游泳教案精選(九篇)

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第1篇：游泳教案范文

2.使幼兒初步懂得遇事不慌.

活動準備:

動畫片<<奧特曼>>.<<魯濱遜一家漂流記>>相關(guān)圖片及故事書.

活動過程:

1.引導幼兒說說他們在電影.電視上看到過哪些人很勇敢,他們是怎樣處理事情的.

2.出示圖片:

提問:動畫片<<奧特曼>>中的奧特曼是一個怎樣的人物?

動畫片<<魯濱遜一家漂流記>>中的魯濱遜一家人在四處漂流中,遇到非常多的事情，他們是怎樣處理的?

3.引導幼兒說出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.

4.啟發(fā)幼兒進一步思考,加深他們對"勇敢"的解.

(1).和爸爸媽媽一起出門上街,如果不小心走散了,你會怎么辦?

(2).我們?nèi)绻龅讲徽J識的人想帶我們走,該怎么辦?

(3).我們出去遠足,要用雙腳走很長很長的路,走不動了,該怎么辦?

(4).當我們一不小心做錯了事之后,該怎么辦?

5.教師小結(jié):小朋友們不論做什么事情,都會遇到各種各樣的困難,但是,我們要不怕困難,不怕危險,遇事要沉著冷靜,做個勇敢的孩子.勇于承認和改正錯誤也是勇敢的表現(xiàn).

第2篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力

在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護幼兒生命與促進幼兒健康放在工作第一位?！边@就說明，幼兒安全作為幼兒健康成長的前提，保護每個幼兒人身安全是幼兒園辦學的重要任務。所以，教師作為主導者，應抱有對幼兒負責的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實到位，增強幼兒安全意識，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護意識，以此促進幼兒健康快樂成長。而電子繪本的應用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將文字、語言、聲音和圖像結(jié)合為一體，具有獨特魅力。在幼兒安全教育中有效應用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識，并靈活運用在生活當中，加強自我保護能力。

一、電子繪本概述

“繪本”最早來源于日本，即是畫出來的書，主要強調(diào)了書中畫家手繪插圖的情境?！袄L本”一共有兩套語言：第一，是以文字為主的符號文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達的主要是故事內(nèi)容，圖書畫的插圖主要側(cè)重于“形象”“色彩”和“形”?！半娮永L本”是指以電子媒體為載體，通過多媒體的文字、語音、音樂、圖片、動畫和音效等要素對某個故事情節(jié)想要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且這一過程還可以和身邊的人進行互動，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書教學所沒有的獨特功能。

二、電子繪本在幼兒安全教育教學中的應用

1.激發(fā)幼兒學習安全知識的興趣

信息化時代，電子繪本教學已經(jīng)成為幼兒園教育教學不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運用計算機能力與電子繪本教學能力，充分發(fā)揮電子繪本教學的優(yōu)勢，讓教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學習安全教育知識的興趣，引導幼兒掌握安全教育內(nèi)容，帶動幼兒學習的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經(jīng)驗。例如，在《火災逃生》這一安全教育課程中，教師可以運用電子繪本，結(jié)合幼兒年齡特征，下載與火災有關(guān)的安全教育知識，模擬還原火災發(fā)生現(xiàn)場，使幼兒感覺身在現(xiàn)場中，認真了解火災發(fā)生原因同時，掌握火災逃生的知識。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設立一個動物學校，由幼兒扮演故事中的小動物，教師親自示范，并指導幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時應注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認真學習，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護能力。同時還可以讓原本簡單枯燥安全教育知識變得生動有趣，煥發(fā)出新活力。

2.讓安全教育教學變靜態(tài)為動態(tài)

電子繪本能夠?qū)㈧o止、抽象的安全教育內(nèi)容變得豐富、形象、生動，將教學上難懂的知識有條理地展現(xiàn)出來，方便幼兒理解。例如將安全教育的內(nèi)容制作成教學課件，并配上合適音樂，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達的細節(jié)部分放大、慢放和反復播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個過程。又如對幼兒來說地震是什么樣子，地震發(fā)生時，房子為什么會倒塌等，教師通過電子繪本模擬地震畫面，讓幼兒理解地震帶來的傷害，以此提升幼兒對安全教育認知，并掌握逃生方法。

3.解決教育難點變抽象為具體

由于幼兒缺少安全知識經(jīng)驗和安全認知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識相對比較片面，同時，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識。而電子繪本的應用能夠?qū)踩逃膬?nèi)容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識逐漸細化，讓抽象難懂的知識簡單明了。因此，教師在應用過程中，應結(jié)合幼兒的認知水平，有效運用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關(guān)的過程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經(jīng)過教育后，幼兒雖然能知錯，但是過一段時間后還會出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過電子繪本讓幼兒觀察人體構(gòu)造，模擬不同做法對身體帶來的傷害。在教育過程中結(jié)合這些形象的畫面，幼兒就會聚精會神，看得更加認真，同樣也會記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運用電子繪本設計了“食物旅行”的教育內(nèi)容，模擬食物在人體器官中流動的整個過程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓，掌握安全教育知識。

4.拓展安全知識領(lǐng)域變單一為多樣

教師運用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關(guān)的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時，擴大幼兒安全認知的范圍。例如，當電視播放小朋友失蹤的事件時，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見了，爸爸媽媽肯定會傷心！”這時教師可以在幼兒理解基礎(chǔ)上進行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號碼，叫什么名字等，這樣在實際生活當中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護自己。

5.觀察生活變無形為有形

電子繪本在幼兒安全教育過程中具有重要作用，能夠促進安全教育活動有序開展。因此，在日常生活中教師應多觀察幼兒一舉一動，借助手機將幼兒活動中的瞬間記錄下來，變無形為有形，并播放出來讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動中安全教育知識，提升自我保護能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學活動中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來，運用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉(zhuǎn)化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。

綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學體系，改變傳統(tǒng)的教學模式，將原本枯燥乏味的知識內(nèi)容變得豐富有趣，促進幼兒健康成長，激發(fā)幼兒學習安全教育的興趣，提高幼兒安全知識，培養(yǎng)幼兒自我保護能力，為幼兒園安全教育注入新活力。

參考文獻：

[1]陳銀.運用電子繪本，激發(fā)幼兒安全教育新活力[J].考試周刊，2015.

第3篇：游泳教案范文

美國哈佛大學工商管理學院是最早運用案例研究和案例教學的。經(jīng)過幾十年的探討和實踐，其已經(jīng)建立了規(guī)模相對完整的案例教學和管理系統(tǒng)。我國的案例教學法是上世紀80年代從國外學習而來的。案例教學法，即以案例充當教材，模擬現(xiàn)實情景，由教師引導學生進行獨立思考，鼓勵師生間互動交流，培養(yǎng)學生自主處理問題的能力。

1.案例教學法的特征

案例教學法是一種新型的教學模式，主要特點是鼓勵師生間的互動和交流，在教師的指導下提出問題、解決問題、學習知識。

1.1互動性。案例教學法的核心是以案例為指導，使師生之間進行互動。在案例教學中，教師根據(jù)教學的目標和內(nèi)容選取案例，引導學生對案例的相關(guān)問題進行分析討論，每個案例都有其特殊性，這就要求學生以不同的思維模式去處理問題，變被動接受為主動思考。案例教學為學生的思維和個性的發(fā)展創(chuàng)造了很好的空間。

1.2實踐性。案例教學法中的案例是旅游中發(fā)生過的事件，應用性很強，它將理論與實踐結(jié)合，具有很強的綜合性。在教學中，學生面臨的是復雜多變的現(xiàn)實問題，在案例的展示中，使他們了解真正的事件，有助于他們對問題的深人分析，處理事件時要注意各種細節(jié)，并制定自己要采取的措施。學生通過自主學習和實踐，提高對旅游管理的認識，獲得豐富的經(jīng)驗，提高實踐能力。

1.3適用性。案例教學對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有一定的作用，它將所學到的理論運用到實踐中去，由于每個案例的不同，提高了學生學習的興趣，促使學生思考問題。案例教學法在旅游管理課中的實施，對于培養(yǎng)管理型人才，促進學生發(fā)展思維，加深學生對知識的理解和對問題的調(diào)查、分析、研究有很大的推動作用。

2.案例教學法存在的問題

2.1 案例教學法的局限。在旅游管理教學中，案例教學法無疑是有效的，但是它提供的知識不夠全面、系統(tǒng)，不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在教學上仍然需要補充。在促進學生理解知識、提高學習興趣時，也要結(jié)合其他教學方法，不可采用單一的方法教學。

旅游業(yè)發(fā)展迅速，變化性強，在案例教學中應選取有代表性的案例用于教學中，但是大學使用教材一般在很長時間內(nèi)不會發(fā)生改變，缺乏前沿性，相對于實際的旅游業(yè)較滯后，這對于教學效果會有很大的影響。

2.2案例需求大、數(shù)量少。我國的案例大部分從國外引進，中外文化差異大,學生對國外制度、文化、風俗習慣缺乏了解，在教學上本土化問題也日益嚴重。老師對于旅游工作的經(jīng)驗較少，教材又過于陳舊，導致教學內(nèi)容無法與現(xiàn)實連接在一起。隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展，管理科學院向全國征集案例，收集了越來越多的案例，雖然這并不足以改變我國旅游案例教材和網(wǎng)上案例的缺乏現(xiàn)象，但是一定程度地改變了其數(shù)量不足的尷尬局面，因此，在教學中，老師應多方面收集案例，豐富教學內(nèi)容。

2.3案例選取質(zhì)量不高。當前游管理專業(yè)教學中有一個突出的問題，課堂上討論的案例過少，學生的參與感不強。其原因是案例選取質(zhì)量不高。很多老師在案例選擇上直接選取一些國外案例,但是國外的文化、制度、宗教等與我國大相徑庭，學生對國外文化缺乏了解，甚至不能理解其中的一些做法。在這種情況下，這些案例反而對學生的學習理解造成不利影響。因此在案例選擇上應以操作性強的案例為主，盡量選取通俗易懂、綜合性強的案例，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生用所學知識分析案例。

3. 增強案例教學效果的措施

3.1案例教學對旅游管理人才的培養(yǎng)是必不可少的，案例的收集、編寫和選擇工作十分重要。案例教學的關(guān)鍵是為學生選擇高質(zhì)量的典型案例，教學案例必須真實、客觀，以培養(yǎng)學生學習獲得應付未來需要的應用知識，達到舉一反三的目的。

3.2旅游案例教學的主體是學生，為了讓學生在案例教學中取得良好的效果，在案例教學前要求學生做好充分準備，收集材料,鼓勵學生積極參與到課堂討論中來，積極發(fā)表自己的觀點和看法。學生應認真觀察與思考案例中的問題,更新學習觀念,提高對案例教學的適應能力，自主學習和切合實際地提出解決對策，提高對不同觀點的辨析能力和從不同角度去思考問題的能力。

3.3要豐富案例教學的手段，確保旅游管理案例教學的效果。利用現(xiàn)代電子互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過圖片展示、播放電視報道、熱門新聞、場景模擬等方式來感染學生，讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到案例中來，豐富教學內(nèi)容。

結(jié)語

第4篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞：高職院校旅游管理專業(yè)案例教學必要性注意點

案例教學源于醫(yī)學和法學專業(yè)，目的在于培養(yǎng)學生處方、手術(shù)或辯護、斷案能力。哈佛大學商學院首先把案例教學引入管理學課堂，并發(fā)揮到“極至”，把課堂時間全部用于學生對案例的討論，課堂不再是教師講學生聽的被動學習，而是師生互動的開放式教學。

目前旅游業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)大眾化、科學化，旅游消費方式改變，我國的旅游業(yè)要在競爭激烈的國際國際市場中占據(jù)有利的地位，就必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓。高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)一線操作型、復合型人才的主要陣地，需要適應旅游業(yè)不斷發(fā)展的需要。然而，教學中存在著教學方法陳舊、單一的問題。面對這種情況，高職旅游管理專業(yè)教學中采用案例教學法顯得尤為必要。

一、高職院校旅游管理專業(yè)實施案例教學的必要性

（一）有效避免學生“高分低能”。

旅游管理專業(yè)具有很強的實踐性和應用性。照本宣科的教學方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學活動，都很難達到預定的目標。試想，畢業(yè)生進入旅行社工作，不會開發(fā)設計新的旅游線路，或是在帶團中無法解決突發(fā)問題，那么這樣的課堂教學就是失敗的教學。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學方法，要與實踐中的案例教相結(jié)合，給學生營造“實戰(zhàn)”氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力。不僅如此，學生的能力還體現(xiàn)于在案例討論中表達自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。

（二）有效激發(fā)學生的學習熱情。

教學方法大體分為講授法、討論法、辯論式教學法、角色互換法、綜合法和案例分析法。不同教學法對學生學習熱情的激發(fā)不相同，有調(diào)查研究表明：案例教學法與其他教學法相比，對激發(fā)學習熱情的作用是最大的。因為案例教學法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統(tǒng)的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺，而是上演一場以學生為中心，案例為橋梁，教師學生一同上演的集體秀。學生不再是觀眾，而是課堂主角。學生以自由討論的方式來發(fā)表自己的獨到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。

（三）有利于幫助學生開拓視野、豐富見聞。

在案例教學中，先由教師講述案例，再由學生自由討論。同一個案例，因為個人經(jīng)驗和認識的不同，學生會提出多種解決問題的方案。在討論結(jié)束的時候，大家會從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學擺脫了標準答案的束縛，有助于幫助學生開拓視野，并使學生記憶深刻。

二、高職院校旅游管理專業(yè)運用案例教學法的注意點

（一）案例的選擇要做到“精、實、新、深”。

案例要“精”，指的是課堂時間十分有限，加之同一原理必有諸多案例可用，所以選擇案例不可能面面俱到。應選擇具有典型性、針對性的案例，也就是說選用那些實際操作中帶有全局性、戰(zhàn)略性，能體現(xiàn)同類事物共同特性的案例，這樣的案例有助于學生在工作中有舉一反三、觸類旁通的示范作用。

案例要“實”。就是案例應是真實發(fā)生過的事情，只有真實的事例才事實清楚，有血有肉，使學生覺得事件就像發(fā)生在自己身邊，從而激發(fā)起學習、討論的興趣。如果帶有主觀臆造的痕跡，學生將不以為然，或以假對假，達不到案例教學的目的。

案例要“新”，講的是教學案例要與時俱進。旅游者的需求在不斷發(fā)生變化，為適應這樣變化，旅游業(yè)不斷推陳出新，更新商品，加強服務。一些情節(jié)過時的案例對學生的實習、工作起不到幫助作用，應舍棄不用。要選擇旅游業(yè)發(fā)展深化中出現(xiàn)的新情況、新問題，再進行提煉和升華，使案例教學充滿生機與活力。

案例要“深”。高職院校的學生具備一定的社會經(jīng)驗和知識，因此選編的案例要有一定的深度。如果案例內(nèi)容膚淺，學生套用課本基本原理即可得出結(jié)論，這種案例的教學缺乏吸引力，學生在思考和討論中會敷衍了事，得不到應有的教學效果。

（二）案例的討論結(jié)果，教師應。

在案例教學中，教師和學生是一種民主、平等的師生關(guān)系。在討論過程中，教師對學生應該學會多樣性和創(chuàng)造性地包容與欣賞，包括不同的觀點、不同的價值判斷和不同的理解水平，允許學生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學生的個性。當然，學生在發(fā)言過程中如果偏離主題或出現(xiàn)錯誤，教師不能放任自流，應對學生的發(fā)言進行“去偽存真”的提煉，以幫助學生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。

第5篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞：游泳教學；初學者；教學方法

1研究意義

1.1生命安全教育的意義

生命安全教育在概念界定上首先是生命和安全兩個教育目標的結(jié)合，其次是指人的自我保護、自我防衛(wèi)的能力，尤其是在遭受突發(fā)事件或災害事件時。其教育目的是為了培養(yǎng)學生或者個體對周圍環(huán)境變化所保持的警覺與應變能力，對各種危險因素能夠給予最大能力的避免與防衛(wèi)。在體育教學中，生命安全教育具有著其他課程所不具備的實用性、實踐性和綜合性，它以實際教育出發(fā)、以體育課程為載體，根據(jù)學生生理、年齡等特點的不同，來制訂在具體的體育課程中的有關(guān)應對自然災害和社會傷害的知識與方法，從而培養(yǎng)學生的應急避險意識，并在實踐層面對學生應對突發(fā)事件的能力進行量身定制的訓練。人類生活的地球上大約有3/4的面積被海洋覆蓋，此外，江、河、湖、海星羅棋布。當人們進行生產(chǎn)勞作或日常游玩時，無論是主動下水或是被動失足，亦或是意外落水時，都面臨著水的威脅。如若此時不會游泳，人的生命安全就會受到很大的威脅，因而此時的游泳技能就成為了保障生存的至關(guān)重要的條件。因此，把生命安全教育中的游泳課程放在中小學日常課程中，對保障中小學生的生命健康有著至關(guān)重要的作用，這在世界上許多國家成為了一致的認同。

1.2游泳教學的意義

游泳是一項極具健身價值的運動，也是一項生存技能，它不僅可以在危險的情況下自救，同時通過游泳能夠強身健體、磨煉意志，在特定場合下不會游泳的人將難以保護自己，不僅面臨著生命危險，更無法去幫助別人，游泳技能應是人類生活的基本能力之一。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們對健身活動需求的日益增長，游泳運動已從競技項目轉(zhuǎn)化為備受群眾喜愛的大眾健身項目。游泳項目是所有運動項目中唯一一項從剛出生的嬰兒到老人都能參與的體育運動，適合人群極為廣泛。游泳是一項重要的生存技能，通過學習和鍛煉是可以獲得的。游泳項目與其他項目不同，由于在特殊的水環(huán)境中進行，不僅對人類提出了挑戰(zhàn)，而且解決了許多生活、生產(chǎn)中的問題。既能強身健體，又對生產(chǎn)建設、生活、國防等活動具有重要的價值。隨著人民生活水平的提高和余暇時間的增多，越來越多的人認識到了健身鍛煉的重要性，游泳健身也成為一種新時尚。親朋好友一起到溫暖明亮的游泳池，白發(fā)老人在水中能煥發(fā)青春，終日忙碌的中青年人在水中能將煩惱和疲倦統(tǒng)統(tǒng)拋掉，可愛的孩子在水中能像魚兒般無憂無慮地嬉戲，這是多么溫馨而美好的畫面。游泳拉近了人與人之間的距離，向人們傳遞著親情和友情。通過游泳，既鍛煉了身體，又促進了情感交流，還能達到娛樂休閑的目的，可謂一舉多得。

2游泳教學的方法

在游泳教學中，由于游泳的特殊環(huán)境，大多數(shù)初學者，在初學階段容易出現(xiàn)膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理。不及時采取有效措施加以消除，將直接影響教學質(zhì)量。因而，探求合適的游泳前期教學的教學方法，對針對性地開展游泳教學、提升學生自信心、具有著良好的作用。

2.1安全教育

2.1.1規(guī)則教育

首先，從觀念思想上把安全觀念放到第一位。由于游泳運動的特殊性，學生在水中進行訓練時，要時刻謹記“安全第一”的思想，不能粗心大意。在上游泳課之前對游泳課堂上的安全教育必須反復進行強調(diào)，情況允許可以專門設置1~2節(jié)的安全教育課程，教導學生必須遵守安全規(guī)定。上游泳課時，必須在任課教師帶領(lǐng)下整隊入池，遲到學生必須持游泳證，向游泳池值班人員講明情況，經(jīng)任課教師認可后才能進入。任課教師應嚴格考勤，每次課對入池人數(shù)、下水人數(shù)、起水人數(shù)和出池人數(shù)均須統(tǒng)一登記，并由任課教師簽名。學生中途離池耽擱和再入池必須向教師報告，不假早退者，按曠課處理。其次，游泳前進行身體檢查，主要是防止患病者游泳時發(fā)生事故，同時也避免疾病的相互傳染。凡患有癲癇、高血壓、皮膚病、心臟病、傳染性肝炎、肺結(jié)核、開放性創(chuàng)傷者等都不適合進行游泳運動。而對于女性經(jīng)期的狀況，要實施衛(wèi)生措施，不采取措施同樣也是不適合在水中從事游泳運動的。同時，飽食和饑餓者也是不能下水游泳的，因為過度的飽食或饑餓時，如果在下水進行游泳運動，血液無法集中到消化器官進行消化，影響人的健康，甚至造成眩暈等癥狀。

2.1.2意外處理

教師如在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在水中遇到意外事故時，要沉著、冷靜，按照一定的方法進行救護。同時，更要在下水前教會學生進行自救的方式方法。在游泳中，有時會發(fā)生抽筋現(xiàn)象，首先要充分做好游泳前的專項準備活動，對于經(jīng)常處在抽筋狀態(tài)的肌肉、關(guān)節(jié)等部位更要增加活動負荷量；下水前用冷水沖洗，既衛(wèi)生又能使身體適應冷水刺激；游泳時間要根據(jù)自己體力和技術(shù)情況而定，不宜過長，上岸后要注意保暖，及時更衣。在游泳時，有時會發(fā)生嗆水現(xiàn)象，這是危險的狀況之一，應在下水前加以訓練。首先，在游泳時應注意要把呼吸方法的練習放在首位。具體方法為：當人的頭部在水面上方時，用嘴吸氣并進行短時間的憋氣動作，然后當人的頭部在水面以下時，用嘴鼻呼出氣體，而沒有呼完的氣體可在水面上吐出，緊接開始下一輪的呼吸動作。如果在游泳過程中不小心嗆到了水，首先應排除緊張情緒，迅速調(diào)整呼吸，進行原地踩水動作使頭露水面，也可順勢將頭沒入水中，稍憋一口氣，再在水下深吐氣，再抬頭換氣，以恢復正常的呼吸節(jié)奏。

2.2心理教育

2.2.1克服恐懼

在初學者學習游泳時，往往在下水前或剛剛?cè)胨畷r會出現(xiàn)恐懼的心理?？謶中睦頃е鲁鯇W者意識混亂，使得頭腦一片空白，身體僵硬，無法按正常的計劃、方針行事，身體不能接受正常的大腦支配完成技術(shù)動作?？謶中睦頃е鲁鯇W者動作變形，使得人失去對身體的正常支配，動作開始僵硬變形，運動無目的，配合失調(diào)，導致在水中發(fā)生危險?？謶中睦頃е鲁鯇W者喪失信心，使學生懷疑自身的能力，情緒緊張、不知所措，進而喪失信心。首先，要正確地講解示范。教師的講解示范是引起學生興趣的最強音。教師的簡潔明了、言簡意賅的講解將會給學生一個明晰的思路；教師的舒展優(yōu)美、自然得體的示范會給學生一個直觀的感受，從而引起學生的良性聯(lián)想，增強學生完成動作的信心，克服恐懼心理的產(chǎn)生。其次，要加強興趣引導，消除緊張心理。學生由于年輕，好奇心理強，有趣的競賽和游戲可以激發(fā)他們的斗志，進而掩蓋緊張的情緒。教師可以充分利用這一點，在游泳教學中安排適量的游戲和比賽，使學員們在激烈的競爭對抗中學習技能，克服緊張心理。

2.2.2心理訓練

首先，要明確學習動機，加強自信心培養(yǎng)。教師在學游泳的初始階段，要采用各種方式使學生對游泳運動在生理與心理方面的價值有著一個明晰的了解，進而使學生形成良性聯(lián)想，增強學生完成動作的信心，激發(fā)學習興趣。同時，在對游泳運動的特點進行實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對學生的心理狀態(tài)與安全感進行有目的、有計劃地培養(yǎng)。使學生從心底里把對水的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ南矏?，進而提高學習游泳技術(shù)動作的能力和興趣。最后，要使初學者感受到成功的體驗，沖擊恐懼心理。成功是興趣的催化劑，只有當學生心中對成功的體驗有著切身實地的認識，這種成功后的喜悅與體驗成功的快樂會增強人們對事物的興趣。教師需要把握學生個體的不同，以因材施教為原則，根據(jù)學生個體的接受能力、適應能力、反應速度等來設定不同的教學目標。同時，對于每個學生的目標大小設定一個分階段的教學任務，從而提升了每個階段學生的成功體驗，進而增加了他們對游泳學習的興趣與熱愛，消除了恐懼、增加了信心。

2.3實踐教育

2.3.1呼吸教學

教師應首先教導學生進行呼吸練習，這個動作應分3步進行教學。第一，深吸氣后閉氣，把頭全部浸入水中閉嘴緩緩吐氣直至結(jié)束，然后直立出水吸氣，重復下一個呼吸。第二，當學生把頭浸入水中后，要掌握適合自己的呼吸節(jié)奏，做到嘴和鼻同時在水中吸、閉和吐3個步驟有節(jié)奏進行，并多次重復練習。第三，呼吸時要謹記僅能使用口呼吸，切記不能使用鼻子吸氣，不然當使用鼻子呼吸時，水會涌進呼吸道導致嗆水現(xiàn)象的發(fā)生。因此，當初學者進行下水游泳時，必須改變平常的呼吸習慣，在水中養(yǎng)成用嘴呼吸的方式習慣。并通過以上3個步驟的練習，使學生以最快且有效的速度形成對水的適應力。

2.3.2漂浮教學

漂浮練習的教學對學生初學游泳時的進度有著至關(guān)重要的作用，同時對于人體在水中的姿勢的正確與否也是密不可分的，所以漂浮教學對游泳的初學者來說是極其關(guān)鍵的一環(huán)。第1步，學生兩手抓住池壁欄桿，雙腳隨著水的浮力，慢慢抬起，直至在水中伸直，達到全身舒展的狀態(tài)。第2步，漂浮教學就是讓學生在較淺的水中，背對池壁站立，兩腿彎曲低頭向前弓身，接著腳用力向斜后方蹬池底，身體向前平臥于水中，同時頭浸入水中閉氣，借慣性向前滑行。第3步的漂浮教學即是仰泳蹬壁漂浮，具體做法為屈身、頭抬平，兩腳觸池壁，隨著兩腳蹬后，身體慢慢在水中仰臥舒展，達到最理想的放松狀態(tài)。

2.3.3循序漸進

游泳教學一定要有一個適合每個學生特點的循序漸進的學習計劃，這種循序漸進的學習計劃不僅僅要包含水性、游泳技能的循序漸進，同時還要包含心理上的循序漸進。例如，初學者對水溫的恐懼、對水深的恐懼、對水中失重的恐懼等，循序漸進地使初學者逐漸能夠自己掌控，從而達到心理適應。教師在教學初期應先帶孩子到淺水池或淺水區(qū)，讓初學者熟悉水性，這樣，初學者對水的心理恐懼逐漸降低，使孩子對游泳產(chǎn)生興趣，游泳區(qū)域一定要遵循由淺水到深水過渡，做好保護措施。

3結(jié)語

游泳不僅有利于全民健身，而且還有利于提高我國的游泳水平。同時在進行游泳教學時，也有很多需要注意的地方。在注意安全教育的同時更要注意循序漸進，學習各種游泳姿勢前的任何一步都很重要，教師不能對學生進行盲目倉促教學，效果反而會適得其反，尤其是熟悉水性練習尤為重要，對以后更快地學習各種泳姿有很大幫助。

作者:劉景 單位:洛陽市體育運動學校

參考文獻：

第6篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞： 電教媒體 幼兒語言 活動效果

電教媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，而網(wǎng)絡作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。在語言活動中利用網(wǎng)絡資源展開教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。

在語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。而且，可以為幼兒創(chuàng)設寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；創(chuàng)設動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；呈現(xiàn)豐富的語言情境，使幼兒活躍思維，提高創(chuàng)造力。

一、運用多媒體為幼兒創(chuàng)設寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以我們應借用網(wǎng)絡資源，為孩子們創(chuàng)設語言學習情境；利用網(wǎng)絡資源知識面廣、內(nèi)容豐富等特點為孩子們的發(fā)展創(chuàng)設空間；利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設有具體感性的立體信息的動態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。

如在教學小班語言《小老鼠的魔法棒》時，光憑講故事無法激起幼兒的學習欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教學課件后，幼兒立刻被深深吸引住了，尤其幼兒還能到白板前操作，更是激發(fā)了幼兒的活動興趣。隨著逼真形象的音像和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進入活動中。整個活動結(jié)束后，幼兒還意猶未盡，強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來了。創(chuàng)設有具體感性的立體信息的動態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。

二、創(chuàng)設動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

課件中動態(tài)的信息因為富有真實感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使用時不僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握住故事內(nèi)容，從而進一步激發(fā)其學習積極性。

如兒歌《小兔子開鋪子》、《小老虎過生日》、《梳子》等，它們的課件就起到了這樣的好作用，多媒體在這里起到很好的優(yōu)化語言教學課堂的作用：創(chuàng)設寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣，渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。

三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

幼兒的語言是在運用過程中成長起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，使幼兒有效豐富自己的語言經(jīng)驗。

在童話表演《會唱歌的生日蛋糕》教學中，我們讓幼兒在看、聽動畫片《會唱歌的生日蛋糕》的故事中，盡可能地獲得語言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進一步為幼兒設計了配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《會唱歌的生日蛋糕》時，就躍躍欲試，情不自禁地模仿動畫片中的小動物的表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進行表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。

四、運用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高創(chuàng)造力。

運用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運用語言?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)有定格放大、反復顯示畫面，提供視、聽結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運用語言。

第7篇：游泳教案范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0018-02

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》認為，嘗試運用多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生自我學習和主動探究的習慣，不僅體現(xiàn)學生的課程學習主體價值意義，更是有效課堂教學不可缺少的前提條件。在高中英語教學中運用導學案，有利于培養(yǎng)學生自主學習和主動探究的習慣。英語教師要發(fā)揮導學案的作用，以自主學習為前提，探究積累為根本，引導學生在提前預習和綜合理解的過程中不斷質(zhì)疑和探究，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習英語的動力。

一、導學案的基本特征及運用價值分析

導學案（Guided learning plan）集學習目標、任務要求、知識訓練為一體，凸顯先學后教和整體訓練的特點。導學案主要具有如下特點：（1）引導性，歸納課程知識要點，幫助學生在預習中提前熟悉知識。（2）任務性，圍繞教學的重點和難點設計相應的訓練任務。（3）拓展性，根據(jù)學生自主預習和學習的情況，進行文化知識延伸，開闊學生的知識視野。

運用導學案有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和主動探究能力，主要表現(xiàn)在：能激活學生的英語學習主觀能動性，提高學生的英語學習自覺性，挖掘?qū)W生的學習潛能；能為探究學習提供必要的載體幫助，使得任務型教學得以順利開展；能開闊學生的視野和發(fā)展學生的思維，幫助學生感知語言，形成正確的語言學習思維。

二、設計導學案需遵循的基本原則

教師在設計導學案的過程中應該遵循以下基本原則：（1）主體需要原則，即根據(jù)學生的學習認知思維特點，采用層次化和類型式方法設計相應的預習思考題目，滿足學生的發(fā)展需要。（2）過程探究原則，即圍繞課程知識的重點和難點，注重培養(yǎng)學生的探究性思維，降低學生自主學習、理解、感悟的難度，增強學生的學習動力。（3）拓展延伸原則，即圍繞英語學習思維和語言感知能力的培養(yǎng)，注重文化知識視野的拓寬，提高學生的綜合素養(yǎng)。

三、有效運用導學案的策略

1.以學生學情為基礎(chǔ)，設計差異性導學案

運用導學案是為了幫助學生能夠更好地學習和運用知識，以學生的知識獲取和語言技能運用為根本，引導不同層次和類型的學生在學習和運用知識的過程中有針對性地進行探究。根據(jù)學生的差異化發(fā)展設計不同的導學案，根據(jù)學生的學情設計差異性導學案，更符合學生的學習認知需要和學習認知規(guī)律。

結(jié)合學生的實際學習情況，圍繞課程教學的重點和難點來設計相應的導學案，更有利于教師了解學生對英語知識的掌握程度和綜合運用知識的能力水平。首先，導學案應該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，讓全體學生能夠掌握基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)要素和達到基本技能運用要求。其次，應精心設置與教學目標匹配的學習探究任務，鼓勵學生運用自主學習、合作探究等學習方式深入學習相關(guān)知識。再次，建立相應的反饋機制，鼓勵學生在學習過程中通過反饋幫助教師及時調(diào)整導學案設計策略。以差異性導學案來引導課堂教學，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，使得學生在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)對語言知識的認知和理解更為深入。

例如，教學譯林版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 3 Looking good， feeling good （Reading），教師可針對生詞識記、短語運用、思維表達等，圍繞識記基礎(chǔ)知識、運用語句等，設計相應的學習案例。同時，可設計詞匯預習訓練、文本語篇大意表達、寫作訓練等多種學習案例。還可設計分段式的學習案例，圍繞“How to understand the article？”來設計選詞填空、回答問題、選擇答案等形式的學習案例，以幫助學生在初步整體感知的基礎(chǔ)上，加深對相關(guān)知識的理解。

2.以思維訓練為主線，突出探究式導學

培養(yǎng)學生的語言學習思維和語言感知能力是高中英語課程教學的關(guān)鍵。教師設計導學案不妨以豐富學習感悟為切入點，進行相應的學習案例引導，促使學生形成正確的語言學習思維和敏銳的語言感知能力。

教師要以任務驅(qū)動為引導，圍繞探究來靈活運用導學案，可圍繞課程難點知識設計討論交流、探索發(fā)現(xiàn)等思考性較強的學習任務，鼓勵學生開展探究性學習。在運用導學案引導學生進行學習的過程中，可利用預習拓寬的學生的知識視野，可運用合作探究幫助學生理解語言運用規(guī)則，可運用書面表達培養(yǎng)學生的學習思維。學生在多元化的導學中，不僅能提高英語學習興趣，還能夠形成學習的自覺性。

例如，設計《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good（Reading）的導學案，在學生閱讀最后一封電子郵件的基礎(chǔ)上，可設計“Answer the questions and fill in the blanks”環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，要求學生深入研究文章題目及主旨，以提高學生的探究能力。

3.以反思生成為動力，提高語用性技能

運用導學案不僅能幫助學生掌握知識，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。設計導學案時，教師應該注重學生語言技能的內(nèi)化生成，可為學生預留一定的“空白”，讓學生在學習過程中學會總結(jié)和反思。首先，應該注意培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，幫助學生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，引導學生運用自主學習方式對導學案的運用提出自己的見解，促進語言知識的轉(zhuǎn)化運用。再次，鼓勵學生根據(jù)導學案設計更為豐富的學習案例，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在學生進行反思生成的過程中，應該給予學生足夠的空間和時間，讓學生能夠消化、吸收語言知識。同時，教師要多與學生交流，了解學生運用英語的水平，并據(jù)此及時調(diào)整教學策略。

例如，設計《牛津高中英語》模塊一Unit 3 Looking good，feeling good（Reading）的導學案，根據(jù)學生的具體學情，可設計“Translate the following passage using the phrases we have learned today.”的導學案，要求學生在掌握語言知識和技能的前提下，總結(jié)自己的學習情況，并完成導學案任務。

導學案的有效運用，應以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系為前提，不僅要為學生提供學習和探究的方案，更要幫助學生形成整體學習思維；應以體現(xiàn)課程知識要點為載體，圍繞課程的難點知識和重點知識來設計；應以注重對學生英語學習策略指導為目標，關(guān)注學生的英語學習差異性。

第8篇：游泳教案范文

【關(guān)鍵詞】普通高校；游泳教學；安全

游泳課在大學里是深受學生們喜愛的體育課程內(nèi)容之一。游泳運動的蓬勃發(fā)展已經(jīng)成為高校大學生體育教學及課余鍛煉的重要內(nèi)容，但是就目前高校游泳運動開展的情況來看，確實還存在著自身的客觀條件的制約問題，使得游泳運動在高校的開展并不太樂觀。由于游泳教學是不同于其它運動項目，它是在人們所不熟悉的水環(huán)境中進行的教學，因此決定了游泳教學具有更多的不安全因素。根據(jù)本人多年來從事游泳教學中的實踐和體會，總結(jié)出在游泳教學中所應注意的安全事項。

一、游泳館管理部門在游泳課教學的安全問題上應注意的問題

1.定期檢修游泳館內(nèi)設施，消除潛在的安全隱患

每學期開學之前應對游泳館內(nèi)場地和器材進行一次全面的檢查和維修，在正常的游泳教學過程中，定期的檢查和維修場地和器材，消除在場地、器材方面的隱患。

2.加強游泳課的硬件設施建設

游泳場館的安全設施應有統(tǒng)一的建設標準，配套服務必須合格。深水區(qū)標志物、循環(huán)水系統(tǒng)、衛(wèi)生消毒系統(tǒng)等對容易引起游泳事故的設備必須重點建設，保證其質(zhì)量。要保證水質(zhì)的良好，定期換一次水，每天要消毒，對場地進行防滑處理。救生物品必須標準化，質(zhì)量要把關(guān)。急救用品時常更新，保證其使用時不會出現(xiàn)故障。保證廣播的暢通，安全警告欄要明顯，游泳池示意圖及游泳須知必須讓人一目了然。另外，每天對更衣室、淋浴室、衛(wèi)生間等設施也要進行消毒，保證衛(wèi)生合格。

3.加強教師隊伍建設

游泳作為體育普修課的學校，幾乎全體體育教師都承擔了游泳教學活動，教師的責任心也非常強，缺點在于游泳專業(yè)畢業(yè)的教師比例只占5%左右；有救生員證的教師只占30%，能熟練運用救生技術(shù)的教師不多。要更好的保證學校游泳課程的安全，可以強制任課教師考取救生員證，任課教師必須持證才能上崗。這樣對學生的生命安全是個保障，對游泳課的教學質(zhì)量也是個保障。

4.加強執(zhí)行游泳課前的體檢工作

游泳課是在水中進行的體育運動，所以因它的特殊性而對人體提出了較高的要求，因此患皮膚病、癲癇病、心臟病、中耳炎、肝炎、鼻竇炎及傳染病的人不宜游泳，因為水的流動性很大，容易使病菌在水中擴散，而導致水的污染和疾病的傳播，所以以上患者禁止下水游泳。

5.鼓勵學生參加體育意外保險

意外傷害保險屬于商業(yè)保險，學生自愿投保，在體育教學過程中要積極鼓勵學生投保。開展人身意外傷害保險是化解學生人身意外傷害事故風險的有效途徑，有利于保護學生的合法權(quán)益，使學生能夠在受到傷害時得到及時有效的救濟；有利于家長、學校、教師、社會增強保護學生的責任感；有利于培養(yǎng)人們的法律意識；有利于維護學校的正常教育教學秩序，減少事故對學校的干擾和影響。

二、游泳課任課教師和學生在游泳課教學的安全問題上應注意的問題

1.嚴格要求游泳課課堂常規(guī)

學生必須明確上游泳課的各項要求。必須服從老師的指揮，包括上下課集合整隊、清點人數(shù)，宣布注意事項，提出課堂要求，當教師發(fā)出下水、出水的口令后學生必須迅速作出反應，然后換好衣服迅速離開游泳池。在水中不準打鬧，互相追逐，這樣容易引發(fā)一些傷害事故的發(fā)生。教師應加強對學生進行安全知識的教育與課堂的管理。不要隨便離開教學區(qū)域，初學者不要單獨行動。練習時要相互結(jié)伴，以防出現(xiàn)意外。上課時不準潛水。因為上課時人數(shù)較多，水平差異較大，相互間一旦發(fā)生碰撞，潛水者往往會受到致命的一擊后再不會起來。上課時在游泳池中不準跳水。其原因，一是上課時人數(shù)較多，易砸傷;二是池中過淺的水阻力完全不足以抵消身體下落的重力。因而人體接觸池底后，仍有很大的沖擊力，如果頭觸池低，輕者頭破血流，重者會危及生命。

2.場地的熟悉

課前教師要帶領(lǐng)學生熟悉游泳池的地理壞境，進出口區(qū)，深水區(qū)、淺水區(qū)的布局以及實際深度。提出上課的注意事項以及池邊救生器材的放置位置和如何使用。

3.認真做好準備活動

從生理角度，下水前的準備活動可提高大腦皮層神經(jīng)細胞的興奮性，從而提高人體各器官系統(tǒng)的工作能力，為下水前的游泳活動作好心理和生理上的準備，同時還能防止肌肉關(guān)節(jié)、韌帶等的不適應及不必要的損傷或抽筋等事故的發(fā)生，另外通過準備活動還能借此機會熟悉游泳技術(shù)的基本動作，做好技術(shù)教學前的準備工作。

4.認真組織好每一次游泳課

（1）課的準備部分。任課教師必須提前5～10min到場，集合本班學生進行點名考勤，統(tǒng)計下水人數(shù)，向?qū)W生再次強調(diào)安全注意事項和上課紀律，增強學生的安全意識并提出本課的安全要求，帶領(lǐng)學生做好充分的準備活動。上課時還應配備2～3名救生人員，這樣也大大減輕了上課教師的壓力而使教師能專心教學，學生放松學習。

（2）課的基本部分。一般來說，教師都是在岸上采取統(tǒng)一進度進行講解示范，學生在水下的練習活動的范圍要控制，上課中，教師的眼睛應全面觀察，將不會游泳和游泳基礎(chǔ)較差的學生，組織在自己的面前重點照顧，還要注意深淺水交界處的情況。下水前教師按照學生水性的好差，將2名學生編成一個小組，水性相對較好的學生擔任組長。要求兩人在水中練習時互相幫助，必要時在老師的指導下幫助對方輔助練習，一旦發(fā)生危險，要及時向任課教師求救。

（3）課的結(jié)束部分。游泳課結(jié)束后，教師會及時要求學生起水上岸，并且立即集合整隊，清點學生人數(shù)，總結(jié)該次課的成功與不足之處，提醒下次課要注意的事項，布置課外需要練習的作業(yè)。在學生全部離池后教師方可離開。

5.加強對學生的安全教育及救護培訓

在游泳教學過程中，教師不僅要簡單地傳授學生游泳技術(shù)和對學生進行技術(shù)分析，還要給學生介紹游泳救生知識。大學生“溺水”事件不斷發(fā)生，所以加強對他們的安全教育并提高他們的安全意識和自救互救能力，是減少高校游泳課堂事故發(fā)生和假期大學生“溺水”事件的根本。讓學生學會溺水時的急救，并把其納入考試范疇。在游泳課中發(fā)動學生們相互照顧，發(fā)現(xiàn)危險情況及時匯報或進行自救。只有學生自己加強了安全意識，掌握了一定的救生、自救的能力，才能更好的杜絕大學生“溺水”事件的頻頻發(fā)生?，F(xiàn)實生活中，學生對游泳知識了解太少，缺乏對水性的了解，在實踐中缺乏安全意識、自救意識。

游泳教學必須貫徹“安全第一”的核心原則，預防是關(guān)鍵，把安全教育和安全防護措施放在首要地位，積極營造一個有組織、有紀律、有秩序的安全教學環(huán)境，消除教學中存在的各種不安全隱患。

參考文獻：

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[2]步秀青.對游泳教學中安全規(guī)范問題的研究[J].河北體育學院學報，2000，Vol.10（4）：55-56

[3]糾延紅，安金龍等.普通高校游泳教學安全問題的研究[J].哈爾濱體育學院學報，2011，Vol.29（4）：102-104

[4]龔建偉，羅屹.高校游泳課安全保障體系研究[J].重慶工商大學學報(自然科學版)，2012，Vol.29（2）：98-102

[5]陳亞金.對游泳教學中安全規(guī)范問題的研究[J].山西師大體育學院學報研究生論文?？?，2011，（26）：77-79

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第9篇：游泳教案范文

關(guān)鍵詞：心理暗示；教學

中圖分類號：G42

1．教育現(xiàn)狀的分析

著名教育家陶行知先生曾應邀到某大學演講，一走上講臺，就拎出一只大公雞往講臺上一放，抓了一把米放在它面前，可是公雞驚惶四顧不肯吃。陶先生就按住雞頭“請”它吃，仍不肯吃，又掰開雞嘴往里塞米，公雞拼死掙扎就不肯吃。這時陶先生松開了雞，后退幾步，大公雞徘徊了一會兒，漸漸平靜下來，低頭吃起米來。

陶先生的這番“表演”，看起來有點難登大雅之堂，但其實很直觀地表達出我們當今教育中常見的現(xiàn)象。教師大費苦心、傾盡全力，想盡可能的把知識傳授給學生，然而，出來的效果往往不盡人意，學生真正學到的東西其實沒有多少。久而久之，學生學習效果差，老師越加投入，換來的只是學生機械式的應付和反感。最終導致老師越教越累，學生越學越少的惡性循環(huán)。

如今，知識、信息的增長速度是以前任何一個時期都比不上的年代。而我們的學生大部分都來自城市，自小在資訊充斥的環(huán)境長大，接收著各種各樣的信息。這些種類繁多的信息，有些是不為我們所熟悉的，有些甚至是我們聞所未聞的，這必將對我們了解學生形成障礙。此外，正在青春期的學生，個人思想發(fā)展速度很快，在眾多信息的沖擊下，思想也會形成很具有個體特點的形式，這也是我們所不能忽視的。所以，作為當今的授業(yè)者，時代賦予我們的要求比以前更高了。擺脫傳統(tǒng)的觀念，鍛煉新形勢下的創(chuàng)新授課技巧，成了教師們的必修課。

2．心理暗示在教學中的可行性

回顧陶先生的表演，給我們的一個啟示就是：教師在花費心思的同時，不能夠操之過急，有時候，可能換個緩和點的方式，更容易得到我們想要的效果。而有位哲人說過：“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受?！痹诮逃龑W生的過程中也是一樣，在適當?shù)臅r候加入一些心理暗示的教學模式，往往會事倍功半。心理暗示指的是在無對抗的條件下，用儲蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者企望的相符合。

心理暗示在教育中的應用早有先例。1968年，美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學，說是進行一項試驗。他們從一至六年級各選了3個班級，對18個班的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊美的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給校長和相關(guān)的老師，并叮囑務必保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，名單上的學生是隨意挑選出來的。8個月后，羅森塔爾等對這些學生進行復試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。顯然，名單對老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生，使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各個方面都得到了異乎尋常的進步。

3．心理暗示在實際教學中的運用

教師在實際教學中運用心理暗示，要注意調(diào)動暗示中積極的一面，才能對教學起促進的作用。自我暗示和他暗示是心理暗示的兩種方法。

3.1．自我暗示的運用

人表現(xiàn)很多時候是受自己的主觀能動性所影響的，“哀兵上陣，能一敵三”就是這個道理。為什么說“態(tài)度決定一切”，一個人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗人士差別在于成功人士有積極的心態(tài)。怎樣才能使自己具有積極的心態(tài)呢？很重要的一個方法就是善于利用積極的心理暗示。例如，在尋求心理咨詢的來訪者當中，絕大部分的來訪者是沒有器質(zhì)性病變的表現(xiàn)，僅僅是心理產(chǎn)生障礙，需要疏導。也就是說這些來訪者是不需要進行藥物治療的。但人們有一個固著觀念就是“病了，就需要吃藥才能夠治好?！庇谑?，有些心理咨詢工作者，就會開出一些“藥丸”給來訪者。但其實這些所謂的“藥丸”僅僅是淀粉做成的，沒有任何治病的效果。然而，很多服用了“藥丸”的來訪者都會奇跡般康復了。這就是來訪者對自己的心理暗示作用。

在教學過程當中，我也曾運用到自我暗示。在砍柴這節(jié)綜合實踐課程當中，很多學生是第一次接觸到砍柴這項活動的，對柴刀的運用幾乎是空白。雖然，在課程開展的伊始，我對柴刀的結(jié)構(gòu)、使用方法、注意事項等作了詳細的介紹?？偟膩碚f，學生對砍柴課程是有著非常大的興趣，也表現(xiàn)出很高的積極性，掌握了技巧后都可以全心投入到砍柴的活動當中去。但在分散開展的過程中，有部分學生還是會表現(xiàn)對砍柴這項活動感到非常吃力。這其中，有技巧掌握還不夠熟練的同學，也有對自己信心不足的學生。針對后面情況的學生，技能其實已經(jīng)初步掌握，只不過缺乏一些對自己信心的觸發(fā)點。這時候，我會把我的柴刀遞給這位學生：“這是我自己挑選過的柴刀，不會太輕，也不會太重，而且很鋒利，現(xiàn)在你拿去用吧?！逼鋵崳沂稚系牟竦恫]有什么特別優(yōu)勢的地方。但聽了這句話，學生拿上我的柴刀，他的心態(tài)自然而然地就會有這么一個想法：我拿到了最好的柴刀了，現(xiàn)在應該能把柴砍好了吧。這就是達到了讓學生有一個自我積極暗示的作用。學生砍柴的效果確實有了明顯的改善。

3.2．他暗示的運用

他暗示，就是A對B施加的心理暗示。它主要是利用B對A的威望、信任，允許A把某種觀念含蓄地傳遞給自己，從而增進或改善自己的心理狀態(tài)。教師的氣質(zhì)、教學態(tài)度對教學環(huán)境的營造有著舉足輕重的影響。教師良好的氣質(zhì)會吸引和感染學生，學生會因為想成為教師那樣學實淵博的人而奮發(fā)學習；教師嚴謹認真的態(tài)度也會影響著學生，使之形成認真踏實的學習態(tài)度。

在“三防”實踐課程當中，學生所學的知識都是關(guān)于如何應對核、生、化武器的知識技能。這些知識都是關(guān)乎于每個人的切身生命安全。因此，需要學生以一個嚴肅，集中精神的態(tài)度開展學習。為了讓學生感受到這課程的重要性，使學生有一個緊張感。我們會讓學生每人都穿上一套迷彩服。這套迷彩服穿上之后，就像一道警示標語時刻在自己身邊一樣，警醒學生，時刻以一個軍人的作風要求自己，時刻保持認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。另外，我們教師也會穿上迷彩服，上課時的口令、動作都要求與軍人一致。目的是建立起一個榜樣，讓學生看清楚標準的軍人的作風是怎樣的，使學生在心里面默默地受到影響，自己也自覺地嚴格要求自己。整個課堂無論學生還是老師都穿著迷彩服，以一個軍訓的形式進行，在課堂環(huán)境，課堂氣氛方面，給予學生一個震撼的感染力，學生得到了充分的心理暗示，自然也會嚴格要求自己。

4．心理暗示運用中注意的問題

心理暗示運用得當，自然會使課堂變得流暢，學生對知識也會變得樂于接受。但我們在運用的時候也要注意，如果運用不當，心理暗示也會產(chǎn)生消極的影響。教師在平常的言語中要注意自己的言辭，是否會對學生產(chǎn)生心理暗示。有時候一些聽起來很平常不過的“你真笨”“你怎么這都不會”的責怪，很可能就會使一些心理耐受力差的學生理解為真有其事。一些原本再平常不過的錯誤，在你的暗示之下變得無比沉重，學生就有可能因此喪失信心，失去學習的動力。

此外，在心理暗示中，其效果在很大程度上取決于暗示者在被暗示者心目中的威信。這就要求心理暗示的實施者應具有較高的威望，要具有令人信服的人格力量。所以，教師作為暗示的制造者，需要不斷擴大自身的知識面，深化知識水平，具有良好的品德，提升個人修養(yǎng)。在學生面前起一個標桿的作用，這樣，才能有效地作出心理暗示以輔助教學。

參考文獻：

1.《積極心理暗示激發(fā)潛能》，中國研究生招生信息網(wǎng)