游泳教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：游泳教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)用語
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)用語愈來愈被廣大教師所重視。下邊，就淺談一下數(shù)學(xué)教學(xué)用語的優(yōu)化。
一、教學(xué)用語要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約
數(shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確、規(guī)范使用是教師的重要基本功，對教學(xué)質(zhì)量有直接作用。數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條。
一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是“0”之類的用語錯誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。
二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)用語要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)用語的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，用語重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
二、教學(xué)用語要形象有趣，通俗易懂
教學(xué)用語既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？
首先，要用形象化用語去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的用語，最能引起學(xué)生的興趣，筆者大學(xué)時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”。“數(shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
其次，要精心錘煉描述性的用語，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的用語，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的用語向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
三、教學(xué)用語要力求親切，富于情趣和激勵化
數(shù)學(xué)用語是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)用語最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。
一是教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，用語都應(yīng)親切，富有情感。許多專家也認(rèn)為：智力源于情感，情感支配智力。對人的成功而言，情感智力比通常的心智活動的進(jìn)行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何用語所無法替代的。對待任何學(xué)生都如此，尤其是對待那些本來對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不大的學(xué)生教師再用刻薄的言語進(jìn)行批評，他們的自尊心就會受到嚴(yán)重傷害，上進(jìn)心也受到破壞。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵他們，及時肯定他們對于事物的評價，同時要創(chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機(jī)會。如果教師對學(xué)生所取得的一點(diǎn)小小的成績不給予正確的評價，那也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二是教師在教學(xué)中，用語要親切、激勵化。新形勢下在教育方法上要創(chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，要“讓課堂煥發(fā)出生命活力。”我認(rèn)為親切的教學(xué)用語是創(chuàng)造此種氣氛的重要途徑。親切、自然的用語能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系，使課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉快、輕松的氣氛。純粹的用語如此，被稱為“體態(tài)用語”的眼神、表情、手勢更是如此。課堂教學(xué)中、教師如能做到神態(tài)親切，舉止得當(dāng)，尤其會善于運(yùn)用豐富的面部表情、眼神，就能使學(xué)生得到最直觀、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞和激勵。
第2篇：游泳教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞:幽默;大學(xué)英語教學(xué);作用
英語的重要性，相信每一個邁入大學(xué)校門的學(xué)生都深刻的領(lǐng)略過，而進(jìn)入大學(xué)后，他們同樣要繼續(xù)過四級，六級等一個個門檻。就我國目前狀況來看，在外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)中，一個非常重要的方面是外語教學(xué)課堂。真正在課堂上發(fā)生的一切對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言具有直接的重要影響。因為盡管外語教學(xué)涉及大綱、教材、教學(xué)法等，但這一切只有通過實際課堂過程才能得以體現(xiàn)和實現(xiàn)。一般說來，中國學(xué)生是在課堂里學(xué)習(xí)語言知識并練習(xí)使用語言，走出課堂便很少有這樣的機(jī)會。因此，外語學(xué)習(xí)者對課堂的依賴性更大，教師的課堂教學(xué)效果對他們學(xué)習(xí)效果的影響也更大。所以，要學(xué)好英語，不單單是學(xué)生自身的努力學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇纱丝梢姡哪谟⒄Z課堂上的強(qiáng)大作用。幽默是一種有效的英語課堂教學(xué)手段，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓師生進(jìn)入一個和諧有趣的環(huán)境中，有效提高教學(xué)效率。那么幽默在我們的英語課堂上會起到什么作用，老師在實施幽默教學(xué)時應(yīng)該注意哪些問題呢?下面就自己的教學(xué)經(jīng)驗談一點(diǎn)拙見。
幽默在英語教學(xué)中的作用
在英語教學(xué)中，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教學(xué)效率的神奇要素。風(fēng)趣幽默的語言、良好的幽默感，不僅能使課堂煥發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)光彩，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。作為語言教學(xué)的輔助手段，幽默教學(xué)在英語教學(xué)活動中發(fā)揮著獨(dú)特作用。本文結(jié)合英語教學(xué)實踐，從以下三個方面論述幽默教學(xué)的獨(dú)特作用。
一、幽默可以使抽象的知識更易被學(xué)生接受
一種語言的熟練掌握離不開背誦。這條為實踐和理論所證明的語言學(xué)習(xí)規(guī)律古今中外大概是沒有例外的，自然適用于英語的學(xué)習(xí)。要學(xué)好英語，雖然用不著像古人所說的那樣“頭懸梁，錐刺股”那般拼命刻苦，但若耐不住性子去背誦那些枯燥的單詞，課文，也就不可能熟練掌握這門語言。而如何將抽象，枯燥的知識，變的形象生動，幽默的作用功不可沒。以新視野大學(xué)英語聽說教程2為例，第一單元的Speaking部分，有這樣一個特殊疑問詞，howsoon，當(dāng)時自己問學(xué)生什么意思，從他們給我的反饋看，似乎想說，又不敢大聲說，很顯然是不太確定是什么意思了，這本來是中學(xué)課本出現(xiàn)過的，他們原來老師應(yīng)該給他們講過，但是高考過后經(jīng)過漫長的歲月他們可能也有些淡忘了，所以，自己就說了一句:“真是一個熟悉的陌生人啊”，他們聽了都大笑開來，然后，就接著給他們解釋:“比如說，今天上聽力課，外面下了很大的雨，你忽然冒出這么個念頭:‘我今天不想去上課了’。但是，你的室友到教室后，發(fā)現(xiàn)老師向班長要你們班的名單，應(yīng)該一會要點(diǎn)名，所以他就拿出他的cellphone，給你發(fā)了一個message，問:‘Howsoonwillyouarrive?
Theteacherwillcallournames.’你回復(fù):‘Intenminutes’.”教室里再一次樂開了鍋，于是，他們在笑聲中明白了howsoon的意思是“多快，還要多久”，還記住了它的回答是:in加一段時間。幽默確實能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，從而大大提高了教學(xué)趣味性。
二、幽默在教育學(xué)生的同時又給足學(xué)生面子
每個老師在自己的教學(xué)工作中，肯定要遇到這樣，那樣的棘手問題，若一味的批評指責(zé)學(xué)生，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，最重要的是傷及學(xué)生自尊心，學(xué)生很可能會因為由討厭這個老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捝线@門課，這樣老師的良苦用心，真心勸慰，反倒起了反作用。在教學(xué)中，對于學(xué)生的缺點(diǎn)毛病在幽默中去教育，化解，則具有易為人所接受的感化作用。例如，自己在教學(xué)過程中，碰到過這樣一件事，上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡，頭一起一伏的，像小雞啄米一樣，于是走到他跟前，點(diǎn)了他的名說:“李明，你今天對老師講的是不是特贊同，應(yīng)該也都聽明白了吧，看你一直在點(diǎn)頭?！边@樣的幽默教育方式，無疑更容易被學(xué)生接受，所以批評教育學(xué)生，不一定非要大聲呵斥，有時候，換一種方式，比如，寓教育、批評于幽默之中會起到意想不到的效果。
三、幽默可以幫助老師化解尷尬
人們常說:“老師就是靠說話吃飯的?！蹦敲矗热徽f話就是老師的家常便飯，相信每位老師都有講錯話的時候，說出來的話想要收回去顯然是不可能的，當(dāng)然可以和學(xué)生直接說:“Sorry”，然后，馬上更正，有時候，幽默在這個尷尬場景的應(yīng)用會起到一個很好的效果。利用幽默的言語對講錯的東西加以分析，和學(xué)生指明剛才是在“誤導(dǎo)”學(xué)生，千萬不要跟著走錯道;或者用幾句幽默的語言來自我解嘲，就能在輕松愉快的笑聲中緩解緊張尷尬的氣氛，從而使自己走出困境。
生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，營造張馳有度教學(xué)方法的最佳手段莫過于幽默。幽默在英語教學(xué)中確實有著強(qiáng)大作用，它作為一種特殊表現(xiàn)形式的教學(xué)藝術(shù)，是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)之一。廣大教師在把教學(xué)幽默融入大學(xué)英語課堂的時候，也一定要注意幽默教學(xué)的分寸。
對老師的要求
首先，幽默對教師的知識，能力，氣度提出了很高的要求。若想成為一個幽默的老師，就應(yīng)該擴(kuò)大自己知識面，因為幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎(chǔ)上。一個人只有具備審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當(dāng)?shù)谋扔?，講話風(fēng)趣幽默;同時，幽默的人也一定是一個有氣度的，不斤斤計較的人，因為幽默就要樂觀對待現(xiàn)實，它是一種寬容精神的體現(xiàn)。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點(diǎn)趣味和輕松，多一點(diǎn)笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者，所以幽默的老師勢必是一個心胸開闊的，有情趣的老師。
其次，老師要注意課堂幽默用語的文明性。教師的職責(zé)是教書育人，老師要用自己的言行去感染學(xué)生，給學(xué)生做好良好的表率，所以幽默的內(nèi)容應(yīng)是文明健康，積極向上的，符合教學(xué)實際的。:
另外，教師在實施幽默教學(xué)時，不應(yīng)拿學(xué)生缺點(diǎn)當(dāng)笑料，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生。如果單純的為了搞笑而搞笑，把玩笑開到學(xué)生缺點(diǎn)上，這樣幽默反倒起來了反作用，所以這就要求教師要合理利用幽默。
蘇霍姆林斯基指出:“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生不理解的高墻?！闭n堂是教師與學(xué)生、教材與師生生命相遇，心靈相約的場所。如果教師在課堂上能適當(dāng)改變自己的角色，以幽默的出場、風(fēng)趣的啟發(fā)提問甚至機(jī)智的表演貫穿整個課堂，定會給教學(xué)帶來豐厚的回報。本文從大學(xué)英語教學(xué)的角度解讀了幽默在教學(xué)中的作用，以及實施幽默教學(xué)時，對老師的要求。希望廣大教師能合理利用教學(xué)幽默，從而充分發(fā)揮教學(xué)幽默的最大功效，展現(xiàn)教學(xué)幽默的獨(dú)特魅力與突出作用，讓其更好的為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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[3]應(yīng)云天.外語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，2003.
第3篇：游泳教學(xué)論文范文
以哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動系游泳選修課學(xué)生共81人為實驗對象，進(jìn)行實驗和數(shù)據(jù)采集。運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、實驗研究法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法等研究方法，查閱有關(guān)教學(xué)方法的文獻(xiàn)資料,獲得“小群體”教學(xué)模式的理論來指導(dǎo)實踐，為實驗方法和試驗結(jié)果提供理論依據(jù)。共發(fā)放問卷81份，回收問卷81份，回收率100%；有效問卷81份，問卷有效率100%。
2實驗過程
2.1試驗控制
采取簡單整群抽樣法進(jìn)行實驗對象的選擇，將參加選修課的學(xué)生分成實驗班與對照班，兩個班的情況基本相同。在課前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力之間亦無顯著的差異，實驗的信度較高。實驗班與對一照班在教學(xué)內(nèi)容上完全相同，但在教學(xué)方法上采用不同的教法。除了正常上課之外，實驗班的學(xué)生和對照班的學(xué)生沒有經(jīng)過其它的游泳水上練習(xí)，進(jìn)而保證實驗的信度。如表1所示，實驗組男生35人，女生6人，總?cè)藬?shù)41人。對照一組：男生34人，女生6人，總?cè)藬?shù)40人。實驗班與對照組的身高，體重，臂展的平均值都非常的接近，并且實驗組與對照組性別、身高、體重、游泳經(jīng)歷的學(xué)生之間均無顯著性差異（P>0.05），為實驗增加了可信度。
2.2實驗過程分析
根據(jù)哈爾濱體育學(xué)院的教學(xué)大綱和游泳選修課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)學(xué)校的實際條件進(jìn)行游泳課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、課時安排等內(nèi)容均相同。分班前學(xué)生不知道實驗情況因此控制了一些學(xué)生主觀因素。
2.3考核方法與評價規(guī)則
考核的前提是學(xué)生能夠持續(xù)參與實驗。連續(xù)持續(xù)缺課1/3視為不及格。學(xué)生完全參與六節(jié)課程的前提條件下，進(jìn)行蛙泳技術(shù)測試,將能初步學(xué)會蛙泳動作,任意游能前進(jìn)10米以上者視為會游泳；只掌握了浮體滑行和蛙泳腿部動作或手臂動作者視為不會游泳。以測試者成績排出測試者的名次順序。但是在本論文的測試中只需記錄測試者的最佳成績即可。
3結(jié)果與分析
3.1“小群體”教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果
實驗組：教學(xué)前，學(xué)生會游泳的有2人,占總?cè)藬?shù)的比例為4.88%；不會游泳的學(xué)生有39人,占總?cè)藬?shù)的比例為95.12%。教學(xué)后,能夠?qū)W會游泳技術(shù)的學(xué)生有40人,占總?cè)藬?shù)的比例為97.6%,不會游泳的學(xué)生1人,占總?cè)藬?shù)的比例為3.4%。對照組：教學(xué)前,會游泳的有2人,占總?cè)藬?shù)的比例為5%；不會游泳的學(xué)生有38人,占整體比例為95%。教學(xué)前后學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果比較分析中,會游泳的學(xué)生有38人,占整體的比例為95%,不會游泳的學(xué)生只有2人,占整體的比例為5%。說明”小群體”教學(xué)模式同樣適合在游泳教學(xué)中。
3.2“小群體”教學(xué)模式教學(xué)效果分析
3.2.1“小群體”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生參與游泳教學(xué)活動
傳統(tǒng)教學(xué)模式和“小群體”教學(xué)模式比較起來，前者主要突出了教師的主導(dǎo)作用，教師占主要地位，學(xué)生的積極性不是很高，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，通過課堂學(xué)生的遵守紀(jì)律的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出來，而“小群體”教學(xué)法是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽。通過比較看出，“小群體”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生參與游泳活動的積極性，這種模式使學(xué)生產(chǎn)生積極參與游泳活動的態(tài)度和行為。
3.2.2“小群體”教學(xué)模式能加快掌握所學(xué)游泳運(yùn)動技能
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)技能的反饋信息只能通過老師掌握,而一次課的教學(xué)時間很短,學(xué)生在水中的活動較難控制,教師只能針對普遍存在的問題進(jìn)行集體糾正,不可能逐個糾正,個別學(xué)生不知道自己的動作的準(zhǔn)確性,即使出現(xiàn)錯誤的動作也得不到及時的糾正和幫助,延長了掌握正確動作的時間。而”小群體”教學(xué)模式是每組指定了固定的組長進(jìn)行指導(dǎo)，不會的問題及時反饋給老師，老師快速幫助提高了教學(xué)的效率。因此,在課中采用”小群體”教學(xué)模式縮短動作技能的形成的過程的時間。
3.2.3“小群體”教學(xué)模式提高學(xué)生的心理承受力
在游泳教學(xué)中，通過學(xué)生的分組教學(xué)，形成一個小的團(tuán)隊，在團(tuán)隊中扮演不同的角色，在比賽中，結(jié)果有輸有贏，通過這樣的鍛煉過程，學(xué)生的心理承受力和抗挫折能力明顯的提高，心理素質(zhì)明顯提高。
3.2.4“小群體”教學(xué)模式能培養(yǎng)良好的品德
“小群體”合作教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持多交往的最好的形式。教師除了指導(dǎo)學(xué)生技能的同時也有鼓勵學(xué)生主動向別人學(xué)習(xí)。學(xué)生在和諧的氛圍里互動,這樣使縮小了學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
“小群體”教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能的效率?！靶∪后w”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與意識,使學(xué)生和老師充分的交流。“小群體”教學(xué)模式能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
4.2建議
第4篇：游泳教學(xué)論文范文
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而且教學(xué)與學(xué)習(xí)之間是互為促進(jìn)的循環(huán)過程。因為就學(xué)生所獲得的知識而言，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是雙向建構(gòu)的過程，他不僅需要從頭腦中提取與新知識一致的舊有經(jīng)驗作為同化新知識的固著點(diǎn)，而且也要關(guān)注到與當(dāng)前知識不一致的內(nèi)容，看到新舊知識之間的沖突，并設(shè)法通過調(diào)整來解決這些沖突，甚至改變原有的錯誤觀念。因此，建構(gòu)主義下的語文學(xué)習(xí)不僅是理解和記憶新知識，而且要分析其合理性、有效性，從而形成學(xué)習(xí)者自己對知識的理解與把握。
二、教學(xué)模式的運(yùn)用
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動進(jìn)程的簡稱就是通常所說的“教學(xué)過程”。一般包含教師、學(xué)生、教材、媒體等幾個要素。
建構(gòu)主義理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
三、教學(xué)設(shè)計
1.創(chuàng)設(shè)情境：語文學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。因此在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。
2.信息資源設(shè)計：為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。但是必須明確：這里利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。
3.自主學(xué)習(xí)設(shè)計：在語文教學(xué)中一般采用支架式教學(xué)，圍繞主題建立一個相關(guān)的概念框架。首先回憶有關(guān)這一主題文章的學(xué)習(xí)應(yīng)把握的知識點(diǎn)，以便通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平，由此延伸到本課的學(xué)習(xí)。初步把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4.合作學(xué)習(xí)設(shè)計：在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題的自主學(xué)習(xí)，豐富知識建構(gòu)的內(nèi)容。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)不能僅僅局限于此，整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程均由教師組織引導(dǎo)，一般應(yīng)由教師站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上通過提問來引導(dǎo)討論，也可學(xué)生提出的重要問題也可作為討論的內(nèi)容。從而起到點(diǎn)撥升華的的作用。
5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計：包括個人學(xué)習(xí)評價和小組學(xué)習(xí)評價。評價內(nèi)容主要圍繞三個方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。這樣既能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識又能培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識和集體榮譽(yù)感。
第5篇：游泳教學(xué)論文范文
近年來，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場變革。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來越廣泛、越來越充分的應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，為語文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。因此在廣大農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)如何運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體及教室網(wǎng)絡(luò)科學(xué)地、有效地開展信息技術(shù)與語文課程整合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當(dāng)前教改嶄新的課題。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)語文興趣
心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。在新課程的課堂教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式開展課堂教學(xué)，取得了良好的效果。如：在《秋魂》的教學(xué)中，文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”，與學(xué)生腦海中的秋天是否一樣。而大多數(shù)文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會給學(xué)生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說說，學(xué)生是領(lǐng)會不了的。教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。
二、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵自主學(xué)習(xí)
當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“主導(dǎo)――主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)進(jìn)入語文課教學(xué)，我們充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，運(yùn)用“主導(dǎo)――主體”理念，采用“情境――探究”方式 和“資源利用――主題探究――合作學(xué)習(xí)”基本模式，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式，加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣和能力。
三、擴(kuò)大知識領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維
語文課的特質(zhì)，工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課的目標(biāo)指向也是現(xiàn)代交際和人文素養(yǎng)。因此它能及時吸納現(xiàn)代科技，特別是以多媒體計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一種教學(xué)手段，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具進(jìn)入語文課程，它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激和網(wǎng)絡(luò)的連接，提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能按超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種信息，大大增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，大大擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維的火花。
四、注意學(xué)法探究，激勵鉆研精神
我們知道素質(zhì)教育的核心任務(wù)之一，就是教學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)與語文課程整合的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代語文學(xué)習(xí)方式”因此，語文課教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性、循序性的原則，結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計教學(xué)過程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
如卡夫卡的《變形記》一文，我是這么處理的，由文中善良忠厚而又富有責(zé)任感的格里高爾關(guān)心著家人，異化為蟲形人，最終被親人拋棄的情節(jié)明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵，并進(jìn)而提出基本問題：“小說所揭示的西方現(xiàn)代社會‘現(xiàn)代人的困惑’問題有什么普遍意義?”然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點(diǎn)匯總后，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報。這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且特別受學(xué)生的歡迎。老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時代牽連起來，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
五、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
人類對于知識地掌握總是從感性過渡到理性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，使語文課教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。另一方面語文課也從單純語文知識講授進(jìn)入到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文信息素養(yǎng)廣闊境界，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。
六、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬作文空間
第6篇：游泳教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 有效提問
【中圖分類號】G633.3
一、構(gòu)建課堂提問的重要意義
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性也是在小學(xué)時期培養(yǎng)的，因此小學(xué)語文教學(xué)引起廣大教育工作者的關(guān)注。在語文教學(xué)中，有效提問是非常重要的環(huán)節(jié)，在提問的過程中，教師可以通過學(xué)生們反映的情況佬調(diào)整教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師可以利用學(xué)生的答案作為資源加以利用。在小學(xué)課堂上，有些學(xué)生會出現(xiàn)的注意力不集中的情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定程度的緊張，把注意力集中在課堂上，老師的教學(xué)效率會得到一定的提高。筆者認(rèn)為，有效提問幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)的同時，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，課堂提問是老師與學(xué)生之間的思維碰撞，是為師生之間架起的一座橋梁。
二、小學(xué)語文課堂提問的不足
教師提問的方式存在不足。教師提問時提出的問題很單一，如“是不是”，“對不對”等，學(xué)生不知道重點(diǎn)是什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)答非所問的情況，這種提問方式長久下去會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，并且不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。
問題的難度缺乏層次，教師沒有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動。有些老師在提出問題的時候超出學(xué)生的現(xiàn)有能力，有時又會提出難度較小的問題。前者導(dǎo)致學(xué)生的產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)習(xí)積極性降低，對學(xué)習(xí)失去興趣的不良效果，后者則讓學(xué)生幾乎不用經(jīng)過思考就能解決問題，這些都不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到真正的發(fā)展。
教師與學(xué)生的互動不足，有些老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生的舉手人數(shù)和舉手速度，卻沒有考慮到學(xué)生思考的時間，匆匆地就結(jié)束一個問題。這樣做使學(xué)生缺乏深入思考的過程，對學(xué)生的思維發(fā)展不利，同時，一旦養(yǎng)成缺乏個人思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會令學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中造成不良的影響。
三、提問在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用
當(dāng)前，我們教育學(xué)生的不僅是善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，也不是單純地讓學(xué)生學(xué)到知識，而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中得到思維的發(fā)展。因此，教師在提問時，對于問題的設(shè)置方面要多加關(guān)注。
首先，要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，對于語文課堂的提問方式是一種藝術(shù)，在提問與回答過程中，師生之間有最直接的交流，并且在小學(xué)教育中，老師要考慮問題的明晰性。要清楚問題是否符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于提問方式的不同，直接導(dǎo)致學(xué)生的理解不同，回答的問題也會不同，有時會與老師預(yù)想的答案有偏差。因此，教師在設(shè)置問題時要注重學(xué)生會從那個那個方向思考。
對于提出問題的層次性，教師要注重教學(xué)提問本身的的層次性要符合由易到難，從具體到抽象這一規(guī)律。一開始的問題是要學(xué)生在閱讀完課本后找到答案，更深一步的問題是要求學(xué)生理解課文的中心思想，最困難的是要學(xué)生運(yùn)用課本知識聯(lián)系到生活實際。教師要在問題的難度上平衡好。對于最難的問題，教師要做到的是用啟發(fā)的方式教育學(xué)生。例如，課文要求學(xué)生對人物進(jìn)行評價，學(xué)生或許對這些問題無從下手，老師就需要引導(dǎo)他們從人物性格如何，對待事情的態(tài)度是怎樣，來進(jìn)行人物評價，這樣學(xué)生就懂得如何解答這一問題，自然踴躍參與提問，同時也讓學(xué)生在自然而然地學(xué)會了如何對人物進(jìn)行評價。
除了問題難度需要設(shè)置層次之外，學(xué)生之間的能力差距也要設(shè)置層次。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生對知識的接受能力和運(yùn)用能力來設(shè)置問題，應(yīng)該遵循因材施教的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生個體差異來進(jìn)行提問，讓每個層次的學(xué)生都有機(jī)會回答問題。對于接受能力較低的學(xué)生要耐心教育，通過簡單的問題逐步過渡到較難的問題；對于接受能力較高的學(xué)生來說，那些綜合性比較強(qiáng)且富有創(chuàng)造性的問題應(yīng)該選他們來回答。
老師與學(xué)生應(yīng)該多溝通多互動。根據(jù)調(diào)查顯示，那些大多數(shù)不喜歡回答問題的學(xué)生不積極回答問題的主要原因是他們害怕答錯問題會受到老師的批評和同學(xué)的取笑。因此，教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生正在處于心理成長階段，在保護(hù)他們的自尊心的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會自信的品質(zhì)。在提問的時候，對于難度較大的問題要把學(xué)生的自尊心考慮在內(nèi)，只有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要對那些不愿意回答問題的學(xué)生給予鼓勵、活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣就會提高，在課堂上回答問題也會更加積極。
教師在提問的過程中，不要注重舉手率和舉手速度，要考慮到學(xué)生的思考。學(xué)生在思考過程學(xué)到的東西也是很重要的，作為老師更重要的是讓學(xué)生能否全面地思考問題。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生在思考的過程中，會對學(xué)過的知識進(jìn)行整合，充分地發(fā)揮已有知識，鞏固已有知識。
課堂提問除了老師對學(xué)生進(jìn)行提問，還需要師生之間的相互交流，所以，老師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生提出的問題的能力，才能讓學(xué)生的探究能力得意提升。對于學(xué)生提出的問題，教師也可以作為教學(xué)素材，在今后的教學(xué)中也能利用這些素材。對于學(xué)生提出的問題，教師可以讓學(xué)生之間相互討論，解決問題，也可以讓學(xué)生在課后去探討這些問題，教師也可以根據(jù)實際情況回答學(xué)生的問題。
課堂提問的過程中，教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的回答，在一些開放性題目上老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極說出自己的想法，教師也不能根據(jù)自己的個人主觀思想去判斷學(xué)生回答得好還是差，只能通過學(xué)生回答的思維方式是否縝密來評定。
四、結(jié)束語
作為一名教育工作者肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，老師在課堂上提出的問題要從學(xué)生的角度出發(fā)，經(jīng)過深入研究才能在應(yīng)用在課堂中。同時，教師也應(yīng)該多點(diǎn)傾聽學(xué)生，注重師生之間的互動交流，才能通過課堂提問的教學(xué)方式提高課堂的效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王金珍.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的探究[J].讀與寫2011(05)
第7篇：游泳教學(xué)論文范文
作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一個有責(zé)任感的老師會把作業(yè)的設(shè)計與布置當(dāng)作一份系統(tǒng)性的計劃書、一個值得研究探索的課題。我們的日常教學(xué)中，仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計：或簡單的重復(fù)抄寫，或機(jī)械的死記硬背，或枯燥的題?？嗑?，或呆板的知識仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業(yè)設(shè)計學(xué)生怎能會主動積極、心情愉悅地完成？他們的思維又怎能得以發(fā)散？當(dāng)然，能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。下面，我結(jié)合教學(xué)，談一下我的幾點(diǎn)體會。
1.靈活新穎，激發(fā)興趣
1.1 多樣化的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)的內(nèi)容本應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行選擇和設(shè)計，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不做，可現(xiàn)在我們多數(shù)老師布置的都是大量的鞏固性練習(xí)。很少有老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫學(xué)生設(shè)計個性化的彈性作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到更高層次的理解，相反，許多老師布置大量的抄寫生字之類的機(jī)械性作業(yè)。不少老師在設(shè)計和布置作業(yè)時并沒有明確的理由和清晰的意圖，對作業(yè)訓(xùn)練缺乏精心挑選，使大部分學(xué)生做作業(yè)都處在應(yīng)付老師檢查的層面，很少有學(xué)生懷著充分的興趣去完成作業(yè)。長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機(jī)，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。①觀察性的，如：養(yǎng)蠶寶寶、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。②興趣性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。③競賽性的，賽詩會、速讀會、語文智力會、成語接龍等。④游戲性的，如猜謎語、游戲?qū)懺?、對對?lián)等。
1.2 興趣化的作業(yè)設(shè)計。俄國教育家烏申斯基指出："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。如教《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌時，先引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情地歌唱電影《祖國的花朵》中的插曲《讓我們蕩起雙槳》，這樣讓學(xué)生唱一唱與課文有關(guān)的歌曲，可以收到較好的教學(xué)效果；再如"演一演"，小學(xué)生有好強(qiáng)好動的特點(diǎn)，對教材中故事性較強(qiáng)或感情豐富的課文和片斷，可以組織學(xué)生即興表演。如學(xué)習(xí)《祁黃羊》一文時，可以指導(dǎo)學(xué)生表演祁黃羊和晉悼公的對話，體會對話中有關(guān)詞語含義，從而領(lǐng)會祁黃羊"外舉不避仇，內(nèi)舉不避親"做事光明磊落、一心為國的品質(zhì)，大凡寓言、童話題材的課文都可以布置這類作業(yè)。這不僅可以使學(xué)生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。
2.清楚明確，言簡易懂
布置得好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。大部分學(xué)生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做，通常}他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是，不少學(xué)生都曾在不知道做什么的課堂里，這樣的錯誤可以說是很常見的。如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事l作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，以書面的形式發(fā)給學(xué)生。因為書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給五年級學(xué)生設(shè)計的暑假語文作業(yè)，其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與二十幾個孩子進(jìn)行了情感上的交流――收到二十幾封暑期的問候，有通過郵寄的，有留在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級留言欄的，也有發(fā)E-mail的，我都會"以彼之道，還施彼身"。開學(xué)報名時也收到了意想不到的效果：有打印成冊的《童年不同樣》、……也有手抄裝訂的（朝花朝拾>、《浪花集》、《幻想天空》……
3.差異評價，保護(hù)自尊
第8篇：游泳教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞： 英文電影 聽力教學(xué) 高中英語
當(dāng)前許多學(xué)科教學(xué)都會采用情景教學(xué)的方法，英文電影恰恰是情景教學(xué)的一種體現(xiàn)。它使學(xué)生在觀看英文電影的同時，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，在電影劇情的展現(xiàn)中學(xué)會英語的應(yīng)用。在傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式下，學(xué)生只是通過繁雜的聽力材料進(jìn)行聽力練習(xí)，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。在缺少學(xué)生主動性的情況下教學(xué)，效率自然很低。使用英文電影幫助聽力教學(xué)，效果比較明顯，但是只有科學(xué)正確使用這種方法，才能提高高中英語聽力教學(xué)效率。
1.英文電影對于高中英語聽力教學(xué)的幫助
1.1創(chuàng)造一種真實的語言氛圍，吸引學(xué)生的興趣。
在通常情況下，電影的情節(jié)都取自于現(xiàn)實生活，所以英文電影中的語言是最能代表生活語言的，最真實地反映人們?nèi)粘５慕浑H。通過觀看英文電影，可以讓學(xué)生在電影中的語言交際中學(xué)習(xí)語言，可以聽到最真實的聲音，電影中演員的發(fā)音和詞匯使用等都會給學(xué)生起到一個很好的示范作用。學(xué)生能夠在觀看電影的時候，根據(jù)影片中的不同情節(jié)和對白來感受英語，在觀看的同時練習(xí)自己的聽力。此外，由于對英文電影產(chǎn)生的興趣，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)習(xí)效率。
1.2增加學(xué)生對于英語語言文化的了解，提供聽力幫助。
通常來說，學(xué)習(xí)一門語言不僅僅要學(xué)習(xí)其中的詞匯和語法，更重要的是要了解其文化背景，因為只有準(zhǔn)確地了解語言國家的文化，才能保證正確理解對方的意圖。觀看英文電影是了解英語文化的重要途徑。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯和語法之后，與英語國家的人溝通的時候仍會出現(xiàn)理解障礙，主要就是因為文化差異導(dǎo)致的。在英文電影中，我們可以了解英語國家的社會、生活方式和教育觀念等。通過觀看英文電影，讓學(xué)生更清楚地了解這些文化，在不受母語影響的前提下，更多地了解英語背景下的文化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對于其他語言和文化的接收能力，提高學(xué)習(xí)效率。
2.在英語聽力教學(xué)中有效使用英文電影的策略
2.1提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)英語文化引入。
在英文電影中，許多對話都有英語國家地方的口音或者是一些英語中習(xí)慣的表達(dá)法，代表著不同的文化背景。這就要求英語教師努力提高自己的英語專業(yè)素質(zhì)，在提高基本的聽力技能的基礎(chǔ)上，對于英語國家文化有更多的了解，這樣能夠在學(xué)生對于電影情節(jié)沒有一個很好的理解的時候，給學(xué)生仔細(xì)分析。教師在電影的播放過程中可以在不影響劇情發(fā)展的前提下分段進(jìn)行分析，對于觀看過程中學(xué)生提出的問題或者教師認(rèn)為比較重要的知識點(diǎn)應(yīng)該暫停，教師予以詳細(xì)的解釋。這就要求教師在解釋的時候應(yīng)該注重專業(yè)詞匯，讓學(xué)生在觀看電影的同時，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)詞匯，擴(kuò)大自己的詞匯量。
2.2在選擇適當(dāng)?shù)碾娪暗幕A(chǔ)上，掌握電影觀看時間。
英文電影分為很多種，鍛煉學(xué)生的聽力能力，要求給學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)碾娪?，讓學(xué)生通過此類的電影提高自己的聽力水平和理解能力。對于不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)該考慮電影中的語法和詞匯難度，讓學(xué)生觀看到最適合的電影。例如低年級的可以觀看On we go這樣增長學(xué)生基礎(chǔ)知識的電影；高年級的可以觀看Love Lines這樣涉及知識比較多的電影。
2.3進(jìn)行情景模擬，鍛煉學(xué)生的聽力能力。
觀看電影畢竟只是讓學(xué)生去聽，短時間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平效果不會很明顯。最有效的做法當(dāng)然還是讓學(xué)生實際操作，讓學(xué)生參與到劇情表演中。教師可以在觀看完電影之后，選取其中一個片段，讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演，要求運(yùn)用其中的對白，注重角色入戲。這樣能夠讓學(xué)生對于詞匯和語法掌握得更清楚，同時更深層次地感受實際英語情景中的語言，鍛煉自己的聽力能力，并讓學(xué)生掌握精準(zhǔn)的語言運(yùn)用能力。
3.結(jié)語
英文電影給高中英語聽力教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地進(jìn)行英語聽力練習(xí)，保證英語聽力教學(xué)的高效率。但是教師應(yīng)該注意英文電影的娛樂性，一定要掌握好尺度，只有這樣才能使英文電影在英語聽力教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。當(dāng)然，如何更好地利用英文電影對于英語聽力教學(xué)的幫助作用，還需要更多學(xué)者深入的探討和研究。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：游泳教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 高中語文 寫作教學(xué)
一、引言
目前，高中語文寫作在考試中占很高的分值比例，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，又對語文寫作有很大的幫助，可以有效提高課堂教學(xué)效率。
二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式陳舊，課堂以教師為主。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語文寫作教學(xué)方法多是教師授課，學(xué)生被動聽課。這種以教師為主的教學(xué)方式，無法發(fā)散學(xué)生的思維。在整個課堂上，學(xué)生都是根據(jù)老師的思路進(jìn)行思維，容易乏味，降低學(xué)習(xí)效率。
（二）寫作生硬不靈活。
目前，教師給學(xué)生布置寫作練習(xí)時，不是根據(jù)教材要求布置，就是按照高考大綱布置。在這種情況下，死板生硬的寫作內(nèi)容缺乏靈活性。由于教師安排給學(xué)生的寫作內(nèi)容一方面不涉及學(xué)生的實踐活動，另一方面和學(xué)生的興趣無關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生寫作僅僅是為了寫作，沒有從內(nèi)心出發(fā)真正享受寫作這個過程，致使寫作質(zhì)量不高。
（三）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。
寫作在高中占很大的比重，受應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)以高考為目標(biāo)。在教學(xué)上為適應(yīng)高考的要求，出現(xiàn)一些急于求成的嚴(yán)重現(xiàn)象，即進(jìn)行寫作訓(xùn)練時完全按照高考模式進(jìn)行，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間。而部分教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，在經(jīng)過以高考為前提對寫作進(jìn)行分析后，讓若干得分點(diǎn)取代內(nèi)心情感，學(xué)生只是一味地關(guān)注得分點(diǎn)，追求高分，忽視自己內(nèi)心應(yīng)該表達(dá)的情感。
三、在高中語文寫作教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
（一）以興趣帶動寫作，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。
興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以把高中生好奇、愛思考的特征和高中語文教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛的語文活動。在活動中加入語文寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在參與活動的同時產(chǎn)生對寫作內(nèi)容的真實感受，在活動中掌握知識、提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對教材上以“親情”為寫作話題進(jìn)行教學(xué)時，可以通過一個小活動提高學(xué)生的興趣。首先，教師課前向?qū)W生提問幾個與親情相關(guān)的問題，例如回想下過去你與家人生活在一起的情景，說說你覺得親情像什么？其次，讓學(xué)生分組討論，并將它們用圖像或者一句話描述出來。再次，每個小組選出一名代表將自己的圖畫或語句展示出來。最后，教師對此進(jìn)行點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生將想法寫下來。這種結(jié)合活動進(jìn)行的教學(xué)方式，既避免了枯燥乏味的語文寫作教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，學(xué)生高度興奮的狀態(tài)，使自己精神高度集，并在不知不覺中自主學(xué)習(xí)。
（二）以課外活動帶動寫作，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。
實踐是認(rèn)識的來源，大部分文學(xué)作品都來源于生活，語文寫作教學(xué)應(yīng)該和我們的生活聯(lián)系起來，通過課外活動豐富寫作題材。所以，教師對學(xué)生的教學(xué)除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動，讓學(xué)生走出校外，親近大自然。如教學(xué)《雷雨》一文時，教師可以組織學(xué)生到電影院觀看電影，觀看電影后可選取課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受故事里人物的內(nèi)心世界，最后讓學(xué)生描述課文中的人物形象并談?wù)勛约旱男牡皿w會。這些課外活動既有利于學(xué)生視野的拓展，又有利于學(xué)生知識的積累，豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
（三）加強(qiáng)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。
寫作能力能否提高，不僅和知識積累的多少有關(guān)，而且和良好的寫作習(xí)慣相關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生日常寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，對作文的字?jǐn)?shù)、題材、形式不限定。學(xué)生可以描述自己的生活日常情況，描述自然景色，還可以自由地想象，談?wù)勛约旱睦硐氲?。通過不限定學(xué)生寫作的內(nèi)容，學(xué)生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于寫、善于寫。
（四）結(jié)合學(xué)生實際情況，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)教學(xué)。
由于受到各方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。高中教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況，按他們的差異情況進(jìn)行具體教學(xué)。比如按學(xué)生的差異情況將全體學(xué)生分組，每組均有高、中、低學(xué)生，確保小組間的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會。此外，各小組作文互換批改，在批改的過程中提高自己的寫作能力。
四、結(jié)語
自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，高中語文教師應(yīng)根據(jù)具體的實際情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探索出有利于寫作教學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)的具體方法，從而不斷完善課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
