計算機(jī)輔助設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

針對當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程“室內(nèi)設(shè)計制圖”和“計算機(jī)輔助設(shè)計”的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合近年來在室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗，提出將此兩門課程合并整合為一門課程（“計算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計（建筑CAD）”）的教學(xué)改革思路，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法等方面做了改革調(diào)整。這種在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應(yīng)用技能，教學(xué)內(nèi)容交互滲透,利于學(xué)生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

室內(nèi)設(shè)計；制圖CAD；課程整合

1引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程以室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等職業(yè)技能為主線，根據(jù)行業(yè)工作崗位對技術(shù)人才知識、能力和素質(zhì)的要求設(shè)計課程體系，其中“室內(nèi)設(shè)計制圖”和“計算機(jī)輔助設(shè)計”是課程體系中兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但目前兩門課程的分離式教學(xué)方式產(chǎn)生很多問題，為了更好實現(xiàn)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類技術(shù)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)將“室內(nèi)設(shè)計制圖”與“計算機(jī)輔助設(shè)計”兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應(yīng)用技能，教學(xué)內(nèi)容交互滲透,利于學(xué)生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

2“室內(nèi)設(shè)計制圖”與“計算機(jī)輔助設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀及評價

2.1課程分析

“室內(nèi)設(shè)計制圖”課程主要培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖及空間想象力，主要教學(xué)內(nèi)容有：建筑制圖規(guī)范、三視圖投影、識讀和繪制建筑平面圖、識讀和繪制建筑施工圖、繪制建筑透視圖、繪制家具設(shè)計裝配圖等。“室內(nèi)設(shè)計制圖”是一門比較抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其是基本投影和作圖等有關(guān)作圖原理的知識點；在現(xiàn)行教學(xué)模式中，教師多以多媒體進(jìn)行理論講授，對于空間想象能力和空間分析能力都比較薄弱的初學(xué)者學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率都不理想。“計算機(jī)輔助設(shè)計”課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD的基本工具和功能，并利用AutoCAD繪制工程圖紙；主要教學(xué)內(nèi)容有：AutoCAD基礎(chǔ)知識和基本操作、輔助工具的使用、基本圖形的繪制、復(fù)雜圖形的繪制、圖形的編輯修改、圖層以及選項設(shè)置、文字和表格、尺寸標(biāo)注、圖紙布局和打印輸出、三維立體造型等。在現(xiàn)行教學(xué)模式中，這類計算機(jī)軟件課程只是要求學(xué)生掌握軟件的基本操作和工具使用，而沒有結(jié)合設(shè)計案例進(jìn)行軟件繪制工程圖紙的訓(xùn)練，沒有達(dá)到專業(yè)、課程培養(yǎng)目的。實際上，運用計算機(jī)軟件繪制室內(nèi)設(shè)計工程圖紙時必須以室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范做為基礎(chǔ)，“計算機(jī)輔助設(shè)計”并不能脫離國家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本投影原理和表達(dá)方式而獨立進(jìn)行。室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范是制圖的重要基礎(chǔ)，如果說圖紙是設(shè)計師的語言，那么制圖規(guī)范就應(yīng)該是“語法規(guī)則”[1]。只有掌握了制圖規(guī)范，才能準(zhǔn)確繪制出表達(dá)設(shè)計意圖的圖紙。因而“室內(nèi)設(shè)計制圖”是“計算機(jī)輔助設(shè)計”課程的基礎(chǔ)，二者在教學(xué)內(nèi)容上存在互補。

2.2兩門課程分別進(jìn)行的分離式教學(xué)方式現(xiàn)狀

兩課程分別進(jìn)行的課程教學(xué)方式主要有兩類：一類是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將兩門課程開設(shè)為獨立的專業(yè)課程，在不同教學(xué)周內(nèi)由同一教師或不同教師擔(dān)任授課教學(xué)，采用分離式的教學(xué)模式，互不關(guān)聯(lián)。按照專業(yè)課程體系運行表先進(jìn)行“室內(nèi)設(shè)計制圖”的學(xué)習(xí)，到下一個學(xué)期再學(xué)習(xí)“AutoCAD計算機(jī)輔助設(shè)計”，這種分離式的教學(xué)方法雖然占用大量課時和師資力量，但卻達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另一類分離式教學(xué)方式是指：盡管有些院校已經(jīng)意識到室內(nèi)設(shè)計制圖與AutoCAD結(jié)合的必要性，把兩門課程整合在一起授課，由同一教師擔(dān)任授課任務(wù)或不同教師在不同教學(xué)模塊中擔(dān)任授課任務(wù)；但仍然沒有實際有效整合，只是形式上課程名稱整合；教學(xué)內(nèi)容、知識點串聯(lián)等方案還是各自分別進(jìn)行的分離式教學(xué)；仍然還是先獨立講解室內(nèi)設(shè)計制圖知識，再講解AutoCAD的功能和使用。AutoCAD授課內(nèi)容與實際室內(nèi)設(shè)計案例聯(lián)系較少或沒有，很難滿足課程教學(xué)需要。

2.3兩課程分離式教學(xué)方式現(xiàn)狀問題分析

（1）學(xué)生不能正確地認(rèn)識這兩門課程的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為室內(nèi)制圖和AutoCAD繪圖是兩門不同體系的課程，在運用AutoCAD繪圖時不能與所學(xué)室內(nèi)制圖理論有效結(jié)合。學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練AutoCAD繪圖時，沒有利用以往學(xué)習(xí)的制圖規(guī)定作為標(biāo)準(zhǔn)繪圖的理論支持和依據(jù)，所繪制的圖紙不符合標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只追求對AutoCAD基本工具和命令的使用，沒有意識到AutoCAD是一種繪圖手段，沒有認(rèn)識到要具備了扎實的室內(nèi)制圖理論之后才能夠正確使用Au-toCAD繪圖手段。學(xué)習(xí)AutoCAD并不僅僅是掌握一種繪圖軟件的基本工具使用，而是利用這種軟件做為手段和工具去表達(dá)我們的設(shè)計意圖。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生只對計算機(jī)繪圖感興趣，忽視了對制圖知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致只能用CAD軟件抄畫圖紙，不能理解圖紙的意義和實際應(yīng)用。（3）“AutoCAD計算機(jī)輔助設(shè)計”作為一門計算機(jī)軟件課程，只單純地講授軟件命令、講繪圖方法，不能夠和實際設(shè)計案例情況相結(jié)合，沒有系統(tǒng)的專門針對性練習(xí)，致使學(xué)生對各種命令的應(yīng)用理解不深，在遇到問題時不能靈活運用工具解決問題。（4）“室內(nèi)設(shè)計制圖”是一門理論性很強(qiáng)又很抽象難懂的專業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)行教學(xué)方式多以圖紙和幻燈片講授為主，實物模型比較少，而且教授的理論知識點與實際設(shè)計案例應(yīng)用聯(lián)系不密切，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率都不理想。

3基于職業(yè)崗位工作過程的課程整合及應(yīng)用效果

3.1課程整合的必要性分析

根據(jù)以上幾個“室內(nèi)設(shè)計制圖”“AutoCAD計算機(jī)輔助設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀問題分析結(jié)果，并針對藝術(shù)設(shè)計類課程實踐性較強(qiáng)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的需求，對兩門課程進(jìn)行了有效整合，確定了基于職業(yè)崗位工作過程的課程教學(xué)模式。首先將兩門課程有效整合為一門課程，使學(xué)生將兩門課程作為一門課程對待，也使學(xué)生兩門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加緊密地結(jié)合。其次是CAD在教學(xué)上的應(yīng)用，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識的理解；相應(yīng)地在對理論知識理解的基礎(chǔ)之上，CAD繪圖會更加準(zhǔn)確和規(guī)范。再次，利用CAD作為課程教學(xué)手段可大量節(jié)省理論課中繪制例圖的時間，提高上課效率。建立以室內(nèi)設(shè)計制圖與計算機(jī)繪圖內(nèi)容同步進(jìn)行的課程教學(xué)體系，采用理論與實際操作相結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得很好的感知和應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率。最后，兩門課程的有效整合，既豐富了教師的教學(xué)方法與手段，又有利于提高學(xué)生空間想象能力，利于培養(yǎng)學(xué)生識讀、繪圖、設(shè)計的能力水平，從而培養(yǎng)出真正滿足現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等行業(yè)實際需求的人才。3.2課程內(nèi)容整合的具體措施在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，以室內(nèi)設(shè)計制圖為主線，把AutoCAD融入室內(nèi)設(shè)計制圖的各個知識單元中，使兩者內(nèi)容相互融合。課程內(nèi)容整合具體如下：（1）三視圖投影是繪制表達(dá)室內(nèi)設(shè)計方案的基礎(chǔ)，主要講解如何在二維圖紙上表達(dá)三維幾何形體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在這部分教學(xué)單元中可以利用CAD建立三維模型把抽象的投影在模型中清晰地表現(xiàn)出來，可有效鍛煉學(xué)生的空間想象力，也對CAD的三維立體造型功能和應(yīng)用有些初步了解。（2）重視室內(nèi)設(shè)計制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的講解，使學(xué)生建立較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)意識，養(yǎng)成自覺遵守標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。線型的設(shè)置、平面圖形的繪制及尺寸的標(biāo)注等單元，可以放在CAD里講解并有針對性地布置一些習(xí)題讓學(xué)生用CAD繪制完成。這樣不但可以使學(xué)生掌握用CAD軟件繪圖的基本操作方法，而且還對制圖標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。（3）建筑平面圖的識讀，是室內(nèi)設(shè)計師了解建筑結(jié)構(gòu)的基本方法。室內(nèi)設(shè)計受到建筑設(shè)計的制約又相對獨立，它只能在建筑設(shè)計提供的空間內(nèi)部做設(shè)計，墻、柱、梁、板等構(gòu)造不能隨便改動；但它又是相對獨立的，可以在建筑空間內(nèi)部自由發(fā)揮。通過講授建筑平面圖的識讀，讓學(xué)生初步了解建筑結(jié)構(gòu)，為室內(nèi)設(shè)計方案實施奠定基礎(chǔ)。（4）在建筑平面圖識讀的基礎(chǔ)上抄繪建筑平面圖，進(jìn)一步練習(xí)建筑CAD基本制圖的功能應(yīng)用，并且講述建筑CAD輔助繪圖功能（點的坐標(biāo)輸入技能、對象捕捉技能、對象追蹤技能和視圖的實時調(diào)控技能等）。這部分應(yīng)精講并配有足夠的抄繪作業(yè)訓(xùn)練，以量變促質(zhì)變，確保學(xué)生設(shè)計圖紙表達(dá)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性和效率。（5）建筑施工圖，教師用CAD演示做出標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，講解施工圖包括的內(nèi)容：房間的分配，家具的布置，天花板和地面的鋪裝，燈具、電源開關(guān)和插座的布置，水和電的鋪裝等；繪制過程中把要學(xué)習(xí)的CAD命令、圖樣的畫法和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到具體的實例中來講解。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在繪制的實例中研究命令的用法，包括塊與屬性、圖層及特性、圖案填充、創(chuàng)建面域與布爾運算等，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（6）繪制建筑透視圖是三視圖投影在室內(nèi)設(shè)計中的一個實際應(yīng)用，主要講解如何在二維圖紙上表達(dá)室內(nèi)結(jié)構(gòu)的立體結(jié)構(gòu)和效果，在掌握理論知識基礎(chǔ)上要注重繪制技巧的應(yīng)用，比如對象捕捉技能、視圖的實時調(diào)控技能（視圖平移、視圖縮放、視圖恢復(fù)）等。（7）繪制家具設(shè)計裝配圖等也是三視圖在室內(nèi)設(shè)計中的一個實際應(yīng)用，主要講解建筑平面圖和施工圖里不能清晰表達(dá)的家具設(shè)計細(xì)節(jié)詳圖。重點是讓學(xué)生了解并掌握常見家具的結(jié)構(gòu)和裝配，并能在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)，也是對前面CAD所有內(nèi)容的綜合應(yīng)用。通過課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合，將學(xué)習(xí)的制圖知識應(yīng)用到CAD繪圖練習(xí)中，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握制圖的理論知識，而在制圖理論知識的指導(dǎo)下的CAD繪圖練習(xí)也會更加準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2教學(xué)方法的改革

（1）在教學(xué)過程中，CAD繪圖既是教學(xué)方法、教學(xué)手段，也是教學(xué)內(nèi)容。在“室內(nèi)設(shè)計制圖”課程教學(xué)中，放棄以往的多媒體課件灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，采用教師CAD軟件繪圖演示、學(xué)生CAD軟件模仿練習(xí)的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。比如針對基本投影和作圖等有關(guān)作圖原理的抽象難懂的知識點，利用CAD二維到三維的模型轉(zhuǎn)換功能，可以使學(xué)生很直觀地真實感受實體、模型和投影圖之間的關(guān)系，從而更好地鍛煉空間想象力。（2）采用項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行課程教學(xué)，如安排學(xué)生對自己的房間或宿舍進(jìn)行需求分析和設(shè)計，通過用此類項目和實際任務(wù)為指導(dǎo)完成設(shè)計制圖理論知識和施工圖內(nèi)容的講解，隨后安排學(xué)生同步進(jìn)行CAD繪圖，并繪制出施工圖。在繪圖的訓(xùn)練過程中，對理論知識、施工圖等內(nèi)容會有更深層的認(rèn)識和理解，對CAD命令的應(yīng)用會更加熟練和靈活。在實戰(zhàn)練習(xí)中積累經(jīng)驗和技巧，真正融“教、學(xué)、做”為一體，提高效率。

3.3考核方法的改革

把成績考核劃分為兩部分：平時成績和綜合性應(yīng)用能力考核，使總評成績能夠更客觀、全面地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的成效。第一部分，平時成績占80％(平時考勤占10％，平時作業(yè)占50％，期末上機(jī)考試占40％)。增加平時成績的比重，根據(jù)學(xué)生平時上機(jī)的掌握情況及表現(xiàn)綜合評定分?jǐn)?shù)，對學(xué)生起到一定的約束和監(jiān)督作用。第二部分，綜合性應(yīng)用能力考核占20％。學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織開展專業(yè)技能比賽或課程設(shè)計，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行評分；也可動員參加全國建筑CAD繪圖員等級考試以及各種國家級和省級比賽，對于獲得等級考試資格證書和比賽名次的同學(xué)們，可申請課程得分甚至免試；也可采用校企合作方式，讓學(xué)生深入用人單位考察和實踐，對學(xué)生的考察報告和綜合表現(xiàn)進(jìn)行評分，按照比例權(quán)重進(jìn)行加分。

3.4應(yīng)用效果

通過以上課程內(nèi)容整合和教學(xué)方法、考核方法的改革，基本可以解決當(dāng)前兩門課程教學(xué)中存在的一些問題：（1）“室內(nèi)設(shè)計制圖”和“計算機(jī)輔助設(shè)計”整合后的理論教學(xué)和實操訓(xùn)練，均由同一位教師來承擔(dān)，從而避免了不同教師在不同課程教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。（2）CAD軟件的應(yīng)用不但很好地解決了識圖、制圖過程的理論教學(xué)的抽象、枯燥難題，而且還有效地避免了實操訓(xùn)練滯后于理論教學(xué)的問題。在基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)模式下，通常在教師完成知識點講解和操作演示后，就立即要求學(xué)生通過CAD軟件進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以對知識點加深理解并能熟練操作。這種CAD軟件繪圖方式具有很強(qiáng)很直觀的二維、三維操作演示，學(xué)生具有很強(qiáng)的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果較好。（3）這種基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)模式還可以分組教學(xué)學(xué)習(xí)，使部分人在學(xué)習(xí)討論設(shè)計方案，部分人在繪圖、建模，部分人在出施工圖，充分合理地利用設(shè)備，減少設(shè)備投入成本達(dá)到最佳教學(xué)、學(xué)習(xí)、實操的效果。通過羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院12—15級四屆室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、景觀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課程整合教學(xué)改革和應(yīng)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件設(shè)計的實踐應(yīng)用技能，理論教學(xué)和實操教學(xué)內(nèi)容交互滲透，實操訓(xùn)練教學(xué)及時跟進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生設(shè)計理論知識的加深和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

4結(jié)論

（1）總結(jié)了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“室內(nèi)設(shè)計制圖”和“計算機(jī)輔助設(shè)計”的課程教學(xué)現(xiàn)狀。（2）采用基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)模式，使學(xué)生以最快最簡捷的方式達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、最快的訓(xùn)練效果，快速掌握課程知識技能，有效解決了當(dāng)前兩門課程教學(xué)上的一些問題，教學(xué)效果良好。（3）基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)方式可以使學(xué)生在在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應(yīng)用技能，教學(xué)內(nèi)容交互滲透，利于學(xué)生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

作者：劉靜 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第2篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)輔助設(shè)計；三維CAD；應(yīng)用

1.概論

開始于上世紀(jì)50年代后期的計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)，從最初的僅僅被簡單的作為圖板的替代品到70年代的二維制圖過度到三維建模再到現(xiàn)在的集產(chǎn)品的構(gòu)思、功能設(shè)計、結(jié)構(gòu)分析、加工制造、數(shù)據(jù)管理于一體的智能CAD技術(shù)，計算機(jī)輔助設(shè)計經(jīng)歷了一個漫長又曲折的發(fā)展歷程。在今天，CAD技術(shù)越來越廣泛的用于生產(chǎn)中。那么，CAD技術(shù)究竟有怎樣的優(yōu)勢，它又是如何在生產(chǎn)中起到積極作用的，而它的發(fā)展趨勢又是怎樣的呢，本文稍后將對以上問題進(jìn)行淺談。

計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD-Computer Aided Design）指利用計算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計工作。在設(shè)計中通常要用計算機(jī)對不同方案進(jìn)行大量的計算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案；各種設(shè)計信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機(jī)的內(nèi)存或外存里，并能快速地檢索；設(shè)計人員通常用草圖開始設(shè)計，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計算機(jī)完成；由計算機(jī)自動產(chǎn)生的設(shè)計結(jié)果，可以快速作出圖形，使設(shè)計人員及時對設(shè)計作出判斷和修改；利用計算機(jī)可以進(jìn)行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉(zhuǎn)等有關(guān)的圖形數(shù)據(jù)加工工作。

計算機(jī)輔助設(shè)計與制造（CAD/CAM）應(yīng)用領(lǐng)域：機(jī)械、汽車、航空航天、電子、建筑工程、輕工、紡織、服裝、家電、體育、文藝等。

1.1 CAD/CAM在制造業(yè)中的應(yīng)用

變量設(shè)計和參數(shù)設(shè)計。

設(shè)計人員可以利用這些功能，方便地完成幾何相似，尺寸不同的產(chǎn)品設(shè)計工作，形成系列產(chǎn)品。在概念設(shè)計的草圖打樣階段，設(shè)計人員可以利用CAD系統(tǒng)的幾何元素定義和編輯功能勾劃草圖。在設(shè)計構(gòu)思過程中，它將幫助設(shè)計人員思考，使之逐步深化、細(xì)化。草圖構(gòu)成之后，再逐步添加幾何約束條件，尺寸約束條件，最終完成設(shè)計工作。

裝配。

在裝配件——組合件、部件和整臺產(chǎn)品的設(shè)計中，計算機(jī)輔助設(shè)計系統(tǒng)的優(yōu)勢更為明顯。在裝配件設(shè)計中，還可以發(fā)揮CAD系統(tǒng)的圖形功能，對裝配件進(jìn)行空間協(xié)調(diào)工作。利用干涉檢查功能，及時發(fā)現(xiàn)干涉部位和干涉量大小，糾正設(shè)計中的錯誤，不必等到原準(zhǔn)樣機(jī)組裝時再進(jìn)行糾正。

逆向工程。

逆向工程產(chǎn)品設(shè)計就是根據(jù)已經(jīng)存在的產(chǎn)品模型，反向推出產(chǎn)品設(shè)計數(shù)據(jù)（包括設(shè)計圖紙或數(shù)字模型）的過程。

通過數(shù)字化測量設(shè)備（如坐標(biāo)測量機(jī)、激光測量設(shè)備等）獲取的物體表面的空間數(shù)據(jù)，需要利用CAD技術(shù)建立產(chǎn)品的三維模型，進(jìn)而利用CAM系統(tǒng)完成產(chǎn)品的制造。

數(shù)控加工。

從幾何建模中獲取幾何信息，輸入加工工藝信息，生成數(shù)控加工指令，傳輸給數(shù)控加工裝置控制加工過程。

有限元分析。

對機(jī)電產(chǎn)品的動靜特性進(jìn)行分析，并進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品性能計算機(jī)仿真，尋求出機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上的薄弱環(huán)節(jié)。

模具設(shè)計。

模具設(shè)計模塊支持典型的塑料模具設(shè)計的全過程，即從讀取產(chǎn)品模型開始，到如何確定和構(gòu)造拔模方向、收縮率、分型面、模芯、型腔、滑塊、頂塊、模架及其標(biāo)準(zhǔn)零部件、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、模具零部件清單等。

1.2 CAD/CAM建模路線

隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展，在建模技術(shù)方面共經(jīng)歷了以下幾個階段：

線框建模-曲面建模-實體建模-參數(shù)化特征建模。

1.2.1線框建模

線框建模是指在計算機(jī)內(nèi)部以邊、點來描述和表達(dá)產(chǎn)品，表示的是產(chǎn)品的棱邊。其主要是利用基本線素來定義設(shè)計目標(biāo)的棱線部分從而構(gòu)成的立體框架圖。

1.2.2曲面建模

曲面建模又叫表面建模（Surface Modeling），是對產(chǎn)品的各個表面或曲面進(jìn)行描述，從而構(gòu)造成產(chǎn)品模型的一種建模方法。

1.2.3實體建模

實體建模（Solid Modeling），是通過利用基本體素（如長方體、圓柱體、錐體、球體等）和掃掠體（拉伸體、旋轉(zhuǎn)體、沿導(dǎo)線掃掠體、軟管等）及其布爾運算構(gòu)造幾何實體的建模方法，其特點在于覆蓋三維立體的表面與其實體同時生成，并且可以實現(xiàn)對可見邊的判斷，具有消隱的功能。

1.2.4參數(shù)化特征建模

特征是指零件上具有某種特定的功能并能被基本的加工方式加工成形的幾何實體，它是工程環(huán)境中能運用幾何和功能信息進(jìn)行產(chǎn)品零件造型的關(guān)鍵要素，是集成環(huán)境中高層語義信息的載體和基本傳輸。

1.3常用的CAD/CAM軟件

機(jī)械類：UG、Pro/E、Inventor、MDT、Solidworks、SolidEdge、AutoCAD

建筑類：Revit、ADT、ABD、天正、中望、園方、AutoCAD

1.3.1 UG（unit graphic）

起源于美國麥道（MD）公司，是一個集CAD、CAE和CAM于一體的機(jī)械工程輔助系統(tǒng)，適用于航空航天器、汽車、通用機(jī)械以及模具等的設(shè)計、分析及制造工程。UG實現(xiàn)了CAD、CAE、CAM之間無數(shù)據(jù)交換的自由切換，它具有很強(qiáng)的數(shù)控加工能力，可以進(jìn)行3軸～5軸聯(lián)動的復(fù)雜曲面加工和鏜銑， 逐步成為當(dāng)今CAD/CAM軟件領(lǐng)域最有影響力、最有發(fā)展前景的軟件公司之一。

1.3.2 Pro/Engineer（Pro/E）

美國參數(shù)技術(shù)公司（Parametric Technology Corporation簡稱PTC）的軟件。Pro/E軟件以其先進(jìn)的參數(shù)化設(shè)計、基于特征的實體造型深受廣大用戶的喜愛，該軟件的應(yīng)用領(lǐng)域主要是針對產(chǎn)品的三維實體模型建立、結(jié)構(gòu)分析、以及模具設(shè)計等，用戶界面簡潔、概念清晰、邏輯性強(qiáng)，比較符合工程技術(shù)人員的設(shè)計思想與習(xí)慣，是目前國內(nèi)企業(yè)和技術(shù)人員使用最廣泛的CAD軟件之一。

1.3.3 CATIA軟件

CATIA軟件是法國達(dá)索公司（Dassault）開發(fā)的產(chǎn)品。CATIA獨特的裝配草圖生成工具，支持欠約束的裝配草圖繪制以及裝配圖中各零部件之間的連接定義，可以快速進(jìn)行概念設(shè)計。該軟件具有強(qiáng)大的曲面設(shè)計、有限元分析等功能，深受眾多飛機(jī)、汽車行業(yè)企業(yè)的歡迎。

2.CAXA數(shù)控車曲線生成

曲線生成：（1）點的生成（2）直線的生成（3）圓弧與圓的生成（4）橢圓的生成（5）樣條曲線的生成（6）正多邊形的生成（7）公式曲線生成（8）二次曲線的生成。

3.結(jié)束語

經(jīng)過長時間的忙碌和不懈努力，我翻閱了大量有關(guān)計算機(jī)輔助設(shè)計方面和機(jī)械專業(yè)的書籍，通過對這些書籍了閱讀，不但完成了所做的畢業(yè)設(shè)計，還使自己的專業(yè)知識和獨立思考問題的能力有了很大的提高，對自己今后的工作有了許多的幫助。在做畢業(yè)設(shè)計期間，經(jīng)常會出現(xiàn)一些自己從沒遇到過的問題，使畢業(yè)設(shè)計的制作走到了死胡同。如果沒有楊漢嵩老師和的督促和指導(dǎo)，以及同學(xué)們的幫助，憑我一個人的力量，想要完成這次畢業(yè)設(shè)計是很難的。所以我很感謝楊漢嵩老師和老師對我的指導(dǎo)和幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

二十世紀(jì)九十年代以來，計算機(jī)輔助設(shè)計逐漸深入建筑設(shè)計教學(xué)中，迎來了建筑設(shè)計工具的重大變革，推動了建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展。計算機(jī)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計的出圖方法、繪圖方法、工作方法以及運作模式，在一定程度上提高了建筑設(shè)計效率，更新了建筑設(shè)計的表現(xiàn)方法，加速了建筑文化與社會各方面的交流，并不斷地在設(shè)計過程中影響設(shè)計人員的工作方式和思維方式。目前，各種計算機(jī)輔助設(shè)計已廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，主要包括CAD技術(shù)，3DMAX技術(shù)，動畫設(shè)計虛擬場景等。計算機(jī)輔助設(shè)計在建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了各大高校開設(shè)了相關(guān)課程教學(xué)，但是絕大多數(shù)院校只把計算機(jī)當(dāng)作一種高級繪圖工具介紹給學(xué)生，并且以一門獨立課程的形式而存在，很少有把這門課程與建筑設(shè)計課程教學(xué)相結(jié)合?？梢?，計算機(jī)輔助設(shè)計的優(yōu)勢并沒有完全在建筑設(shè)計教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。下面將結(jié)合計算機(jī)輔助設(shè)計的優(yōu)勢，將計算機(jī)輔助設(shè)計引入到建筑教學(xué)中，以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解建筑學(xué)，從而達(dá)到補充建筑教學(xué)的目的。

1計算機(jī)輔助設(shè)計對建筑設(shè)計教學(xué)的優(yōu)化

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

計算機(jī)輔助設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計最大的不同點在于其可利用計算機(jī)將三維形態(tài)在二維視頻下模擬出來，使之成為一種更直觀表現(xiàn)建筑的技術(shù)。可以將各種想象的形態(tài)借助這個平臺在計算機(jī)中以三維的形式表現(xiàn)出來，從二維自然的過渡到三維，化抽象為具體，清晰明了、直觀的展現(xiàn)出建筑設(shè)計，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，在學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，在實際中體會三維空間的概念。對于一些復(fù)雜的三維圖形，如曲線、異形的建筑形象等，可以通過計算機(jī)輔助設(shè)計提供技術(shù)上的支持，從而開拓學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計的要求。

1.2有利于提高學(xué)生的設(shè)計思維能力

計算機(jī)輔助設(shè)計在傳統(tǒng)設(shè)計思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的在早期確定設(shè)計結(jié)果的建筑設(shè)計學(xué)，進(jìn)而在設(shè)計的最初階段將構(gòu)思與計算機(jī)相結(jié)合，通過計算機(jī)輔助設(shè)計使得設(shè)計思維貫穿于整個設(shè)計過程。例如，在設(shè)計的初級階段，可以借助計算機(jī)模擬技術(shù)來模擬實際施工時的周圍環(huán)境以及一些意外情況，形成一個綜合性環(huán)境模型，讓學(xué)生感覺身臨施工現(xiàn)場，加深對建筑環(huán)境的理解與認(rèn)識。進(jìn)而在構(gòu)思的深化階段，可以通過計算機(jī)輔助設(shè)計模擬建筑的完工狀況，展現(xiàn)完工后的三維建筑，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計思維能力。

1.3有利于學(xué)生從整體上理解建筑

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計只是以單一、獨立的個體形式存在，然而隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助技術(shù)可以改變設(shè)計作品的材質(zhì)、色彩以及推敲其陰影關(guān)系等，這些是建筑設(shè)計的關(guān)鍵所在，是建筑本身不可或缺的一部分，對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，也是至關(guān)重要的，有利于學(xué)生從整體上把握建筑設(shè)計，合理有效的將其整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在計算機(jī)輔助設(shè)計中，Lightscape軟件可以按真實燈光布置情況放置燈源，以計算出真實的效果，實現(xiàn)光能傳遞技術(shù)，從而有助于學(xué)生從整體上理解建筑，進(jìn)行光影關(guān)系的推敲。

2計算機(jī)輔助設(shè)計在建筑設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

就現(xiàn)階段我國計算機(jī)輔助設(shè)計在建筑設(shè)計教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀況來看，引入新技術(shù)是建筑學(xué)發(fā)展的必然趨勢，但需要與原有教學(xué)方式完美配合和銜接，讓改革長期、穩(wěn)定持續(xù)下去。這就需要相關(guān)人員的共同努力，其中應(yīng)注意以下幾點：

2.1將計算機(jī)輔助設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合

計算機(jī)輔助設(shè)計在建筑設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用并非完全意義上的取代原有的建筑設(shè)計課程，而是在原有課程的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行補充和完善。傳統(tǒng)意義上的建筑設(shè)計教學(xué)方法是在長期的社會實踐中加以分析總結(jié)的結(jié)果，其內(nèi)容和要求都具備一定的合理性，如要求學(xué)生通過草圖來推敲方案，利用尺規(guī)作圖來表現(xiàn)建筑，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑學(xué)中所必須掌握的知識。因此，將計算機(jī)輔助設(shè)計引入建筑設(shè)計教學(xué)中，并不是要傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是適應(yīng)建筑學(xué)的發(fā)展，不斷融入新技術(shù)、新思想，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)輔助設(shè)計的引入，只是將計算機(jī)作為一種輔助工具而應(yīng)用，因此，要有個度的限制。學(xué)生過分地依賴計算機(jī)，會影響其設(shè)計的基本功底，長期下來，其制圖和表現(xiàn)等基本能力會明顯下降。此外，還會使學(xué)生過于重視建筑的形式，而忽視了環(huán)境、功能、技術(shù)等因素，不能從整體上把握建筑學(xué)。因此，在引入計算機(jī)輔助設(shè)計時，對時間和比例要有充分的考慮和認(rèn)識。

2.2將計算機(jī)輔助設(shè)計作為設(shè)計的工具

計算機(jī)輔助設(shè)計的應(yīng)用是以一種輔助設(shè)計的手段而出現(xiàn)在建筑設(shè)計教學(xué)中的，以幫助學(xué)生進(jìn)行建筑創(chuàng)作和設(shè)計，并非完全為了展現(xiàn)建筑的效果。在實際的教學(xué)過程中，往往發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生過于重視建筑的表現(xiàn)效果，以效果的展示位主要目的，這不利于學(xué)生從根本上掌握建筑學(xué)知識。因此，教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解引入計算機(jī)輔助設(shè)計的主要目的，重視設(shè)計的過程而不必過于注重結(jié)果，不能形成本末倒置的局面。

2.3根據(jù)軟件的特點在設(shè)計的不同階段深化課程內(nèi)容

教師在建筑設(shè)計的教學(xué)中，可以根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計多樣化的軟件特點將其加入到設(shè)計教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。在方案設(shè)計的初級階段，學(xué)生可以根據(jù)計算機(jī)內(nèi)部生成的草圖推敲建筑體量，有利于進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，拓展思維；在設(shè)計的深入階段，可借助3DMAX技術(shù)推敲不同部位的尺度和設(shè)計比例，以確定方案的大體形象；最后，在方案基本確定的前提下，發(fā)揮計算機(jī)渲染軟件的作用，選擇合適的材料、色彩以及方位等，以最終確定設(shè)計方案。根據(jù)各種軟件的不同特點在不同的階段引入計算機(jī)輔助設(shè)計，有利于強(qiáng)化設(shè)計過程，深化課程內(nèi)容。

3結(jié)束語

第4篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助設(shè)計；機(jī)械設(shè)計；三維造型；逆向工程

計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用，主要指的是在機(jī)械設(shè)計過程中使用計算機(jī)中所包含的一些繪圖軟件來進(jìn)行設(shè)計工作。應(yīng)用這種設(shè)計技術(shù)能夠有效地避免以往手工繪圖需要花費大量時間這一弊端，在最大程度上提升機(jī)械設(shè)計的工作效率和質(zhì)量。為了更好地發(fā)揮計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用價值，筆者主要對其進(jìn)行了以下分析。

1計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

在機(jī)械工程中，機(jī)械設(shè)計屬于十分重要的一部分。只有開展了這項工作，才能更好地進(jìn)行機(jī)械生產(chǎn)。在機(jī)械設(shè)計過程中，其設(shè)計質(zhì)量會直接影響到機(jī)械的性能。由此可見，機(jī)械設(shè)計工作有著非常重要的作用。機(jī)械設(shè)計工作本身所涉及的內(nèi)容就較多，所以具有一定的復(fù)雜性和難度。如果只是通過人工開展這一項工作，其工作質(zhì)量就難以保障。但是，如果在機(jī)械設(shè)計過程中應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)，就能在很大程度上促進(jìn)設(shè)計質(zhì)量的提升。在機(jī)械設(shè)計過程中，其大多數(shù)步驟都依賴于計算機(jī)，無論是對數(shù)據(jù)的計算，還是對圖形的編輯，都需要依賴計算機(jī)中所包含的軟件來開展相關(guān)工作。除此之外，在應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計工作的過程中，我們還可以按照設(shè)計方案模擬出相應(yīng)的模型，以此來對產(chǎn)品進(jìn)行實際分析。這樣就能及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中所存在的不足，并且對其進(jìn)行及時改正和完善，從而有效地保障機(jī)械設(shè)計產(chǎn)品的質(zhì)量。

2計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)的具體應(yīng)用分析

2.1在三維造型、工程分析和報表中的應(yīng)用

在機(jī)械設(shè)計過程中，還需要進(jìn)行實體造型設(shè)計，而在這一環(huán)節(jié)，我們就可以應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)對實體造型進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。在?yīng)用過程中，我們可以通過計算機(jī)軟件處理的相關(guān)技術(shù)將具體的實物造型展示在眼前，這樣就能直觀地對其進(jìn)行分析和處理。在進(jìn)行造型分析之后，我們還可以將所獲得的數(shù)據(jù)利用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)對其進(jìn)行分析，這樣就能保障數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。除此之外，在機(jī)械設(shè)計過程中應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)，我們還能直觀地對零件裝配情況進(jìn)行觀察。在機(jī)械零件裝配過程中，如果其裝配方式不同，效果也不同，而我們要想確保裝配效果達(dá)到最佳，就需要應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)對零件的不同裝配關(guān)系進(jìn)行演示，這樣就能找出最為有效的裝配方式。

2.2CAD技術(shù)在逆向工程中的應(yīng)用

逆向工程屬于一種較為先進(jìn)的設(shè)計手段，而針對這一設(shè)計手段，最為重要的就是要進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。但是，就我國而言，這一工程研發(fā)成本較高，因此在設(shè)計的過程中，就一定要加強(qiáng)對科技成果的應(yīng)用，在設(shè)計過程中不斷融合新技術(shù)，并且對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，這樣就能為機(jī)械生產(chǎn)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。逆向工程要想實現(xiàn)對產(chǎn)品的創(chuàng)新，還需要具備一定的條件，即一定要在實物條件下進(jìn)行，并且還要對產(chǎn)品基礎(chǔ)逆向構(gòu)造零部件模型有一定的了解。也正是因為如此，以前的逆向工程在應(yīng)用過程中大多集中在實物方面，也就是在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，以此來改善產(chǎn)品的性能。而現(xiàn)如今，我們就可以借助計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)測量坐標(biāo)的方式，應(yīng)用CAD制圖軟件將實物轉(zhuǎn)化成虛擬模型?？偠灾?，在機(jī)械設(shè)計過程中，應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)對產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，就可以有效地實現(xiàn)逆向轉(zhuǎn)換設(shè)計。這樣就能有效地促進(jìn)機(jī)械設(shè)計質(zhì)量的提升。

2.3CAD技術(shù)在汽車覆蓋件模具設(shè)計中的應(yīng)用

在對汽車模具進(jìn)行設(shè)計的過程中，汽車覆蓋件模具設(shè)計會直接影響到其車型以及個性化設(shè)置等。在對汽車模具進(jìn)行設(shè)計的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，而針對此情況，設(shè)計人員如果不能及時對其進(jìn)行改進(jìn)和完善，就會出現(xiàn)返工的現(xiàn)象，從而就會增加額外的設(shè)計成本，并且還會延誤生產(chǎn)進(jìn)度，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)力降低。所以說，在對汽車覆蓋模具進(jìn)行設(shè)計的過程中，要盡量避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。汽車模具的設(shè)計具體包括以下2個環(huán)節(jié)：①按照市場需求對模具進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，設(shè)計內(nèi)容主要包括模具的結(jié)構(gòu)、熱度等方面。在對這些進(jìn)行分析之后，就可以將其制成圖紙。②按照設(shè)計圖紙對模具進(jìn)行設(shè)計，以此來對實物進(jìn)行改造，并且及時修改設(shè)計過程中所出現(xiàn)的問題。而在設(shè)計過程中，模具造型設(shè)計經(jīng)常會應(yīng)用到CAD技術(shù)。在具體的應(yīng)用過程中，主要是先對汽車零部件進(jìn)行設(shè)計，然后建立相應(yīng)的集合模型，并且使用特定的測量方式，之后將這些數(shù)據(jù)收集起來處理，最后應(yīng)用相關(guān)技術(shù)重建模型。這樣就完成了汽車模具的設(shè)計工作。

3結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的過程中，應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)有著較為顯著的優(yōu)勢，不僅能夠提高工作效率，還能夠降低設(shè)計失誤率，提高產(chǎn)品精度，在最大程度上保障機(jī)械設(shè)計的工作質(zhì)量。因此，在機(jī)械設(shè)計過程中，相關(guān)人員一定要加強(qiáng)對計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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［2］馬軍.計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用探討［J］.煤炭技術(shù)，2011，30（5）：249-251.

第5篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

機(jī)械制造業(yè)是我國重要產(chǎn)業(yè)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。而機(jī)械設(shè)計在機(jī)械制造業(yè)占有重要地位，一定程度上影響機(jī)械生產(chǎn)水平。從目前來看，機(jī)械設(shè)計一般通過計算機(jī)完成，尤其在圖形編輯、數(shù)據(jù)對比、零件精準(zhǔn)度測試等環(huán)節(jié)均需計算機(jī)的支持。另外，機(jī)械設(shè)計環(huán)節(jié)中也離不開計算機(jī)。例如，設(shè)計人員利用計算機(jī)可構(gòu)建機(jī)械產(chǎn)品的虛擬模型，并參考設(shè)計圖紙進(jìn)行細(xì)節(jié)上的修飾，確保機(jī)械設(shè)計質(zhì)量滿足設(shè)計目標(biāo)要求。尤其最近幾年，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計中，在降低機(jī)械設(shè)計難度的同時，使機(jī)械設(shè)計效率得到進(jìn)一步提高，計算機(jī)輔助設(shè)計在機(jī)械設(shè)計中發(fā)揮著越來越重要的作用，在推動我國機(jī)械制造行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展上，扮演著不可替代的角色。

2CAD在機(jī)械設(shè)計中的優(yōu)點分析

CAD在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用優(yōu)點較為突出，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，顯著提高機(jī)械設(shè)計工作效率。利用CAD技術(shù)可將復(fù)雜的設(shè)計圖形簡單的呈現(xiàn)出來，尤其在計算機(jī)強(qiáng)大計算功能的支持下，能進(jìn)行布爾運算設(shè)計出復(fù)雜程度較高的機(jī)械產(chǎn)品。同時，當(dāng)其中某一步出現(xiàn)錯誤，還可方便的返回，給設(shè)計人員進(jìn)行修改提供較大便利。從整體上來看，使得機(jī)械設(shè)計周期得以大大縮短。其次，保證機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量。眾多周知，機(jī)械設(shè)計質(zhì)量直接影響生產(chǎn)出的機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量，而利用CAD技術(shù)可真實性的模擬機(jī)械產(chǎn)品外形及性能，及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計瑕疵。同時，在后期生產(chǎn)時利用數(shù)控技術(shù)能夠制造出質(zhì)量較高的機(jī)械產(chǎn)品。最后，降低在機(jī)械設(shè)計環(huán)節(jié)上的開支。利用CAD技術(shù)大大降低了機(jī)械設(shè)計難度，而且設(shè)計人員可在參考設(shè)計圖紙的前提下進(jìn)行大膽創(chuàng)新，驗證一些新的想法，而這些并不會增加機(jī)械設(shè)計成本開支，為機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)利潤的增加奠定堅實的基礎(chǔ)。

3CAD在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用

通過分析CAD技術(shù)的重要性及在機(jī)械設(shè)計領(lǐng)域中的優(yōu)點，不難發(fā)現(xiàn)CAD已成為機(jī)械設(shè)計不可或缺的技術(shù)，因此，有必要加強(qiáng)對其在機(jī)械設(shè)計方面的應(yīng)用研究，不斷拓寬在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用范圍。分析發(fā)現(xiàn)CAD在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）在繪圖中的應(yīng)用

CAD技術(shù)在機(jī)械設(shè)計繪圖中的應(yīng)用是較為基礎(chǔ)的應(yīng)用。設(shè)計人員利用CAD技術(shù)可將一些應(yīng)用率比較高的符合、圖形存放到專門的圖形庫中，進(jìn)行圖形繪制時直接調(diào)用即可，尤其繪制一些復(fù)雜程度較高的圖形，調(diào)用現(xiàn)存的圖形，可大大提高繪圖效率及質(zhì)量。同時，機(jī)械設(shè)計過程中應(yīng)用的零件模型非常之多，由標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)之分，設(shè)計人員利用CAD技術(shù)事先將一些應(yīng)用率比較高的模型進(jìn)行編輯，而后可將其編入對應(yīng)的零件庫中，進(jìn)行實際設(shè)計時直接調(diào)用，可縮短機(jī)械設(shè)計工作時間。另外，傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計時繪圖操作一般是設(shè)計人員手繪，繪圖效率及質(zhì)量可想而知，而利用CAD技術(shù)配合使用專門的繪圖軟件，繪圖準(zhǔn)確性及繪圖效率得到較大提高。

（二）在三維造型中的應(yīng)用

三維造型在機(jī)械設(shè)計中具有較高應(yīng)用率，尤其實體造型設(shè)計更為常見，其可真實反映設(shè)計產(chǎn)品的實際情況，是機(jī)械設(shè)計的重點與難點，應(yīng)引起設(shè)計人員的高度重視。利用CAD技術(shù)可方便的對實體造型進(jìn)行處理，尤其對一些設(shè)計細(xì)節(jié)的處理較為方便，在增加設(shè)計人員設(shè)計便利的同時，使實體造型更為詳細(xì)、真實的展現(xiàn)出來。同時，設(shè)計人員可根據(jù)設(shè)計圖紙及實際情況，對實體造型進(jìn)行論證與分析，及時發(fā)現(xiàn)實體造型設(shè)計存在的不合理之處，針對性的加以改進(jìn)，為后期生產(chǎn)質(zhì)量更高的機(jī)械產(chǎn)品提供精確參考。另外，實體設(shè)計遇到的問題可利用相關(guān)文檔進(jìn)行說明解釋等，使整個機(jī)械設(shè)計變得輕松而又高效。

（三）在二次開發(fā)中的應(yīng)用

當(dāng)今社會對機(jī)械設(shè)計要求越來越高，因此，為設(shè)計出更多滿足社會生產(chǎn)的產(chǎn)品，需進(jìn)一步強(qiáng)化CAD技術(shù)功能，這就需要根據(jù)實際情況進(jìn)行二次開發(fā)。目前VBA、AutoLisp是應(yīng)用較為普遍的工具，尤其VBA使用方便，操作簡單。不過這兩種工具兼容性較差，即，一旦選擇一種二次開發(fā)工具中間不能更換，這一點在進(jìn)行二次開發(fā)時應(yīng)注意，根據(jù)機(jī)械設(shè)計具體要求選擇合適的開發(fā)工具?？傊瑢AD技術(shù)應(yīng)用到二次開發(fā)中一方面可滿足客戶特殊機(jī)械設(shè)計要求，另一方面可提高機(jī)械制造企業(yè)的競爭力，因此，機(jī)械制造企業(yè)有必要根據(jù)自身實力將CAD技術(shù)應(yīng)用到二次開發(fā)中，以更好的滿足客戶要求。

4總結(jié)

第6篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

計算機(jī)輔助系統(tǒng)具有高效的設(shè)計信息快速檢索功能，這個功能能夠使設(shè)計人員對于需要信息的檢索能力大大增強(qiáng)，設(shè)計人員能夠根據(jù)關(guān)鍵詞迅速準(zhǔn)確地檢索到需要的信息，大幅縮短了信息查找的時間，提高了設(shè)計效率。由于關(guān)于不同事物的設(shè)計中存在著各種不同的信息和數(shù)據(jù)，這些信息和數(shù)據(jù)又帶有各自的位置信息、環(huán)境信息以及其他各種信息等，整體信息量非常地大，單靠人腦來進(jìn)行記憶和提取是非常不可靠的，因此，我們需要計算機(jī)輔助系統(tǒng)來幫助我們進(jìn)行檢索。人們可以在計算機(jī)輔助系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵字來調(diào)取信息，既提高信息檢索的可靠性，又節(jié)省了信息檢索的時間，為人們在此信息基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計提供了良好的基礎(chǔ)。[2]

2高職計算機(jī)輔助設(shè)計課程采用案例教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助設(shè)計課程中，教師將課堂的重心放在計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的講解上面，包括計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的工具條講解、用法講解以及實際操作過程講解等。在使學(xué)生了解了各工具的用途以及用法之后，教師一般都采用自己邊講解邊演示的方法來開展計算機(jī)及輔助設(shè)計教學(xué)，在這樣的課堂之中，學(xué)生只能夠被動地聽講和對教師的演示進(jìn)行模仿，主動性較差。同時，由于計算機(jī)輔助設(shè)計軟件工具內(nèi)容較多，用法較為復(fù)雜，所以學(xué)生很難通過模仿教師的行為實現(xiàn)教學(xué)目的。而由于高職學(xué)生自身的文化課基礎(chǔ)較差等原因，其在課堂上只單純地通過教師的講解難以吸收消化復(fù)雜的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件內(nèi)容，更不用提進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用了，因此，我們很有必要在高職計算機(jī)輔助設(shè)計課程中采用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。在案例教學(xué)法中，教師可以將代表性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在明白了計算機(jī)輔助設(shè)計軟件各項功能之后實際地進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生的軟件應(yīng)用能力就能夠得到充分地鍛煉和加強(qiáng)，并且能夠在此基礎(chǔ)上不斷地增強(qiáng)自己的設(shè)計能力，最終實現(xiàn)計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)的目的。

3案例教學(xué)的實施過程

3.1案例教學(xué)的目的

我們在高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了給社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才，就是為了縮短人才從學(xué)校進(jìn)入到社會的適應(yīng)時間，使培養(yǎng)出來的人才能夠直接進(jìn)入到企業(yè)中從事相關(guān)行業(yè)的工作。因此，我們按照這個目標(biāo)培養(yǎng)出來的高職人才必須有很強(qiáng)的動手操作能力以及豐富的實踐經(jīng)驗。雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)校都提出了對提高學(xué)生實踐能力的策略，但是由于計算機(jī)輔助設(shè)計課程本身的特殊性，很多學(xué)生都難以真正地掌握計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的性能，更別提真正地利用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計了。對于這種狀況，我們試圖通過進(jìn)行案例教學(xué)，通過學(xué)生在課上課下對案例的實際操作和總結(jié)分析，來提高自己對計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的操作能力，并且最終在此基礎(chǔ)上開展符合社會要求的設(shè)計。

3.2案例的擇選

3.2.1案例的選擇要選擇有代表性的案例

計算機(jī)輔助設(shè)計課程案例的選擇應(yīng)該選擇有代表性的案例。首先，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容選擇案例。例如，在計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中各種工具的功能時，應(yīng)該選擇囊括這些功能使用方法的案例，這樣，學(xué)生就能夠在對案例操作的過程中實現(xiàn)對工具功能的了解和熟悉，最終做到熟練掌握。其次，案例的選擇應(yīng)該有所側(cè)重。并非所有的計算機(jī)輔助設(shè)計案例都能夠拿來當(dāng)作課程案例，在計算機(jī)輔助設(shè)計課堂上，如果案例選擇缺乏針對性，涉及的知識點過多或者涉及的知識超過學(xué)生的理解范圍，就會造成學(xué)生在實際操作的過程中新知識點過多，難以真正掌握課程所需知識的狀況。

3.2.2要選擇能夠調(diào)動學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計積極性的案例

很多教師在案例選擇的過程中由于選擇的案例不符合學(xué)生發(fā)展的要求，要么過于簡單，學(xué)生在案例操作的過程中缺乏積極性，起不到提高學(xué)生設(shè)計能力的目的，要么案例的選擇過難，學(xué)生在案例操作的過程中不知道該如何下手。這都不利于學(xué)生計算機(jī)輔助設(shè)計能力的提高，因此，我們應(yīng)該選擇難度適中的計算機(jī)輔助設(shè)計案例，即案例的選擇要在學(xué)生掌握的知識范圍之內(nèi)，同時，又在此基礎(chǔ)上增加了一定的難度，學(xué)生需要通過自己的思考以及認(rèn)真查詢資料才能夠進(jìn)行解決的案例。只有如此，才能夠在計算機(jī)輔助設(shè)計課程上既充滿積極性又充滿自信心。

3.2.3要選擇可操作性強(qiáng)的案例

在高職計算機(jī)輔助設(shè)計課程上進(jìn)行案例選擇，應(yīng)該選擇可操作性強(qiáng)的案例。首先，案例內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生能夠在對案例理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際操作。其次，案例內(nèi)容要能夠讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。即選擇的案例要在案例提出之后，學(xué)生能夠按照其要求來根據(jù)其知識狀況開展實際操作，而非是只對案例的操作過程進(jìn)行分析和解讀，或者是對案例的操作進(jìn)行單純地假設(shè)或者推理。[3]

3.3案例教學(xué)的實施方式

⑴在計算機(jī)輔助課程的案例教學(xué)開展之前讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠讓學(xué)生對于課程所學(xué)的內(nèi)容有一個大致的了解，能夠讓學(xué)生對通過自己閱讀就懂的內(nèi)容實現(xiàn)初步理解和掌握。如此，在案例教學(xué)進(jìn)行的過程中教師就可以只對計算機(jī)輔助設(shè)計的重難點內(nèi)容進(jìn)行講解，既縮短了自身講解時間，由提高了計算機(jī)輔助設(shè)計課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)鐘點放在對案例的學(xué)習(xí)上。⑵在計算機(jī)輔助設(shè)計課程的案例教學(xué)過程中，教師要重點向?qū)W生講解計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中的各種工具的功能。計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中各種工具的功能是計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)的重點，只有掌握了這些工具的功能學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上開展計算機(jī)輔助設(shè)計。因此，教師一定要在案例教學(xué)的過程中或者案例教學(xué)開展之前向?qū)W生講解清楚這些計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中各項工具的功能，并且在實際教學(xué)的過程中通過不斷地強(qiáng)化增強(qiáng)學(xué)生對著這些工具功能的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的對這些工具的運用能力，從而使其在案例教學(xué)的過程中能夠自主地運用這些功能，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上開展計算機(jī)輔助設(shè)計。⑶在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中要以學(xué)生的實際操作訓(xùn)練為主。我們在高職計算機(jī)輔助設(shè)計課程中開展案例教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的實際操作能力，因此，在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中，一定要以學(xué)生的實際操作訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在實際操作訓(xùn)練的過程中不斷地獲得自身能力和水平的提高。首先，按照學(xué)生的人數(shù)以及教學(xué)案例的實際狀況將學(xué)生分為5-8人的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部通過分工合作的方式開展計算機(jī)輔助設(shè)計課程中操作訓(xùn)練。其次，讓學(xué)習(xí)小組成員對案例的內(nèi)容以及設(shè)計過程等進(jìn)行討論。通過讓小組成員對案例進(jìn)行討論，每個成員能夠獲得對案例的進(jìn)一步認(rèn)識，了解案例的設(shè)計原則、設(shè)計方法以及設(shè)計步驟等，并且明白案例的完成需要使用的工具條以及需要調(diào)用的各種命令等，進(jìn)而在其實際的操作過程中能夠做到胸有成竹。再次，讓小組成員通過分工合作的方式按照案例的要求進(jìn)行設(shè)計操作，完成設(shè)計的要求。最后，讓小組成員對自己設(shè)計的過程中進(jìn)行分析討論，說出自己的新的，總結(jié)出進(jìn)行實際操作的經(jīng)驗，以為下次開展計算機(jī)輔助設(shè)計體統(tǒng)思路。⑷在計算機(jī)輔助設(shè)計課程案例缺乏或者是現(xiàn)有的計算機(jī)輔助設(shè)計案例不符合課程教學(xué)要求的情況下，教師可以自主設(shè)計案例來供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實際操作。根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計課程的具體要求，教師可以設(shè)計出簡單的、囊括并突出課程教學(xué)重難點的、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)案例來共學(xué)生學(xué)習(xí)，提高案例的針對性，并且最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語

第7篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：Word；Autocad；Photoshop；園林設(shè)計

1引言

與傳統(tǒng)手繪相比，計算機(jī)制圖技術(shù)能方便快捷地繪制成圖并且在設(shè)計修改方面有著極大的優(yōu)勢，作為一名園林設(shè)計工作者，除了要掌握基本的Office軟件外（以Word為主），還要熟練掌握Autocad（以下簡稱CAD）和Photoshop（以下簡稱PS）兩大軟件。計算機(jī)輔助設(shè)計的領(lǐng)域從項目的方案階段到初步設(shè)計階段再到施工圖設(shè)計階段，貫穿在整個項目的運行過程中。

在設(shè)計過程中，Word、CAD、PS三大軟件的應(yīng)用既各自獨立又相互交叉運用。

2Word的應(yīng)用

Word作為一個強(qiáng)大的文字編輯軟件，可以在文檔中編輯文字、插入圖形、圖片、表格等各種對象，從而編排出精美的文檔。以制作設(shè)計文本為例，一般設(shè)計文本都是以A3大小出圖，所以Word文檔需先設(shè)置成A3橫版大小，然后編寫設(shè)計說明，在設(shè)計說明的編寫中可以在旁插入現(xiàn)狀圖片，分析設(shè)計場地的特性，說明設(shè)計構(gòu)思，采用何種設(shè)計手段來達(dá)到設(shè)計的效果。以Word編寫的DOC格式的文檔是文本制作的一個基礎(chǔ)性文件，后期文本的進(jìn)一步優(yōu)化制作需要以這個文件為基礎(chǔ)。

在所有文本后期制作完成并且以Jpeg格式保存后，由于圖片格式的文件比較大，且都一張張單獨分開，這將對文本的保存以及第三方的閱讀造成一定困難，所以在文本的最后制作中常把所有的Jpeg格式的圖片按照文本順序插入到一個Word文檔中，并可將所有的圖片進(jìn)行壓縮，減少儲存空間。這種Word版的文本一般而言占用空間小，方便電子文檔的傳輸，而且條理清楚，圖示明確。

3CAD的應(yīng)用

CAD是整個設(shè)計過程中的核心軟件，雖然在處理園林設(shè)計中自由型的曲線方面并不是十分出眾，但它在平面圖的繪制上面，特別是樹木、規(guī)則的園路、鋪裝繪制上有著極大的優(yōu)勢。掌握CAD最基本的是要掌握幾個繪圖常用命令，繪制過程中可以點選窗口中的圖標(biāo)，也可以直接輸入快捷鍵命令。要想快速熟練地繪制圖紙，快捷鍵的使用是必不可少的，掌握一些常見的命令如直線（L），多段線（PL）、園（C）、復(fù)制（CO）、移動（M）、剪切（TR）、延伸（EX）、偏移（O）、鏡像（MR）、旋轉(zhuǎn)（RO）、縮放（SC）等可以大大加快作圖速度。

CAD作圖的另一個關(guān)鍵是圖層的運用，每一個圖層就像是一張透明的圖紙，圖層的層層疊加構(gòu)成了完整的圖紙。在繪圖時，需要將不同區(qū)域劃分到不同的圖層，在一張簡單的綠化種植圖紙中，一般可分為地形層、綠化上木層、綠化下木層、標(biāo)注層等等。在綜合性的圖紙中，圖層的分隔更為系統(tǒng)與嚴(yán)密，多數(shù)有明確的規(guī)定與命名法則。清晰的圖層是評價一份圖紙優(yōu)劣的直接標(biāo)準(zhǔn)，除了CAD圖紙本身嚴(yán)謹(jǐn)制圖的要求外，文本后期制作的效果圖、平面圖等都是要依賴CAD圖紙，而清晰的圖層分層是后期文本制作的必要的條件。

在設(shè)計工作中CAD的優(yōu)勢還體現(xiàn)在苗木的統(tǒng)計方面。傳統(tǒng)的苗木統(tǒng)計是在圖紙上用人工清點的方式統(tǒng)計，這樣的做法很容易出現(xiàn)缺項、漏項、重復(fù)統(tǒng)計等錯誤，并且需要消耗大量的人力與時間來完成這一項工作。在綠化平面圖的繪制中，樹是一種塊的形式的圖例，通過加載“統(tǒng)計圖塊工具”，可以快速查找出該圖例的數(shù)量，也就是這種樹木的數(shù)量。對于以標(biāo)注形式出現(xiàn)的下木的統(tǒng)計，一般是采用查找的方式來找出所對應(yīng)苗木的數(shù)量，然后相加即是該種苗木的總數(shù)量；如果遇到數(shù)量特別多，規(guī)模較大的綠化圖紙，可以采用將下木標(biāo)注圖層單獨另存為一張圖紙，再利用CAD文本窗口（LI）來輸出所有標(biāo)注的文字屬性，這時就會在C盤CAD的文件夾里面形成一個TXT格式的文件，將該文件導(dǎo)入到Excel表格，并且利用篩選的手段，將同一名稱的苗木數(shù)量分類篩選出來，最后加以統(tǒng)計。運用CAD軟件統(tǒng)計苗木在保證苗木統(tǒng)計正確率的情況下大大提高了統(tǒng)計的效率。

在完成了圖紙的繪制后，在出圖前還需要根據(jù)比例套上圖框，以一定比例出圖。對于以1∶1000繪制的圖紙，要求圖紙出圖的比例在1∶500為例，如果按照一般作圖思維，需先將圖紙轉(zhuǎn)換為1∶500的比例，然后分區(qū)塊套上圖框，這種做法并不可取，CAD軟件巧妙地解決了這一問題。只需將CAD繪圖的模型空間轉(zhuǎn)換為布局空間，在布局中添加視口。每一個視口就相當(dāng)于一個獨立的模型空間，可以在布局中添加多個視口，將所需區(qū)域置于視口內(nèi)，滿足圖紙分區(qū)域的要求；視口可以任意的放大、縮小以滿足比例的需要；同時在模型空間中修改的圖紙在布局中也會相應(yīng)的修改。這種在模型空間里繪制，在布局空間里排版出圖的形式有效地滿足了圖紙多種比例出圖的需求。

4Photoshop的應(yīng)用

Photoshop是一個集圖像創(chuàng)作、掃描、修改、合成以及高品質(zhì)分色輸出功能于一體的平面美術(shù)設(shè)計軟件軟件，它功能完善、性能穩(wěn)定、使用方便，在設(shè)計文本的制作中發(fā)揮著重大的作用。

在文本的制作中，工作的一個重點是彩色平面圖的制作。在制作彩平之前需要一份圖層分層清晰的CAD圖紙，并且確保每層所需要填充的區(qū)域是封閉的，以便于在PS中用選取工具或魔棒工具進(jìn)行選取等操作，反之不閉合的區(qū)域?qū)⒔oPS作圖造成很大的麻煩。

將CAD的各個圖層導(dǎo)入到PS中，這就需要將CAD圖紙轉(zhuǎn)換成PS可以處理的格式。傳統(tǒng)的彩平做法中是利用CAD打印的功能將文件轉(zhuǎn)換成Jpeg格式，但是這種格式的文件將CAD線稿和白色的背景打印在一起的，給后期處理帶來了極大的麻煩，以這種格式的文件填充制作的彩平圖面中會殘留有無法完全清除的白色的背景，嚴(yán)重影響圖面效果。在這樣的情況下，更好的一種做法是選擇在CAD中重新添加一個虛擬打印機(jī)，設(shè)置打印到文件，用該虛擬打印機(jī)打印生成EPS格式文件，該格式的文件只輸出CAD文件中的線稿，且線稿非常清晰。

在一張較為復(fù)雜的彩平中包含地形、綠化、道路、鋪裝、水體、建筑等各個部分，在制作中需要分圖層一層層制作，并且比較好的方法是將線稿所在的圖層與填充圖案所在的圖層分開處理，這樣后期CAD設(shè)計如果更改，彩平也可以做出相應(yīng)的調(diào)整。在彩平的填充過程還要注意圖層順序的問題，例如喬木圖例的填充，要做到代表同一個樹種的圖例放在一個圖層中，并且按照樹木自然樹形高度的順序來排列圖層，這樣在制作樹木投影的時候可以在平面圖上形成下層苗木被上層苗木遮擋的現(xiàn)象，可以使圖面效果更佳立體、真實。另外投影大小的像素不易過大，否則喬木就會產(chǎn)生漂浮在圖面上虛無的效果，這是要避免的。一張優(yōu)秀的彩色平面圖要在色彩上搭配得當(dāng)，重點區(qū)域突出明顯，字體和圖形比例準(zhǔn)確，并且要注重細(xì)節(jié)，反復(fù)調(diào)整直到最佳的效果。

5結(jié)語

在實際的設(shè)計過程中，軟件的運用是相互交錯的，技巧與手法也是靠實踐和經(jīng)驗長期摸索出來的。其中CAD和Photoshop的制作很大程度上要依賴素材的使用，如樹木的平面圖例、立面圖例、鋪裝的樣式、填充的樣式等等，這些素材都需要在平時加以積累。在科技不斷進(jìn)步的今天，計算機(jī)軟件的應(yīng)用在很大程度上取代了傳統(tǒng)意義上的紙筆，成為園林設(shè)計工作者不可替代的作圖工具，只有熟練的掌握各項軟件的使用，才能更好地表達(dá)出設(shè)計意圖，做出更完美的設(shè)計方案。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

對空間多作用力農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用分析不同樣式的掛結(jié)形式犁的分析與計算，成為了遭受空間力多作用力的農(nóng)業(yè)機(jī)械的典型問題。傳統(tǒng)分析方法主要采用圖解法：平面作圖，然后求其作用力。這樣的做法有一定的局限性，它只能針對某一個平面進(jìn)行作圖分析，無法系統(tǒng)的對測試內(nèi)容進(jìn)行全面分析，這就會造成分析的過程中，各個子參量無法高度契合，可能就會導(dǎo)致，無法客觀分析，最終可能測試不成功。但是利用計算機(jī)輔助分析及計算，通過所建的模型作為子程序，計算出犁的參數(shù)變化對各作用力的影響，也可以計算分析出高度調(diào)節(jié)和力位調(diào)節(jié)懸掛犁、牽引犁和半懸掛犁的作用力和機(jī)構(gòu)參數(shù)的變化對各作用力的影響。

2CAD在典型農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用與實踐

2.1CAD在犁體設(shè)計中的應(yīng)用與實踐

犁體設(shè)計過程中主要還是利用了3D繪圖思維，其仿真出的模型自然也就是3D模型，將仿真結(jié)果更為直觀的表現(xiàn)了出來，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)手工繪圖的二維模式，實現(xiàn)真正的犁體CAD是離不開三維模型的表達(dá)。犁體設(shè)計中，3D模型構(gòu)建有著其不可替代的優(yōu)勢，如圖像直觀，方便觀察與修改數(shù)據(jù)，通常可在主菜單控對主要參數(shù)(樣板曲線或翻土曲線的初始數(shù)據(jù)等)進(jìn)行修改，直到符合最終要求，便可以得到樣板曲線、犁體曲線的工程圖紙。通過建立通用犁體數(shù)學(xué)模型，極大的改善了由二維設(shè)計所造成的無法整體規(guī)劃、設(shè)計所帶來的困擾，使得構(gòu)建的模型整體性非常強(qiáng)。

2.2CAD旋耕機(jī)設(shè)計中的應(yīng)用

作為一種應(yīng)用極為廣泛的耕作機(jī)具，在對其進(jìn)行設(shè)計時，務(wù)必要確保其總體參數(shù)準(zhǔn)確無誤。傳統(tǒng)的演算過程對于總體參數(shù)的設(shè)計來說一項巨大的挑戰(zhàn)，由于其參數(shù)受到其他不同參數(shù)的制約，因此，設(shè)計的過程中就需要CAD的輔助，來完成如此繁重與復(fù)雜的演算。旋耕機(jī)總體參數(shù)設(shè)計的任務(wù)是：根據(jù)用戶給定的條件和要求，運用專家系統(tǒng)和理論分析結(jié)果，在滿足各種約束條件的情況下，確定最佳的幅寬、刀輥半徑、刀輥轉(zhuǎn)速、傳動系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)參數(shù)及整機(jī)配置等。CAD可以對相關(guān)參數(shù)進(jìn)行反復(fù)的測試，直到仿真出最佳效果。

2.3CAD在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計中的應(yīng)用與實踐

聯(lián)合收獲機(jī)作為一臺集收割、分離、清選為一體的綜合性的大型農(nóng)業(yè)機(jī)械，它具有非常全面的功能；同時，也從另一個角度說明了其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度（主要體現(xiàn)在機(jī)器本身涉及的零部件相對較多）。因此，若采用傳統(tǒng)手工設(shè)計，則會造成極大的困難。借助于計算機(jī)輔助設(shè)計在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計上的應(yīng)用，會取得相對好較好的效果。在利用CAD進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)針對其零部件進(jìn)行設(shè)計與測試，由于其總體參數(shù)信息量過于龐大，目前，對其總體設(shè)計并沒有很成熟的應(yīng)用。聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計除需數(shù)值處理和圖形處理這兩種功能外，還需要對設(shè)計時存在的一些關(guān)鍵性問題代替人進(jìn)行思考和處理，即智能CAD系統(tǒng)。其作用是按照人類在實際設(shè)計時的思維方式所建立的智能設(shè)計系統(tǒng)，它以典型產(chǎn)品和經(jīng)驗為主要知識源，以模糊的方式進(jìn)行處理。將專家系統(tǒng)引人聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計中，能夠克服目前CAD進(jìn)一步應(yīng)用出現(xiàn)的障礙。

3結(jié)語

第9篇：計算機(jī)輔助設(shè)計范文

計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程是理工類的專業(yè)課程，是將傳統(tǒng)工程制圖與AutoCAD、電子線路CAD等計算機(jī)繪圖軟件相結(jié)合教學(xué)的課程，屬于應(yīng)用技能型課程。

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動[1]。情境教學(xué)模式是由江蘇省情境教育研究所所長李吉林特級教師經(jīng)過長期的教學(xué)實踐創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，并得到了國家教育部的認(rèn)可，在中小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用推廣，在大學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)卻不多見。

1 項目研究的現(xiàn)狀

1.1國外情境教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

西方對于情境的教學(xué)研究是在研究情境認(rèn)知、情境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，代表有杜威（美國著名哲學(xué)家、教育家）和F ?沙夫特、G ?沙夫特，前者主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段[2]，后者主張在角色扮演的過程中，學(xué)生通過重現(xiàn)問題情境、討論問題情境進(jìn)行探究并學(xué)習(xí)如何處理人類之間的關(guān)系問題[3]。從上世紀(jì)80年代中期之后，情境的教學(xué)研究伴隨著情境認(rèn)知和情境學(xué)習(xí)理論的研究不斷發(fā)展和完善。

1.2中國情境教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

我國越來越多的學(xué)者、專家和教師正在對情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實踐教學(xué)，并取得了顯著的成果。20世紀(jì)30年代，我國著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。李吉林自1978年開始情境教學(xué)的實踐探索與研究，創(chuàng)立了“情境教學(xué)”、“情境教育”和“情境課程”，2009年形成情境教育學(xué)派，該學(xué)派的提出將情境教育思想帶到一個更高的層面，代表整個教育界給予情境教育思想高度的認(rèn)可。

2 項目研究的背景、目的和意義

任何一種教學(xué)模式都有它特有的作用與局限性，所以沒有一種萬能的教學(xué)模式，但是我們完全可以探究實驗一種適合課程特點與時代要求的教學(xué)模式。

本項目――“計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程情境教學(xué)實驗與研究”就是將李吉林所長的情境教學(xué)模式推廣運用于計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程教學(xué)中，是一次突破性的實驗。

2.1“計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程情境教學(xué)實驗與研究”項目提出的背景

在高等教育大眾化背景下，新建本科院校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展，既要實現(xiàn)從?？平逃奖究平逃霓D(zhuǎn)型，又要實現(xiàn)從傳統(tǒng)大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。在這兩個轉(zhuǎn)型中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是起點、是中心、也是根本。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必然導(dǎo)致課程教學(xué)的改革。重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生才能服務(wù)社會。對于每一門課程來說，在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的工作情境――生活情境，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作的角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中幸福感的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、綜合應(yīng)用能力以及職業(yè)技能和創(chuàng)造力等，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程是一門應(yīng)用非常廣泛的操作類課程，在該課程的教學(xué)過程中使用情境教學(xué)模式是勢在必行的。

2.2“計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程情境教學(xué)實驗與研究”研究目的和意義

2009年8月29日的“提升與推廣――情境教育發(fā)展論壇”，魯潔、吳康寧、郝京華、吳剛等幾位專家到場。會議的主題是“情境教育的提升與推廣”，主要是對情境教育的下一步發(fā)展指明方向。各位專家在肯定情境教育已取得的成果的基礎(chǔ)上，就自己的研究方向為情境教育的下一步發(fā)展提出建議。其中，吳剛就情境教育研究概念的延伸、學(xué)科的拓展、年級的拓展等方面給出建議。

近幾年，在給專科授課的過程中，根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程的特點，也在嘗試使用情境教學(xué)模式，并收到了一定的效果，但還沒有將整個的課程在情境教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行整體的“工作情境――生活情境”設(shè)計。通過本次教學(xué)實驗研究，旨在將“工作情境――生活情境”合理的融入到計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程教學(xué)中，設(shè)法把學(xué)生帶入到一個可理解、而又需努力，有障礙、而又可以逾越的境界[4]。使學(xué)生一畢業(yè)就有“工作經(jīng)驗”，這就比其他同類院校的學(xué)生多了一項就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的資本。教師的教學(xué)努力實現(xiàn)從情境教學(xué)到情境教育的提升，也為我校教學(xué)改革和課程改革做一個鋪墊。

3 項目研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法與創(chuàng)新點

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式[5]。

3.1主要內(nèi)容

教學(xué)活動方式是構(gòu)成教學(xué)模式的細(xì)節(jié)，是運用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)模式都由一系列的教學(xué)活動方式組成；另一方面，教學(xué)模式是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)模式中，并為促成教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身一般不能完成一項教學(xué)任務(wù)。

“計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程情境教學(xué)實驗與研究”包括：學(xué)生計算機(jī)基本能力調(diào)查與分析表的設(shè)計與實施；將學(xué)生分組；設(shè)計開發(fā)每一知識模塊的工作情境；每一知識模塊完成后進(jìn)行形成性評價；設(shè)計開發(fā)綜合設(shè)計模塊的工作情境；期末總結(jié)性評價等六種教學(xué)活動方式。

對“學(xué)生計算機(jī)基本能力調(diào)查與分析”的主要目的是實現(xiàn)因材施教；“將學(xué)生分組”的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊協(xié)作精神；“設(shè)計開發(fā)每一知識模塊的工作情境”的主要目的是讓學(xué)生提前進(jìn)入“工作的狀態(tài)”實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率；“每一知識模塊完成后的形成性評價；”的主要目的是及時與學(xué)生溝通，肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、反思、總結(jié)、評價、制定目標(biāo)等能力；“設(shè)計開發(fā)綜合設(shè)計模塊的工作情境”的目的是讓學(xué)生“參加具體的工作（要比平時上課做的要綜合性強(qiáng)一些，難度大一些）”；“期末總結(jié)性評價”是以課程設(shè)計代替期末結(jié)業(yè)考試，其目的是客觀評價學(xué)生的綜合能力。

本課題將通過以上六個教學(xué)活動方式進(jìn)行研究實驗，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.2基本思路和方法

3.2.1基本思路

以情境教學(xué)理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以課程教學(xué)為依托，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)理論――實驗――再形成（上升）理論――再實驗的方法，研究“情境教學(xué)”在計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程教學(xué)中的效果與可行性。

3.2.2研究過程、方法與步驟

1）實驗研究對象：實驗教師所任課的河套學(xué)院2012級――2015級班級。

2）實驗研究方法：研究主要采用調(diào)查法、實踐法、文獻(xiàn)分析法、問卷法、訪談法、討論法、經(jīng)驗總結(jié)等方法。

3）實驗研究重點、難點

重點：在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展效果更好的教學(xué)模式。

難點：學(xué)生對工作環(huán)境的理解，教師對工作環(huán)境的布置對接。

4）實驗研究變量的設(shè)定

①自變量――教學(xué)活動方式（六種）；

②因變量――教育績效；

③調(diào)節(jié)變量――教師、學(xué)生對教學(xué)活動方式的理解與把握程度。

圖1

5）實驗研究步驟（如圖1）

2014年6月由張曉燕負(fù)責(zé)組建了“計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）課程情境教學(xué)實驗與研究”小組。準(zhǔn)備每學(xué)期至少培訓(xùn)課題組成員2次，明確實驗研究任務(wù)，開展實驗研究工作。通過網(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)調(diào)研，全面、詳細(xì)了解國內(nèi)外關(guān)于“情境教學(xué)模式”的背景，總結(jié)成果，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出可探究性的目標(biāo)。依據(jù)現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、人才觀，選擇適當(dāng)?shù)牟僮髋c研究方法。通過查閱資料、聽課、座談及對學(xué)生、教師（包括大學(xué)、中小學(xué)）及教育工作者的問卷、訪談，收集信息與資料。對資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、充實，課題組成員共同討論，向?qū)＜易稍?，征求專家的建議與意見，對研究內(nèi)容提出合理化建議。目前基本完成課題的理論研究，基本完成教學(xué)活動方式設(shè)計。將本課題的理論研究直接運用于教學(xué)實驗，詳細(xì)記錄實驗過程，在教學(xué)過程中進(jìn)行評價、反饋和修正，以取得最佳效果。征求專家的建議與意見，全面、系統(tǒng)地對課題進(jìn)行完善。每個實驗階段結(jié)束，都要進(jìn)行總結(jié)和評議，互相交流經(jīng)驗、找出不足之處，取長補短。整個實驗結(jié)束后，寫出實驗研究報告，形成可推廣的成果。

3.3 創(chuàng)新點

1）“工作情境”的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)有所用。

2）“分組教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，相互之間的協(xié)作能力。

3）“形成性評價”及時肯定學(xué)生的努力，及時糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法。