陶藝教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：陶藝教學(xué)論文范文

一、進(jìn)行課堂討論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1、能夠激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、目的、意志相輔相成，而興趣是成功的必備條件。因此，首先先培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣。通過巧妙地提出問題、設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的思考，組織學(xué)生討論、辯論，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“獨(dú)學(xué)而無友。則孤陋而寡聞?！敝挥行纬梢环N討論研究、爭辯的氛圍，才能促成學(xué)習(xí)競爭場面。大多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，即使是那平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生，一旦形成一個(gè)氛圍，自然而然地就會加入這個(gè)行列。

2、能夠啟發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下工夫，打開學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的思路，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，形成一種善于思考、敢于質(zhì)疑、精于分析的能力。這樣，不僅課堂氣氛活躍起來，而且也達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3、能夠活躍思維，提高學(xué)生解決問題的能力和口頭表達(dá)能力

在課堂討論教學(xué)中，學(xué)生必須用心聽別人發(fā)言，領(lǐng)會各人說話的要旨，綜合各人說話的要點(diǎn)，然后快速遣詞造句，闡明自己的意見。在發(fā)表意見的同時(shí)，還需要聽自己的語言。不斷調(diào)節(jié)，如此，在討論中，學(xué)生思維的敏拇和言語表達(dá)的流暢得到很好的鍛煉。通過討論，可改變部分學(xué)生發(fā)言時(shí)面紅耳赤、說話結(jié)巴，詞不達(dá)意的現(xiàn)象。再者，學(xué)生相繼發(fā)言，其信息量超過教師自己的話語。課堂上，每個(gè)人的興奮思維中心一直處于亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性提高，智慧的火花也就進(jìn)發(fā)出來了。

二、課堂討論教學(xué)的實(shí)施

1、教師提問，組織討論。

教師的課堂提問與評價(jià)是語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的手段，教師提出課堂問題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在思考中生疑、質(zhì)疑，而后通過討論解疑釋疑，例如在學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生邊讀書邊思考，再通過交流討論，加強(qiáng)了對課文的理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)：1找出文中描寫幽境之美的段落文字，有哪些美境?如何寫出這些美境?2作者在描寫美境的同時(shí)流露出什么感情?你能理解嗎?說一說體會。3研讀7－10段，想一想這部分描寫的對象是什么?為什么要集中筆力描寫古藤蘿之美?從哪幾個(gè)方面來描寫的?4學(xué)了這篇課文。你有哪些感想?這些問題有一定的難度，要比較全面正確地回答須發(fā)揮集體的智慧，而只有通過交流討論，才能激發(fā)興趣活活躍思維、集思廣益，互相啟發(fā)，解決問題。這樣不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、學(xué)生提問，組織討論。

課堂提問與評價(jià)并不是教師的專利，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂提問與討論中來，因此有時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的提問。“學(xué)起于思，思起子疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中從不同角度思考問題，得出的結(jié)論也就有所不同。例如：在學(xué)習(xí)文言文《狼》(蒲松齡)時(shí)，有學(xué)生提問：一斷其股’中的‘股’是什么意思?，一學(xué)生立即站起來回答說：“這不簡單，就是‘屁股’的意思?！痹捯魟偮?，教室里爆發(fā)一陣哄笑，有學(xué)生說?！安粚Γ皇恰ü伞囊馑肌钡谝换卮痤}的學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，還論證說；“作者前文用‘尻’，后文用‘股，都是表示‘屁股’的意思。這樣，使行文有變化，避免用詞雷同，又顯示作者的水平。”也許覺得他說的有一定的道理，一時(shí)，教室里安靜了許多，有的學(xué)生在沉思，有的同桌在小聲爭論，有的學(xué)生在期待。此時(shí)，教師適時(shí)參與到同學(xué)的討論中來，他首先表揚(yáng)同學(xué)們積極思考、深入探究的好習(xí)慣，然后啟發(fā)學(xué)生說：“大家耳熟能詳?shù)某烧Z‘頭懸梁，錐刺股’中的‘股’是身體的哪部分?”學(xué)生異口同聲回答說“大腿”，“對!再請有字典的同學(xué)查查‘股’的解釋?！焙芸?，一位同學(xué)站起來并大聲說出“股”的幾種含義，還特別強(qiáng)調(diào)說沒有“屁股”的意思，教室里又是一陣笑聲。最后同學(xué)們形成共識：“斷其股”中的“股”應(yīng)解釋為“大腿”。這堂課自始自終氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與，教師不失時(shí)機(jī)，巧妙高超的點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)功能，取得了良好的效果。

三、組織課堂討論要注意幾個(gè)問題

1、教師要善于提出值得討論而且學(xué)生感興趣的問題。

課堂討論教學(xué)中，教師既是戰(zhàn)斗員又是胸有全局的指揮員。教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)上的困難。因此，教師要善于提出學(xué)生感興趣的問題，并且起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。1當(dāng)學(xué)生思路不暢時(shí)，教師就應(yīng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的突破口，2當(dāng)學(xué)生的思維閘門打開，疑問很多時(shí)，教師就要幫助歸納、妥善整理學(xué)生零亂的思路；3當(dāng)學(xué)生眾說紛紜；觀點(diǎn)不一時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)機(jī)力斷、集思廣益、陳述己見，想出好的辦法、好的主意，作畫龍點(diǎn)睛的講解，讓學(xué)生豁然開朗。4當(dāng)學(xué)生提出的問題正中下懷、但是還沒有展開討論時(shí)，教師要有耐心等待時(shí)機(jī)，不必急于講解。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，順?biāo)浦?、自然而然地比較、分析以后，作出結(jié)論。

2、討論的問題要讓學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)，切中要害。

不能讓學(xué)生無所適從，出現(xiàn)冷場。也不能過于膚淺，表面熱火朝天，實(shí)際一問便知，要讓學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)，切中要害，這樣一來，不僅提高課堂效率，而且有利于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的水平。

第2篇：陶藝教學(xué)論文范文

康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)改革

1更新教學(xué)觀念和教育思想

師與學(xué)生對教學(xué)改革的認(rèn)識是臨床實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。更新教師的教學(xué)觀念，提高教師對臨床實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。更新學(xué)生對臨床教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。只有教師和學(xué)生在教學(xué)觀念和思想上達(dá)成共識，才能更好地將臨床實(shí)踐教學(xué)模式貫徹到教學(xué)的全過程，以取得良好的教學(xué)效果。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

講授康復(fù)評估和康復(fù)方法時(shí)，在講解中穿插操作示范，強(qiáng)調(diào)正確的操作步驟與要領(lǐng)，留給學(xué)生自我提高、自行訓(xùn)練的空間和時(shí)間，讓不同接受能力的學(xué)生都有所收獲。在講授臨床常見疾病康復(fù)治療時(shí)，以實(shí)際臨床病例為啟端，向?qū)W生提出問題，幫助他們分析問題，引導(dǎo)討論，明確功能障礙的原因、評估方法和康復(fù)措施，使學(xué)生對每一個(gè)病種的康復(fù)都有完整的認(rèn)識。在授課過程中，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該了解、熟悉哪些內(nèi)容，并明確哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握的;同時(shí)，分析比較病種之間康復(fù)評估、治療的相同與不同，從分析問題的途徑和解決問題的過程認(rèn)識康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床工作的內(nèi)容。還有重要的一點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些康復(fù)醫(yī)學(xué)參考書，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、并勤于思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

建立康復(fù)醫(yī)學(xué)課程后期臨床實(shí)驗(yàn)室，設(shè)在附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，依托科室的物理治療室、運(yùn)動(dòng)療法室、作業(yè)治療室、言語治療室、傳統(tǒng)康復(fù)療法室等康復(fù)治療、訓(xùn)練用儀器、設(shè)備，以及患者、病種充足的有利條件。通過硬件建設(shè)，使臨床教學(xué)帶有實(shí)驗(yàn)的氣氛，以消除學(xué)生畢業(yè)后從事住院醫(yī)師早期階段對康復(fù)醫(yī)學(xué)的生疏感，使他們在從事醫(yī)療工作早期就有康復(fù)醫(yī)學(xué)意識，增加他們對專業(yè)的信心。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生了解每一件儀器、設(shè)備的名稱、作用原理、治療作用、操作方法、適應(yīng)證和禁忌證，以及注意事項(xiàng)等。在強(qiáng)化管理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生摸擬學(xué)習(xí)使用、進(jìn)行潛移默化的規(guī)范操作訓(xùn)練。

4重視知識更新

由于一些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科(神經(jīng)生理學(xué)、電生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、心理學(xué))的發(fā)展，新技術(shù)、新材料的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了康復(fù)功能檢查和康復(fù)治療器械和方法的不斷涌現(xiàn)，也促進(jìn)了多門專業(yè)人員的共同參與，這些都有利于推動(dòng)康復(fù)工作的開展。作為臨床教師，要隨時(shí)了解和掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新知識、新技術(shù)、新方法，緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿，并把這些知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生開闊眼界，了解康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景，對未來從事康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)充滿信心。

第3篇：陶藝教學(xué)論文范文

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)一些有待解決的問題，根據(jù)語文學(xué)科和語文知識的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、渲染，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其主動(dòng)思考、積極參與，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識的升華。

二、巧思妙設(shè)引入問題。認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。教師可巧妙地利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，在關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯(cuò)的地方設(shè)疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴}，吸引學(xué)生走進(jìn)以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中。當(dāng)然，問題的情境創(chuàng)設(shè)要孕育著新問題，問題要生動(dòng)有趣，要與新知識密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣、造成懸念，要扣人心弦，使學(xué)生身臨其境、觸景生情。

此時(shí)教師因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新知識的積極探索狀態(tài)，同時(shí)也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。

第4篇：陶藝教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)教學(xué)中老師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改革一下。首先，老師們應(yīng)該以更加豐富的知識充實(shí)自己，這樣才能使課堂知識新鮮豐富生動(dòng)起來，保持學(xué)生們的新鮮感，才能充分的調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。其次，理論結(jié)合實(shí)踐。陶瓷藝術(shù)課中如果只是空洞洞講理論的話，即是興趣多么濃烈遲早也是會消散的。老師們可以在陶瓷藝術(shù)課中適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課的比重，使得課堂不那么乏味單調(diào)。最后，在陶瓷藝術(shù)理論課的講解方面，力求把深層次的東西挖的更清晰明了，這樣學(xué)生們才能更好的領(lǐng)悟和掌握陶瓷藝術(shù)的理論知識，才有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

2現(xiàn)代模式的陶藝教學(xué)

現(xiàn)代陶藝雖然仍以傳統(tǒng)陶藝為基礎(chǔ)，但是經(jīng)過現(xiàn)代的一些思想藝術(shù)流派的影響，在一些觀念和部分技藝上已經(jīng)大不一樣了，有了自己的藝術(shù)審美，有了自己的工藝進(jìn)步，呈現(xiàn)出百花齊放的景象。情感在現(xiàn)代的陶瓷藝術(shù)作品中融會貫通，對于同一陶瓷藝術(shù)作品，每個(gè)人的審美不同就會產(chǎn)生不一樣的感受。所以在陶瓷藝術(shù)課的教學(xué)中可以以分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，采用這種教學(xué)模式會使課堂生動(dòng)活潑起來，不僅能提高學(xué)生的互動(dòng)性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

中國是個(gè)多民族國家，自古以來各個(gè)民族在這里繁衍生息，以各自的文化交流創(chuàng)造出更加豐富多彩的文化。這些具有民族特色的多樣化的歷史文化產(chǎn)物具有極大的魅力。我們完全可以借鑒這片沃土的成功典型去發(fā)揚(yáng)陶瓷藝術(shù)。陶瓷藝術(shù)技法的學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生從作品中吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要能夠舉一反三，達(dá)到真正意義上的掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是陶瓷藝術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉，所以對于現(xiàn)代的陶瓷藝術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)亦是如此。老師們應(yīng)該著重的去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識以及提高其創(chuàng)新能力，而且在創(chuàng)新的過程中要有毅力。因?yàn)樗械膭?chuàng)新都不是一下子就能成功的，他需要一而再，再而三的繁復(fù)實(shí)踐才能得以證明。所以老師們可以有針對性的挑選一些視頻去給學(xué)生們看，讓他們知道好作品的產(chǎn)生是多么的來之不易，期間需要?dú)v經(jīng)多少的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓同學(xué)們明白任何事都不是簡簡單單就能成功的，讓學(xué)生們能有所領(lǐng)悟、有所感想，這樣不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，還能從側(cè)面達(dá)到育人的目的。

3總結(jié)

第5篇：陶藝教學(xué)論文范文

1. 在每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體充分獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考有價(jià)值問題的基礎(chǔ)上，留給組內(nèi)成員發(fā)表見解與觀點(diǎn)的時(shí)間。教師在每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體充分獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考有價(jià)值問題的基礎(chǔ)上，務(wù)必留給組內(nèi)成員基本充流討論有價(jià)值問題發(fā)表見解與觀點(diǎn)的時(shí)間；這里所說組內(nèi)成員基本充流討論的時(shí)間，通常就是指以每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)中等稍微偏下所有成員個(gè)體的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)。

2. 依據(jù)有價(jià)值問題的量與難深度，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況精細(xì)估算默讀與靜思的時(shí)間。教師要依據(jù)有價(jià)值問題的量與難深度并結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，在組內(nèi)成員交流討論之前，充分精細(xì)地大致估算組內(nèi)交流討論有價(jià)值問題默讀與靜思的時(shí)間，做到心中有數(shù)，并適時(shí)予以宣布，切忌走過場。

教師在留給每個(gè)合作小組內(nèi)成員充流討論有價(jià)值問題發(fā)表見解與觀點(diǎn)時(shí)間的過程中，既要耐心細(xì)致地等待組內(nèi)成員的交流討論，避免組內(nèi)成員交流討論流于形式，又要防止組內(nèi)成員因交流討論不充分而導(dǎo)致出現(xiàn)匆忙結(jié)束進(jìn)入下一步的現(xiàn)象，還要積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)組內(nèi)成員暢所欲言，努力給組內(nèi)成員創(chuàng)設(shè)“百家爭鳴”的氛圍，并適時(shí)“相繼指點(diǎn)”，認(rèn)真平等穩(wěn)妥地參與到組內(nèi)成員交流討論中去。

在組內(nèi)成員交流討論結(jié)束后，教師也要給組內(nèi)角色提供充足的歸結(jié)時(shí)間，這既有利于每個(gè)合作小組的報(bào)告員匯報(bào)展示本合作小組的學(xué)習(xí)成果，又有利于教師歸結(jié)提升組內(nèi)交流討論成果，繼而有利于發(fā)展組內(nèi)合作交流討論效益。

3. 留給組內(nèi)成員充流討論有價(jià)值問題發(fā)表見解與觀點(diǎn)的總時(shí)間。教師留給組內(nèi)成員充流討論有價(jià)值問題發(fā)表見解與觀點(diǎn)的總時(shí)間，一般來說都不能超過一節(jié)課40分鐘，對每一環(huán)節(jié)的具體時(shí)間教師可做出硬性規(guī)定，比如不能少于3分鐘。在此時(shí)間范圍內(nèi)，教師無論如何努力給每一合作小組內(nèi)成員提供充分發(fā)表見解與觀點(diǎn)的機(jī)會，也不可能照顧到任一合作小組內(nèi)的每一位成員。

教師提供給組內(nèi)成員交流討論的時(shí)間要足夠，對其每個(gè)環(huán)節(jié)具體需多少時(shí)間，要胸有成竹，也要靈活恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出時(shí)間要求，并提醒學(xué)生務(wù)必切實(shí)利用好時(shí)間。要求組內(nèi)成員交流討論時(shí)間充足，并不是要對其強(qiáng)制確定，而是要據(jù)實(shí)際狀況靈活具有彈性的決定所需時(shí)間，需要特別注意“組內(nèi)成員交流討論效率的意義與作用”。對組內(nèi)成員交流討論有價(jià)值問題發(fā)表見解與觀點(diǎn)的時(shí)間，教師也要?dú)w納出其一般規(guī)律性，并認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行把握，絕不能為趕進(jìn)度把交流討論時(shí)間擠掉。

4. 確保有價(jià)值的問題的充足探討時(shí)間。教師對那些在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提前宣布已解決了有價(jià)值問題的合作小組，要檢查他們是否真正按照要求解決了有價(jià)值問題。如果是通過組內(nèi)交流討論真正解決了有價(jià)值問題，教師要允許其組內(nèi)成員相互探討其他與所解決有價(jià)值問題相關(guān)的可探討問題，但不要再布置額外的有價(jià)值問題進(jìn)行探討。否則，就會使學(xué)生感到無論本合作小組時(shí)間用得多么短、效率多么高，有價(jià)值問題總是解決不完，久而久之，就會使合作小組慢慢放低合作學(xué)習(xí)速度，以防止教師再讓做其他有價(jià)值問題。若有兩個(gè)或兩個(gè)以上合作小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提前解決了某有價(jià)值問題，教師可讓這幾組先相互交流他們的合作學(xué)習(xí)成果，以及本小組是如何解決有價(jià)值問題的。教師要讓在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提前解決有價(jià)值問題的小組，幫助那些有困難而沒有圓滿解決有價(jià)值問題的小組，這樣就能為有困難的合作小組提供成功的經(jīng)驗(yàn)和有用的信息。

5. 保證組內(nèi)成員充流討論的時(shí)間。請看一個(gè)合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員交流討論時(shí)間不足的案例。某教師在教學(xué)“圓的周長”這部分內(nèi)容時(shí)進(jìn)行預(yù)設(shè)，先要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)法度量“油桶蓋、1角硬幣、罐頭蓋”等圓形物體的周長與直徑，再要求學(xué)生分別計(jì)算出相應(yīng)周長與直徑之比值，并合作探究相應(yīng)圓周長與直徑之等量關(guān)系，最后啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出圓的周長公式。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行后，教師可能害怕比預(yù)設(shè)時(shí)間花得多，預(yù)設(shè)的教學(xué)案不能順利完成，故再而三地促使每個(gè)組內(nèi)成員，這就導(dǎo)致組員的條理次序漸漸顯得忙亂，倉促使問題獲解，最后使得探究的結(jié)論與實(shí)際相差較大，這實(shí)際上偏離了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。因此，這節(jié)具有新穎設(shè)計(jì)理念的課例，由于留給組內(nèi)成員交流討論的時(shí)間不充足而遺憾地結(jié)束。

第6篇：陶藝教學(xué)論文范文

論文摘要：如今，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，都向我們提出了一個(gè)嚴(yán)峻而迫切的問題，那就是在醫(yī)學(xué)教學(xué)中過份重視專業(yè)知識教育而忽視人文教育是絕對不可行的。要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人，就要讓學(xué)生既要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要具備各方面的素質(zhì)，特別是人文素質(zhì)，所以加強(qiáng)人文教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然要求。

21世紀(jì)的今天，我國正由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會急劇轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，醫(yī)學(xué)生正面臨著許多新的挑戰(zhàn)。目前醫(yī)學(xué)教育重專業(yè)輕人文的現(xiàn)狀，加上新聞媒體不斷曝光的醫(yī)療糾紛，醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)態(tài)度問題，以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這些信息正在向我們傳達(dá)一個(gè)重要的信息，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文教育迫在眉睫。那么如何在醫(yī)學(xué)教育中進(jìn)行人文教育就變成了一個(gè)值得研究的課題。

醫(yī)學(xué)院校主要以培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者為己任，是培養(yǎng)與人的生命打交道的人才事業(yè)。從本質(zhì)上來講，醫(yī)生是通過與人交往而挽救人的生命的職業(yè)，這就要求“救死扶傷，體現(xiàn)人道主義”等基本的職業(yè)理念必須體現(xiàn)于每一位醫(yī)務(wù)工作者的內(nèi)在素養(yǎng)之中。怎樣才能培養(yǎng)出不僅有較高的醫(yī)技，而且有博大的人文情懷、能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才呢？必須要遵循教育的發(fā)展規(guī)律：“將醫(yī)學(xué)教育和人文教育有機(jī)的融合”，然而在融合的過程當(dāng)中我們更應(yīng)該關(guān)注哪些方面的問題呢？在這些方面我進(jìn)行了一些思考。

一、重視教師自身的專業(yè)水平和人文素質(zhì)

想要在醫(yī)學(xué)教育中滲透人文教育，教師的自身素質(zhì)便顯得尤為重要。首先必須要精通本專業(yè)，要有甘坐冷板凳的精神，進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究，力圖接近本學(xué)科的最高峰、最前沿，以一流的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行教學(xué)，這是基礎(chǔ)和前提。其次教育是一個(gè)過程，而人文素質(zhì)教育則是一個(gè)長期的潛移默化的過程，教師的角色和地位決定了他是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生模仿的對象，教師的言行，一個(gè)動(dòng)作，一句話，甚至一個(gè)微笑，一個(gè)驚訝，都會影響學(xué)生，都在隨時(shí)隨處地對學(xué)生發(fā)揮著示范作用。同樣教師本身的人文修養(yǎng)也會自然而然的反映在他的言談舉止之中，甚至衣著都會有人文素質(zhì)的映照。所謂“為人師表”的意義也就在于此。然而在日常教育中，言傳較易，身教甚難，因?yàn)樯斫绦枰處煴救伺c所教之物的和二為一，需要教師不僅能“知道”，而且能“體道”。故教師要言于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到；如果要學(xué)生學(xué)會‘關(guān)心’，自己首先必須善于‘關(guān)心’，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心同事，以心換心；要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，自己首先要尊重科學(xué)，實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；要教育學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，自己就必須富有創(chuàng)新精神，敢于拼搏，善于創(chuàng)新。

二、抓住核心部分，關(guān)注人本身

人文精神和人文素質(zhì)教育是對人本身的認(rèn)識，包括人的情感、意志、道德感、責(zé)任感、以及人生觀和價(jià)值觀等?？茖W(xué)教育關(guān)注的是人之外的事情，它不能解決人自身的問題，只有把兩者真正的結(jié)合起來，人才能夠得到全面的發(fā)展，社會才能得到真正的進(jìn)步。醫(yī)學(xué)教育更是如此。比如說醫(yī)療器械與人的關(guān)系，為什么在醫(yī)療器械已經(jīng)能代替人做許多事情的今天，還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)醫(yī)生的道德感和責(zé)任感？醫(yī)生不是機(jī)器，醫(yī)生做的也不僅僅是單純的手藝活。他們要面對的是人和社會的關(guān)系，這都不是“技術(shù)”和機(jī)器本身能解決的。近年來，不斷出現(xiàn)的醫(yī)療糾紛事件，有許多是由于醫(yī)生的素質(zhì)較低引起的糾紛，其中有些是與醫(yī)生的技術(shù)素質(zhì)有關(guān)，但也有不少是由于醫(yī)生對人的生命的漠視和利益取向所致。所以在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，人文教育更應(yīng)該體現(xiàn)出以人為本的精神，體現(xiàn)出對生命的關(guān)愛。讓他們懂得醫(yī)療工作是關(guān)乎人的生命的職業(yè)。每個(gè)人的生命只有一次，病人的就診就是把自己對生命的希望寄托于醫(yī)生，庸醫(yī)害人，會貽誤生命，而對人的生命的漠視更是對人的生命的戕害。

三、注重價(jià)值導(dǎo)向，樹立理想的道德品質(zhì)

科學(xué)技術(shù)本身是價(jià)值中立的，但科學(xué)技術(shù)用于實(shí)際，既可能為人類造福，也可能為人類帶來災(zāi)難，這其中就有鮮明的價(jià)值取向。學(xué)習(xí)和研究醫(yī)學(xué)的最終目的就是增進(jìn)人類身體健康，提高人類的生活質(zhì)量，要本著實(shí)事求是、追求真理的精神學(xué)好醫(yī)學(xué)，以造福人類，同時(shí)也要防止由于知識的不正當(dāng)運(yùn)用和誤用給人們帶來不幸。醫(yī)科學(xué)生作為人的存在，不能淪落為“靈魂的空場”，否則必然會在這種精神的黑暗中迷失自己前進(jìn)的方向。作為醫(yī)學(xué)教師，應(yīng)時(shí)刻把傳授學(xué)生善與惡的概念、培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的思想境界和爭做白衣天使的崇高理想，放在十分重要的位置。醫(yī)學(xué)一旦喪失人性是非?？膳碌?。20世紀(jì)最駭人聽聞的兩大案例，也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)史上最黑暗的一頁，就是日軍731部隊(duì)在中國東北與德國納粹在奧斯維辛集中營的慘無人道的人體“科學(xué)”實(shí)驗(yàn)。盡管歷史已離我們遠(yuǎn)去，但人民不應(yīng)停止反省。超級秘書網(wǎng)

四、嚴(yán)格規(guī)范，杜絕虛假行為

醫(yī)學(xué)所面對的是一個(gè)個(gè)生命，正因?yàn)槿绱耍囊?guī)范性和嚴(yán)肅性是任何一個(gè)學(xué)科所不可比擬的。就拿臨床診斷和治療來說，對一個(gè)病癥必須用理論知識考慮全面，如果由于知識片面或者僅憑想當(dāng)然以及不嚴(yán)格遵循治療原則而進(jìn)行診療，都可能對病人帶來無法挽回的生命損失。然而現(xiàn)階段部分醫(yī)科學(xué)生卻存在著缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的情況，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中實(shí)驗(yàn)馬馬虎虎，實(shí)驗(yàn)結(jié)果弄虛作假，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)階段臨床觀察敷衍了事，病歷書寫主觀臆造，臨床操作圖方便快捷。這些問題應(yīng)該讓我們引起高度的重視。有這樣一句話：‘嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會學(xué)壞?！瘜τ卺t(yī)學(xué)教育我們更應(yīng)該以嚴(yán)字當(dāng)頭，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我相信這對學(xué)生今后一生的學(xué)習(xí)和工作都會起到關(guān)鍵的作用。

教書與育人是一個(gè)統(tǒng)一的過程，醫(yī)學(xué)教育與人文教育的融合也是順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，在解決：“是什么？為什么？”的同時(shí)我們也要解決：“應(yīng)該是什么？應(yīng)該如何做？”的問題，也只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出我國衛(wèi)生事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，這也對不斷深化醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步有著重大深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王潤鈴．實(shí)施醫(yī)學(xué)規(guī)范教育，抓好醫(yī)學(xué)生教育與管理[J]．安徽醫(yī)藥教育，2004，（2）．

第7篇：陶藝教學(xué)論文范文

一、深入了解、精心搭配

在課堂上,我們發(fā)現(xiàn)教師在組織小組討論時(shí),往往是鄰近的幾人編排為一組,這樣只是強(qiáng)調(diào)了小組討論的外在的集體形式,卻沒有注意到組與組之間差異,組內(nèi)各成員搭配是否合理協(xié)調(diào)。這樣的分組不利于小組之間的公平競爭,也不利于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)揮。在分組時(shí),教師應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。課堂討論成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志就是要看全體學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生是否都積極參與進(jìn)來,要特別注意調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)“后進(jìn)生”的積極參與。在小組安排上盡量使成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績等方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。研究表明將每組學(xué)生優(yōu)中差的比例控制為1:2:1較為理想。這樣的混合分組增加小組合作成員的多樣性,可使各種水平的學(xué)生都能發(fā)揮各自的作用,為小組討論創(chuàng)設(shè)最有利的條件。

二、充分準(zhǔn)備、精選問題

師生合作式的課前準(zhǔn)備是討論方法教學(xué)成功的重要條件,它主要分為兩方面:一方面是教師的準(zhǔn)備工作,另一方面是學(xué)生的準(zhǔn)備工作。

1.教師的準(zhǔn)備

課堂討論是通過教師命題來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、探索和解決問題,啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展思考能力的。因此,命題是否妥當(dāng)直接關(guān)系到討論的質(zhì)量和效果,確定好課堂討論題目是確保討論成功的第一步。

1.1討論的問題要利于解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

討論的問題不可偏離課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo),教師在確定課堂討論題目時(shí),要力求選擇具有討論價(jià)值的問題,力求選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分,以此作為突破口,帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。如在“原電池”的學(xué)習(xí)中,可以就下列問題讓學(xué)生討論:①銅片上的氣泡是什么氣體?該氣體是怎樣產(chǎn)生的?②電子是哪種金屬失去的?電子是否通過溶液流到銅片上?這些問題均涉及原電池工作原理,經(jīng)過討論后,學(xué)生對這一重點(diǎn)知識也就理解透徹了。

1.2討論的問題要符合教材或?qū)W生的實(shí)際情況

討論問題的確定,既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng),又要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律;既要有一定的深度和難度,又要符合學(xué)生的實(shí)際。提出的問題既要有討論的價(jià)值,又要有討論的基礎(chǔ)和條件。課堂討論還要注意選擇帶有普遍性的難以理解和容易混淆的問題作為討論題,這樣容易吸引全體學(xué)生,引起大家的興趣。

1.3討論的問題要具有開放性

部分老師在組織同學(xué)討論時(shí),沒有提出一個(gè)值得討論的話題。即使提出了一個(gè)問題,也不是屬于那種開放性的,而往往是封閉性的只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化答案的問題。這樣同學(xué)們只要略加思考就能回答了。從本質(zhì)上講,唯有我們的討論話題是多元的,但又是得到大家認(rèn)可的,在討論的基礎(chǔ)上集中的答案才是有效的。例如讓學(xué)生討論辨別濃硫酸和稀硫酸的方法,最少的同學(xué)找出了5種,最多的同學(xué)找出了18種。這就充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力層面的差異性。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生在討論前的準(zhǔn)備是保證討論取得成效的基礎(chǔ)。學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要有:①充分做好討論前的預(yù)習(xí),如認(rèn)真閱讀教材,對教學(xué)內(nèi)容從整體上初步感知,并注意收集相關(guān)資料;②對老師提前布置的論題,要通過查資料等方法去初步分析,尋找結(jié)論,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。如:在學(xué)習(xí)“硫酸”前布置以下預(yù)習(xí)題:(A)初中已經(jīng)學(xué)過硫酸的性質(zhì),為什么現(xiàn)在還要重新學(xué)習(xí)?(B)稀H2SO4為什么具有酸性?具有哪些酸的通性?(C)濃H2SO4如何稀釋?(D)能否用金屬和濃硫酸反應(yīng)制氫氣?(E)濃H2SO4和稀H2SO4比較有哪些特特殊的化學(xué)性質(zhì)?(F)H2SO4有哪些重要用途?與其性質(zhì)有何關(guān)系?

三、適時(shí)啟發(fā),深化討論

組織討論的目的在于提高學(xué)生的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,在學(xué)生開展討論時(shí),教師一定要根據(jù)學(xué)生討論的情況,把握火候,選擇時(shí)機(jī),進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,使討論向縱深方向發(fā)展。――啟發(fā)學(xué)生由表及里,層層推進(jìn)。如在“鹽的水解”學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生討論“CH3COONa溶液為何顯堿性?”,學(xué)生經(jīng)過思考討論后,很快做出結(jié)論:c(OH-)>c(H+)。顯然,這樣的討論就沒有達(dá)到預(yù)期的目的。對此,可啟發(fā)學(xué)生層層深入,直達(dá)目標(biāo):①CH3COONa溶液中存在哪些電離?有哪些電離平衡?②到底是什么原因使CH3COONa溶液中c(OH-)>c(H+)?③Na+離子為何不會破壞水的電離平衡?

在課堂討論中,一定要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用,切不可放任自流,要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識,所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流,因此教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要。這就如同“放風(fēng)箏”,要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,就必須要抓好手中的線,只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠(yuǎn)。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在誘導(dǎo)――疏導(dǎo)――引導(dǎo)――指導(dǎo)上。

第8篇：陶藝教學(xué)論文范文

摘要：隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，英語電影在語言教學(xué)中的優(yōu)勢不斷凸顯，使用電影作為聽力教學(xué)材料已經(jīng)成為一種趨勢。英文電影能夠幫助學(xué)生在輕松的氛圍和生動(dòng)的語境中提高聽力理解能力，同時(shí)獲得英語國家社會文化信息，提高學(xué)生對異域文化的敏感性，進(jìn)而提高跨文化交際的能力。本研究以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)對英文電影聽力教學(xué)進(jìn)行探討，為外語聽力教學(xué)提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 英文電影 聽力教學(xué)

1.引言

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，英語電影在語言教學(xué)中的優(yōu)勢不斷凸顯，使用電影作為聽力教學(xué)材料已經(jīng)成為一種趨勢。英文電影作為外語學(xué)習(xí)的輸入材料有其獨(dú)特的特點(diǎn)。本文擬從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度結(jié)合英文電影的特點(diǎn)來探討英文電影聽力教學(xué)的有效途徑，為廣大外語教學(xué)與學(xué)習(xí)者提供一定的借鑒。

2.建構(gòu)主義理論背景

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，最初是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)60年代提出，基于行為主義理論和認(rèn)知理論的核心等其它學(xué)習(xí)理論出現(xiàn)的。建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的知識接受者的信息處理理論進(jìn)行批判。知識不僅是真實(shí)世界的反應(yīng)，而且是人們通過與環(huán)境互動(dòng)以獲得對真實(shí)世界的主觀感受[1]。

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容主要包括“學(xué)習(xí)的含義”和“學(xué)習(xí)的方法”。“學(xué)習(xí)的含義”認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中借助教師和同輩等其他人來習(xí)得的[2]。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素?！皩W(xué)習(xí)的方法”要求學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者。學(xué)生的認(rèn)知能力和教師的指導(dǎo)得到了重視。

2.2建構(gòu)主義教學(xué)理論

基于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，建構(gòu)主義不僅形成了新的學(xué)習(xí)理論，而且形成了教學(xué)理論。根據(jù)研究[3]，建構(gòu)主義主要有三個(gè)相對成熟的建構(gòu)主義教學(xué)模式，即，支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和隨即通達(dá)教學(xué)模式?！爸Ъ苁浇虒W(xué)模式”認(rèn)為應(yīng)該將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解以幫助學(xué)習(xí)者對其有更深刻的理解?！皰佸^式教學(xué)模式”主要目標(biāo)是在真實(shí)的背景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并通過與同伴合作和交流解決問題。“隨即通達(dá)教學(xué)模式”要求學(xué)生在高級學(xué)習(xí)階段掌握復(fù)雜概念，并將其廣泛應(yīng)用于不同情境中，學(xué)習(xí)者能夠通過不同的方式學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，以獲得不同認(rèn)識或理解。

2.3 建構(gòu)主義課程設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義背景下課程設(shè)計(jì)有六條原則[2]：以學(xué)生為中心、重視情境對意義建構(gòu)的重要性、重視合作學(xué)習(xí)的重要性、重視學(xué)習(xí)環(huán)境、重視用于學(xué)習(xí)的不同信息資源、學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是完成意義建構(gòu)。

3.英文電影聽力教學(xué)特點(diǎn)

英語電影作為聽力教學(xué)材料具有以下特點(diǎn)：語言真實(shí)、視覺輔助、社會文化知識和材料有趣。

3.1語言真實(shí)

真實(shí)性與文本的目的及其引發(fā)的回應(yīng)質(zhì)量有關(guān)系。如果文本的目的是為交際而非語言教學(xué)，這個(gè)文本就具有真實(shí)性。編寫對話和真實(shí)對話的提問與回答的順序有一定差異[4]，真實(shí)對話包括一些編寫材料中沒有的特點(diǎn)，例如句子重疊、較多重復(fù)、對意義的誤解與協(xié)商、錯(cuò)誤開始、背景、非標(biāo)準(zhǔn)形式且對話長度長等特點(diǎn)。如果學(xué)生有機(jī)會聽到一系列真實(shí)的文本，他們能夠了解不同的聲音和口音，了解不同的表達(dá)方式[5]。

3.2 視覺輔助

在聽力教學(xué)中使用電影可以為學(xué)生提供視覺線索，幫助學(xué)生理解聽力中聽到的內(nèi)容。除聽覺輸入之外，學(xué)生還能了解到說話人的年齡、面部表情和態(tài)度以及說話場景和對其他說話人的反應(yīng)。即使電影僅僅出現(xiàn)單獨(dú)的講話人的時(shí)候（演講報(bào)告中），講話人的動(dòng)作、面部表情和唇語仍然有助于學(xué)生理解講話內(nèi)容。所有的這些因素很重要，不僅有助于理解聽力內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生建立背景知識。

3.3 社會文化知識

語言被認(rèn)為是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程也就是學(xué)習(xí)外國文化的過程[6]。通過看電影，學(xué)生能夠?qū)W到英語國家文化，包括思維方式、生活方式和風(fēng)俗。觀看原版英語電影是提高對文化差異敏感性的有效方式[7]。所以，觀看合適的英語電影對于語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)語言國家文化非常重要。

3.4 有趣的材料

興趣對于學(xué)習(xí)的質(zhì)量和深度具有深刻的影響。與其它聽力材料相比，英語電影更易于引起學(xué)生的興趣。電影中的美麗畫面、令人愉悅的音樂、緊湊的故事情節(jié)、異域風(fēng)情和演員的精湛演技是學(xué)生的精神感到愉悅。因此，學(xué)生的視覺和聽覺能夠得到刺激，并渴望接受電影中的信息。因此，電影有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.基于建構(gòu)主義的電影聽力教學(xué)

根據(jù)建構(gòu)主義理論及其課程設(shè)計(jì)的原則，電影聽力教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

首先，課程教學(xué)以學(xué)生為中心。教師嘗試激發(fā)學(xué)生的興趣并通過將新舊知識聯(lián)系起來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識如發(fā)音、詞匯、語法或語言技能等。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響他們聽力技能的困難，并教授他們相應(yīng)的聽力技巧以克服困難。

第二，教師側(cè)重于意義建構(gòu)。教師經(jīng)常在課堂上使用課堂活動(dòng)如角色扮演來幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

第三，課上課下強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。整個(gè)班級被分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠在課上或課下相互幫助學(xué)習(xí)并討論教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識探索和解決問題。

第四，教師注重教學(xué)環(huán)境。教師努力將學(xué)生融入電影情節(jié)中，假設(shè)學(xué)生是主人公，來討論一些現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問題。

第五，課程有不同的信息來源。教師要求學(xué)生通過上網(wǎng)或去圖書館收集相關(guān)材料。并要求學(xué)生對教材中的每部電影的背景知識做報(bào)告。

5.結(jié)語

在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，使用英文電影進(jìn)行聽力教學(xué)具有一定的實(shí)際意義。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以是幫助學(xué)生進(jìn)行聽力知識與技能的主動(dòng)構(gòu)建，從新的角度提高學(xué)生的聽力技能和英語社會文化知識，對于外語聽力教學(xué)值得借鑒。（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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第9篇：陶藝教學(xué)論文范文

Research and Practice of Teaching Methods in a Problem-oriented Classroom

ZHONG Hui， ZANG Han， DONG Jie

（School of Information and Control Engineering of Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， China）

Abstract：In the field of interdisciplinary course teaching， a problem-oriented class discussion teaching method is proposed. Combined with the characteristics of interdisciplinary course teaching， it has been continuously enriched and suitable for students of various majors to integrate into the classroom teaching， which greatly promotes the improvement of students' innovation and application ability of interdisciplinary cross-disciplinary students. Through the introduction of classroom discussion mechanism， students can improve their application ability of innovation and entrepreneurship. A unified teaching system is formed by combining theory learning， innovation experiment discussion， innovation project practice and innovation activities. To develop students' ability of self-learning and active thinking in the form of discussion， explanation， experiment practice and argument. To stimulate students' innovative interest and entrepreneurial practice skills， to provide a good platform for students to collaborate in innovation and entrepreneurship. This requires that the teaching system and personnel training mechanism should be explored in the field of teaching.

Key words：Problem-oriented； innovative projects； interdisciplinary.

1 概述

近年?恚?跨學(xué)科的計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了一定的進(jìn)步，但在本質(zhì)上仍不能擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容：眾所周知由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新比較快，而其課程教學(xué)內(nèi)容又不能及時(shí)更新。其原因在于計(jì)算機(jī)技術(shù)變革性不斷加快，然而其課程體系和教學(xué)內(nèi)容確要保持相對的穩(wěn)定性，對于計(jì)算機(jī)類課程教材和大綱的更新一般都是落后于計(jì)算機(jī)最新技術(shù)發(fā)展，因而使得計(jì)算機(jī)眾多新技術(shù)、新知識不能及時(shí)更新教材。使用舊的教材中的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生總是跟不上計(jì)算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展，沒能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，不能適應(yīng)社會環(huán)境對人才的需求。（2）教學(xué)方法：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益廣泛的應(yīng)用，跨學(xué)科課程教學(xué)面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾。單一的教學(xué)方式主要以語言、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調(diào)乏味，教師上課難，學(xué)生學(xué)習(xí)更難。教學(xué)效率低下，效果也不好，因而研究使用新的教學(xué)方法顯得尤為重要。

2 常規(guī)使用教學(xué)方法

2.1講授法

教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是目前經(jīng)常使用教學(xué)方法。就是教師用口頭語言向?qū)W生講授知識。主要講授包括講述知識內(nèi)容、講解概念含義、講讀啟發(fā)引導(dǎo)思路和講演實(shí)驗(yàn)演示過程。學(xué)生掌握基本概念知識還是主要有賴于教師的講授，但還必須自己去理解掌握領(lǐng)會，才能消化和鞏固知識。

2.2演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生看，作示范性例子實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得感性知識用來說明和印證所講授的知識。它能使學(xué)生獲得直觀的感性知識，加深對理論知識的印象，把理論知識和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；學(xué)生通過感性認(rèn)識，引起學(xué)習(xí)的興趣，提高注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、掌握；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行提高邏輯思維能力和想象力。

2.3問答法

它是教師按教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來解讀學(xué)生獲取和掌握知識的方法。它特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。問答可以是根據(jù)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生深化、系統(tǒng)掌握已學(xué)的知識。也可以向?qū)W生提出思考??題，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。問答式教學(xué)可以由教師和學(xué)生互為問答的形式來體現(xiàn)；通過教師對課程內(nèi)容的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。它是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想。

2.4實(shí)驗(yàn)法

學(xué)生使用教學(xué)設(shè)備，通過親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。尤其是在跨學(xué)科教學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)是一種非常重要的方法，科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。它可以使學(xué)生把跨學(xué)科知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

2.5實(shí)習(xí)法

這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，能提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作水平。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目操作，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目。實(shí)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和掌握所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和能力等方面起著特殊的作用[1]。

3 以問題為導(dǎo)向的課堂討論法提出

問題討論是在教師的引導(dǎo)下，將教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題單獨(dú)提出來，在結(jié)合實(shí)際和學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)方法，可分大組進(jìn)行。在對大量參考文獻(xiàn)參閱和親身教學(xué)經(jīng)歷提出切合工作實(shí)際的教學(xué)方法，結(jié)合跨學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生生源的實(shí)際情況，針對各類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)類部分課程中進(jìn)行教學(xué)方式和開放方式的改革。該方法要達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本途徑，課堂討論教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，要以學(xué)生的理解方式和能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，在教學(xué)中進(jìn)行以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”為基本的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)改革。主要針對適合跨專業(yè)學(xué)習(xí)的課程為實(shí)例，研究其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論融入課堂，以項(xiàng)目實(shí)例為案例，引導(dǎo)對課程內(nèi)容的掌握和理解，以小組討論為基礎(chǔ)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的研討方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，逐步掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，更好的應(yīng)用于實(shí)際工作中。

針對《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程，在跨專業(yè)課程教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例式教學(xué)：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式組織教學(xué)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把循規(guī)蹈矩的知識和技能學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)的具體問題解決方案。如在《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式解決課程教學(xué)難點(diǎn)，把抽象的理論問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的無線局域網(wǎng)wifi連接、wifi漫游連接、無線手機(jī)蜂窩通信、智能家居無線傳感網(wǎng)、無線mesh網(wǎng)應(yīng)用等問題，進(jìn)而解釋無線網(wǎng)絡(luò)通信的各層協(xié)議原理，同時(shí)在培養(yǎng)綜合技能方面也采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式[2]。

（2）問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)方式是要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如在無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課程中設(shè)置了4個(gè)開放無線實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)要求中規(guī)定學(xué)生自主選擇2-4個(gè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且要求學(xué)生參加專業(yè)教師的課題討論工作，鼓勵(lì)以項(xiàng)目導(dǎo)向方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）協(xié)作式教學(xué)：計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況是千變?nèi)f化的，協(xié)作式學(xué)習(xí)起到一種互相啟發(fā)，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作的鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作精神的作用，在教學(xué)過程中一般適合于分組進(jìn)行的較復(fù)雜系統(tǒng)的分析、研究和探討性課后實(shí)訓(xùn)的完成。

（4）開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。為適應(yīng)多專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)過程中實(shí)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以綜合實(shí)驗(yàn)為主，提供探索性項(xiàng)目提高創(chuàng)新能力。采用學(xué)生“參與式”、教師“引導(dǎo)式”的教學(xué)方式，包括自主實(shí)驗(yàn)、綜合項(xiàng)目和問題研究等研究型實(shí)驗(yàn)課目。其實(shí)驗(yàn)課程只對實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出要求，不說明方法、步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主的用所學(xué)專業(yè)理論和思維方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)方案、步驟、裝置，觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這種新的知識體系主要是關(guān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生多方面自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)和針對性對個(gè)性化學(xué)生的科研訓(xùn)練[3]。

（5）體驗(yàn)式教學(xué)：為了使學(xué)生得到崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，安排學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，從而為學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里得到鍛煉，使學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一。學(xué)生在工作中承擔(dān)課題任務(wù)，并獲得定期討論。

（6）互動(dòng)式討論教學(xué)：在教學(xué)過程中不僅與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行教學(xué)方式的討論，根據(jù)學(xué)生提出的問題，努力尋找學(xué)生提出問題的原因，研究學(xué)生對知識內(nèi)容理解過程中他的思維方式和認(rèn)識過程，針對不同的學(xué)生問題找到能夠讓學(xué)生方便理解，提高知識接受能力的方式方法，找到能夠讓學(xué)生容易理解的類似實(shí)例和知識原理，做到舉一反三，通過討論，知識問答，內(nèi)容辯論，讓學(xué)生能夠有邏輯的由淺入深的接受課堂內(nèi)容，了解知識的起源、過程、解決方法和結(jié)論總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)理解，為下一步知識的學(xué)習(xí)和掌握大小良好的基礎(chǔ)。

靈活運(yùn)用以上幾種教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以能力為本位，以崗位為目標(biāo)的教育思想。學(xué)生既學(xué)到了理論知識也掌握了實(shí)踐技能，并具有了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。該教學(xué)方法具有可行性[4]。