及運(yùn)行提供科學(xué)依據(jù)，對提高鍋爐的可用率，節(jié)約能源具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

結(jié)渣過程是極其復(fù)雜的物理化學(xué)過程，取決于許多因素的綜合影響。它不僅與煤的灰分含量及其物理化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，還與燃燒器型式、爐膛結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)參數(shù)、爐內(nèi)溫度水平、空氣動(dòng)力工況、氣氛條件以及受熱面的布置等有關(guān)。國內(nèi)外專家學(xué)者對結(jié)渣進(jìn)行了廣泛、深入的研究，提出了各類結(jié)渣預(yù)測方法并取得了一定的成果。本文主要闡述近年來采用模糊數(shù)學(xué)方法預(yù)測結(jié)渣特性的新發(fā)展。

一、結(jié)渣評(píng)判指標(biāo)

目前，國內(nèi)外判斷電廠煤結(jié)渣的因素主要有兩個(gè)方面：①根據(jù)煤的成分特性進(jìn)行判斷，比如煤灰中堿酸比B/A、硅比G、硅鋁比SiO2/Al2O3、鐵鈣比等；②根據(jù)煤灰的物理特性進(jìn)行判斷，包括軟化溫度t2、灰渣粘度、煤灰燒結(jié)特性等。此外還有一些判定結(jié)渣的指標(biāo)，如沾污指數(shù)Rf、煤灰粘度結(jié)渣指標(biāo)、硫結(jié)渣指標(biāo)RS、煤灰三元相圖等。陳立軍，文孝強(qiáng)等對結(jié)渣的評(píng)判指標(biāo)做了歸納。

美國EPRI曾調(diào)研了各種結(jié)渣指數(shù)的分辨情況， 調(diào)研結(jié)果表明， 沒有任何一項(xiàng)單一的指數(shù)可以完全正確預(yù)報(bào)結(jié)渣傾向， 但任何一項(xiàng)指數(shù)又都有相當(dāng)?shù)目煽啃?70% 左右)。

二、模糊數(shù)學(xué)方法

單指標(biāo)評(píng)判和預(yù)測煤的結(jié)渣性準(zhǔn)確率較低，難以滿足實(shí)際需要。有必要找到一種能根據(jù)具體情況確定出不同指標(biāo)的不同置信度的方法，以使判別結(jié)果更符合客觀實(shí)際，因而產(chǎn)生了綜合評(píng)判方法。

煤的結(jié)渣程度由弱到強(qiáng)的變化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，是一個(gè)模糊問題。模糊數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)方法研究和處理具有“模糊性”現(xiàn)象的一門學(xué)科，因而能很好的評(píng)判煤的結(jié)渣傾向。

（一）模糊綜合評(píng)判

單一結(jié)渣特性判別指數(shù)分辨率低的一個(gè)重要原因是分割界限太明確，人為地把復(fù)雜的模糊性現(xiàn)象簡單地處理成了清晰現(xiàn)象，并且單一指標(biāo)只能從某個(gè)方面因素判別其結(jié)渣程度。為了提高預(yù)報(bào)的可靠性，必須兼顧多種因素綜合評(píng)判。

綜合評(píng)判是一種通過考慮不同因素表現(xiàn)出的不同作用而得到全面、合理結(jié)論的決策手段。這方面研究的共同點(diǎn)是選取一些常規(guī)結(jié)渣指標(biāo)作為因素集， 取用結(jié)渣程度“輕微”、“中等”、“嚴(yán)重”三級(jí)被擇集作為評(píng)語集， 并確定因素集中各因素的權(quán)重， 進(jìn)行單因素評(píng)判， 最后按某一模型加以單級(jí)模糊綜合評(píng)判， 得到綜合評(píng)判向量。按最大隸屬度原則， 判定該煤種的結(jié)渣程度等級(jí)。上述方法使用方便， 在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用， 取得較好的效果。選擇具有較高準(zhǔn)確度的評(píng)判指標(biāo)，在合理選擇隸屬函數(shù)和權(quán)重集的基礎(chǔ)上，能夠最大程度地減少人為因素的影響，使判別結(jié)果更準(zhǔn)確。其關(guān)鍵在于從實(shí)際情況出發(fā)，建立合適的隸屬函數(shù)和權(quán)重集。

1．綜合評(píng)判模型的發(fā)展及評(píng)判因數(shù)集的選取

孫亦碌等人采用模糊數(shù)學(xué)的方法預(yù)測燃煤結(jié)渣性，并編制了用于綜合判別的RTSQ 程序，此模型為燃煤結(jié)渣特性模糊綜合評(píng)判的雛形。

馮寶安等人提出了常規(guī)結(jié)馇指標(biāo)的模糊綜合評(píng)判方法， 并將其用于8個(gè)煤種的結(jié)馇特性判，所得評(píng)判結(jié)果與實(shí)際結(jié)渣狀況相符。又應(yīng)用主因素決定型M(Λ ，V) 、主因素突出型M(·，V) 、綜合評(píng)判型M(Λ ，)及加權(quán)平均型M(·， + ) 四種單級(jí)模糊綜合評(píng)判模型對國內(nèi)8個(gè)煤種的常規(guī)結(jié)渣指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判，由評(píng)判結(jié)果比較得出單級(jí)模型M (Λ ，V) 的準(zhǔn)確率最高的結(jié)論。

邱建榮等人對單一煤種及混煤的結(jié)渣特性進(jìn)行了研究， 以軟化溫度t2 、硅鋁比SiO2 / Al2O3 、硅比G、堿酸比B/ A為評(píng)判因素集對煤的結(jié)渣特性進(jìn)行了評(píng)判。該方法不僅能夠全面考慮各種煤質(zhì)因素在具體情況下對結(jié)渣程度的綜合影響，而且考慮了不同指標(biāo)在不同情況下的重要程度，因而與常規(guī)指標(biāo)相比，其評(píng)價(jià)更為全面客觀。

楊圣春提出了分別適合于預(yù)測單一煤種和混煤的模糊評(píng)判模型CSM1和CSM2。劉伯謙等人針對元寶山褐煤的結(jié)渣特性預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確的問題，提出了將改進(jìn)了的常規(guī)指標(biāo)及鍋爐運(yùn)行參數(shù)等多種單一判別準(zhǔn)則運(yùn)用于模糊數(shù)學(xué)，對褐煤結(jié)渣狀況進(jìn)行了有效判別。

浙江大學(xué)曹欣玉、蘭澤全等人在分析單一結(jié)渣判別指標(biāo)的缺陷及其原因的基礎(chǔ)上，針對常規(guī)指標(biāo)評(píng)判水煤漿結(jié)渣傾向準(zhǔn)確率普遍不高的問題，有針對性地提取了分辨率較高的結(jié)渣綜合指數(shù)R 以及4 個(gè)常規(guī)指標(biāo)構(gòu)成評(píng)判因素集。該方法較傳統(tǒng)的方法有更高的準(zhǔn)確性。

2．隸屬函數(shù)的確定

關(guān)于隸屬函數(shù)的確定人們一直都是采用線性函數(shù)，楊圣春提出的混煤結(jié)渣模型CBM2的隸屬度函數(shù)采用正態(tài)分布，函數(shù)變化較慢，評(píng)判結(jié)果表明該模型具有較高的分辨率和可信度，可為鍋爐燃用混煤進(jìn)行優(yōu)化配煤提供參考。但該模型是否適用任何煤種，還有待于進(jìn)一步通過實(shí)踐來驗(yàn)證。

浙江大學(xué)舒紅寧、黃鎮(zhèn)宇嘗試性地提出由正態(tài)分布函數(shù)演化而來非線性隸屬函數(shù)，函數(shù)變化較慢，并與實(shí)際結(jié)渣情況進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)評(píng)判結(jié)果和實(shí)際結(jié)渣情況取得了很好的吻合。這些說明了用正態(tài)分布函數(shù)建立其隸屬函數(shù)比線性隸屬函數(shù)更準(zhǔn)確、更合理，更加符合實(shí)際情況。

3．權(quán)系數(shù)的確定

在模糊綜合評(píng)判方法中， 權(quán)系數(shù)反映各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)在綜合評(píng)判中的可信度，直接影響綜合評(píng)判的效果。 因此， 權(quán)系數(shù)的確定是綜合評(píng)價(jià)方法的關(guān)鍵.通常采用專家咨詢法來解決. 而專家咨詢法的致命弱點(diǎn)是過分依賴專家的主觀判斷和經(jīng)驗(yàn)， 其結(jié)果有時(shí)難以令人信服。

趙顯橋等利用粗糙集理論來確定綜合評(píng)判模型中的權(quán)系數(shù)， 將權(quán)系數(shù)確定問題轉(zhuǎn)化為粗糙集中屬性重要性評(píng)價(jià)問題， 利用粗糙集理論中的知識(shí)支持度和屬性重要性評(píng)價(jià)方法， 給出了模糊綜合評(píng)判模型權(quán)系數(shù)的計(jì)算方法。該方法不需要建立解析式的數(shù)學(xué)模型， 完全是由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)來確定各個(gè)預(yù)測方法的權(quán)系數(shù)， 克服了傳統(tǒng)權(quán)系數(shù)確定方法的主觀性， 使得綜合評(píng)判方法更客觀、更科學(xué)。

（二）聚類分析

灰色聚類方法是基于模糊數(shù)學(xué)的方法之一，是以灰色統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，將聚類對象對不同聚類指標(biāo)所擁有的白化數(shù)按幾個(gè)灰類進(jìn)行歸納整理，從而判斷聚類對象屬于哪一類的灰色統(tǒng)計(jì)方法。

轉(zhuǎn)貼于

浙江大學(xué)曹欣玉等人在分析單一結(jié)渣判別指標(biāo)的缺陷及其原因的基礎(chǔ)上，提出將分辨率較高的Rs與另外5個(gè)結(jié)渣指數(shù)( t2、B／A、G、SiO2／A12O3、R)一起作為評(píng)判因素集，采用灰色聚類方法對新汶黑液水煤漿及普通水煤漿結(jié)渣特性進(jìn)行預(yù)測評(píng)估。結(jié)果表明，該模型較傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方法有更高的準(zhǔn)確度。

許志華針對有關(guān)模糊判別法和灰色聚類法中所出現(xiàn)的缺欠，對其進(jìn)行了補(bǔ)正，并討論了補(bǔ)正后引起的計(jì)算量增大的問題。

邱建榮等人將鄧聚龍的灰色聚類理論應(yīng)用于燃煤結(jié)渣特性的評(píng)判中?；疑垲惱碚摾^承了模糊數(shù)學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，注意到分級(jí)界限不確定性問題，并在此基礎(chǔ)上給出了屬于某一等級(jí)的可能性分布。用此理論來判別煤的結(jié)渣性其結(jié)果無疑更符合客觀實(shí)際。王桂明．謝竣林等人應(yīng)用灰色理論對煤結(jié)渣性能進(jìn)行評(píng)判，并對煤的結(jié)渣機(jī)理進(jìn)行了分析，其結(jié)論與邱建榮等人相同，為煤的結(jié)渣評(píng)判提供了新思路。

華中理工大學(xué)郭嘉、曾漢才運(yùn)用模糊聚類分析法分析預(yù)測混煤的結(jié)渣趨勢，此方法不僅適合混煤的特點(diǎn)，而且考慮了模糊因素的影響方便易行。

（三）模糊模式識(shí)別

模糊模式識(shí)別法大致可分為直接法和間接法(又稱群體模式識(shí)別方法 )。直接法是根據(jù)最大隸屬原則來歸類，間接法則是按照擇近原則來對被識(shí)別對象進(jìn)行識(shí)別。

郭嘉， 曾漢才采用間接法，將已知結(jié)渣狀況的6個(gè)煤種作為模型，采用煤灰軟化溫度 、硅鋁比、堿酸比和硅比4個(gè)評(píng)判指標(biāo)，對受檢煤種進(jìn)行識(shí)別。通過計(jì)算與前6個(gè)已知模型的貼近度，來判別受檢者的歸屬類型。但此模型比較粗糙，識(shí)別范圍狹窄，且只考慮了煤灰的特性，僅適用于燃燒工況比較接近的不同煤灰的評(píng)判。

蘭澤全， 曹欣玉采用間接法對待識(shí)別對象進(jìn)行結(jié)渣特性判別。選用了7 個(gè)已知結(jié)渣程度的燃煤作為標(biāo)準(zhǔn)模型，以4 個(gè)常規(guī)指標(biāo)和綜合指數(shù)R 為評(píng)判因素集， 對同一臺(tái)鍋爐不同部位的3 個(gè)樣品(爐渣，轉(zhuǎn)向室灰，除塵灰) 以及某燃料水煤漿灰進(jìn)行識(shí)別， 以判斷屬于何種結(jié)渣程度，結(jié)果表明該模型較以前的四因素法具有更高的準(zhǔn)確性。同時(shí)指出應(yīng)用模糊模式識(shí)別法來評(píng)價(jià)其沾污結(jié)渣特性時(shí)，在因素集的選取方面應(yīng)更多地考慮鍋爐設(shè)計(jì)參數(shù)及運(yùn)行工況的影響。

趙利敏，路丕思綜合考慮灰熔點(diǎn)、堿酸比、硅鋁比、硅比 及爐膛平均溫度和無因次實(shí)際切圓直徑6個(gè)因素，利用模糊模式識(shí)別的方法判斷鍋爐結(jié)渣。以實(shí)際運(yùn)行中已知結(jié)渣程度的9臺(tái)鍋爐作為樣本，對7 臺(tái)受檢鍋爐進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判結(jié)果與實(shí)際情況相符。此新方法可預(yù)示大容量鍋爐的設(shè)計(jì)及運(yùn)行時(shí)的結(jié)渣程度。

隨著模式識(shí)別樣本庫的不斷豐富和完善，此方法將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。

三、結(jié)論

目前的采用的預(yù)測方法大多以煤指特性為指標(biāo)，對鍋爐的運(yùn)行情況考慮較少。由于爐內(nèi)結(jié)渣的多種因素影響，用某種固定的預(yù)測方法得到的結(jié)果，往往達(dá)不到要求的精度，難以找到通用的預(yù)測模型，而且數(shù)據(jù)本身也具有局限性。要想提高結(jié)渣預(yù)測的精確度，需要不斷改進(jìn)計(jì)算方法，建立和完善煤質(zhì)特性、鍋爐運(yùn)行參數(shù)的數(shù)據(jù)庫，尋找普遍使用的模型。

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