基礎(chǔ)會計教案精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會計教案范文

【關(guān)鍵詞】 管理會計； 案例教學(xué)； 學(xué)生素質(zhì)

美國會計教育改革委員會的公報指出：會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生即將畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國目前高等會計教育的教學(xué)方式仍是一種“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生“重理論、輕實務(wù)”，“重記憶、輕理解”，不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的社會，也無法在競爭激烈、淘汰率極高的社會中開拓適合自己的發(fā)展空間。針對這種情況，很多院校都作了積極的努力，探索出了不少好的教學(xué)模式，案例教學(xué)就是其中之一。

案例教學(xué)法（case study）最早是在哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)中采用的，在近一個世紀的案例教學(xué)實踐中培養(yǎng)出了無數(shù)個高級管理人才、政治家、作家和學(xué)者。我國從20世紀80年代引入案例教學(xué)法，近年來也被我國MBA教學(xué)廣泛采用。而在管理會計學(xué)科則運用較少，尤其在本（專）科教學(xué)中的應(yīng)用更少。管理會計是以現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以提高經(jīng)濟效益為目的，以一系列特定技術(shù)、方法為手段，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進行預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制的信息處理系統(tǒng)。管理會計的對象是企業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營活動，其內(nèi)容表現(xiàn)出很強的實踐性，這就決定了管理會計學(xué)必須重視實踐教學(xué)。在管理會計學(xué)教學(xué)方法及手段的設(shè)計上，應(yīng)盡量體現(xiàn)其實踐性特征，符合管理會計學(xué)的教學(xué)規(guī)律與特點。

一、管理會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的意義

（一）改善教學(xué)效果

引入案例教學(xué)法，可使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以管理會計案例情節(jié)為線索，可使學(xué)生自覺進入工作“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”的實踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。實踐證明，這種實用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實際效果。比如，筆者在講授資本投資決策時運用了美國安達公司的案例，學(xué)生運用所學(xué)理論知識對投資方案的可行性進行評價，各抒己見，效果相當(dāng)好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識解決實際工作中存在的問題。開展案例教學(xué)，可將企業(yè)的管理場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質(zhì)。比如，筆者在講授變動成本法時運用了“格蘭仕成本管理”的案例；講授責(zé)任會計時，運用了“海爾的SBU戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗；講授流動資金管理時，運用了“四川長虹的應(yīng)收賬款危機”案例，分析長虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，有些學(xué)生會主動尋找案例進行分析，和老師、同學(xué)進行探討，學(xué)習(xí)主動性大大增強。

（三）促進學(xué)生的獨立思考和個性化發(fā)展

案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開動腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨立思考、獨立決策的能力。案例教學(xué)法采用的每一個案例都是工商企業(yè)所遇到的真實問題，案例的最后總是問學(xué)生：你說，該怎么辦?不經(jīng)過認真、周密的獨立思考，僅僅通過系統(tǒng)、規(guī)范的分析技術(shù)得到的答案是不現(xiàn)實的。案例教學(xué)法不是要求學(xué)生尋找正確答案的一種教學(xué)方法，實際上，根本不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法。而解決問題的方法是對或錯，依據(jù)的只是個人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平

采用案例教學(xué)法能促使教師深入到管理會計工作中進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的實務(wù)資料進行科學(xué)、合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)管理會計實際活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新。在此過程中，教師的教學(xué)、科研水平會不斷得到提高。與此同時，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會計案例、解決實際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會隨之進一步提高。

二、管理會計案例教學(xué)的實施

管理會計案例教學(xué)沒有固定的模式，可以根據(jù)具體情況進行分析，但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實施，以保證整個案例教學(xué)的成功實施。

（一）選取適宜的案例

案例的實質(zhì)是特殊的教材，案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)的效果。管理會計教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點：1.多樣性。涉及各行各業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。2.適應(yīng)性。所選案例應(yīng)使學(xué)生易于接受和認同，教師自己也能夠把握。3.啟發(fā)性。教學(xué)案例設(shè)計的問題應(yīng)該顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計的問題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。4.針對性。教學(xué)案例的選擇要針對教學(xué)目標(biāo)的需要，具有對已有理論知識和技術(shù)的涵蓋性，以滿足教學(xué)大綱的要求。5.案例應(yīng)具有歷史的經(jīng)典性和鮮明的時代性。6.生動性。案例必須生動活潑、引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開展深入討論。

（二）案例討論前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備集中在兩個方面：一是教師。案例一旦選中，教師就要進行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論。管理會計案例表現(xiàn)為多種形式：一種是評價型案例，它用來描述系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果關(guān)系，能夠幫助學(xué)生理解何時特定的管理方法和管理風(fēng)格是有效的；另一種案例是決策型案例，它能使學(xué)生身臨其境地像企業(yè)決策者一樣進行思考。但更多的案例是把評價和決策聯(lián)系起來，要求學(xué)生不但要分析情況，還要給出行動方案。教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識點，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，提前查閱資料以便應(yīng)對。為了引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備《學(xué)案》，在《學(xué)案》中，可采取列條式或連續(xù)提問式，大概描述此案例應(yīng)討論的問題及方向。學(xué)生在課前應(yīng)仔細閱讀案例和相關(guān)的參考文獻，并根據(jù)教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，撰寫案例分析發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備，以便在課堂上發(fā)言、討論。

（三）案例的分析與討論

討論可分組進行，討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。在這一程序，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生之間觀點不一致，可使其展開討論；若學(xué)生分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學(xué)生意識到問題所在，自覺加以修正。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，按照自己的思路去進行操作，而不拘泥于權(quán)威性的評價結(jié)論。學(xué)生一方面應(yīng)珍視難得的發(fā)言機會，大膽、主動地表達自己對問題的見解，鍛煉自己的口頭表達能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識并靈活運用的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，學(xué)生需具備一定的團隊組織能力和合作精神，在自己發(fā)言結(jié)束后，要善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點。我國本科院校的學(xué)生在這兩方面是非常需要鍛煉的。

（四）案例討論后的總結(jié)

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時給予總結(jié)。總結(jié)并不是說出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點、重點，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處，而且需要對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，以激勵學(xué)生積極參與討論。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，在成績登記表中打分，作為平時成績的一部分。這一階段是案例教學(xué)整個程序的點睛階段。

（五）案例報告的撰寫

教師要在案例討論結(jié)束后，布置學(xué)生撰寫案例分析報告。教師要及時歸納、總結(jié)，重點是評價案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進一步認識到自己的分析是否正確，學(xué)會取人之長，補己之短。這是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經(jīng)過這一階段，學(xué)生可理性地對所討論的案例進行思考、總結(jié)；教師應(yīng)對案例報告寫出評語并打分，作為平時成績的組成部分。同時，撰寫案例分析報告提高了學(xué)生的文字表達水平，可為經(jīng)濟論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

三、管理會計案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待案例教學(xué)，建立有效的教學(xué)管理機制

有觀點認為，案例教學(xué)不過是對前面已學(xué)課程的“炒冷飯”，不需教師投入過多精力；也有觀點認為，案例教學(xué)不是提倡學(xué)生參與、討論嗎？布置兩道題，讓他們自己準(zhǔn)備、討論即可，完全可以“放羊”教學(xué)?；谶@些錯誤認識，某些院校核算案例教學(xué)工作量時就曾發(fā)生案例教學(xué)工作量被“打折”的現(xiàn)象。針對這種情況，筆者建議，應(yīng)對實施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時補貼，將對案例收集、整理、編寫計入科研工作量；可組織全院師生進行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵。同時，要在案例教學(xué)中引入競爭機制，實行優(yōu)勝劣汰，由學(xué)生自主選擇任課教師，給教師以壓力和動力，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，從而促進案例教學(xué)的良性循環(huán)，促使新的實用案例不斷推向課堂，案例不斷推陳出新。

（二）正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師對一門學(xué)科的重點和難點進行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。在管理會計教學(xué)中，利用講授法，讓學(xué)生掌握管理會計的基本理論和方法，可為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)啟發(fā)式的，應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來，只有把三者有機地結(jié)合起來才能取得較好的效果。

（三）正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段很多，如，到企事業(yè)單位進行業(yè)務(wù)實習(xí)、進行管理會計模擬試驗、進行必要的測驗和考試、撰寫小論文等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。

（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色

在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣自己扮演課堂的主角，以自己的結(jié)論代替學(xué)生的分析討論，而是以課堂教學(xué)組織者的身份積極為學(xué)生服務(wù)，在必要時，給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。老師的評論要簡短，不進行判斷，沒有導(dǎo)向性，而且通常應(yīng)以提問的方式表達出來，以便使學(xué)生繼續(xù)討論。

在知識經(jīng)濟時代，全球經(jīng)濟趨于一體化，市場環(huán)境在發(fā)生劇烈變動，管理會計的內(nèi)容在不斷的創(chuàng)新。運用案例教學(xué)法，通過對案例的講解使管理會計的有關(guān)知識、概念得到闡述、解釋，可使學(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實用的知識，學(xué)習(xí)解決問題的思路，這將對管理會計教學(xué)的改革及管理會計在我國企業(yè)的運用產(chǎn)生重要的影響。

【主要參考文獻】

[1] 賀穎奇，陳佳俊.管理會計[M].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2003．

第2篇：基礎(chǔ)會計教案范文

關(guān)鍵詞：案例；生活化；高職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》是高職院校會計專業(yè)學(xué)生必修課程之一，也是其走進會計世界的鑰匙，學(xué)好基礎(chǔ)會計知識，有利于學(xué)生之后專業(yè)學(xué)習(xí)的順利開展。但是，剛剛開始會計專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來講，他們沒有會計專業(yè)知識基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)會計這樣理論性較強的學(xué)科還比較畏懼。學(xué)會基礎(chǔ)會計知識，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，促進其會計學(xué)習(xí)思維的完善。單一的教學(xué)方法會影響學(xué)生的會計知識學(xué)習(xí)積極性，利用生活化案例豐富高職基礎(chǔ)會計課堂，會讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，更會促進教學(xué)水平的提高。

一、 高職學(xué)生的基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)特點

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)興趣整體不足。在高職階段，《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)，甚至經(jīng)濟管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程。一般來講，學(xué)生需要在剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識。高職院校的生源質(zhì)量較差，他們沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力較弱，自然在會計專業(yè)學(xué)習(xí)會出現(xiàn)理解力不足的問題，因此，無形中加大了基礎(chǔ)會計教學(xué)的難度。學(xué)生在基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有困難，會影響學(xué)生的會計專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生對于基礎(chǔ)會計學(xué)科重視力度不足。作為一門重要的會計專業(yè)理論課，基礎(chǔ)會計課程的作用就是為學(xué)生之后的會計學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，基礎(chǔ)會計也是會計從業(yè)資格證考試中的必考科目，只有重視并且學(xué)好基礎(chǔ)會計課程，才能讓會計專業(yè)學(xué)習(xí)更加牢固。但是，許多高職會計專業(yè)學(xué)生并沒有認識到基礎(chǔ)會計課程的重要性，也沒有認識到基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)對于自身專業(yè)素質(zhì)提高的作用。這就需要教師在課堂中對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)對于個人成長的作用，對于生活實踐的指導(dǎo)作用。

第三，學(xué)生的思維特點。從高職學(xué)生的中考成績來講，這些學(xué)生大多是沒考上高中的學(xué)生，他們的文化素質(zhì)水平不足，思維方式有所限制，很難在進入高職院校后快速轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)思維。因此，一年級的學(xué)生往往會利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法去學(xué)習(xí)會計知識，遇到理論知識就去機械化地記憶與模仿，或者死記硬背去掌握，沒有自主去構(gòu)建知識體系，影響了基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)效果。

二、 生活化案例在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

將生活化案例引入到高職基礎(chǔ)會計教學(xué)活動中，需要教師開動自己的腦筋，從高職學(xué)生的生活實際入手，使生活化案例的入手，可以服務(wù)于學(xué)生基礎(chǔ)會計知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（一） 選擇貼近學(xué)生的生活化案例

要將生活化的案例成功應(yīng)用于基礎(chǔ)會計教學(xué)活動中，并不是一件容易的事情。教師選擇科學(xué)合理的生活化案例，是應(yīng)用其進行教學(xué)的重要前提。什么樣的案例才是合適的案例呢？能夠為學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力的案例才能對高職基礎(chǔ)會計教學(xué)活動進步起到積極作用。教師要重視課前的生活化案例設(shè)計過程，通過有效的設(shè)計，讓生活化案例在課堂中的呈現(xiàn)具有意義。比如在講解有關(guān)于會計的科目與賬戶的知識時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解會計科目與會計賬目這兩個概念的區(qū)別，雖然通過課本閱讀，一些學(xué)生可以了解二者的區(qū)別，但理解的深度不足。面對這樣的情況，教師就可以結(jié)合生活化的事例，給學(xué)生進行形象地描述。教師將會計賬戶比喻成藥店時放藥的抽屜，而會計科目則是那些被貼在抽屜上標(biāo)明藥物品種與名稱的標(biāo)簽。

除此之外，高職基礎(chǔ)會計課堂中所呈現(xiàn)的生活化案例一定要貼近學(xué)生的生活，而不是從教師的生活經(jīng)驗出發(fā)去選擇。將新鮮的會計理論與日常生活中在案例進行整合，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)效率的提高。比如在講解課本中有關(guān)于企業(yè)材料采購的知識時學(xué)生需要對采購費用的分攤問題以及會計核算問題進行解決。在這之前，教師可以利用生活中的采購問題進行做好鋪墊，使教學(xué)過程由簡到難發(fā)展。像“李麗、王佳與趙安三位同學(xué)要去超市購物，李麗買了三包，王佳與趙安各買一包，平均每包物品的價格100元。三人一起乘坐出租車回宿舍，車費15元，那么每人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多少運費呢？”用這樣的生活案例引導(dǎo)學(xué)生討論，有利于教學(xué)效率的提升。

（二） 利用生活化案例切入知識點

具有生活化特點的案例，往往有助于學(xué)生理解?；A(chǔ)會計課本中的知識理論性較強，教師通過生活化案例的切入引導(dǎo)學(xué)生一點一點地理解，可以減少專業(yè)術(shù)語帶給學(xué)生的理解障礙，也能讓書面化的語言變得口頭化起來。

比如在學(xué)習(xí)前文采購費用分配問題時，教師提出生活化的案例，讓學(xué)生去討論，并給學(xué)生一段時間說出他們各自不同的看法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的討論點。一些學(xué)生認為這一問題十分簡單，就是李麗9元，其它兩人各3元。面對學(xué)生不以為然后回答，教師可以反問“為什么不是平均分配車費呢？”學(xué)生會快速給出他們的理由，因為三者買的東西重量不同。這時，就引出了新的問題，在采購費用分配時，是以重量為依據(jù)嗎？在生活化案例的引導(dǎo)下，學(xué)生在不斷的分析與討論中深入到問題的思考里，會發(fā)現(xiàn)越來越多的問題，學(xué)習(xí)積極性有所提高，有利于新課內(nèi)容的引入。

（三） 利用生活化案例理解解題思路

生活化案例在基礎(chǔ)會計教學(xué)活動中的應(yīng)用，會讓學(xué)生的會計專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度下降。在之前的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會了解基本的會計知識。在前文中提到的生活案例鋪墊之后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一道標(biāo)準(zhǔn)的會計業(yè)務(wù)題目，有利于學(xué)生解題思路的明確。教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備去營造一個真實、形象的題目情境，教師可以通過圖片配合或者聲效的使用，讓學(xué)生理清解題的思路。

比如，在呈現(xiàn)了生活案例之后，教師可以給學(xué)生出一個這樣的題目：宏大企業(yè)采購A、B兩種材料，A材料100件，每件50元，買價總共5000元，增值稅發(fā)票上注明進項稅額850元。B材料150件，每件40元，計買價6000，增值稅發(fā)票上注明進項稅額1020元，運費總共1200元，讓學(xué)生去分配購買A、B材料的采購費用。根據(jù)之前的生活化案例，學(xué)生的解題思路會更加明確。

總結(jié)

綜上所述，生活化案例在高職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的會計專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，像調(diào)味品一樣讓會計學(xué)習(xí)變得更加樂趣。當(dāng)然，教師要選擇合理的生活素材，讓生活化案例的引入可以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。將生活化案例與高職基礎(chǔ)會計教學(xué)結(jié)合起來，需要教師積極拓展自己的知識面，也需要了解學(xué)生的思維特點，讓生活化的教學(xué)成為基礎(chǔ)會計教學(xué)的吸引點。（作者單位：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1] 吳藝娟.巧用實踐教學(xué)法提高教學(xué)效果――淺談實踐教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運用[J].科技視界.2013（23）

[2] 雍華平.案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中的運用[J].職教通訊.2010（12）

第3篇：基礎(chǔ)會計教案范文

關(guān)鍵詞：中職會計；教學(xué)；誠信教育

會計工作反映企業(yè)或者事業(yè)單位的經(jīng)濟活動，應(yīng)當(dāng)本著實事求是的原則，誠信是會計從業(yè)人員最基本的要求。如今，會計行業(yè)出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，其中之一是做假賬，給國家、企業(yè)和社會公眾的利益帶來了巨大的危害，同時擾亂了社會主義市場經(jīng)濟的秩序，違背了市場經(jīng)濟的原則，應(yīng)該堅決杜絕做假賬的現(xiàn)象。因此，在中職會計教育中進行誠信教育具有重要的意義，筆者結(jié)合中職教育的實際情況，對如何加強誠信教育談幾點看法。

一、中職會計教學(xué)中滲透誠信教育的意義

一位會計從業(yè)人員不僅需要具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還應(yīng)該將誠實守信擺在工作的第一位。畢竟，要想在這個行業(yè)里占有一席之地，職業(yè)道德是不可或缺的重要元素。中職會計教學(xué)培養(yǎng)專門的會計人才，教師在授課過程中應(yīng)有意識地加強誠信教育，將誠信的思想滲透到具體的教學(xué)活動中，引起學(xué)生對誠信教育的足夠重視。因此，教師的誠信導(dǎo)向?qū)W(xué)生一生的觀念都會產(chǎn)生影響。在中職會計教學(xué)中，教師在教授專業(yè)課程時，應(yīng)該有誠信教育的意識，可借機向?qū)W生介紹會計行業(yè)中關(guān)于誠信的法律法規(guī)，以及商業(yè)誠信在實踐中的具體應(yīng)用；另外，中職院校除了開設(shè)會計方面的專業(yè)課程以外，還可開設(shè)會計職業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)的課程，使學(xué)生樹立誠實守信的理念，幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德規(guī)范和正確的人生觀和價值觀。

二、教學(xué)過程中運用典型案例。推進誠信教育

教學(xué)過程中通過對教學(xué)案例的講解和分析，能夠使學(xué)生的印象更加深刻，教學(xué)的效果突出了，學(xué)生的接受程度也就大大提高了。因此，在中職會計教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會“以案說法”，通過具體的案例分析達到誠信教育的目的。例如，某企業(yè)在2010年12月份預(yù)付明年的保險費用25000元，如果財會人員在賬務(wù)處理過程中將25000元全部計入當(dāng)月的管理費用支出，就會使當(dāng)期費用虛增，當(dāng)期的收益也被低估了，這樣的后果可引起偷稅漏稅的違法犯罪行為。案例當(dāng)中涉及的會計人員就是沒有遵守業(yè)內(nèi)需要的誠信原則，引起了不良后果，給公司企業(yè)和國家的利益都帶來的損害。通過這一案例的講解與分析，學(xué)生不僅對自己專業(yè)的理論知識有進一步的了解，還使誠信教育的理念深入人心，給學(xué)生以警示；另一方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)日益普及，老師可借助網(wǎng)絡(luò)截取新聞報道的真實素材，進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生提高會計專業(yè)意識，進行判斷會計假信息的鍛煉，加強提高職業(yè)技能，做到誠信從業(yè)。

三、專題討論使學(xué)生深刻理解會計行業(yè)內(nèi)的誠信

以上提到了案例教學(xué)，在教學(xué)的實際過程中可以讓學(xué)生主動討論、分析案例，這樣的教學(xué)效率會得到進一步的提高。開展案例專題討論的目的是使學(xué)生集體發(fā)現(xiàn)會計案例中存在的問題，案例中誠信的作用是如何體現(xiàn)的。進而提出修正的方法和措施。通過這種方式，學(xué)生會變被動接受為主動探索，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會借助其他途徑搜集資料以便可解決問題，學(xué)生之間可以合作協(xié)商，也可就不同的觀點展開辯論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在討論過程中發(fā)表自己的看法，明確誠信這個主題；相比較老師直接將誠信理念灌輸給學(xué)生來說，通過討論由學(xué)生自己去探究在會計行業(yè)中如何保證誠信更加有效。

四、加強德育

每個人的道德素質(zhì)的養(yǎng)成都靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，對中職會計專業(yè)的學(xué)生進行誠信教育時，要圍繞素質(zhì)教育理念，將誠信教育和會計專業(yè)技能有機結(jié)合起來。俗語說“有才無德是危險品”，在會計工作中，道德對于從業(yè)人員來說尤其重要，因此，在中職會計教學(xué)中應(yīng)該加強道德教育，培養(yǎng)德藝雙馨的人才，不能只重視專業(yè)技能教育，將誠信教育放到工作之后培養(yǎng)。在會計的專業(yè)教學(xué)中，也不能把德育單獨列出來進行培養(yǎng)，這不僅使教學(xué)偏離了主要軌道，效果也不會很明顯。因此，將德育和智育結(jié)合起來，在智育的過程中滲透德育，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬?。德育的目的達到了，誠信便在學(xué)生的意識里真正樹立起來了。

人無信則不立，商無信則不通，國無信則不固。會計行業(yè)的特點決定了在培養(yǎng)會計人才時必須注重誠信教育。誠信是會計行業(yè)的立命之本，也是會計從業(yè)人員的基本職業(yè)道德，因此在中職會計教學(xué)中如何進行誠信教育，是每一位教育工作者必須思考的問題，也必須落實到教學(xué)實踐中去。本文探析的以上四點策略，希望給中職教育工作者一定的啟發(fā)，從而更好地開展中職會計教學(xué)中的誠信教育。

參考文獻：

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[3]董成，會計誠信教育的理性思考[J]，社科縱橫。2009(04).

第4篇：基礎(chǔ)會計教案范文

■中圖分類號：F23；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0121-02

摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提升大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于與時俱進地深化課堂教學(xué)改革。基礎(chǔ)會計學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，在整個學(xué)科體系中處于基礎(chǔ)性的重要地位。將案例教學(xué)法運用于基礎(chǔ)會計學(xué)課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生在會計基本理論和概念理解的基礎(chǔ)上，對具體問題進行進一步的深入理解與分析，既強化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，又增強了學(xué)生的實踐分析與溝通能力。因此，完善基礎(chǔ)會計學(xué)課程案例教學(xué)法，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 經(jīng)管專業(yè) 基礎(chǔ)會計學(xué) 教學(xué)改革

基礎(chǔ)會計學(xué)課程是商科中一門重要的基礎(chǔ)課，對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的知識架構(gòu)，以及今后的工作生活都有很大的幫助。所謂案例教學(xué)法，是指在大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查和討論等活動，來加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論和概念的理解，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種特定教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的教學(xué)意義及優(yōu)勢

（一）形象生動的案例教學(xué)法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)會計學(xué)課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要以會計理論、概念、記賬方法和賬務(wù)處理程序為主。對于沒有任何理論基礎(chǔ)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說會比較抽象和枯燥，講授過程中如果融合了實際案例，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與分析問題、解決問題的能力。

（二）案例教學(xué)法有助于學(xué)生凝聚、深入理解與運用知識點。通過實際經(jīng)營運營過程中的案例進行教學(xué)可以讓學(xué)生將實踐定位到理論，有助于學(xué)生鞏固知識點，并將理論串聯(lián)起來，結(jié)合實際，從而實現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建。

（三）案例教W法有助于提高學(xué)生的團隊協(xié)作與表達能力。在案例分析的過程中，討論環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的分析能力、表達能力得以鍛煉，小組作業(yè)更是能促進團隊內(nèi)的分工合作。

（四）案例教學(xué)法便于教師因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)生對于案例的理解與認識程度、分析角度、見解往往是不同的，這時候教師可以因材施教：對長處予以鼓勵，對不足之處予以指點，促進學(xué)生在組內(nèi)組間博采眾長，從而提升學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

二、經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生對外專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課興趣索然，重視不足。對于非會計專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說，由于專業(yè)不同，部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)目的，認為會計與自身專業(yè)沒有什么聯(lián)系，反正以后也不會從事會計工作，這門課用處不大，不需要花太多時間精力。導(dǎo)致主觀意愿上學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材內(nèi)容過于理論化，課程內(nèi)容銜接不緊密，課時分配不均。當(dāng)前學(xué)生所用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材，主要是介紹手工會計模式下形成的會計理論，理論的解釋與說明篇幅過重，占用較多課時，學(xué)生聽起來比較枯燥。在實用性較強的如財務(wù)報告體系部分由于課時安排不合理，通常只能一帶而過，學(xué)生無法真正掌握最終的財務(wù)成果的編制和分析方法。

（三）教學(xué)過程中案例死板，無法激發(fā)學(xué)生興趣?；A(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)中，一些教師混淆了案例與習(xí)題的區(qū)別，認為死板的題目中添加了公司名稱、業(yè)務(wù)和數(shù)字就是活生生的案例。然而對于學(xué)生來說，這些非發(fā)散性思考的例子過于死板，既不構(gòu)成挑戰(zhàn)，又和實際聯(lián)系不緊密，因此無法激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）案例討論未達到預(yù)想效果。在實際教學(xué)過程中，一些教師設(shè)計出了好的發(fā)散性思維的案例，學(xué)生也有興趣參與，但在實際討論過程中，受課時、課堂人數(shù)等的限制，在因材施教上，并未體現(xiàn)出預(yù)想的效果，真正有機會發(fā)言的就是個別積極的同學(xué)，大部分學(xué)生并沒有機會得到教師的指點。在案例的點評上，一個好的案例，一個好的教師，應(yīng)該能做到收放自如，能將學(xué)生的討論結(jié)果升華，如果學(xué)生的回答有偏差，也要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步分析，一步步得出結(jié)論。最終，學(xué)生的自信心、分析能力、表達能力、理論基礎(chǔ)、實際運用能力都會得以提升。

三、提高基礎(chǔ)會計學(xué)課程案例教學(xué)效果的有效途徑

（一）學(xué)科導(dǎo)論課中加大對學(xué)科基礎(chǔ)課的宣傳力度，增加學(xué)生興趣。近年來，我國高校也向國外高校學(xué)習(xí)，開設(shè)了學(xué)科導(dǎo)論課程，由學(xué)科知名教授主講，旨在樹立學(xué)生對所學(xué)學(xué)科和專業(yè)的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)論中，除了充分介紹學(xué)科背景、發(fā)展歷程、學(xué)科分類、主干課程等以外，還應(yīng)該強調(diào)一下課程體系，介紹不同學(xué)科課程間的聯(lián)系與作用，提高學(xué)生對核心課程以外課程的重視程度，夯實基礎(chǔ)，建立起穩(wěn)固的知識架構(gòu)，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在介紹會計學(xué)時，應(yīng)該指明會計學(xué)是一門很實用的學(xué)科，從古至今經(jīng)歷漫長時間的發(fā)展，從原來單一的以記賬為主要工作，發(fā)展到現(xiàn)在包括核算、預(yù)測、決策、管理等功能，財務(wù)人員在企業(yè)的經(jīng)濟管理中扮演著舉足輕重的角色。同時，會計學(xué)也是一門實用性很強的學(xué)科，無論是企業(yè)老板還是投資者，無論是稅務(wù)局還是銀行，無論是公司的管理者還是普通員工，只要涉及到資金的決策，多少都需要懂得一些會計知識。

（二）選擇、編寫適合經(jīng)管專業(yè)使用的會計學(xué)教材，合理分配課時。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才，教學(xué)目標(biāo)是核心。必須先確定經(jīng)管專業(yè)人才培育目標(biāo)所需的技能，再根據(jù)核心教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，進而尋找最適宜的教科書和相關(guān)的其他教學(xué)材料，如教學(xué)課件、習(xí)題冊、擴展閱讀、案例集、教學(xué)相關(guān)的視頻音頻、實訓(xùn)材料、課外學(xué)習(xí)軟件等。面向經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)會計學(xué)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓經(jīng)管專業(yè)學(xué)生掌握基本的會計思想、會計理論和會計方法，使學(xué)生具備閱讀、分析能力和使用會計這一門“國際通用的商業(yè)語言”的能力，具備分析主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計信息產(chǎn)生的影響和財務(wù)后果的能力，使學(xué)生樹立遵守財經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價值觀，掌握提高企業(yè)經(jīng)濟效益的方法。因此授課內(nèi)容要在理解基礎(chǔ)理論的前提下，合理分配課時，不要在做賬記賬上花費過多時間，重點圍繞經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計信息產(chǎn)生的影響，介紹不同會計方法間的差異，財務(wù)狀況的分析、判斷與決策等。

（三）結(jié)合現(xiàn)化代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，理論與實踐相結(jié)合。在現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)方法中，吸引眼球、生動活潑的多媒體課件可以將圖像、文字有效地組合起來，通過簡單的操作，將教學(xué)思路生動、清晰地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得充實而高效，大大提高課堂教學(xué)的信息量和實際效果。良好的現(xiàn)代化教學(xué)還能有效結(jié)合實踐教學(xué)。對于從未接觸過會計實務(wù)的學(xué)生而言，原始憑證、會計賬簿和財務(wù)報表的概念過于抽象。多媒體的運用，可以讓這些實物生動地展示出來。再結(jié)合簡單的手工做賬、電算化軟件上機實驗，讓學(xué)生體驗憑證填寫、賬簿登記和財務(wù)報表制作的流程，在實踐過程中既獲取操作技能，又鞏固了理論基礎(chǔ)，使學(xué)生對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)對財務(wù)報告的影響有了較系統(tǒng)、全面、深刻的認識，最終達到會計理論與會計實踐密切結(jié)合的目的。

（四）不斷發(fā)掘高質(zhì)量案例，優(yōu)化案例教學(xué)模式。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求，教師一方面需要選取、設(shè)計出合適的案例進行討論，在課堂上通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生成為主角，主動學(xué)習(xí)，積極思考，踴躍參與互動；另一方面，教師還要把握好課堂氣氛，進行點評和總結(jié)。因此案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于案例的質(zhì)量和教師對課堂的把握。案例既可以是現(xiàn)有的，如借鑒清華經(jīng)管中國工商管理案例中心、全球案例發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等，也可以是從社會經(jīng)濟熱點問題中摘錄整理或是調(diào)研等過程中發(fā)掘的有價值案例。通過對案例的分析與總結(jié)，不斷儲備適應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生使用的基礎(chǔ)會計學(xué)案例庫。同時，教師應(yīng)與時俱進地更新和充實順應(yīng)時展的教學(xué)案例庫。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍才能有效促進師生的溝通與交流，進而提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

（五）鼓勵教師“走出去”和“引進來”。在高校高度重視理論結(jié)合實際的環(huán)境背景下，任課教師面臨著更高的挑戰(zhàn)。除理論基礎(chǔ)外，還要進行學(xué)生實務(wù)操作和專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實中大多數(shù)任課教師并不具備財務(wù)實務(wù)工作經(jīng)驗，因此受脫離實際工作的影響，教在實踐經(jīng)驗和心得感悟上有局限性。為此，高校有必要創(chuàng)新思路，借鑒有益經(jīng)驗，引入新方法。首先是“走出去”。高?？梢院推笫聵I(yè)單位建立合作基地，鼓勵、支持教師進行為期半年到一年的在職校外社會實踐工作或研究工作，鼓勵教師到事務(wù)所、上市公司、機關(guān)單位等鍛煉掛職，從而完善實踐教師的隊伍建設(shè)。其次是“引進來”?？梢蚤_闊思路借鑒國外的師資外聘制度，聘用具有良好實踐經(jīng)驗的財會管理人員擔(dān)任客座教師。這不僅優(yōu)化了教學(xué)資源配置，在短時間內(nèi)大大推進實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)，還可以促進本校教師與外聘教師間的溝通與交流，不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終提升教學(xué)質(zhì)量。通過教師的校外學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、校內(nèi)外人員研討會等方法的不斷摸索，高?？删帉懗鲞m應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生基本需求的會計學(xué)教學(xué)材料，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足社會需求。

四、結(jié)論

綜上所述，要想提升案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)改革中的運用，不僅需要提高基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，尋找、編寫適宜的教材，設(shè)計合理的授課計劃，利用多媒體充實實踐環(huán)節(jié)，還需要教師在校內(nèi)外人員不斷交流討論、自身學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)上建立起貼近現(xiàn)實經(jīng)濟生活的高質(zhì)量案例庫，使案例教學(xué)能與時俱進，反映最新社會動態(tài)與經(jīng)濟形勢。最后，高校應(yīng)開闊思路，加大師資培養(yǎng)力度和人才引進，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。S

參考文獻：

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第5篇：基礎(chǔ)會計教案范文

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會計 教學(xué)改革 意義 存在問題 改革方案

中圖分類號：F810.42

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-253-02

前言

稅務(wù)會計是當(dāng)前市場上熱門的崗位之一，但是我國各大高校對稅務(wù)會計課程的教學(xué)方式尚未及時與市場需求和用人標(biāo)準(zhǔn)進行對接，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識跟不上市場變化形勢。為了適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)要求與企業(yè)對人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，筆者認為應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的稅務(wù)教學(xué)課程進行改革。

一、稅務(wù)會計課程教學(xué)改革的意義

為了適應(yīng)當(dāng)前市場對財務(wù)會計人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，進行稅務(wù)會計課程教學(xué)改革的意義重大。

（一）改革的重要性

1.符合新會計準(zhǔn)則的要求。為了適應(yīng)未來國際化的競爭，我國自2006年以來，開始實行了新會計制度改革，對企業(yè)稅務(wù)會計管理提出了更加嚴格的要求。因此，高校對稅務(wù)會計課程的教學(xué)改革符合國家會計教育理念與方向。比如：在教學(xué)中引入以往不常見的“公允價值”、新型會計業(yè)績計量方式、上市公司財務(wù)管理制度等教學(xué)內(nèi)容，這些變化可以讓學(xué)生更貼近當(dāng)前我國企業(yè)的財務(wù)管理與用人要求，也更符合新會計準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)。

2.符合當(dāng)前大學(xué)生能力教育的要求。進入21世紀以來，我國各大高校紛紛擴招，導(dǎo)致了大學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，降低了社會對大學(xué)的期待與評價。尤其是在會計行業(yè)，許多會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后難以迅速接手公司業(yè)務(wù)，反而需要公司進行培訓(xùn)，極大地提高了公司的人力成本。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，推動稅務(wù)會計教學(xué)課程改革。一是提高學(xué)生的會計基本功。通過教學(xué)改革，讓學(xué)生更早的接觸稅務(wù)會計實務(wù)，包括稅務(wù)的法律，稅務(wù)業(yè)務(wù)操作、會計基礎(chǔ)操作等;二是訓(xùn)練學(xué)生的會計敏感度，提高對信息的分析能力，訓(xùn)練學(xué)生從企業(yè)的各種業(yè)務(wù)信息中分析稅務(wù)會計所需要的各種信息，提高對稅務(wù)會計業(yè)務(wù)的整合和統(tǒng)計管理能力;三是提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代企業(yè)中的管理中，稅務(wù)會計崗位不僅要處理各種報表、業(yè)務(wù)、憑證，還需要一定的判斷力，及時對管理層提出建議甚至預(yù)警。加強課程教育改革可以有效地彌補以往對該方面的教育缺失，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）改革的可行性

1.教材改革。西北師范大學(xué)知行學(xué)院（以下簡稱我校）選用的《財務(wù)會計》教材，是結(jié)合當(dāng)前市場形勢與國際競爭要求所編寫的，一改以往的以會計六要素為基礎(chǔ)的教學(xué)程序，而是從會計基本原理入手，逐步向崗位要求擴展，把稅務(wù)會計的具體工作內(nèi)容，各種方式通過教材向?qū)W生們一一展示，把知識點融入到日常學(xué)習(xí)中，突出實務(wù)操作案例的導(dǎo)向作用，并對注冊會計師專業(yè)、會計電算化專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、財務(wù)管理等后續(xù)教育課程進行了拓展。

2.教學(xué)方式改革。我校近年來對于稅務(wù)會計專業(yè)，一直堅持“學(xué)習(xí)原理，結(jié)合實踐”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在日常生活中多參加各種社會實踐和實習(xí)，把書本中學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成實際工作能力。這種教學(xué)與練習(xí)并行的教學(xué)模式為學(xué)生迅速掌握稅務(wù)會計專業(yè)知識提供了途徑。

二、稅務(wù)會計課程教學(xué)中所面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容問題

當(dāng)前我校對于稅務(wù)會計教學(xué)，主要側(cè)重于三個方面：稅種分類、賬務(wù)處理和納稅籌劃。首先，由于課時限制，教師難以對各種理論知識展開講述，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識記憶有余，理解不足;其次，對于稅種分類和納稅籌劃這兩個大的科目內(nèi)容部分重疊，浪費了寶貴的教學(xué)資源;第三，學(xué)生在納稅籌劃的學(xué)習(xí)中由于缺少實際操作與實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致掌握起來較為困難。

（二）教學(xué)方式問題

雖然我校在教學(xué)方式上堅持正確的方向，但是在具體教學(xué)過程中，還存在一些不足之處。教案陳舊，案例教學(xué)單薄。對于稅務(wù)教學(xué)雖然進行了多媒體應(yīng)用，但是部分教師的教案和課件更新速度不夠，導(dǎo)致案例陳舊，不符合當(dāng)前形勢的需要。并且我校的多媒體缺少與網(wǎng)絡(luò)的連接，沒有充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學(xué)案例缺少深度，難成體系。

（三）對學(xué)生的實務(wù)練習(xí)缺乏監(jiān)督

對于稅務(wù)會計這門科目來講，專業(yè)化程度較高，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候必須輔助大量的實踐練習(xí)才能真正掌握這門課程。但是當(dāng)前的教學(xué)人員數(shù)量不足，雖然對學(xué)生提出了實踐的要求以及提供了一定的聯(lián)系渠道和資源，但是由于缺乏對學(xué)生的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)效果沒有達到預(yù)定的目標(biāo)。而且，由于我校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團隊建設(shè)尚未完善，內(nèi)部沒有深挖學(xué)生監(jiān)督的潛力。

此外，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，雖然根據(jù)課本可以掌握固定的會計操作流程，但是在面對各種實際問題的時候，缺乏解決能力，需要教師進行指導(dǎo)。因此，加強對于學(xué)生實踐練習(xí)的監(jiān)督與指導(dǎo)非常重要。

三、具體改革方案設(shè)計

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

財務(wù)會計屬于應(yīng)用型學(xué)科，在當(dāng)前市場要求的導(dǎo)向下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：側(cè)重提升學(xué)生分析會計信息與解決稅務(wù)賬務(wù)能力。具體教學(xué)原則應(yīng)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高能力，加強實踐。

稅務(wù)會計的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國家對于企業(yè)稅務(wù)管理的實際情況來制定。對此，筆者認為應(yīng)該加強對于學(xué)生財務(wù)會計相關(guān)技能方面的教學(xué)，比如：出納知識、貨物往來結(jié)算、企業(yè)庫存核算、固定資產(chǎn)折舊計算、企業(yè)無形資產(chǎn)核算、成本核算、其他資產(chǎn)核算、職工薪酬計算、稅務(wù)支出計算、避稅納稅技巧、企業(yè)年度、季度財務(wù)總賬報表制作等。通過這些稅務(wù)會計基礎(chǔ)工作內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在練習(xí)中掌握會計的基本知識，而不是通過理論知識來指導(dǎo)學(xué)生實踐。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重以下幾個重點內(nèi)容：強化學(xué)生制作各種報表的能力、注重培養(yǎng)會計行為與經(jīng)濟后果意識、提升學(xué)生的會計職業(yè)道德。

（二）提升教材內(nèi)容

提升教材內(nèi)容是進行稅務(wù)會計課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。筆者認為應(yīng)從以下幾點進行：

1.編寫稅務(wù)會計輔助教材。當(dāng)前大部分高校對于教材的選擇缺乏科學(xué)依據(jù)，比如國家統(tǒng)一編寫的《財務(wù)會計》教材理論基礎(chǔ)堅實，但是更加側(cè)重于會計理論的研究以及對基礎(chǔ)知識的講解，與市場對于會計人才的要求不是很適應(yīng)，因此需要專業(yè)教師與校領(lǐng)導(dǎo)群策群力，共同編寫符合各大高校情況的應(yīng)用型輔助教材。

2.提升教案、課件的升級與更新。當(dāng)前高校對于稅務(wù)會計課堂教學(xué)的課件，大部分是由教材編寫部門制定的教案和PPT課件。這些教案和課件有獨立的教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，在日常教學(xué)中起到了一定的指導(dǎo)作用。但是這些課件并不是萬能的，市場形勢瞬息萬變，對于稅務(wù)會計能力要求也在不斷提升，以往的教案和課件已經(jīng)無法適應(yīng)今天的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課的教學(xué)人員要在這些經(jīng)典課件的基礎(chǔ)上進行改良與升級，增加當(dāng)前市場上稅務(wù)會計案例和實務(wù)分析，提升課件的時效性。

（三）加強教學(xué)隊伍建設(shè)

為了確保學(xué)生未來能快速適應(yīng)社會競爭，高校必須注重會計專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)的提高。要提高教師專業(yè)力量，除了通過正規(guī)渠道引入高水平教師之外，還可以從社會上引入學(xué)校所需要的高水平會計課程講師，優(yōu)化教師組成結(jié)構(gòu)。教師團隊的組成，應(yīng)在考慮教師學(xué)歷的基礎(chǔ)上，綜合考慮教師的職稱、專業(yè)與實際教學(xué)水平，保證學(xué)校師資隊伍的專業(yè)性。社會招聘教師要與校內(nèi)教師培養(yǎng)相結(jié)合，在盡量挖掘內(nèi)部教師資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入社會資源。

（四）改進教學(xué)理念，強化稅務(wù)會計職業(yè)能力教學(xué)

為了應(yīng)對越來越正規(guī)的稅務(wù)會計行業(yè)，高校必須加強對學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)，包括稅務(wù)會計范圍內(nèi)的稅務(wù)法律法規(guī)、稅收行政執(zhí)法、稅務(wù)金融及上市公司稅務(wù)財務(wù)工作等知識，以及會計工作的日常辦公設(shè)備操作等方面的知識。

為了提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對于稅務(wù)會計的工作要求，還應(yīng)練習(xí)學(xué)生處理企業(yè)會計相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

1.熟練掌握相關(guān)的辦公自動化軟件，處理各種管理內(nèi)容。比如：操作“用友通”等會計電算化軟件處理相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

2.掌握英語聽、說、讀、寫能力，處理涉外業(yè)務(wù)。

3.能運用稅收專業(yè)知識，處理相關(guān)的稅費交納、合理合法避稅、倉儲管理、投資風(fēng)險分析等業(yè)務(wù)。

4.利用法律法規(guī)，處理各種財務(wù)糾紛。

（五）創(chuàng)造實踐環(huán)境

稅務(wù)會計本身就是一門注重實踐操作的課程，按當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生能參加的實踐操作機會非常少。大部分學(xué)生只能在學(xué)校內(nèi)部參與上機操作。在進行稅務(wù)會計課堂教學(xué)的改革時，要加強學(xué)生實踐渠道的建立，比如，提高學(xué)生實際上機操作時間與完善教師現(xiàn)場答疑制度。完善對于學(xué)生實踐的監(jiān)督，提高實踐鍛煉效果。還可以與社會企業(yè)形成合作，一方面為企業(yè)提供財務(wù)專業(yè)勞動力，減輕企業(yè)財務(wù)人員工作量，另一方面借助企業(yè)力量，為學(xué)生建立穩(wěn)定的實習(xí)渠道。

（六）對傳統(tǒng)教學(xué)課程考試的改革創(chuàng)新

教學(xué)效果評價與考核是課堂教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。對此，可以學(xué)習(xí)國外相關(guān)經(jīng)驗，建立校內(nèi)評價與校外評價并行的“雙軌”考核機制。一是借助校內(nèi)教師評價、學(xué)生會評價、考試評價給出學(xué)生基礎(chǔ)理論分數(shù)，二是借助社會力量，給出學(xué)生實際操作能力評價，建立立體的考試評價機制。建立兩者相結(jié)合的客觀評價考核機制。

總結(jié)

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的稅務(wù)法律逐漸完善，企業(yè)在稅務(wù)財會工作上必須進行更加規(guī)范、更加嚴格管理，會計的計算方式也變得更加復(fù)雜，許多傳統(tǒng)的會計計稅、計算、統(tǒng)計方式都難以適應(yīng)當(dāng)前市場和企業(yè)的發(fā)展速度。所以，高校必須加快對《稅務(wù)會計》課程教學(xué)改革與實踐從實際需求出發(fā)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的稅務(wù)會計人才，推動我國財務(wù)教育工作的發(fā)展。

[科研項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB1210，課題名稱：應(yīng)用型高校《稅務(wù)會計》課堂教學(xué)存在的問題及對策。]

參考文獻：

[1] 盧蓉.新環(huán)境下稅務(wù)會計課程教學(xué)改革研究[J].湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院院報，2011（1）

[2] 劉曉麗.稅務(wù)會計課程教學(xué)改革與實踐研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（5）

[3] 汪福來.高職院校稅務(wù)會計實訓(xùn)課程教學(xué)淺談[J].科技信息，2009（1）

第6篇：基礎(chǔ)會計教案范文

關(guān)鍵詞：公允價值計量;企業(yè)價值;歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本;全面收益;產(chǎn)權(quán)功能

20世紀70年代以來，隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的急劇變化和不確定性的增加、長期通貨膨脹、經(jīng)濟的虛擬化和金融工具的大量創(chuàng)新應(yīng)用，使得原來的以受托責(zé)任為主要目標(biāo)的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本計量面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此背景下，公允價值逐步進入人們的視野。1969年以來，美國APB及后來的FASB逐步了大量涉及公允價值的準(zhǔn)則，從而使公允價值步入了實質(zhì)應(yīng)用階段。2002年，國際會計準(zhǔn)則中涉及運用現(xiàn)值和公允價值的比例約占60%(謝詩芬，2004);2006年9月，F(xiàn)ASB發(fā)表了SFAS157號“公允價值計量”，為公允價值及其運用建立了完整的計量和披露框架。我國也于2006年2月了新的會計準(zhǔn)則，其最大亮點就是大量引入了公允價值計量，反應(yīng)了國際會計趨勢。

1對公允價值的認識

真實和公允是人們評價財務(wù)報告的重要標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)財務(wù)信息的客觀，公正，不偏不倚，即公允地表述企業(yè)經(jīng)營活動的過程和結(jié)果，但要做到公允表述，就得借助于公允價值計量。

1.1公允價值(FairValue)的涵義及實質(zhì)

IAS32號(1995)認為公允價值是“在公平交易中，熟悉情況的當(dāng)事人自愿據(jù)以進行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~。”

FASB157號(2006)對公允價值定義為：“在計量日當(dāng)天，市場參與者在有序交易中出售資產(chǎn)收到的價格，或轉(zhuǎn)移負債支付的價格。”

中國2006年新的會計準(zhǔn)則把公允價值定義為“資產(chǎn)和負債在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~計量。”

1.2公允價值的基本特征

通過以上幾大會計體系的比較，我們發(fā)現(xiàn)公允價值有以下基本特征：

(1)公允性。交易雙方在公平交易中形成的價格對企業(yè)各利害關(guān)系人來說往往是最為公允的。而公允性特征來于其形成的重要前提——公平市場，這意味著買賣雙方都是平等自主的主體，其交換目的是出于正常的商業(yè)考慮。

(2)熟悉情況的，自愿的當(dāng)事人。交易雙方對特定交易的性質(zhì)，特征，用途及計量日的市場狀況都有相當(dāng)?shù)恼J識，而且交易是出于對己方利益最大化考慮，無外來壓力的迫使，從而確保買賣雙方能夠在交易中各得所宜。

(3)現(xiàn)時性。公允價值計量的目的在于滿足企業(yè)眾多相關(guān)者的決策需要，因而應(yīng)當(dāng)提供相關(guān)及時的信息。公允價值是在“計量日”所發(fā)生的一種價格確認或預(yù)計。

2公允價值計量的全面收益對對企業(yè)價值的影響?yīng)?/p>

經(jīng)濟學(xué)收益為“那部分不侵蝕資本的可予消費的數(shù)量”，并將收益視為“財富的增加”(亞當(dāng)•斯密，1776);后來的英國經(jīng)濟學(xué)家J.R.Hicks(1946,ValueandCapital)將收益定義為“在期末期初同樣富有的情況下，個人或企業(yè)可以在該時期消費的最大金額”。

而傳統(tǒng)收益是基于收入費用觀和當(dāng)期經(jīng)營觀的，以歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本為基礎(chǔ)，按照配比原則計算當(dāng)期結(jié)果。而經(jīng)濟收益是基于資產(chǎn)負債觀和總括收益觀。將收益視為企業(yè)在某一期間內(nèi)經(jīng)濟資源或資本的凈增加;企業(yè)收益既包括本期營業(yè)收益，又包括非正常收益和資產(chǎn)重估收益。用公式表示為：

經(jīng)濟學(xué)收益=期末凈資產(chǎn)公允價值-期初凈資產(chǎn)公允價值-本期投入資本+本期收回資本

由于凈資產(chǎn)市場價值計量的可靠性，經(jīng)濟利潤的應(yīng)用收到很大的限制，全面收益的概念最為接近經(jīng)濟收益。FASB在1980年發(fā)表的第3號財務(wù)會計概念公告《企業(yè)財務(wù)報表的要素》中提出了利潤(earings)和全面收益(comprehensive);1997年，F(xiàn)ASB在130號財務(wù)會計準(zhǔn)則《報告全面收益》中要求企業(yè)必須在財務(wù)報告中報告全面收益。用公式表示為：

全面收益=利潤±其他收益(包括已實現(xiàn)收益和未實現(xiàn)收益)

用全面收益代替?zhèn)鹘y(tǒng)收益已成為當(dāng)前收益計量發(fā)展的總趨勢(陳美華，2006)，作為一種復(fù)合的計量手段，能夠使會計學(xué)收益向經(jīng)濟學(xué)收益轉(zhuǎn)變的計量屬性只有公允價值。

3公允價值計量的產(chǎn)權(quán)功能對企業(yè)價值的積極因素

產(chǎn)權(quán)會計理論認為會計從最根本上講是產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)變化的產(chǎn)物,是為監(jiān)督企業(yè)契約簽訂和執(zhí)行而產(chǎn)生的(伍中信，1998)。產(chǎn)權(quán)功能是指產(chǎn)權(quán)制度所產(chǎn)生的社會效用?，F(xiàn)代企業(yè)作為一個契約集合體，面臨著各利益相關(guān)者的經(jīng)濟訴求。通過產(chǎn)權(quán)的設(shè)置、界定、安排及變更可能影響各利益主體的決策，最終產(chǎn)生不同的社會效果。產(chǎn)權(quán)功能主要有保護利益相關(guān)者的利益，資源配置功能和激勵功能，公允價值計量使得產(chǎn)權(quán)功能更為有效的發(fā)揮，而這些功能的發(fā)揮最終會有利于企業(yè)價值的創(chuàng)造。

4結(jié)語

從長期來看，會計計量屬性的天平逐漸從歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本向公允價值傾斜，隨著資本市場的日趨發(fā)達和估值技術(shù)的完善，未來公允價值將會有越來越廣泛的應(yīng)用。中國2006年的新的會計準(zhǔn)則雖然只在金融資產(chǎn)、非貨幣交易、債務(wù)重組、非同一控制下的合并等項目采用了公允價值計量，但一定程度上已反映了國際會計的趨勢。企業(yè)價值來源于勞動、資本、技術(shù)等各項資產(chǎn)的有效結(jié)合，反應(yīng)了企業(yè)能給股東及利益相關(guān)者所帶來的經(jīng)濟利益的大小，受其資本結(jié)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新、品質(zhì)服務(wù)、營銷體系、管理文化的限制。作為一種復(fù)合性的計量方法，公允價值計量比傳統(tǒng)的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本更能有效的反映企業(yè)價值。雖然計量方法不會對企業(yè)價值構(gòu)成實質(zhì)性改變，但公允價值卻會能全面有效的反映企業(yè)現(xiàn)金流量和盈利狀況等價值評估要素，在一定程度上影響投資者及相關(guān)利益人的判斷，影響企業(yè)發(fā)展，最終會對企業(yè)價值產(chǎn)生一定的作用。同時，公允價值最能有效實現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)權(quán)功能，通過優(yōu)化資源配置和激勵作用會對企業(yè)價值產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻

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[2]夏成才,邵天營.公允價值會計實踐的理論透視用.會計研究,2007.

[4]葛家澍.關(guān)于在財務(wù)會計中采用公允價值的討論.會計研究,2007.

第7篇：基礎(chǔ)會計教案范文

一、教學(xué)工作

20XX年下學(xué)期，本人承擔(dān)了三個班（會計1506班、會計1507班、會計1508班），共234課時的會計基礎(chǔ)課的教學(xué)工作及會計1508班4課時的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課的教學(xué)工作，共完成了238課時，遠遠超出了教學(xué)任務(wù)。課程量雖大，但本人特別重視教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本人重點做好三個方面工作。

（一）認真?zhèn)湔n

備課是上好課的前提，本人承擔(dān)的主要課程是會計基礎(chǔ)，現(xiàn)對會計基礎(chǔ)課程的準(zhǔn)備工作總結(jié)如下：

1、了解學(xué)生

教師的教學(xué)活動需要學(xué)生的配合，沒有對學(xué)生的了解與接觸，教學(xué)工作將是"無源之水，無本之木".本人在了解學(xué)生方面主要做了以下工作：一是借助擔(dān)任會計1508班班主任的優(yōu)勢，軍訓(xùn)期間通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查本班學(xué)生的高考成績、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對會計專業(yè)的理解、自我評價和規(guī)劃等信息，據(jù)以分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是借助參與批改20XX級新生入學(xué)考試會計專業(yè)能力試卷的優(yōu)勢，研究所教班級的新生入學(xué)考試的答題情況和成績，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三是利用第一節(jié)課了解學(xué)生，在第一節(jié)課上通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和對會計課程和會計工作的理解。四是通過每次課上、課下學(xué)生的表現(xiàn)和回答問題、完成作業(yè)的情況進一步了解學(xué)生。

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，據(jù)此安排和調(diào)整教學(xué)方法。例如，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高考成績、入學(xué)考試成績大多不好，并且大部分同學(xué)未接觸過會計，因此在講課時注意放緩節(jié)奏，深入淺出；針對內(nèi)向的學(xué)生，會有意的多給內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)機會，增強他們的學(xué)習(xí)信心；針對不聽課的學(xué)生，課下會與該生交流，詢問不聽課的原因，并告知學(xué)習(xí)的重要性。

2、鉆研教材

教材反映著學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，是教師進行教學(xué)的基本依據(jù)。本人在9月中旬領(lǐng)到教材后便用一個星期的時間全面研讀了一遍教材內(nèi)容，掌握本課程的框架和結(jié)構(gòu)，劃分教學(xué)的重點難點，構(gòu)思教學(xué)過程。9月底開始上課后，每次上課前再一次鉆研本次課程的內(nèi)容，并在網(wǎng)上搜索與本次課程相關(guān)的資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、撰寫教案和任務(wù)書

9月3日做完了前四周的教案和任務(wù)書，國慶放假期間做完了本門課程的全部教案和任務(wù)書，并在上課后根據(jù)課程的實際實施情況進行了相應(yīng)修改。

（二）課堂講授

本人在課堂講授中遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，注重與學(xué)生的互動，盡力避免自說自話的講授方式。重點從七方面入手：一是關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，根據(jù)課堂情況及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，保持課堂的活躍性和穩(wěn)定性；二是激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；三是通過理論與實踐結(jié)合的方式，將會計基礎(chǔ)知識結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，引發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣；四是采用案例教學(xué)法，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力；五是在課堂上適當(dāng)穿插討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主性；六是課堂上講練結(jié)合，讓學(xué)生能夠自查對知識點的掌握程度；七是使用直觀教具，給學(xué)生留下深刻的印象；第八，一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面輔導(dǎo)后進生，發(fā)現(xiàn)有進步的同學(xué)，及時表揚，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)反思

一是在課上及課下詢問學(xué)生意見并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)方式；二是通過回憶上次課的教學(xué)內(nèi)容、場景、學(xué)生反應(yīng)進行教學(xué)反思；三是要求學(xué)習(xí)委員定期收集本班學(xué)生對于會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)意見并及時反饋；四是通過撰寫博客總結(jié)和反思教學(xué)工作；五是通過與其他教師交流、對話，反思自己的教學(xué)工作，吸取其他老師的經(jīng)驗，并及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)工作。

二、學(xué)生管理工作

本人從20XX年9月1日開始擔(dān)任會計1508班的班主任，一個學(xué)期以來，主要做了以下學(xué)生管理工作：

（一）新生軍訓(xùn)

軍訓(xùn)前做好軍訓(xùn)安排并選出軍訓(xùn)負責(zé)人，軍訓(xùn)過程中進行現(xiàn)場視察和指導(dǎo)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)、組織疏散演練，做好后勤工作，杜絕安全隱患。

（二）自考宣傳工作

一是召開自考宣傳班會，制作自考宣傳PPT,從多個角度介紹自考的優(yōu)點，鼓勵大家報名，并收集有報名意向的學(xué)生姓名；二是晚自習(xí)后進入寢室宣傳，以談心的方式與大家交流，以身邊朋友、同事的例子宣傳自考的好處，并逐一解答學(xué)生對自考的疑惑；三是對班干部進行重點宣傳，要求班干部在自考報名上起到帶頭作用。經(jīng)過不懈努力，全班有11名學(xué)生報名自考。

（三）班級建設(shè)

一是通過公開競選和學(xué)生投票的方式選舉班干部；二是制定班干部職責(zé)和考核辦法；三是安排班干部制定班規(guī)，組織同學(xué)們一起完善班規(guī)。

（四）安全教育工作

定期舉行安全教育班會，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，一學(xué)期以來，沒有安全事故發(fā)生。

（五）助學(xué)金評選工作

首先，召開獎助學(xué)金評定班會，帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)《經(jīng)濟管理20XX年國家獎助學(xué)金評定方案》，說明助學(xué)金評定條件、班級名額、提交申請書截止時間，國家獎助學(xué)金所需上交的材料（貧困證明，建設(shè)銀行賬號），并要求每個寢室推薦一個代表加入助學(xué)金評定小組，班干部則由班長和團支書做代表加入助學(xué)金評定小組。

其次，召開助學(xué)金評定小組會議，公布班級參選助學(xué)金的名單（25人），對所交申請書的同學(xué)家庭情況進行摸底和更深層次的了解，在參選的25個同學(xué)里面選出15個生活比較貧困的同學(xué)，再從15個同學(xué)里面依次選出4個一等助學(xué)金、4個二等助學(xué)金、3個三等助學(xué)金，另外剩下4個同學(xué)作為備選項，進行進一步考察。

最后，通過與參選學(xué)生及其室友談話的方式進行進一步的深入考察，確定受助學(xué)生名單。

三、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作

本人在20XX年9月底至11月底共指導(dǎo)了42名大三學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。安排了4次畢業(yè)設(shè)計集中指導(dǎo)課程，由于人數(shù)眾多，每次集中指導(dǎo)都需要近5個小時。除了集中指導(dǎo)，對每名同學(xué)又分別進行了6~8次的單獨指導(dǎo)，單獨指導(dǎo)多為郵件指導(dǎo)的形式，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)郵件收發(fā)合計共479封。經(jīng)過兩個多月廢寢忘食的努力工作，42個學(xué)生中有40個通過了畢業(yè)答辯，取得了不錯的成績。

四、不足之處及努力方向

第8篇：基礎(chǔ)會計教案范文

【關(guān)鍵詞】課堂設(shè)計;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

有教師會抱怨班級學(xué)生難教、上課不認真聽講、會打瞌睡玩手機。這些教師道出了自己對于課堂教學(xué)效果的不滿意。有句話叫“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”。有學(xué)生會反映對某個教師的課程不感興趣，不愿意聽講。這種情況下教師就要思考下是不是自己的課堂設(shè)計不合理，沒能通過教學(xué)環(huán)節(jié)來“抓住”學(xué)生。那么怎樣的課堂設(shè)計內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性？下面針對我在會計班級實施《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐課教學(xué)來談?wù)剛€人的想法。

一、了解學(xué)情是有效課堂設(shè)計的前提

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性表現(xiàn)能幫助教師有效的進行課堂設(shè)計。首先，咨詢班主任。當(dāng)我接到授課任務(wù)書知道授課班級時，第一時間找了班主任，了解下班級學(xué)生的情況：所授班級女生多，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，有三四個學(xué)生在軍訓(xùn)期間表現(xiàn)較活躍，屬于沖動型;其次，調(diào)查學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式上課前，發(fā)給學(xué)生一份問卷調(diào)查單，了解到60%的學(xué)生在初中時對計算機的接觸和認知不多，大多學(xué)生是農(nóng)村生源。幾乎全部學(xué)生說對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》期待和感興趣;最后，根據(jù)授課情況調(diào)整課堂設(shè)計。通過一周左右時間的授課，教師基本上能掌握所授班級學(xué)生的狀況。我根據(jù)學(xué)生課堂反映、課后反饋來進行教學(xué)反思，從而調(diào)整和完善課堂設(shè)計。

二、教案設(shè)計是有效課堂設(shè)計的保障

教師對自己的教案設(shè)計要“精益求精”。即使設(shè)計的已經(jīng)很好了，也還要追求更加完美。對于教案設(shè)計的好壞，我認為適合學(xué)生對知識的吸收和心理滿足的設(shè)計就是最好的設(shè)計，教案設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，考慮授課班級的學(xué)情。在進行教案設(shè)計時，一定要充分考慮所了解到的學(xué)生情況。我所帶的會計班有一多半的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在進行教案設(shè)計時，我注重多運用實例、案例教學(xué)。比如：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的演示文稿部分，我多使用圖文混合的方式教學(xué)，對于每個知識點或概念，我總會認真地篩選些相關(guān)的圖例進行說明或補充;電子表格部分，我會找生活小常識或生活案例讓學(xué)生討論交流;其次，三次備課方有效果。第一次備課根據(jù)掌握的學(xué)情自行設(shè)計課堂教學(xué);第二次備課參照別人的教案設(shè)計取長補短;第三次備課結(jié)合教學(xué)反思修改完善教案設(shè)計。

三、精彩導(dǎo)入是有效課堂設(shè)計的關(guān)鍵

“良好的開始是成功的一半”。在正式授課前用一個貼近生活的實例或通過案例層層提問等方式導(dǎo)入教學(xué)，一定會引起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過精彩的導(dǎo)入能減緩學(xué)生上課以前的興奮狀態(tài)，使學(xué)生快速的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課的課堂教學(xué)做好鋪墊。針對授課內(nèi)容，學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計精彩的導(dǎo)入，能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。如：講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的“在word中插入表格”這一節(jié)時，我采用先提問：若你去求職需準(zhǔn)備些什么資料？接著讓學(xué)生觀看“求職須知”視頻，讓他們知道“個人簡歷”介紹的必要性;然后給學(xué)生觀看各樣的“個人簡歷”求職表格，讓他們對表格設(shè)計有些了解;最后，請他們每個人幫助即將畢業(yè)的小李設(shè)計一個個人簡歷表格。通過這樣一系列的導(dǎo)入和深入引導(dǎo)，學(xué)生不自覺地就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種和他們學(xué)習(xí)生活有聯(lián)系的實例引入符合學(xué)生的心理特征，他們也很想知道畢業(yè)時自己的個人簡歷要如何設(shè)計。

四、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)

現(xiàn)代教師多采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生自我參與整個課堂教學(xué)，做課堂的“主人”。有參與就不會有無聊感，不會做其他與課堂無關(guān)的事。要想學(xué)生積極的自覺地參加課堂，我認為在課堂設(shè)計時要注意有以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)生自主練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)、課堂參與者間互動。

1.學(xué)生自主練習(xí)

練習(xí)是對教師課堂上講授的知識進行鞏固的過程。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要，通過練習(xí)學(xué)生能加深對知識點的理解，也能加寬知識點運用的范圍。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時，通過導(dǎo)入新課后，我會提示學(xué)生本節(jié)課要講解的內(nèi)容或范圍是什么，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和提示的基礎(chǔ)上自己嘗試完成本節(jié)課任務(wù)。當(dāng)然這時的練習(xí)只是對導(dǎo)入興趣的延續(xù)。在3到5分鐘學(xué)生探索后，我會控制學(xué)生機，用簡介扼要的語音講解制作任務(wù)的關(guān)鍵點和大致過程。這個過程大概15分鐘，然后讓學(xué)生練習(xí)講解的任務(wù)和與之相似的另一個任務(wù)，這樣以達到鞏固知識的目的。在教師巡視、發(fā)現(xiàn)問題、集中總結(jié)后教師給出知識點的拓展任務(wù)，再次讓學(xué)生自主練習(xí)，這樣得以延伸知識面。如此反復(fù)多次的練習(xí)讓學(xué)生充分地參與整個課堂教學(xué)，學(xué)生“有事做了”，就不會打瞌睡玩手機。

2.教師巡回指導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中大多數(shù)時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)模式會產(chǎn)生出一些問題。比如：有學(xué)生練幾分鐘后就發(fā)呆了，和同組學(xué)生討論問題變?yōu)橹v題外話了等。想要在課堂教學(xué)中避免這些問題，教師就要“把好關(guān)”。在學(xué)生練習(xí)或討論時教師要來回的巡視指導(dǎo)，如：我所授會計班級有幾個學(xué)生比較活躍，他們對學(xué)習(xí)的關(guān)注度和持續(xù)性不夠，其他學(xué)生較認真，但也會有走神的時候。我主要通過以下幾種方法來化解。

（1）固定機位

把學(xué)生在機房的座位固定下來，機器有問題教師幫忙換座位，這樣方便課堂管理。一個有效的課堂管理主要體現(xiàn)在控制性、和諧性、有序性、有威信、有鼓勵的人際關(guān)系中。

（2）巡視指導(dǎo)

在巡視過程中對有問題的學(xué)生個別輔導(dǎo)，同時也可用此方法提示發(fā)呆的學(xué)生：你有不清楚的地方嗎？這樣發(fā)呆的學(xué)生就會不好意思從而回神認真練習(xí)。

（3）點名到人

在教學(xué)過程中出現(xiàn)打擾課堂紀律的學(xué)生我會準(zhǔn)確地點名提醒或事先提示并找他演示制作過程或讓其坐在教師機旁邊。這樣做是為了去除調(diào)皮學(xué)生對課堂教學(xué)的擾亂。巡視時這些“非常”的手段主要為了最大限度地保障全體學(xué)生參與課堂教學(xué)。

3.課堂參與者間互動

有效的課堂設(shè)計要充分地考慮課堂參與者之間的有效互動，要在教案設(shè)計時預(yù)先設(shè)計好互動的方式和互動的內(nèi)容。有效互動主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)輔助資源之間的互動。教師針對不同學(xué)生有不同要求，對個體學(xué)生和群體學(xué)生要采取不同方法：學(xué)生必須掌握的知識要讓全體學(xué)生參與，而拓展的知識可以分小組討論，由一個或兩個學(xué)生來陳述且學(xué)生之間要互相促進學(xué)習(xí)，相互評價;解決難點時可相互討論，相互比較制作效果;拓展練習(xí)時可全組參與，但不要求所有學(xué)生必須掌握。

在教學(xué)中學(xué)生會接觸到教學(xué)輔助資源，有效地運用能使其獲得成功感，提高學(xué)習(xí)熱情。比如：最常用的資源是“電子教室”，學(xué)生可以通過“學(xué)生演示”環(huán)節(jié)來再現(xiàn)自己練習(xí)任務(wù)時的操作，學(xué)生在演示時可以鞏固操作步驟、鞏固知識點，也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到自己不會或沒想到的操作步驟或捷徑。同時也可以反饋出學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)生評價是學(xué)生參與課堂教學(xué)的措施

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都可以進行自我評價，組內(nèi)評價，教師評價。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可以邊練邊評：什么知識點掌握了給自己個優(yōu)，什么操作做不出自己就要記錄在評價表上。這樣學(xué)生就把學(xué)習(xí)當(dāng)做自我檢驗的一個過程，在有喜有憂、奮力思考中學(xué)習(xí)知識;同組學(xué)生之間也可以評價，這樣使學(xué)生不會停留在自我封閉學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過組內(nèi)評價，同學(xué)之間可以再次學(xué)習(xí)，不會做的題目可能組內(nèi)有同學(xué)會，這樣既可以學(xué)到知識，也可以發(fā)現(xiàn)自己的差距，從而更認真的練習(xí)。我所教授的班級女生多，自尊心強也懂事，他們通過組內(nèi)評價能自覺地學(xué)習(xí)組員的優(yōu)處;在學(xué)生演示或小組匯報時，教師對學(xué)生進行評價，指出不足點，表揚創(chuàng)新點。通過上交的評價表和課堂中的評價反饋，教師可以反思教學(xué)，修改課堂設(shè)計，以促進課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

六、教師反思是學(xué)生參與課堂教學(xué)的推力

我國心理學(xué)家林崇德說過：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。教師進行教學(xué)反思是為了將反思的想法變成課堂設(shè)計的內(nèi)容，課堂設(shè)計的“更上一層樓”會更好、更強的吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生積極地并期待參與到課堂教學(xué)中來。教學(xué)反思主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教案設(shè)計、學(xué)生反饋等方面。比如：在講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》演示文稿中“插入藝術(shù)字、文本框和形狀”這一章節(jié)時，原先我采用的是各個知識點做出不同的“圖文搭配”圖片效果，但有學(xué)生在評價反饋中問我：這些知識點能不能在同一圖片中呈現(xiàn)？我覺得這是一個很好的拓展點，于是我修改了下教案設(shè)計，把這個問題作為拓展知識的討論環(huán)節(jié)，讓組內(nèi)合作制作成品，組間進行展示比較。我發(fā)現(xiàn)那堂課要結(jié)束時學(xué)生的熱情和興奮程度都不減，而且他們設(shè)計的作品也豐富多彩，達到了課堂教學(xué)的效果。有效的課堂設(shè)計使課堂教學(xué)事半功倍，教師作好教案設(shè)計的同時要抓好學(xué)生的課堂表現(xiàn)。設(shè)計合理的課堂教學(xué)可以使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。提高他們的積極性才能使教學(xué)收到實效，課堂才會有活力。請教師們變抱怨學(xué)生為關(guān)注學(xué)生，提高自己的課堂設(shè)計，讓課堂教學(xué)和諧高效。

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第9篇：基礎(chǔ)會計教案范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；會計學(xué)；專業(yè)課程

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)研究

收錄日期：2014年2月18日

一、獨立學(xué)院的培養(yǎng)特點

2008年2月28日教育部頒布的第26號令《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中明確了獨立學(xué)院的定義：“獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。”正是由于獨立學(xué)院舉辦方的特點，使得獨立學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上既不能與舉辦方之一的公辦院校相一致，也需要提出自身的特點吸引生源。因此，在我國目前的323所獨立學(xué)院中都提出了“區(qū)域特點”、“應(yīng)用型”、“綜合素質(zhì)”等培養(yǎng)目標(biāo)。以最早成立的浙江大學(xué)城市學(xué)院為例，以“倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚長教育，注重學(xué)生全面素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”為育人理念，著力構(gòu)建“按社會需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，使學(xué)生橫向可轉(zhuǎn)移、縱向可提升”的本科培養(yǎng)體系，強化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

會計學(xué)專業(yè)本身具有較強的應(yīng)用性，在獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置上受到熱捧，有40%的獨立學(xué)院設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)以及工商管理、市場營銷等經(jīng)管類的專業(yè)。并且在獨立學(xué)院中文科專業(yè)的培養(yǎng)相對于理工類專業(yè)具有成本低、生源多的特點，也受到學(xué)校投資方的關(guān)注與傾斜。

二、應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及路徑

1、指導(dǎo)思想。在保證理論知識夠用的前提下，著重加強實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。課程體系設(shè)置可以分為通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展課六大模塊，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。

堅持“合理定位，打好基礎(chǔ)，著重能力，因材施教，凸顯特色”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系，側(cè)重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出應(yīng)用型人才的規(guī)格特點；理論與實踐并重，凸顯專業(yè)特色；實施多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備會計、財經(jīng)、稅務(wù)、法律和計算機等方面的理論和知識，接受會計實務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會計信息系統(tǒng)操作技能，熟悉我國企事業(yè)單位的會計準(zhǔn)則和會計制度，能在相應(yīng)部門從事會計實務(wù)工作或理論研究，成為基礎(chǔ)扎實、動手能力和創(chuàng)新能力強、德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。

3、人才培養(yǎng)路徑。應(yīng)用型會計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑：一年級強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)；二年級強調(diào)專業(yè)理論基礎(chǔ)；三年級培養(yǎng)專業(yè)綜合能力與個性發(fā)展；四年級側(cè)重研究意識，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)。人才培養(yǎng)路線圖可以做如圖1的設(shè)定。（圖1）

主要通過三個層次突出培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。第一，通過通識教育課中《大學(xué)英語》、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》以及學(xué)科基礎(chǔ)課中《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟法》、《政治經(jīng)濟學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等課程培養(yǎng)學(xué)生計算機、英語和專業(yè)基礎(chǔ)等基本能力；第二，通過專業(yè)技術(shù)課中《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《稅法》、《稅務(wù)會計》、《會計報表分析》、《會計電算化》以及專業(yè)選修課中《非盈利組織會計》、《稅收籌劃》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《風(fēng)險管理》等課程培養(yǎng)學(xué)生會計日常業(yè)務(wù)處理、審計方法應(yīng)用、投資理財方法應(yīng)用、稅收籌劃、財務(wù)報表分析等專業(yè)核心能力；第三，通過專業(yè)課程中的實驗課、素質(zhì)拓展課、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生拓展能力。

三、應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)研究

1、會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。打破單一理論授課限制，通過把專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程相結(jié)合的方式，形成理論聯(lián)系實踐的教學(xué)體系；建立課程聯(lián)系，強化教學(xué)效果，加強教學(xué)管理。從課程動態(tài)化教學(xué)目標(biāo)組合、不同課程類別整合、課程資源整合、教學(xué)方法四個角度詳細詮釋課程教學(xué)研究的具體實施；個人專業(yè)化成長目標(biāo)，通過課程體系構(gòu)建幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立專業(yè)成長目標(biāo)，有的放矢的學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書，奠定職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。

2、專業(yè)課程屬性分析與實施計劃制定。首先，合理劃分會計學(xué)專業(yè)理論課程和實踐課程，可以將會計學(xué)的專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程做如圖2、圖3的劃分。（圖2、圖3）

專業(yè)實踐課程的開設(shè)可以采用多種方式進行：其一，采用課程實驗的方式，可以將實踐課程穿插到理論課程中，如將會計憑證模擬實驗放置到基礎(chǔ)會計學(xué)課程講完會計憑證的理論內(nèi)容之后，既可以鞏固前面所講理論知識也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步講解會計賬簿奠定基礎(chǔ)；其二，采用單獨設(shè)課的方式，可以將整門課程全部作為實驗課程，如將會計電算化這門課程全部放到實驗室來上，主要講解財務(wù)軟件的應(yīng)用，講師通過演示的教學(xué)方式，學(xué)生實際操作練習(xí)，可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)；其三，采用綜合實訓(xùn)的方式，由于財務(wù)業(yè)務(wù)的特殊性，企業(yè)不能接受大批的實習(xí)生到財務(wù)部門參加生產(chǎn)實習(xí)，因此學(xué)校組織的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)前的畢業(yè)實習(xí)往往僅局限于參觀實習(xí)，對于提高學(xué)生的實際能力幫助不大。為了彌補不足，在開展畢業(yè)實習(xí)前進行綜合模擬實訓(xùn)非常有必要，可以選取企業(yè)中一個月的真實案例，以習(xí)題的形式組織在實驗室中進行模擬實訓(xùn)，從會計憑證的填制開始一直到會計報表的編制與分析，訓(xùn)練學(xué)生綜合的業(yè)務(wù)處理能力。

其次，制定相關(guān)課程的整合計劃。獨立學(xué)院的特殊性質(zhì)決定其教學(xué)管理上要充分考慮教學(xué)成本的投入，因此在專業(yè)課程總體課時設(shè)置上會有一定的限制，為此，相關(guān)專業(yè)課程可以進行整合，突出重點，各有側(cè)重。如可以整合會計學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程中稅法與經(jīng)濟法，省略經(jīng)濟法中稅法的部分；整合中級財務(wù)會計與高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計中交叉的部分，中級財務(wù)會計側(cè)重講解六大會計要素的具體賬務(wù)處理方式和財務(wù)報表的編制，高級財務(wù)會計側(cè)重將非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、外幣會計、租賃會計、資產(chǎn)減值以及企業(yè)合并等特殊會計業(yè)務(wù)的處理，稅務(wù)會計側(cè)重講企業(yè)日常交易中涉稅業(yè)務(wù)的處理（如增值稅會計處理、消費稅會計處理營業(yè)稅會計處理、所得稅會計處理等），并且在稅務(wù)會計中涉及到的稅法內(nèi)容只采用復(fù)習(xí)的方式，不需重點講解。

最后，拓寬專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程的開設(shè)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立自己的專業(yè)成長目標(biāo)，有的放矢的學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書，奠定職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。專業(yè)選修課程可以開設(shè)如：銀行會計學(xué)、非盈利組織會計、商業(yè)會計、審計案例分析、邊緣會計專題、會計制度設(shè)計等課程。

3、建立并完善專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)資料，探討并改革教學(xué)方法

（1）建立并完善教學(xué)資料。完整的教學(xué)資料是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，獨立學(xué)院雖然有舉辦方之一的公辦院校多年來積累下的豐富教學(xué)資源，但是由于生源的不同以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，不能完全照抄照搬母校的教學(xué)資料，應(yīng)設(shè)置適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱、課程教案和課件等。在具體建設(shè)過程中可以以精品課程、重點課程建設(shè)為龍頭，以“課件評比”、“教案比賽”等形式為導(dǎo)向，鼓勵專業(yè)教師備好課、講好課，逐步建立完善課程檔案，定期更新教學(xué)資料。

（2）積極推進教學(xué)改革。一是在教改過程中不斷更新教育理念。為了把素質(zhì)教育的思想融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，會計學(xué)專業(yè)教師的教育理念是在處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系中，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；基礎(chǔ)與非基礎(chǔ)性的關(guān)系，更強調(diào)提煉出真正基礎(chǔ)性的內(nèi)容；理論與實踐的關(guān)系，更強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；共性與個性的關(guān)系，更強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)中，從課程內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)方法的運用，強調(diào)在改善授課方式的同時，教學(xué)中增加理論分析與研究性、探討性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是在教改過程中推進課程建設(shè)步伐。首先，完善會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃及各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容更能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的需要，拓寬和加大專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)比重和實踐環(huán)節(jié)，增強對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本素質(zhì)培養(yǎng)，同時開設(shè)大量的相關(guān)專業(yè)的選修課程，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的不同需要。三是適應(yīng)教學(xué)需要，配備具有比較優(yōu)勢的師資力量。按照培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的要求，對應(yīng)用性、實踐性強的課程，配備既有深厚專業(yè)理論修養(yǎng)，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師授課。同時，要求教師從選擇教材，組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)實踐等各環(huán)節(jié)按照培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)活動。四是強化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過手工模擬核算，會計電算化模擬核算，綜合性和設(shè)計性模擬實驗以及深入企業(yè)現(xiàn)場實踐，增強學(xué)生對財會工作的感性認識和實際動手能力。

（3）推進教學(xué)方法改革與實踐。首先，變單純課堂講授為多種教學(xué)形式并行。提倡“參與式”教學(xué)，課堂講授、討論、實驗等教學(xué)方法綜合運用。課堂著重講解重點、難點和疑點，討論、爭論焦點，對于基本技能訓(xùn)練采用實驗教學(xué)，顯著提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。樹立“以學(xué)為本”、“教是為了不教”的觀念，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及主動構(gòu)建自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性；強調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。在提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想的前提下，在課堂教學(xué)中，運用“啟發(fā)式”教學(xué)，給學(xué)生應(yīng)有的思維時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力；最后，變知識傳授型為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想導(dǎo)向型。教學(xué)中，樹立 “會計學(xué)術(shù)研究為會計教育的基礎(chǔ)，會計教育為會計學(xué)術(shù)研究的講壇”的思想，從“基礎(chǔ)會計學(xué)”入門課開始逐漸深入到所有專業(yè)課程當(dāng)中，通過專題討論、師生之間的相互提問，專業(yè)技能大賽等形式正確引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

課程教學(xué)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，本文在提出獨立學(xué)院應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)路徑的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的專業(yè)課程及實施計劃，逐步建立并完善教學(xué)資料，進一步深化教學(xué)改革與實踐，努力完善各項課程教學(xué)工作。獨立學(xué)院作為本科教學(xué)的有力補充，為社會培養(yǎng)出一批批的應(yīng)用型人才，經(jīng)濟越發(fā)展會計就越重要，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)建設(shè)任重而道遠。

主要參考文獻：