水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（b）-0159-02

1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程定位

《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工、中小型水利工程輔助設(shè)計(jì)以及水利工程的施工管理和運(yùn)行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實(shí)際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識(shí)讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。

1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見圖1）。

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。

（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。

（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。

（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

（5）能識(shí)讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。

（6）能識(shí)讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。

（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（8）培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。

1.2.2 能力目標(biāo)

具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定的能力，具有識(shí)讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計(jì)算機(jī)繪制水利工程圖樣的能力。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國(guó)家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 課程整體設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念

該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、實(shí)用性”通過工程案例將理論知識(shí)和工程實(shí)際緊密結(jié)合，融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)技能和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盎A(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替?！皩?shí)踐性”是指該課程與水利工程實(shí)踐緊密相連。“實(shí)用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)的基本思路是在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，首先建立課程團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：

（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。

（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。

（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（4）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。

（5）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。

課程設(shè)計(jì)的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進(jìn)行，直到用人單位滿意為止。

3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識(shí)與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。

3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取

3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求

（1）掌握制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。

（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。

3.1.2 形體構(gòu)成與表達(dá)模塊教學(xué)要求

（1）能閱讀和繪制組合體視圖。

（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測(cè)圖和斜二測(cè)圖。

（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求

（1）培養(yǎng)繪制、識(shí)讀水利水電工程圖樣的能力。

（2）掌握水利工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

3.1.4 計(jì)算機(jī)制圖模塊教學(xué)要求

熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準(zhǔn)確繪制水利工程圖。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點(diǎn)， 將所做的水工模型用CAD軟件進(jìn)行繪制。

3.2 該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.2.1該課程的重點(diǎn)

（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識(shí)圖；

（2）工程形體的表達(dá)方法；

（3）水工圖的識(shí)讀；

（4）計(jì)算機(jī)繪圖。

3.2.2 課程的難點(diǎn)

（1）制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及其應(yīng)用；

（2）組合體視圖識(shí)讀；

（3）水工圖的識(shí)讀。

3.2.3 解決辦法

（1）借助動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點(diǎn)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實(shí)際水利工程，進(jìn)行實(shí)物模型教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)，通過圖――物對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)參觀，提高了學(xué)生識(shí)讀專業(yè)圖的能力。

（3）計(jì)算機(jī)繪圖按照實(shí)例圖形的繪制特點(diǎn)講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)起來有目標(biāo)性和成就感，在計(jì)算機(jī)繪圖理論課后安排18學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化使用AutoCAD的技能，達(dá)到熟練、快速、準(zhǔn)確繪圖的目的。

4 該課程實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

《水利工程制圖》課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)繪圖技能和識(shí)圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實(shí)踐中的應(yīng)用能力，通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進(jìn)度輕效度、重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科的完整性、輕知識(shí)的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識(shí)讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實(shí)訓(xùn)法，注重師生互動(dòng)、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。

（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)。

（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計(jì)算機(jī)制圖大賽相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)引入工程實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）專業(yè)制圖綜合實(shí)訓(xùn)：采用項(xiàng)目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合

4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段

積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：

（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體展現(xiàn)出來，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。

（2）開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行三維實(shí)體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。

（3）開展技能比賽、計(jì)算機(jī)繪圖職業(yè)資格考試。

4.3 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

水利工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中保證理論課和實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識(shí)圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實(shí)訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)。

為了提高學(xué)生識(shí)圖能力，本課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式：組合體視圖識(shí)讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識(shí)讀采用“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實(shí)際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)圖――物對(duì)照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。

這種教學(xué)方法都特別強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且還能“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力、動(dòng)手能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 建立科學(xué)課程考核方式

制圖課程考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定采用過程性考核占30%，專業(yè)實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實(shí)踐、測(cè)驗(yàn)，期末考試檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況；專業(yè)圖綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定以答辯、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過程控制和最后的總結(jié)提高。

4.5 注重教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)

教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。

5 結(jié)語

課程組全體教師在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都卓有成效。

參考文獻(xiàn)

第2篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；課程項(xiàng)目化；實(shí)踐方案

圖文分類號(hào)：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程項(xiàng)目化改革的必然性

課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化的體系結(jié)構(gòu)符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，它改變了原有學(xué)科體系的知識(shí)邏輯，取而代之的是基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的相關(guān)性。項(xiàng)目化模式的基礎(chǔ)體系是工作體系，工作知識(shí)的產(chǎn)生完全處于工作任務(wù)完成的需要，依附于工作實(shí)踐過程而存在。我國(guó)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，應(yīng)具備從事某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，而項(xiàng)目化改革的內(nèi)涵決定了其必然成為高職院校課程改革的途徑。

2課程項(xiàng)目化改革思路

職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革，是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

本課程項(xiàng)目化改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，基于崗位工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，進(jìn)行課程的建設(shè)開發(fā)，設(shè)計(jì)成立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)的項(xiàng)目化課程。課程將原來的“農(nóng)田水利學(xué)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機(jī)地整合為一門區(qū)域針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性和開放性強(qiáng)的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應(yīng)工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢(shì)，引入符合南方地區(qū)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目，以灌排工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理為主線，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

課程的重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學(xué)大綱，尤其是課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開發(fā)。通過對(duì)崗位工作過程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具備哪些能力、需要哪些知識(shí)和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置，對(duì)原有的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計(jì)，又有灌排工程施工和運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)的理論實(shí)踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)以工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對(duì)性、開放性和實(shí)踐性。

3項(xiàng)目化改革實(shí)踐方案

3.1項(xiàng)目的開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)的核心之一是項(xiàng)目的開發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求能負(fù)載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識(shí)。在項(xiàng)目構(gòu)建方面，我們認(rèn)為要打破思維定勢(shì)，圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，學(xué)生在項(xiàng)目的逐個(gè)完成過程中來掌握這些知識(shí)。通過對(duì)水利工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。

“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理工作，適應(yīng)灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認(rèn)識(shí)和解決工程建設(shè)中復(fù)雜問題的綜合能力?；诠ぷ鲘徫环治觯怨嗯殴こ探ㄔO(shè)管理一線崗位工作過程為導(dǎo)向，將本課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)大項(xiàng)目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個(gè)項(xiàng)目又由子項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成；每個(gè)項(xiàng)目均經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理三個(gè)環(huán)節(jié)來完成完整的工作過程，概括起來為“兩個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)過程”。

3.2教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)

1）項(xiàng)目引導(dǎo)式--教師布置項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境和角色，學(xué)生查閱現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行自主決策，完成必要的準(zhǔn)備工作；針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、引入課程。這樣，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情景的學(xué)習(xí)氛圍中，感受灌排工程工作全過程的實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時(shí)，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學(xué)生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2）案例式--針對(duì)浙江省各地區(qū)灌排工程特點(diǎn)，選取大量的工程實(shí)例，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考案例，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)邊學(xué)邊做，做中學(xué)，做中教，使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3）互動(dòng)討論式--教師進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，采用階段性討論的教學(xué)方法，讓每組學(xué)生匯報(bào)其成果，把問題與心得跟其他同學(xué)交流，在交流過程中，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生自主解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4）考證驅(qū)動(dòng)--教學(xué)內(nèi)容與水利員、全國(guó)建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

3.3考核評(píng)價(jià)模式的探索

為適應(yīng)項(xiàng)目化課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革，融入專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，實(shí)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的形成性過程考核模式，此模式既重視專業(yè)知識(shí)和技能考核，又重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評(píng)價(jià)考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求相一致。每個(gè)子項(xiàng)目成績(jī)按100分計(jì)，其中：知識(shí)占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評(píng)價(jià)模式的改革中逐步探索建立社會(huì)化評(píng)價(jià)制度模式，由社會(huì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實(shí)際，結(jié)合“雙證書”模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用，進(jìn)而建立項(xiàng)目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)化評(píng)價(jià)制度。

3.4生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場(chǎng)”的生產(chǎn)與教學(xué)功能，尤其充分利用杭州市水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院同濟(jì)分院、水利工程與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，注入學(xué)習(xí)元素，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校企合作單位實(shí)習(xí)基地，一方面，學(xué)生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學(xué)邊做，教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)；另一方面，學(xué)生利用暑期到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，提高工作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

3.5“立體化”教材的建設(shè)

該課程配套建設(shè)多種形式的教學(xué)資源。首先，開發(fā)系列虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真軟件，分期完成噴微灌工程及渠系建筑物的仿真；其次，針對(duì)目前采用的教材部分內(nèi)容比較傳統(tǒng)，無法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等現(xiàn)狀，本課題組擬積極吸收行業(yè)企業(yè)專家實(shí)踐研究成果，與企業(yè)專家合作，開發(fā)建設(shè)包含紙質(zhì)教材、電子課件、課程教學(xué)軟件、多媒體影像資料等多種形式的“立體化”教材。教材內(nèi)容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”三者有機(jī)融合，貫穿于教材之中。

3.6網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

依托精品課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學(xué)生提供豐富的拓展教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)包括電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、工程案例庫(kù)、試題庫(kù)等多種專業(yè)教學(xué)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式，開題網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、探討，建立教師與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)上課程教學(xué)管理平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，實(shí)施學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的考核，建立交流反饋機(jī)制。

4展望

課程項(xiàng)目化教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)高職課程理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法手段等的變革，成功的改革能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造良好的平臺(tái)，提高學(xué)生職業(yè)能力。在改革過程中，結(jié)合課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，還應(yīng)探索如何引導(dǎo)挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

第3篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和物質(zhì)生產(chǎn)部門產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大科學(xué)、大企業(yè)、大系統(tǒng)的出現(xiàn),城鄉(xiāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)等發(fā)生了重大變化。企業(yè)之間、商品之間出現(xiàn)激烈競(jìng)爭(zhēng),知識(shí)技術(shù)需求增長(zhǎng),行業(yè)與行業(yè)及跨行業(yè)的結(jié)合態(tài)勢(shì)形成,大批不同行業(yè)的勞動(dòng)者從自己的本行業(yè)中游離出來,涌向新的行業(yè)。水利作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),也在向商品化、專業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,水利業(yè)從外延的粗放型向內(nèi)涵的效益型,從外延的勞動(dòng)密集型向內(nèi)涵的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變;單為生產(chǎn)服務(wù)農(nóng)業(yè)的水利工程和用水管理制度的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利向以科技和現(xiàn)代工業(yè)裝備的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格講,農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,實(shí)質(zhì)是一個(gè)與農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利注入新的內(nèi)涵外延、人才規(guī)格的特征、人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等諸多因素保持動(dòng)態(tài)平衡的過程。

1.1農(nóng)業(yè)水利建設(shè)的發(fā)展與展望

回顧展望我國(guó)農(nóng)業(yè)水利的建設(shè)和發(fā)展,它將經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著三個(gè)階段,即以由解決人類生存生活為目的的原始水利階段向著以興建水利工程為主要手段來解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展問題的工程水利階段發(fā)展并逐漸向著以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的環(huán)境水利階段過渡。其內(nèi)涵與外延發(fā)生了根本變化。

1.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利的內(nèi)涵與外延

研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程的內(nèi)涵主要有以下內(nèi)容:

①研究農(nóng)田水分及鹽分的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。研究農(nóng)作物需水、土壤水及其溶質(zhì)的運(yùn)動(dòng),探索水、土壤、作物之間的相互關(guān)系,制定合理的灌水制度,控制適宜的土壤水分和地下水位、調(diào)節(jié)土壤的水、肥、氣、熱狀況,改良土壤。

②研究灌、排、節(jié)水技術(shù)及其設(shè)備。地面灌(溝灌、畦灌、格田灌)、噴灌、滴灌和地下灌溉以及明溝排水和地下排水等。

③研究水土資源的優(yōu)化配置和自動(dòng)化配水技術(shù)。找出一套適合于我國(guó)國(guó)情的灌溉模式,提高節(jié)水節(jié)能效果。

④研究不同類型灌、排系統(tǒng)的合理布置。針對(duì)地形、水文、土壤、地質(zhì)和灌溉水源等不同自然條件,提出灌排系統(tǒng)的合理布置方案。

⑤研究灌排系統(tǒng)的運(yùn)行管理與維修養(yǎng)護(hù)。對(duì)水源工程、渠道工程、渠系建筑物等灌溉排水工程進(jìn)行的調(diào)度、運(yùn)行、檢查、觀測(cè)、養(yǎng)護(hù)維修的管理工作的研究。

⑥研究蓄水保水措施。主要通過修建水庫(kù)、塘壩、坑塘等蓄水工程和利用原有的湖泊、洼淀、河道、排水干溝、河網(wǎng),增設(shè)一些擋水、提水、引水工程,以及大面積的水土保持和田間蓄水措施等,用以攔蓄調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)貜搅骱秃恿鱽硭?改變水量在時(shí)間上和空間上的分布狀況。

⑦研究引水調(diào)水措施。引水調(diào)水措施是通過興建跨區(qū)域、跨流域的引水河、引水道、渠,使地區(qū)或流域之間的水量互相調(diào)劑,以改變水量在時(shí)空間的分布狀況。

同時(shí)外延也在不斷擴(kuò)展。包括了:

①農(nóng)村人畜飲水、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水以及廢水處理。

②水環(huán)境評(píng)價(jià)與保護(hù)。

③水土保持、旱作農(nóng)業(yè)及土壤的沙化、荒漠化干旱缺水問題。

④農(nóng)業(yè)用水的水質(zhì)檢測(cè),控制技術(shù)以及水污染的治理問題。

⑤灌排水工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià),以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的分析與評(píng)價(jià)。

1.3農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才規(guī)格特征研究農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才規(guī)格特征與高職教育培養(yǎng)人才規(guī)格特征除其共性之外,還具備以下特征:

①現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程主要是面對(duì)大農(nóng)業(yè)涉及的面十分寬泛,它相對(duì)于其他學(xué)科的技術(shù)含量不是那種“高精尖”,由此決定了其相應(yīng)的人才規(guī)格具有“優(yōu)材”“不成器”的鮮明特征。所謂“優(yōu)材”“不成器”的特征,就是指在該類人才的培養(yǎng)上,絕對(duì)不能拘泥于本專業(yè),應(yīng)該是十分寬泛的,應(yīng)該使每個(gè)受教育者成為“優(yōu)質(zhì)材料”,畢業(yè)后可完全根據(jù)所面對(duì)的工作崗位自行“組裝成器”,以滿足崗位轉(zhuǎn)移跨專業(yè)流動(dòng)的需要,而不是狹窄的專業(yè)單一訓(xùn)練。要考慮學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展問題,工作的不斷再流動(dòng)的問題。

②農(nóng)業(yè)水利是艱苦行業(yè),工作對(duì)象大部分面對(duì)的是“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”,吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)精神的具備是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個(gè)鮮明特征。

③現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程面對(duì)的崗位大部分都是一個(gè)“操作性”的問題,由此決定了人才規(guī)格具有“能工巧匠”的特征。這就更加突出了人才培養(yǎng)上必須注重理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手、勤于動(dòng)手、巧于動(dòng)手的良好習(xí)慣,在動(dòng)手過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找出理論與實(shí)踐最佳實(shí)現(xiàn)途徑。

1.4專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)研究

1.4.1知識(shí)結(jié)構(gòu)

“知識(shí)”,是人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),是人類關(guān)于客觀事物的事實(shí)及其規(guī)律的反映,包括自然界的知識(shí),社會(huì)存在的知識(shí),關(guān)于人思維本身的知識(shí)。知識(shí)是人們順利完成各種職業(yè)活動(dòng)所必須掌握的工具。具體由人文知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、工程知識(shí)、生物知識(shí)、管理知識(shí)模塊等構(gòu)成。

1.4.2能力結(jié)構(gòu)

所謂“能力”,就是能勝任某項(xiàng)工作的主要條件,是直接影響活動(dòng)效率,使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征?！澳芰Y(jié)構(gòu)”是指?jìng)€(gè)人掌握專業(yè)知識(shí),貯備專業(yè)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的合理性問題,即在量與質(zhì)及其彼此間配置狀態(tài)上能否形成一個(gè)有效的整體結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述專業(yè)人才所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析其能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為以下等式所示:

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)≌通用能力+專業(yè)能力+專業(yè)技能

1.5專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究

所謂“培養(yǎng)目標(biāo)”,就是人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的目的“標(biāo)桿”。它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量,影響著教育的效果。

1.5.1專業(yè)內(nèi)涵與外延,人才規(guī)格特征的目標(biāo)定位

農(nóng)業(yè)水利工程除了為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)外,還包括為農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的水利工程,諸如鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)給排水、節(jié)水工程、人畜飲水。因此,高職農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)崗位能力的“專門人才”,要能從事中小型灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的給排水工程設(shè)計(jì)、設(shè)施農(nóng)業(yè)灌排系統(tǒng)設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)防洪工程設(shè)計(jì)、節(jié)水工程設(shè)計(jì)等,在工程設(shè)計(jì)實(shí)施方面,應(yīng)能熟悉閱讀圖紙、理解設(shè)計(jì)者的意圖,熟練進(jìn)行施工組織安排,熟悉工程進(jìn)度控制,質(zhì)量控制,現(xiàn)場(chǎng)解決施工中各種技術(shù)問題,指揮工人按時(shí)保質(zhì)完成工程施工任務(wù),達(dá)到設(shè)計(jì)要求。從這個(gè)意義上講,本專業(yè)高職生應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖且痪€的技術(shù)員、工長(zhǎng)、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理、懂經(jīng)營(yíng)、善管理等基層的管理工作。

1.5.2世界各國(guó)高職教育目標(biāo)定位的啟示

研究世界各國(guó),對(duì)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)大都是從人才特征,知能構(gòu)成工作崗位、工作面向的層次以及范圍來定位的。

綜上分析,將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在:面向“三農(nóng)”,服務(wù)于少部分省市所屬灌區(qū);服務(wù)于大部分縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)水利部門或其他水利部門;服務(wù)于少部分大中型水利工程施工和建筑企業(yè),具有工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、一定技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的研究

研究農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,一方面要切實(shí)符合高職教育的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo);另一方面要充分體現(xiàn)“整體化、綜合化、最優(yōu)化”和以“人”為本的原則,突出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格特征。一般地說,高職教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)是:為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,在遵循職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的前提下,把教學(xué)過程延伸到經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會(huì)領(lǐng)域,致力于把生產(chǎn)工藝、技術(shù)的掌握、傳播和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)揮綜合效益,展示多功能作用而建構(gòu)的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、任務(wù)劃分、制約關(guān)系、教學(xué)進(jìn)程的總法式。

2.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的依據(jù)

構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的、適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案架構(gòu),對(duì)于提高高職教育的質(zhì)量,達(dá)到高職教育的初衷,促進(jìn)農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展,有著多方面的意義。因此,它的構(gòu)建必須探索其充分的理論和實(shí)踐依據(jù),而不是原有教學(xué)慣性計(jì)劃上的修補(bǔ)。

2.1.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的理論指導(dǎo)

教育的根本目的使“自然人”過渡到全面發(fā)展的“社會(huì)人”。而這個(gè)過渡的唯一方法就是教育與生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合。

2.1.2人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的方法論基礎(chǔ)

人的認(rèn)識(shí)過程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再上升到更高實(shí)踐的過程。從思維加工過程來看,認(rèn)識(shí)過程經(jīng)由具體到抽象,再到更高層次的具體的不同階段和不同的實(shí)踐境界。

2.1.3人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的心理需求特征

高職學(xué)生的心理特征與普通高校的學(xué)生相比,有其共性之處,但也有自己的個(gè)性。從其心境來看,充滿著矛盾的兩難境地:“這里是希望之春,這里是嚴(yán)寒之冬”。一是來自普通中學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們過去考察升學(xué),由于某種原因來到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,苦惱與希望交織在一起,但受職業(yè)的動(dòng)機(jī)驅(qū)使,考慮未來的職業(yè),思考著從事職業(yè)的準(zhǔn)備;二是來自普通中學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,來到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,文化素質(zhì)差,紀(jì)律觀念薄弱,但認(rèn)為開始學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù),有奔頭,有可能學(xué)好,希望之火開始在他們心中點(diǎn)燃;三是職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)滯后名牌高校的畢業(yè)生,擇優(yōu)錄用,競(jìng)爭(zhēng)激烈,從而喚起他們刻苦奮勉,學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)為就業(yè)錄用創(chuàng)造條件。因此他們顯現(xiàn)的心理特征除過感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、情感體驗(yàn)等一般心理特征外,具有職業(yè)自尊心理、職業(yè)的求知心理、職業(yè)的審美心理、職業(yè)的創(chuàng)造心理、職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)心理。分析高職院校學(xué)生的心理特征,了解他們的思想發(fā)展規(guī)律和個(gè)性形成,從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用正確認(rèn)識(shí)方法,科學(xué)地建構(gòu)以“人為本”的人才培養(yǎng)方案是非常有價(jià)值的。

2.1.4人才培養(yǎng)方案國(guó)外職教培養(yǎng)模式對(duì)構(gòu)建架構(gòu)的啟示

經(jīng)研究各個(gè)國(guó)家在職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式上有差異,但也具有一定的共性:一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系,通力合作,各盡其力,各負(fù)其責(zé);第二個(gè)方面都是注重理論教學(xué)與生產(chǎn)訓(xùn)練的緊密結(jié)合,使學(xué)生形成理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的綜合技能。這兩個(gè)共性對(duì)于我們構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是有一定借鑒價(jià)值的。它將鮮明的給我們一個(gè)啟示,這個(gè)人才培養(yǎng)方案必須利于人文素質(zhì)的修養(yǎng)和良好職業(yè)道德的形成,利于人才的知識(shí)深化和技能的熟練掌握,利于廣泛吸收新的生產(chǎn)技術(shù)和更新教學(xué)內(nèi)容,利于學(xué)生身心等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)研究

人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)具體地講就是教學(xué)計(jì)劃的制訂。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則和教學(xué)方法總體表現(xiàn)形式。因此,人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,根據(jù)國(guó)家的教育方針、人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格特征制訂的關(guān)于人才培養(yǎng)工作安排的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的有序性、目的性和一致性。

2.2.1人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

①農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)確定。

②農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程為三種性質(zhì)的課程框架。即:人文素質(zhì)修養(yǎng)與“RWA”能力培養(yǎng)課程+智力、專業(yè)能力、專業(yè)技能、技巧的課程+專業(yè)方向模塊的課程。課程設(shè)置架構(gòu)如所示。

2.2.2人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要和基本的教學(xué)組織形式,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑。對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)架構(gòu)為“課程模塊”進(jìn)度與階段技能訓(xùn)練、課程模塊包全部修完與畢業(yè)實(shí)習(xí)同步的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)框架。

2.2.3教學(xué)計(jì)劃的架構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式之一。是關(guān)于教學(xué)工作安排的指導(dǎo)性文件,充分體現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的有條不紊的進(jìn)行過程的統(tǒng)一要求。因此,其設(shè)計(jì)必須滿足認(rèn)識(shí)論的要求,滿足:鮮明的職業(yè)方向性原則;漸進(jìn)性與跳躍性相結(jié)合的原則;動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性原則。循序漸進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

3方案付諸實(shí)踐的支持條件研究

方案能否付諸實(shí)踐,產(chǎn)生應(yīng)有的整體效果,達(dá)到方案架構(gòu)的最終企圖,除了方案架構(gòu)的科學(xué)性、合理性之外,很大程度上取決于微觀層面的教育教學(xué)過程的條件支持和宏觀層面的環(huán)境條件支持。否則再好的“方案”,仍將是一紙空文。

3.1教育教學(xué)過程條件支持

3.1.1理論教學(xué)體系改革的條件支持

理論教學(xué)改革的核心是要打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和理論性,淡化學(xué)科界限按照本專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格以及培養(yǎng)目標(biāo),重組理論知識(shí)架構(gòu),以“夠用為度”的原則要求,以“循序漸進(jìn)”和“跳躍性”思維方式進(jìn)行教學(xué),突出理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué)。注重教學(xué)內(nèi)容的理論“先進(jìn)性”和理論的“實(shí)用性”,使教學(xué)內(nèi)容不斷吐故納新,踏上科技發(fā)展的時(shí)代節(jié)奏,使學(xué)生走出校門知識(shí)不落后,能適應(yīng)時(shí)代的需要、市場(chǎng)的需求、同時(shí)本著“用什么”、“學(xué)什么”的實(shí)用主義方法,精選理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于那些能反映事物本質(zhì)規(guī)律性的東西,具有思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)理論加大其教學(xué)時(shí)數(shù)。要達(dá)到上述目的,首先要在教材建設(shè)上下功夫;第二要在教學(xué)方法與手段上改革;第三要在師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。

3.1.2實(shí)踐教學(xué)體系改革的條件支持

首先是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革;其次是實(shí)踐教學(xué)方法的改革;而后是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要以“項(xiàng)目導(dǎo)向性”為背景,采用走出去請(qǐng)進(jìn)來等多種形式,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱,開展多樣的實(shí)踐性教學(xué)方法。

3.2方案實(shí)施的環(huán)境條件支持

在此所提的環(huán)境條件,主要是指人文環(huán)境與政策環(huán)境對(duì)《方案》實(shí)施的影響。

3.2.1方案實(shí)施的人文環(huán)境支持條件

所謂人文環(huán)境,是指人們對(duì)人類社會(huì)、人的活動(dòng)和人的思維所形成的觀念氛圍。目前人們對(duì)高職教育的性質(zhì)、地位、作用認(rèn)識(shí)不到位,存在貶低高職教育,輕視高職教育的現(xiàn)象。當(dāng)下,用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、辦學(xué)單位普遍存在盲目攀高的不正常心態(tài)。……,如此等等形成的這些人文環(huán)境嚴(yán)重影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.2方案實(shí)施的政策環(huán)境支持條件

任何一項(xiàng)政策的制定,通常都是為解決一定問題的。并借助政策規(guī)范、引導(dǎo)人們的行為,來指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展。因此,要使高職教育得以持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)出合格的高級(jí)技術(shù)實(shí)用型人才,架構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并使之付諸實(shí)施,與良好的政策環(huán)境支持是分不開的。為此,我們建議:

①提高高職教育決策的科學(xué)性。

②遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,走綜合發(fā)展之路。

③教育主管部門應(yīng)逐步放棄原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育體制安排的利益格局,擔(dān)負(fù)引導(dǎo)社會(huì)建立以面臨運(yùn)行機(jī)制為主導(dǎo),重建教育規(guī)范與市場(chǎng)規(guī)劃為主線,以“在不同的發(fā)展階段中所實(shí)施的政府干預(yù)的類型、廣度和質(zhì)量”為主體的新制度安排的責(zé)任。

④打破以政府供給主體為主導(dǎo)的制度安排唯一體系,提供非制度安排主體在局部進(jìn)行制度創(chuàng)新的條件,使改革能在某一區(qū)域推進(jìn)。

⑤縮小政府權(quán)限,擴(kuò)大地方和學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)規(guī)劃的自主選擇權(quán),使有限的理性決策能夠成為市場(chǎng)供求信號(hào)與市場(chǎng)資源配置之間的環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)。

第4篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

水力學(xué)是研究以水為代表的液體的宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用。它是高校水利工程、土木工程及給排水工程的專業(yè)主干核心課程，同時(shí)又是環(huán)境、機(jī)械、熱動(dòng)、冶金、石油工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也可以說所有與流體流動(dòng)有關(guān)的問題，都離不開水力學(xué)的理論支撐[1]。水力學(xué)包括水靜力學(xué)和水動(dòng)力學(xué)，它主要研究液體內(nèi)部及液體與邊界的相互作用規(guī)律，為水利工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)行管理提供科學(xué)依據(jù)。無論學(xué)生將來從事何種與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)工作，水力計(jì)算能力都是其職業(yè)能力的重要組成部分[2]。水力學(xué)又是學(xué)生普遍反映比較難學(xué)難懂的課程之一，為了使學(xué)生能更好的掌握這門課程，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容和課堂教授方法有待進(jìn)一步改革提高。

1 水力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容上，一是授課教師對(duì)教學(xué)大綱的認(rèn)識(shí)研究不足，對(duì)大綱要求的“熟悉、了解、掌握”沒有明確的界限。二是隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的需要，大綱內(nèi)容本身也存在一定的局限性[3]。有些拖沓繁瑣的公式推導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)工作中作用不大，而且也會(huì)在課堂講授中令學(xué)生迷茫。有些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作貼合密切，卻沒能得到充分的點(diǎn)撥，沒能牽好這根“線”。三是教學(xué)方法比較單一，學(xué)生聽起來會(huì)感覺枯燥，這就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無法形成良好的教與學(xué)的統(tǒng)一。四是考試制度不夠完善，現(xiàn)在的考試內(nèi)容多為課堂筆記。經(jīng)常逃課的學(xué)生考前抄下同學(xué)的課堂筆記，就有機(jī)可乘，蒙混過關(guān)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不注重聽講，上課積極性不高，極大地挫傷了教師講課的積極性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

2 課程教學(xué)方案改革建設(shè)

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

通過對(duì)水利類相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系考察，遵守理論與實(shí)踐相統(tǒng)一以及適度適量原則，對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行一定修改，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量選擇。將課程中繁雜難懂的公式推導(dǎo)以及落后的試算圖解方法舍棄，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中水力現(xiàn)象認(rèn)知，電子表格及編程語言在水力計(jì)算中應(yīng)用，水力實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容[4]。

為了理論與實(shí)際統(tǒng)一，在授課中將本課程劃分為2個(gè)教學(xué)篇目、6個(gè)教學(xué)章節(jié)以及21個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)（見表1）。將水力學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到自然界水力現(xiàn)象識(shí)別、分析及計(jì)算中，使教與學(xué)統(tǒng)一起來，理論與實(shí)際結(jié)合起來。

2.2 教學(xué)方法改革

（1）啟發(fā)式與講授式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式是講授法，該方法是教師將整個(gè)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)并通過課后作業(yè)進(jìn)行消化理解。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是效率高、知識(shí)系統(tǒng)完整、教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。啟發(fā)式教學(xué)是教師提出一個(gè)論題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論題展開分析思考，歸納總結(jié)，最后教師再做評(píng)判和總結(jié)結(jié)論。這一方法與傳統(tǒng)的講授法相比，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)這一完整過程，而不僅僅是結(jié)果。但是，以上兩種方法又都有一定的局限性，講授法不能使學(xué)生加入更多思考，啟發(fā)式教學(xué)無法做到完整系統(tǒng)。因而，我們須將他們進(jìn)行整合，綜合熟練地運(yùn)用，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）案例分析教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)作業(yè)階段，老師將現(xiàn)實(shí)生活中的典型工程案例的基本背景信息給予學(xué)生，并提出相關(guān)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料分析。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析討論與水力計(jì)算，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。案例分析教學(xué)可以鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際水力現(xiàn)象的認(rèn)知及計(jì)算分析能力[6]。

（3）多媒體動(dòng)畫教學(xué)。水力學(xué)教學(xué)中，板書教學(xué)是不可缺少的，但水動(dòng)力學(xué)教學(xué)過程中，由于邊界條件變化其運(yùn)動(dòng)要素及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程用靜態(tài)圖形是無法真實(shí)展現(xiàn)的。這些動(dòng)態(tài)過程例如，閘孔出流，堰流過流，水擊現(xiàn)象，水躍及水跌現(xiàn)象等。在課件中制作出相應(yīng)的動(dòng)畫，就會(huì)形象生動(dòng)的展示整個(gè)水流過程。這種教學(xué)模式不僅可以吸引學(xué)生眼球，而且能使學(xué)生更容易理解更容易記憶，起到事半功倍的效果。

（4）分組教學(xué)法。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)中，教師將學(xué)生分為若干組，同一小組里學(xué)生一起來討論章節(jié)中的基本知識(shí)以及重、難點(diǎn)內(nèi)容，且共同討論完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。教師依據(jù)每個(gè)小組的討論情況，每位學(xué)生的表現(xiàn)情況來分別給小組及學(xué)生評(píng)分。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)出良好的集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.3 考核方式改革

考核是考察教師教學(xué)水平及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的有效手段，為了獲得較好的考核效果，教師應(yīng)遵守平時(shí)與期末考核并重，期末考核為主的方針。平時(shí)成績(jī)中，考勤應(yīng)占總分10%，在各小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)中態(tài)度、作業(yè)情況應(yīng)各占總分10%和20%，期末考核成績(jī)占總分60%。這樣以來，期末考核作弊現(xiàn)象就會(huì)越來越少，學(xué)生會(huì)把更多的心思用在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，筆者建議每章結(jié)束后都要進(jìn)行一次隨堂小測(cè)試，這樣的目的是讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，也可清楚地認(rèn)識(shí)到每章的重、難點(diǎn)以及自己對(duì)知識(shí)的掌握情況.教師通過平時(shí)考核可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。期末考試采用試題庫(kù)出題，并要做到教考分離，學(xué)院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，使命題更科學(xué)，成績(jī)更公正。

3 結(jié)論

第一，以上的改革方案是理論上的一次提升，但是只有付諸實(shí)踐，經(jīng)過實(shí)踐的磨礪，才可以得到印證。在實(shí)踐操作中可以進(jìn)一步的強(qiáng)化完善。

第二，教學(xué)大綱是教師教學(xué)的指南，教師應(yīng)研磨大綱內(nèi)容，把握好教學(xué)內(nèi)容深淺度?，F(xiàn)今，應(yīng)用實(shí)踐很重要，復(fù)雜難懂的公式推導(dǎo)可能會(huì)令學(xué)生抓不住重點(diǎn)，摸不到頭腦，所以某些很難用上的推導(dǎo)可以省略。但也要兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，某些重點(diǎn)的基本原理知識(shí)也要教授給學(xué)生。

第三，教學(xué)方法是教師進(jìn)行課程講授的一把拐杖，運(yùn)用得好會(huì)起到事半功倍的效果。要把教學(xué)方法融入到理論教學(xué)中，適時(shí)適事的熟練選擇運(yùn)用需要一個(gè)過程，教師應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷完善。

第5篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）惠農(nóng)政策落實(shí)

2013年共發(fā)放糧食補(bǔ)貼（小麥）77.39萬元；“一噴三防”肥30959包，農(nóng)機(jī)燃油補(bǔ)貼15.48萬元；農(nóng)業(yè)政策性保險(xiǎn)，2013年棉花入保面積90357.7畝，入保金額325287.7元，入保戶數(shù)4212戶；小麥入保面積5007.5畝，入保金額10015元，入保戶數(shù)812戶；農(nóng)業(yè)機(jī)械補(bǔ)貼上半年共補(bǔ)貼170余臺(tái)，補(bǔ)貼金額21.4萬元；小麥良種補(bǔ)貼面積為4438畝，556戶，補(bǔ)貼小麥良種數(shù)量32785公斤。

（二）三網(wǎng)綠化工作

2013年鎮(zhèn)實(shí)施了一系列的三網(wǎng)綠化工程，分別實(shí)施了濱孤路、高速連接線、海防路、路等路域補(bǔ)植綠化工程，共補(bǔ)植苗木株；實(shí)施了郭河和沾利河等水系綠化，共栽植苗木株；實(shí)施了郭河片1萬畝農(nóng)田林網(wǎng)綠化，綠化面積317畝，栽植樹木6.1萬株，動(dòng)用土方58.7萬方，總投資608.9萬元。；種植經(jīng)濟(jì)林1500畝，栽植苗木96000株，實(shí)施了濱孤路提升工程，動(dòng)用土方26.5萬立方，外調(diào)土6.5萬方；鏡月湖動(dòng)用土方78萬立方，外調(diào)土3萬方，栽植小苗木3萬余株；靈芝湖動(dòng)用土方152萬方，外調(diào)土1.2萬方。總計(jì)動(dòng)用土方253.5萬方，投資633.75萬元，栽植苗木34萬株，投資346萬元。

（三）特色農(nóng)業(yè)發(fā)展

鎮(zhèn)認(rèn)真落實(shí)富民政策，采取有力措施，因地制宜，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等高效生態(tài)農(nóng)業(yè)，精心規(guī)劃建設(shè)了鎮(zhèn)獨(dú)具特色綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)布局。

2013年，我鎮(zhèn)共建設(shè)特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)基地9處，規(guī)劃種植面積20000余畝，為基地農(nóng)戶人均增收8000元。

1、梁王片萬畝優(yōu)質(zhì)蘋果生產(chǎn)基地

該項(xiàng)目集中規(guī)劃為3個(gè)示范區(qū).一是梁王2萬畝示范區(qū)。北至老濱孤路，東至街道，南至一分干，西至義虎路，面積2萬畝。二是2萬畝示范區(qū)。西起一分干，北至六義干，東至水庫(kù)二支，南至北大支渠，面積2萬畝。三是老黃河故道2萬畝示范區(qū)。以老黃河故道為核心，南起五一村，北至壽光村，面積2萬畝。

該項(xiàng)目規(guī)劃5年內(nèi)完成蘋果栽植，現(xiàn)已種植1.5萬畝。年購(gòu)進(jìn)優(yōu)質(zhì)蘋果苗木9.6萬株，新植優(yōu)質(zhì)蘋果1500畝。其中在郭河片種植了500畝、黃河故道片種植了500畝、梁王片種植了500畝。

2、鎮(zhèn)仁韓片5000畝特色農(nóng)產(chǎn)品示范園

（1）該項(xiàng)目區(qū)西至太平界，東至義英路，北大支渠，北至北水源支渠，總控制面積5000畝。

（2）項(xiàng)目區(qū)主要分為五個(gè)種植區(qū)塊，其中圍子紅薯種植基地2500畝，水庫(kù)周圍雜果園180畝，投資1010萬元；富硒黑花生種植基地1200畝，投資450萬元；中藥材基地1000畝，投資300萬元；壽光村高溫大棚蔬菜120畝，建設(shè)高溫大棚60個(gè)，投資1400萬元，產(chǎn)業(yè)區(qū)道路配套11公里，投資440萬元，高低壓線路5.6公里，投資80萬元，管道水系8.6公里，投資90萬元，總投資3770萬元。截至目前，修筑產(chǎn)業(yè)路11公里，高低壓線路5.6公里，管道水系8.6公里，種植優(yōu)質(zhì)紅薯2500畝，正在采摘；富硒黑花生種植基地1200畝，正在銷售；中藥材1000畝，其中丹參200畝、黃芩300畝，無花果500畝，長(zhǎng)勢(shì)良好，部分無花果樹已經(jīng)結(jié)果。

3、鎮(zhèn)博豐蔬菜種植基地

鎮(zhèn)寶三片高溫大棚蔬菜基地位于義虎路西側(cè)，南到寶一進(jìn)村路，北至東西溝，西至寶一村水庫(kù)，規(guī)劃面積1100畝。規(guī)劃建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)高溫蔬菜大棚200個(gè)，每個(gè)2.2畝左右，截至目前，寶一村群眾自建冬暖大棚17個(gè)，該合作社規(guī)劃建設(shè)冬暖大棚43個(gè)，春暖棚39個(gè)，總投資2600萬元，目前完成建設(shè)，訂購(gòu)了蔬菜苗正在種植。

4、鎮(zhèn)梁家設(shè)施水果休閑采摘園

項(xiàng)目區(qū)東至沾利河，西至王集干，南至一份干，北至義五路，涉及鎮(zhèn)梁家、大王、三合、七頃、大山等5個(gè)村，蘋果種植面積10000畝，同時(shí)發(fā)展了500畝的富硒蘋果，大田雜果300畝，大田葡萄200畝，溫室葡萄大棚60個(gè)，總投資3500萬元。項(xiàng)目區(qū)將早熟品種嘎啦、藤木、紅霞等品種與煙富三、煙富六合理大棚種植，形成了3-4個(gè)月的采摘期，充分提高了產(chǎn)品的附加值。截至目前，新建葡萄大棚10個(gè)，草莓大棚4個(gè)，種植大田草莓100畝，雜果30畝。

5、西黃河故道休閑采摘園

西黃河故道采摘園位于鎮(zhèn)薄家村西南800米處，東臨高速連接線和新鹽路，交通便利，項(xiàng)目區(qū)南至三道溝地，北至薄家開發(fā)地，東至生態(tài)林，西至進(jìn)水渠，總設(shè)計(jì)面積2000畝。項(xiàng)目區(qū)位于區(qū)西黃河故道南首，北至一分干，東至鹽新路，南至博豐菜業(yè)，西至沾化界，總面積2500畝。項(xiàng)目區(qū)分為申豐菜業(yè)，草莓采摘，林下經(jīng)濟(jì)，珍果園，生態(tài)園和優(yōu)質(zhì)蘋果園六個(gè)片區(qū)；建設(shè)高溫鋼結(jié)構(gòu)大棚50個(gè)，鋼結(jié)構(gòu)草莓溫室棚60個(gè)，鋼結(jié)構(gòu)水果溫室大棚20個(gè)，珍果園200畝，林下食用菌及林下珍禽養(yǎng)殖300畝，大田采摘開心農(nóng)場(chǎng)300畝，優(yōu)質(zhì)蘋果園1100畝，建設(shè)生態(tài)餐廳一處，總投資4680萬元。申豐農(nóng)業(yè)開發(fā)公司系私營(yíng)企業(yè)，在合理分工的基礎(chǔ)上，外聘高級(jí)管理人員實(shí)施日常管理。前期建設(shè)由壽光市多農(nóng)大棚建造有限公司規(guī)劃建設(shè)，建成了吸納本村群眾技術(shù)培訓(xùn)的后土崗。截至目前，建設(shè)草莓大棚60個(gè)，并種植了草莓；種植了櫻桃、樹莓等珍果園200畝，冬暖大棚20個(gè)，已經(jīng)全部種植西紅柿，林下養(yǎng)殖笨雞20000只。

6、七頃村大棚葡萄種植基地

鎮(zhèn)七頃村大棚葡萄種植基地位于七頃村北300米處，占地100畝，集中建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)葡萄大棚24個(gè)（每個(gè)大棚1.2畝），投資120萬元。該基地采取公司制運(yùn)營(yíng)模式，由公司統(tǒng)一管理、統(tǒng)一銷售并全部流轉(zhuǎn)了土地，今年5月份栽植了苗木，現(xiàn)在正在實(shí)施秋季管理。

7、三合蔬菜種植基地

該基地建設(shè)余三合村以東，集中建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)冬暖大棚10個(gè)，總投資260萬元。該基地系區(qū)西黃河故道重要組成部分，填補(bǔ)了區(qū)高品質(zhì)蔬菜生產(chǎn)的空白，周邊地區(qū)消費(fèi)市場(chǎng)潛力巨大，但種植有限，蔬菜消費(fèi)主要靠外部輸入。該基地的建設(shè)，在提高人民生活水平的同時(shí)，穩(wěn)定了當(dāng)?shù)匚飪r(jià)，對(duì)當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)可吸納100余人就業(yè)，帶動(dòng)周邊產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)厝罕娭赂辉鍪?。截至目前，已?jīng)建設(shè)高溫大棚10個(gè)，種植了辣椒、西紅柿等蔬菜。

8、大山反季節(jié)西瓜基地

大山村大棚西瓜基地位于大山村以南，規(guī)劃面積300畝，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)西瓜大棚25個(gè)，總投資240萬元。

該項(xiàng)目引進(jìn)荷蘭管理模式，采用微滴灌、水肥一體、設(shè)施溫控生物防治等技術(shù)，實(shí)行半自動(dòng)化管理；該基地完全按照公司化規(guī)程管理，下設(shè)辦公室、技術(shù)部、生產(chǎn)部和銷售部四個(gè)科室，按照規(guī)劃分期建設(shè)。截至目前，已經(jīng)建設(shè)西瓜棚20個(gè)，種植蔬菜、西瓜、南瓜等作物。

9、西黃河故道生態(tài)農(nóng)莊項(xiàng)目

該項(xiàng)目北至濱孤路，南至同合村東西路，西至沾化界，東至排澇溝，規(guī)劃耕地面積1600畝，總投資4000余萬元。開發(fā)公司主要建設(shè)農(nóng)業(yè)科技園藝開發(fā)、拓展訓(xùn)練、餐飲住宿、設(shè)施農(nóng)業(yè)、景觀打造和林果種植采摘等項(xiàng)目，目前，所涉及耕地已經(jīng)完成流轉(zhuǎn)，計(jì)劃2013年11月份動(dòng)工建設(shè)。

（四）、富民政策落實(shí)

1、政策帶動(dòng)。對(duì)蘋果樹新植，鎮(zhèn)政府按照3元/株以上標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)補(bǔ)；對(duì)新建冬暖式種植大棚，按10000元/畝給予獎(jiǎng)補(bǔ)，對(duì)新建春暖式種植大棚，按5000元/畝給予獎(jiǎng)補(bǔ)；對(duì)農(nóng)業(yè)小景點(diǎn)打造，鎮(zhèn)政府按實(shí)際投資的50%給予獎(jiǎng)補(bǔ)；對(duì)特色農(nóng)業(yè)貸款，鎮(zhèn)政府在區(qū)農(nóng)合行設(shè)立擔(dān)?；?00萬元，撬動(dòng)低息貸款2000萬元。

2、行政推動(dòng)。鎮(zhèn)政府成立特色農(nóng)業(yè)服務(wù)辦公室，并由科級(jí)干部帶隊(duì)組成14個(gè)小組，包靠推進(jìn)“兩帶”及12園建設(shè)。

3、科技拉動(dòng)。鎮(zhèn)政府在壽光市高薪聘請(qǐng)技術(shù)員1名，對(duì)蔬菜大棚的建設(shè)、種植策劃、技術(shù)管理等長(zhǎng)年盯靠指導(dǎo)。另外，鎮(zhèn)政府與省農(nóng)科院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)簽訂長(zhǎng)年合作協(xié)議，每月至少有1名專家到鎮(zhèn)指導(dǎo)。

4、搞好基礎(chǔ)配套。鎮(zhèn)政府計(jì)劃投資600萬元，架設(shè)輸電線路10.5公里，建設(shè)產(chǎn)業(yè)區(qū)循環(huán)路10公里，建設(shè)小型泵站4座，鋪設(shè)引水管線8公里。以上各項(xiàng)工程預(yù)計(jì)7月底前全部竣工。

5、搞好土地流轉(zhuǎn)。截止目前，全鎮(zhèn)新注冊(cè)成立農(nóng)業(yè)公司2家，新成立專業(yè)合作社10家，均是農(nóng)村小能人合伙發(fā)起。其中申豐公司流轉(zhuǎn)土地1200畝，博豐蔬菜合作社流轉(zhuǎn)土地600畝，盛豐農(nóng)業(yè)公司流轉(zhuǎn)土地200畝，西韓無花果合作社流轉(zhuǎn)土地530畝，東韓中草藥合作社流轉(zhuǎn)土地510畝。

6、搞好綠色認(rèn)證。鎮(zhèn)政府從農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)源頭入手，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，加大宣傳培訓(xùn)力度，不斷強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)戶安全生產(chǎn)意識(shí)，嚴(yán)把農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全關(guān)，擦亮綠色品牌。

7、搞好市場(chǎng)分析。一方面，搞好種植策劃，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)；另一方面，堅(jiān)持做強(qiáng)做大“西黃河故道”品牌，加大宣傳力度，不斷提升鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)品牌的知名度和美譽(yù)度。

8、搞好農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。鎮(zhèn)結(jié)合新型農(nóng)民學(xué)校，開展了一些列的農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。分別建設(shè)了博豐菜業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、梁家林果實(shí)訓(xùn)基地、艾河雜果實(shí)訓(xùn)基地、北大屋葡萄實(shí)訓(xùn)基地、小圍子紅薯實(shí)訓(xùn)基地、申豐農(nóng)莊實(shí)訓(xùn)基地等6家培訓(xùn)基地和大牟村等15個(gè)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，第一期共開展了林果種植、棉花種植、糧食高產(chǎn)技術(shù)、大田辣椒種植和大棚蔬菜種植為內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)課100余次，受訓(xùn)人數(shù)5000余人次。

二、2013年工作計(jì)劃

（一）西黃河故道生態(tài)農(nóng)莊建設(shè)

西黃河故道生態(tài)農(nóng)莊項(xiàng)目北至濱孤路，南至同合村東西路，支渠兩側(cè)，總設(shè)計(jì)面積1600畝，總投資4000萬元。生態(tài)農(nóng)莊以東是義虎路、高速連接線，交通便利，橫跨支渠，水澆條件良好，再加上項(xiàng)目區(qū)位于黃河故道中心，土質(zhì)肥沃，產(chǎn)出的林果及農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)上乘。生態(tài)農(nóng)莊堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞黃藍(lán)兩大國(guó)家戰(zhàn)略和全區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，以轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)為主線，以增加農(nóng)民收入為核心，通過土地流轉(zhuǎn)向集約化發(fā)展，樹立“綠色、生態(tài)、高效的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的意識(shí)，走“公司+基地”的發(fā)展思路。2013年開發(fā)建設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)、林果采摘、水上娛樂、拓展訓(xùn)練、餐飲住宿等項(xiàng)目。

截至目前，該項(xiàng)目區(qū)涉及土地已經(jīng)全部流轉(zhuǎn)完成，計(jì)劃2013年施工建設(shè)。

（二）鎮(zhèn)葡萄莊園項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目區(qū)位于鎮(zhèn)村、村。項(xiàng)目區(qū)東至高速連接線，西至村，北至薄家寶分界溝，南至五一灌溉站，總面積1100畝，總投資2000萬元，集中建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的蔬菜大棚150個(gè)，葡萄大棚600畝200個(gè)，實(shí)施綠色大棚葡萄種植、采摘，景點(diǎn)打造等工程，集采摘、娛樂、休閑、親子活動(dòng)、科普教育于一體的綠色果蔬采摘基地。

該項(xiàng)目正在流轉(zhuǎn)土地，預(yù)計(jì)2013年春季施工。

三、存在問題

（一）產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平欠佳。一是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以家庭承包、粗放經(jīng)營(yíng)為主，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，缺乏大型農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、特色農(nóng)業(yè)規(guī)模較小，農(nóng)產(chǎn)品附加值低，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。二是產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)不優(yōu)。寶三珍果、梁家蘋果等基地雖具規(guī)模，但受技術(shù)創(chuàng)新等影響，產(chǎn)品開發(fā)慢，競(jìng)爭(zhēng)力弱。

（二）生產(chǎn)要素支撐力不強(qiáng)。一是農(nóng)民素質(zhì)不高。全鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)高級(jí)科技人才較少。加上受傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)習(xí)慣的影響，普遍存在重糧棉種植的傳統(tǒng)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的思想阻力較大。二是資金投入不足。鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政對(duì)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)進(jìn)行一定程度的資金扶持，但由于鎮(zhèn)級(jí)財(cái)力有限，與農(nóng)業(yè)的高需求、大投入相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）抗御風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。一是抗御自然災(zāi)害能力不強(qiáng)。八月份的持續(xù)強(qiáng)降雨，致使鎮(zhèn)域內(nèi)棉花大面積受災(zāi)，給我們農(nóng)業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”敲響了警鐘。二是應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制缺乏。農(nóng)民合作組織發(fā)展仍處于低層次階段，農(nóng)戶分散經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)狀普遍存在，對(duì)千變?nèi)f化市場(chǎng)應(yīng)變能力匱乏。

四、下一步工作打算

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施轄區(qū)內(nèi)溝渠、田間管網(wǎng)等修繕工程，打通阻截溝，清理維修排灌渠，確保澇能排旱能澆。重點(diǎn)抓好大牟片1.2萬畝中低產(chǎn)田改造等項(xiàng)目。

（二）大力發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)。進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局，大力發(fā)展“循環(huán)、高效、生態(tài)”綠色種植業(yè)，逐步走出“棉花農(nóng)業(yè)”困局。依據(jù)全區(qū)西黃河故道農(nóng)業(yè)休閑觀光產(chǎn)業(yè)帶規(guī)劃，整合規(guī)范農(nóng)村合作組織，做大做強(qiáng)寶三片雜果、薄家草莓及生態(tài)園、大山西瓜、梁家蘋果、北大屋葡萄、小圍子地瓜、六頃五黑花生等特色采摘園。搞好“三網(wǎng)”綠化工程，大力發(fā)展木材生產(chǎn)、林下種養(yǎng)殖等特色產(chǎn)業(yè)，依托特色資源優(yōu)勢(shì)，搞活“農(nóng)家樂”、“農(nóng)家游”，努力打造“三季有花、四季有果、常年見綠、水清天藍(lán)”的旅游休閑觀光農(nóng)業(yè)。

第6篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要內(nèi)涵體現(xiàn)就是中職教育和高職教育的有效銜接，這是按照社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才類型及層次可持續(xù)發(fā)展的要求，通過建立對(duì)口單招或聯(lián)合辦學(xué)等一系列符合職業(yè)教育發(fā)展的方式，來推進(jìn)高職、拉動(dòng)中職的健康持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育規(guī)劃綱要和《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的要求，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系勢(shì)在必行，也是近幾年來職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)。廣西職業(yè)教育根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)教育中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及廣西教育廳《關(guān)于加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育的意見》等系列文件精神，各高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和辦學(xué)特色，與縣級(jí)中專從專業(yè)、課程、師資等多方面開展中高職有機(jī)銜接?！爸懈呗氥暯印?+3’合作辦學(xué)模式是在五年貫通制的‘3+2’模式基礎(chǔ)上發(fā)展衍生出來的創(chuàng)新模式?！敝懈呗氥暯幼鳛榇罱ìF(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施路徑和重要載體，直接影響著高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路與實(shí)踐

中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式是通過中高職專業(yè)寬口徑對(duì)接，采取從學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容上契合中高職人才培養(yǎng)定位的一種人才培養(yǎng)模式。中高職簽訂辦學(xué)協(xié)議，以專業(yè)對(duì)接為主，共同統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)格、層次以及學(xué)制等；將學(xué)習(xí)劃分為中職階段、高職階段，在完成中職相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)2年后，參加高職自主招生的考核測(cè)試，轉(zhuǎn)入高等職業(yè)院校完成3年的?？茖W(xué)習(xí)，最后獲取?？飘厴I(yè)證。中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路包括人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、實(shí)訓(xùn)基地共建共享和師資隊(duì)伍的互培互訓(xùn)。

1.構(gòu)建“2+3”五年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職和高職人才培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格上；相同點(diǎn)在于中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)在理論上是一致的，都是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才，這是由職業(yè)教育本身所決定的。銜接學(xué)制的設(shè)定取決于中職和高職教育的辦學(xué)實(shí)踐，在不斷開展的銜接實(shí)踐中，總結(jié)出相對(duì)于“3+3”、“3+2”的“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式是在“3+3”、“3+2”的分段模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)制，以更加匹配人才培養(yǎng)的需求和廣西職業(yè)教育發(fā)展的地域特點(diǎn)。在實(shí)施過程中，構(gòu)建了兩段式分層培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。第一階段是中職學(xué)習(xí)的2年，本階段重點(diǎn)不再是培養(yǎng)學(xué)生的一線生產(chǎn)能力和就業(yè)能力，而是以工作環(huán)境為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，還需要學(xué)習(xí)足夠?qū)W時(shí)的文化素質(zhì)課程；第二階段是高職培養(yǎng)的3年，教學(xué)做一體化以及工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論技能和實(shí)操技能。通過基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生全面接受專業(yè)核心崗位所需的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。當(dāng)然，“2+3”并不是硬性劃分，2年必須由中職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，3年必須由高職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)。在中職2年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行流動(dòng)學(xué)習(xí)，比如中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不夠完善的，可以委托高職院校完成學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)指導(dǎo)也可以在中職和高職教師的共同指導(dǎo)下完成。（2）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式更加明確中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加重視學(xué)生素質(zhì)能力的教育和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與升學(xué)的矛盾，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式運(yùn)行實(shí)施情況來看，減少了中職生崗位實(shí)訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)度，保證了高職教育在中高職銜接過程中的主體地位，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為充分體現(xiàn)“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，中高職學(xué)校以課程建設(shè)為載體，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮中職和高職教育的教?W優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，包括教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，積極探索實(shí)現(xiàn)緊密銜接的人才培養(yǎng)模式的方法與措施。

2.優(yōu)化中高職銜接的課程體系。實(shí)行一體化的課程設(shè)計(jì)是破解中高職協(xié)調(diào)發(fā)展難題的根本所在，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵之舉。目前中高職合作育人模式下，課程銜接出現(xiàn)重復(fù)和脫節(jié)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與中職多年合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了一整套專業(yè)和課程一體化的頂層設(shè)計(jì)的基本思路，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)中高職教育資源和智力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。（1）縱橫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？v向?qū)訌?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的邏輯內(nèi)化銜接；橫向?qū)訌?qiáng)調(diào)專業(yè)核心課程的提升梯度銜接。中高職銜接的課程中基礎(chǔ)課程要保質(zhì)保量，尤其是加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程要足量開出，保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯、理論的連貫性；中高職銜接的課程中，專業(yè)課程注重核心崗位工作任務(wù)的適用性和梯度區(qū)分，讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以第二課堂、技能競(jìng)賽等形式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)院在與藤縣中等專業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)實(shí)踐中，尤其注重強(qiáng)化高職類專業(yè)供用電技術(shù)與中職類專業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化的縱向銜接合作，修訂了“2+3”中高職人才培養(yǎng)方案，更符合中高職教育教學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)規(guī)律；另外還加強(qiáng)與中職專業(yè)課程的橫向?qū)?，從文化課拓展到德育教育、職業(yè)素質(zhì)教育的有效銜接。（2）細(xì)化分階，強(qiáng)化專業(yè)核對(duì)課程的梯度。按照教育部“中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案”以及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，找準(zhǔn)中職和高職的專業(yè)和課程的銜接點(diǎn)，開發(fā)了專業(yè)目錄，吻合職業(yè)技能培養(yǎng)的梯度以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為既遞進(jìn)又關(guān)聯(lián)的小的學(xué)習(xí)點(diǎn)，分別在中職階段和高職階段完成。比如，中高職銜接的課程體系《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，可以細(xì)化為：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)與施工》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等6門課程，前3門可以作為一個(gè)課程包在中職階段實(shí)施，后3門作為重點(diǎn)在高職階段實(shí)施。以完成中職與高職的分階與梯度的區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)課程的邏輯與理論內(nèi)容的銜接和難度的提升。（3）對(duì)接實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程共管?！?+3”分段式人才培養(yǎng)模式，縮短了中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但關(guān)于實(shí)訓(xùn)能力的學(xué)分、畢業(yè)要求等必須由雙方共同商定，實(shí)現(xiàn)過程共管。中職學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的第一年，如何利用學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，進(jìn)行必要的專業(yè)見習(xí)和技能訓(xùn)練，以完成知識(shí)的遷移和提升。中職和高職院校對(duì)“2+3”分段式培養(yǎng)的學(xué)生要單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)不同的要求。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地共建共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地跨?？鐓^(qū)域的共建共享。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破中職和高職地域的距離，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。依托超星教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與合作辦學(xué)的中職共建《PHP+MySQL網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目式教程》的數(shù)字資源課程網(wǎng)站，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)APP視頻遠(yuǎn)程教學(xué)，受益教師和學(xué)生達(dá)1000人。深度的中職、高職和企業(yè)三方合作的項(xiàng)目正在嘗試，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到多贏局面。中職和高職共建實(shí)訓(xùn)基地，也可以借助互網(wǎng)聯(lián)平臺(tái)來實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)程共建共享。學(xué)院信息工程系與宜州職教中心合作共建了一個(gè)培訓(xùn)交流室，以搭建師生的培訓(xùn)和交流的平臺(tái)，每年為中職培養(yǎng)教師100人次，現(xiàn)在線上線下混合培養(yǎng)的方式，達(dá)到較為理想的效果；學(xué)院電力工程系與藤縣中等專業(yè)學(xué)校共建配電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，顯著改善了農(nóng)村電氣化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件。近期實(shí)訓(xùn)基地接待了藤縣中等專業(yè)學(xué)校2016級(jí)農(nóng)村電氣自動(dòng)化專業(yè)共63名新生開展專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)。

4.開展師資培訓(xùn)和交流，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍互派互培。為深化合作，切實(shí)提升合作辦學(xué)的師資，打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極通過校外企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，擔(dān)任中職和高職階段認(rèn)知實(shí)習(xí)項(xiàng)目，來提高師資隊(duì)伍的雙師比率。中職和高職之間通過互派互培，在實(shí)際教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，形成“互聘互培，共建共享”機(jī)制。學(xué)院為了大力提升師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，與合作學(xué)校骨干教師組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師陸尚平博士指導(dǎo)中職學(xué)校教師申報(bào)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利1項(xiàng)；機(jī)電系骨干教師對(duì)口幫扶指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目與論文寫作，出版《農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)特色化改革的剖析》等論文；與合作辦學(xué)的中職共同申報(bào)《上門簡(jiǎn)易洗車自動(dòng)裝置》水電學(xué)院科研項(xiàng)目一項(xiàng)。汽車工程系外派梁建和、周華新、鄧登云等廣西名師及教授前往武鳴中專、廣西第一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等縣級(jí)職學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)。另外我院專業(yè)團(tuán)隊(duì)到藤縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽課、點(diǎn)評(píng)、示范，并開展專業(yè)教師一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)，幫助中職教師進(jìn)行8門課程的項(xiàng)目化改造，大大提升教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制

1.建立“協(xié)同一體”的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育同屬于職業(yè)教育系統(tǒng)，只是培養(yǎng)的人才層級(jí)不同。中職與高職是相對(duì)獨(dú)立，又是互相促進(jìn)的關(guān)系。基于“協(xié)同”一體的理論基礎(chǔ)，中職和高職是相互促進(jìn)，相互作用的，兩者之間有著共同的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)教育的內(nèi)生發(fā)展必然會(huì)促成兩者的合作辦學(xué)，集成合力共同促進(jìn)兩者的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及辦學(xué)水平的提升，大大拓寬了職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)的途徑。為了全面調(diào)動(dòng)中高職銜接的教學(xué)資源，持續(xù)推進(jìn)中高職銜接的工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)院成立中高職銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院院長(zhǎng)劉延明擔(dān)任組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)中高職銜接管理辦公室，負(fù)責(zé)具體對(duì)口幫扶的教學(xué)管理工作和學(xué)生管理等相關(guān)工作的協(xié)調(diào)管理。中高職銜接管理辦公室下設(shè)教學(xué)管理工作小組、學(xué)生管理工作小組和招生工作小組，保證合作辦學(xué)和對(duì)口幫扶工作順利開展。學(xué)院組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)議精神，將對(duì)口幫扶工作列入學(xué)院綜合改革和“十三五”規(guī)劃的重點(diǎn)工作之中，與推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作取得實(shí)質(zhì)性、跨域式發(fā)展。學(xué)院這兩年對(duì)口單招的學(xué)生由原來的150人到2015年度的752人，可見學(xué)院在中高職銜接工作中起到的積極促進(jìn)作用。近年來中高職銜接項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)，全院專項(xiàng)資金投入400多萬元進(jìn)行課程建設(shè)、交流合作以及實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目建設(shè)，出版了25本教材，中職、高職和企業(yè)共同修訂8個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)中高職銜接的專業(yè)100%覆蓋，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的格局基本形成。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位，重點(diǎn)發(fā)展電力類、機(jī)電類、建筑類等專業(yè)的銜接，進(jìn)一步推廣和提升專業(yè)多樣化培養(yǎng)人才的途徑。

第7篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法；橋梁工程施工；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0127-03

國(guó)家教育部以教高[2006]16號(hào)文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，一直是我校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。隨著逐步落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的有關(guān)精神，我校在課程的教學(xué)改革上積極以工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，教師們將傳統(tǒng)意義上的教室內(nèi)教學(xué)、書本教學(xué)、灌輸式教學(xué)等方法進(jìn)行了顛覆性改革。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接，在《橋梁工程施工》課程里結(jié)合武漢市內(nèi)橋梁建設(shè)項(xiàng)目多的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于橋梁工程施工的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很好的導(dǎo)向性。

《橋梁工程施工》項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以實(shí)際橋梁施工項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)，并將項(xiàng)目里的施工過程分解為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過小組討論、老師講解，從而獲取新知識(shí)的一種方法。此教學(xué)過程中，項(xiàng)目是導(dǎo)向、教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分提高了分析問題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、交流協(xié)作及解決工程問題的能力，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的有效方法。

一、《橋梁工程施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的必要性

《橋梁工程施工》是我校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)課，實(shí)踐性較強(qiáng)，本課程的主要內(nèi)容包括橋梁上部結(jié)構(gòu)施工和下部結(jié)構(gòu)施工兩個(gè)部分，大都是典型橋梁工程的施工技術(shù)。教學(xué)工程中采用實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目作導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，可以滿足學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的基本要求。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法在《橋梁工程施工》課程中的實(shí)施步驟

1.“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的基本思路。實(shí)際的橋梁工程施工項(xiàng)目（感性認(rèn)知）提出需要解決的工程問題（激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性）講解課程中相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)（學(xué)習(xí)理論知識(shí)）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)展理性知識(shí)）。

2.教學(xué)過程中“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的具體實(shí)施。以本課程中“橋梁樁基礎(chǔ)施工”為例講述其實(shí)施的4個(gè)步驟。①感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入現(xiàn)階段學(xué)校周邊正在施工的橋梁工程項(xiàng)目――武漢二七長(zhǎng)江大橋的施工，通過使用多媒體播放二七長(zhǎng)江大橋樁基施工視頻錄像、圖片及講述報(bào)章雜志的相關(guān)報(bào)道，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其引入內(nèi)容包括大部分教材上涉及到的理論知識(shí)，例如橋梁下部結(jié)構(gòu)的組成、基礎(chǔ)的類型、樁基礎(chǔ)鉆孔灌注樁施工前準(zhǔn)備工作（包括施工場(chǎng)地、施工機(jī)械、設(shè)備的準(zhǔn)備）、鉆孔方法、清孔的方法、容易出現(xiàn)的事故及處理等樁基礎(chǔ)的施工等內(nèi)容。該步驟的實(shí)施過程中，可以利用多媒體課件②給學(xué)生展現(xiàn)大量工程圖形信息，表達(dá)出工程實(shí)體，其具體、直觀的信息能有效幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生提出問題，帶著問題去主動(dòng)尋找答案。②結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，展現(xiàn)具體樁基礎(chǔ)施工技術(shù)，提出施工中要解決的問題。仍然采用圖形信息為主、文字為輔的多媒體方式，介紹實(shí)際樁基礎(chǔ)施工工程，包括施工準(zhǔn)備、鋼圍堰施工、灌注樁施工等內(nèi)容，例如其中環(huán)節(jié)圍堰如何定位，為什么采用雙壁鋼圍堰、鋼圍堰如何制作，如何下水及浮云施工、再次之前需要進(jìn)行地質(zhì)勘探及其資料研究，樁基施工時(shí)準(zhǔn)備護(hù)筒及制備泥漿及鉆孔方法的詳細(xì)過程等基本信息，本教學(xué)過程中只提出問題，并不解答問題。該步驟的實(shí)施過程中，讓學(xué)生處于濃厚的工程氛圍中，教師應(yīng)使用規(guī)范的工程語言向?qū)W生傳遞實(shí)際工程信息和工程需解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生的工程觸覺，并帶著強(qiáng)烈的求知進(jìn)入下一步驟的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。③結(jié)合第二步驟提出的問題，教授理論知識(shí)。在課堂上，結(jié)合第二步驟提到的工程問題，展開理論知識(shí)的教授。講解橋梁樁基礎(chǔ)施工過程這個(gè)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，形成有的放矢、目的性較強(qiáng)的課堂講授，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。例如圍繞二七長(zhǎng)江大橋下部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)為什么選擇樁基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)有哪些，樁基礎(chǔ)是如何施工的，雙壁鋼圍堰施工的難點(diǎn)在哪里這些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)到了樁基礎(chǔ)的特點(diǎn)及其整個(gè)施工環(huán)節(jié)當(dāng)中遇到的包括圍堰、鉆孔、灌注等理論知識(shí)點(diǎn)。通過以上三步驟，對(duì)于橋梁下部結(jié)構(gòu)樁基礎(chǔ)施工理論知識(shí)基本能形成完整的構(gòu)架，學(xué)生此時(shí)可以解決簡(jiǎn)單的工程問題。④發(fā)展運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決新的工程問題。這個(gè)步驟是在前面三個(gè)步驟完成的情況下進(jìn)行的。在理論知識(shí)構(gòu)架學(xué)習(xí)完成的情況下，給學(xué)生提出新的工程問題，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生解決問題，注意過程當(dāng)中將所學(xué)理論知識(shí)的發(fā)展運(yùn)用?？赏ㄟ^將學(xué)生分成小組以討論，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部的方式進(jìn)行此過程。例如介紹武漢天興洲長(zhǎng)江大橋的工程概況，了解其主塔墩深基礎(chǔ)的形式分析其是否采用樁基礎(chǔ)，并與二七長(zhǎng)江大橋的樁基礎(chǔ)施工方法進(jìn)行比較、總結(jié)。該步驟的實(shí)施過程中可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展式的運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，將此用來解決沒有遇到過新的工程問題，是對(duì)課程理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加其學(xué)習(xí)興趣；可使學(xué)生更了解實(shí)際的工程施工情況，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。通過對(duì)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。

2.提高授課教師的綜合素質(zhì)?！稑蛄汗こ淌┕ぁ凡捎谩绊?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法教學(xué)，要求授課教師必須具備“雙師資格”。授課教師應(yīng)具有道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的扎實(shí)的理論知識(shí)，并積極投身道路橋梁工程施工實(shí)踐中，提高其綜合素質(zhì)。

3.符合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法完全符合本校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，有利于提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、小結(jié)及問題思考

《橋梁工程施工》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)采用新的教改教材，應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分或按學(xué)習(xí)情境劃分，要注意各教學(xué)內(nèi)容之間的相互連接性及提出問題的承接性，特別在教學(xué)步驟2的實(shí)施過程中提的問題必須符合理論知識(shí)教授的順序，由淺到深，由易到難?？蛇x擇將整個(gè)橋梁工程施工過程分成先橋梁下部結(jié)構(gòu)施工，再橋梁上部結(jié)構(gòu)施工，做到按照施工順序來教授。

2.作為導(dǎo)向的施工項(xiàng)目應(yīng)既能反映該項(xiàng)目要表達(dá)的理論知識(shí)，又要盡量地反應(yīng)出道路橋梁行業(yè)施工技術(shù)的前沿信息。同時(shí)盡可能地選擇學(xué)校周邊不遠(yuǎn)處的橋梁施工項(xiàng)目，在教學(xué)步驟1和步驟2的實(shí)施過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，更大程度地增加學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)。鑒于武漢特殊的地理位置與城市特點(diǎn)，教師有大量的橋梁施工項(xiàng)目可供選取與歸納。

3.運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”方法，考試時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考查，例如加大對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)及動(dòng)手能力的考查。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲景冰.土木工程施工課程教學(xué)改革及思考[J].高等建筑教育，2002，（6）.

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[4]何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997，（3）.

[5]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（7）.

注釋：

①水利部示范院校建設(shè)項(xiàng)目，2009年度立項(xiàng)課題B類自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題《“三點(diǎn)一線兩對(duì)應(yīng)”的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革》成果。

第8篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 教師 實(shí)踐能力 探索

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.026

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，高職院校教師實(shí)踐能力普遍不足，而下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，則是提升教師實(shí)踐能力的有效途徑。

1 高職教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和問題

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心

教育部提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)下，作為高職院校，應(yīng)樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準(zhǔn)確把握自身定位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學(xué)，存在“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象，相應(yīng)地忽視了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力先天不足，而職后又沒有得到相應(yīng)的提高，也使得他們?cè)诮虒W(xué)上“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。

1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺失

根據(jù)教育部相關(guān)要求，高職院?！半p師型”教師比例應(yīng)不低于50%，實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)占50%，但目前，很多高職院校“雙師型”教比例尚未達(dá)到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關(guān)制度的制約，高職院校難以從有關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的工程技術(shù)人員來校工作，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足，不少高職院校實(shí)踐性教學(xué)比例偏低。

1.3 教師提升實(shí)踐能力存在制度障礙

教師提升實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學(xué)校在教師提升實(shí)踐能力方面的制度設(shè)計(jì)比較空泛，配套政策不細(xì)，保障措施不力，不能有效解決教師提升實(shí)踐能力的實(shí)際問題，教師提升實(shí)踐能力缺乏有效途徑，也使教師對(duì)提升實(shí)踐能力有心無力，裹足不前。

2 下企業(yè)提升高職教師實(shí)踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

近年來，高職院校對(duì)提升教師實(shí)踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度等，有力加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)。在這些措施中，教師下企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”，即：從2014年起至2016年，組織專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見習(xí)，3年不少于60人，后期實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師全覆蓋。“360計(jì)劃”實(shí)施兩年來，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊(duì)伍實(shí)踐能力。主要做法如下：

一是精心謀劃，周密制定實(shí)施方案。學(xué)校為加強(qiáng)下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計(jì)劃”在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)系部具體組織實(shí)施。系部的職責(zé)主要是做好教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導(dǎo)、總結(jié)考核、經(jīng)驗(yàn)交流等工作，并負(fù)責(zé)建立教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專業(yè)對(duì)口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉方案報(bào)學(xué)院審批后實(shí)施。

為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學(xué)院還明確了下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費(fèi)開支規(guī)定報(bào)銷一次往返交通費(fèi)。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補(bǔ)助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關(guān)單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時(shí)住房住宿，實(shí)在無法解決的，也可就近在賓館住宿。

二是明確紀(jì)律，集中開展動(dòng)員培訓(xùn)。系部制定的年度下企業(yè)實(shí)踐方案經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開展動(dòng)員培訓(xùn)，進(jìn)行思想紀(jì)律教育、安全教育等。學(xué)院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責(zé)，虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，認(rèn)真填寫工作日志，由企業(yè)進(jìn)行考勤，并及時(shí)收集技術(shù)資料。同時(shí)，明確了下企業(yè)工作紀(jì)律，不定期對(duì)教師下企業(yè)情況進(jìn)行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的20%，脫崗二次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的50%，脫崗三次以上，直接終止實(shí)踐鍛煉，不發(fā)實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助和報(bào)銷任何費(fèi)用。教師確因有事、病請(qǐng)假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報(bào)人事處備案后，方能生效。

三是嚴(yán)格管理，全程掌握入企動(dòng)態(tài)。學(xué)校人事處專門建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時(shí)交流情況，了解工作動(dòng)態(tài)。學(xué)院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關(guān)企業(yè)，對(duì)教師在企業(yè)的實(shí)踐情況進(jìn)行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場(chǎng)，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術(shù)改造；有的考察當(dāng)?shù)厮こ?，完成技術(shù)考察報(bào)告；有的在生產(chǎn)車間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場(chǎng)參與設(shè)備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專業(yè)訓(xùn)練。

四是總結(jié)考核，廣泛開展匯報(bào)交流。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實(shí)踐教師及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，系部進(jìn)行了考核，建立了教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉匯報(bào)交流會(huì)，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師均在各自所屬系部進(jìn)行交流匯報(bào)。匯報(bào)會(huì)上，入企教師簡(jiǎn)介了各自所下企業(yè)的概況、實(shí)踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術(shù)圖紙及勞動(dòng)生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實(shí)踐能力的不足，同時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了自己的意見和建議。

五是三方共贏，實(shí)踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實(shí)施以來，取得了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)校和企業(yè)三贏。常言說，實(shí)踐出真知。對(duì)于教師而言，通過鍛煉，開闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設(shè)備、技術(shù)，更新了知識(shí)，縮短了理論與實(shí)踐的差距，把這些來自第一線的資料融入到課堂教學(xué)中，講課有了“貨”， 增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，通過參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造等工作，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了科研能力和行業(yè)影響。對(duì)于學(xué)校而言，下企業(yè)鍛煉工作開展以來，學(xué)校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時(shí)把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)中，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，課堂講授更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，有的在指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)明顯增多。對(duì)于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，開展職工培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長(zhǎng)期而緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

3 高職院校開展教師下企業(yè)實(shí)踐工作的啟示

3.1 更新教育觀念，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實(shí)踐性，通過下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢(shì)，掌握實(shí)踐技能。高職教師要充分認(rèn)識(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐是提高自身專業(yè)實(shí)踐技能的必經(jīng)之路，是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式，從而樹立強(qiáng)烈的專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)。

3.2 作好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

首先，要改革現(xiàn)行教師職稱評(píng)審制度。在職稱評(píng)審上分類指導(dǎo)，分類要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱分開，并重新制定了評(píng)審條件，明確規(guī)定教師申報(bào)中級(jí)及以上職稱必須有相應(yīng)的下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新等實(shí)踐創(chuàng)新能力納入評(píng)審條件。其次，學(xué)校要制定教師實(shí)踐能力提升規(guī)劃，對(duì)教師下企業(yè)作出制度安排。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，特別是教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有計(jì)劃、分階段地實(shí)施。三是要建立有效的考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟(jì)待遇保障，及時(shí)解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實(shí)困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺(tái)。

3.3 加強(qiáng)過程管理，注重總結(jié)交流

相對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作而言，企業(yè)情況比較復(fù)雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強(qiáng)對(duì)教師下企業(yè)的過程管理，經(jīng)常進(jìn)行督查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題，保證下企業(yè)的實(shí)際效果。要及時(shí)開展總結(jié)交流，通過教師交流自身經(jīng)歷和真實(shí)感受，開闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對(duì)下企業(yè)鍛煉的認(rèn)識(shí)。

3.4 深化校企合作，形成良性互動(dòng)

以教師下企業(yè)為契機(jī)和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)條件，也可以從企業(yè)選聘富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師。教師通過下企業(yè)，在向企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以隨時(shí)掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書，企業(yè)也是一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂解難的同時(shí)，把企業(yè)遇到的問題用于教學(xué)、科研，形成下企業(yè)與教學(xué)、科研良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春燕.提高高校教師實(shí)踐能力的對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2011（6）.

[2] 王素艷.我國(guó)高校青年教師實(shí)踐能力培育探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）.

第9篇：水利施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 《工程測(cè)量》 教學(xué)改革 實(shí)踐

《工程測(cè)量》是一門應(yīng)用學(xué)科。它直接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,在測(cè)繪學(xué)中是最活躍、應(yīng)用最廣泛的一個(gè)分支學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)量已經(jīng)由以往的人工讀數(shù)、記錄,白紙成圖模式變成數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化成圖的無紙化模式,以往沒有的3S技術(shù)、數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)以及先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工程測(cè)量中,成為當(dāng)前測(cè)繪界的主流。這迫切要求我們重新審視工程測(cè)量的教學(xué)方法與內(nèi)容,做出相應(yīng)的改革。

一、《工程測(cè)量》教學(xué)存在的問題

1.教材問題

目前,所用測(cè)量教材的編寫對(duì)象是以往素質(zhì)較高的中專學(xué)生為主,或者是簡(jiǎn)單地將高職院校教材縮編而成。普遍存在重理論輕實(shí)踐,內(nèi)容以傳統(tǒng)測(cè)量模式為主導(dǎo),對(duì)于當(dāng)前主流的新儀器新方法反而一筆帶過,在現(xiàn)在看來顯得本末倒置,與實(shí)際情況脫節(jié)。

2.設(shè)備問題

現(xiàn)代測(cè)量工作,主要以各種高度自動(dòng)化、多功能、高精度儀器為主導(dǎo),與之配套的測(cè)量方法也有了巨大改進(jìn)。當(dāng)前,很多學(xué)校的測(cè)量?jī)x器還停留在微傾水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺等傳統(tǒng)設(shè)備上,這對(duì)學(xué)生造成的直接影響就是:一出校門,知識(shí)早已過時(shí),面對(duì)新設(shè)備新方法不知所措,無法滿足用人單位的要求,既打擊學(xué)生的工作信心,又影響工作單位的工程進(jìn)度與質(zhì)量。

3.場(chǎng)地問題

很多學(xué)校都沒有一個(gè)固定的測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)所,往往就在校園進(jìn)行,地形單一、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒有針對(duì)性,往往導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所做為何事,有何實(shí)際用途,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,也不利于教師檢驗(yàn)學(xué)生成果。

4.教學(xué)方法問題

當(dāng)前的測(cè)量教學(xué),以課堂單一講授為主,沿用以往方法,但當(dāng)前中職學(xué)生生源已經(jīng)發(fā)生變化,相當(dāng)一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有部分是屬于所謂“混混學(xué)生”,他們不喜歡悶課堂,而更樂意自己動(dòng)手去干,只愿意知道怎么干,不想問為什么,傳統(tǒng)板書講授教學(xué)的方法,在他們身上收效甚微。

二、如何改革《工程測(cè)量》教學(xué)

上文提到的4個(gè)問題,是測(cè)量教學(xué)的改革重點(diǎn),針對(duì)這些問題,應(yīng)該從以下幾方面對(duì)《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)進(jìn)行改革:

1.緊跟時(shí)代,改革教材,編寫新的教學(xué)計(jì)劃

新教材的整體思路,是在保證學(xué)生理論知識(shí)夠用的前提下,消減部分理論教學(xué)內(nèi)容,增加動(dòng)手內(nèi)容,加入新儀器、新方法的應(yīng)用。為了規(guī)范教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,筆者所在學(xué)校,已經(jīng)組織教師,制定了新的測(cè)量教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃等,淘汰了一部分內(nèi)容,加入了一部分新內(nèi)容,取得了相當(dāng)好的教學(xué)成果。

2.增加設(shè)備投入,改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件

新的教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展,就需要有對(duì)應(yīng)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備配套,沒有新的儀器,就無法開展教學(xué)改革,為此,我校在原有基礎(chǔ)上,陸續(xù)添置了電子水準(zhǔn)儀、全站儀、靜態(tài)GPS、動(dòng)態(tài)GPS(RTK)等先進(jìn)儀器設(shè)備,極大的改善了實(shí)驗(yàn)條件;另外,針對(duì)當(dāng)前不同品牌、型號(hào)的儀器,操作模式的不一致,我校分別采購(gòu)多種主流品牌型號(hào)的儀器,使學(xué)生成為多面手,在工作崗位遇到任何類型儀器都能上手。具畢業(yè)學(xué)生反饋的消息來看,我校學(xué)生能夠在各單位迅速適應(yīng)儀器設(shè)備,受到一致好評(píng)。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,改善實(shí)習(xí)條件

以我校為例,學(xué)校建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在實(shí)習(xí)基地里,安排了各種類型的地形、地物以及模擬工地現(xiàn)場(chǎng),在實(shí)訓(xùn)基地,事先建立好一系列的控制點(diǎn),這既方便了實(shí)訓(xùn)課的安排,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們知道自己做的有什么用處,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)老師也能很好檢驗(yàn)學(xué)生的測(cè)量成果,防止有人弄虛作假。通過真正的測(cè)量工作,帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法,提升理論實(shí)踐的黏合度

當(dāng)前,中職學(xué)校學(xué)生最大的問題在于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,針對(duì)這樣的學(xué)生,不能講死理論,筆者認(rèn)為,從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變,會(huì)取得較好效果:

(1)教學(xué)方法多樣化

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生授課除了傳統(tǒng)的板書課堂講授外,也要加入現(xiàn)代教學(xué)方法,結(jié)合多媒體、實(shí)物進(jìn)行講解。例如,在講到測(cè)量?jī)x器的時(shí)候,可以把儀器放在講臺(tái)上,配合幻燈片、圖片等做演示與講解,有條件的,甚至可以將報(bào)廢的儀器從側(cè)面打開,讓學(xué)生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這樣可以有效的提起學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們的探索欲望,在不知不覺中以高漲的熱情了解、學(xué)習(xí)到各種測(cè)量?jī)x器。對(duì)經(jīng)緯儀的架設(shè)、觀測(cè)等具體的,有嚴(yán)格規(guī)范要求的內(nèi)容,可以制作一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作演示視頻或動(dòng)畫等,在課堂給學(xué)生放映,還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享,使學(xué)生在其他時(shí)間也能針對(duì)自己的疑惑,反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)改進(jìn)。這樣既能解決室外實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分心、看得不全面的問題,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力。

(2)結(jié)合實(shí)際工程,突出重點(diǎn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué),教師按照書本內(nèi)容講授,學(xué)生不明白自己所聽到的內(nèi)容,有何實(shí)際意義,沒有目的性,變得毫無學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況,教師可以將實(shí)際工程帶入課堂內(nèi)容,圍繞解決某一具體工程的過程,講授對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要做到這點(diǎn),教師自身要不斷提高素質(zhì),特別要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng),親身參與工程建設(shè),積累經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),了解測(cè)量在工程建設(shè)中的應(yīng)用,才能在課堂上隨手拈來,與理論結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)即所用,點(diǎn)點(diǎn)落到實(shí)處。

(3)合理安排實(shí)驗(yàn),突出實(shí)踐性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要讓學(xué)生多練,多動(dòng)手,讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練;筆者所在學(xué)校,前幾年經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到了工作單位,只會(huì)說不會(huì)做的情況,相當(dāng)尷尬;根據(jù)反饋的消息,學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先,我們提高實(shí)踐比重,目前,實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)到了50%左右;其次,精心制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解測(cè)量,在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),每個(gè)理論有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)支持,綜合實(shí)訓(xùn)則模擬工程項(xiàng)目演練;最后,學(xué)校組織開展測(cè)量技術(shù)比賽,同時(shí)與其他兄弟學(xué)校合作開展競(jìng)賽活動(dòng),開展測(cè)量工培訓(xùn)、考核工作,發(fā)放各級(jí)測(cè)量工證書,極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際工作解決能力。

三、總結(jié)

《工程測(cè)量》是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它主要是為工程建設(shè)服務(wù),脫離了具體的工程、具體的操作,測(cè)量也就變得空洞,中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)性工人為目標(biāo)的教育,教出不會(huì)動(dòng)手的中職學(xué)生,就是失敗的教育。因此,我們需要改革,需要不斷摸索,創(chuàng)新課程與教學(xué),找到一條合適的道路,提高中職學(xué)?！豆こ虦y(cè)量》課的教學(xué)水平,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出能既動(dòng)手,又能干好測(cè)量工作的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]丁云慶.水利水電工程測(cè)量.中國(guó)水利水電出版社.