游泳教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的游泳教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：游泳教案范文
2.使幼兒初步懂得遇事不慌.
活動準備:
動畫片<<奧特曼>>.<<魯濱遜一家漂流記>>相關圖片及故事書.
活動過程:
1.引導幼兒說說他們在電影.電視上看到過哪些人很勇敢,他們是怎樣處理事情的.
2.出示圖片:
提問:動畫片<<奧特曼>>中的奧特曼是一個怎樣的人物?
動畫片<<魯濱遜一家漂流記>>中的魯濱遜一家人在四處漂流中,遇到非常多的事情，他們是怎樣處理的?
3.引導幼兒說出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.
4.啟發(fā)幼兒進一步思考,加深他們對"勇敢"的解.
(1).和爸爸媽媽一起出門上街,如果不小心走散了,你會怎么辦?
(2).我們如果碰到不認識的人想帶我們走,該怎么辦?
(3).我們出去遠足,要用雙腳走很長很長的路,走不動了,該怎么辦?
(4).當我們一不小心做錯了事之后,該怎么辦?
5.教師小結:小朋友們不論做什么事情,都會遇到各種各樣的困難,但是,我們要不怕困難,不怕危險,遇事要沉著冷靜,做個勇敢的孩子.勇于承認和改正錯誤也是勇敢的表現(xiàn).
第2篇：游泳教案范文
關鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力
在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護幼兒生命與促進幼兒健康放在工作第一位。”這就說明，幼兒安全作為幼兒健康成長的前提，保護每個幼兒人身安全是幼兒園辦學的重要任務。所以，教師作為主導者，應抱有對幼兒負責的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實到位，增強幼兒安全意識，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護意識，以此促進幼兒健康快樂成長。而電子繪本的應用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將文字、語言、聲音和圖像結合為一體，具有獨特魅力。在幼兒安全教育中有效應用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識，并靈活運用在生活當中，加強自我保護能力。
一、電子繪本概述
“繪本”最早來源于日本，即是畫出來的書，主要強調了書中畫家手繪插圖的情境?！袄L本”一共有兩套語言：第一，是以文字為主的符號文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達的主要是故事內容，圖書畫的插圖主要側重于“形象”“色彩”和“形”。“電子繪本”是指以電子媒體為載體，通過多媒體的文字、語音、音樂、圖片、動畫和音效等要素對某個故事情節(jié)想要表達的內容呈現(xiàn)出來，并且這一過程還可以和身邊的人進行互動，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書教學所沒有的獨特功能。
二、電子繪本在幼兒安全教育教學中的應用
1.激發(fā)幼兒學習安全知識的興趣
信息化時代，電子繪本教學已經成為幼兒園教育教學不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運用計算機能力與電子繪本教學能力，充分發(fā)揮電子繪本教學的優(yōu)勢，讓教學內容直觀地呈現(xiàn)出來，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學習安全教育知識的興趣，引導幼兒掌握安全教育內容，帶動幼兒學習的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經驗。例如，在《火災逃生》這一安全教育課程中，教師可以運用電子繪本，結合幼兒年齡特征，下載與火災有關的安全教育知識，模擬還原火災發(fā)生現(xiàn)場，使幼兒感覺身在現(xiàn)場中，認真了解火災發(fā)生原因同時，掌握火災逃生的知識。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設立一個動物學校，由幼兒扮演故事中的小動物，教師親自示范，并指導幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時應注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認真學習，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護能力。同時還可以讓原本簡單枯燥安全教育知識變得生動有趣，煥發(fā)出新活力。
2.讓安全教育教學變靜態(tài)為動態(tài)
電子繪本能夠將靜止、抽象的安全教育內容變得豐富、形象、生動，將教學上難懂的知識有條理地展現(xiàn)出來，方便幼兒理解。例如將安全教育的內容制作成教學課件，并配上合適音樂，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達的細節(jié)部分放大、慢放和反復播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個過程。又如對幼兒來說地震是什么樣子，地震發(fā)生時，房子為什么會倒塌等，教師通過電子繪本模擬地震畫面，讓幼兒理解地震帶來的傷害，以此提升幼兒對安全教育認知，并掌握逃生方法。
3.解決教育難點變抽象為具體
由于幼兒缺少安全知識經驗和安全認知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識相對比較片面，同時，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識。而電子繪本的應用能夠將安全教育的內容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識逐漸細化，讓抽象難懂的知識簡單明了。因此，教師在應用過程中，應結合幼兒的認知水平，有效運用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關的過程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時，幼兒經常會出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經過教育后，幼兒雖然能知錯，但是過一段時間后還會出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過電子繪本讓幼兒觀察人體構造，模擬不同做法對身體帶來的傷害。在教育過程中結合這些形象的畫面，幼兒就會聚精會神，看得更加認真，同樣也會記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運用電子繪本設計了“食物旅行”的教育內容，模擬食物在人體器官中流動的整個過程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓，掌握安全教育知識。
4.拓展安全知識領域變單一為多樣
教師運用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時，擴大幼兒安全認知的范圍。例如，當電視播放小朋友失蹤的事件時，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見了，爸爸媽媽肯定會傷心！”這時教師可以在幼兒理解基礎上進行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號碼，叫什么名字等，這樣在實際生活當中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護自己。
5.觀察生活變無形為有形
電子繪本在幼兒安全教育過程中具有重要作用，能夠促進安全教育活動有序開展。因此，在日常生活中教師應多觀察幼兒一舉一動，借助手機將幼兒活動中的瞬間記錄下來，變無形為有形，并播放出來讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動中安全教育知識，提升自我保護能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學活動中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來，運用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。
綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學體系，改變傳統(tǒng)的教學模式，將原本枯燥乏味的知識內容變得豐富有趣，促進幼兒健康成長，激發(fā)幼兒學習安全教育的興趣，提高幼兒安全知識，培養(yǎng)幼兒自我保護能力，為幼兒園安全教育注入新活力。
參考文獻：
[1]陳銀.運用電子繪本，激發(fā)幼兒安全教育新活力[J].考試周刊，2015.
第3篇：游泳教案范文
美國哈佛大學工商管理學院是最早運用案例研究和案例教學的。經過幾十年的探討和實踐，其已經建立了規(guī)模相對完整的案例教學和管理系統(tǒng)。我國的案例教學法是上世紀80年代從國外學習而來的。案例教學法，即以案例充當教材，模擬現(xiàn)實情景，由教師引導學生進行獨立思考，鼓勵師生間互動交流，培養(yǎng)學生自主處理問題的能力。
1.案例教學法的特征
案例教學法是一種新型的教學模式，主要特點是鼓勵師生間的互動和交流，在教師的指導下提出問題、解決問題、學習知識。
1.1互動性。案例教學法的核心是以案例為指導，使師生之間進行互動。在案例教學中，教師根據教學的目標和內容選取案例，引導學生對案例的相關問題進行分析討論，每個案例都有其特殊性，這就要求學生以不同的思維模式去處理問題，變被動接受為主動思考。案例教學為學生的思維和個性的發(fā)展創(chuàng)造了很好的空間。
1.2實踐性。案例教學法中的案例是旅游中發(fā)生過的事件，應用性很強，它將理論與實踐結合，具有很強的綜合性。在教學中，學生面臨的是復雜多變的現(xiàn)實問題，在案例的展示中，使他們了解真正的事件，有助于他們對問題的深人分析，處理事件時要注意各種細節(jié)，并制定自己要采取的措施。學生通過自主學習和實踐，提高對旅游管理的認識，獲得豐富的經驗，提高實踐能力。
1.3適用性。案例教學對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有一定的作用，它將所學到的理論運用到實踐中去，由于每個案例的不同，提高了學生學習的興趣，促使學生思考問題。案例教學法在旅游管理課中的實施，對于培養(yǎng)管理型人才，促進學生發(fā)展思維，加深學生對知識的理解和對問題的調查、分析、研究有很大的推動作用。
2.案例教學法存在的問題
2.1 案例教學法的局限。在旅游管理教學中，案例教學法無疑是有效的，但是它提供的知識不夠全面、系統(tǒng)，不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在教學上仍然需要補充。在促進學生理解知識、提高學習興趣時，也要結合其他教學方法，不可采用單一的方法教學。
旅游業(yè)發(fā)展迅速，變化性強，在案例教學中應選取有代表性的案例用于教學中，但是大學使用教材一般在很長時間內不會發(fā)生改變，缺乏前沿性，相對于實際的旅游業(yè)較滯后，這對于教學效果會有很大的影響。
2.2案例需求大、數量少。我國的案例大部分從國外引進，中外文化差異大,學生對國外制度、文化、風俗習慣缺乏了解，在教學上本土化問題也日益嚴重。老師對于旅游工作的經驗較少，教材又過于陳舊，導致教學內容無法與現(xiàn)實連接在一起。隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展，管理科學院向全國征集案例，收集了越來越多的案例，雖然這并不足以改變我國旅游案例教材和網上案例的缺乏現(xiàn)象，但是一定程度地改變了其數量不足的尷尬局面，因此，在教學中，老師應多方面收集案例，豐富教學內容。
2.3案例選取質量不高。當前游管理專業(yè)教學中有一個突出的問題，課堂上討論的案例過少，學生的參與感不強。其原因是案例選取質量不高。很多老師在案例選擇上直接選取一些國外案例,但是國外的文化、制度、宗教等與我國大相徑庭，學生對國外文化缺乏了解，甚至不能理解其中的一些做法。在這種情況下，這些案例反而對學生的學習理解造成不利影響。因此在案例選擇上應以操作性強的案例為主，盡量選取通俗易懂、綜合性強的案例，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生用所學知識分析案例。
3. 增強案例教學效果的措施
3.1案例教學對旅游管理人才的培養(yǎng)是必不可少的，案例的收集、編寫和選擇工作十分重要。案例教學的關鍵是為學生選擇高質量的典型案例，教學案例必須真實、客觀，以培養(yǎng)學生學習獲得應付未來需要的應用知識，達到舉一反三的目的。
3.2旅游案例教學的主體是學生，為了讓學生在案例教學中取得良好的效果，在案例教學前要求學生做好充分準備，收集材料,鼓勵學生積極參與到課堂討論中來，積極發(fā)表自己的觀點和看法。學生應認真觀察與思考案例中的問題,更新學習觀念,提高對案例教學的適應能力，自主學習和切合實際地提出解決對策，提高對不同觀點的辨析能力和從不同角度去思考問題的能力。
3.3要豐富案例教學的手段，確保旅游管理案例教學的效果。利用現(xiàn)代電子互聯(lián)網技術，通過圖片展示、播放電視報道、熱門新聞、場景模擬等方式來感染學生，讓學生的注意力轉移到案例中來，豐富教學內容。
結語
第4篇：游泳教案范文
關鍵詞：高職院校旅游管理專業(yè)案例教學必要性注意點
案例教學源于醫(yī)學和法學專業(yè)，目的在于培養(yǎng)學生處方、手術或辯護、斷案能力。哈佛大學商學院首先把案例教學引入管理學課堂，并發(fā)揮到“極至”，把課堂時間全部用于學生對案例的討論，課堂不再是教師講學生聽的被動學習，而是師生互動的開放式教學。
目前旅游業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)大眾化、科學化，旅游消費方式改變，我國的旅游業(yè)要在競爭激烈的國際國際市場中占據有利的地位，就必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓。高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)一線操作型、復合型人才的主要陣地，需要適應旅游業(yè)不斷發(fā)展的需要。然而，教學中存在著教學方法陳舊、單一的問題。面對這種情況，高職旅游管理專業(yè)教學中采用案例教學法顯得尤為必要。
一、高職院校旅游管理專業(yè)實施案例教學的必要性
（一）有效避免學生“高分低能”。
旅游管理專業(yè)具有很強的實踐性和應用性。照本宣科的教學方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學活動，都很難達到預定的目標。試想，畢業(yè)生進入旅行社工作，不會開發(fā)設計新的旅游線路，或是在帶團中無法解決突發(fā)問題，那么這樣的課堂教學就是失敗的教學。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學方法，要與實踐中的案例教相結合，給學生營造“實戰(zhàn)”氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力。不僅如此，學生的能力還體現(xiàn)于在案例討論中表達自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。
（二）有效激發(fā)學生的學習熱情。
教學方法大體分為講授法、討論法、辯論式教學法、角色互換法、綜合法和案例分析法。不同教學法對學生學習熱情的激發(fā)不相同，有調查研究表明：案例教學法與其他教學法相比，對激發(fā)學習熱情的作用是最大的。因為案例教學法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統(tǒng)的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺，而是上演一場以學生為中心，案例為橋梁，教師學生一同上演的集體秀。學生不再是觀眾，而是課堂主角。學生以自由討論的方式來發(fā)表自己的獨到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。
（三）有利于幫助學生開拓視野、豐富見聞。
在案例教學中，先由教師講述案例，再由學生自由討論。同一個案例，因為個人經驗和認識的不同，學生會提出多種解決問題的方案。在討論結束的時候，大家會從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學擺脫了標準答案的束縛，有助于幫助學生開拓視野，并使學生記憶深刻。
二、高職院校旅游管理專業(yè)運用案例教學法的注意點
（一）案例的選擇要做到“精、實、新、深”。
案例要“精”，指的是課堂時間十分有限，加之同一原理必有諸多案例可用，所以選擇案例不可能面面俱到。應選擇具有典型性、針對性的案例，也就是說選用那些實際操作中帶有全局性、戰(zhàn)略性，能體現(xiàn)同類事物共同特性的案例，這樣的案例有助于學生在工作中有舉一反三、觸類旁通的示范作用。
案例要“實”。就是案例應是真實發(fā)生過的事情，只有真實的事例才事實清楚，有血有肉，使學生覺得事件就像發(fā)生在自己身邊，從而激發(fā)起學習、討論的興趣。如果帶有主觀臆造的痕跡，學生將不以為然，或以假對假，達不到案例教學的目的。
案例要“新”，講的是教學案例要與時俱進。旅游者的需求在不斷發(fā)生變化，為適應這樣變化，旅游業(yè)不斷推陳出新，更新商品，加強服務。一些情節(jié)過時的案例對學生的實習、工作起不到幫助作用，應舍棄不用。要選擇旅游業(yè)發(fā)展深化中出現(xiàn)的新情況、新問題，再進行提煉和升華，使案例教學充滿生機與活力。
案例要“深”。高職院校的學生具備一定的社會經驗和知識，因此選編的案例要有一定的深度。如果案例內容膚淺，學生套用課本基本原理即可得出結論，這種案例的教學缺乏吸引力，學生在思考和討論中會敷衍了事，得不到應有的教學效果。
（二）案例的討論結果，教師應。
在案例教學中，教師和學生是一種民主、平等的師生關系。在討論過程中，教師對學生應該學會多樣性和創(chuàng)造性地包容與欣賞，包括不同的觀點、不同的價值判斷和不同的理解水平，允許學生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學生的個性。當然，學生在發(fā)言過程中如果偏離主題或出現(xiàn)錯誤，教師不能放任自流，應對學生的發(fā)言進行“去偽存真”的提煉，以幫助學生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。
第5篇：游泳教案范文
【關鍵詞】教學案；高效；策略
為了提高課堂的高效性，教學案一體化更注重了具體教學流程中各個具體環(huán)節(jié)的設計，但并不能因此就簡單地認為，實行教案學案一體化，教師在導教學案圈圈點點就可以代替教案了。沒有課前對教學內容全面的分析和研究，沒有教師對導教學案各個環(huán)節(jié)精細化的設計，是不會有高質量的課堂教學出現(xiàn)的，也正是基于此，我們教案中的具體環(huán)節(jié)還是要認真的落實，只是避免了一些不必要的重復勞動。那么如何來合理實施教學案一體化的各個環(huán)節(jié)呢？
1.學習目標：出示學習目標，使學生對本節(jié)課內容、目標、知識框架、做到心中有數，探究過程有目的，老師要重視對能力目標的提示和解讀（注意：老師應盡可能將導學目標問題化、題目化）。根據新課程標準，結合學生的認知水平，確定本節(jié)課教師和學生共同的目標，使教師與學生在教學與學習過程中形成強烈的目標意識。
2.誘思導學：學生結合教學案的導學提綱，首先閱讀課本，進行自主探究。使學生不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用，主動地、獨立地、有目的地去進行學習。自己找出認知上的重點、難點。針對各學科的特點一般采取分段進行的方式，具體操作我們認為可分為自主學習和合作學習。自主學習是合作學習的前提，是一種學習狀態(tài)。通過教師的引導，學生帶著問題進行自學，在導教學案上我們要注意幾點：①設置自學提綱，時間適當提前，以便學生提前預習。②要由簡單到具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。③要充分調動學生的眼、口、手、腦，圖文對照。④要介紹不同的自學方法，進行不同的閱讀策略訓練。合作學習是課堂教學的關鍵，是一種學習形式。我們應注意以下幾點：①對于教材的難點、疑點進行點撥、提示、分析，以避免“冷場”。②引導學生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交叉等方面進行深入分析討論，從而發(fā)展學生的發(fā)散思維。③討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進行。④盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個學生都能提出自己的見解，樹立學生的自信心。
3.疑難辨析：對學生確實無法解決的問題，采取在教師點撥下，層層領悟最終引導出結果的方法。對于教學案中的經典例題，我們一般不給出學生現(xiàn)成的解答分析，而是讓學生先嘗試自己去解題（可討論），在此期間，教師可巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。然后讓學生進行解題匯報，在解題匯報中，我們堅持讓學生充分發(fā)表自己的解題見解，這樣可以形成多途徑、多思路解題（一題多解）的結果，使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。同時對學生解題中出現(xiàn)的典型錯例，放手讓學生去尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后我們采取由教師對解題思維、方法、技巧歸納總結的形式，進而形成規(guī)律性東西。在學生分析有局限的情況下，我們可對某些例題展開，指導學生一題多變。我們在課堂上針對精選的題目，都要留出足夠的時間讓學生進行練習，引導學生回顧總結本課學習的主要內容、方法和技巧。
4.典例精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學生思維能力。每道例題后配置一道基本練習，例題分析結束后隨堂訓練，達到及時反饋、及時強化的效果。根據學生的反饋，教師對本節(jié)新課內容及典型例題進行針對性的精講、總結，提出注意事項，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多，而在透。同時在講解過程中，學生已經學會的或學生已經講明白的，就不再重復講解。教師在講解上下工夫，要能夠根據課堂上的進程及時調整精講的內容，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理，突出重點，突破難點。
5.達標訓練：學生經過自主、合作學習后，其效果如何，需要經過檢測來完成。選取適當數量的題目作為本節(jié)課的課堂教學反饋，通過學生達成率的檢測來促進教師及時反思教學情況。檢測題要講究適量、適度、適時。量不求多，求精，杜絕題海戰(zhàn)術；在深度把握方面，執(zhí)行課標上比值，即每節(jié)課上的練習題中，淺題、中檔題、難題三者之比為3：5：2；針對學生知識遷移能力差，知識運用不靈活的現(xiàn)象，突出變式的訓練。課堂上老師可隨時面批部分同學的作業(yè)。一方面，學生通過完成測評試題，檢驗自己運用知識解決實際問題的能力。另一方面，教師可根據測評中學生暴露出來的薄弱甚至錯誤的反饋信息，及時調整教學策略，制訂補救措施。同時在測評時，要注意學生互評和教師評定相結合，從而培養(yǎng)學生的自我評價能力。地理課的教學效果如何，很大程度體現(xiàn)在學生能力的培養(yǎng)上。
6.總結提高：學生在自主學習和合作學習中，雖經過自學和討論相結合，但獲取的認識是零散的，只是初步的結論。因此，需要把已學過的分散知識進行歸納，上升為規(guī)律性的理性認識。教師可引導學生總結歸納，通過尋求相互之間的聯(lián)系，構建一定的知識結構聯(lián)系圖，使之系統(tǒng)化。所以簡明扼要的知識結構聯(lián)系圖，是對知識的概括，是對知識的系統(tǒng)化和條理化。同時，引導學生對知識的小結歸納，也是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學生的自我歸納能力得以有效訓練。
第6篇：游泳教案范文
關鍵詞： 電教媒體 幼兒語言 活動效果
電教媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效揭示客觀事物的內在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，而網絡作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。在語言活動中利用網絡資源展開教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。
在語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。而且，可以為幼兒創(chuàng)設寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；創(chuàng)設動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；呈現(xiàn)豐富的語言情境，使幼兒活躍思維，提高創(chuàng)造力。
一、運用多媒體為幼兒創(chuàng)設寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對活動的興趣。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以我們應借用網絡資源，為孩子們創(chuàng)設語言學習情境；利用網絡資源知識面廣、內容豐富等特點為孩子們的發(fā)展創(chuàng)設空間；利用網絡資源創(chuàng)設有具體感性的立體信息的動態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。
如在教學小班語言《小老鼠的魔法棒》時，光憑講故事無法激起幼兒的學習欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教學課件后，幼兒立刻被深深吸引住了，尤其幼兒還能到白板前操作，更是激發(fā)了幼兒的活動興趣。隨著逼真形象的音像和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進入活動中。整個活動結束后，幼兒還意猶未盡，強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來了。創(chuàng)設有具體感性的立體信息的動態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。
二、創(chuàng)設動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。
課件中動態(tài)的信息因為富有真實感，而能喚起幼兒已有的經驗，使用時不僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握住故事內容，從而進一步激發(fā)其學習積極性。
如兒歌《小兔子開鋪子》、《小老虎過生日》、《梳子》等，它們的課件就起到了這樣的好作用，多媒體在這里起到很好的優(yōu)化語言教學課堂的作用：創(chuàng)設寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣，渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。
三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。
幼兒的語言是在運用過程中成長起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，使幼兒有效豐富自己的語言經驗。
在童話表演《會唱歌的生日蛋糕》教學中，我們讓幼兒在看、聽動畫片《會唱歌的生日蛋糕》的故事中，盡可能地獲得語言信息。在此基礎上，我們進一步為幼兒設計了配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《會唱歌的生日蛋糕》時，就躍躍欲試，情不自禁地模仿動畫片中的小動物的表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進行表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。
四、運用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高創(chuàng)造力。
運用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運用語言。現(xiàn)代多媒體技術有定格放大、反復顯示畫面，提供視、聽結合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據教學需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運用語言。
第7篇：游泳教案范文
關鍵詞：旅游管理；案例教學
案例教學是一種以能力培養(yǎng)為目標，以教學案例為媒介，以個案分析為切入口，以學生共同研究和觀點碰撞為主要施教方式的一種教學方法。在教學過程中應根據教學目的的要求，以案例為起點，在教師的指導下運用各種方法啟發(fā)學生進行獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析和研究，提出自己的見解和判斷，最終提高學生分析問題和解決問題的能力，并且獲取新的知識。
一.旅游管理專業(yè)案例教學的特點
1.實踐性
案例教學在旅游管理專業(yè)學科理論和具體實踐之間起到了紐帶的作用。旅游管理是一門應用性、實踐性、綜合性極強的專業(yè)，要求教學能力與指導實踐相結合。根據格柯的研究理論，案例教學中所選取的案例應該是現(xiàn)實中旅游企業(yè)經營管理中出現(xiàn)的問題，包含有解決問題所需的細節(jié)，學生可以充當某個角色來解決案例中反映的問題。因此，案例教學中，學生面對錯綜復雜的狀況，應當像一個管理經營者那樣，運用所學知識，對案例進行分析，提出解決方案?，F(xiàn)實情況是學生對旅游管理的認知，主要來源于教材、教師和課堂，精挑細選的案例是實踐的濃縮，學生可以從案例教學中獲得對旅游管理行業(yè)的感性認識，加以分析和討論，上升到理論的高度，吸收成為自己的觀點和經驗。這一來豐富了學生的（實踐）知識，可以在一定程度上提高學生的實務技能。
2.訓練性
案例教學的目的是在傳授知識的同時，提高學生掌握專業(yè)技能，以及培養(yǎng)其更高層次的學習能力。案例教學的實施過程中，學生在教師的引導下完成課程任務，如環(huán)境分析、市場調查、小組討論、項目描述、回答提問等環(huán)節(jié)。整個過程對學生的實踐、動手、表達、應變等能力都是很強的鍛煉。案例教學給學生提供了模擬真實的環(huán)境，學生置身其中，扮演著管理者、執(zhí)行者、服務者等不同的角色，應對各種事件，處理各種事項。在分析、討論、歸納、綜合中找到最滿意方案?？梢哉f，案例教學是提高學生分析和解決問題能力的最有效手段之一，學生在其中得到不小的鍛煉。
3.互動性
圍繞案例展開的師生互動是案例教學的核心，即作為教學材料的案例要結合教學主題，通過分析、討論、問答等師生互動的環(huán)節(jié)，使學生獲得相關的理論和概念認知和對實踐的指導，達到理論和實踐的結合。案例教學中，雖然案例的選取與安排，組織學生開展的各個環(huán)節(jié)都由教師來決定，但畢竟不是傳統(tǒng)的講授式教學。學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃铀伎迹處熞黄鸪蔀檎n堂教學的主體。每一個案例都有其獨特性，學生不可能采取套用公式的方法去處理問題，從每一個案例上都能得到不同的體驗和鍛煉。案例教學為學生個性的發(fā)展也提供了不小的幫助。
4.全面性
教學案例多是通過描述旅游管理行業(yè)個人或組織面臨困境或需要決策，需要學生把握案例背景，做出分析并提出解決辦法，把從書本上所學的理論知識模擬運用到實踐中去。案例的不同，促使學生不停地開動腦筋應對問題，新的案例又帶來不同的考驗，可以增加學生的興趣和積極性。案例教學不僅豐富了學生對理論的感性認識，還培養(yǎng)了學生的專業(yè)意識和素質，以及參與實踐的積極態(tài)度，智能得到開發(fā)，從而提高了將來在旅游行業(yè)工作的操作能力。
二.旅游管理專業(yè)案例教學的現(xiàn)存問題
1.案例方面的問題
案例的質量在一定程度上決定著教學效果的優(yōu)劣。而案例方面的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是教學案例的數量不足。一直以來，我們旅游管理專業(yè)教學案例多取材于國外實例，由于國外企業(yè)的制度與文化背景與國內有很大的差別，學生普遍缺乏對國外人文環(huán)境、市場狀況、制度背景燈方面的了解，致使案例的實用性差，教學效果難以使人滿意。近年來，國內學者開始注意到這一問題，本土化案例的數量上有所增加，但親和度稍顯欠缺，通用性也不高?？傮w而言，難以滿足龐大的需求。二是選取的案例質量普遍不高。許多教師選擇的多是來自國外的案例，貌似可以和國際接軌，但實際上效果不甚理想。學生們認為這些國際案例和中國的實際情況并不相符，對今后的具體工作指導作用不大。一些案例的翻譯生澀，給案例學習也造成了一些困難。國內的案例選擇面窄，甚至直接來源于網上或傳統(tǒng)媒體，并非真正意義上的教學案例；一些案例教材更新較慢，難以跟上時代的步伐，陳舊過時，缺乏經典。
2.教師方面的問題
教師是案例教學的主體，在教學中起著中心作用。案例教學的成功與否，在很大程度上取決于教師實施案例教學的態(tài)度與方法，以及如何控制與調度整個案例教學過程等。旅游管理專業(yè)各教師在準備案例時很少相互溝通，直接照搬的案例在課堂上容易出現(xiàn)重復，學生自然興趣銳減。更多的教師不懂得如何對案例進行加工，課堂中應用案例教學時，教授方法也不夠嚴謹。缺乏對案例的有效分析，甚至出現(xiàn)把舉例當做案例的問題。
3.學生方面的問題
案例教學中，學生是否積具有一定的知識和技能，愿意并有能力參與到案例教學環(huán)境中，和教師積極配合，形成互動，是案例教學成功與否的又一關鍵因素。中國現(xiàn)行應試教育制造出的學生，自主學習的能力較弱，理解抽象問題的能力偏低，參與意識不強，分析和解決問題的能力不足，種種因素共同導致案例教學在具體實施中受到限制。案例閱讀、案例討論、案例分析等各個環(huán)節(jié)學生參與的積極性都不高甚至無動于衷，給案例教學帶來被動。
三.旅游管理專業(yè)案例教學法的實施
1.加強旅游管理教學案例和教材相關工作
首先應該加強案例的收集、選擇工作。一個高質量的案例，使學生學習收后可以得到有效地鍛煉，能夠舉一反三，并對今后的學習和工作起到指導作用。真實性、客觀性、代表性是對教學案例的具體要求，案例最好是反映國內旅游行業(yè)經營現(xiàn)狀。第二，加強旅游教學案例教材建設。目前教學使用的教材多是舶來品，一些國內的案例，也都照搬國外的理論觀點和分析依據，這種死板硬套不適合中國的國情。當前急需的是反映中國文化背景和旅游管理現(xiàn)狀的案例教材，這就需要廣大旅游管理行業(yè)的從業(yè)者、研究人員、一線教師共同努力，加快這方便案例教材的建設，形成一個體系，共同作用，幫助提高教學案例的質量，從而更好地指導旅游管理專業(yè)的學生。
2.科學設計案例教學環(huán)節(jié)
第一，課前充分準備。不同于傳統(tǒng)的授課方法，案例教學的備課量大，難度高，教師不能依賴和局限于固定教材。教學案例中常隱含著旅游管理的理論和方法，教師要首先吃透這些隱藏在字面意思下深層次的內容。因此教師必須多方收集資料，課前熟悉案例并做深入地研究，準備案例所涉及的知識。不僅是知識點，還有課程的時間規(guī)劃、意外安排、結束總結等都要有所設計和準備。準備越充分，課堂效果越好。第二，要合理組織課堂教學。案例介紹要有藝術系，可以吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習積極性和談論熱情。案例討論階段，教師也應參與其中，通過啟發(fā)和誘導，把導論引向一定的深度。以學生討論為主，充分調動起主觀能動性，教師要控制好時間和場面，防止過于激烈或冷清。促使學生多角度分析問題，把知識融會貫通，從分析中找到解決問題的方案。教師總結時要對學生的發(fā)言整理歸納，簡要總結，以更準確地反映學生思想。
3.教師要走到一線企業(yè)中去
案例教學是對旅游行業(yè)經營管理中真情實景的再現(xiàn)和分析，這就要求教師不但要有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的一線實踐經驗，這樣對教學案例才能有更加深刻的體會。國外的高校在這方面走在了我們的前面，這些院校與景區(qū)、旅行社、酒店保持著深度合作，教師在企業(yè)中擔任一定的職位，積累一線實踐經驗。這樣的教師在案例教學中，可以很好地把系統(tǒng)理論和實踐有機結合，引導學生參與其中，教學效果較好。旅游管理專業(yè)是特別注重實踐的，管理的理論基于實踐才能發(fā)展，才有意義。
4.案例教學要與學生實踐結合起來
專業(yè)實習、假期社會實踐、勤工儉學等社會實踐活動已成為高校學生實踐的一部分。教師應當引導學生在實習中處處留心，用心觀察和感受實踐中的實例，學習和體會別人的處理方法，對課堂上所學原理進行驗證。教師還可以對學生在實踐過程中遇到的困難和問題、應對措施和解決方法等內容編寫成為案例，在今后的教學中使用。
案例教學法，是一種行之有效的提升教學質量的方法。可以促使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃拥貙W習理論知識和實踐技能，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質也起到了重要作用。我們應當努力完善案例教學法，以培養(yǎng)出更多的旅游管理專業(yè)人才。
參考文獻：
第8篇：游泳教案范文
關鍵詞 導學案 英語教學 學生主導
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0042-02
由于高中生具有一定的知識儲備，學習心智更加成熟，也掌握了一定的學習方法，具有較強的理性思維能力和探究能力。因此，在高中階段開展導學案教學具有明顯優(yōu)勢。我結合自己的教學談一下導學案在高中英語課堂中的運用：
一、小組建設與學科小組長的培養(yǎng)
小組建設以及其中的學科小組長的培養(yǎng)就尤為重要。我將班里分為6人一組，每組中有一位小組長負責開展學科學習活動。我利用課余時間與學科小組長們一起討論，進行常規(guī)活動規(guī)則的制定，例如，在課堂中如何圍繞探究問題組織小組成員展開討論，如何分配任務，如何做好小組活動記錄等。在英語課堂中，活動形式較為豐富，更需要教師有方向的引導。其次，不定時認真聽取小組長收集同學們對于課堂教學的意見，及時調整教學策略。以小組長為紐帶，教師與全班同學建立了一種默契、安全、穩(wěn)定的互動關系與規(guī)則。
二、導學案教學的課前準備
先學后教，以學定教是導學案教學的一大特色。這里的“先學”，是導學，即有引導的預習。首先，教師布置的預習內容要適量，切不可過多。過多的內容會導致學生完成不了任務，加重學生心理負擔，并會很大影響課堂活動的質量。其次，教師的期望不予過高。因為這是學生開始接觸新知識的時候，模糊、疑惑，出現(xiàn)錯誤，都是很正常的。
學生完成導學案的預習部分后，教師應該盡可能地對此部分進行閱讀與分析。盡管教師參與了導學案的編寫，對導學案的內容熟記于心，但是，空白的導學案說到底只是教師“一廂情愿”的排練與預設。記載學生想法、疑惑甚至錯誤的導學案，才是教師開展課堂教學的依據。經過學生預習的導學案，是教師學情分析的重要資料。通過對本班學生導學案預習部分的分析，教師才可以比較準確地確定課堂教學中的重難點，從而選取合適的教學方法。
三、學生立場下的導學案課堂教學過程
導學案教學過程已基本達成共識，總的包括課前導學（或稱自主學習、課前預習），課堂研討（或稱合作探究，包括分組合作、討論質疑、展示點評等），課堂總結提升，課堂檢測（或稱清理過關、當堂鞏固），課后鞏固（或稱課后作業(yè)）等五個環(huán)節(jié)?；谟H身實踐經驗，我特別關注學生在導學案課堂學習中的參與態(tài)度與學習狀態(tài)。從學生立場的視角，探討導學案課堂教學過程中常見而關鍵的要素。
1.創(chuàng)建平等、理解、安全的課堂環(huán)境
課堂實施是導學案教學的最重要階段，其中課堂研討是課堂實施的關鍵。我剛開始遇到的問題是學生不愿動起來，不愿開口發(fā)表自己的觀點。聽完教師的要求，學生相互對望，在猶豫徘徊，在相互試探著。學生是很敏感的，教師是否真像口頭上所說的，“犯了錯誤就是找到進步的空間”，學生從教師的眼神、表情、姿態(tài)中就可以輕易捕捉到答案。因此，創(chuàng)建安全、理解、平等的課堂環(huán)境很重要。
2.創(chuàng)設發(fā)問、探究、研討的學習氛圍
當把課堂還給學生后，學生的學習效果卻不如人意，小組學習的低效性逐漸顯露出來。當教師布置了一個探究任務，在討論階段，小組成員卻忽視探究，忙著校對答案，最后整組得出一份標準答案，以便于超越其他小組，小組成員學習過程中諸多的疑惑卻被忽視。展示階段，小組代表爭先恐后，搶著到黑板板書，列出答案，小組成員似乎已經完成任務，與學習無關的行為逐漸出現(xiàn)。點評階段，學生顯得有點懶散，他們知道教師完整的ppt上內容豐富，一切答案盡在其中，此時又何必費力探討。合作學習的低效，膚淺，甚至流于形式，讓人開始懷疑小組合作探究學習的意義。
我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)該問題的原因之一在于學生的學習動機被外部學習動機，如教師的表揚、同學們贊賞的目光，尤其是小組加分激勵制度所支配。因此，我調整小組加分的策略，鼓勵學生發(fā)問、質疑、思考，如削減了黑板展示的分值，賦予發(fā)問、質疑、表達觀點同樣的分值，讓學生在討論階段更能關注自己學習產生的困惑。在小組代表展示階段，其他同學可以繼續(xù)討論，同時關注黑板展示的結果，如果自己的觀點與該同學不同，或者發(fā)現(xiàn)該同學做錯了，其他同學同樣可以上去黑板展示與修正。在點評階段，教師要及時捕捉學生在討論與展示生成的資源，不斷地設疑，引導學生進行更深入的思考。
3.當堂檢測，及時反饋
第9篇：游泳教案范文
公交車上的stop按鈕的作用是讓司機停車。STOP按鈕是下車鈴，當有人按壓下車鈴時，司機才會停車（如果沒人攔車時）。中國的城市人口密度很大，很少出現(xiàn)連續(xù)幾個站點都無人下車的情況，因此也就沒有在每個座位都設置下車鈴按鈕了。
一般在公交車或在汽車的儀表盤上顯示stop為強制停車報警燈，應該是與機油壓力、制動液面過低、水溫過高燈等某一報警燈同時亮，發(fā)動機必須停止運行。該警告燈與“發(fā)動機機油壓力”、“制動液液位低”、“冷卻液溫度表”和“電子制動力分配系統(tǒng)故障”警告燈相連。
（來源：文章屋網 ）
