九年級冊語文精選(九篇)

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第1篇：九年級冊語文范文

第一單元 1、文學(xué)常識

2、注意詩人借以表達(dá)思想感情的具體形象，思考并理解詩人選擇這些形象的深意。

2、品味并積累詩中的名句，仔細(xì)揣摩其中的滋味。

3、欣賞凝練的詩歌語言。 1.《詩歌兩首》我愛這土地

鄉(xiāng)愁 第一課時：

1.字詞:嘶啞、洶涌、激怒、矮矮、窄窄

2.文學(xué)常識：艾青，原名蔣海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。

3.詩歌情感：對多災(zāi)多難祖國的哀痛，愿為祖國奉獻(xiàn)一切的決心。

4.象征手法：

土地：多災(zāi)多難的祖國;

暴風(fēng)雨：日寇的欺凌;

洶涌的風(fēng)：人民心中對侵略者暴行的憤怒;

溫柔的黎明：人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

5.鳥的形象：

動態(tài)描寫，近景刻畫，它是一只飽經(jīng)磨難，拼盡全力用生命歌唱的形象。

6.詩歌語言的內(nèi)涵

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。

第二課時：

1. 文學(xué)常識：

余光中：臺灣詩人，詩歌兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)的精神，抒情細(xì)膩，描寫細(xì)微深刻，被譽(yù)為“臺灣詩壇祭酒”。

2詩歌意象：

郵票——思兒的母親

船票——思夫的新娘墳?zāi)埂压实哪赣H

海峽——祖國大陸

3、詩歌情感：

思念親人，盼望海峽兩岸早日和平統(tǒng)一

4、詩歌語言：

疊音詞：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的

數(shù)量詞：一枚、一張、一方、一灣

5、詩歌結(jié)構(gòu)

每節(jié)四行，節(jié)節(jié)對應(yīng);長句與短句的變化調(diào)

節(jié)

第2課

《我用殘損的手掌》 第一課時：

1.字詞:

錦幛zhànɡ 荇xìnɡ藻zǎo 蘸zhàn 憔悴(qiáo cuì) 螻蟻(lóu yǐ)

2.作家作品：

戴望舒(1905—1950)：浙江杭縣人。詩集有《望舒草》、《我的記憶》、《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩集》等，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。無論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響。

3.詩歌的內(nèi)容：

詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、嶺南、以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)景象。

4.詩歌的情感

詩人以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化：詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

5.朗讀：

詩歌的音韻美和節(jié)奏美：壓韻的靈活錯綜運(yùn)用，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。例如：

我把全部的力量/運(yùn)在手掌，貼在上面，寄與/愛和一切希望，因?yàn)橹挥心抢?是太陽，是春，將/驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國!

第二課時：

1.重點(diǎn)語句含義

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”

在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國形象?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人堅貞不屈的意志。要注意詩歌中比喻、象征的內(nèi)涵。其次要設(shè)身處地地聯(lián)系詩人所處的時代環(huán)境、人生遭遇等特定因素去找出隱藏在詩句背后的深層意蘊(yùn)去理解詩歌。

2.藝術(shù)手法①對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果(消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成鮮明對比，使作者的感情傾向更加鮮明)

②多種修辭的綜合運(yùn)用

A比喻的運(yùn)用

春天，堤上繁華如錦幛;

像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳

B擬人的運(yùn)用

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴

4.語言特點(diǎn)：

口語化，押韻錯綜復(fù)雜，富于音樂美。

3祖國啊，我親愛的祖國 第一課時：

1.文學(xué)常識：

作者舒婷簡介：當(dāng)代詩人朦朧詩的代表善用意象。代表作《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》。

2.字詞：

干癟淤灘駁船簇新胚芽

第2篇：九年級冊語文范文

 

成長的歲月作文(1)

如果說不經(jīng)過打磨的鉆石不會璀璨;不經(jīng)歷風(fēng)雨的幼苗不會成長;不經(jīng)歷懸崖的鳥兒不會飛翔。那么，回首成長之路，有多少腳印曾讓你刻骨銘心。

我喜歡坐在父親的電動車后，哼著小調(diào)，和父親一同走在回家的路上，可平日里沉默寡言的父親卻給我出了難題：“這次事考完去打工吧!”“what?”我瞪大了雙眼，平日里“飯來張口，衣來伸手的”的我竟然要出去打工，這還不算糟糕的，父親還要求我自己喜歡的東西，自己存錢買，當(dāng)我拿我那“未滿十八歲的”的理由試圖堵住父親的口，父親卻“甩”給我一個“秒殺”我的眼神。好吧，我屈服了，打工這劫是難逃了。

國慶七天假，我被父親安排在了父親的一個朋友的飯館里，當(dāng)我天正的以為我會得到特殊待遇時，才清楚的意識到，我錯了，父親前腳出門，老板后腳就變臉，雙手叉在胸前，眉頭立刻向上一揚(yáng)，一副憤怒的小鳥的臉：“蔡雪，把桌子上的碗端進(jìn)廚房去”!我踉踉蹌蹌的端著三個大碗四個盤子向廚房走去，“天哪”，我內(nèi)心無力的呼喊。接著，又被喊過去端菜，更可憐的是我竟將1號桌記成了7號桌，那“憤怒的小鳥”又指我呵斥我，我從心底討厭這個老板，腦海里直蹦出是哪個字包租婆。忙了一個下午我就支撐不住了，回了家就像一株蔫了的草癱在沙發(fā)上：“爸爸，明天我不去了，我作業(yè)還沒寫呢，概念還沒背呢”!可哪知道胳膊擰不過大腿，我還是被父親那：“只讓你干三天又不是一輩子，現(xiàn)在知道寫作業(yè)背概念了，玩電腦是怎么不知道呢”?好吧哭爹喊媽都沒用，沒辦法，屈服唄!

第二天，我照常去了飯館，今天卻成了洗碗工，怎么辦碟子還滴著油水，我下不去手，快洗，砸一個賠5元!老板又對我吼，我也只好一臉委屈地洗著鐵盆里的碟碗。于是乎，又腰疼了一天，這也讓我不禁感嘆輟學(xué)的弊端，工作的不易。

三天的工作終于完成了，當(dāng)下午‘憤怒的小鳥’將那三百塊錢遞給我時，我才在苦海中嘗到一絲甜頭，興高采烈的拿著錢向父親炫耀，父親笑了笑說：“現(xiàn)在明白讓你去打工的意義了吧!你每天在家里不是玩電腦就是看電視，讓你出去體驗(yàn)下生活即可以活動筋骨又培養(yǎng)了你的勞動能力，現(xiàn)在嘗到甜頭了吧!”我攥緊了那二百元，使勁點(diǎn)頭。

成長的歲月里，哪能不經(jīng)歷風(fēng)雨，當(dāng)你回首時發(fā)現(xiàn)自己走了這么多了，只有經(jīng)歷過歲月的洗禮，自己才能變得更加成熟。

成長的歲月作文(2)

“過去為沒有得到而傷悲，過去也曾為失去而后悔，我想起這一切的一切，那都只是我心頭一個結(jié)，今晨當(dāng)我不再為我的付出而流淚，成長的歲月，讓我不再有遺憾的感覺，成長的歲月，讓我知道知道我已失去太多，成長的歲月，讓我知道更要珍惜擁有的一切……”李玲玉這首《成長的歲月》總會勾起我無限的思緒……

從跨入高中校門那一刻起，我深深明白自己要學(xué)著長大了，不能再做那個只知道調(diào)皮玩耍的瘋丫頭了?；仡欉@一路走來的人生旅程，真是感慨萬千，苦樂相伴，憂喜相隨。

孩童時代的我，總是懷擁著一顆天真爛漫，純潔無暇的心，在自己的樂園里盡享歡樂趣事。雖然身在農(nóng)村，不像城市小朋友那樣過得多姿多彩。但是，農(nóng)村的廣闊田野，土坡，池塘、小樹林也給了我無限的快樂。春天，百花盛放，沁人心脾，成群的蜜蜂、蝴蝶穿梭其間，幾個小伙伴到處追逐著抓蝴蝶;夏天，呼朋喚友，爬樹抓知了;秋天，各種果子成熟，邀上幾個小朋友到果園偷食果子;冬天，下雪的日子里，一大清早就能夠聽到我們這些頑皮的小家伙玩雪仗的吵鬧聲。那些歲月雖然已經(jīng)久遠(yuǎn)了，但在我的記憶深處還是那么的甜蜜。

歡樂的時光總是過得很快，轉(zhuǎn)眼間，該背上小書包入學(xué)了。學(xué)生時代的我，初次品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，但也初次體味到了成長的煩惱與酸楚，同學(xué)之間的小矛盾、老師的批評指責(zé)、學(xué)習(xí)成績的起起伏伏、家長望著成績單時陰沉的臉……一切的一切，都會沖擊著我，影響著我，讓我變得拘謹(jǐn)猶豫起來，總是不斷地向往著回到那個無憂無慮的孩童時代里去。然而，時光是永遠(yuǎn)也不會倒流的，現(xiàn)在的我，正站在一個全新的起跑線上，將面臨新的希望與新的選擇。我一定要學(xué)著堅強(qiáng)，不要為失意而煩惱。再大的風(fēng)雨都要學(xué)會承擔(dān)，要堅信：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。

在接下去的成長歲月之中，我知道自己將會面臨更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也將經(jīng)歷更大的困難與挫折，但是為了讓自己在成長的過程中收獲更多，為了實(shí)現(xiàn)心中美好的愿望，我會牢牢把握人生的船舵，讓命運(yùn)之船抵達(dá)成功的彼岸!

成長的歲月作文(3)

驀然回首，心靈的歷程猶如一條小溪，流淌過鮮花環(huán)繞的小徑，也遭受過沙石的阻擋。每個人的心中總有一些無法抹去的傷痕，也有一些無法拭去的感動。也許這就是成長中的歲月。

天，陰陰的，亦如我那沉重的心緒;小雨嬌滴滴的，亦如我那飄飛的眼淚。站在無際的海岸邊，我真的想擁有春天的快樂，我真的想找到屬于自己的那一份愉悅。

曾幾何時，躊躇滿志，而如今卻有些黯然神傷，有些惘然。可以說，一直以來，我都憑著一種希望在生活，我要讓自己永遠(yuǎn)像鼓滿風(fēng)的帆。那份鴻鵠之志，那種大鵬展翅的豪情，依然縈繞于我那輕狂的心扉……可是，生命中有著它不可捉摸的神奇，也有著我無法擺脫的無奈。遠(yuǎn)處，萬家燈火輝煌，點(diǎn)綴了整個沉寂的夜。那裊裊的，從遠(yuǎn)處傳來。平添了我心中的一份寧靜。黑石礁畔有我的夢，星海灣里有我的情。有時候，心中有一種無形的壓力，讓我感到有一種莫名的壓抑，真有種欲哭無淚的苦痛。我想找個朋友傾訴心中所有的苦悶。我找到了，可我卻不能傾訴。也許是天性所致，也許是性格之因，我不能把自己的酸楚帶給無辜的他們，否則，我的心會更沉重。那種“身世浮沉雨打萍”的自嘆，卻在文天祥那“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”而依舊“留取丹心照汗青”的豪言與壯志中而變得渺小了。

讀著自己班駁的日記，也許真正是一種含淚的緬懷。撫今追昔的慨嘆，終究挽留不住歲月的匆匆?？赡菤v歷在目，楚楚動人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。那個在田野中奔跑長大的女孩，曾經(jīng)也天真地做過無憂無慮的夢，也將夢想放飛得很高很高?？衫淅涞娘L(fēng)，無依的天空在不經(jīng)意間斷了單薄的雙翼時，心中卻依然是晴空萬里，眼中依然是鮮花錦簇。曾經(jīng)無數(shù)次的在曠野中，不知疲倦地迎風(fēng)吶喊，可是當(dāng)單純已過，天空淹沒了所有的歡呼，卻不知心向何方時，淚已流成行。然而淚流過后，卻依舊掛著燦爛的微笑，心中依舊有著無悔的夢。也許風(fēng)雨會把船帆撕碎，也許惡浪會把桅桿打斷，但是永遠(yuǎn)折不斷的是脊骨，永遠(yuǎn)撕不碎的是信念。因?yàn)槲业男闹杏兄环萦篮愕母袆?，于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。

我終于明白，縱然我飛得高遠(yuǎn)，但卻越不過父親偉岸的脊梁;縱然我遠(yuǎn)航，終也駛不出母親牽掛的港灣。我想獨(dú)闖一番天地，其實(shí)我依舊生活在愛的海洋里。

成長的歲月里，有痛苦，也有歡樂;有失敗，也有成功;有失望，也有希望。多彩的人生需要用來豐富。珍珠是貝一生的心痛，而我的心間卻有著一世的牽掛和思念，有著不變的夢想和追求。

成長的歲月作文(4)

初看這個題目，眼光鎖定在“成長”二字上，不僅沒有一絲的喜悅，甚而感到一點(diǎn)點(diǎn)的傷感，心頭涌動著一種莫名的情愫，說不明白，理不清楚。靜下心來，過往的事情，安靜地沉睡在心底，風(fēng)輕吹，掀起一角，依然那么清晰，透亮……

想到很多很多的事，老電影一樣地一幕一幕在腦海里放著。想到和同學(xué)曾經(jīng)發(fā)生的不愉快。我們曾經(jīng)是那么要好，一起吃飯，一起放學(xué)，一起上廁所，一起笑一起鬧……本來以為這樣的日子就是幸福，有人一起快樂一起悲傷，這好像就是我想象里的美好生活?？墒呛髞?，因?yàn)樵S多事，這友誼還是倒掉了，碎得七零八落。一個人的時候，會流眼淚，很少但很涼。再后來，我們又很好了，雖然不似以前那么親密，畢竟花瓶碎過之后，再怎么粘合也終會有裂紋，不過我相信，只要我們兩人都用心修補(bǔ)，裂紋會越來越淡直至消失不見的。忘不掉她遞給我卷子時，輕輕說出的那句話：哦，要努力了啦，好好學(xué)!我低著頭，感覺幸福一圈一圈地在心底漾開，一直漾到眼睛里都濕潤了。

想到暑期時，忙得底朝天的假期補(bǔ)課，同學(xué)們一起坐在教室里奮斗;想到過生日的那天中午，幾個同學(xué)圍在一起哼著跑調(diào)的歌兒;想到班里幾名同學(xué)分到了別的班里，雖然平時接觸不多，但心里還是感到很難受;想到收拾廢紙時，中間夾著一張小學(xué)畢業(yè)照，我捧著看了半個多小時;想到媽媽元旦那天心難受得厲害，陪她起打針，她拉著我的手說的那些話;想到放學(xué)路上，和同伴討論路燈溫暖的顏色;想到和同學(xué)斗嘴不過十分鐘又互相開起了玩笑;想到萍打電話向我抱怨打工的勞累，告訴我一定要好好學(xué)習(xí)，考出好成績，別讓人瞧不起……

寫出了這些文字，感覺心頭輕松了許多。16歲的心哪，裝這么多東西，一定很累。如果心里也有“刪除”這項(xiàng)功能的話，真想全部刪除?？苫仡^想想，不正是這些經(jīng)歷讓我成長嗎?讓我懂得了友誼的珍貴，讓我明白了親情的重要，讓我知曉了困難更促進(jìn)我成長，現(xiàn)在是積蓄知識的階段，一定要好好努力……有了這筆財富，以后的路不管有多難，我都會很堅強(qiáng)、很勇敢地去闖。

第3篇：九年級冊語文范文

一、情況分析：（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個班級中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級上冊及部分下冊內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩***歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。過程與方法目標(biāo):初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。情感與價值觀目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重***培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。三、教學(xué)資源的開發(fā)：嚴(yán)格遵守教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念自覺運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。充分利用internet，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力

四、教學(xué)措施：1.從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2.語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 3. 視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。 5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。 6作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。 8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運(yùn)用。五、教學(xué)進(jìn)度周次 內(nèi)容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩。3 隆中對（3）、樂業(yè)與敬業(yè)（2） 4 5 作文（2）、故鄉(xiāng)（3） 6 孤獨(dú)之旅（1）、國慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、期中復(fù)習(xí) 10 期中復(fù)習(xí) 11 期中復(fù)習(xí)、考試 13 中國人失掉自信力（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進(jìn)中舉（2）、香菱學(xué)詩（1） 15 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、曹劌論戰(zhàn)（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩經(jīng)》兩首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2） 20 期末復(fù)習(xí) 21 期末復(fù)習(xí) 22 期末復(fù)習(xí)、考試

第4篇：九年級冊語文范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；對策研究；六年級

小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計的目的是為了對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行一定的啟蒙，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究，幫助其完成科學(xué)探究的過程，使其以發(fā)展的眼光看待我們科學(xué)發(fā)展的過程。隨著新課改的推進(jìn)，教師要針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題有針對地采取一系列的措施，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。筆者在對小學(xué)六年級科學(xué)課程問題探究的基礎(chǔ)上，提出了一系列有針對的策略，從而提高小學(xué)科學(xué)課程的授課效率。

一、教學(xué)問題

筆者經(jīng)過一定的探究工作，認(rèn)為我國現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)課程的問題主要為以下幾點(diǎn)：（1）小學(xué)科學(xué)教師整體素質(zhì)偏低，現(xiàn)今國家沒有響應(yīng)人才的培養(yǎng)機(jī)制；（2）科學(xué)教材的編撰在一個課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上誕生了很多不同版本的教材，教學(xué)內(nèi)容先后順序不同，但基本內(nèi)容一致；（3）教學(xué)方法與教學(xué)組織形式相對而言較為單一；（4）在教學(xué)的過程中，教師處于主導(dǎo)的地位；（5）相應(yīng)教學(xué)資源較為匱乏等。

二、相應(yīng)對策

1.加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更為有效，很大一部分取決于我們教師的能力。因此，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，只是機(jī)械地操作，這一點(diǎn)對于教學(xué)有效性的開展是非常不利的。筆者認(rèn)為，只有在我們教師真正了解了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計，這樣才能夠提升我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在實(shí)際的教授過程中，我們應(yīng)該想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動對科學(xué)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行一定的探究。例如，在教授“物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？”這一類問題的時候，學(xué)生在一開始只會依靠老師的幫助以及現(xiàn)成的答案，我在意識到傳統(tǒng)教法的弊端之后就逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考這些問題是什么樣的問題，如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究問題，如何解決問題等，這樣通過一定程度的引導(dǎo)就能使我們的學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，從而使科學(xué)教學(xué)更加有效率地進(jìn)行下去，更好地完成授課過程。

2.改進(jìn)課程設(shè)計，提高實(shí)際授課效率

我們在授課的過程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計時，對于我們所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計，為了使我們的實(shí)驗(yàn)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使我們的課堂效率最大化，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性最大化。例如，筆者在實(shí)際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，具體實(shí)施過程是：我針對所要講授的內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進(jìn)行了課程演示以及揭示了這一課程與我們生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過程中，學(xué)生對于所要做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、操作和意義都能有一定的把握，這就能使我們教學(xué)的有效性大大地提高。另外，筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該高度重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時候，我們也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需求，讓我們的學(xué)生在此過程中受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.增加學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力

小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)學(xué)生要從“做中學(xué)”，其最終目標(biāo)也就是為了讓我們的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，通過“做”去驗(yàn)證我們所觀察與思索的科學(xué)問題，通過“做”去進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究，在“做”的過程中最終提升自己的“動腦”能力。但我們現(xiàn)在在教學(xué)過程中所暴露的問題是小學(xué)生在科學(xué)的課堂上往往只是習(xí)慣動手，卻不習(xí)慣動腦，對于科學(xué)探究過程以及科研儀器只是感興趣，盲目地操作與湊熱鬧，在學(xué)習(xí)的過程中很多還是抱著玩的心態(tài)。為此，我們在科學(xué)教學(xué)的過程中一定要逐步引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成動手與動腦結(jié)合的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有目的與有意識地開展我們的科學(xué)課程，在動手的時候一定要動腦，搞清楚我們所要解決的問題，從而制訂一定的科研方案，在科研探究的過程中注意觀察，勤于動腦，從而能夠及時捕捉到實(shí)驗(yàn)的動態(tài)發(fā)展，從抽象的現(xiàn)象中明白事物的本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是一門探究的學(xué)科，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對教學(xué)的問題提出有針對性的策略，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該認(rèn)識小學(xué)教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程的設(shè)計，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，并就所教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，這樣就能使我們的教學(xué)達(dá)到較好的效果，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而為學(xué)生探索科學(xué)世界插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

［1］王乃干.小學(xué)科學(xué)探究活動中如何提高學(xué)生科學(xué)思維能力［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（6）.

第5篇：九年級冊語文范文

一、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)前錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語文六年級上冊（人教版）《桂林山水》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課的生字詞；通過閱讀全文，了解桂林山水的總體特點(diǎn)和漓江水的特色；分析作者的觀察手法和表達(dá)方式，從而切實(shí)感受到“桂林山水甲天下”的壯觀之景。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個小視頻。在小視頻里面對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一闡述，即“桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險；漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；文章使用較多的比喻和排比手法來突出桂林山水的壯觀之景?！毙∫曨l是使學(xué)生對本課的基本知識點(diǎn)有了一個大概的了解，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析每一自然段的具體含義，理解作者描寫意境的手法和寫作風(fēng)格，認(rèn)真體會“山圍繞著水，水倒映著山”的美好意境，達(dá)成本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)置具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全得到發(fā)展，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中要盡量去設(shè)置具體的、可觀的課堂教學(xué)情境。因?yàn)檫@種具體的情境讓學(xué)生看得見、摸得著，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講授小學(xué)語文六年級下冊（人教版）《北京的春節(jié)》時，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課中的生字詞、通過有感情地朗讀課文，了解作者的寫作手法中“詳略得當(dāng)”的特點(diǎn)；熟悉老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先通過多媒體給學(xué)生播放有關(guān)老北京過春節(jié)時，除夕、正月初一、正月十五的一些風(fēng)俗活動的動態(tài)圖畫，如貼春聯(lián)、掛燈籠、祭灶掃塵、穿新衣、守歲、鬧元宵等，同時給學(xué)生播放老北京春節(jié)的音樂視頻《恭喜》，使學(xué)生沉浸在老北京春節(jié)的歡樂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章中的“北京春節(jié)”，指導(dǎo)學(xué)生們分析“春節(jié)的年味主要在哪里？春節(jié)人們的主要活動有哪些？從哪些語句中可以感受到人們的喜悅和希望？”等重點(diǎn)知識點(diǎn)，完成本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，即合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。

例如，在講小學(xué)語文六年級下冊（人教版）《匆匆》的時候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課中的重要生字詞：通過閱讀文章，找出文章中的優(yōu)美句子，分析其寫作手法和描寫特點(diǎn)；理清作者的寫作思路，從而準(zhǔn)確掌握作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師在黑板上給學(xué)生展示出一系列問題：“在文章中，作者用哪些擬人詞來表示時間飛逝的？時光究竟是怎么樣從我們身邊溜走的呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀課文內(nèi)容，并與同伴進(jìn)行討論，使每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，遇到難以解決的問題及時請教老師，并把各自總結(jié)的答案匯集給老師。學(xué)生經(jīng)過自己的思考又提出了一些新的問題，比如“在文章第四自然段中，作者四次追問的目的是什么？有什么樣的啟示呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，總結(jié)出“對于世間萬物來說，時間都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返，所以我們要活在當(dāng)下，珍惜我們所擁有的寶貴時間?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使平時比較膽小的學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來，提升了學(xué)生的理解能力。

在小學(xué)語文新課改的背景下，語文教師要不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，改變教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制，通過組織新型的閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度，促M(fèi)學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

第6篇：九年級冊語文范文

“姥姥，回去吧，我們就要出發(fā)了。”“洋，你上樓問你爸爸一聲，就說這雨這么大，改天再搬家不成？”我沉默了，面對這渴求的話語，我無言以對。我只有緊緊抱住姥姥，在她耳邊喃喃地說：“您等著，您等著，我這就去，我這就上樓去！”然后我轉(zhuǎn)身跑向樓梯。其實(shí)我分明地知道，改日搬家是不可能的事，搬家公司的車在樓下等候多時，母親正在樓上梳妝打扮……但我要去說，我要上樓，哪怕只是為了耽擱時間，只是為了讓姥姥多存片刻的希翼，少懷片刻的失望。

當(dāng)我從樓上下來時，卻已經(jīng)不需要再解釋什么了。那些工人已經(jīng)開始匆忙地搬家具，他們帶來雨蓬，仔細(xì)地罩住每一件物什。姥姥失落地站在他們旁邊，什么話都沒說。那是她的白發(fā)嗎？遮住了她目光中的神采；那是雨嗎？我仿佛看到她眼角的濕潤；那是風(fēng)嗎？我突然覺得全身都好冷好冷。

“姥姥……姥姥！”我跑過去靠在姥姥肩上。

“搬家后離姥姥家遠(yuǎn)了，你爸媽晚上不在家時，記著關(guān)好門窗。學(xué)習(xí)緊的話，就別老到這邊來……”姥姥笑了，盡管笑容讓我酸楚，盡管笑容多少顯得無奈，但笑容中的目光是我熟悉的慈祥。

接下來，爸爸媽媽都過來與姥姥道別。我們坐在爸爸的車上沖姥姥揮手。車外，大雨滂沱，風(fēng)撩動了姥姥的頭發(fā)。“朝如青絲暮成雪……”，姥姥真的老了。

第7篇：九年級冊語文范文

入選原因：我國古典名著，曾選入過中學(xué)課本。所選部分反映了中國歷史上一個時代的現(xiàn)實(shí)生活，可以引起學(xué)生對功名、地位、金錢的審視與評價。

五四時期的錢玄同在《儒林外史》新序里一開頭就說“中國近五百年來第一流的文學(xué)作品，只有《水滸》、《儒林外史》和《紅樓夢》三部書”，并評價說：“《儒林外史》有三層好處，都是適宜于青年學(xué)生閱讀的。其中一層為《儒林外史》與《水滸》、《紅樓夢》所共有的，兩層為《儒林外史》所獨(dú)有的?！钡谝粚雍锰幨敲鑼懻媲校瑳]有膚淺語，沒有過火語?！度辶滞馐贰访鑼懜魅说男郧?，言語，動作，都能各還其真面目，真是淋漓盡致，各盡其妙，而又沒有一句不合實(shí)情的膚淺語和過火語。第二層好處是沒有一句語?！斑@是《儒林外史》的大特色”他說：“《水滸》和《紅樓夢》，其文學(xué)雖好，但是也還有幾段的。獨(dú)有《儒林外史》最為干凈，全書中不但沒有一句描寫之語，并且沒有那些中國文人照例要說的肉麻話。這不是他的大特色嗎！”第三層好處，錢玄同先生說是“是國語的文學(xué)”，他說：“《水滸》還是方言的文學(xué)，《儒林外史》卻是國語的文學(xué)了。《水滸》和《儒林外史》之間并沒有國語的文學(xué)之大著作，所以《儒林外史》出世之日，可以說他是中國國語的文學(xué)完全成立的一個大紀(jì)元?！?/p>

課文內(nèi)容：選自《儒林外史》的第三回“周學(xué)道校士拔真才,胡屠戶行兇查捷報”。節(jié)選部分通過范進(jìn)中舉前后周圍人對他的態(tài)度，反映了一個時代的眾生相。以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心。正所謂“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，典型的中國世態(tài)人情的寫照。。

寫作特點(diǎn)：1、鮮明形象的人物語言

善于用人物的語言刻畫人物的性格。文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是?！敝信e以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”。表現(xiàn)他因社會地位的提高心態(tài)發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)覺得自己高人一等了。張靜齋拜會范進(jìn)那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個作過官僚的鄉(xiāng)紳圓滑與世故。

2、運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺

范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有尖刻的諷刺效果。

對比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的庸俗典型的市儈性格，躍然紙上。

語言特色：感而能諧，婉而多諷（魯迅《中國小說史略 清之諷刺小說》）

教學(xué)提示：1、小說的主人公雖是范進(jìn)，刻畫最生動的卻是他周圍的人。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，查閱資料，對人物形象進(jìn)行分析。

2、自主、合作、探究：

探究一：范進(jìn)的發(fā)瘋。是喜極而瘋，或是受封建科舉制度的逼迫？

（極度的渴慕功名，孜孜以求而不得——受盡饑寒交迫，親友鄉(xiāng)鄰的冷嘲熱諷，對仕途功名已經(jīng)絕望——不可能實(shí)現(xiàn)的夢想突然實(shí)現(xiàn)，命遠(yuǎn)之舟瞬間由從低谷卷上浪尖）命運(yùn)的巨大反差，現(xiàn)實(shí)的巨變，使他從一個極端突然走向另一個極端，他怎么會不瘋？

范進(jìn)的發(fā)瘋，不是作者憑空虛構(gòu)的，是范進(jìn)人生歷程的必然。

探究二：范進(jìn)中舉發(fā)瘋，是喜劇還是悲??？結(jié)合整個社會看呢？

探究三：范進(jìn)中舉，乃至于整個《儒林外史》，應(yīng)定位于諷刺的，還是定位于寫實(shí)的？

一般的看法，都把這部小說當(dāng)作是諷刺小說，就連教材也這么說。有必要引導(dǎo)學(xué)生探究一下，究竟是諷刺的多一些，還是寫實(shí)的多一些。說是諷刺，小說中所寫的哪一點(diǎn)不是當(dāng)時社會，甚至是現(xiàn)代社會所司空見慣的人和事？

《香菱學(xué)詩》

入選原因：《紅》是我國古代小說的頂峰之作。屬于課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀的古典名著的范圍。所選的片段可以對學(xué)生的閱讀和寫作有所啟發(fā)。

課文內(nèi)容：選自第四十八回。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱隨著寶釵住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，在黛玉的指導(dǎo)下，香菱刻苦學(xué)詩，經(jīng)過三個階段，終于寫出了好詩。

寫作特點(diǎn)：1、通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格。

2、運(yùn)用側(cè)面烘托，使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

語言特色：1、敘述語言：簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味

2、人物語言：個性化

教學(xué)提示：1、人物形象：香菱——聰明可人、愛詩如癡

黛玉——富有學(xué)識、教學(xué)有方

2、"香菱學(xué)詩"的過程有哪三個階段？從中可以看出要做成功一件事必須具備哪些因素？

拜師——嘗試——成功

一是自己要有興趣，二是有名師指點(diǎn)，三是要反復(fù)練習(xí)。

王國維《人間詞話》中，對古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界的概括，可以用來形容香菱學(xué)詩的經(jīng)過：

第一境界：懸想階段——"昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。"

第二境界：苦索階段——"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。"

第三境界：頓悟階段——"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。"

3、哪些語句表現(xiàn)香菱學(xué)詩的專心？你最喜歡哪一段？說說理由。

4、比較香菱三首詩，說說其優(yōu)劣。

第一稿：內(nèi)容膚淺，表達(dá)“月亮很亮”的意思；用語陳舊，堆砌前人的詞語；沒有真情實(shí)感。

第二稿：優(yōu)點(diǎn)——能用“花香”、“輕霜”等比喻，較新；用“人跡”、“隔簾”等情景來烘托。不足：內(nèi)容如寶釵所評，是在詠月色而不是詠月；“玉欄”“玉盤”等詞仍有陳舊的氣息。

第三稿：句句無月，句句寫月；用詞典雅含蓄，立意新奇別致；切合自己身世，借月懷人，有真情實(shí)感。

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推及處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁、思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長。

5、自主、合作、探究

——結(jié)合全書，談?wù)剬ο懔膺@個形象的認(rèn)識。

（1）身世：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

四句讖語：根并荷花一莖香，生平遭際實(shí)堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

（2）性情：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。

學(xué)詩時"挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視"，已到了"呆"、"瘋"、"魔"的程度。

原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來"諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了。

精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理，她說："詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。"她舉了《塞上》一首為例說："''大漠孤煙直，長河落日圓。''想來煙如何直？日自然是圓的；這"直"字似無理，"圓"字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。"香菱的藝術(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。

——林黛玉論寫詩是如何論的？你有哪些感觸？

林黛玉論寫詩主要集中在本文開篇處，"不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實(shí)的，實(shí)的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對都使得的"、"詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做''不以詞害意''"……

林黛玉看似輕巧的幾句話，卻句句點(diǎn)出寫詩的要旨，"重在立意，輕在形式"，如今作文何嘗不是如此呢？

——林黛玉在全文中是如何指導(dǎo)香菱作詩的？對我們有何現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義？

林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩要從以下三個方面進(jìn)行：

首先，多讀多想。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。"讀詩百遍，其義自見"，誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強(qiáng)，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，師法其上。黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是"詩仙"，杜甫是"詩圣"，王維人稱"詩佛"，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣耍郧耙恢笔沁@樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因?yàn)樗脑娎锩嬗幸恍┓从硠趧与A級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三，大膽實(shí)踐，敢于想像。香菱學(xué)詩，第一首，通篇就是說了"月亮很亮"這么一個意思。所以黛玉就說，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強(qiáng)調(diào)說："寫詩必須有大膽的想像。"可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。

——結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

第8篇：九年級冊語文范文

關(guān)鍵詞：高年級 小學(xué)習(xí)作 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0180-01

隨著時間和教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)研究已經(jīng)取得了一定的成果。但是由于學(xué)生沒有很好的認(rèn)識自己周圍的世界，沒有系統(tǒng)的把握小學(xué)生的情感特征，這也導(dǎo)致了老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時候，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。小學(xué)生本身的年齡比較小，在習(xí)作的時候容易出現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、經(jīng)驗(yàn)不足的情況。所以，老師應(yīng)該根據(jù)需要重視學(xué)生的心理研究，幫助學(xué)生更好地把握習(xí)作的規(guī)律以及方法，提高習(xí)作教學(xué)的效率。

1 小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)在高年級小學(xué)習(xí)作的時候，呈現(xiàn)的狀態(tài)非常不真實(shí)，在寫作的時候存在過程、情感、立意以及語言方面的虛假。

1.1寫作的時候情感虛假

很多學(xué)生在寫作的時候都是為賦新詞強(qiáng)說愁，甚至有些學(xué)生在寫作的時候，會說自己在四五歲的時候，失去了胳膊或者雙腳；有的寫自己從小就沒有父母。這些學(xué)生把家長和家長放在殘疾或者死亡的邊界上，老師在閱讀作文的時候也會覺得毛骨悚然。很多學(xué)生為了作文得高分，寧愿進(jìn)行謊言的編造來詛咒自己或者自己的父母，這種方式非常的可悲和可憐?，F(xiàn)在很多小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的時候，都喜歡進(jìn)行感情的編造，并且還喜歡在寫作的時候套用一些范文，這會導(dǎo)致寫作失去了真實(shí)的意義。這種情況下寫出來的作文沒有真實(shí)的情感，本身便是屬于小文人語篇，這對學(xué)生的寫作成績提高是非常不利的。

1.2習(xí)作的過程弄虛作假

習(xí)作原本是學(xué)生利用語言和文字來進(jìn)行自我表達(dá)和傾述的方式，能夠?qū)W(xué)生對生活的思考、領(lǐng)悟以及體驗(yàn)體現(xiàn)出來。所以，在進(jìn)行習(xí)作的時候應(yīng)該通過學(xué)生獨(dú)立的完成。但是在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時候，很多小學(xué)生在寫作的時候，過程存在嚴(yán)重的不真實(shí)，有些學(xué)生并不是自己獨(dú)立的寫完文章，而是由家長協(xié)助完成的。并且，還有些學(xué)生會通過抄襲作文選和網(wǎng)絡(luò)作文的方式來進(jìn)行習(xí)作。通過觀看學(xué)生的作文很容易發(fā)現(xiàn)，作文格式化情況明顯，學(xué)生不知道該用什么樣的題材來寫作，便會把家長希望自己完成的事情當(dāng)成真人真事寫出來。比如說半命題作文“把愛獻(xiàn)給XXX”的時候，班級中一共有五十個學(xué)生，其中三十五名學(xué)生都寫把愛獻(xiàn)給媽媽，學(xué)生在進(jìn)行題材選擇的時候沒有大的差別，沒有將自己的特色很好的體現(xiàn)出來。

1.3存在虛假立意的情況

在進(jìn)行習(xí)作情感以及習(xí)作思想表達(dá)的時候，應(yīng)該通過語言進(jìn)行，學(xué)生本身的情感不夠真實(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)的時候不夠真實(shí)，在進(jìn)行表述的時候存在模糊不清的情況，情感表達(dá)也不夠到位，在考試的時候語言虛假情況經(jīng)常出現(xiàn)。還有些學(xué)生為了讓立意的層次更加的深，不顧自己對環(huán)境的一些感受，只是生搬硬套課本里的一些內(nèi)容，雖然表面看比較的深刻，但是語言卻非常的無力。

還有些時候，學(xué)生習(xí)作的時候，其中的內(nèi)容是真實(shí)的并且需要進(jìn)行表達(dá)的感情也是真實(shí)的，但是在表達(dá)的時候卻不知道使用什么樣的手段，經(jīng)常去拼湊，這也導(dǎo)致了學(xué)生的表達(dá)存在詞不達(dá)意的情況，其真實(shí)情感以及童真都沒有很好的表達(dá)出來。

2 做好高年級小學(xué)習(xí)作教學(xué)的措施

2.1參與到生活中去，重視材料收集和學(xué)生的材料積累

老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生很好的將自己的真實(shí)情感在作文中體現(xiàn)出來，一定要幫助學(xué)生更好地融入到生活中去，更好的體驗(yàn)生活，用心的感受生活，細(xì)心觀察自己周圍的事物，養(yǎng)成觸摸生活、思考生活、體會生活以及記錄生活的習(xí)慣，學(xué)生只有習(xí)慣良好，積累的文學(xué)素材才可能真正的多，才能夠給文章寫作更好地奠定基礎(chǔ)。

2.2將生活融入到習(xí)作課堂教學(xué)中去

老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中熱愛勞動的習(xí)慣，自己的事情堅持自己做，在生活中參與到更多活動中去，比如說自己做家務(wù)，自己洗衣服，自己買東西等等，這樣能夠幫助學(xué)生更好地感受到生活中存在的樂趣，并養(yǎng)成良好的思考能力以及觀察能力，會對生活更加的熱愛。

2.3在課堂中講一些新聞軼事

在教學(xué)的過程中，每天都會發(fā)生一些新事情，老師可以要求學(xué)生記錄一些自己覺得有意義的事情，每天可以要求學(xué)生講述一件自己覺得比較有意思的事情，然后讓其他學(xué)生來進(jìn)行評價，這樣學(xué)生對其感受會更加的深刻。長此以往，學(xué)生不但語言表達(dá)能力會有一定的提高，寫作欲望也會有一定的增加，并且學(xué)生的寫作信心也會增加。

2.4在課堂中融入校園文化

學(xué)生可以從校園文化出發(fā)，比如說學(xué)校墻壁上的內(nèi)容、成語故事等等，圖書角中也會有一些學(xué)生喜歡的文化內(nèi)容，每周老師可以給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生講出自己的所見和所想，并且通過學(xué)生的體驗(yàn)和參與，寫作的內(nèi)容也會不斷的豐富。

2.5降低習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)作提供更寬松的環(huán)境

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時候，無論是針對其過程還是作文本身，都必須先闡明理念。現(xiàn)在很多時候，過度的重視習(xí)作中的內(nèi)容和結(jié)果，而沒有認(rèn)識到學(xué)生在體會情感和表述情感時候獲得的樂趣。比如說有的學(xué)生在習(xí)作的時候，寫自己想成為一只小鳥，這樣便能夠飛到自己喜歡的地方去。對于這樣的作文，老師并沒有給予一定的鼓勵，而是認(rèn)為這不是作文，并且學(xué)生沒有任何的理想，沒有肯定和鼓勵孩子，這樣不但會打擊學(xué)生習(xí)作的積極性，還會否定孩子本身的情感。而習(xí)作應(yīng)該是學(xué)生的情感真實(shí)體現(xiàn)，學(xué)生的生活體驗(yàn)決定孩子的情感，很多老師過度的重視文章的技術(shù)性和思想性，這對學(xué)生習(xí)作積極性提高是非常不利的，所以，老師應(yīng)該降低要求，重視學(xué)生的情感表達(dá)和個性。

3 結(jié)語

在進(jìn)行高年級小學(xué)習(xí)作教學(xué)的時候，老師應(yīng)該分析學(xué)生本身的生活和習(xí)作之間的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)作規(guī)律，將生活和習(xí)作更好的結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在習(xí)作的時候，情感表達(dá)才會更加的真實(shí)，習(xí)作積極性也會增加，學(xué)生本身的習(xí)作水平也能夠達(dá)到提升。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：九年級冊語文范文

一、關(guān)愛學(xué)生要柔情似水

冰心女士說過：有了愛就有了一切。師生這兩股水流在課堂上相遇、相融，激蕩起愛的漣漪。教師應(yīng)具有大海的博大浩瀚，用無比的包容和澎湃的激情帶領(lǐng)學(xué)生探索廣闊的天地；教師應(yīng)具有湖水的平靜和雋永，用揮灑的才情和非凡的智慧激發(fā)學(xué)生生命的激情；教師還應(yīng)具有山泉的活潑純潔，用無私的愛心和足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生追求人生的真諦！

兩年前剛接手三（1）班，一位女生就給我留下了深刻的印象。預(yù)習(xí)《沁園春?雪》時，同學(xué)們都大聲朗讀，可她低垂著頭、臉紅紅的，一句也不讀。我輕輕的走到她的面前，用手點(diǎn)了一下課本，她的臉更紅了……

課后了解到，她是個口吃又自尊心很強(qiáng)的女孩，讀書不僅耽誤時間還會成為同學(xué)的笑柄，因此她選擇了長期的沉默。我下定決心要改變她、幫她找回自信、找回笑聲、找回久違的朗朗書聲。

一次次的鼓勵，一次次的幫助，她變了，一年后以優(yōu)異的成績考入了重點(diǎn)高中，口吃也不再成為她的心病。秉持愛的信念，對學(xué)生柔情似水；走進(jìn)每個學(xué)生心靈，與學(xué)生水融；了解學(xué)生的需求，潛移默化影響他們、完善他們，他們快樂健康的成長是對我們最好的回報！

二、課堂教學(xué)需如行云流水

好的語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)能充分觸摸學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的思想，讓學(xué)生自己挖掘問題、表露想法、說出自己的心聲、流露真情。教師應(yīng)擯棄一塊塊固定的課堂教學(xué)模式，用自己的智慧和藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的語文殿堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自問中自讀、在自讀中自悟、在自悟中生成，如行云流水、毫不做作。

李鎮(zhèn)西老師在《孔乙己》一課的教學(xué)時，提出的要求是：“我上課喜歡同學(xué)提問或發(fā)表自己獨(dú)立的見解。在我看來，凡是能夠提出問題或和其他同學(xué)甚至和老師不同的觀點(diǎn)的學(xué)生，是最好的學(xué)生。同學(xué)們把問題提出來以后，李老師先不作解答，而請其他能夠解答的同學(xué)來解答，如果沒有同學(xué)能解答，我們就一起來討論研究?！?/p>

一節(jié)課學(xué)生興致勃勃，從不同角度提出了很多的問題，面對問題，李老師沒有急于解決，而是讓學(xué)生們討論回答，圍繞重點(diǎn)問題共同研讀揣摩，邊讀、邊思、邊悟。

李老師循循善誘，適時點(diǎn)撥，巧妙遷移，帶領(lǐng)學(xué)生憑借語言文字，讀出了疑問、讀出了理解、讀出了自己獨(dú)特的感悟。沒有矯情的做作，沒有應(yīng)試的苦惱，如行云、似流水，在平淡處制造神奇，在分歧處引導(dǎo)爭鳴，巧用機(jī)智，推波助瀾，使整個教學(xué)過程高超迭起。

三、教學(xué)效果需水到渠成

語文的學(xué)習(xí)是一個認(rèn)同、吸收、浸潤、濡化的過程，我們不能一味的應(yīng)試，應(yīng)著力于學(xué)生在長期的積累中滋養(yǎng)自己的文化底蘊(yùn)。

如在作文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生閱讀量小，“假、空、大”的普遍現(xiàn)象，雖然已是九年級，每周的兩節(jié)作文課，我仍要求學(xué)生拿出一節(jié)來讀書、讀報。形式可以是獨(dú)自閱讀，可以是小組閱讀，可以是全班品讀，讀過就要說，開頭、結(jié)尾、選材、立意、語言、細(xì)節(jié)……自選角度，各抒己見！