有關秋天的詩精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關秋天的詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關秋天的詩范文

2、解落三秋葉，能開二月花。____李嶠《風》

3、樹樹皆秋色，山山唯落暉。____王績《野望》

4、塵世難逢開口笑，須插滿頭歸。____杜牧《九日齊山登高》

第2篇：有關秋天的詩范文

課題：走進秋天

四年級 張紅巖 郝磊

活動主題：走進秋天

活動背景：

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生的自身生活和社會生活，體現知識的綜合運用的實踐性課程。它能使孩子們走進生活，走進社會，走進大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去探索，去研究。它有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解。

秋天是豐收的季節(jié)，秋天是喜悅的季節(jié)，秋天是美麗的季節(jié)，秋天是讓人遐想的季節(jié)。為了培養(yǎng)學生的綜合實踐的能力，開展“走進秋天”這一主題的活動。通過實踐活動讓兒童回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，了解秋天是個豐收的季節(jié)，體驗豐收的喜悅之情以及秋天給人們帶來的樂趣。

參加對象：四年級全體學生

活動目的：

知識與技能

1、引導學生在大自然中學會觀察、學會發(fā)現，激發(fā)初步的研究性學習意識，啟動主動探究問題的愿望。

2、通過學習設計研究計劃及實施研究方案，培養(yǎng)學生探究學習能力及科學的學習習慣。

過程與方法

1、通過活動，使學生了解秋天的特征，提高學生的觀察、表達、交際能力。培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

2、能學習多渠道收集信息并將信息整理、分類的方法，初步形成有特色的成果展示。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和調查分析能力，并能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進行表達的能力。

情感態(tài)度、價值觀

1、學生走進大自然，尋找秋天，了解秋天，可以讓學生增加生活體驗，感受大自然的無窮樂趣，從而激發(fā)起學生對大自然的關心和熱愛，以及對自然科學進一步的興趣和愛好。

2、通過經歷各種研究過程及成果展示會，體驗探索式學習方式。

綜合實踐活動設計

活動計劃與步驟：

第一階段：確定主題、設計方案。

活動目標：培養(yǎng)學生收集處理信息、設計活動方案，提出問題、與他人合作的能力。

活動內容：確定主題、設計方案。

活動方式：調查、討論、談話、小組合作探究。

活動步驟：

1、活動前發(fā)放調查表格，調查學生對秋天的了解程度。

我知道的秋天

秋天來臨的時間：

秋天的天氣特征：

（1）氣溫（ ）度DD（ ）度

（2）降雨（ ）

秋天的其他特征

公園里，（ ）

果園里，（ ）

菜園里，（ ）

田野里，（ ）

秋天還有哪些特征？

描寫秋天的詩歌、詞語、好詞佳句

2、本次綜合實踐活動想研究些什么？為什么？確定出研究主題。

3、按自愿結合的原則分小組。

4、各小組設計活動方案。

5、交流，相互補充，不斷完善活動方案。

第二階段：收集各種有關秋天的資料。

活動目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、調查分析能力、收集、處理信息的能力。

活動內容：指導學生觀察、調查、訪問。收集各種有關秋天的資料。

活動方式：學生讓父母帶領大自然中觀察、分組調查、訪問、收集并記錄。

活動步驟：

1、大自然中去觀察秋天、尋找秋天。

學生在家長的帶領下到大自然中去尋找秋天，在活動中，或者給秋天照相，或者給秋天畫一幅畫，或者尋找一份秋天的紀念品。

2、調查、訪問前的準備。

(1)根據自己到大自然中的觀察，確定調查的內容。

(2)制作調查表或列出訪問提綱。

(3)明確向誰調查或訪問?？梢韵驅W校老師、同學、自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、親朋好友、苗圃工人、農民等調查。

注意調查、訪問時要有禮貌。

3、分組或個人調查、訪問、收集、記錄。

4、利用現代化的信息技術收集資料。

5、整理收集到的資料。小組內將收集到的資料進行歸納整理，相同的歸并，不同的列出目錄，并將圖片文字資料分類整理，將觀察秋天的作品整理。一方面為在全班的交流做準備，同時又是歸納學習的過程。 第三階段：匯報調查情況并展示自己眼中的秋天。

活動目標：培養(yǎng)學生對秋天、對大自然、對生活的熱愛之情，以及能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進行表達的能力。

活動內容：匯報調查情況并展示自己眼中的秋天。

活動方式：交流、匯報、討論、展示。

活動步驟：

1、小組匯報，把自己的調查、觀察的內容在小組內交流、匯報。

2、 展示：

第一部分：攝影、圖片展。

學生分類整理拍攝的照片或者是查找到的圖片，再分別介紹秋天的美麗景色。

第二部分：繪畫展。

把自己筆下的秋天介紹給大家。

第三部分：紀念品展。

如：采集的實物（水稻、花生、大豆、棉花、柿子、梨）

葉貼畫

第四部分：贊美秋天。

朗誦贊美秋天的詩歌、古詩、成語、佳句段落。

第四階段：我當秋天校園美容師

活動目標：激發(fā)學生熱愛學校的情感，培養(yǎng)學生參與學校建設的主人翁意識和探究創(chuàng)新精神，能運用活動中獲取的知識技能裝扮自己的學校。

活動內容：我當秋天校園美容師

活動方式：討論、設計、展示

活動步驟：

1、根據你的觀察與了解，你認為，我們校園里哪些地方應種植或擺放什么樣的植物，更具有觀賞性？更能美化校園？請你當一回秋天校園的美容師，進行美化設計。

2、展示。

第3篇：有關秋天的詩范文

【關鍵詞】唐代;淮安詩人;趙嘏;詩歌藝術特色

唐代淮安詩人趙嘏處于晚唐時期，當時晚唐社會處于動蕩、國勢衰微的時期，趙嘏在其創(chuàng)作中表現出對國勢衰微的擔憂，也表達出了自己的報國意識。但是，由于當時社會的黑暗和不公，摧毀了趙嘏兼濟天下的理想，進而在其詩作中，也表達出了對現實的無奈等悲情意識。因此，在研究唐代淮安詩人趙嘏詩歌藝術特色的過程中，需要對詩人所創(chuàng)作詩歌的思想內容進行剖析，這樣才能夠更加深入地了解趙嘏詩歌的藝術特色，下面進行詳細的分析。

一、趙嘏詩歌思想內容的大致分類

（一） 傾訴孤獨的心情及身不由己的苦痛。在趙嘏的詩歌中，其中較大一部分詩歌傾訴了詩人孤獨的心情以及身不由己的苦痛，并且對自身身不由己的境遇進行了哀嘆。像《江樓感舊》中的：同來望月人何處？風景依稀似去年。抒發(fā)了詩人孤獨的心情。該地屬于詩人故地重游，但是，去年與今年游歷的心情卻存在著很大的不同，表現出詩人的悵惘之感。

（二）表達詩人落第后懷才不遇的感傷。唐代淮安詩人趙嘏具有遠大的理想抱負，其志在殿堂，想要通過科舉的方式為國效力，但是，現實往往非常殘酷，在趙嘏落第后創(chuàng)作了大量的表達懷才不遇感傷的詩歌，一方面表達了詩人對自身命運的無奈，另外一方面也表達了詩人報國無門的深深傷感。例如，在其詩歌《落第寄沈詢》中提到：“穿楊力盡獨無功，華發(fā)相期一夜中。”在該首詩歌中，表達了詩人對自身才華的肯定以及對懷才不遇的感傷。但是，趙嘏沒有意識到當時的晚唐已經處于衰退階段，對于人才的重視不高，學而優(yōu)則仕在晚唐已經成為一紙空文。

（三）傾訴作者羈旅思歸之情。在趙嘏的詩歌創(chuàng)作中，還有很大一部分詩歌傾訴了作者的羈旅思歸的心情。例如，在《長安晚秋》中提到：鱸魚正美不歸去，空戴南冠學楚囚。該詩歌表面上是說家鄉(xiāng)的鱸魚風味正美卻無法回去享用，實際上是表達詩人深深的思鄉(xiāng)之情。

二、趙嘏詩歌藝術特色分析

（一）以絕句為主的創(chuàng)作手法是趙嘏詩歌的主要藝術表現形式。從趙嘏創(chuàng)作的所有詩歌情況來看，其主要以絕句為主。通過不完全統計，趙嘏詩歌中有90%為絕句，可見，趙嘏比較喜歡用絕句這種創(chuàng)作手法進行詩歌的創(chuàng)作。在晚唐時期，晚唐的絕句注重的是巧思，注重的意境，由于趙嘏才華橫溢，在進行絕句創(chuàng)作的過程中，能夠通過合理意境的表達，實現良好的創(chuàng)作效果。

（二） 情隨景生、寓情于景。在趙嘏詩歌創(chuàng)作過程中，還善于運用“情隨景生、寓情于景”的藝術表達手法。所謂的情隨景生主要就是指，趙嘏在詩歌中，利用周圍環(huán)境的變化表達自身的情感。例如，《寒塘》：曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁度南樓。在詩歌的前兩句主要是對秋天的景色進行了描寫，詩人看到秋天的景色而心生秋思之感。此外，趙嘏還善于寓情于景，將對秋天的思考融入到景色當中，進而真正做到了情隨景生、寓情于景。

（三）擅于運用典故抒寫情志，具有鮮明的個性色彩。在趙嘏的詩歌中，有很多的典故，并且趙嘏善于運用典故進行情志的抒寫，一方面能夠增強詩歌的藝術性，另外一方面，通過借用典故的方式能夠使讀者更快地了解詩人在詩歌中所要表現出的情感。例如，在《落第寄沈詢》中提到：穿楊力盡獨無功，華發(fā)相期一夜中。此句主要應用的典故為“百步穿楊”。在此詩歌中，趙嘏將自己比喻成養(yǎng)由基，自喻自身有較大的才華。

（四）具有濃厚的悲情意識?？v觀趙嘏所創(chuàng)作的詩歌發(fā)現，趙嘏的詩歌具有較為濃厚的悲情意識，大多表達了詩人報國無門、落第感傷、思鄉(xiāng)、憂國憂民的感情，究其原因，主要在于詩人當時所處的社會環(huán)境及與自身的個人遭遇有關。例如，《經無錫縣醉后吟》《宿楚國寺有懷》《自譴》等等?？梢姡w嘏詩歌的悲情氛圍較為濃重，其被烙上了深深的時代烙印。

三、結束語

本文主要針對于趙嘏的詩歌藝術特色進行了詳細的剖析，通過本文的研究，我們了解到，趙嘏所創(chuàng)作的詩歌具有鮮明的藝術特色，其主要表現在以絕句為主;情隨景生、寓情于景;擅于運用典故抒寫情志，具有鮮明的個性色彩; 具有濃厚的悲情意識等等，趙嘏所創(chuàng)作的詩歌的藝術價值較高，在未來的工作中，還應該對趙嘏詩歌的藝術特色進行更深一步的研究，以展現良好的研究成果。

【參考文獻】

[1] 沈文凡，鐘靜.趙嘏研究述評（1980-2005）[J]. 襄樊學院學報. 2012，12（01）：124-125.

[2] 趙望秦.趙嘏《讀史編年詩》論[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版）. 2014，01（06）：221-222.

第4篇：有關秋天的詩范文

授課教材：人音版四年級下冊第5課風景如畫單元歌曲《西風的話》

教材分析：《西風的話》這首兒童抒情歌曲是黃自創(chuàng)作于20世紀30年代，歌曲表現了作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。G大調、四四拍；歌曲為大調式，一段體，由四個規(guī)整的樂句構成。雖然四樂句采用了相同的節(jié)奏，但旋律的變化表現出不同的情緒對比。第一樂句以屬音為基礎，經過主和弦的分解，旋律的先揚后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風格；第二樂句曲調的級進上行和漸強處理與第一樂句形成對比；第三樂句在高音區(qū)展開，完成了曲意的轉折，是全曲力度最強的樂句；結束句以下行的旋律結束于主音，作漸強漸慢的處理，表現了深邃悠遠、余味無窮的意境。該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調婉轉、典雅，抒情柔美，詞曲結合完善，富有詩意。

教學內容：學唱歌曲《西風的話》

教學目標：

1、學習用優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《西風的話》，啟發(fā)教育青少年珍惜時光，熱愛生活。

2、體會歌曲的含義，能隨旋律的速度和力度的變化表現歌曲的情感和意境，讓學生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現秋天。

3、培養(yǎng)學生聆聽音樂，滲透自主、合作、探究的學習方式這一教學理念。認識作曲家黃自，感受音樂家黃自的愛國主義感情。

教學重點：用優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲，表現歌曲的抒情意境。

教學難點：隨旋律的速度和力度的變化表現歌曲的情感和意境。

教學方法：聽唱法、學唱法、欣賞法、電教法、啟發(fā)引導法等

教具準備：多媒體課件、電鋼琴等

一、組織教學：我來說，你來做：

鞏固知識：

（1）、這條節(jié)奏怎么讀：x  x  xx  xx ︱x – x –︱x  x  xx  xx ︱x – – –   

（2）、力度記號的鞏固: 強音幾號: f  弱音記號： p    中弱：   mp

二、教學過程：

1、導入新課：

課前音樂：下面老師播放一段音樂視頻，請同學們欣賞，考慮老師播放的音樂是叫什么名字？是什么季節(jié)的圖片？圖片表現了什么內容？

生：秋日私語，師：對，是法國著名的鋼琴家理查德克萊德曼的《秋日私語》主要表現的是美麗的秋天。視頻中的圖片顯示的是什么景象？對秋天都有哪些感受呢？你喜歡秋天嗎？

生：生機勃勃的、豐收喜悅的、果實成熟壓滿枝頭、糧食豐收顆粒歸倉、鮮花朵朵五彩繽紛、樹葉變黃了，楓葉變紅了等等。秋天即是豐收的季節(jié)又是美麗的季節(jié)。

師：同學們對秋天的描繪真是豐富多彩。秋天不光是收獲的，秋天更是充滿詩意的季節(jié)，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。那么金色的秋天是誰給我們帶來的呢？是西風！當夏天的南風飄然離云，陣陣西風，就捎來了秋的信息。 

下面我們就一起來學習有關秋天的歌曲《西風的話》。板書：西風的話

2、學習新課：上節(jié)課，老師曾留了作業(yè)，請同學們回去預習這首歌，查找有關歌曲的一些資料，現在我們邊學習邊匯報。

（1）、首先，我們來聆聽歌曲《西風的話》，感受這首歌的情緒和速度是什么樣的？作曲家是哪一位？（優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的）（緩慢的）（黃自）

生匯報曲作者是誰：是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國30年代重要作曲家，音樂教育家，早年留學美國?；貒螅囵B(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有清唱劇《長恨歌》，合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九•一八》，一生中創(chuàng)作了大量的愛國主義歌曲，表達了他強烈的愛國主義精神。

（2）、再次欣賞，體會歌曲是幾段體，幾個樂句？哪一樂句旋律比較高，力度比較強？

（3）、學習演唱

（1） 用“u”模唱旋律，師糾正發(fā)聲方法。

（2）試唱曲譜，給與糾正。

（3）下面就就來聽聽西風在跟我們說什么，按節(jié)奏朗讀歌詞，體會西風的話，西風告訴我們一個什么道理？（珍惜時光，認真學習，熱愛生活和對美好時光的憧憬。）

師：把這首歌曲的歌詞大意概括一句話。（描寫了一年來小朋友的成長和季節(jié)景物的變化

 觀察四個樂句的節(jié)奏特點，歌曲四句的節(jié)奏完全相同。

（4）老師彈一句旋律，請同學們填一句詞

（5）隨琴演唱注意：要字正腔圓。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“紅”等字要使聲音飽滿，吐字清晰。

（6） 按力度記號去演唱， 體會旋律高低與演唱力度的關系，感受歌曲的情緒不僅于歌曲的旋律的高低有關還和還有速度、力度、明亮的音色有關。

（7）隨伴奏有情緒的演唱，注意一字多音的唱法（連線的唱法），引導學生去探究發(fā)現最后一句的唱法。

（8）下面我們以對話的形式來模仿西風演唱歌曲：這來兩排是一組，這兩排是一組，唱的時候要對看，同時要招手，明白嗎？還可師生合作接龍演唱，最后師生互評。

3、創(chuàng)編歌表演：現在小組合作，創(chuàng)編歌表演，看看誰的動作最合適，舞蹈動作最漂亮。

4、豎笛吹奏《西風的話》用打擊樂為歌曲伴奏

5、你能用一句話來說說你這節(jié)課的收獲嗎？送給西風爺爺的詩歌。

第5篇：有關秋天的詩范文

，也名藝菊，多年生草本植物，品種達上千余種。的花期有早有遲，有早菊九月開放，有秋菊十月到十一月開放，也有十二月到元月開的晚。色彩繁多，有些品種相同的顏色也不大一樣，一個紅的或許另一個是橙的，讓人總能看到色彩不同的花。

是中國十大名花之一，經常被詩人吟頌，主要是贊揚不畏秋天的寒冷而開放。也有許多文學大家喜，陶淵明就是代表人物之一，寫過許多與有關的詩句，如“采菊東離下，悠然現南山”、“秋菊有佳色，?露掇其英”等。

之所以受大家喜愛，當然有它“面容”美麗的原因。當秋天來臨，黃了花草，原本美麗的大地就變得干巴巴的，但門口的從中卻露出了薄薄的花瓣。再過幾天后，草完全枯黃了，便毫無遮擋地露了出來。那花兒，黃的像五月的陽光，粉的像嬰兒的臉蛋，紅的似烈艷，白的似碧玉。大多數花兒開了，但也有未開的，看，那一朵朵花苞鼓鼓的，像一個小房子，那里面是不是住著仙女呢？

如此受歡迎更主要的原因還是它高尚的品格，元稹寫過“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”正如詩中所與的，秋天寒冷的天氣沒有幾株植物受得了，而卻在瑟瑟秋風中頑強的開放，這種精神難道不值得傳頌嗎？

第6篇：有關秋天的詩范文

誰把一根竹子削成器樂，吹奏出回答苦難的答案

一張木葉，一把蘆笙，一曲笙歌，就延續(xù)了一個族群的夢

月缺月圓，潮起潮落，滄海桑田成就了一片美麗土地

一碗米酒燃燒著一個民族的精魂

一路笙歌點綴著一個民族的情懷

蘆笙吹響，群山逶迤成千軍萬馬

蘆笙吹響，銀飾舞動一路歌舞

當一切都歸于寧靜，只剩下

清水江流淌的聲音，在我們的血管中千回百轉

與愛情有關。只有在情人的眼里

蘆笙才能找到釋懷的語言

在蘆笙吹響的地方，才能找

人與神靈共奏的合音

蘆笙吹響，我們舞蹈豐收

蘆笙吹起，我們繁衍子孫

一碗米酒兩支牛角，打通了生命的神秘通道

一根竹子，造就了平民的快樂

一根竹子，剝開了生命的胞衣

一根竹子，寫下了這個民族神秘的暗喻：蘆笙。

圖騰的諭示、神的諭示，祖先吹著蘆笙走來

演繹生命，詮釋愛情

在太陽升起的地方，木鼓聲聲

在這塊凈土，演繹著原生態(tài)

在雷公山，看見歷史的背影

云在天上飄，云在山上飄，云在秋天深處飄

我守候在雷公山頂，等待季節(jié)的風

吹向我。此刻群山，正等待風呼嘯而過

這是父輩城墻一樣堅實的背

承受著經年的風吹雨打

頭頂是可鑒蒼天，腳底是衣食父母

漫天的殘陽，我登上山頂時正是一個午后

飄零了一千載的黃葉

是蚩尤帝國的傳說，還是歷史的故事在紛揚？

懸掛枝頭上的，是不是遠去帝國飄搖的夢？

在更加亙古的歲月里，一千年或許更遠

一座山，可以記載多少金戈鐵馬？

一座山，可以承載多少歷史重量？

荒蕪的往事，正從塵煙深處襲來

在秋天的雷公山，我走進歷史最深處

總有熟悉的力量在涌動，從體內涌上來

一路的篳路藍縷，融合在蒼涼的景色里

無數個春夏秋冬，我總是被感動

把自己掩埋在秋天里，掩埋在皇天厚土里

用飽含深情的眼睛，看歷史從掌紋里

一寸一寸的走來，那些背影

遮住了我醒來的淚眼

黃昏的清水江

清水江，在每個夜晚來臨之前

肆無忌憚的流動，彷佛我躁動的心

流經田野，流經我佛的內心

云下潔凈的土地，奶汁一樣的生活

在清水江畔，鏡子一樣佛光返照

奔騰不息，如我永恒的血液在張揚

前方，也許是我獻身的地方

腳下，我的詩歌肆意

卻無法歌頌你的波瀾不驚

你的淡泊，讓我低下驕傲的頭顱

就這樣躺在河床上，守候

前世今生的愛人

清水江，我的故鄉(xiāng)。遠去了排夫的號子

流水洗不盡，一路的塵土

我的血管里，流淌著男人的血

我的父兄，我的姐妹，我的愛人

眼眶里的眼淚，是我哭了幾百年

也無法割舍的愛

我就是清水江上那個排夫，民歌唱響

我把木材流放到另外一個地方

更多的時候，寫詩、看瘦長的月亮

在某一個激流回旋的河道，也許

河水會埋葬我，埋葬一筐筐潮濕的詩歌

險惡突兀的礁石，會撞傷相思的月亮

清水江，你包涵了排夫卑賤的命運

清水江，給了男人皇天一樣的尊嚴

清水江，在我的生命潮汐里涌動

當黃昏來臨，我在河邊祭祀河神

我是自己的崇拜者，在水的發(fā)源地

請允許我以赤子之身，跪拜在東方

第7篇：有關秋天的詩范文

現代醫(yī)學科學研究證實，秋天因季節(jié)變換造成的特定環(huán)境讓人產生憂愁（又稱“秋愁”）的情懷，主要是由于人們此時的審美、心理和生理等多方面因素在情緒上的不良反應：

在人的大腦底部，有一個叫松果體的腺體，能分泌出一種“褪黑激素”，這種激素能誘人睡眠，使人意志消沉，產生憂郁不歡之情緒。夏日里，由于陽光充足，這種“褪黑激素”分泌較少。入秋后，因為日照時間減少，強度減弱，這種激素分泌就會相對增加；如果逢上秋雨連綿的不好天氣，日照幾乎沒有，“褪黑激素”就會大量增多。“褪黑激素”的增多，還會使人的甲狀腺素和腎上腺素的分泌受到抑制，而這兩種激素的主要功能之一是喚起細胞工作，它們減少，人體細胞就會出現“怠工而懶散”的現象，加上老年人往往因生物節(jié)律紊亂而睡眠不足，于是更易導致情緒低沉消極、精神萎靡不振，這就是古人說的“天昏昏兮人郁郁”。

氣候變化規(guī)律表明，每年中秋前后特別是深秋時節(jié)，寒暖氣流交替頻繁，氣溫驟升驟降、變幻莫測，常常在每一次秋風秋雨過程中，都要伴隨著一次冷空氣的下降，民間俗語說的“一場秋雨一場寒”就是這個道理。而低溫條件下，人體的新陳代謝和生理機能處于受抑制狀態(tài)，容易產生內分泌功能紊亂，加上老年人神經系統功能的衰退、血管老化所致的血流不暢，對外界冷空氣的不良干擾較常人要嚴重得多，常使身心難以協調，出現精神不穩(wěn)，從而導致情緒低落、注意力不集中，甚至還會出現心慌、多夢、失眠等一系列癥狀，這就是通常人們所說的“低溫抑郁癥”。

祖國醫(yī)學認為：自然界的變化可直接影響人體，使機體發(fā)生相應的反應。我國古典醫(yī)書《黃帝內經》早有這樣的記載：“人與天地相應也，人與天地相參也，與日月相應也?！痹谇镉晔捠?、陰霾悶濕，或秋寒逼人、草木凋零、蛇蟲蟄伏的時節(jié)，老年人由于觸景生情，不免會發(fā)生哀嘆人生遲暮的悲傷心理。中醫(yī)還認為：秋天內應于肺，悲憂最易傷肺；肺氣脾氣一虛，機體對外界的抵抗力就下降，使秋天多變的氣象諸要素（氣溫、氣壓和濕度等）更易作用于人體，特別是年老體弱者就似乎衰老得更快，甚至舊病未愈、新病又起。據有關資料顯示：深秋至冬季是一年中因病死亡和發(fā)生自殺、誘發(fā)精神疾病最多的時間。

第8篇：有關秋天的詩范文

關鍵詞：語文教學；古典詩詞；詩情畫意；樂感；藝術氛圍

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：2095-0829(2012)02-0037-04

從《詩經》時代的詩樂舞三位一體到后代詩畫一體，詩歌蘊含著豐富的藝術元素。中國古典詩歌具有繪畫美，詩中有畫，講究意境；還具有音樂美，多押韻，多駢句，讀起來朗朗上口，極富樂感；更具有情感美，情是文學的根基，情景交融是中國文學的上上之品，詩歌便是典范。

當代中學生從咿呀學語時就開始學習唐詩宋詞，這些易于記誦的詩歌，到上中學時也積累了不少。好多學生背誦是背誦了，但有些不求甚解，很難融會貫通，具體地說，很難將自己的詩歌積累運用到語文課堂生活中去。這時，教師就要注重引導學生，尋找契機將一些熟悉的詩歌融入語文課堂，使課堂充滿濃濃的藝術氛圍。形美以感目，音美以感耳，意美以感心，這樣一來，學生就會樂于學習背誦，還能將詩歌運用到寫作當中，從而為自己的寫作錦上添花。

我十分喜愛古典詩詞，所以在具體的教學實踐中，做了一些嘗試。主要結合詩畫、詩樂、詩情、詩境、詩理、詩藝、詩風等，探究如何將古典詩詞融入具體教學實踐，效果很好。

一、詩畫融一體

古典詩詞具有繪畫美，最為典型的是王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，當然古典詩詞中還有許多詩、畫融一體的杰作。

例如在新人教版七年級上冊綜合性學習《感受自然》一課中，我播放了許多春夏秋冬的美景以刺激學生的眼球，讓學生根據自己積累的詞語或詩句來給每幅四季圖片命名，學生紛紛舉手，他們喜歡選用詩句。

用于描述春天的有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！薄皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！薄斑t日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄耙盎馃槐M，春風吹又生。”等。

用于描述夏天的有“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。”“蟬噪林俞靜，鳥鳴山更幽?！钡?。

用于描述秋天的有“空山新雨后，天氣晚來秋?！薄白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！薄巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花?！钡?。

用于描述冬天的有“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！钡?。

我鼓勵學生，如果能將這些詩詞在寫景時恰當引用，將會為文章增添韻味。這些詩詞同樣適宜于新人教版七年級上冊第三單元寫景抒情文教學，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》等。尤其是給《春》里的春草圖配詩句“草色遙看近卻無”，春花圖配“萬紫千紅總是春”，春風圖配“二月春風似剪刀”，春雨圖配“隨風潛入夜，潤物細無聲。”迎春圖配“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！钡认鄳墓旁娫~，很精彩。

再比如上新人教版八年級上冊第四單元說明文《落日的幻覺》時，我先讓學生根據圖片回顧自己積累的有關落日的詩詞名句，學生脫口而出。如“大漠孤煙直，長河落日圓?！薄跋﹃枱o限好，只是近黃昏?！钡?，這也為部分學生感到枯燥的說明文增添了詩情畫意。后來在上王維的《使至塞上》賞析“大漠孤煙直，長河落日圓?！睍r，我從構圖、線條、色彩等三個方面分析了其“詩中有畫”的特色，再讓學生自己做一幅簡筆畫再現其詩畫美，部分有繪畫功底的學生畫得很不錯！

又如教酈道元的《三峽》，我以“仁者樂山，智者樂水?！币?，學生立刻聯想到與山水有關的詩詞佳句。如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄昂馇镌聝上嗪停睹鏌o風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”等。

再比如教張岱的《湖心亭看雪》時，學生都能聯想起與雪有關的古詩詞，比如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！薄扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！薄坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀?！薄安菘蔸椦奂?，雪盡馬蹄輕?！薄按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡?。

所謂形美以感目，面對豐富多彩的畫面，學生怎能不觸景生情。

二、詩樂韻無限

古典詩詞又具有音樂美，音美以感耳。

我上寫作·口語交際·綜合性學習《成長的煩惱》時，一開始我以“煩惱是人的多種情感之一，從古到今人人皆有，我們先來感受古人的煩惱”切入，詩詞配樂唱。這些詩詞有李清照《一剪梅》：“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！崩铎系摹队菝廊恕罚骸按夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！毙翖壖病冻笈珒骸ど倌瓴蛔R愁滋味》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天好個秋?！边@些吟唱著愁情的詩詞帶給師生們美的感受。

八年級語文下冊第五單元古詩文薈萃中蘇軾的《水調歌頭》：“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”我運用了學生們耳熟能詳的王菲的《明月幾時有》為背景音樂，同學們在古詩新唱中理解背誦，效果極佳。

詩詞吟唱出來才更能傳情，這些唱詞不僅為課堂增添了許多趣味，也帶給師生們美的感受，讓學生輕松樂學。

三、境似情共鳴

古典詩詞又具有詩情詩境美，意美以感心。

中國古代文學史上，鄉(xiāng)愁是漂泊游子們永恒的話題。我在教李白的《渡荊門送別》時，從詩的思想感情方面作了拓展延伸，設置了“抒發(fā)鄉(xiāng)愁的詩詞佳句還有哪些？”的問題，學生都積極從自己的大腦里搜索有關鄉(xiāng)情的詩詞佳句，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯?！薄叭漳亨l(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！薄班l(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。”“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！钡?，這是漂泊游子們的情感共鳴。

在教八年級語文上冊第六單元蘇軾的《記承天 寺夜游》時，除了讓學生積累與有月亮有關的詩詞外，為了能讓學生更深刻地體會文章思想感情，我從情感角度入手，聯系此時的蘇軾與張懷民都是被貶黃州，用白居易《琵琶行》中的詩句“同是天涯淪落人”再恰當不過了。

在教八年級語文上冊第五單元的《杜甫詩三首》中《石壕吏》：“聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！”我設置問題“存者且偷生”還能為安史之亂中悲苦的老嫗帶來一絲安慰，用《春望》里哪兩句詩作回答最好呢？同學們都能想到“烽火連三月，家書抵萬金”。因為《春望》、《石壕吏》均是杜甫在“安史之亂”時期的詩作，有著共同的時代背景。

古典詩詞往往營造意境來抒情，其實，許多詩詞在思想情感方面都能找到其共同的地方，這源于抒情者相似的人生境遇以及所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境。

四、詩中有真理

許多詩歌也是蘊含哲理的。

例如我在教新人教版七年級上冊王家新的《在山的那邊》時，讓同學們聯想與山有關的詩詞。有學生聯想到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！睍r，我贊許地評價：“看來你把文章的主旨用這兩句詩概括了，人生的路上即使‘山重水復’，有恒心就能‘柳暗花明’”。

例如朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！卑h永的意味和深刻的哲理，富于啟發(fā)而又歷久常新，寄托著詩人對讀書人的殷切希望。讀書需要求異求新，詩作以源頭活水比喻學習要不斷讀書，不斷從讀書中汲取新的營養(yǎng)才能有日新月異的進步。學生在讀書時要克服浮躁情緒，才能使自己的內心清澈如池水。源頭活水不斷，池水才能清澈見底映照出藍天云影，人只有經常開卷閱讀才能滋潤心靈煥發(fā)神采。所以我也經常用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眲衩銓W生不斷讀書，用“少壯不努力，老大徒傷悲?！薄澳乳e，白了少年頭，空悲切?！碧嵝褜W生珍惜時間。

詩中有真理，經得起時間和生活的考驗。

五、賞詩探藝術

詩歌又是講究藝術技巧的。

我教八年級語文上冊第五單元劉禹錫的《陋室銘》時，給學生介紹了文章的前幾句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運用了“比興”手法引出文章中心“斯是陋室，唯吾德馨”，并明確“比興”手法就是先言他物，再言其事。接著，我提問：我國第一部詩歌總集《詩經》多用“比興”手法，請問同學們《詩經·關雎》那句運用了“比興”手法？大家異口同聲說出了前兩句“關關雎鳩，在河之洲”，可見大家已經掌握了“比興”這種詩歌的表現手法。

《愛蓮說》和《陋室銘》這兩篇短文都運用了“托物言志”的手法，我引導學生回憶積累的詩詞還有哪些運用了“托物言志”的手法，有個別同學立即想到于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！蔽译S即介紹了這首詩如何“托物言志”：詩人詠物抒懷，通過對潔白石灰的描述和贊揚，表明自己為國家建功立業(yè)、不畏艱險、縱有千辛萬苦也視若等閑的大無畏精神和為人處世要清白正直的志向。

再比如我在教七年級下冊第一單元林海音的《爸爸的花兒落了》時，在解釋題目一方面指“爸爸所栽種的夾竹桃的敗落”，另一方面“暗含爸爸的辭世”時，給學生介紹“雙關”這一修辭手法，“雙關”即一語雙關，語音雙關或語意雙關。舉例說明時，我舉了劉禹錫的《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！睂W生立刻明白“雙關”通俗來講就是指一句話包含兩方面的意思，而“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”既是語音雙關又是語意雙關。在學習本單元美國詩人弗羅斯特《未選擇的路》時，學生朗讀詩歌后便能悟出題目中的“路”，既指“自然界的路”又指“人生之路”。再后來教八年級上冊第六單元宋詩陳與義的《登岳陽樓》中“白頭吊古風霜李里，老木滄波無限悲”中對“風霜”一詞的理解時有個別學生立即想到了“雙關”，這點非常好，我就勢引導他們：這里的“風霜”即指自然界的風霜，又指國破家亡的社會現實。

不少文章中有“樂景寫哀，倍增其哀”的映襯手 法，在教學九年級上冊第六單元《武陵春》：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”我點撥學生：“詞人以樂景來寫哀愁，倍增其哀，請同學們從我們已學過杜甫的詩歌中舉出幾例?！庇型瑢W就立即說出了“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！薄罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君?！边@樣一來，既歸納了寫作藝術技巧，又溫故知新。

可見許多詩歌在寫作的藝術技巧上還是有異曲同工之妙的。善于思考，善于聯系就會發(fā)現其妙處。

六、沐浴古詩風

在詩歌風格上，許多詩詞也有相似之處。

陶淵明的《歸園田居》（其三）：“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！币辉娬Z言平淡，質樸如畫。教學中，我提問道：“我們知道孟浩然是唐代山水田園派代表人物，他的哪首詩與這首詩的風格相近？”同學們立即想到曾經學過的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就?！笔瞧降|樸，淡中有味。這類詩也給我們吹來了清新質樸的田園風。

在教學宋代周密的《觀潮》時，我讓同學們先聯想與江濤海潮有關的詩詞，有些學生說出了“海涌銀為郭，江橫玉系腰?！薄按蠼瓥|去，浪淘盡……亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！薄皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。”等。我又趁機設置問題“這些詩歌從風格上來看有什么共同之處？”學生有答“大氣豪放”的，有答“奔放豪邁”的。這些詩歌給我們吹來了豪氣奔放的江河湖海風。

在教學九年級上冊第六單元《武陵春》：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！蔽以O置問題“這首詞借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。風格與曹操、蘇軾作品等風格相同嗎？你們感受到了什么樣的風格？”學生們有答“凄美”的，有答“哀婉細膩”的。的確，他們感受到了婉約派一代詞宗的楚雨凄風。

沐浴著古詩詞不同的詩風，也就能夠大致把握詩詞所要表達的思想感情，更好地賞析詩歌。

第9篇：有關秋天的詩范文

啟示一：在孩子記憶力最好的時候，先“吃”下去，作為以后終身消化、“反芻”的文化儲備

兒童時代是記憶的高峰階段，我們應該讓學生在記憶力最好、心靈最澄澈的時候直面經典，吸取中華文化的精華。雖然他們現在并不能準確地理解古詩文的含義，但是這種背誦會在其記憶的底板上刻上深深的烙印，使其終生受益。我們都有這樣的體驗，兒童時代背會的東西往往終生不忘，這便是所謂的“幼學如漆”、“童子功”。所以，我們大可不必畏首畏尾，放心大膽地讓學生去積累吧！能理解的，盡量幫助孩子理解；不能理解的，不求甚解也不為過，先積累下來，今后可以在言語實踐活動中逐步加深理解，以作為學生長大后終生消化理解的文化儲備。就像一顆種子深埋在土壤中，吸收養(yǎng)份，儲備能量，等待時機，開花結果。

啟示二：古詩的寫意性也決定可以先讓學生積累下來，儲備在心里，然后用一生的閱歷、經驗去“反芻”

古詩教學是小學語文教學的一大難題，我們在教學中雖然竭力讓學生去讀背、去理解，但學生總是一知半解，這讓我們許多語文教師犯難：小學生到底要不要學古詩，到底該怎么學古詩？學古詩確實很難，因為古詩大多是寫意的，很多古詩是只能意會不能言傳的，對古詩的理解也是因人而異，閱歷、年齡不同，對古詩理解的高度、深度、厚度也不同。所以，我認為小孩子學古詩現在不理解不要緊，可以儲備在心里，將來長大了再慢慢消化，像?！胺雌c”那樣。只要讓他們多誦讀、有所意會就可，“詩中有真意，欲解已忘言”。我們應該讓學生在記憶力最好的時期把這些雖然半懂不懂、似懂非懂甚至全然不懂但對學生未來人生有重要影響的詩句“吃”下去，然后用自己一生的閱歷、經驗去“反芻”。

鑒于此，我認為古詩教學的側重點應該是對古詩文的積累，且可以“重在積累，不求甚解”。

一、積累——要幫助形成知識塊

我做過一個調查，發(fā)現身邊的老師們讓學生積累古詩詞的方法無非兩種：一種是買一本書讓學生一首一首背，一種是想到什么背什么，隨意性比較大。這樣學生頭腦中積累的古詩就如一盤散沙，隨著時間的流逝會慢慢地流失。如果采取以下方式進行積累，那么就可以把古詩聚成一串珍珠，形成知識塊，這樣就不容易遺忘。

（一）依靠主題，帶活積累

我們每冊課文里都錄用了四首古詩，每首古詩都有一個主題。古詩詞積累就可以依據這個主題，立足課內，拓展課外，從一年級到六年級形成一個鮮明的積累體系。如，二年級上冊古詩《贈劉景文》和《山行》都是描寫秋景的，讀后我們會被詩中描繪的深秋美景所陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懬锬┲埃汉煽荨⒕諗?，橙黃、橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點?！渡叫小访枥L秋色，展現出一幅動人的深山秋色圖。由此，可引導學生積累相關的詩篇，形成“秋天的詩”的主題。另外，如寫花的詩：《題》、《卜算子·詠梅》等；言志的詩：《石灰吟》、《竹石》等；寫景的詩：《山行》、《歸田園居》等；送別的詩：《別董大》、《贈汪倫》等，我們都可以通過確立主題的方法來積累。

（二）依據生活，建立積累

根據古詩文所反映的時令進行分類積累，它能促使學生從時間的角度把握古詩文的脈搏，從而流暢地記憶。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》，同學們背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。順著四季走來，一路朗朗童音。這樣在不同的節(jié)氣里讓學生們誦讀相關的詩，不僅有助于學生梳理知識，更有助于古詩和學生生活情景相結合，為他們內化古詩詞、運用古詩詞埋下了伏筆。

課本里的每首古詩就好像每一個戲劇的引子、每一個景點的導游，教師得先把孩子從聲、光、色的世界里引進古詩的殿堂，然后借助主題給學生指出一條條路徑，讓學生有可能走進更多的詩人、更多的古詩。這樣，當學生想起這個主題的時候，他就能想起這個主題的相關古詩，從而實現古詩的有效積累。

二、積累——要幫助激活知識塊

形成的知識塊不能讓其變成死石塊，這樣的知識是沒有活力的，只有把積累到的知識放到“心”的熔爐去冶煉后，在語言實踐中不斷地運用，從而建立起新的知識塊，這樣才能真正把積累的知識變成自己的東西。那么，怎樣才能讓學生把積累到的古詩文不斷地運用激活，建立新的知識塊呢？給學生一個語文實踐的機會很重要。

（一）課堂中的運用激活

課堂上，教師時常有意識地提醒學生運用古詩詞對文章進行批注，把古詩積累與閱讀教學結合起來，這是最有效的運用。如，在教學《燕子》一課時，可以跟學生說：“燕子動作敏捷、活潑可愛，古人在幾千年前就寫下了很多有關燕子的千古絕句，你能給我們吟誦幾句嗎？”學生略加思索，便想起了“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”、“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”、“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”等詩句。給學生提供一個運用的平臺，經常運用這些積累的古詩詞說話，學生的消極積累就會轉化為積極的有效積累。

（二）生活中的運用激活

古詩是古人的作文，是古人觀察生活、體驗生活后的表達。古詩從生活中來，我們應該讓他回歸到生活中去。某日，一值日生負責倒垃圾，倒了數次仍見垃圾桶滿滿的，長嘆一聲：“野火燒不盡，春風吹又生?！蹦切┍痴b過的古詩詞悄悄地走進了學生們的生活，猶如一汪清泉流淌在學生的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對生活的認識。

（三）作文中的運用激活