護理醫(yī)院見習報告精選(九篇)

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第1篇：護理醫(yī)院見習報告范文

很高興自己能有這次社會實踐的機會,通過這樣的實踐，我真正學習到了社會經驗,它為我積累了一筆寶貴的人生財富，它為我今后步入社會打下了牢實的根基。 大學是一個教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯(lián)系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

臨床的實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對護理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是我們就業(yè)崗前的最佳訓練。盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫(yī)院各科護理工作。能夠盡快地適應醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實習和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環(huán)境中成長和生存。

護士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進入病房后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數人的不理解，我們發(fā)現，護士有著其獨特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫(yī)生離不開護士，病人離不開護士，整個環(huán)境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨到的作用，產生不可或缺的作用。因為有了臨床的實習，我們才更全面而深刻的了解護理工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。進入臨床的第二個收獲：正確認識護理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

到病房實習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎護理操作。實習的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，如導尿術、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護理、自動洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎護理操作。同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。一附院實習科室多數是整體病房，我們所跟的多是主管護士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強病情觀察，增進對病人疾病的了解，同時對病人進行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學知識的應用能力。按照學校和醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達等方面的能力。整體上說，實習期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護理操作技能提高了，疾病認識水平上升，各項護理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時也培養(yǎng)了一種良好的學習習慣，通過思考，舉一反三。

第2篇：護理醫(yī)院見習報告范文

護理學是以人為中心的一門實踐性很強的應用學科。護理教學不僅包含知識的教授、操作技能的培養(yǎng)，還包括人文素養(yǎng)的培育。護理教育應以患者、醫(yī)療團隊需求為導向，培養(yǎng)社會需要的實用型護理人才。實踐教學是護理教育中至關重要的部分，是培養(yǎng)實用型護理人才的重要環(huán)節(jié)。然而在護理專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學過程中，由于教育觀念落后，存在對實踐教學的重要性認識不足、實踐教學經費投入不足、實踐教學內容及方法缺乏科學性、實踐教學師資力量薄弱等問題，嚴重影響了護理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。為此，探索出適合于護理專業(yè)的實踐教學體系具有十分重要的現實意義。

2遞進式實踐教學體系在學生培養(yǎng)中的作用

護理專業(yè)是基礎性和實踐性非常強的一門學科。為此，采用以校內實訓中心為依托的課程實踐教學、以附屬醫(yī)院為主體的教學見習、以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習3個層次的遞進式實踐教學體系，以適應護理專業(yè)的發(fā)展趨勢。

2.1有利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力

實踐教學是培養(yǎng)護理專業(yè)學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。3個層次的遞進式實踐教學體系不僅可以使學生熟練掌握護理評估、護理診斷和護理措施等專業(yè)內容，而且可以使學生在具體的實踐過程中就出現的現象和問題進行分析并解決，這對提升護理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要的促進作用。

2.2為護理專業(yè)的理論教學提供良好的補充和參考

目前，大多數學校的護理教學仍然以教師課堂講授和實訓教學為主，學生在很大程度上是作為被動的“灌輸”對象來進行培養(yǎng)的，教師往往過多地強調其接受性而忽視其能動性。由于許多學校沒有建設實訓基地，因此有針對性地開展實訓教學的學校并不多，能讓學生去醫(yī)院見習的也不多。因此，通過3個層次的遞進式實踐教學體系的建立，可以梳理好理論教學和實踐教學的關系，強化實踐教學在護理教學中的地位，不僅是提升護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的一種良好途徑，更是為護理專業(yè)的理論教學提供了良好的補充和參考。

2.3是運用護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制度保障

護理專業(yè)以培養(yǎng)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健等方面的高素質專業(yè)人員為目標，屬于技術性、綜合性很強的專業(yè)。因此，通過3個層次的遞進式實踐教學體系的制度保障，可以使護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在管理上更為嚴格。

2.4可促進護理專業(yè)學生的就業(yè)

3個層次的遞進式實踐教學體系的建立，通過讓學生在醫(yī)院進行畢業(yè)實習，不僅有利于學生在醫(yī)療服務體系中提高自己的專業(yè)素質和實踐能力，更是為學生和醫(yī)院創(chuàng)造了相互了解的平臺。因此，通過建立與護理行業(yè)發(fā)展相銜接的實踐教學體系，不僅可以培養(yǎng)出與地方經濟發(fā)展相適應的應用型人才，而且可以促進學生的就業(yè)。

3護理專業(yè)遞進式實踐教學體系的構建

3.1以校內實訓中心為依托的課程實踐教學體系的建立

為了更好地保證護理專業(yè)學生在校內的實踐教學質量，我校早在2000年就建立了2000平方米的校內護理實訓中心，目前已發(fā)展成為省級財政重點資助的專業(yè)實訓中心。校內護理實訓中心的建立和成功運行，為護理專業(yè)學生的實訓教學提供了良好的場所和保障。校內實訓中心實踐教學體系的建設緊緊圍繞護理學基礎、健康評估、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理等專業(yè)課程的實訓教學來進行，以實訓教材的編寫為主線，形成了一套適合于護理專業(yè)教學的教學體系和教學方法。例如，在內科護理實訓教學中，以疾病護理過程為主線，通過學生分組討論，自行完成整個護理程序等開展實訓教學。

3.2以附屬醫(yī)院為主體的教學見習體系的建立

教學見習體系的建設以附屬醫(yī)院為主體，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的臨床見習模式，強調學生的主體作用和教師的啟發(fā)及指導作用，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。同時，進一步鞏固了課堂上所傳授的知識，培養(yǎng)了學生的綜合能力（學習、實踐、溝通協(xié)作和臨床思維能力），使學生自覺完成從學生到護士的角色轉變。

3.3以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習體系的建立

校外實習是培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)，而護理是一門實踐性很強的應用型學科，因此，建立一批穩(wěn)定的校外實習基地，讓學生深入醫(yī)院臨床一線進行畢業(yè)實習，對提高護理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要的作用和意義。為此，筆者將從以下3個方面加強和保障以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習體系的建立。

3.3.1加強校院交流，建立穩(wěn)定的實習基地

我校多年來一直與多家“二甲”以上綜合性醫(yī)院（如江門市中心醫(yī)院、江門市人民醫(yī)院、暨南大學第六附屬醫(yī)院等）保持著密切的聯(lián)系與合作關系，這為組織學生深入醫(yī)院臨床一線進行畢業(yè)實習提供了穩(wěn)定的實習基地。

3.3.2完善畢業(yè)實習體系的機制和管理措施

學生到醫(yī)院進行畢業(yè)實習的時間定在第三學年，此時學生已完成專業(yè)課程的學習，具有到實際工作崗位實踐的基本能力。建立一套科學合理的管理、評估和監(jiān)督機制，是保證畢業(yè)實習良性運轉的重要前提。畢業(yè)實習采取醫(yī)院與學校相結合的管理模式，管理的內容主要包括：實習計劃、組織、實施、檢查和監(jiān)督等。應根據護理專業(yè)教學指導方案，由學校教師與醫(yī)院臨床一線專家共同負責制訂和編寫實習計劃。在具體的實習過程中，實行指導教師負責制，指導教師負責指導學生完成崗位訓練和操作，全程跟蹤學生的畢業(yè)實習，并將醫(yī)院作為護理教學的實踐場所，結合醫(yī)院的實際護理操作流程講解專業(yè)知識，以拓展教學內容和改善教學方法，完成對護理專業(yè)學生專業(yè)知識與技能的再培訓。

3.3.3建立畢業(yè)實習的考核評價機制

第3篇：護理醫(yī)院見習報告范文

【關鍵詞】 內科護理；系統(tǒng)論；實習；應用

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.391 文章編號：1004-7484（2013）-11-6460-01

1 系統(tǒng)論相關的概述

系統(tǒng)論思想的雛形在人類發(fā)展的早期社會已經存在，并得到了普遍的應用，曾經留下了許多經典的案例。1937年，系統(tǒng)思想作為一門科學被提出和完善，建立了系統(tǒng)的方法論，隨著社會的進步而不斷發(fā)展。現代系統(tǒng)論認為系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的若干個要素構成的與環(huán)境發(fā)生關系的整體，系統(tǒng)是一切事物所具有的屬性、特征和存在形式，包括系統(tǒng)、要素、結構和功能4個子概念，系統(tǒng)表明了一切要素之間相互聯(lián)系以及要素與環(huán)境之間的聯(lián)系。系統(tǒng)具有自組織性、關聯(lián)性、整體性和歷時性等特點。整體性是系統(tǒng)的功能和屬性組合大于各個功能和屬性簡單的相加。關聯(lián)性指系統(tǒng)的各個功能普遍存在著相互聯(lián)系。自組織性指系統(tǒng)彼此之間相互聯(lián)系，信息交流，系統(tǒng)各個部分進行結構和功能的調整。歷時性指系統(tǒng)的結構和功能隨著時間的推進發(fā)生著變化。系統(tǒng)的基本思想就是對結構和功能進行分析，研究要素之間，要素與環(huán)境之間的規(guī)律，把事物看成整體進行分析和控制。

2 內科護理見習是教學系統(tǒng)中的一部分

教學是一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)活動，是師生共同完成教學任務的雙邊活動。教學過程的5種要素是教育者、學習者、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境，5要素使教育活動形成了一個完整的過程。內科護理學是護理本科學生很重要的一門專業(yè)課，也是實踐性較強的一門學科。目前開設護理本科教育層次的院校，內科護理見習課學時占該學科總課時的40%以上。通過臨床見習，學生得以增強感性認識，鞏固理論知識，學習臨床經驗，培養(yǎng)探索精神和批判性思維的能力。見習課的教學質量，直接關系到內科護理學的教學效果和整個教學任務的完成。內科護理見習是教學系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。教學質量即這個子系統(tǒng)的性能受到諸因素如學生、帶教老師、臨床資源、教學方法及教學和醫(yī)療環(huán)境的影響。只有把整個見習帶教過程當作一個整體，綜合考慮各個因素的作用，才能達到最佳的教學效果。

3 內科護理見習中系統(tǒng)論的應用

3.1 整體性原則制定見習方案 系統(tǒng)論的首要原則是整體性原則。整體性原則強調系統(tǒng)的整體性與系統(tǒng)各要素之間的相互作用和相互聯(lián)系，探索是對系統(tǒng)內外環(huán)境中以及內外環(huán)境間的辨析。在內科護理實習方案的制定上，從整體觀出發(fā)，要充分考慮到學生的理論知識掌握程度，也要考慮到帶隊老師的臨床經驗和技術水平，同時也要考慮課程安排中對實踐開展深入的程度，考慮教學資源的豐富程度，包括實踐醫(yī)院的病人資源和醫(yī)療設備資源。如在呼吸科實習時，要考慮到慢性阻塞性肺疾病是臨床上常見的老年人的多發(fā)疾病，要求教學大綱中必須掌握的內容。如果學生對基礎理論知識掌握得比較好，可以增加一些涉及健康名錄的教育內容。在健康教育內容的設置中首先要對關于健康的各種醫(yī)學知識進行整理和歸納，撰寫出一份健康教育方案。學生在見習護理中，對住院病人或者門診病人作出健康教育宣傳，然后對小組或成員進行調換，相互檢驗對病人的宣傳效果。通過宣傳教育和檢驗效果等一系列的活動來鞏固這方面的知識，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力和人際溝通的能力，增強了作為醫(yī)護人員應該具備的職業(yè)規(guī)則。在見習中，導師選取護理實習對象時要考慮多種因素。首先認識到所選的病人是否具有護理的典型性，其次要考慮到病人的身體狀況和心理狀況是否能夠經得起學生的見習。還有就是病人在見習期間是否要外出檢查以及病人對醫(yī)院的治療是否滿意等。這些因素將直接關系到見習活動是否有足夠的病人資源來滿足見習要求。

3.2 應用動態(tài)性原則合理調整見習方案 系統(tǒng)論是動態(tài)性的，在變化中不斷的完善系統(tǒng)理論。系統(tǒng)理論在護理見習中要求把護理工作看成是一個動態(tài)的過程，認為護理活動是不斷變化的，通過變動不斷的調整護理方法來服務于病人，做到更好的護理。在內科護理中，很多有關護理的因素是在發(fā)生著變化，如醫(yī)院的環(huán)境、病人資源、技術水平和醫(yī)療機械等，這就要求我們在見習中要關注各個要素的變化情況，要充分的利用各種資源，更具護理的實際情況進行調整。在護理臨床見習中，可能會出現各種意想不到的病人和病情，因此在教學見習中應該密切關注病房動態(tài)。對于一些出院或者轉院的情況出現時，應該安排見習生進入病房對此類病人進行觀察，充分利用病人資源。在教學見習中，對于聯(lián)系好的病人外出檢查、出院或者病情惡化而決絕來訪時，見習主管應該做好病人的思想工作和減少學生見習護理的次數。學生也要及時反饋在見習護理中出現的各種問題，這些問題應該得到見習主管的重視，對一些難度大的見習內容應該做一調整，及時解答見習中出現的問題，做好學生與老師的配合，使見習效果最優(yōu)化。

3.3 應用最優(yōu)化原則選擇最佳見習方案 優(yōu)化原則要求系統(tǒng)整體得到優(yōu)化，完成系統(tǒng)所要達到的目標和要求。優(yōu)化原則要求分析問題和解決問題時要兼顧各個要素，相互協(xié)作，方案選擇最優(yōu)化。見習方案的科學優(yōu)化必須要根據學生的教學大綱來制定，難易程度要根據學生的學習成績來設置，兼顧各種見習資源，方案必須達到以學致用，必須考慮到方案的可行性和見習目標的實現。因此，根據不同的見習內容，要綜合考慮各方面因素的作用和變化，從各種方案中選擇一個最佳方案，以達到最佳的教學效果。

3.4 應用模型化原則推動內科護理見習的發(fā)展 模型化是實施系統(tǒng)方法的必要步驟，也是實現系統(tǒng)優(yōu)化的必要手段。對于復雜的系統(tǒng)，我們可以把研究對象諸多要素及其關系經過簡化或理想化建立系統(tǒng)模型，從而能簡明地揭示和定量地描述系統(tǒng)的運動規(guī)律。在內科護理見習中，不同的見習內容可以選用不同的見習方案，但見習時的主要步驟是基本不變的，即模型化。該模型包括理論復習和問診指導、學生自主詢問病史、進行體格檢查、搜集實驗室資料、病房小結或小講課、學生書寫或報告病歷、討論、老師總結等環(huán)節(jié)，根據內容可以增加或刪除個別環(huán)節(jié)。根據模型化原則制定見習方案，有利于內科護理教學質量的保證，也有利于見習教學的規(guī)范化和標準化。

參考文獻

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第4篇：護理醫(yī)院見習報告范文

見習時間：xx.8.15-8.30

這個暑假的到來，意味著我完成了大三的學業(yè)。接下來的2年中有半年在學習臨床理論課程，剩余的時間都要到醫(yī)院學習。為了我們的職業(yè)素質的培養(yǎng)和臨床技能的掌握，學校組織我們去醫(yī)院完成必要的臨床見習實踐活動。作為一名臨床專業(yè)的醫(yī)學生，這是我的第二次社會實踐。在對各個科室進行權衡后，我決定去附屬醫(yī)院兒科，在掌握了部分理論知識的基礎上，親身走進患兒，運用基本診斷技術和檢查方法，以理論指導實踐，由實踐鞏固和糾正理論的空缺和不足，并找出自己的不足，為以后的進一步學習增添動力！

在兒科見習的日子，我除了觀察學習醫(yī)護人員的日常工作，同帶教老師一起查房外，每天查房之前都會整理好老師的管床病歷，比如貼檢驗報告單等，并且填寫住院志、風險預警評估、錄入醫(yī)囑、寫出院小結及病案首頁等，這些看似簡單的工作，卻處處都蘊藏著學問。下面我將就一天的工作情況來闡述我的心得體會。

查房前：

醫(yī)院有嚴格的規(guī)章制度，每位醫(yī)護人員都要遵守，包括進修、實習、見習醫(yī)生。所以我一般都會在7點半到科室。見習第一天，我記住了老師的管床號碼，所以以后每天早上第一件事是幫老師把病歷拿到辦公室，可能有前一天的檢驗報告單，我需要按順序粘貼好；有新入院病人的話要整理好病歷夾的順序（兒科病例一般順序是：長期醫(yī)囑-臨時醫(yī)囑-住院志-首次病程記錄-會診單-特殊檢驗報告單-影像資料-護理方面資料-住院證和醫(yī)患溝通記錄單等），并且要注意需要填寫的位置是否已填寫。第二件事是交班。先由昨夜護理值班人員交代患者情況，再由值班醫(yī)生匯報特殊情況的患兒。之后是醫(yī)生準備東西和病例查房。

查房時：

各一線醫(yī)生即隨主任或上級醫(yī)師查房，了解病人情況，聆聽病人主訴，對病人進行必要檢查。對于兒科的病人，任何檢查都需要患兒的密切配合，有時需要多名醫(yī)護人員協(xié)助，所以動作一定要輕柔，敏捷。在言語方面，必須親和友善，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問。我見到的兒科醫(yī)生從來都是和藹可親的對待每一位患兒，從來都沒有一絲抱怨，即便有時候小孩子撒尿到身上，也沒有生氣。在查房的過程中，我不僅要觀察患兒的體征，還要聆聽老師的問診技巧和醫(yī)囑內容，這是一個不太容易掌握的內容。在見習的日子里，我沒有很好地學到，以后要注意加強學習。不過我也親眼目睹了川崎病的典型臨床表現：發(fā)熱5天以上，草莓舌，指（趾）端脫皮等，以及手足口病患兒表現出的離心性皮疹，這些都使我對疾病有了更深刻的認識。

查房后：

查房完畢，第一件事，各個醫(yī)師根據自己病人的當天情況記錄查房記錄和醫(yī)治方案。查房后，有的患兒需要繼續(xù)觀察治療，有的患兒病情好轉，可以辦理出院。如果老師比較忙的話，我就可以幫老師填寫出院小結和病案首頁，這些雖然不難，但也需要注意很多細節(jié)，我總是忘記核對病人的基本信息，這是很不好的習慣，要注意改正。第二件事，是收新病人，這是值班的工作。我跟著老師，老師了解完現病史后，患兒基本情況就交給我了。這項工作其實也有一定挑戰(zhàn)性，比如家屬心情不好，你言語就更要謹慎，再比如你聽不懂xx話，也是比較難堪的。不過總體而言，結果都還好。

在兒科，老師還告訴我，收治病人的基本步驟（問診-填寫首次病程記錄和住院志-風險預警評估-診療過程-出院等）和傳染病的疫情上報問題，都是我收獲頗多。雖然時間不長，但是我知道科室的工作程序，了解了一些常見病的診療，提高了做事的責任心和同情心。做一名醫(yī)生不容易，當一名好醫(yī)生更不易。在以后的學習中，我將繼續(xù)以理論指導實踐，實踐補充理論，爭取早日成為一名合格的好醫(yī)生。

第5篇：護理醫(yī)院見習報告范文

關鍵詞：培訓；護理；管理

由于"破窗理論"：具有通俗易懂的警示意義，便于理解和運用，我院于2010年開始將"破窗理論"應用于帶教制的護士規(guī)范化培訓過程中，取得了較好的培訓效果，現總結分析，報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 我院2011年～2012年聘用護士96人，均為女生，學歷大專，其中有3名是本科生，年齡為20～26歲。見習期1年。入科前3個月為試用期，此期間考核不合格者科室可以將其辭退。對上述的人員采取如下帶教方法。

1.2方法

1.2.1護士生剛從學校步入臨床工作，難免會出現有很多的不適應，知識膚淺片面、動手能力差、各種操作要從頭學起，此時帶教老師一定要杜絕"破窗" 環(huán)境的滋生，從一點一滴抓起，例如：著裝要整齊干凈，發(fā)不過肩，儀容大方，舉止得體，不能攜帶早餐、零食等，需提前10min上崗，同時在培訓期間特別引入對"破窗理論"的概念及警示意義的講解，明確"破窗"的存在會帶來負面效應，進而強化自我責任及風險意識，盡早意識到在臨床護理工作中自覺做到依法執(zhí)業(yè)和保存慎獨精神，使見習護生一開始就養(yǎng)成自覺維護美好環(huán)境、事物的習慣，遵守院里各項規(guī)章制度，樹立良好的職業(yè)形象培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的職業(yè)生涯奠定堅實牢靠的基礎。

1.2.2嚴格的管理可以讓見習生做到"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"。此階段要重視見習生的心里成長，不留心里"破窗"，目前醫(yī)院里的護理人員大多是獨生子女，他們的缺點是常以自我為中心，不大懂的關心和體諒別人。然而見習生將要面臨的，是要用大愛無私的奉獻精神照料患者，難免出現心里或情緒波動，帶教老師根據存在的問題引導他們正確面對人生觀、價值觀。

1.2.3細節(jié)決定成敗，重視細節(jié)管理，杜絕"破窗"的產生，護理工作是一門藝術，由很多細節(jié)組成，不重視細節(jié)管理，無法保證護理工作的質量及安全。以"破窗理論"為指導，加強從細節(jié)入手，操作時，必須掌握每項操作的規(guī)范和要求，嚴格執(zhí)行，避免因知識匱乏或責任心不強出現行為或操作中的"破窗"。

1.2.4嚴格見習生的考核，周考、月考由科室進行，3個月考核由護理部進行，包括理論和操作，同時考核儀表、儀容、溝通能力、人文關懷、分析問題、解決問題能力，合格后留用。不合格者辭退。

2結果

采取此方法培訓96的名醫(yī)護人員均合格。2013年對上述人員進行追蹤考核，無違規(guī)違紀行為，不良事件的責任人中也無上述人員，她們表現突出，工作嚴謹一絲不茍，態(tài)度積極樂觀上進，得到醫(yī)院及患者家屬的一致好評。帶領整個護士站的綜合素質進一步提高，科室凝聚力與執(zhí)行力也進一步增強。

3討論

3.1參考破窗理論，加強責任意識和風險的"破窗理論"是一個隱喻形象和生動。"破窗"啟示，指導護士意識創(chuàng)建和維護職業(yè)道德和工作環(huán)境的良好形象，清晰的存在"破窗"可能帶來不利影響和危害，提高意識自我的責任和風險，在臨床實踐和慎獨精神可以保持良好的職業(yè)形象。

3.2以"破窗"為警示，樹立老師良好的帶教形象，老師是培訓護士的領路人，帶教老師素質的高低直接關系到培訓護士心理及專業(yè)的成長。對帶教老師的選拔不僅要重視臨床經驗和技術能力。更要重視其思想素質及職業(yè)道德并且要熱愛護理專業(yè)、具有無私奉獻的精神和關愛的能力。以保證培訓護士進人臨床就有優(yōu)秀的榜樣讓他學習，引導他成為一名合格優(yōu)秀的護理人員。每一位帶教老師都應有明確的職責和樹立積極向上的老師形象，不留自己形象的"破窗"，發(fā)揮老師應有的的模范帶頭作用[2]。

3.3"破窗"警告，建立教師良好的教學形象，教師是培養(yǎng)護士指導、訓練和教師素質的高低直接關系到心理的成長和專業(yè)護士。教師選擇教學不僅要重視臨床經驗和技術能力。更多地關注它的思想品質和職業(yè)道德，熱愛護理專業(yè)，有能力的無私的愛和奉獻的精神。確保培訓的護士在臨床具有良好的例子學習，引導他成為一個合格的優(yōu)秀的護理人員。每個教學老師都應該有明確的責任，樹立正面形象的老師，不是他們自己的形象的"破窗"，扮演一個角色模型的教師應率先[2]。

3.4高度重視建設團隊文化，良好的人文環(huán)境，消除"破窗"：醫(yī)院文化是一種文化。通過參加醫(yī)院組織的活動，培訓護士可以更理解、發(fā)展和進步。加強護士掌握翁意識的培訓和職業(yè)榮譽感。部門文化是最直接的感知護士培訓環(huán)境氛圍，團結合作，尊重、理解和可持續(xù)發(fā)展部門可以減少護士的工作壓力訓練，促進護士培訓的發(fā)展。良好的文化氛圍，使受過訓練的護士感到團隊的力量是正面的，以避免和消除對環(huán)境的負面影響的"破窗"。

3.5注重細節(jié)管理，杜絕"破窗"細節(jié)是關鍵的成功或失敗的事情。護理工作是由許多細節(jié)，注重細節(jié)，保證護理工作的質量和安全。破窗理論的指導下，特別強調從人的細節(jié)。新護士在臨床工作中，應該掌握每個操作規(guī)章制度和要求，嚴肅的教學和指導教師，避免新護士由于知識的缺乏等因素或責任心不強和行為或操作的"破窗"。

綜上所述，"破窗"是一警示，用破窗理論帶教臨床見習護生，有利于見習生養(yǎng)成終身的好習慣，它給我們的啟示是：必須及時地修好"第一個被打碎窗戶的玻璃"，及時解決工作中出現的問題，或者干脆把問題消滅在萌芽中，我們中國有句成語叫"防微杜漸"，說的正是這個道理。

參考文獻：

第6篇：護理醫(yī)院見習報告范文

沒有學院的介紹信，許多人說醫(yī)院很難接收。可是我，憑著那份對專業(yè)的熱情和信心，踏進了醫(yī)院的大門。帶著微笑，我向護士小姐詢問了如何才能到醫(yī)院臨床護理的見習。她，一位白衣天使，細心的告訴我說，您可以去門診八樓的科教科找xx科長詢問一下。還是帶著微笑，向她說了聲謝謝。

邁著輕盈的腳步，走到了那里。xx科長很客氣，看了我的學生證之后，讓我填了一份入檔資料，還給我打印了一張見習證件。去了護理部，按照xx科長的要求，我找到了潘老師，一位和藹可親的老護士。她微笑的接待了我，安排了我去住院部十病區(qū)參加見習，聯(lián)系了那里的護士長周悟穎老師，還對我說，小伙子，好好干。

于是我找到了自己病區(qū)的護士長李xx，和她說明了情況后，李護士長欣然的接受了我的請求，同意我在她那見習一個月，并安排了我的老師，梁老師。

見習的第一天早上，我早早的來到醫(yī)院，那時七點半交接班還沒開始，我跟著護士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了七點半，醫(yī)生和護士門準時交接班，值夜的醫(yī)生和護士將昨夜病人的情況進行報告，然后各個管床醫(yī)生分別開始查房，我也跟著他們，認真的聽他們如何檢查病人和如何詢問他們?？粗麄兡且唤z不茍的工作態(tài)度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫(yī)生們對病人進行詢問，問他們的病癥，比如：有無發(fā)熱，有無疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無多尿少尿等等。然后，醫(yī)生仔細觀察病人的體征，有時還做下叩診，最后開出醫(yī)囑。這時，護士們開始了緊張的比對醫(yī)囑，并且按照醫(yī)囑進行取藥和進行治療，護士每隔4小時查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫(yī)生參考，另外，每隔半小時進行一次巡房，檢查是否有異常情況出現。在這一個多月里，我堅持的，就是給一位又下肢脛骨曾經骨折，現在還在養(yǎng)傷的病人傷口消毒。他跟別人不一樣，固定的不是內鋼針，而是外面的，四根粗粗的鋼針，硬生生的插在他的小腿上，由于與外界相連，他的傷口常常發(fā)炎便紅腫，所以，我們護士每天必須兩次給他消毒，防止傷口的炎癥。因為我在脊柱外科和泌尿的外科的病區(qū)，截癱病人很多，所以，作為那里的護理工作人員時而常常要去病房給病人做翻身，叩背，檢查他們的身體皮膚，有沒有褥瘡生成。

有人說，任何一件簡單的小事清，如果能連續(xù)做上10年，就是一件偉業(yè)！我也記得王老師曾對我說：“干我們這一行，就是要堅持認真二字，任何時候、任何情況下都馬虎不得！這是對我們的要求?！钡拇_，生命是脆弱的，何況是身患疾病的人呢。在我見習的那段日子里，曾經有病人從床上摔下，盡管沒有受到太大的傷害，但給我們帶來的是反省，我們沒有給病人在床兩側都裝上護欄。在普通的病房，雖然基本是家屬在照顧，但是，他們畢竟不是專業(yè)的，沒有一些警惕的意識，所以作為護士，我們要給家屬和病人做好宣教工作以及護理工作，以防止這類事故的再次發(fā)生。

我國首屆南丁格爾獎獲得者王秀瑛說：“病人無醫(yī)，將陷于無望；病人無護，將陷于無助?！?/p>

“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼?！币苍S冰心老人的這段話，就是對護士職業(yè)的最好詮釋。

見習期間，我跟隨帶教老師，細心聽取講解與指導，了解了許多醫(yī)療設備的基本操作，觀摩并實踐了許多種醫(yī)療操作，比如生命體征測定（體重、血壓、呼吸、脈搏、體溫）、心電監(jiān)護，靜脈滴注、肌肉注射、靜脈推注、外傷換藥等等，許多專業(yè)儀器我都是第一次見到。有許多看似簡單的護理操作，真正做起來才知道并非如此。在醫(yī)院的短短一個月，新鮮事物接踵而至，時時給我?guī)砼d奮的沖擊。我充滿好奇，留心觀察，積極提問，護士們耐心的給我講解，使我了解到了一些醫(yī)療儀器的使用方法、基本

掌握了護理操作的要領和注意事項。她們生動的分析一個個看似簡單的操作，并且在規(guī)章制度允許的前提下給我很多實踐的機會，讓我有機會使用這些儀器和設備，實踐護理操作。這些都使我對將來從事的工作有了一定的感性認識。

第7篇：護理醫(yī)院見習報告范文

授課對象為我院護理學院三年制大學專科學生共234人，其中2010級兩個班，共78人；2012級兩個班，共72人；2013級兩個班，共84人。

2方法

通過設計案例、情景演練、臨床見習、交流討論4個環(huán)節(jié)進行體驗式教學。

2.1設計案例在遵循教學大綱的前提下，以臨床實際工作為藍本，選用臨床中常見病、多發(fā)病設計骨科護理教學案例，由淺入深、由簡入繁，并經過教研室集體討論，確定具有典型性的案例。于授課前1~2周將案例與相關問題提供給學生，并要求學生提前預習，利用圖書館、校園網、資料室查閱資料，做好課前準備。案例：患兒，男，10歲，因玩耍時不慎從高處墜落，傷及肘部，當時即感疼痛，查體可見肘部腫脹，活動受限，呈“S”樣畸形，肘窩處可見皮下瘀斑，有反常活動及骨擦音和骨擦感，肘部三角關系正常?；純杭韧w健，無傳染性疾病史，無手術外傷史，無藥物過敏史等。患兒入院時測T：36.8℃，P：90次/分，R：21次/分，BP：92/60mmHg。X線檢查可見肱骨髁以上1cm處發(fā)生骨折，骨折端移位。

問題：（1）根據以上案例，評估患兒疾病，并提出護理診斷。（2）提出鑒別診斷。（3）在搬運患兒過程中應當注意的內容有哪些？（4）患兒若行手術治療，術前、術后均要注意哪些方面，采取什么護理措施？

2.2情景演練在案例設計的基礎上，開展情景演練。將學生分組，大約每10~15人為一組，每組安排一名組長，由組長負責分配組員各項任務，如扮演患者、匯總材料、制訂護理計劃、扮演護士等，根據案例中提出的問題逐項演練。授課教師巡回指導，并對學生在演練中的良好表現給予鼓勵，以提高學生學習的熱情。

2.3臨床見習在學生情景演練結束之后，對所學知識有了一定的感受和理解，這時需要在臨床一線更進一步地認識，一方面強化所學知識，另一方面讓學生能夠“身臨其境”，得到正確的認識和真實的感受。因此，在情景演練結束后，及時安排學生深入臨床見習是十分重要的。與教學醫(yī)院的相關人員一起討論學生臨床見習課程的安排，由教學經驗豐富的教師帶教，帶教教師應鼓勵學生提問，向學生講解在臨床工作中常常會遇到的和需要密切關注的問題。

2.4交流討論學生經過資料收集、情景演練、臨床見習之后，與剛拿到案例問題時有了許多不同的心理體驗和操作體驗。這時，讓所有學生坐在一起，與授課教師以及帶教教師一起討論案例問題以及在這一過程中學到了什么、應該注意些什么等。在討論過程中，教師對學生存在的問題給予及時解答。課程結束，學生在課后完成學習報告，任課教師完成該次課程的教學總結。

2.5教學評價課程結束后，組織學生填寫教學質量評價表，分別對教學內容和教學效果進行評價。評價結束采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包進行數據錄入分析。

3討論

3.1創(chuàng)設情景，讓學生得到真實的體驗梁園園等認為體驗的產生源于體驗者對體驗對象的切身感受。在骨科護理教學中，情景的設計和再現能夠讓學生更為真實、直觀地感受到臨床治療、護理過程中的難點、風險以及形成對護理工作的職業(yè)態(tài)度，這些是教師運用語言所不能達到的。筆者在教學中利用設計案例—情景演練—臨床見習—交流討論4個環(huán)節(jié)，使學生在創(chuàng)設的情景中得到了真實的體驗。同時，小組模式又激發(fā)了學生之間相互比拼、共同協(xié)作的熱情，提高了學生學習的積極性。

3.2學生變被動學習為主動學習相比于傳統(tǒng)教學模式，在體驗式教學中，學生與教師的角色有了質的變化，即學生變成了課堂的主角，教師變成了策劃。以學生為主體是整個教學過程中的重點，它改變了教師作為主體的教學模式，讓學生能夠真正做到主動學習。

3.3交流心得，讓學生在討論中總結、概括通過最后的交流討論環(huán)節(jié)，讓學生將所產生的體驗沉淀、濃縮、轉化，變?yōu)闊o意識的大腦記憶。同時，教師在這一環(huán)節(jié)積極引導，讓學生把自己的體驗表達出來，讓學生在交流中分享彼此的心得，啟發(fā)學生思考，提高其批判性思維能力，將體驗到的知識概括、總結，使知識系統(tǒng)化、綜合化。

第8篇：護理醫(yī)院見習報告范文

關鍵詞：護理學導論；教學方法； 五年制高職護理專業(yè)

《護理學導論》是五年制高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程、入門課程、必修專業(yè)基礎課，對護理專業(yè)學習、護理職業(yè)理解和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到重要的作用[1] 。但五年制高職護理專業(yè)的學生全部都是初中起點、對學習缺乏耐心，分析問題能力較差，需依據其特點開展針對性教學。筆者在教學中，改革教學方法，采取靈活多樣的教學方法，側重學生能力的培養(yǎng)和對護理專業(yè)的感悟及在內心對護理專業(yè)認識的升華，收到良好的教學效果?，F介紹如下：

1. 課程內容的選取

通過分析護士的職業(yè)崗位需求，結合我校課程體系，優(yōu)化課程的教學內容，如：對于臨床上運用較多的護理理論、護理工作中的法律要重點學習，醫(yī)療衛(wèi)生體系一章內容在護理技術中講述更細致，這部分內容做簡單了解。健康教育的理論內容在《健康教育學》中學習，本課程只做實踐演繹，護士素質與禮儀規(guī)范的內容與護理禮儀重復，留到護理禮儀中專門學習。

2 課程的重難點及解決方案

本課程的重點：護理學的基本理論知識、護理學的基本概念、護理程序，護理工作中的法律問題等。 本課程的難點：護理學的基本理論，護理程序在臨床中的應用。 解決辦法：在教學內容設計時注重理論知識的系統(tǒng)性，將不同的護理理論進行橫向和縱向對比分析，聯(lián)系臨床實際，變抽象為具體，加強學生理解。教學上應用多種教學法、深入講解，并利用多渠道多層面的社會資源開拓學生的視野，從而多途徑加深學生對理論知識中的難點和疑點的理解，提高教學質量。

3 教學方法改革

《護理學導論》是護理專業(yè)的理論基礎，傳統(tǒng)的教學方法是教師課堂講授，以教為主，注重知識的傳授，學生缺乏醫(yī)學知識和實際經驗，教學反饋不佳。為此，筆者充分運用校院合作平臺，對臨床護理專家、省內外護理老師展開調研，依據現代護理專業(yè)的核心價值觀和南丁格爾的護理理論，課程教學側重護生能力的培養(yǎng)和對護理專業(yè)的感悟，筆者改革了教學方法，在教學中引入體驗式、參與式的教學模式。旨在讓學生在入學之初，就能對護理專業(yè)有一正確認識，從而建立明確的內在的護理專業(yè)信念，自覺學好護理專業(yè)。

3. 1 PPT教學法

本課程教師全部使用多媒體課件PPT講授理論內容。多媒體課件制作細致、聲像齊備，極大地提高了學生學習的興趣，提升了課程教學的效果。同時，多媒體教學對于擴大課堂信息量、幫助師生互動具有明顯的效果。

3. 2 小組討論法

適用于護理相關理論的教學。課前老師將教學內容編成學習提綱發(fā)給學生，學生分組自學、查詢資料，針對提綱準備討論內容，每組推薦一名中心發(fā)言人，表達本組對提綱中的某問題的認識，本組成員可以作補充發(fā)言，其他小組成員可以提出質疑，最后老師總結，對認識問題正確的學生給予肯定，不正確的給予糾正。

3. 3 臨床見習法

早期接觸臨床對于培養(yǎng)護生的職業(yè)素質，激發(fā)其學習興趣有很大的作用，組織學生到醫(yī)院見習、調查護理程序在臨床工作的應用，體驗醫(yī)院的工作環(huán)境、指導學生以案例為基礎，模擬護理程序對患者進行護理、即收集資料，制訂護理計劃，然后每人寫一份見習報告，作為對學生部分測評依據。于見習結束后采用自制問卷調查對見習教學的評價，內容包括見習內容及方式、見習收獲與效果。

3. 4 案例教學法

案例教學法是依據教學目的，在教師的指導下，以案例為基本素材，把學生引入特定時間的場景中分析和解決問題的一種教學方法。在護理理論、批判性思維、護士與法的學習中，運用案例教學法。課后調研顯示，92%的學生反饋能加深理論課內容的理解，對激發(fā)學習興趣有幫助，心得體會還顯示希望在其他課程多開設類似活動。案例教學能將理論與實踐有機結合，加深了學生對理論知識的學習和理解，有利于激發(fā)學習興趣；能讓學生從病人立場上體會到“以病人為中心”的護理觀點，也有利于培養(yǎng)綜合能力，符合護理發(fā)展要求。

4體會

通過對教學內容的優(yōu)化、教學方法和教學手段的更新及改革，提高了教學質量，培養(yǎng)了學生各方面的能力，也能促進教師不斷學習。五年制《護理學導論》教學方式是一個不斷完善的過程，為培養(yǎng)合格的護理人才，我們每一個護理教師都應該積極投身教育改革，不斷改進教學方法，為培養(yǎng)適應滿足社會發(fā)展需求的護理人才而努力。

第9篇：護理醫(yī)院見習報告范文

關鍵詞：輸液泵輸液法；信息化教學設計；護理基本技術

1教學基本情況

1.1教學內容

本次授課內容選自護理基本技術課程中“患者的治療護理”章節(jié)的“輸液泵輸液法”。

1.2學情分析

授課對象為三年制大專護理二年級學生，他們已經掌握了靜脈輸液的理論知識和藥物抽吸方法，具有一定的動手能力，喜歡合作性學習方式，善于使用電子設備，但學習主動性差，操作隨意，服務意識薄弱。

1.3教學目標和重難點

根據教學大綱和護理崗位需求，確定本次課的知識目標：掌握輸液泵靜脈輸液的方法和注意事項。技能目標：能用輸液泵在模型手臂上正確實施靜脈輸液；能正確處理輸液泵報警輸液故障。素質目標：具有較強的無菌觀念、查對意識，工作嚴謹耐心，熱情與患者溝通，有較強的愛傷觀念。為實現以上教學目標，根據學生認知特點，確定本次課的教學重點為輸液泵輸液法的操作流程；難點為靜脈穿刺手法、排氣方法及輸液泵故障的排除。

2教學設計思路

基于翻轉課堂教學理念，體現“教學做一體化”[2]，以輸液泵輸液法為任務載體，采用案例導入、任務驅動、情景模擬、操作演示、分組訓練等教學方法，充分利用現代信息化教學手段，開展“課前自學—任務、自主探索，課上學習—完成任務、掌握技能，課后拓展—鞏固提高、強化責任”的教學活動。

3教學實施過程

3.1課前自學

學生登錄藍墨云班課明確學習任務，觀看教學視頻后繪制輸液泵輸液法的操作流程圖。領取6個子任務的操作流程表，利用周末去醫(yī)院見習。在臨床教師的指導下，完成子任務1（評估準備）和子任務5（整理宣教）的學習，并拍攝學習視頻上傳藍墨云班課。見習結束后完成問卷星的調查及藍墨云班課的案例分析題，鞏固滴速換算知識，為新課的學習做準備。

3.2課上學習

以建構主義理論為指導，遵循學生認知規(guī)律，將課上學習分為5個環(huán)節(jié)，不同的環(huán)節(jié)采取相應的信息化教學資源和教學方法。（1）環(huán)節(jié)一，案例導入，任務驅動（5分鐘）。講解分析案例，案例中患者為補充營養(yǎng)，準備靜滴高濃度的脂肪乳，為預防脂肪超載綜合征，醫(yī)生要求250ml溶液4小時內輸完，通過換算得出，必須維持10滴/分的滴速。而學生上臺嘗試后，發(fā)現通過普通輸液器很難實現10滴/分的精準滴速，從而引出本節(jié)課的學習內容———輸液泵輸液法。（2）環(huán)節(jié)二，分解任務，分步示范（25分鐘）。以護理程序為指導，按工作流程將輸液泵輸液法分解為以下6個子任務：①評估準備、②查對備藥、③排氣調泵、④穿刺固定、⑤整理宣教、⑥觀察拔針。對于每個子任務采用分步示范、各個擊破的教學方法。首先通過藍墨云班課抽選兩位學生，對教師模擬的標準化病人分別完成子任務1和子任務5，以檢查課前醫(yī)院見習效果。教師對學生操作表現進行點評。對于子任務2、3、4、6，采用教師操作演示，然后學生使用仿真輸液手臂練習的方法。仿真輸液手臂可模擬真人，穿刺成功后可觀察到回血，能激發(fā)學生興趣，體會職業(yè)成就感。（3）環(huán)節(jié)三，整體練習，完成任務（40分鐘）。錄制學生操作視頻，多媒體循環(huán)播放，教師指出存在的問題，組織學生針對性練習。教師巡視指導、實現動作處處有指導，效果時時有反饋，幫助學生掌握完整的操作流程。（4）環(huán)節(jié)四，歸納總結，檢測提升（15分鐘）。首先，通過藍墨云班課抽選1位學生演示完整的操作，其他學生指出存在的問題，然后教師歸納總結。其次，播放排氣微視頻和穿刺微視頻，鞏固操作要點。再次，學生登錄藍墨云班課，完成理論知識點的攻關檢測。（5）環(huán)節(jié)五，布置作業(yè)，強化練習（5分鐘）。以指紋打卡計時的形式，督促學生利用課余時間練習操作。通過藍墨云班課布置作業(yè)：學習10種靜脈穿刺新方法。操作考核采用學生自拍操作視頻上傳藍墨云班課，學生對照評分標準先進行自評、互評，然后由臨床專家點評，最后由任課教師進行全面評價。

3.3課后拓展

學生以組為單位完成輸液泵輸液法常見問題與對策的調查報告，針對過度的靜脈輸液現象制作宣傳冊，到社區(qū)進行知識宣傳，將所學知識服務社會，培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.4多元評價

綜合學生課前、課中、課后的表現，采取學生自評、互評和教師評價的方式，完成本次課的多元化考核評價。本次課成績=過程性考核（20%）+理論性考核（30%）+操作考核（50%）。