關(guān)于下雪的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于下雪的作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課下作業(yè) 有效設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面起到無法忽視的作用。所以教師要發(fā)揮作業(yè)的作用，而不是讓語文作業(yè)成為學(xué)習(xí)過程中絆腳石。要想使得學(xué)生喜歡做作業(yè)就需要提高學(xué)生的做作業(yè)的興趣，也要使語文作業(yè)具有多樣化。教師要讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的一部分，接下來筆者就如何巧妙的設(shè)計(jì)語文作業(yè)提出自己的見解。

一、使課下作業(yè)多樣化、興趣化

傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師設(shè)計(jì)作業(yè)形式單一，主要以書面呈現(xiàn)作為作業(yè)的形式。學(xué)生在單一循環(huán)的寫作業(yè)過程中會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低作業(yè)的質(zhì)量。最主要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要促使作業(yè)形式向多樣化的方向轉(zhuǎn)變，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的激情。創(chuàng)設(shè)多樣化的作業(yè)形式可以從小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)出發(fā)，通過分析與研究小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的心理活動(dòng)來完善教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)其做作業(yè)的熱情。

首先，教師要設(shè)計(jì)靈活的多樣的作業(yè)內(nèi)容。新型的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取寫和做相結(jié)合的模式，結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，突出動(dòng)手實(shí)踐的課程。把語文作業(yè)與學(xué)生的動(dòng)手能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維的能力和思考的能力，讓學(xué)生能夠多種感官的參與到課下作業(yè)中來，提高做作業(yè)的效率。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的課文中，教師可以以學(xué)生觀察作為作業(yè)的形式，讓學(xué)生深入到實(shí)際，觀察小蝌蚪是如何一點(diǎn)一點(diǎn)變成青蛙的。這樣的作業(yè)形式，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，也可以彌補(bǔ)在課堂中講解不充分的缺陷。教師也可以把作業(yè)落實(shí)到書面上要求學(xué)生最后以調(diào)查報(bào)告的形式作為對(duì)這門課程的反饋。通過以上的兩種途徑，不但拓寬了學(xué)生的視野，還能夠推動(dòng)教師教學(xué)的進(jìn)步，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

其次，需要教師在課下作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，做作業(yè)的法寶。有了興趣，教師不用擔(dān)心學(xué)生是否能夠按時(shí)的完成作業(yè)，也不用擔(dān)心學(xué)生能否接受自己講解的知識(shí)。因?yàn)榕d趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式應(yīng)該是富有情趣，吸引學(xué)生的，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)需要在符合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，迎合學(xué)生的需求，激發(fā)他們做作業(yè)的欲望。

二、以學(xué)生為中心，作業(yè)設(shè)計(jì)向自主性轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為中心是教育改革后的要求，要求教師能夠重視學(xué)生主體性地位，在課下作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中考慮學(xué)生本身的特點(diǎn)和心理需求。學(xué)生是有差異的，如果教師在留作業(yè)時(shí)采取整齊劃一的方式，那么學(xué)生的主體性就會(huì)被忽視，從而造成“水過地皮濕”的后果。因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重作業(yè)層次性和發(fā)揮性的設(shè)計(jì)。讓不同的學(xué)生都能夠在不同的層面上掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)向自主性轉(zhuǎn)變，要求教師賦予學(xué)生一定的選擇性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生提出自己的建議，也可以設(shè)計(jì)不同類型的作用。例如，教師可以設(shè)計(jì)三種不同側(cè)重點(diǎn)的作業(yè)，第一種以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，多注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，設(shè)計(jì)深層次的問題；第二種比較側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，多以調(diào)查或者實(shí)踐為作業(yè)的形式；第三種以基礎(chǔ)為中心進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考察。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力做選擇，能力稍微強(qiáng)的可以選擇第一種，能力在基礎(chǔ)之上的可以選擇第二種，能力稍微差的就可以選擇最后一種。這種選擇模式能夠讓不同的學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)樂趣，另外在作業(yè)形式上也實(shí)現(xiàn)了多元化，讓學(xué)生能夠從單一的作業(yè)模式中向多元化的作業(yè)模式中轉(zhuǎn)變，全面發(fā)揮作業(yè)的魅力，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)的熱情，重視學(xué)生的主體地位，促使作業(yè)設(shè)計(jì)向自主化轉(zhuǎn)變。

三、促使課下作業(yè)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，厭倦寫作業(yè)的一個(gè)原因就是因?yàn)樽鳂I(yè)的負(fù)擔(dān)太重，小學(xué)生現(xiàn)在也面臨著升入初中的壓力，所以教師在留作業(yè)的時(shí)候不能讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師可以適當(dāng)減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，用少量的作業(yè)內(nèi)容減緩小學(xué)生的作業(yè)壓力，多為小學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技能。

教師最主要的是要提高課堂的效率，因?yàn)橹挥刑岣哒n堂的效率才能夠減少作業(yè)量，如果學(xué)生在課堂上收獲了本節(jié)課所需要收獲的知識(shí)，那么留作業(yè)時(shí)只需要簡(jiǎn)單的鞏固一下知識(shí)就好了。因此教師應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)課下作業(yè)，減輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)改活動(dòng)，這是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的一種方式。教師在評(píng)改學(xué)生作業(yè)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的信心。讓學(xué)生愛上做作業(yè)，同時(shí)又能夠以巧妙的方式讓學(xué)生注意到自己學(xué)習(xí)上的不足之處，不要讓教師的批改活動(dòng)成為一種形式。教師應(yīng)該多采用“好”“優(yōu)秀”“較好”的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予肯定，讓學(xué)生能夠在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。教師要以學(xué)生為核心，促使課下作業(yè)成為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種方式。除此之外，在批改小學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以采取幽默的形式，用小紅花，幽默的語言等來提高小學(xué)生寫作業(yè)的興趣。用這種方式來促使小學(xué)生將寫作業(yè)作為一種快樂，而不是必須完成的任務(wù)，讓小學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師需要使作業(yè)富有“營養(yǎng)”，對(duì)課下作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。教師需要以學(xué)生為中心，作業(yè)設(shè)計(jì)向“自主化”方向發(fā)展，教師也要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和自主探究的熱情。只有在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重學(xué)生的整體性發(fā)展，才能發(fā)揮學(xué)生的潛在性能力，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志青.新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].時(shí)代教育，2014，（20）：23-24.

第2篇：關(guān)于下雪的作文范文

下雪的作文1

“淅淅，瀝瀝”，咦？這是什么聲音？我輕輕地拉開窗簾。哇，下雪啦！屋頂上白茫茫的一片，哦，雪姑娘送給了它一件禮物——雪圍脖。每當(dāng)雪姑娘來臨之時(shí)，天地之間總是霧朦朦的，那一層輕紗蒙著大地，讓人感覺有一種朦朧美。我打開窗戶，嗅嗅鼻子，清新的空氣撲面而來。偶爾，一兩片雪花落到我的臉上，涼絲絲的，十分清爽。雪裝飾過的世界真是太美了！

穿好衣服，吃完早飯，我背上書包，沖了出去。漫步在小巷子里，雪花在我身邊飛揚(yáng)，我閉上眼睛，旋轉(zhuǎn)起來，越轉(zhuǎn)越快，越轉(zhuǎn)越快，哦，我快要飛起來了……

我仔細(xì)觀察白色的雪花，它映襯那些常青樹綠色的樹葉，與它們相得益彰。在雪的“幫助”下，平時(shí)不引人注目的柳條，今天也變得十分顯眼，褐色之中泛出一點(diǎn)紅色來，像剛被不知名的畫師染過色一般。

“雪的力量可真大?。?rdquo;我自言自語道，“它真像一位神奇的魔術(shù)師。”

走進(jìn)校園，草地上覆蓋著雪，屋頂上覆蓋著雪，操場(chǎng)上也遮上了一層雪，潔白一片，讓人不忍心踩上一腳。呵呵，頑皮的雪又把校園變成一座“銀白學(xué)院”了。不一會(huì)兒，我們排著不成樣子的隊(duì)伍向操場(chǎng)“前進(jìn)”。一路上，同學(xué)們不時(shí)從花壇里抓一把雪往前后左右的伙伴撒去。沒多會(huì)兒，大家的頭上都落滿了雪，像撒了一朵朵小碎花似的，煞是好看。我們“咯咯”地笑著，銀鈴般的笑聲撒落了一地，不停地追著人跑。

…………

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，哦，下課了，下課了！我們沖出教室，來到走廊邊。哈哈，“鏟雪大戰(zhàn)”開始啦！大家用胸卡當(dāng)“鐵鍬”，把雪堆積到一塊兒；有人還大把大把地把雪往罐子里塞，最終制成了“冰激凌”；有人不住地朝同學(xué)身上扔雪，直到把別人惹惱了才肯罷休……

“哇！”我尖叫道，原來有人往我脖子里塞了一把雪。我凍得直打哆嗦，順手抓起旁邊的一堆雪，向突襲者奔去……

啊，下雪真好玩！親愛的雪姑娘，你什么時(shí)候才能再次光臨我們泰興這座小城呢？

下雪的作文2

清晨，我迷迷糊糊的從睡夢(mèng)中醒來，揉了揉眼睛往窗外望去。

哇！下雪了。鵝毛般的大雪從天而降，一片又一片的雪花漫天飛舞，整個(gè)世界都變白了。彎彎曲曲的小路變成了一條通向天界的白色天橋，光禿禿的樹枝上結(jié)滿了姿態(tài)萬千的碩果，高高低低的屋頂上都鋪上了一床厚厚的白色棉被。

我迫不及待地伸出了紅通通的小手，想接住它，可害羞的小雪花一眨眼就化成晶瑩剔透的露珠兒，冰涼冰涼的。?。≌麄€(gè)世界就象變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界！

“可以玩雪嘍！”一個(gè)洪亮的聲音打斷了我的思緒。“弟弟，我們玩雪去！”我迫不及待地和哥哥到了屋頂?shù)钠脚_(tái)上，不管天氣多么冷，雪下得多么大，我和哥哥仍然冒著嚴(yán)寒去玩雪。我們打雪仗、堆雪人……我們玩得很開心。

我喜歡雪，更喜歡玩雪。俗話說的好“瑞雪兆豐年”，明年一定是個(gè)豐收的好年頭。

下雪的作文3

平安夜那天，一大早到班級(jí)里，就有人站在桌子上大叫：“周末要下雪??！這次玩得歡??！”下面有好多同學(xué)都應(yīng)和著：“這次老姚（數(shù)學(xué)老師）管不了啦！”“嘿嘿，我要堆雪人啦！”一陣陣喧鬧，一聲聲尖叫，直到班主任來了才安靜下來?？伤竽_邁出教室，又是一陣陣歡呼。

第二節(jié)課后要做廣播操，一出班級(jí)，風(fēng)迎面而來，好多同學(xué)都戰(zhàn)栗個(gè)不停。“冷死了，冷死了！”一聲接著一聲的抱怨。有個(gè)矮個(gè)子的男同學(xué)一邊搓著手一邊喊：“這么冷肯定是下雪的前兆吧！”然后回頭和他那幫死黨聊著怎么堆雪人去了。我們女生也不甘落后，也聊聊下雪，不過不是堆雪人，而是下雪該怎樣穿才又漂亮又保暖。由于聊得太歡，以至于做廣播操時(shí)都靜不下來。

就這樣，即將下雪的話題持續(xù)了一天。下午開始下了冷雨，大家就更加確信明后天會(huì)下雪了。上次下大雪在周四，老姚沒讓我們下去玩雪，到中午雪早被玩沒了。連一場(chǎng)雪仗都沒打的咱們班自然要比別的班更加期盼了。今天下午老姚心情特好，早放了我們一節(jié)課?？粗鴦e的班還在上課，咱們就已經(jīng)開溜了，心里那個(gè)爽啊！

回家其實(shí)也五點(diǎn)多了，打開電視，休息一下。正好在播天氣預(yù)報(bào)。“杭州……溫州，小雨到大雨，可能下雪！雖然只是一個(gè)“可能”，但足以讓我叫激動(dòng)萬分了，晚飯也吃了一大碗。今年已經(jīng)有一場(chǎng)大雪了，第二場(chǎng)估計(jì)就不會(huì)太困難了。我腦子里裝滿了圣誕節(jié)可能要下雪的思想?？傁胂笾フQ樹后的窗子，外面正飄著大雪花，一幅美麗的畫面。

我無限期待著，一個(gè)下雪的圣誕節(jié)。我今夜一定無眠，等著天亮，去看看白色的世界。

下雪的作文4

最后一節(jié)課下了，我從學(xué)校里走至車站，路途間隱約看見一些微乎其微的白碎片飄在空中，茫然了片刻，才意識(shí)到:下雪了。

看見了盼望已久的雪，很是興奮，卻并不決定擇路而行，反而加快腳步愈快地坐上了公交車回家。

回家吃過飯，作業(yè)也寫完了。我把燈關(guān)掉，推開窗，很有興致的賞起了雪。

外頭的雪借了街上商店門市七彩的霓虹燈的光，在黑暗的帷幕中，像片片閃亮的銀片在細(xì)細(xì)的微風(fēng)中斜斜的飛舞著，輕輕了落下來。車上，馬路上，雪無處不在，漂亮極了。

我很是欣喜，索性啟了紗窗，讓最純質(zhì)的雪往屋里進(jìn)來，任意的飄落在我的臉上，

鼻子上，手上，感覺涼絲絲的，真舒服！

片刻，我又關(guān)上窗，披衣下樓去瞧雪。哦，雪真大！天地之間白茫茫一片，眼到之處，皆搽銀抹素。憑肉眼只見千萬根細(xì)絲絳似的雪絲撒在地上，這比空中撒鹽、柳絮因風(fēng)起更壯觀呢！

終于下雪了，我喜歡雪！在冬日的夜晚，欣賞到美麗的雪景，是那么的美，內(nèi)心又是那么平和。冬夜聽雪聲，也是一個(gè)不錯(cuò)的消遣呦~

下雪的作文5

碩果累累的豐收季節(jié)已經(jīng)過去，緊接著就來到了雪花飄落的季節(jié)，冬爺爺很快就我們送來了一份厚禮，那就是雪，這可是今年的第一場(chǎng)雪啊!

這場(chǎng)雪是從昨天晚上下起來的，在微暗的暮色里，飄來了一群白色的小精靈，它們?cè)谀荷杏趾孟袷谴┲准喨沟男∥枧p輕盈盈地在空中飄舞著，旋轉(zhuǎn)著，跳著動(dòng)人的舞蹈，是那么美麗，漸漸的，漸漸的雪花越下越大，它們呼朋喚友，緊緊地抱成一團(tuán)，還興奮地打著旋兒

啊!多么神奇的小雪花呀!

走在馬路旁，那條筆直的水泥路已經(jīng)鋪上了厚厚的白地毯。那么純潔，那么晶瑩，真叫人不忍心把腳踩上去。旁邊便是兩排挺拔的松樹，像站得整整齊齊，穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。一陣風(fēng)兒拂過，松樹上的雪不時(shí)向下落，落在人們的的臉上，脖子里，但是，沒有一個(gè)人叫冷。

第3篇：關(guān)于下雪的作文范文

一、明確目的，抓住根本

筆者認(rèn)為，教師作文教學(xué)的根本目的是不斷推進(jìn)作文評(píng)改質(zhì)量和提高學(xué)生寫作能力，教會(huì)學(xué)生真正能寫作文、會(huì)寫作文。當(dāng)然，會(huì)寫作文就要會(huì)修改作文，會(huì)修改作文才能寫好作文。最終，教師要讓學(xué)生能寫、會(huì)寫、寫好作文。

二、制定計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打

為了便于探索與研究，筆者制定了本班學(xué)生互改作文的計(jì)劃：

1、給出學(xué)生互改作文的原則

①示范帶動(dòng)，逐步鋪開；②輪流滾動(dòng)，循序漸進(jìn)；③回避本人，認(rèn)真負(fù)責(zé)；④次次換人，個(gè)個(gè)會(huì)改；⑤學(xué)生只寫評(píng)語，改問題，不判分；⑥教師把關(guān)判分，指導(dǎo)、督促、監(jiān)閱。

2、給出互改基本標(biāo)準(zhǔn)

①書寫規(guī)范，書面整潔；②文體恰當(dāng)，合乎體式；③標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確，符號(hào)正確；⑧文從字順，清晰自然；⑤字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，富有個(gè)性；⑥評(píng)改者須寫50字以下評(píng)語，中肯、公正，以鼓勵(lì)為主。

3、給三個(gè)學(xué)年安排進(jìn)程(以60人為基數(shù))

(1)高一學(xué)年：第一期：上半期，教師示范“下水”，學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)；下半期，教師培養(yǎng)5名學(xué)生骨干，每人改10-12人的作文，學(xué)生自念佳作，教師與學(xué)生共評(píng)。第二期：上半期，教師培養(yǎng)10人(共15人)，每人改4人，學(xué)生評(píng)念，教師點(diǎn)撥；下半期，教師培養(yǎng)10人(共25人)，每人改2-3本，學(xué)生評(píng)念，教師點(diǎn)撥。

(2)第一期：上半期，教師培養(yǎng)15人(共40人)，每人改1-2本，學(xué)生評(píng)念，教師點(diǎn)撥；下半期，教師培養(yǎng)15人(共55人)，每人改1-2本，學(xué)生評(píng)念，教師點(diǎn)撥。第二期：上半期，教師培養(yǎng)5人(共60人)，每人改1本，學(xué)生評(píng)念，教師點(diǎn)撥；下半期，同桌互改，學(xué)生互改，深入評(píng)改，教師點(diǎn)撥。

(3)高三學(xué)年：第一期：上半期，任意互改，學(xué)生改、評(píng)、薦，教師指導(dǎo)；下半期，全體自改，學(xué)生改、評(píng)、薦，教師指導(dǎo)。第二期：上半期，互改、自改，學(xué)生改、評(píng)、薦，教師指導(dǎo)；下半期，獨(dú)立自主寫作和評(píng)改，教師指導(dǎo)。

我把本計(jì)劃方案與學(xué)生商討、確定，公諸于眾，按計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生與教師做到胸中有數(shù)，互相監(jiān)督，共勉共進(jìn)。

三、利用激勵(lì)，提高興趣

要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生互改作文的目的，必須讓學(xué)生感受到其中的快樂與成功，如此，學(xué)生互改作文才有興趣和動(dòng)力。激勵(lì)是一種較好的策略，我主要采取四個(gè)辦法：1、大膽肯定，充分信任。2、用好“耳提面命”的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)一些功底差的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫扶。3、把全班互改得精彩的“作品”編成集子，相互傳閱，相互交流學(xué)習(xí)，促其共進(jìn)。4、組織參加各種作文比賽，開展辦手抄報(bào)活動(dòng)等，鍛煉和檢驗(yàn)互改后學(xué)生的成果，體會(huì)到付出總有回報(bào)、學(xué)習(xí)是快樂的作文教學(xué)目標(biāo)。

四、牽引互動(dòng)，求取實(shí)效

筆者在所教班級(jí)實(shí)施學(xué)生互改作文的探索與研究以來，激發(fā)了學(xué)生寫作文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主評(píng)改和自立自強(qiáng)的能力，促進(jìn)了學(xué)生寫作技能的提高，取得了喜人的實(shí)效。本人2007年所帶高三(11)班學(xué)生(58人)參加省語文會(huì)考，在全校12個(gè)班85個(gè)獲A等的良好成績(jī)中，本班有14人獲A等，優(yōu)良率達(dá)85.7％，合格率達(dá)100％。在2007年高考中所帶班級(jí)語文學(xué)科平均分為109.75分，超省10多個(gè)百分點(diǎn)；及格率為98.3％，超省20多個(gè)百分點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生參加2004-2007年全國、省、地、市各種作文大賽有40多人獲一、二、三等獎(jiǎng)。大多數(shù)學(xué)生會(huì)改會(huì)寫作文，頗具個(gè)性，作文進(jìn)步很大。

第4篇：關(guān)于下雪的作文范文

一 、從生活中擷取作文的養(yǎng)料

著名特級(jí)老師于漪曾說過：“任何文章都是一定的社會(huì)生活的反應(yīng)。寫文章，也就是寫生活。……生活中源頭活水流淌，筆下的文章就生意盎然。”高中學(xué)生寫作文，首先是積累素材?，F(xiàn)如今關(guān)于素材類的作文輔導(dǎo)書籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，但是學(xué)生看完記憶并不深，寫來寫去還是類似小時(shí)候“媽媽背我去醫(yī)院”這一類低幼的事情，現(xiàn)實(shí)中的鮮活素材絲毫不見。因此，生活化作文教學(xué)第一步就是讓學(xué)生找到生活中的“源頭活水”，發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙之處，并且運(yùn)用到作文中去。

（一）利用電視，積累素材

“新課標(biāo)”中提到學(xué)生可以“指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息?！辫b于我們的學(xué)生大多是住宿生，一小半是走讀生的情況，我們讓學(xué)生養(yǎng)成了定期收看時(shí)事新聞和評(píng)寫新聞評(píng)論的習(xí)慣。每周末回家看《新聞周刊》欄目，針對(duì)欄目中的熱點(diǎn)事件，先撰寫事件概要，然后寫自己對(duì)此事的看法，以及對(duì)評(píng)論者的看法，所寫的評(píng)論要有獨(dú)特之處?？础缎侣勚芸芬环矫孀鳛橐环N休閑方式，另一方面也作為積累素材的手段。另外，假期可以多看中央13套和中央10套的節(jié)目。這兩個(gè)頻道一個(gè)是新聞?lì)l道，一個(gè)是科教頻道，學(xué)生在看這兩個(gè)頻道的節(jié)目時(shí)，獲取的信息與“大語文”關(guān)聯(lián)比較大。例如，我們的學(xué)生在寫作蘇錫常鎮(zhèn)高三一模卷《圍觀》時(shí)，有一位同學(xué)將“小悅悅”事件運(yùn)用進(jìn)去，具體分析了在網(wǎng)絡(luò)上為何有眾多人圍觀此事，以及人們圍觀的動(dòng)機(jī)、目的，就此又分析了魯迅小說中看客的“圍觀”，進(jìn)而比較了二者的不同。深刻剖析了不同時(shí)代的國民性，使小說有了一定的深度。（附作文開頭：“說到圍觀，我想到了‘小悅悅’事件，不，您可別以為我是說那路過的18人是‘圍觀’，那不是圍觀，那是漠視，圍觀至少還是帶有好奇心在里面，那18個(gè)人，連心都沒有。我要說的是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)此事關(guān)注的一群人，一群在網(wǎng)絡(luò)上圍觀此事的人?！保┪覀兛吹搅藢W(xué)生將生活中所看到的新聞運(yùn)用到了寫作中。這樣的學(xué)生不會(huì)擔(dān)心沒有作文素材，因?yàn)樗麄兊纳钐幪幱姓Z文。

（二）微博記事、看新聞

現(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生的通訊設(shè)備也隨之進(jìn)步。能上網(wǎng)的手機(jī)成了學(xué)生必不可少的一個(gè)物件。手機(jī)能上網(wǎng)，就可以讓學(xué)生不用看電視，也能知曉天下事。再加上微博，一個(gè)新聞事件出來，有時(shí)候老師都沒有他們先知道?？萍季拖褚话央p刃劍，我們?cè)诶盟鼛Ыo我們便利的同時(shí)也要防止它的負(fù)面影響。因此，對(duì)待學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)一事，我們切不可因?yàn)槠淠鼙憷姆e累素材而讓學(xué)生沉迷其中。因此，這一點(diǎn)要和學(xué)生做好一定的要求。我們要求學(xué)生每天睡前可以瀏覽一下當(dāng)天微博的新鮮事、時(shí)事新聞等，把一些可以運(yùn)用到寫作中去的事件記錄下來，同時(shí)自己也可以寫寫自己的心情，記錄自己生活中的趣事。第二天課前素材展示，由學(xué)生自己上來說說自己記錄的事情或看到的事情并談一談自己對(duì)這件事的感受。這樣的做法不僅加深了學(xué)生對(duì)事件的印象，而且也促進(jìn)了他們對(duì)的思維發(fā)展。對(duì)于語文老師的這一要求，很多學(xué)生顯得很高興，畢竟這是他們喜歡的方式，比要求他們每天在作業(yè)本上積累一段素材的效果要好得多。一個(gè)禮拜下來，大部分同學(xué)都積累了三四個(gè)素材。通過這樣的方式，學(xué)生寫作不愁沒材料了，另外這也鍛煉了一部分學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣的一種“大語文”教學(xué)方式，讓學(xué)生很喜歡。作為老師，能讓學(xué)生在自己喜歡的前提下做提高語文能力的事，老師也會(huì)覺得很有成就感。

二、 借助閱讀教學(xué)提升作文品味

在“大語文”式的作文教學(xué)中，我們要更注重將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，畢竟“讀寫”不分家。因此，我們有意地在進(jìn)行閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的滲透，讓學(xué)生能將閱讀教學(xué)課上學(xué)習(xí)到的東西借用到作文課上，來給作文增加點(diǎn)亮色。

名著閱讀課借用素材和技巧。學(xué)生在名著閱讀課上，不僅僅是關(guān)注里面的情節(jié)，還要關(guān)注里面的人物形象和作者表現(xiàn)人物的技巧。當(dāng)我們和學(xué)生一起讀到《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，我們記得的不僅是玲瓏善變、機(jī)關(guān)算盡的王熙鳳，我們還要記得曹雪芹“未見其人，先聞其聲”的表現(xiàn)手法；當(dāng)我們讀到魯迅的《藥》的時(shí)候，我們不僅要記得“花白胡子”、“駝背五少爺”這些愚昧麻木的看客，我們還要知道魯迅運(yùn)用雙關(guān)手法所表現(xiàn)的“藥”的內(nèi)涵以及他所運(yùn)用的明暗雙線結(jié)構(gòu)；當(dāng)我們讀到《老人與?！返臅r(shí)候，我們不僅要記得勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不懼困難的桑迪亞哥，還要記得運(yùn)用心理描寫來表現(xiàn)人物的表現(xiàn)手法……因此，在閱讀課上，我們讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀陶冶情操的同時(shí)，何不讓學(xué)生有意識(shí)地積累素材，學(xué)習(xí)作文的寫作技巧呢？一箭雙雕，何樂而不為？

另外，還可以巧用詩歌鑒賞課增加作文語言亮點(diǎn)。在進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些有哲理、有韻味的詩句，可以有意識(shí)地讓學(xué)生背誦下來。一則可以作為課外名句積累，二則可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中，增添作文的文化底蘊(yùn)。在作文中運(yùn)用一些詩句作為點(diǎn)綴，對(duì)于高中生來說，既好學(xué)又有效。

如何讓我們老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，我們必須要從生活中尋找到活水源頭。“大語文”教育觀給了我們很好的指引。生活化作文教學(xué)就是要開辟生活的第二課堂，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積累作文素材，拓展思維，化用技巧，提升作文的寫作能力。生活化作文教學(xué)還有很多途徑可走，我們還在繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國生，丁之鳳.大語文教育論集[C].人民教育出版社，2002.

[2]王家倫，高群.作文就是生活[M].現(xiàn)代教育出版社，2007.

第5篇：關(guān)于下雪的作文范文

【關(guān)鍵詞】 校企合作 工學(xué)結(jié)合 高職院校 教育管理

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)院校，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為一種共識(shí)。開展校企合作的主體無外乎就是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點(diǎn)仍然在學(xué)生身上，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。就實(shí)際情況來看，學(xué)生的管理和教育這一環(huán)節(jié)是不到位的，嚴(yán)重影響了校企合作對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際成效。因此，在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統(tǒng)教育和管理模式，順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展趨勢(shì)，成為高職院校思政、教育管理工作者迫切需要解決的問題。

一、校企合作的意義

高職院校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)的緊密配合，是一種雙向互動(dòng)的關(guān)系。校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，可以為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的可用之才，提高企業(yè)員工整體的素質(zhì)，可以使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，有力地提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。由此可以看出，校企合作是一種雙贏的模式，對(duì)學(xué)校和企業(yè)具有重要意義。

開展校企合作的關(guān)鍵是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地可以分為校外實(shí)訓(xùn)基地或者頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備資金支持，以學(xué)校為主組織實(shí)訓(xùn)的校企合作模式。校外實(shí)訓(xùn)基地，則是由學(xué)校選派教師指導(dǎo)、組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間一線開展實(shí)習(xí)或工作，場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)都由企業(yè)提供，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)的校企合作模式。例如筆者所在學(xué)院與中百集團(tuán)、海信科龍集團(tuán)的合作，各年級(jí)成立了中百班和科龍班，校企合作班要求以“準(zhǔn)員工”模式管理。

然而，學(xué)生的教育和管理在兩種校企合作過程中，其內(nèi)容和模式有較大的區(qū)別。對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地而言，因地點(diǎn)在學(xué)校范圍之內(nèi)，進(jìn)行教學(xué)和管理的教育者幾乎全部由校內(nèi)專業(yè)教師和行政管理人員擔(dān)當(dāng)，加上其管理與學(xué)校管理規(guī)章制度和學(xué)校日常開展的教育管理工作無異，這樣的校企合作毫無創(chuàng)新性。而校外實(shí)訓(xùn)基地開展學(xué)生教育管理工作，則有其特殊性。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中將工學(xué)結(jié)合模式定位為“生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”，并引導(dǎo)性地規(guī)定了內(nèi)容，即要求“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，同時(shí)規(guī)定了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)和考核方法。也就是說，校企合作中學(xué)生教育管理工作地點(diǎn)在企業(yè)，時(shí)間為半年或更長，內(nèi)容是將校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一體化，主體則是學(xué)校和企業(yè)雙方。這就產(chǎn)生了一個(gè)全新的課題――生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生教育管理問題。因此，我們所開展的教育管理工作，不僅要研究學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的教育規(guī)律，還要研究企業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律，這樣才有助于深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

二、校企合作中學(xué)生教育和管理存在的問題

1、對(duì)校企合作中學(xué)生教育和管理主體認(rèn)識(shí)的模糊

從企業(yè)角度來看，在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)不再是外在輔助條件，而是辦學(xué)模式的重要構(gòu)成因素之一。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前許多高職院校與企業(yè)建立的合作關(guān)系只是把企業(yè)作為教育過程的一部分載體，致使企業(yè)處于被動(dòng)地位。而真正的校企合作應(yīng)該是全方位的合作，即企業(yè)要參與到人才培養(yǎng)的全過程中，不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且在選拔人才、制定課程、學(xué)業(yè)考核等方面都要反映企業(yè)自身的需求，從而充分體現(xiàn)出企業(yè)的能動(dòng)作用。

從學(xué)校角度來看，高職院校在建立學(xué)生管理制度、學(xué)生行為規(guī)范甚至組織學(xué)生活動(dòng)中不僅要考慮大學(xué)生這一群體的共性，更應(yīng)考慮高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需求。一般來說，高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備必要的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德等，并能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是高職院校的基本職責(zé)，但是如果沒有企業(yè)的參與，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)就是一句空話。而現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校管理者和企業(yè)都往往認(rèn)為，思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要在學(xué)校課堂或者學(xué)校教育管理工作中進(jìn)行，企業(yè)主要是提高學(xué)生的技能水平。這樣的想法，割裂了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系。

2、校企合作中學(xué)生教育管理制度構(gòu)建滯后及越位與缺位現(xiàn)象嚴(yán)重

高等職業(yè)院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念指導(dǎo)下建立或重構(gòu)辦學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)校自身的條件和潛力重構(gòu)。而不少學(xué)校為了形成某種模式生搬硬套，不考慮自身情況，不僅思想認(rèn)識(shí)、課程、管理、實(shí)習(xí)機(jī)制等方面欠缺，在學(xué)生教育管理上更是重視不夠，其結(jié)果往往是學(xué)生苦、學(xué)校累、企業(yè)也抱怨不已。

當(dāng)前，在校企合作的具體操作過程中，許多合作協(xié)議的起草、合作機(jī)制的構(gòu)建、合作步驟的實(shí)施、合作活動(dòng)的安排往往都是以學(xué)校為主，由學(xué)校來組織安排，企業(yè)只是被動(dòng)地配合校方的工作。學(xué)校的“越位”導(dǎo)致企業(yè)參與高職院校的辦學(xué)積極性明顯不高。此外，學(xué)校與企業(yè)缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生投入企業(yè)后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、企業(yè)文化等沒有跟進(jìn)實(shí)施教育，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的怕吃苦、不安心、不好學(xué)、動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題也沒有很好的引導(dǎo)和解決。學(xué)校的“缺位”導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。

三、構(gòu)建全程式校企合作學(xué)生教育管理模式的建議

針對(duì)上述出現(xiàn)的問題，本文認(rèn)為關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)生教育管理的有效性，構(gòu)建全程式校企合作學(xué)生教育管理模式：重視工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的教育和管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)后的考核評(píng)價(jià)，這樣才能確保校企合作開展人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

1、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)前的教育管理

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，由于高職學(xué)生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。比如一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)工學(xué)結(jié)合不理解，“為什么不是別人去而是我去”、“是不是學(xué)校送我們到企業(yè)從中得利”等。另外，還有一些學(xué)生在接到參加工學(xué)結(jié)合任務(wù)后躊躇滿志，但又感到自己缺乏專長，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)即將面臨的工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)感到恐慌心態(tài)，“我要怎樣做才能做好”成了最大的疑問。因此，在崗前教育中，學(xué)校教育管理工作者必須讓學(xué)生明確工學(xué)結(jié)合的目的、意義和崗位要求，使學(xué)生站在更高的層面上和更廣的社會(huì)背景中去看待問題，指導(dǎo)學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中找出問題的答案。

2、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)中的教育管理

學(xué)生在剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候往往能夠服從安排，遵守企業(yè)的紀(jì)律，但隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)新鮮感逐漸消退，或者由于工作環(huán)境的復(fù)雜性和困難導(dǎo)致的退縮情緒。因此，在這階段學(xué)校教育管理工作者要特別注重及時(shí)跟蹤，適時(shí)開展思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。要根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實(shí)習(xí)、定期到不同的實(shí)習(xí)單位走訪或通過網(wǎng)絡(luò)等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，解決學(xué)生思想、心理問題；在活動(dòng)組織上也應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況、學(xué)生時(shí)間情況等因素以靈活形式進(jìn)行；學(xué)院派出的指導(dǎo)教師不僅要和企業(yè)保持聯(lián)系，還要在實(shí)習(xí)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生既成才又成人。企業(yè)也要選拔指導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作，定期開展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，幫助學(xué)生既練技能又學(xué)做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會(huì)育人的架構(gòu)，極大地提高教育管理工作的實(shí)效性。

此外，工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)中的教育管理還需注意：一方面，學(xué)生教育管理工作者不能一味袒護(hù)學(xué)生，那樣無益于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到相關(guān)學(xué)習(xí)、工作生活的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)生教育管理工作者也不能只站在企業(yè)的角度，為企業(yè)說話，這樣往往無法帶給學(xué)生深刻的感受，甚至還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，使思想教育工作效果不佳。

3、工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)后的教育管理

在學(xué)生結(jié)束工學(xué)結(jié)合或者頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)后返校的這一階段，由于很大一部分的工作仍然是對(duì)實(shí)習(xí)期間的考核、評(píng)價(jià)、總結(jié)等，因此其仍然是校企合作學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容。學(xué)生教育管理工作者可采取總結(jié)報(bào)告、授課、座談?dòng)懻摗⒔?jīng)驗(yàn)交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)，搞好總結(jié)，使他們能在今后的學(xué)習(xí)、工作中不斷改進(jìn)、提高。通過師生座談會(huì)，老師和學(xué)生把頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)的反饋和今后的方向由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過頂崗實(shí)習(xí)，可積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。只有這樣校企合作才能產(chǎn)生實(shí)際效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，切不能因?yàn)榇嬖谛┰S問題就放棄或流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z]．教高[2006]16號(hào).