辦學特色匯報材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辦學特色匯報材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辦學特色匯報材料范文

確立1個目標：創(chuàng)辦立足學生自我發(fā)展的教育

在科學技術日新月異、知識經濟突飛猛進、國力競爭日趨激烈的21世紀，我們的教育面臨著“讓教育適合學生還是讓學生適合教育”這一中外教育界爭論不休的兩難問題。大港一中在教育實踐中確立的“立足學生自我發(fā)展”的辦學理念則很好地回答了這個問題，這一辦學理念的內涵是：教育要適合學生，要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展；教育者所開展的一切工作，所進行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學生自我發(fā)展這一辦學理念，在理論和實踐的結合上深入研究，進行理性思考；通過多種形式，拓展多種渠道，“讓學生學會做人”的任務一刻不能丟，“將學生送入優(yōu)質高?！钡哪繕艘豢滩荒芊潘?，“樹立名牌意識、凸顯‘立足學生自我發(fā)展’的辦學特色”一刻不能忘，讓“立足學生自我發(fā)展”的教育特色成為長期不懈的追求，并成為學校的辦學使命，讓學生在學習、生活中體驗生命的成長，享受學習、成長的快樂。

大港一中在德育、課堂教學、主題活動等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學習”的教學模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學生自我發(fā)展”的教育特色。

夯實2個基點：硬件建設與內涵提升

硬件建設

大港一中堅持規(guī)模、結構、質量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學校的現實條件與科學發(fā)展的關系。近幾年來，學校緊緊抓住新校舍建設這一千載難逢的機會，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術網絡化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級領導的大力支持、指導下，高標準綠化美化校園環(huán)境，高水平建設各實驗室和功能教室，高水準改善辦公和學習條件，校園硬件達到全市一流水平。

內涵提升

大港一中追求的學校文化特質是―――深廣的價值追求：它不能被簡單模仿，它是歷史積淀形成的學校精神和核心價值；集聚的名師效應：人們向往名校是因為仰慕名師，校以師名、名師帶動群體骨干；鮮明的個性特征：集中體現學校的辦學特色，是追求學校核心價值的形象特征。學校一貫的目標是―――辦學目標：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學方略：“以人為本、從嚴治校”。學校工作遵循的原則是―――“堅持‘精細工作、持續(xù)改善’的工作要求（標準要高、要求要嚴、安排要細、過程要實、持之以恒），堅持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊伍建設戰(zhàn)略，堅守‘一個也不放棄’的學生教育理念，堅定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學特征，堅挺‘立足學生自我發(fā)展’的教育教學特色”。

實施3項策略：隊伍建設、學生發(fā)展、精細管理

大港一中的教育者認為，學校之間的競爭既是辦學水平和辦學質量的競爭，也是辦學特色的競爭。優(yōu)秀學生的成長離不開優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學生立名校，靠管理出質量，靠改革增效益，尋求學校發(fā)展的新突破。

以隊伍建設創(chuàng)名牌

學校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學校引導教師做到“四個一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習慣―――終身學習。

堅持教師第一觀念。學校制定了“靠師德錘煉、靠專業(yè)提高、靠科研引領、靠政策激勵”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實到具體工作中去。

堅持師德建設不動搖。學校堅持講師德、議師德、評師德，通過每年舉行高三年級教師工作匯報會、優(yōu)秀教師事跡報告會等形式，提升教師的精神境界。

堅持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學研究常態(tài)化。在日常的教學過程中，始終伴隨著各種研究課活動：新教師匯報課、3～5年教齡教師競賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級教師研究課等。二是校本教研模式化。學校注重校本教研活動，發(fā)揮骨干教師引領作用，形成學科教研“備、說、議、講、評”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學生自我發(fā)展”課題，確立各學科科研課題。根據課題研究進展情況，每年召開大港一中教科研大會，聘請?zhí)旖蚴兄麑＜?、學者作相關報告和點評，編寫學校論文集和教學案例集。學校每位骨干教師都在著書立說，都在承擔課題研究。

靠學生發(fā)展出特色

形成主體教育的文化氛圍。學校課堂教學充滿生命活力，社團活動豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學習成效顯著，學校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動處處體現學生的意志和興趣。

形成自主學習的教學模式。面向全體學生，教育學生樹立高品位學習觀，讓學生的學習始終處于參與狀態(tài)、互動狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學生提供自主學習、合作學習的時空。如語文學科的“大語文”教學，理、化、生學科的探究式教學，數學學科的開放式教學，英語學科的網絡教學，體育學科的分項教學以及研究性學習等，激發(fā)了學生的主動性、積極性，引導學生走上自主學習之路。

形成自我管理的德育模式。學校堅持育人為本的原則，堅持學生自我管理的德育特色，突出基礎道德教育和提高學習力（學習動力、學習毅力、學習能力）兩個重點，注重發(fā)揮學生社團作用，開展各種社會實踐活動，以凸顯“立足學生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開辦知識競賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學校舉辦校園文化藝術節(jié)，設有藝術類、科技類、體育類、文學類等十幾個展示項目。多彩的課外活動極大地豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，發(fā)展了學生的特長，展示了學生的個人才華，打造了高品位的校園文化，促進了學生全面素質的提高。拓寬實踐渠道，完善道德品質。每年4月、6月，學校分別組織高一、高二年級學生開展集中的社會實踐活動。寒假期間，組織學生開展社會調查活動，要求學生完成社會調查報告。多年來，學校與交管局開展共建活動，學生協(xié)助交警維護交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學生深入社區(qū)，開展社區(qū)共建活動。每年3月，“愛心社”的學生組織開展學雷鋒活動，用實際行動弘揚雷鋒精神。

構建學校生態(tài)課程體系。該校實施的生態(tài)課程,是指依據生態(tài)學理念，締結課程內部各學科之間的生態(tài)關系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結構,通過發(fā)揮課程生態(tài)功能來最大限度地實現教育效益。生態(tài)課程體系包括學科課程、校本課程、綜合實踐活動課程。學科課程特色化―――實施“3＋2”大語文教學，即用3課時完成教科書學習，2課時以文學社為單位開展活動；英語視聽情景教學，即著力開發(fā)視聽資源，及時把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學生；“4＋1”數學開放式教學，即以4課時完成教科書學習，用1課時組織開放性問題研討；體育選項課教學，即學生自愿報名選擇感興趣的健體項目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動，把每周國旗下講話、班會課、黨團活動課、周講評和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級辯論等活動有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動，即以藝術節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學生展示、交流、學習的舞臺；科學精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動，即以科技周、重要紀念日、國內外時事等為契機，舉辦專題講座和沙龍活動，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的意識、習慣，激發(fā)學生自我發(fā)展的潛能。綜合實踐活動課程人本化―――深入開展研究性學習，堅持顯性課程和隱性課程相結合，落實學生全員參與和“走班式”管理，保障學習內容的多樣性和選擇性；扎實開展軍訓、學農等各項教育活動，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區(qū)共建活動，使學生在奉獻愛心、服務社會的過程中形成關注社會的品質，提高適應社會的能力。

加強環(huán)境教育，構建生態(tài)校園。作為國家級綠色學校，多年來，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的重要組成部分。2010年，學校開始實施國際生態(tài)學校項目，并于2011年2月獲得國際生態(tài)學校項目綠旗榮譽，成為全國首批獲此榮譽的學校。國際生態(tài)學校項目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識，提高了學校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學校和周邊社區(qū)的環(huán)境。

重精細管理求卓越

倡導精細工作。引導教師對教育工作要善于“小題大做、慢工細做”，特別突出精細的課堂教學管理，堅持高標準抓教師備課、認認真真抓校本教研、實實在在抓教學反思、仔仔細細抓教學分析、堅持不懈抓學生培養(yǎng)、堅定不移抓教學質量。

第2篇：辦學特色匯報材料范文

[關鍵詞]移動商務；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0121-04

2015年，全球電子商務交易額達到1.67萬億美元，中國移動互聯網市場規(guī)模近3981億元，手機網上支付用戶達到3.58億，企業(yè)微信營銷推廣率達75.3%。調查顯示，美國有超過50%的消費者希望能夠“即時購物”。移動商務是指用戶運用手持移動終端設備，通過無線通信網絡能夠實時獲得任何需要的信息服務、實施一切數據驅動的商務業(yè)務處理和價值的交換。移動商務的主要特點是靈活、簡單、方便、安全，它能完全根據消費者的個性化需求和喜好定制，設備的選擇、提供服務與信息的方式完全由用戶自己控制。

一、研究背景

通過對國內近10年的文獻分析，對移動商務的研究問題大致可以分為理論研究（9.8%）、系統(tǒng)研究（9.9%）、技術與方法研究（22.2%）、安全研究（21.5%）、應用研究（36.6%）五個方面。[3]這種研究態(tài)勢反映了移動商務源于移動通信技術的發(fā)展和移動通信設備的普及，終端用戶將是移動商務首要關注的熱點。移動商務創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在從事移動商務活動中不斷提供具有經濟價值、社會價值的新思想、新理論和新方法的能力，它逐步成為所有從事和參與移動商務活動的人員必須具備的基本素質和能力。因此，培養(yǎng)既了解經濟活動基本規(guī)律，又掌握移動終端使用技術；既掌握先進的營銷管理理念，又熟悉現代商務運作流程的復合型高素質應用型人才，成為時代賦予商科院校高等教育的重大使命。但是，文獻資料顯示，國內外大部分研究者將移動商務的理論和實踐教學目光停留在電子商務、計算機等相關專業(yè)的學生身上，很少有研究把移動商務創(chuàng)新能力作為商科院校各專業(yè)學生的綜合素質來培養(yǎng)，這導致培養(yǎng)出來的商科人才缺乏這方面的通識教育，與移動商務市場的應用脫節(jié)，很難適應移動商業(yè)模式的創(chuàng)新。

本文主要探討商科院校如何培養(yǎng)移動商務理論知識扎實，具有較強的移動商務應用能力和創(chuàng)新能力的高素質應用型專門人才。如圖1所示，研究內容分為三個層次：1.基于建構主義理論進行移動商務的課程教學設計，提高學生關于移動商務的理論水平；2.創(chuàng)設移動商務的實踐教學情境，培養(yǎng)學生關于移動商務的實踐應用能力；3.以國家、上海市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，培養(yǎng)學生的移動商務創(chuàng)新能力。

二、教學設計與實踐

開設全校通識選修課程移動商務，以建構主義理論為基礎，以翻轉課堂為主，結合案例教學、主題研討、協(xié)作學習等多種形式組織教學，向學生介紹移動商務發(fā)展的趨勢與熱點、企業(yè)信息移動化以及移動商務價值鏈、商業(yè)模式、商務整合及運營管理等相關內容，完善學生的知識結構。何克抗教授提出了“主導―主體”教學系統(tǒng)設計模式，論述了教師的主導作用和學生的主體地位問題。2011 年美國學者Gerstein最先構建了翻轉課堂的教學模型。翻轉課堂將課堂劃分為四個階段，分別為體驗學習階段、概念探究階段、意義建構階段以及展示應用階段。國內部分學者結合自己的教學實踐，構建了相應的翻轉課堂教學框架。

（一）基于“主導―主體”教學系統(tǒng)設計模式，搭建翻轉課堂教學框架

在移動商務課程中，結合學校的辦學特色和實踐仿真平臺，設計翻轉課堂教學框架，實施過程包括： 課前要求教師對學生進行分組，確定課程教學主題，提供教學案例、視頻等資源，為學生創(chuàng)設學習、體驗情境；學生進行移動學習、移動商務體驗，分析案例，小組協(xié)作學習，尋找問題。在課堂中，首先由學生以小組為單位進行學習情況匯報，教師指導學生進行交流討論、探究學習，最后進行學結。翻轉課堂教學框架如圖2所示。

（二）課前準備

發(fā)揮教師的引導作用，以學生的自主學習為主體，完成以下課程的準備。

1. 采用主題教學法形式，教師將課程內容劃分為5個主題

（1）移動商務基礎和技術。

（2）移動商務價值鏈和商業(yè)模式。

（3）移動商務的應用和移動支付。

（4）移動商務資源的價值開發(fā)和移動商務的整合。

（5）移動商務安全和運營管理。

2. 教師圍繞教學主題設立教學案例

選取來自移動商務活動的真實情境或事件案例，有助于發(fā)動學生主動參與課堂的討論。課程圍繞教學主題，設立6個教學案例。

（1）移動商務基礎和技術教學案例：剖析Android和iOS操作系統(tǒng)。

（2）移動商務價值鏈和商業(yè)模式教學案例：解讀Olay微信營銷。

（3）移動商務的應用教學案例：移動辦公-愛德曼思。

（4）移動支付教學案例：支付寶錢包充值校園一卡通。

（5）移動商務資源的價值開發(fā)和移動商務的整合案例：可口可樂公司“數據空港”。

（6）移動商務安全和運營管理教學案例：手機錢包帶來的便利與擔憂。

3. 教師提供學習資源

在我校的Blackboard網絡教學平臺中，教師為學生提供了課程學習所需要的學習資源。學習資源包括教學大綱、教學實施方案、課件、案例、教學視頻、情境體驗鏈接、習題等，主要采用微課程的形式。

4. 教師創(chuàng)設移動教學實踐情境，學生進行移動學習和移動商務體驗

學生的自主學習和實踐活動采用移動學習的方式，包括學習資源收集，移動商務實踐，小組成員交互、協(xié)作學習等，培養(yǎng)學生利用移動終端設備獲取知識和信息、進行社會人際交往、處理商務活動的應用能力。

（1）移動學習。學生圍繞相關主題，練習通過移動終端設備在平臺中獲取相應的學習資源，利用碎片時間學習。

（2）移動支付體驗。要求學生獨自使用移動支付寶錢包進行一次校園卡的充值，體驗移動支付帶來的便捷。

（3）利用移動設備獲取和信息。要求學生使用校園即時通訊平臺，進行成績查詢或查閱相關活動通知，一項與學習主題有關的調查問卷。

（4）嘗試開發(fā)簡單的APP應用服務軟件。要求學生圍繞與自身有關的信息需求，獨立開發(fā)一套簡單的APP應用服務軟件。

5.學生進行分組協(xié)作學習

教學過程將學生每5人分為一組，每個組的成員前期獨立完成上述資料和案例的探索工作后，進行成員間的分工協(xié)作。

（1）學習資料的整理。將成員各自從網上收集的每個主題的理論知識進行整理、綜合匯總。

（2）案例的研討。查閱案例的詳細資料，理論聯系實際，對案例進行剖析、討論。

（3）體驗國際商務活動。要求小組成員分成不同角色，參與接近實際的國際商務運營活動的情境和實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生移動商務的協(xié)作能力。

（4）交流實踐過程體驗。小組成員分享移動商務的實踐體驗，挑選好的實踐活動進行整理。

（5）準備成果匯報材料。以組為單位，每個組將學習成果制成PPT，準備好要提的問題，確定好主發(fā)言人、提問人、應答人和總結陳述人員。

（三）課堂教學

在教師的指導下，分4個階段組織教學。

1.小組呈現

每個小組由主發(fā)言人在講臺上向教師和同學們進行展示、匯報。匯報的內容分為三部分：第一部分是圍繞本次課程的學習主題，對理論部分概念的闡述和理解；第二部分是結合理論部分對實際案例的分析、體會（允許學生發(fā)現尋找新的案例），以及情境體驗中的經驗分享；第三部分是學生提出在學習過程中還存在的問題和困難，尋求幫助和解答。

2.交流討論

其他組的學生和教師在聽完該小組發(fā)言人的匯報后，由提問人代表該組學生提出一些與主題學習相關的問題，由匯報小組的應答人作為代表回答，其他同學也可以補充。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生學習思考能力，臨場應變能力和語言表達能力。

3.合作探究

由教師針對學生在學習討論中存在的不足之處，安排任務或提出相關問題，由小組學生合作完成。學生可以充分利用這段時間來和學習伙伴討論該問題，或者通過手機上網查找相關的解決辦法，根據教師任務發(fā)表自己的觀點。

4.學結

首先由幾個小組的陳述人代表小組總結本次課程的收獲及已解決的疑難點，然后教師針對各個小組出現的問題進行梳理，對學生的表現進行點評，對重點知識強調補充，對整節(jié)課的知識進行系統(tǒng)化。

（四）效果評價

教師從學生個人、各個小組以及整體的角度，對學生的學習成績進行整體評價，重視評價的多元性和公平性。

課程考核由平時成績（50%）和論文（50%）組成。平時成績的構成比例如下。

平時成績=課堂出勤×10%+獨立探索×20%+小組協(xié)作及課堂表現×20%。

其中，獨立探索的得分由小組成員之間根據學習資源收集、實踐操作和協(xié)作學習的情況進行互評給出；小組協(xié)作及課堂表現的得分由小組之間根據成果匯報的情況互評給出。論文要求學生圍繞感興趣的某個主題，分別從研究背景、理論基礎、案例剖析、論文小結4個部分進行寫作，時間為兩周。

全校共有15個專業(yè)（方向）的160名學生選修了該課程，學生的出勤率近100%。每次課程學生都能按照教學的要求提前做好準備，在課堂上踴躍發(fā)言，圍繞教學的主題進行研討。在實踐中，學生自主開發(fā)了“微信訂閱號服務平臺”，該平臺與我校教務系統(tǒng)、圖書館等系統(tǒng)對接，具有成績查詢、選課、課表查詢、查空教室、預訂圖書館座位、通知公告、學生活動等一系列功能，已經在學生之中得到廣泛應用。

三、基于大學生創(chuàng)新項目的能力拓展訓練

我們以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，鼓勵學生立足于本專業(yè)，注重多學科的交叉和融合，利用近年來移動商務應用中的鮮活案例和成功經驗，大膽申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。

1.明確選題要求

要求學生掌握移動商務的基本概念、技術基礎、商務模式、發(fā)展前景和風險規(guī)避的原則，注重與企業(yè)聯系，熟悉移動商務資源開發(fā)和價值開發(fā)的思路及途徑，運用所學知識解決企業(yè)的實際問題。選題分類如表1所示。

2.項目調研要充分

要求學生在移動互聯網大背景下，通過企業(yè)案例學習，能夠從企業(yè)商業(yè)模式架構、商業(yè)模式設計方法開始，分析企業(yè)原有商業(yè)模式，探討商業(yè)模式改進方案，通過商業(yè)模式的創(chuàng)新尋求企業(yè)最佳盈利模式，提升企業(yè)價值。

3.教師指導方法要科學、內容要全面

以學生為主體、教師為主導，在項目開展過程中注重適時應用探究式、討論式、研究性學習等現代教育理念，以增強學生的團隊協(xié)作意識、競爭意識，激發(fā)學生研究的熱情。

4.合理控制學生的項目實施進度

創(chuàng)新項目的研究團隊能齊心協(xié)力、分工合作，較好地完成了預期的研究目標。目前，已經有12個項目順利通過驗收，有5個項目的設計方案被企業(yè)采用，并為企業(yè)帶來了一定的經濟效益；錄用和發(fā)表研究論文12篇，高于學校其他專業(yè)的平均數3.5篇；有的創(chuàng)新項目還參加了“第七屆全國大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽”，獲全國特等獎1項、一等獎2項，二等獎1項，取得了較好的成績。項目申請成功率、項目結題率和項目的完成質量等多項指標表明，這些學生具備了較強的移動商務創(chuàng)新能力，更能適應新的全球化商業(yè)活動。

四、總結與展望

3G/4G移動通信技術的發(fā)展和iPhone、iPad等移動終端產品的普及為全球移動商務的迅猛發(fā)展提供了有利條件。本文基于建構主義理論，設計了移動商務課程翻轉課堂的教學框架；同時結合我校的辦學特色和實踐仿真平臺，從3個層次分別闡述了商科院校培養(yǎng)具備移動商務創(chuàng)新能力的高素質應用型專門人才的方法。實踐結果表明，該研究適時地彌補了商科院校學生在移動商務創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，拓寬了學生的視野，使學生具備通過商業(yè)模式的創(chuàng)新為企業(yè)創(chuàng)造更多財富的能力，增強了學生的就業(yè)競爭力，使學生能更加適應新的全球化商業(yè)活動。將來，要進一步改善學校的實踐教學環(huán)境，尋求與更多的企業(yè)合作，豐富課程的教學案例，吸引更多的學生參與。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中國互聯網信息中心.第37次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].2016.

[2] 王汝林.移動商務理論與實務[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3] 胡婧.基于文獻計量的移動電子商務研究綜述[J].經濟研究導刊，2013（11）：49-51.

[4] Sun Kuh Noh. Design of application service of e-business card based on mobile device[C]. ComComAp，2012.

[5] 傅志輝.移動商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究與實踐[J].黑龍江高教研究，2011（5）：142-144.

[6] 張紅霞.建構主義對科學教育理論的貢獻與局限[J].教育研究，2003（7）：79-84.

[7] 何克抗，林君芬，張文蘭編著.教學系統(tǒng)設計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[8] Jackie Gerstein. The flipped classroom[EB/OL].http：//scoop.it/t/the-flipped-classroom，2011.

[9] 鐘曉流，宋述強.信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究， 2013（1）：58-64.

[10] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究――基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65-73.

[11] Norbayah M S， Norazah M S. Mobile phone usage for m-learning： comparing heavy and light mobile phone users.[J]. Campus-Wide Information Systems，2007（5）：355-365.

第3篇：辦學特色匯報材料范文

一、掛職學校情況介紹

xxx小學是xx區(qū)一所名小學，坐落在xx區(qū)中心位置南坪，學校有59個教學班，3000余名學生，157名教職工，市級骨干教師6名，區(qū)級骨干教師30名，是xx區(qū)教育均衡發(fā)展，一校多區(qū)辦學模式的示范性小學。是一所充滿生命活力，以兒童水墨畫為特長，以幸福教育為特色，注重學生綜合素質發(fā)展的學校。學校秉承為孩子的幸福人生奠基的辦學理念，培養(yǎng)言行儒雅，博學善思的小學生，學校為師生幸福人生搭建了成長的七彩橋，即幸福校園，幸?；ǘ洌腋@丁，幸福源泉，幸福樂園，幸福社區(qū)，幸福在線，讓老師感到工作是幸福的，讓學生覺得學習是幸福的。xx寶貝，幸福成長體現了學校以學生為本，把學生的發(fā)展作為學校工作的出發(fā)點和歸宿。學校XX年接收了一所廠辦子?，F花園校區(qū)，XX年接收了房開商配置的上海城校區(qū)，目前學校擁有三個校區(qū)，具備了優(yōu)質教育集團化辦學的明顯優(yōu)勢，特別是進幾年來學校發(fā)展很快，形成鮮明的幸福教育辦學特色，教學質量一直處于南岸區(qū)領先地位，學生美術、書法、科技作品，體育、英語、音樂技能競賽多次取得國際，國家級和市級獎勵，學校得到了社會各方面的肯定和贊許。

學校先后取得了國家教育質量管理示范基地，全國百所德育科研名校等國家級榮譽，xx市紅領巾示范學校 ，xx市教育科研先進集體等市級榮譽。

二、學習工作情況：

根據學校領導的安排，我的工作主要是協(xié)助陳雅琳副校長分管教學教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長調離之后，協(xié)助李佳副校長，魏莉副校長分管德育和體衛(wèi)藝工作。工作期間堅持按照教育局黨委的工作要求，遵守學校作息時間，邊工作，邊學習，多做事，多反思，注重提高自己。

(一)勤奮學習，努力工作

我總共參加學校行政會4次，中層干部及組長會6次，全體教工大會4次，參加班隊活動9次，學校各項活動8次，聽課28節(jié)，個別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區(qū)教委組織的課改六年經驗交流活動，聆聽了成都教育科學院院長陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區(qū)教育系統(tǒng)第18期校長論壇，聆聽了重慶市教育科學院副院長龔春燕教授的講座《學校創(chuàng)新與科學發(fā)展》;旁聽了重慶市珊瑚實驗小學組織的全國知名專家、嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華老師的講座《小學數學嘗試教學怎樣做?》，旁聽了全國著名特級教師，小學詩意語文的創(chuàng)立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩意語文，領我走進快樂課堂經驗交流活動;參加了天臺崗小學組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學院原院長唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學》。通過和領導一起外出，參觀了江北陪新小學，南岸川益小學，怡豐小學，青龍路小學等學校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時，在參加各種活動時，經常思考這些學校辦學成功的原因。

(二)虛心請教，注重積累

在充分尊重學校領導和同事的前提下，經常和他們交流，特別是和班子成員交流，虛心向他們請教，在交流中吸取經驗，在交流中取長補短，同時把交流所得及時積累下來，有經驗點滴、有文本材料、還有電子檔案和影像資料。

第4篇：辦學特色匯報材料范文

關鍵詞：寧波市；教育管理名家；我的教育思想研討會；校長培訓

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

一、教育管理名家培養(yǎng)工程簡介

校長作為學校的領頭人、掌舵者，在很大程度上決定著一所學校教育水平的高低。因此，打造一批能夠引領寧波教育優(yōu)質發(fā)展的校長隊伍，通過他們的引領、示范作用，進而提升中小學校長隊伍的整體水平顯得尤為重要。2006年，總理在《政府工作報告》中明確指出：要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，造就一批杰出的教育家。因此，探索校長成長規(guī)律，為校長的培訓與管理提供科學的理論依據，促進中小學校長更好更快成長，培養(yǎng)寧波本土的教育家成為當務之急。寧波市深入貫徹落實這一思想結合本地辦學實際情況，在2009年啟動教育管理名家培養(yǎng)工程。在教育管理名家培訓過程中，突出了校長們個性化的教育管理思想，努力做到“自成一家”。

（一）教育管理名家概念的界定

中小學“教育管理名家”是指具有先進的教育思想和獨到的辦學理念，具有突出的職業(yè)道德素養(yǎng)和教育管理業(yè)績，具有明顯的創(chuàng)新精神和教育科研成果，是區(qū)域教育校長隊伍中的領軍人物，要成為市內著名、省內出名、國內有名的教育管理和教育實踐專家。教育管理名家具備的基本素質：

1.教育管理名家是教學成效顯著的名優(yōu)校長

他們有自己的教育思想、管理思想，在學校的教學、管理、師資隊伍建設、內涵建設等方面有卓越貢獻，所在學校具有獨特的文化，為學校有序長效發(fā)展奠定了堅實的基礎。

2.教育管理名家敢于大膽創(chuàng)新

教育管理名家要深諳教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，能在遵循規(guī)律的基礎上突破常規(guī)思維的束縛，大膽創(chuàng)新，做到有遠見、有膽識、有魄力，引領學校優(yōu)質高效地發(fā)展。

3.教育管理名家是德才兼?zhèn)涞念I軍人物

教育管理名家作為校長隊伍中的領軍人物，不僅要有精湛的管理水平，還要有較強的個人魅力，這是校長發(fā)揮引領示范作用的基礎。因此教育管理名家要有高度的使命感和責任感，引領全市校長隊伍向更優(yōu)的方向發(fā)展。

（二）教育管理名家培養(yǎng)對象的遴選

教育管理名家培養(yǎng)人選是從寧波市名校長、名師校長和特級教師校長中挑選，經過各縣（市）區(qū)教育局的推薦、并通過專家組在教育管理知識、實踐操作技能等多項指標綜合分析評議的基礎上選拔產生的，21位校長經選拔成為教育管理名家培養(yǎng)對象。他們是全市中小學、職教、特教等不同類型學校的名優(yōu)校長，在各自領域中卓有建樹，有自己的辦學特色，這些校長具有較扎實的理論功底、先進的教育理念、顯著的辦學業(yè)績和良好的個性品質，對寧波市基礎教育改革和發(fā)展起到引領作用。

（三）教育管理名家培訓模式

在培訓模式上，寧波教育管理名家培養(yǎng)突破了過去班級授課與學校蹲點相結合的老辦法，采用理論提升與實踐探索相結合、課題研究與實踐經驗提煉相結合、個人自主研修和專家指導相結合，聘請國內著名理論和實踐專家為導師，包括來自北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學和江蘇省教育行政干部培訓中心的國內著名理論和實踐專家組成導學團隊，他們中既有校長培訓的行家，也有針對學校性質的教育專家，采用“雙導師制”，依托國內外著名高等院校作為培訓基地，建立高級訪問學者制度，并通過理論學習、名著研讀、國內外高端訪學或攻讀教育管理碩士學位、名家引領、課題研究、學校蹲點、校長論壇和沙龍等形式開展教學活動。這種培養(yǎng)模式打破了過去“一刀切”的做法，針對每個培養(yǎng)對象的特點與優(yōu)勢，靈活安排培訓內容，采用個性化培訓形式，最大可能為他們的發(fā)展提供最合適的幫助與指導。

名家引領和教育論壇作為寧波教育管理名家培養(yǎng)的特色，在校長的成長中起到強有力的促進作用。通過名家引領，專家老師帶領專業(yè)團隊深入學員所在學校，通過問卷調查、現場訪談并診斷等形式，全面了解學校發(fā)展情況并熟悉校長的教育思想，從而促成學校及校長跨越式發(fā)展。教育論壇作為名優(yōu)校長教育思想輸出的一種便捷方式，在引領寧波市校長隊伍發(fā)展中功不可沒。名優(yōu)校長通過開展班級內的教育論壇，參加市內的“寧波天一校長講堂”、“校長與企業(yè)家論壇”，境外的“甬港合作論壇”等將自己的教育思想輻射到教育系統(tǒng)內外。這種形式充分調動了校長參與培訓的積極性和主動性，他們緊緊圍繞培訓主題，凝練自己的教育思想，提升自己的管理經驗，打造自己的辦學特色，對寧波市教育的發(fā)展產生示范和輻射作用。

（四）教育管理名家培養(yǎng)的創(chuàng)新

多年來，寧波市一直高度重視中小學校長隊伍建設，通過長期對校長成長規(guī)律和培訓規(guī)律的研究，逐漸形成了科學有效的“五段三分雙導師”培訓模式。其中“五段”，就是把校長的成長平臺分成五個層級，第一層級為任職資格培訓，側重為新任校長提供基本的教育管理相關知識。第二層級為提高培訓，側重為校長提供學校管理的實際技能與前沿的教育理論知識。第三層級為骨干培訓，側重引領骨干校長進行自我反思，并在學術上進一步提升自己。第四層級為名校長培訓，側重引導名校長形成自己的辦學思想，并對全體校長的發(fā)展起到輻射影響作用。第五層級為教育管理名家培訓，側重打造平臺，讓教育管理名家展示自己的教育理想，并進一步引領教育管理名家向更高平臺發(fā)展。通過這五個層級，不斷引領校長向更高的方向發(fā)展。從“八五”開展培訓以來，教育管理名家培養(yǎng)對象經過資格培訓、提高培訓、骨干培訓、名校長培訓已經具備了扎實的理論功底，掌握豐富的學校管理經驗，并且形成自己的教育思想，他們的辦學業(yè)績有目共睹，他們的教育思想對寧波市其他校長的辦學有較強的影響，因此，如何讓寧波本地的校長起到引領帶動作用，讓他們的教育思想輻射到每一位校長，如何使他們的教育思想得到較好的輸出，寧波市大膽創(chuàng)新，用“我的教育思想研討會”這樣的論壇形式，讓教育管理名家培養(yǎng)對象的個人教育思想輻射到每一位校長、影響每一位校長。

二、“我的教育思想研討會”的組織形式

（一）主題報告

教育管理名家培養(yǎng)對象將自己經過實踐總結提煉的教育思想向聽眾陳述。在這一階段，發(fā)言校長結合自己多年辦學的經驗、心得、對學校管理的見解、自己的感悟等經過總結提煉，凝聚成教育思想向大家匯報，與會校長通過近距離的聆聽，對教育一線名優(yōu)校長的辦學思想有了深入的了解，通過這種引領示范作用，也激發(fā)了他們進一步去思考、去實踐的動力。

（二）代表旁證

這一環(huán)節(jié)，各位管理名家培養(yǎng)對象可以邀請相關人員為自己的教育思想進行事實論證，旁證代表有在校學生、學生家長、在校教職工、其他學校校長、朋友、親人等人員。他們根據自己與這些名家交往的真實感受，用事實說話，從自己的立場、自己的角度對教育管理名家培養(yǎng)對象的教育思想進行論證，這個環(huán)節(jié)有助于聽眾全方位多角度地了解管理名家培養(yǎng)對象，使他們的人格魅力得到彰顯，進而發(fā)揮無形的帶動作用。

（三）現場互動

“我的教育思想研討會”的目的并不在于給聽眾多少答案，而是激起了聽眾的多少疑惑。在這一環(huán)節(jié)，聽眾可以就報告內容、自己的疑惑進行相關提問，由發(fā)言校長作答，這是智慧碰撞交鋒的過程，也是思想啟迪的過程，這一環(huán)節(jié)有助于激起聽眾思想的火花，對自己的教育理念做深入的思考。

（四）嘉賓點評

這一環(huán)節(jié)中，由教育管理名家邀請的嘉賓對其教育思想進行點評，嘉賓有政府人員、高校專家學者等人員。嘉賓的點評高屋建瓴，他們從宏觀上對教育管理名家的教育思想進行剖析，指出亮點，也指明進一步努力的方向。通過這一環(huán)節(jié)，發(fā)言校長對自己的教育思想有了更全面的把握，點評嘉賓的評語也幫助他們突破了發(fā)展的瓶頸，找到了努力的方向。聽眾對其教育思想有了宏觀上的認識，進而可以將其教育思想的精髓運用在自己學校的管理中。

（五）導師提煉

導師作為教育管理名家培養(yǎng)對象的指導教師，帶領專業(yè)團隊深入學員所在學校，通過問卷調查、現場診斷等形式，對管理名家培養(yǎng)對象的辦學思想進行長期了解后，結合旁證人員的論證、嘉賓的點評，對其教育思想進行提煉，讓聽眾了解該校長的辦學思想精髓所在，導師的提煉對管理名家培養(yǎng)對象的教育思想起到畫龍點睛的作用。

三、“我的教育思想研討會”在教育管理名家培養(yǎng)中的作用

（一）升華教育思想，拓展校長素質

學員借此機會進一步反思提煉自己的辦學經驗，經過實踐-反思-再實踐的過程，將自己的教育思想進行進一步梳理，作為自己辦學思想的統(tǒng)領。

（二）參訓校長全方位地認識自己

不同身份的旁證人員的參與，家長、學生、同行、家人、朋友可以從自己的角度出發(fā)評價這些教育管理名家培養(yǎng)對象，這一流程使參訓校長更為全面地認識自己，有利于他們有針對性地完善自身的素質，從而進一步增強自己的人格魅力。

（三）營造校長間相互學習的良好氛圍

校長們在傾聽管理名家培養(yǎng)對象的教育思想匯報、聽旁證人員佐證、嘉賓點評、導師總結時，會對自己的同行有新的認識，會借鑒別人的有效做法管理自己的學校，這樣的平臺為校長們的快速成長起到助推器的作用。

（四）多元化的視角看教育

在嘉賓點評這一環(huán)節(jié)，教育管理名家培養(yǎng)對象邀請到的嘉賓多為高校教師、教育行政部門領導、同行，還有企業(yè)總裁等，他們看待教育的視角不同，從不同的角度對校長的教育思想進行點評，這為大家提供了看待教育的多元視角，有助于校長跳出教育看教育，跳出管理看管理，使校長的視野更為開闊。

（五）導師全面了解學生

導師對學員的了解得益于與他們的接觸，實地參觀，通過“我的教育思想研討會”這種形式，導師通過學員的發(fā)言、旁證人員的佐證、嘉賓的點評對學員有了更進一步的了解，這有助于他們客觀、深入分析該學員的辦學思想，為他們日后發(fā)展做出更切合實際的指導。

（六）經驗共享、智慧交鋒

“我的教育思想研討會”聚集了各級各類中小學管理人才，這些高層次人才的聚合可以實現優(yōu)勢互補、智慧啟迪，從而建立名優(yōu)校長發(fā)展共同體，通過他們經驗的推廣，教育家精神的弘揚，從而促進寧波市校長隊伍的快速成長，發(fā)揮教育管理名家培養(yǎng)對象的示范引領和輻射作用。

四、“我的教育思想研討會”的推廣及運用

“我的教育思想研討會”作為一種新型的培訓形式在教育管理名家培養(yǎng)中受到了較高評價，在推廣中應注意以下幾點：

（一）會前籌備

會議召開前要精心策劃，做好籌備工作，組織部門要分工明確、責任落實到人。會前要通過召開會議、走訪學校等方式收集材料、意見，將教育管理名家所在學校、參訓校長等各方面的意見匯總，為會議的舉行做好充分的準備。

（二）管理名家培養(yǎng)對象的思想要簡練

在較短的時間內，校長要將自己多年學校管理、學校教育的實踐經過總結提煉形成的教育思想向大家完整地闡述，就必須經過充分地論證和提煉，將總結提煉后的思想向大家做匯報，發(fā)言要做到層次高、理念新、宏觀與微觀結合，抽象與具體結合，這才有利于聽眾全面了解自己的教育思想。

（三）旁證人員的發(fā)言要切合主題

因為旁證人員多為教育管理名家培養(yǎng)對象的朋友、學生、同行、學生家長等，他們的發(fā)言是結合自己與校長交往的實際經歷展開的，言語間流露出對校長的贊賞之情，這些發(fā)言有可能脫離會議的主題，因此，會前要與旁證人員進行溝通，指導他們發(fā)言的重點與主題，從而使會議主題明確、效果明顯。

（四）嘉賓點評要全面

點評嘉賓往往只評論發(fā)言校長在教育管理中做的出色的一面，對其可以進一步改進的地方則避而不談，因此會前要提前與嘉賓溝通，讓其對校長的辦學理念做全面深入的點評，讓校長看到自身的不足以及進步的空間，從而使會議起到真正促進每一位校長發(fā)展的作用。

（五）導師主持要變換角色

導師作為學員的理論與實踐指導教師，在主持會議中要變換自己作為教師的角色，作為主持人在整個會議流程中起到聯絡銜接的作用，因此導師在會議開始前對該學員所在學校的整體介紹，對每個環(huán)節(jié)的總結都要基于自己在長期與學員接觸中的直接感受，要客觀評價每個環(huán)節(jié)的發(fā)言，做到切合實際的總結提煉。

參考文獻

[1]魯林岳.名師名校長培訓體系的構想與實踐[J].教育研究,2009,(2).

第5篇：辦學特色匯報材料范文

根據會議安排，現在向常委會報告人大常委會教科文衛(wèi)工委20*年工作，請予審議。

20*年，教工委在縣人大常委會的領導下，在本會其他委室密切配合下，按照縣人大常委會年初工作部署，認真履行教科文衛(wèi)工委工作職責，較好地完成了縣人大常委會安排的各項工作。

一、20*年完成的主要工作

（一）立足本職，依法開展工作監(jiān)督。今年，教科文衛(wèi)工委重點開展了三項工作。一是針對縣政府提出的“大打富硒民歌兩張牌”的戰(zhàn)略，十六屆人大四次常委會專題聽取了縣人民政府關于我縣富硒食品開況的匯報。為了審議好報告，教科文衛(wèi)工委組織部分人大代表及常委會組成人員，分別到茶業(yè)局、鄉(xiāng)企局、科技局等部門及硒谷礦泉水廠、閩秦茶廠、和平茶廠、盤龍茶廠、向陽富硒食品有限公司等單位，充分聽取部分企業(yè)負責人意見，在此基礎上形成了有一定深度的調研報告及審議意見，會后縣政府及其相關職能部門按要求提出了整改意見，并將該項工作列入政府工作重要議事日程。二是開展了我縣高中教育、職業(yè)教育工作情況調研，聽取了縣人民政府關于高中教育、職業(yè)教育工作情況匯報。為了使審議有的放矢，促進政府改進工作，縣人大常委會領導高度重視組織相關人大代表、委員到白河縣學習白河高中、職校辦學經驗，并在認真調研我縣高中教育發(fā)展現狀的基礎上，為政府提出有利于我縣高中教育發(fā)展方面的建議五條，職業(yè)教育發(fā)展方面的建議四條，縣政府及其教育主管部門采納了意見，制定出臺了一系列有利于高教、職教發(fā)展的辦法措施，為我縣的高中教育、職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎。三是針對我縣新型農村合作醫(yī)療工作運行現狀，聽取了縣政府關于新型農村合作醫(yī)療工作運行情況匯報，為提高審議質量，會前，縣人大常委會分四組對全縣*個鄉(xiāng)鎮(zhèn)*個村進行了深入調研，并要求其他8鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大聯動視察新型農村合療工作，在此基礎上形成調研報告，并針對我縣新農合工作存在的政策宣傳不到位、人口基數不實、新農合受益面窄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)療條件差等問題，提出合理化建議五條，促進了我縣新農合工作的健康有序開展。

（二）圍繞大局，積極完成常委會交辦的其他工作。一是全力以赴做好了年初人代會的各項籌備工作；二是配合其他工委開展了民商事審判調研、國民經濟計劃上半年執(zhí)行情況和財政預算上半年執(zhí)行情況的視察檢查。

二、工作呈現出的特點

（一）體現民生，關注熱點。人大及其常委會是代表人民行使監(jiān)督職權，是國家權力機關。教科文衛(wèi)工委聯系的是社會事業(yè)口，事關群眾生存質量和幸福指數，今年面對高中教育優(yōu)質生源流失和骨干教師流失、高中教育質量不夠穩(wěn)定的實際；職業(yè)教育師資力量不足，沒有辦學特色，基礎設施建設嚴重滯后，難以向社會培養(yǎng)技能型人才等實際情況和問題，開展視察調研，并提出建議意見，幫助政府想辦法，督促解決一些事關教育發(fā)展方面的實際困難和問題，寓監(jiān)督于支持之中，得到了社會對人大工作的高度評價。農村合作醫(yī)療是新形勢下中央實行的又一惠民政策，但在下面實施過程中，由于工作不到位，群眾的高期望值，繁瑣的報銷程序等問題，使得群眾有意見，干部有怨氣，上面不理解。

在這種情況下，我們開展了新型農村合作醫(yī)療的調研，幫助政府找準問題，并督促政府完善農合運行機制，核準人口基數，簡化報銷程序，擴大受益范圍。得到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及廣大干部群眾的一致好評。

（二）立足縣情，務求實效。在撰寫審議意見時，談問題力求公正全面，說成績力求客觀，不歌功頌德，建議緊貼實際，切實可行，保證了建議意見可操作性，力求監(jiān)督取得實效。關于富硒食品開況的審議意見，政府專門制定出臺了《*縣“十一五”富硒綠色食品發(fā)展規(guī)劃》，明確了我縣富硒食品發(fā)展方向，理清了發(fā)展思路，并將富硒食品開發(fā)列入政府重要議事日程。高中教育、職業(yè)教育審議意見印發(fā)后，政府抽調專人起草加強高中教育工作的決定，目前還在征求意見階段。按規(guī)定提高了*中學收費標準，從本科師范院校畢業(yè)生中為高橋、毛壩中學招錄教師*名，并制定了相關管理措施，加強基礎教育管理，確保了我縣高中教育教學質量的穩(wěn)定提高。同時，從2009年起，縣財政每年預算專項資金用于職業(yè)教育發(fā)展。職教中心于9月10日正式開工建設，編制了《*縣職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》，為職業(yè)教育長遠發(fā)展奠定了基礎。農村合作醫(yī)療由于剛進行完畢，政府及合療主管部門正在整改落實過程中。

（三）精誠團結，和諧共事?！疤鞎r不如地利，地利不如人和”，教科文衛(wèi)工委一條線，上到分管領導，下到工委工作人員，都注重團結，和睦處事、和諧共事，做到了心往一處想，勁往一處使，既分工又合作，有問題大家共同商量解決。在工作中我們相互學習，互相促進，揚長避短。正是這樣，所以教工委在常委會領導的關懷支持下，工作有張有馳，嚴肅活潑，處處充滿了活力與和諧。在配合其他工委開展工作上，我們都本著認真、負責的態(tài)度，盡量把問題找準，情況弄清，以利于材料的歸類整理，做到了分工合作，顧全大局。

（四）注重學習，共同提高。一是認真學習了《監(jiān)督法》《物權法》《職業(yè)教育法》等相關法律法規(guī);二是深入學習十七屆三中全會精神及黨的理論知識;三是在工作中相互學習，有好的建議當面提出，以利改進工作。工作之余，堅持學習，不斷提高自己的個人修養(yǎng)和理論水平，通過這些方式的學習，工委三人整體工作能力和水平有一定提高。

三、存在的不足

一年來，雖然做了大量工作，但與新形勢對人大工作提出的新要求，與縣人大常委會領導的要求還有一定差距。一是宣傳工作做的不夠，工作做了，對外宣傳少；二是調研的深度還不夠，這些問題我們將在以后的工作中逐步加以改進。

第6篇：辦學特色匯報材料范文

以區(qū)教研室《質量效益雙高工程實施意見》和《課堂教學效益提升工程實施意見》為指導，以“打造學校辦學特色”為主線，以“提升學校辦學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展”為目標，以校本研修和片區(qū)教研活動為載體，本著“目標同向，經驗同享，課堂同研，質量同進”的宗旨，努力營造“以研促教，以研提效”的濃厚教研氛圍，全面推動片區(qū)三大課題實驗的發(fā)展，全面提高____共同體的整體教育質量和辦學水平，促進片區(qū)各單位的均衡發(fā)展。

1、創(chuàng)設典型帶動的發(fā)展模式。通過現場會的形式，在片區(qū)內積極開展三大課題實驗的探索研究，利用典型引路的方式，組織片區(qū)內各學校全力做好“寫字育人”“讀書成長”“特色發(fā)展”的實驗研究。

2、構建高效課堂教學模式。實施課堂教學效益提升工程，進一步牢固樹立高效教學的理念，切實促進教師教學理念和角色的轉變；認真研究制約課堂教學效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略；努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動和當堂達標為主要特征的高效課堂教學模式。

3、鍛造高效課堂名師隊伍。培養(yǎng)造就一支全區(qū)乃至全市有影響的的課堂教學名師隊伍，通過示范課、公開課、教學研討等不同的課堂教研形式，不斷提升課堂教學效益，全面提高教師業(yè)務素質。

4、探索高效課堂研討路子。結合新課標的要求和教研室各學科課堂教學標準，研究制定符合片區(qū)特色的課堂教學模式，努力探索一條符合__片區(qū)實際的高效課堂教學研討的路子。

5、推動__片區(qū)整體發(fā)展。各單位要充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，多組織我片區(qū)學校參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以提高各學校管理水平和辦學水平，全面促進我們__共同體片區(qū)的整體發(fā)展。

1、分析總結，工作交流。（二月份）

各單位進一步總結上學期片區(qū)活動開展情況，主要包括開展活動以來的經驗和存在問題以及下一步的改進工作等，探討新學期__共同體片區(qū)教研的新思路。

2、制定方案，全面安排。（二月份）

在充分研究全區(qū)小學三大課題實驗方案和各學科高效課堂教學模式的基礎上，以全區(qū)課堂教學效益提升工程為指導，由片區(qū)統(tǒng)一制定__共同體片區(qū)教研活動實施方案，各單位分別制定三大課題實施方案和所分工學科《__共同體片區(qū)高效課堂教學模式研討方案》，內容包括指導思想、活動目標、活動內容、活動措施等，并附具體每月的活動安排。

3、以點帶面，示范引領。（三、四月份）

通過片區(qū)現場會的形式，由片區(qū)內三大課題實驗活動開展較好的單位具體承辦，在遵循區(qū)三大課題實驗活動方案的基礎上，交流展示本單位在課題實驗方面先進的經驗和做法，各單位均派相關老師參與活動，并做好先進經驗的學習和推廣工作。

4、課堂展示，研討交流。（五、六月份）

高效課堂教學模式研討活動中，各小組要確立兩位主講教師，小組內每單位提供一節(jié)，并采用同課異構的方式，為全片區(qū)同學科教師提供觀摩課，并進行集中研討，進一步對集體備課研討時確立的教學模式進行修正。同時，各小組在充分論證總結的基礎上，提煉出符合__共同體片區(qū)教學實際的高效課堂教學模式，供全片區(qū)學科教師學習使用。

1、思想重視、認識到位。各單位聯絡員為各學科小組活動的第一責任人，必須高度重視我們__共同體片區(qū)高效課堂教學研討活動，以全面提升我片區(qū)課堂教學效益和教師教學水平。

2、制定計劃，周密安排。各學科分工單位負責制定本學科片區(qū)高效課堂教學模式研討方案，各小組負責人要認真安排，切實組織好本學科的高效課堂教學研討活動。

3、注重過程，健全檔案。各小組在本學科組織課堂教學研討活動中，一定要注意過程性檔案材料的整理工作，并附必要的活動圖片，過程材料齊全、裝訂規(guī)范、形式統(tǒng)一、專檔儲存，以迎接區(qū)視導檢查。

4、搞好總結，全面推廣。各學科小組在認真組織研討活動的基礎上，要做好典型經驗的總結和推廣工作，力爭通過各小組的努力，探索出一條符合__片區(qū)實際的路子。

5、典型引路，同步提升。以岳峰小學為代表的城區(qū)片，要充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，積極帶領我們片區(qū)其他單位，多參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以促進我們__共同體片區(qū)的整體發(fā)展。

二月份（片區(qū)戰(zhàn)備啟動月）

制定片區(qū)教研工作方案和各學科高效課堂教學研討方案

三月份（課題實驗研討月）

1、語文骨干教師書法知識培訓（__）

2、各單位相互交流匯報三大課題實驗的活動開展情況（__）

3、片區(qū)師生故事力比賽——講故事比賽（岳峰）

四月份（課題實驗展示月）

1、讀書成長實驗展示現場會（__）

2、學校特色建設實驗展示現場會（__）

3、片區(qū)學生故事力比賽——演故事比賽（__）

4、片區(qū)師生故事力比賽——編故事比賽（__）

五月份（課題實驗展示月）

1、

數學高效課堂教學研討（__）2、語文高效課堂研討活動（__）

六月份（高效課堂研討月）

1、品科高效課堂研討活動（__）

2、英美學科高效課堂研討活動（__）

七月份（質量效益提升月）

1、片區(qū)各學科復習研討

2、片區(qū)統(tǒng)一模擬測試及測試數據交流

3、下學期集體備課研討

因目標一致所以我們共同，因彼此相連所以我們一體，

第7篇：辦學特色匯報材料范文

本欄目刊發(fā)一組文章，從不同側面介紹安溪縣第三實驗小學在教育改革試點項目推進過程中的做法，以期對其他試點項目校有所啟發(fā)。

安溪縣第三實驗小學創(chuàng)建于1993年，一直以來，學校秉承“塑造健康人格，培養(yǎng)科學精神”的辦學理念，堅持走科技教育和教育科研之路。2011年春季，被確定為福建省教育改革推進素質教育試點項目學校。

一、未雨綢繆——做好教育改革的準備

教育改革，是事關全省的一件教育大事。要做好這件大事，需要學校領導高度重視，并把它當作重中之重的工作來抓。

1.確定項目名稱。作為省教育廳直接確定的試點項目學校，如何確定項目名稱，學校領導經過反復斟酌，一致認為，改革試點項目應體現學校的辦學特色，與學校的發(fā)展相結合，因此，我們把項目名稱確定為“在科學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐操作能力”。

2.制定工作機制。學校成立項目工作組織領導機構，主要負責試點項目推進工作的管理和校本教材的審定工作；組建項目工作團隊，主要負責試點項目推進工作的實施以及校本教材《創(chuàng)新與實踐》的編寫工作。同時我們還制定試點項目工作配套制度及機制，并對照落實。

3.做好輿論宣傳。發(fā)動全體教師行動起來，為做好改革試點項目工作出謀獻策。學校設立試點項目工作專用公共郵箱、試點項目工作網站、QQ群，為教師們創(chuàng)設平臺。2011年6月28日，安溪縣第三實驗小學舉行改革試點項目工作啟動儀式，泉州市教育局網站、《安溪教育》、安溪縣廣電局對安溪縣第三實驗小學的試點項目推進情況進行專題報道。

4.加大資金投入。為做好改革試點項目工作，學校從有限的資金中擠出50多萬用于建設兩間標準化科學實驗室、綜合實踐活動室，并添置大量科學儀器。除了做好硬件上的投入，學校還注重營造校園科學教育氛圍，創(chuàng)設校園科學教育環(huán)境，讓學生在科學教育環(huán)境的熏陶下愛創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。

5.優(yōu)化師資配置。要做好試點項目工作，需要具備強而有力的師資隊伍，為解決師資配置問題，除通過公開招考的兩名初中物理教師外，學校還從現有教師中挑選3位年輕教師優(yōu)先配足配強科學師資隊伍。同時，安排行政領導兼任科學課及《創(chuàng)新與實踐》校本課程的教學。

6.調整課程設置。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐操作能力，就要保證科學課及校本課程《創(chuàng)新與實踐》的教學時間。為解決教學時間問題，我們從三至六年級綜合實踐活動6課時及科學課3課時中各調出1課時來上校本課程《創(chuàng)新與實踐》，這樣，每周上兩節(jié)《科學》課程和兩節(jié)《創(chuàng)新與實踐》校本課程。

二、緊扣重點——把握教育改革的命脈

做好教育改革的準備之后，就要分析工作重點，然后圍繞重點全方位開展工作。

1.加強教師業(yè)務能力培訓。

一是邀請省、市、縣教科所與教研室專家到學校指導教育改革的相關工作；二是請本校省、市學科帶頭人為教師們開設理論與實踐相結合的專題講座；三是利用教研時間組織教師學習教育改革理論及新課標、觀看教學錄像課、分析典型案例；四是有計劃地組織教師走出學校，外出參加培訓學習及各級研討會；五是通過開展現場課標知識解讀比賽、課件制作比賽、現場撰寫教學設計、學科素養(yǎng)、評課等各種業(yè)務技能比賽，以賽代訓來提高教師的業(yè)務水平。學校還開通教育閱讀網并征訂一些書籍、雜志，供教師們學習。

2.加強校本課程開發(fā)研究。

在開發(fā)《創(chuàng)新與實踐》校本課程項目上，抽選骨干教師組建項目組，項目組先后召開19次會議，討論教材的編寫及修訂工作。

①編寫校本教材：我們利用兩個時間段組織試點項目工作團隊編寫校本教材初稿，2011年暑假兩個月著手編寫三至六年級上冊，2011年秋季編寫三至六年級下冊。在編寫教材時，主要做到以下幾點：一是校本教材的內容體系的主要依據是《小學科學》教材、《綜合實踐活動》教材及創(chuàng)新大賽項目，做到既源于課本又高于課本。二是把每冊的內容分為四個板塊：調查與探索、觀察與實驗、設計與制作、創(chuàng)新與發(fā)明。三是編寫時主要體現地方性、知識性、趣味性和科學性，突出可操作性。

②修訂校本教材：2012年春季及暑假，我們組織項目工作團隊針對《創(chuàng)新與實踐》初稿在試用過程中發(fā)現的問題進行修訂。在修訂的過程中主要做到以下三點：一是就地取材。校本教材要體現地方特色，我們就盡量采用安溪的相關材料，如六年級上冊第2課“閩南文化調查”，就引導學生閱讀《安溪縣志》《安溪民間文學集成》，觀看泉州電視臺4套閩南語頻道等。二是同伴互助。充分發(fā)揮學校各科骨干教師的作用，群策群力，通力協(xié)作，達成共識。例如：有些內容需要提供實物圖片就請美術組教師配合，拍攝照片或畫出草圖，再由信息技術組教師掃描插入圖片；在文字推敲方面，請語文組骨干教師進行修改完善。三是親近學生。在修改校本教材時我們選用我校學生自己的作品編入書中，如：六年級下冊第11課“如何撰寫項目簡介”，我們把六年（7）班錢璐同學參加省科技創(chuàng)新大賽獲獎作品“農村乘車大小便問題的調查及對策——以安溪至龍涓鄉(xiāng)的線路為例”作為范例。這樣的修改，教材源于學生，用于學生，讓學生感受到學習的快樂，體驗成功的喜悅。

③探索教學模式。教師們充滿熱情、絞盡腦汁把《創(chuàng)新與實踐》校本教材編出來了，如何上好這套教材，大家感到束手無策，在教師們眼中，它是“三無產品”，即無教參、無教案、無經驗。為突破這個難點，我們做到：一是召集執(zhí)教教師，每學期至少召開兩次會議，執(zhí)教教師反饋上課中存在的困惑，討論解決辦法，達成共識。二是我們要求每位科學專職教師各針對一個板塊認真編寫一至兩課時的詳案，供執(zhí)教教師參考。三是每學期都開展《創(chuàng)新與實踐》教學研討活動，就如何把握教材、實施教學進行探討，同時針對校本教材中存在的不足，提出改進意見。

④講究評價方式。有效的評價能很好地反映教師的教學效果，能激勵學生更投入地進行學習。評價《創(chuàng)新與實踐》這門課程，如果采用簡單的紙筆測試，很難反映真實的教學效果以及學生的學習水平。我們的做法：一是知識性較強的內容采用筆試的形式；二是實驗、設計與制作方面的采用讓學生現場動手做；三是調查及創(chuàng)新與發(fā)明部分主要采用開展實踐活動，撰寫調查報告的形式。每個班級隨機抽取一部分學生采用一至兩個方式進行評價。這樣的評價方式，學生很樂意接受，效果較好。

3.加強學生科技實踐活動。

做好改革試點項目工作，最終受益的是學生，所以說學生是改革的主體。我們不僅要讓教師們參與到改革工作中來，更要讓學生們參與其中。為達到這個目的，我校開展一系列活動：①召開學生動員大會。②組織學生參觀科技展。③組織學生參加科技實踐活動。如：科學課上讓學生們動手做實驗；課外組織學生觀察校園及周邊的植物，帶學生們到養(yǎng)殖場觀察動物，撰寫觀察日記；開展小種植、小養(yǎng)殖活動；每學期開展讀一本科技書、看一部科幻影視作品活動；定期開展科技小制作、撰寫科技小論文、畫科幻畫等比賽；④經常開展全校性大型科普活動，如科普黑板報、科學想象畫、科普征文、專題講座、主題隊會和科普夏令營等多種活動，并與社區(qū)聯手，形成學校、家庭、社會三位一體的教育模式；⑤組織參加科技創(chuàng)新大賽等。通過活動，讓學生們切切實實參與其中。

三、形成特色——品嘗教育改革的碩果

通過前一階段的摸索、實踐，安溪縣第三實驗小學已初步形成科技教育特色。

1.教育改革促進學校特色形成。幾年來，科技教育已成為安溪縣第三實驗小學的辦學特色。學校參加泉州市航空航模比賽連續(xù)三年獲一等獎；參加泉州市第七、八、九屆科技創(chuàng)新大賽獲一、二、三等獎十多人次；參加省電子拼裝比賽獲團體第一名；參加省電子模擬探雷賽獲團體總分二等獎；代表福建省隊參加全國奧林匹克杯模擬探雷賽獲男子團體總分第一名，女子團體總分第三名；參加全國首屆中小學生科技創(chuàng)意大賽，榮獲小學組團體金獎，還獲得紙箱車大競速小學組第一名，10名參賽選手全部獲得個人總分一等獎，學校被評為創(chuàng)新型學校。

2.教育改革促進教師專業(yè)成長。①經過多次的討論、修改，教師們已積累一定的編寫校本教材的經驗，經過修訂，《創(chuàng)新與實踐》校本教材更貼近學生的生活、內容更豐富、可操作性更強。②項目組成員教育科研水平顯著提高。2011年，項目組成員參加泉州市優(yōu)質課比賽獲一等獎兩個、二等獎一個；2012年4月，一位教師被評為泉州市科學學科帶頭人培養(yǎng)對象；兩位教師被評為市科學學科骨干教師；2012年5月，一位教師被評為縣科學學科教壇新秀；2012年5月，四位教師撰寫的論文分別榮獲縣中小學實驗論文一、二、三等獎；撰寫的兩篇科學在CN刊物。2012年10月，《提高科學環(huán)保教育實效策略的研究》被省教育科學研究所確定為“十二五”規(guī)劃立項課題。2012年11月，泉州市小學科學教學研討會暨省推進素質教育改革試點項目匯報會在安溪縣第三實驗小學召開，會上，13位教師執(zhí)教的觀摩課受到與會領導和教師的好評。

第8篇：辦學特色匯報材料范文

關鍵詞： 高等學校 教學評估 問題 對策

隨著我國高校教育規(guī)模的迅速擴張，高校發(fā)展規(guī)模嚴重超出了現實承載力，基本的教學條件難以保證，由此引發(fā)了高等教育的質量危機。為此，教育部借鑒世界發(fā)達國家高等教育的經驗，以教學評估作為保障我國高等教育質量的手段，在《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出要實行五年一輪的普通高等學校教學質量評估制度。2011年10月，教育部了《關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》，對本科教學評估工作提出了新的要求和思路。在新一輪本科教學評估即將開始之際，本文根據上一輪評估取得的成效和存在的問題，分析提出高校本科教學評估的思路與對策，以期為新一輪評估的開展提供思路與借鑒。

一、目前我國本科教學評估的發(fā)展及現狀

嚴格說來，我國的高等教學評估是從20世紀80年代對教學評估的理論研究開始起步的，在理論研究的同時進行了一些評估實踐的初步探索。20世紀90年代中期開始，我國政府部門和一些民間研究機構相繼開展更加全面的高等教育評估工作，開始進行教學評估的試點，并積累了一些有益的經驗，取得了初步效果。但后來隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校教育教學質量出現下滑的現象，為此，本科教學評估工作被擺上更加重要的位置。2004年10月，為了進一步促進我國高校本科教學評估工作的發(fā)展，教育部成立了高等教育教學評估中心，啟動了五年一輪的評估制度，初步形成若干有特色、有影響的高等教育評估項目，其中教育部開發(fā)的普通高校本科教學工作水平評估制度，堪稱最具權威、最有影響的一種評估制度。教育部本科教學工作水平評估是對高校辦學指導思想、師資隊伍數量與結構、教學基本條件與利用、專業(yè)建設與教學改革、教學管理、學風、教學效果以及辦學特色等項目進行非常全面的考察評估，對高校辦學尤其是本科教學工作是一個莫大的推進。

縱觀我國教學評估工作的發(fā)展，基本經歷了四個階段：一是研究和起步階段；二是試點階段；三是全面實施階段；四是合理完善階段。二十多年的評估實踐為我國的教學評估工作積累了寶貴的經驗，也對我國高校的教學工作產生了相當大的影響，被評學校一致認為，教學評估有力地促進了學校的建設和發(fā)展，對高校明確辦學方向、改善辦學條件、加強和優(yōu)化師資隊伍建設、改進和完善學校管理制度、提高教育教學質量等方面發(fā)揮了重要作用。但不可否認的是，目前高校教學評估的實際情況，仍存在需要改革與調整的地方。怎樣利用先前積累的經驗指導下一步的評估工作，是值得我們思考的問題。

二、本科教學評估工作存在的問題

上一輪的本科教學評估在經歷了五年轟轟烈烈的評估檢查之后，褒貶不一，甚至出現了存廢之爭，出現這些爭議也恰恰說明教學評估在推行過程中出現了一些問題，主要有以下幾個方面：

1.評估主體單一

上一輪本科教學評估工作的評估主體是教育部和教育部所代表的國家，屬于政府對高校的評估，具有很高的權威性。但是我們也不得不看到，由單一主體發(fā)起的評估因為沒有社會的廣泛參與，難以反映社會各界對高等教育的要求和評價，得出的評估結果不能令人信服，也不能夠全面反映高校的教學質量。政府既是高等教育的舉辦者又是評估的唯一主體，等于是自己評價自己，這顯然是有違常理的。教育主管部門利用教學評估對高校的教學工作進行監(jiān)督與管理，并依據一定的指標體系對高校的辦學水平和教學質量進行檢查和評價，但是在評估過程中我們看到，這種評估并不能全面地反映學校的教學質量，作為高等教育主要對象的學生和受學校教學質量直接影響的學術機構、社會團體和用人單位很少能夠參與到評估中，忽視社會評估的對教學評估的影響力，所得結果并不能全面地反映出對學校教學質量的真實評價。

2.評估指標單一

從2004年頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》看，評估指標共分為7個一級指標，19個二級指標和44個觀測點，當這些評估指標用在所有的參評高校中時，就顯示了評估指標的單一。運用同一個評估標準對不同區(qū)域、不同層次、不同類型、不同學科結構的參評高校進行評估，會引起評估結果的不公平，容易造成某些高校為片面追求標準而拼命往上靠，反而限制了自身優(yōu)勢的發(fā)展，也會帶來不恰當的競爭，使評估過程和結果偏離評估的初衷，這樣的評估指標不能夠體現各個學校自身價值的獨特性所在。另外，在整個指標體系中定量成分太大，定性成分不足，導致在最終的評估結果中偏定量、輕定性，但本科教學工作是一項錯綜復雜的系統(tǒng)工程，只用定量的方法評估得出的結論會顯得不可信服。

3.評估手段單一

現行的評估是政府對學校的單向評估，評估手段也僅僅是專家在學校自評材料的基礎上根據評估指標體系進行驗證，大多評估結果依賴專家從被評估學校的自評材料中得出的主觀判斷，對于有更廣泛信息來源的高校的社會聲譽和對社會發(fā)展的影響和貢獻幾乎沒有考察。專家組的評判僅僅是對學校自評材料和硬性指標的評判，沒有深入地測量高校實際的教學質量。在考察過程中，教育部對于評估過程的要求過死，使專家沒有辦法結合學校的實際情況，自主性地開展評估工作，也沒有考慮到學校的發(fā)展特色，以教學的最終質量結果為導向進行評估。復雜的教學工作僅僅靠幾個指標數據和幾位專家根據材料的評分，這樣的結果卻是值得商榷。

4.評估功能單一

單一的評估主體導致單一的評估功能，目前由政府主導的教學評估的最終功能也只局限于“以評促建、以評促改、以評促管”的政府效用，給政府一個全面掌握高校教學情況的數據，對于高等學校教育質量更為關注的社會領域沒有涉及，高校也只是根據評估指標體系被動地堆砌材料，做表面文章，無論被評高校還是教育主管部分都將注意力集中在評估指標體系引導的評估結論上，迎估工作結束之后，整個評估工作也就隨之結束，沒有將關注點轉移到評估結論的使用上，未能根據評估結果改進教學質量。開展教學評估的最終目的是促進教學工作的開展和教學質量的提升，從這個目標上看，本科教學評估并未發(fā)揮其應有功能。

三、對于改進教學評估工作的幾點思考

2008年首輪高校教學評估工作的結束，標志著舊時代的結束和新時代的開始，評估工作進入下一個階段。對于首輪評估工作經驗和教訓的總結指引著我們在今后的教學評估工作中更好地前進，基于此，我們對下一步的教學評估工作作以下思考。

高校是辦學主體，教育主管部門不僅要加強學校辦學的自，在教學評估方面也應該給予學校應有的自，加強自我評估正是落實高校辦學自的重要體現。如果學校能夠更多地參與到評估中，則相信評估活動會對其自身的發(fā)展起到促進作用。將高校自我評估置于整個評估制度的基礎上，應該是下一輪評估工作的亮點。這種自主評估不僅包括高校有自我進行評估和評價的權利，而且應該包括高校有自我設置評估標準的權利，鼓勵高校根據地區(qū)特點、經濟發(fā)展水平的狀況，采取不同的方式、層次和途徑，開展適合本校教學工作開展，能夠對本校教學水平進行真實評價，也能夠對本校的教學工作起到促進作用的教學評估體系。使學校成為教學評估的主體和質量保障，讓教學評估成為高校提高教學質量的內在需要。

2.分類制定本科教學評估指標體系

目前高等教育正在向著綜合性和多樣化方向發(fā)展，要求我們在建立本科教學評估體系時充分考慮各高校的不同情況，分類制定。不同類型、不同層次的學校有不同標準和發(fā)展目標，因此考量他們教學質量的評估體系也應根據發(fā)展目標有所不同，不能用統(tǒng)一的標準衡量所有高校的教學質量，應該實行分類評估，不能一刀切。要引導高校根據自己的優(yōu)勢和特點突出辦學特色，制定多元的教學評估體系，對不同類型的高校按照不同的標準進行評估，增強評估的針對性和有效性。

3.改變單一的評估手段

要改變原來由政府部門根據學校自評材料進行評估的單一手段，將“以看材料聽匯報為主”轉變?yōu)椤爸鲃佑^察和了解為主”，充分利用評估理論、評估政策、評估專家和評估指標體系等手段，逐步建立科學化、規(guī)范化的評估模式。改變原來的看指標、看材料的評估過程，重視有實際意義的軟評估，將多種評估相結合，以自我評估為基礎，建立健全院校分類評估、專業(yè)認證以及國際評估等多種形式，引導學校多樣化發(fā)展，重視外部考察手段與自評相結合，充分運用現代信息與網絡技術，建立日常調查、同行評議與現場考察相結合的評估手段，這樣既能夠節(jié)省大量人力物力，又能保證評估結果的全面有效。

4.建立長效的教學評估機制

經過10年的實踐探索，我國高等學校的本科教學評估已逐步走向規(guī)范化和制度化。但是，在評估政策、評估指標體系方面還存在一些問題，建立一個長期有效的評估機制顯得尤為迫切和重要。各高校應根據自身的不同情況，建立全方位、多層次的教學評估體系，鞏固評估成果，形成長效的評估機制，不僅是教學評估實際操作的內容依據，而且是各高校從事教學評估工作的指南。各高校要形成長期的教學督導評價制度、學生評價制度、教師評價制度和教學管理人員評價制度，而不是為應付檢查突擊形成的評價內容。

高等學校的根本任務是教書育人，教學工作是教學育人的根本途徑，是高校工作的中心環(huán)節(jié)，因此，把控好教學工作的質量也就保證了高校教書育人的質量。教學評估不應只是在評估檢查時的臨時措施，而是常態(tài)化監(jiān)督教學工作的基本制度，只有完善好教學評估制度，才能保證我國高等教學質量的提升。面對即將到來的下一輪教學評估，我們該如何調整工作思路，搞好教學評估和教學建設工作，是高等教育理論研究的一項課題，也是高等教育實踐中的重要問題。

參考文獻：

[1]陳廣桐，等.高等學校教育教學評估[M].濟南：山東大學出版社，2005.

[2]尹磊等.完善本科教學評估制度的若干思考[M].西安郵電學院學報，2010（3）.

第9篇：辦學特色匯報材料范文

——區(qū)***一中匯報材料

***區(qū)一中始創(chuàng)于1967年，坐落于杭嘉湖平原、古運河之濱的江南古鎮(zhèn)***（位于***鎮(zhèn)南環(huán)路368號）。目前學校占地28703平方米，校舍面積7040平方米，綠化面積12240平方米?，F有教學班25個，在校學生1016人，教職工89人，其中中學高級教師16人，中級職稱35人，本科及以上學歷81人，黨員教師32人。學校在近幾年的發(fā)展過程中，加強建設，辦學條件得到很大改善，辦學特色更加鮮明，品牌形象逐年提升，得到了家長和社會的肯定。

   學校堅持“一切為學生發(fā)展服務”的辦學理念，堅持走內涵發(fā)展之路，以打造精品校園文化，培養(yǎng)科學精神、人文素養(yǎng)相融合的一代新人為目標，堅持鑄就“學做人、長知識、健體魄”的校訓，努力實踐“熱愛學生、以身作則、團結協(xié)作、樂于奉獻”的優(yōu)良教風，積極營造“勤奮、踏實、刻苦、活潑”的向上學風，踏實做好智慧教師、活力課堂、貼心德育、和美文化四篇文章，努力培育團結進取的教師文化、人文素養(yǎng)和科學精神相融合的學生文化，辦好人民滿意的教育。學校的辦學理念和辦學實績在多年的教學實踐中得到了廣大家長和社會各界的肯定和認可，先后榮獲了省示范性初中、?、耦悩藴驶瘜W校、省綠色學校、省衛(wèi)生先進單位、省健康促進學校銀獎，湖州市教育現代化學校、市文明單位、市德育先進單位、市行為規(guī)范示范校等榮譽稱號。

    一、加快學校發(fā)展步伐，積極建設現代校園

在過去的幾年發(fā)展中，學校遵循整體規(guī)劃，逐步完善的原則，按照布局合理和校園建設營造整體美、綠色植物和校園硬件營造環(huán)境美、名人佳作和文化園地營造藝術美、人際和諧和禮貌待人營造文明美的思路，積極爭創(chuàng)湖州市現代化學校。積極構建現代校園、綠色校園、平安校園，走內涵式發(fā)展的現代學校發(fā)展之路，全面提升學校的辦學品味，使學校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園。一是打造一流的現代教育設施，營造整體美。多年來，學校致力于一流校園文化建設，努力完善一流的現代教育設施，培育一流的校園育人環(huán)境，學校教育教學辦公設施齊全，擁有完備的校園局域網系統(tǒng)、廣播音響系統(tǒng)和學校網站，基本實現了教學網絡化、數字化和現代化。藝術教育設施設備齊全，為教育教學活動的開展和學生豐富多彩的課外活動創(chuàng)造了良好的條件。二是做好校園美化凈化亮化工程，營造環(huán)境美。近幾年來，學校加快發(fā)展步伐，加大投入力度，優(yōu)化校園環(huán)境的綠化美化和設施建設，對校園建筑設施、植物及綠化布局進行整體規(guī)劃設計，綠化覆蓋率達60%以上，建設生態(tài)景觀園，增添人文石刻景觀，充分彰顯現代學校的外在形象。三是打造精品校園文化，塑造內涵美。我們將“綠色校園”、“陽光校園”、“人文校園”三大理念確立為我們現代校園建設的基礎理論。在此基礎上，我們立足學校的實際，我們精心實施校園文化建設的每一個步驟，引導校園文化向健康高雅的方向發(fā)展，學校每年積極舉辦各類活動，使學生各方面的聰明才智得到展現。

二、建設敬業(yè)教師隊伍，努力提升教育質量

學校以“內涵求發(fā)展，機制求創(chuàng)新，師資求提高”為目標，堅持以人為本，以骨干教師隊伍建設為重點，以校本培訓為基本途徑，打造團隊精神，促進專業(yè)成長，努力建設一支“結構優(yōu)化、師德優(yōu)良、業(yè)務精湛、敢于爭先、不斷發(fā)展”的適應時代要求的高素質的優(yōu)秀隊伍。一是充分發(fā)揮學校行政班子的領導帶頭工作，校級領導均深入教學一線，兼課帶班，起到很好的示范和引領作用。二是堅持不懈地做好師徒結對工作。師徒結對工作是我校培養(yǎng)年輕教師，提升師資隊伍整體水平的有效途徑。通過新老教師互幫互學，共同提高，有效地提升了教學實效，促進了師資隊伍的整體發(fā)展。三是充分發(fā)揮各教研組的作用，按計劃扎實有效地開展教研活動。認真開展有效備課、有效上課等活動，切實提高課堂教學的有效性，推動教學質量的不斷提高。學校牢固樹立“教學質量就是生命線“的教學理念，教學質量得到不斷提高。在歷年的中考中，我校被湖中、二中公費錄取的學生始終居于全市前列，真正做到了學生高興，家長滿意，獲得了社會各界的一致好評。

三、培育多元學生文化，積極推進素質教育