設(shè)計(jì)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣. 數(shù)學(xué)例題可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理和數(shù)學(xué)公式等的理解和掌握水平，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)例題教學(xué)，通過對(duì)經(jīng)典數(shù)學(xué)例題的講解和分析幫助學(xué)生提升思維能力、解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平. 教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并且要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)和選擇適合學(xué)生思維拓展和延伸的題目，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法. 本文將對(duì)如何設(shè)計(jì)例題教學(xué)精心打造魅力數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探討.

1. 數(shù)學(xué)例題要緊密聯(lián)系當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)例題能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理等的理解和掌握，進(jìn)而促使學(xué)生提高應(yīng)用能力. 在學(xué)習(xí)完當(dāng)堂課程后，教師要有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的例題鞏固練習(xí)，主要對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用. 這樣通過練習(xí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程上存在的盲點(diǎn)和模糊點(diǎn)，進(jìn)而能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和訓(xùn)練. 學(xué)生也可以在做題中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)當(dāng)堂課程的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的不足，并在教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練下，改正缺點(diǎn)提升數(shù)學(xué)解題能力. 因此，教師在精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題時(shí)，要從當(dāng)堂課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并促使學(xué)生不斷完善和提高. 教師選擇的例題要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平. 例如：在二年級(jí)學(xué)習(xí)完“乘法”后，可以對(duì)學(xué)生當(dāng)堂課掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)和摸底，因此可以選擇以下例題：社區(qū)中總共有10棟居民樓，每座都有7層，而每層有6個(gè)單元，請(qǐng)問這個(gè)社區(qū)共有多少個(gè)單元？這是一道比較簡(jiǎn)單的需要運(yùn)用乘法解決的問題，學(xué)生需要對(duì)乘法的應(yīng)用范圍、應(yīng)用方法以及計(jì)算方法進(jìn)行有效的掌握后才能夠解決這一問題. 這是一道需要連乘的應(yīng)用題，學(xué)生需要對(duì)題意進(jìn)行理解，只需要將三個(gè)數(shù)連乘就可以了. 10 × 7 × 6 = 420（個(gè)）這個(gè)題的答案是攝取共有420個(gè)單元.

2. 數(shù)學(xué)例題要體現(xiàn)層次感層層推進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)例題設(shè)計(jì)不僅需要結(jié)合當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要能夠聯(lián)系之前所學(xué)知識(shí)，以便鞏固舊知識(shí)，更新和掌握新知識(shí). 因此，教師在設(shè)計(jì)和選擇小學(xué)數(shù)學(xué)例題時(shí)，要注意選擇具有新舊知識(shí)的整合的例題，以便承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力. 學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境下，逐漸能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)有意識(shí)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，也能夠定期對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí). 例如，在學(xué)習(xí) “公約數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題，并且要注意層層推進(jìn)，對(duì)學(xué)生循循善誘，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)例題如下：有320支鉛筆、240塊橡皮和200個(gè)文具，用這些文具最多可以分成多少份同樣的禮物？在每份禮物中，鉛筆、橡皮、文具各多少？對(duì)于這個(gè)數(shù)學(xué)問題，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公約數(shù)的知識(shí)進(jìn)行思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和以往的練習(xí)題的解題方法對(duì)這一問題分別進(jìn)行獨(dú)立思考和分組交流. 這一問題考察學(xué)生對(duì)公約數(shù)和乘法的運(yùn)用，需要學(xué)生層層推進(jìn)和積極思考，并且也和學(xué)生的日常生活密切相關(guān). 這道題的具體解題方法是：320、240和200最大公約數(shù)分別為：320 = 40 × 8 240 = 40 × 6 200 = 40 × 5，所以最多可以分成40份. 在每份禮物中，鉛筆、橡皮、文具分別是：8支、6塊、5個(gè).

3. 注重審題和解題思維的形成過程

小學(xué)數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)生思維的形成和發(fā)展規(guī)律，并且數(shù)學(xué)例題中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)原理和方法，可以作為良好的教學(xué)范例. 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和例題的具體情況以及學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行全面了解和關(guān)注，將例題進(jìn)行修改和改良，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得自身思維能力的良好的發(fā)展. 數(shù)學(xué)例題最為重要的作用在于引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，并且逐漸形成自主探索和實(shí)際解題能力的提高. 因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)例題時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真審題的重要性，通過審題和思考的過程，提高解題水平和思維能力. 例如，小學(xué)高年級(jí)例題：一項(xiàng)工程，甲乙兩隊(duì)合作30天完成，現(xiàn)在甲隊(duì)單獨(dú)做24天后，乙隊(duì)加入、兩隊(duì)又合作了12天這時(shí)甲隊(duì)調(diào)走. 乙隊(duì)繼續(xù)做15天才做完這項(xiàng)工程、問甲隊(duì)單獨(dú)做這項(xiàng)工程要多少天？這個(gè)數(shù)學(xué)問題看上去十分復(fù)雜，但是實(shí)際上如果認(rèn)真審題和思考，這個(gè)問題還是容易解決的，因此教師首先要帶領(lǐng)大家讀題審題意，每閱讀一個(gè)條件就可以列出一個(gè)關(guān)系式，在審題的過程中大腦要快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思考和選擇解題的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，最快速度的找到解題思路和方法. 具體解題思路和解題方法如下：甲乙兩隊(duì)合作30天完成，也就是甲乙的工效和是■. 現(xiàn)在甲隊(duì)單獨(dú)做24天后，乙隊(duì)加入、兩隊(duì)又合作了12天這時(shí)甲隊(duì)調(diào)走. 乙隊(duì)繼續(xù)做15天才做完這項(xiàng)工程. 可以整理為：甲單獨(dú)做的24天分成15天加9天，乙隊(duì)單獨(dú)做的15天，可以合在一塊兒，也就是甲乙合作15天，甲單獨(dú)做9天；接著加上兩隊(duì)又合作了12天，甲乙合作了15 + 12 = 27天，也就是：這項(xiàng)工作甲乙合作27天，甲單獨(dú)做了9天，完成這項(xiàng)任務(wù).

第2篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

1. 喜歡下棋嗎？下什么棋？（中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、圍棋、軍棋、五子棋、飛行棋……）

【設(shè)計(jì)意圖】選擇貼近學(xué)生課余活動(dòng)的話題，和學(xué)生輕松聊上幾句，既有利于營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，也為導(dǎo)入新課做了鋪墊。

2. 識(shí)記“棋”字。從剛剛和同學(xué)們的閑聊中，我們知道，棋類很多，一些同學(xué)也喜歡下棋?？?，這就是“棋”字，是本課要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字。（出示生字卡片，認(rèn)讀“棋”字）你有什么好辦法記住它？教師相機(jī)借助實(shí)物或圖片介紹這個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)：起初棋盤和棋子都是木質(zhì)的，所以是木字旁;右邊是“其他”的“其”，它是一個(gè)形聲字。

3. 揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)和下棋有關(guān)的小故事，題目是《學(xué)棋》。（板書課題，生齊讀課題）

4. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？根據(jù)學(xué)生交流，歸納三個(gè)主要疑問：誰跟誰學(xué)棋？怎么學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】與課前談話自然順接，采用一字突破法導(dǎo)入新課，為識(shí)記生字“棋”提供了語境，增強(qiáng)了識(shí)字效果，又通過讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、 初讀感知，首尾相連，對(duì)比質(zhì)疑

1. 學(xué)生自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。（2）邊讀邊想：誰跟誰學(xué)棋？怎么學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎么樣？

2. 出示第一組詞語：圍棋 棋盤 學(xué)棋 下棋 棋手 棋藝（文中由“棋”組成的詞語）

（1） 教師指導(dǎo)學(xué)生理解“棋藝”。“藝”是本領(lǐng)、技術(shù)的意思。舉例：武藝、學(xué)藝等。

（2） 教師相機(jī)介紹圍棋。①知道“布子”的意思;②從圍棋的規(guī)則中猜測(cè)“圍棋”這個(gè)名稱的由來，并指導(dǎo)學(xué)生形象地記住“圍”字的字形。

3. 出示第二組詞語：拉弓射箭 專心致志 能手

采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，注意翹舌音和前后鼻音。采用靈活的方法重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語的意思：

（1） 拉弓射箭。表示一個(gè)動(dòng)作，誰來演一演？學(xué)習(xí)“弓箭”兩個(gè)生字的書寫，教師可根據(jù)象形字和形聲字的特點(diǎn)加以指導(dǎo)。

（2） 專心致志。讓學(xué)生先猜猜它的意思，或者通過例句讓學(xué)生揣摩，如“此刻，我們正在專心致志地上課呢！”

（3） 能手。班上誰朗讀最棒？我們稱他“朗讀能手”。誰跑步最快？我們稱他“跑步能手”。誰寫的字最漂亮？我們稱他“寫字能手”……說一說，“能手”什么意思？（某一方面特別優(yōu)秀，比別人強(qiáng)的人）下棋水平特別高超，那就是“下棋能手”，如文中的秋。

4. 交流：誰跟誰學(xué)棋？（出示句子：“有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。”）

（1） 秋是個(gè)怎樣的老師？讀一讀第1自然段。

（2） 他下棋的水平特別高，從哪里看出來？（能手，遠(yuǎn)近聞名）

（3） 同學(xué)們心里一定很佩服秋。指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆的語氣。

5. 都說“名師出高徒”，這兩個(gè)學(xué)生結(jié)果都學(xué)成了嗎？請(qǐng)讀讀課文第3自然段：一個(gè)學(xué)生……另一個(gè)學(xué)生……

（1） “出色”，特別好，超出一般。

（2） “一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”，可以和“一直沒有長(zhǎng)進(jìn)”比較，理解進(jìn)步很小。

6. 把前后兩個(gè)內(nèi)容（第1、3自然段）連起來說：有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下棋，結(jié)果一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生弄清楚三個(gè)人物之間的關(guān)系，以及秋的棋藝高超，然后聯(lián)系結(jié)尾發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋結(jié)果截然不同，再回顧前文。這種處理教材的方式對(duì)于這篇課文而言，段落分明，抓住矛盾沖突激起疑問，之后再來刨根問底式的探究是可行的。

三、 圖文結(jié)合，品詞析句，精讀解疑

1. 質(zhì)疑：兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)，為什么結(jié)果不一樣呢？讓我們來看看他們分別是怎么學(xué)棋的吧！

2. 自由讀第2自然段，找出分別寫“一個(gè)學(xué)生”和“另一個(gè)學(xué)生”學(xué)棋的語句。

（1） 交流“一個(gè)學(xué)生”學(xué)棋的語句。

A.指名讀句子，他是怎么做的？找出三個(gè)表示動(dòng)作的詞：聽，看，問。聽什么？聽老師講下棋的規(guī)則，怎么下子、怎么進(jìn)攻、怎么退守等等?？词裁矗靠蠢蠋熢谄灞P上布子。問什么？為什么這么布子等不明白的地方，說明他還在思考呢！

B.為什么在聽和看兩個(gè)動(dòng)作之間用上了“一邊……一邊……”？用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞再來說說他是怎么學(xué)棋的，如：“他一邊聽老師講，一邊往心里記。”“他一邊看老師布子，一邊想為什么?！薄?/p>

C.引讀句子，交流說話：這個(gè)學(xué)生學(xué)棋真（ ）?。。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用上文中一個(gè)詞“專心致志”，并相機(jī)拓展運(yùn)用其他詞語：一心一意、聚精會(huì)神、勤奮好學(xué)……）

D.你們喜歡這個(gè)學(xué)生嗎？一起來夸夸他吧！

（2） 交流“另一個(gè)學(xué)生”學(xué)棋的語句。

A.指名讀句子，交流說話：這個(gè)學(xué)生學(xué)棋真（ ）?。。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用上：三心二意、心不在焉……）

B.你從哪里看出來的？（走了神兒，聽著聽著……想著想著……）想的和做的都是和下棋無關(guān)的，這就是走神。

C.引讀：老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他……可他只……又……“只”和“又”說明了什么？（注意力集中的時(shí)間短;經(jīng)常走神）

3. 看課文插圖，指認(rèn)兩個(gè)學(xué)生，并說說分別是怎樣學(xué)下圍棋的。提供句式：“一個(gè)學(xué)生（ ），另一個(gè)學(xué)生（ ）。”

4. 分組朗讀這一段。

【設(shè)計(jì)意圖】課文插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解內(nèi)容，真切地看到了兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)截然不同。

四、 說話訓(xùn)練，領(lǐng)悟內(nèi)涵，拓展提升

1. 用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式，說一說兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣。（出示句式，同桌互說，再全班交流）

因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生（ ），所以他成了出色的棋手。

因?yàn)榱硪粋€(gè)學(xué)生（ ），所以他一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。

兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，之所以學(xué)的結(jié)果不一樣，是因?yàn)椋?）。

2. 你有沒有做某件事專心致志而獲得進(jìn)步或取得成功的例子？

3. 看來，我們做任何事，都要專心致志，不能三心二意。讓我們和“專心致志”交個(gè)朋友吧！學(xué)習(xí)“?！焙汀爸隆眱蓚€(gè)生字的書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過用關(guān)聯(lián)詞說話，貫通全文，理解學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果聯(lián)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。把“專”“致”兩個(gè)生字的書寫放在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也顯得別具匠心。

五、 鞏固認(rèn)讀，趣味識(shí)寫

1. 出示課文中生字組成的詞語，鞏固認(rèn)讀。

2. 讓學(xué)生找一找字形結(jié)構(gòu)是同一類的字，然后發(fā)現(xiàn)同是左右結(jié)構(gòu)的字，有的左窄右寬，有的左右等寬。

3. 重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“弓”和“?！保P畫少，折筆多，教師提示要點(diǎn)。

（2） 認(rèn)識(shí)新偏旁“鳥”，觀察字形，注意最后一筆橫短一些。

4. 讓我們專心致志地寫好每一個(gè)字。（學(xué)生練習(xí)寫字。教師在巡視過程中提醒寫字姿勢(shì)，對(duì)個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)。）

第3篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（數(shù)學(xué)書第76～77頁的內(nèi)容）

教材簡(jiǎn)析

教材安排了三次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。例題通過學(xué)生感興趣的動(dòng)物生日聚會(huì)的情境提出問題，從實(shí)際需要出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分類整理動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的求知欲；接著通過分類理一理，出現(xiàn)象形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它，并依據(jù)它描述分類整理的結(jié)果，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，然后學(xué)生自己動(dòng)手，分類整理花的朵數(shù)，并引入簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)表示分類整理的結(jié)果?！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生調(diào)查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統(tǒng)計(jì)愛吃每種水果的人數(shù)，填入統(tǒng)計(jì)表。這樣安排，意在讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，并通過親自實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)與同伴的合作、交流。

3.使學(xué)生通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活里的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分類統(tǒng)計(jì)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論，找到切實(shí)可行的解決問題方法。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，又到了我們大家喜歡的數(shù)學(xué)課時(shí)間了，今天，老師要根據(jù)大家的表現(xiàn)頒發(fā)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)――智慧星和小組獎(jiǎng)勵(lì)――合作星，得星最多的小組就是今天的最佳小組。有沒有信心成為最佳小組？同學(xué)們，你喜歡過生日嗎？今天，我們?nèi)祟惖暮门笥穴D―大象也要過生日，如果讓你來安排大象的生日聚會(huì)，你準(zhǔn)備怎么辦呢？

學(xué)生說出各種慶祝方案：送蛋糕，送花，送禮物等。

教師：大家的辦法都不錯(cuò)，我們先來唱首《生日歌》祝大象生日快樂，好嗎？（放生日歌音樂，學(xué)生跟唱。）

設(shè)計(jì)意圖：課始，說明要按各組同學(xué)的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)智慧星和合作星，評(píng)出最佳小組，給學(xué)生以努力的方向，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，以過生日為話題引入新課，齊唱生日歌，貼近生活，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的大象過生日的生活情境，營(yíng)造了積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的引入進(jìn)行了必要的情感渲染。

二、 小組合作 體驗(yàn)過程

1.因勢(shì)利導(dǎo)。

（1）教師：好，現(xiàn)在我們就去大象家，看看小動(dòng)物們是如何為大象慶祝生日的。

教師：看，大象家來的客人多不多？（學(xué)生回答）

有哪些客人？（學(xué)生回答）

這么多客人，它們吃的食物一樣嗎？（學(xué)生回答）

那該怎么安排他們的座位呢？

學(xué)生小組討論一下。

全班交流：動(dòng)物可以分幾排？哪幾排？

（2）教師：好，下面我們就來幫小象安排客人的座位，我們一個(gè)一個(gè)來安排，老師用小動(dòng)物的頭飾表示他們的座位，找到一個(gè)客人就放一個(gè)頭飾，第一位客人是小豬，就放一個(gè)小豬的頭飾（教師放頭飾），下一位客人是小狗……剩下的幾位客人，你能接著幫它們安排座位嗎？安排的座位要正好夠坐，不能多也不能少。

（3）教師：老師給每一組都準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，頭飾的一面貼有雙面膠，撕下小紙條就可以貼了?，F(xiàn)在，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排：兩名同學(xué)看圖報(bào)動(dòng)物的名字，兩名同學(xué)從籃子里找頭飾，其余同學(xué)把他們找的頭飾貼在這張白紙上，帖好后，由組長(zhǎng)把圖送上來。

學(xué)生自己動(dòng)手，小組合作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的貼圖，評(píng)價(jià)：看一看，都貼好了嗎？你們是怎么貼的？（找一組問一問）哪一組貼的比較好？（選一個(gè)貼得好的貼在黑板上）各組貼得都不錯(cuò)，各獎(jiǎng)一顆合作星。

（5）教師：好，現(xiàn)在，我們一起看黑板上的三排動(dòng)物，你能一眼看出什么？（學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的看法。）

設(shè)計(jì)意圖：小組合作的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自己為中心，以小組研討為主要形式，變“教”為“導(dǎo)”，變“學(xué)”為“探”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。一年級(jí)的小朋友，剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作時(shí)，要注重程序和步驟的指導(dǎo)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，才能在合作中學(xué)到知識(shí)。

2.小結(jié)揭題。

教師：剛才，我們通過分一分、排一排、理一理，一眼看出大象家來了4只小狗、5只小猴、3只小豬，還知道了小猴最多，小豬最少，這就是我們今天要學(xué)的統(tǒng)計(jì)。

（板書課題：統(tǒng)計(jì)。全班齊讀課題）

3.乘勝追擊。

教師：我們?cè)賮砜纯纯腿藗兯蛠砹耸裁炊Y物？（學(xué)生回答）

有哪些顏色？可以分成幾種？你能幫大象把鮮花也排一排嗎？

小組討論一下可以怎么排，學(xué)生小組討論、全班交流排法。

教師：好，下面我們就把鮮花分顏色貼一貼，拿出自己的小花，貼在77頁的虛線框內(nèi)，看誰貼的又快又齊，貼好后數(shù)一數(shù)，填到下面的括號(hào)里。好，開始。（一名學(xué)生貼示范圖。）

教師：貼好了嗎？小組內(nèi)看一看，選出貼得最好的送上來。（展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)，貼出放大圖。）從這幅圖中你看出了什么？（學(xué)生回答）

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)为?dú)用所學(xué)知識(shí)解決問題，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一次反饋，檢查了教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，使教學(xué)情境更加真實(shí)，讓學(xué)生小試牛刀，初嘗成功。教學(xué)進(jìn)行到此，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢，水到渠成。

三、 鞏固深化 應(yīng)用拓展

1.情境繼續(xù)。（出示多棵準(zhǔn)備好的神奇果樹）

教師：為了感謝大家，大象給我們送來了神奇果樹，神奇果樹上都結(jié)了哪些果子？（生答：蘋果、梨子、桃子、草莓。）每個(gè)小朋友選一個(gè)自己最喜歡吃的水果摘下來。請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員去摘一摘，要注意愛護(hù)果樹。摘好后回到自己的座位把水果貼在紙上，數(shù)一數(shù)，填在77頁最下面的括號(hào)里，看看你們這組喜歡哪種水果的人最多，喜歡哪種水果的人最少。

2.實(shí)際拓展。

教師：這種分一分、排一排的方法很有用，生活中我們還可以用這種方法統(tǒng)計(jì)什么呢？（學(xué)生回答）

3.無痕升華。

教師：這節(jié)課，哪一組才是我們的最佳小組呢？你們有答案了嗎？

（各小組成員拿出大家所得合作星和智慧星，開始統(tǒng)計(jì)合作星的顆數(shù)、智慧星的顆數(shù)和本組得星的總顆數(shù)。）

第4篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】：設(shè)計(jì)教學(xué)；新思維；文字

【中圖分類號(hào)】J5

長(zhǎng)期以來，我們的設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練和唯美情趣，因而缺少個(gè)性化的創(chuàng)造性思維能力，而使得我們?cè)S多設(shè)計(jì)作品大同小異。我們的大部分學(xué)生，經(jīng)過訓(xùn)練都是有一定的寫實(shí)繪畫表達(dá)能力，但缺乏實(shí)際創(chuàng)新精神，缺乏一定的創(chuàng)造性思維能力。

電腦的出現(xiàn)使設(shè)計(jì)向多樣化發(fā)展，同時(shí)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式受到各種限制和要求，因此，新的設(shè)計(jì)革命在醞釀之中，將更加注重人的心理感受。它是一種抽象的設(shè)計(jì)語言，也是傳遞設(shè)計(jì)師的思維的途徑。設(shè)計(jì)不能以一種姿態(tài)或方法來約束，應(yīng)提倡設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意，與豐富的聯(lián)想。1998年，一類設(shè)計(jì)學(xué)院提出全面啟動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，由此高考設(shè)計(jì)考題也進(jìn)行了全面的改革，以此對(duì)考生全面素質(zhì)及廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，考核全面的創(chuàng)造、美學(xué)、表現(xiàn)三方面的綜合能力。因此，由以上幾方面的原因使得我們的設(shè)計(jì)教學(xué)方法一改過去傳統(tǒng)的模式，從訓(xùn)練學(xué)生觀察力、思考力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、美學(xué)能力這些角度入手，進(jìn)行全面改革。設(shè)計(jì)教學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，融入多方位的各類練習(xí)及指導(dǎo)。例如：引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，要求學(xué)生多留意觀察自己身邊的各類事物，將造型訓(xùn)練的范圍擴(kuò)大，在課程中增加美術(shù)欣賞、文學(xué)藝術(shù)欣賞、智力訓(xùn)練等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維能力為主線的教學(xué)活動(dòng)。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)中首先選擇文字作為設(shè)計(jì)教學(xué)新思維的突破點(diǎn)。文字設(shè)計(jì)的原有教學(xué)方式是以技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)字體設(shè)計(jì)能力，是一種純符號(hào)化，理性的表達(dá)教學(xué)，多為強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、完整性。而我的教學(xué)內(nèi)容與以往不同，我將文字設(shè)計(jì)教學(xué)更注重表達(dá)一種強(qiáng)有力的視覺秩序，表達(dá)思想，傳達(dá)信息和觀念，并與各類平面設(shè)計(jì)融為一體，以創(chuàng)造性思維為主線，使文字不僅可以自身具有個(gè)性的美感，同時(shí)也能在平面設(shè)計(jì)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

文字本身只是一種傳遞信息，記錄信息的書寫符號(hào)。人們的語言、思想和智慧，通過文字這一種符號(hào)載體記錄和傳遞，豐富和發(fā)展了我們的世界。文字作為信息符號(hào)，除了本身具有的內(nèi)容和精神內(nèi)涵之外，同時(shí)還賦予我們無窮的聯(lián)想。因此作為一門有著全新生命的課程，教學(xué)訓(xùn)練方式是教會(huì)學(xué)生把文字設(shè)計(jì)當(dāng)作一種創(chuàng)意游戲，認(rèn)識(shí)文字筆劃。聯(lián)想是設(shè)計(jì)師的素質(zhì)之一，小時(shí)候我們躺在草地上看著天上的流云，想象的是綿羊，是草帽，是大山，這個(gè)游戲也是創(chuàng)意的初始，對(duì)于文字設(shè)計(jì)，若我們能保持一種輕松的心態(tài)，以游戲的心情來對(duì)待它，設(shè)計(jì)其實(shí)并不是件難事。在自然萬物中我們常看到一些有趣的文字，一個(gè)樹杈是“丫”字，一塊石頭是“山”字，鉗子是“A”字，卷曲的紙條是“S”等。這些文字意趣天然，毫無造作之感。以自然為本源，展開想象的翅膀，有時(shí)你能看到從未有過的創(chuàng)意。雖然有些文字給人約定俗成的印象，太過熟悉，因此突破很困難，超越它方法是關(guān)鍵，而游戲心態(tài)是很好的切入點(diǎn)。就某種文字而言，可供創(chuàng)意的思路很少，獨(dú)到的形式語言是取決成功失敗的關(guān)鍵。

文字不僅是信息符號(hào)，同時(shí)又是圖形符號(hào)，引用文字的發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)文字設(shè)計(jì)的教學(xué)，在文字設(shè)計(jì)中加入圖形的比重，從而拓寬文字的表現(xiàn)空間，使文字的設(shè)計(jì)變化更為豐富多彩，因此文字表現(xiàn)可形象化也可意象化。文字發(fā)展經(jīng)歷了圖畫這一時(shí)期，漢字尤其是由圖畫發(fā)展而來。漢代著名文字家許慎把字體分為六種，其中之一叫“鳥蟲書”這也許是古代記載最早的美術(shù)字體。還有蝌蚪文、蟻尾書、金剪文等。此外民間還很多以龍紋、云紋、水紋、如意紋、吉祥魚、草等物體來裝飾或代替文字的某些筆劃或整個(gè)以圖畫字，另外泰山上有二字“蟲二”意為“風(fēng)月無邊”，可見中國(guó)古代已懂得有意識(shí)的借助漢字的相形會(huì)意方式設(shè)計(jì)文字。自象形文字以來，人們已習(xí)慣于在保持漢字結(jié)構(gòu)完整的同時(shí)，在文字整體或局部添加形象來加強(qiáng)文字的豐富性與獨(dú)特性，利用意象法設(shè)計(jì)文字。其字面內(nèi)容大多顯得抽象，設(shè)計(jì)空間顯得更為廣泛，不論是具象表現(xiàn)還是抽象表現(xiàn)，關(guān)鍵是表達(dá)文字內(nèi)容更深層面的意念，表現(xiàn)佳的例如“福倒”、“雙喜”等。

我所提倡的設(shè)計(jì)教學(xué)新思維是希望教學(xué)能夠按照設(shè)計(jì)自身的創(chuàng)作規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，不要主觀地就設(shè)計(jì)論設(shè)計(jì)，就廣告論廣告，導(dǎo)致“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的不解局面。要延伸設(shè)計(jì)本身的內(nèi)容，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更深遂，更耐人尋味，更具文化內(nèi)涵。因此，我們每一位美術(shù)老師都應(yīng)帶著這種新觀念去培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)意識(shí)；線性描繪；因人示教

中圖分類號(hào)：J50-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－2111(2009)04－105－03

作者：朱，商丘師范學(xué)校美術(shù)學(xué)院講師，藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室主任；河南，商丘，476000

西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義……直至今天的后現(xiàn)代藝術(shù)。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對(duì)于我們來說，由于生活的環(huán)境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是我們必須明白，這是設(shè)計(jì)歷史的承接，是一種符合正常邏輯的歷史發(fā)展。

對(duì)于設(shè)計(jì)素描來講，基礎(chǔ)素描的理念作為西洋繪畫的入門課程，不僅僅只是為純藝術(shù)類繪畫打下基礎(chǔ)，同樣也是設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)。有一種理論認(rèn)為，設(shè)計(jì)素描必須拋棄基礎(chǔ)素描的那一套，走自己的路。但是我認(rèn)為基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描從理念和根本上來說是承接關(guān)系，并不存在區(qū)別性，至于他們之間最大的區(qū)別，可能就是設(shè)計(jì)素描作品與基礎(chǔ)素描作品的區(qū)別，所以說基礎(chǔ)素描應(yīng)該是設(shè)計(jì)素描教學(xué)的一種必需的的前奏，應(yīng)該融合于設(shè)計(jì)素描教學(xué)之中。中國(guó)改革開放的過程就是思想觀念轉(zhuǎn)變的過程，而藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿，因?yàn)樗囆g(shù)具有其前瞻性，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的觀念作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，怎樣以一種邏輯的方式分階段進(jìn)行教學(xué)并把基礎(chǔ)素描教學(xué)融合進(jìn)來?這是我們的教育者應(yīng)該思考的問題。

一、整體觀念和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)

在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，學(xué)生的整體觀念和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接影響到學(xué)生能否掌控畫面，駕馭全局，并準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)對(duì)象的空間結(jié)構(gòu)和體積關(guān)系，真正達(dá)到設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的目的。我認(rèn)為設(shè)計(jì)素描的第一個(gè)時(shí)段的訓(xùn)練主要訓(xùn)練學(xué)生和那個(gè)具有良好的觀察能力，準(zhǔn)確的徒手描繪能力，對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、分析與表達(dá)能力。

我在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的實(shí)踐中，經(jīng)常遇到兩種現(xiàn)象：

一是學(xué)生從局部入手，失去比例，失去整體，常常是有的部分已經(jīng)畫完，有的部分還是白紙，結(jié)果造成畫面零亂，不可收拾。其原因是學(xué)生缺乏整體觀念，只見樹木，不見森林。面對(duì)這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用三種方法檢查畫面：一是用垂直線檢查對(duì)象的左右關(guān)系；二是用水平線檢查對(duì)象的上下關(guān)系；三是用視角暫留的方法(即視線在對(duì)象和畫面快速反復(fù)看)檢查各種斜線的準(zhǔn)確程度。只有把形先畫準(zhǔn)，才可以畫明暗。在畫明暗時(shí)，也要使學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察，先把亮、灰、暗三大調(diào)子區(qū)分開來，然后，在區(qū)分每個(gè)調(diào)子中的明暗差別，分別用軟硬不同的鉛筆去畫。切忌不能死盯住局部，致使顧此失彼。

二是學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地照抄對(duì)象，不去研究對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，一味去平涂對(duì)象，把對(duì)象平面化。其原因是學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，只知是什么，不知為什么。要解決好這個(gè)問題，教師首先就要從透視學(xué)的原理把道理講清楚。在處理明暗調(diào)子時(shí)，要學(xué)會(huì)瞪大眼睛找變化，瞇起眼睛看整體。積極主動(dòng)地去分析和研究對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

比如設(shè)計(jì)素描第二階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要以明確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的線，準(zhǔn)確地塑造所描繪的對(duì)象。當(dāng)然，線性描繪不是說完全不用明暗，而是對(duì)明暗的理解與表現(xiàn)有所不同，線性描繪，在應(yīng)用明暗時(shí)主要是增強(qiáng)對(duì)象的形體與空間感受，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，對(duì)線的理解上也不可偏頗，線有受光線、背光線、有中鋒線、側(cè)鋒線，有厚線、薄線，也有類似面集合的線。對(duì)線的感受也是相對(duì)而言的，要以多為開放的思維方式來理解。

準(zhǔn)確地塑造形象是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在對(duì)要描繪的對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確塑造的基礎(chǔ)上，線性描繪還要通過對(duì)形體外部結(jié)構(gòu)的觀察與分析，理解形象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系，在訓(xùn)練過程中要求學(xué)生具有三維立體造型的構(gòu)想能力和靈活的組織、運(yùn)用形體的能力。作為設(shè)計(jì)師，三維的構(gòu)形能力是其造物構(gòu)想的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中，必須使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)在不同透視角度，不同空間中形體結(jié)構(gòu)會(huì)相應(yīng)變化這種規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高分析、推理和表達(dá)能力，擺脫和削減表面明暗等變化。構(gòu)筑三維形體并在畫面中組織整體形體關(guān)系。

在具體的繪畫表現(xiàn)中，要求學(xué)生清晰明確的把握物體的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握物象的組合形態(tài)、比例關(guān)系。為了使同學(xué)們更好的理解和控制物體的結(jié)構(gòu)與形態(tài)的空間組合關(guān)系，在訓(xùn)練過程中，可著意形體與占位時(shí)用的輔助線有選擇的留下來，其目的是在強(qiáng)調(diào)對(duì)形體及空間關(guān)系控制能力的基礎(chǔ)上，增加作品的表現(xiàn)力。在畫面中明暗、層次、主次、虛實(shí)的處理，更多地通過線條的輕重、虛實(shí)、亮暗來獲得的。

二、學(xué)習(xí)方法的多元化

設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)也和其它學(xué)習(xí)一樣，方法得當(dāng)可事半功倍，方法不當(dāng)可事倍功半。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出五多。即：多看、多想、多練、多問、多記。

多看就是要學(xué)會(huì)多欣賞古今中外的優(yōu)秀素描作品，尤其是大師們的作品，以這些作品為楷模，對(duì)照自己的作品，從中找出不足。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法看自己的作品，遠(yuǎn)看、近看、正看、反看、換個(gè)環(huán)境看、變著角度看。只有這樣，才會(huì)避免視覺上的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題。比如在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的第三階段，在觀察方法和構(gòu)圖表現(xiàn)上，設(shè)計(jì)素描更注重對(duì)一組物象進(jìn)行不同角度的觀察，從而獲得一個(gè)多維的綜合性的形象概念，并對(duì)一組物象中某一單獨(dú)的西部進(jìn)行較為深入的研究，注重靈活的構(gòu)組畫面形象，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)紙面的感受進(jìn)行構(gòu)圖、組織的能力。

多想就是學(xué)會(huì)用腦畫畫，多想畫理，多給自己提問題，隨著問題一個(gè)一個(gè)地解決，其進(jìn)步就顯而易見了。

比如設(shè)計(jì)素描第三階段，空間建構(gòu)單元的學(xué)習(xí)，空間建構(gòu)更強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)象在大空間中的組織與空間秩序的建構(gòu)。這一單元的訓(xùn)練時(shí)將眾多復(fù)雜的對(duì)象擺置在較大的空間環(huán)境中，要求同學(xué)有秩序的組織對(duì)象并邏輯地建構(gòu)畫面的空間關(guān)系，這就要求同學(xué)們多思考。用邏輯思維方法來完成。充分理解對(duì)象在不同的空間關(guān)系與形態(tài)組織中的不同性質(zhì)變化。一個(gè)物象，當(dāng)它處在不同的對(duì)象組合與不同的空間環(huán)境中，所充當(dāng)?shù)慕巧餐耆煌?。因而。在?duì)它的理解及對(duì)它的表現(xiàn)上也是不同的。想象我們把一組物象擺在相對(duì)更大的空間中，這組物象在空間中的占位、空間結(jié)構(gòu)、組織關(guān)系、主次關(guān)系，甚至形態(tài)本身都發(fā)生了相應(yīng)的變化，在對(duì)物象的塑造中和對(duì)畫面的組織上，都不可孤立地理解，而應(yīng)這里具體分析對(duì)象間的相互關(guān)系與空間角色。

多想表現(xiàn)在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。在空間建構(gòu)單元的學(xué)習(xí)中，面對(duì)大空間中一組無秩序的物象，要求學(xué)生邏輯地組構(gòu)并建立畫面中的新秩序，這就需要同學(xué)們通過素描的手段，認(rèn)識(shí)與理解空間限定 與空間構(gòu)成的關(guān)系。為正確建立這種關(guān)系，在作畫觀察分析時(shí)，可以將空間中的物象假設(shè)有秩序的建構(gòu)在一個(gè)透明的玻璃箱內(nèi)，這樣的一種思維方式，便于同學(xué)們理解與表達(dá)。

因此，設(shè)計(jì)素描除了訓(xùn)練基本造型能力，還應(yīng)通過對(duì)各種形態(tài)的分解與組合，創(chuàng)造出無限的三維形態(tài)，這個(gè)訓(xùn)練并不是單純從形態(tài)處罰的一種造型訓(xùn)練，而是通過認(rèn)真的邏輯的分析與研究，從而抓住事物的本質(zhì)。也就是之前強(qiáng)調(diào)的多想，用推理與判斷等邏輯思維能力的意義。

多練就是要有時(shí)間保證，盡量多畫。不僅要畫素描，還要畫速寫、慢寫、默寫、臨摹等，只有有了量保證，才可能會(huì)有質(zhì)的飛躍。

設(shè)計(jì)素描從具象到抽象的訓(xùn)練中，通過從具象圖像逐步演變到抽象圖形的路徑都是一個(gè)繪畫練習(xí)的過程。其實(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)過程都離不開多練，因此它的意義變得至關(guān)重要起來。

多問就是虛心求教，不恥下問，問老師、問同學(xué)，要學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

多記就是要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己形象記憶的能力。因?yàn)樗囆g(shù)屬于形象思維的范疇，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累和記憶各種典型形象，可以不斷激活大腦形象思維細(xì)胞。久而久之，就可以呼之欲出，落筆生輝。

三、因人示教和因材施教

設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師不但應(yīng)及時(shí)給學(xué)生示范作畫，而且還要因?qū)W生的程度采取不同的方法，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

示范作畫可以使學(xué)生學(xué)起來更形象、更直觀。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的每一階段，都要制定明確的目標(biāo)，如果教師示范過多，會(huì)使他們手足無措，無從下筆。教師要先強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己修改，在他們反復(fù)修改仍不見效果時(shí)，教師可幫助他們修改。這時(shí)，抓住學(xué)生在每一階段的突出問題，邊示范邊講，使學(xué)生加深記憶，過目不忘；針對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師著重從調(diào)整階段示范，幫助他們不斷提高水平。

對(duì)于天賦不夠好的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)于天賦好的學(xué)生，教師要不斷給他們?cè)黾幼鳟嬰y度，并時(shí)時(shí)提醒他們，防止出現(xiàn)驕傲自滿情緒，影響進(jìn)步。

作為教師，對(duì)于學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，都要做到心中有數(shù)，像醫(yī)生診斷病情一樣，找準(zhǔn)病因，再對(duì)癥下藥，切記不可盲目。

四、耐心與愛心

設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)而乏味的過程，作為學(xué)生，需要有一定的耐心；作為教師，就要有一定的愛心。從某種意義上講，設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)最能歷練人堅(jiān)韌不拔的意志和不屈不撓的恒心。因此，其中的苦可想而知。不過，一但闖過難關(guān)，那將不僅是柳暗花明又一村，而且是終生享用不盡的財(cái)富。

第6篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

①電子白板課件創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②電子白板多種功能的綜合運(yùn)用讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境中掌握書寫和閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

③引進(jìn)微課，發(fā)揮新技術(shù)在寫字教學(xué)中的積極作用。

教材分析

《菜園里》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）中的第三課。本課有九個(gè)詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。利用插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜及蔬菜的名稱。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，鞏固生字、新詞。

學(xué)情分析

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，尤其是城市中的學(xué)生來講，他們對(duì)一些蔬菜比較陌生，雖然每天家長(zhǎng)都會(huì)為孩子烹飪各種蔬菜， 但多數(shù)家長(zhǎng)都是把烹飪好的菜肴擺在孩子面前，而很少讓孩子比較、認(rèn)識(shí)、分析蔬菜的特點(diǎn)，因此，學(xué)生們根本不知道在菜園中生長(zhǎng)的蔬菜是什么樣的。

一年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，本節(jié)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，尤其電子白板課件的使用能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”和一個(gè)偏旁“幾”，能正確、流利地朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：借助拼音正確朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)菜園情境，讀準(zhǔn)字音，了解兒歌內(nèi)容，并在游玩中自主、合作、探求知識(shí)，潛移默化地吸取知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)自主識(shí)字的興趣，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

課題、九種蔬菜和卡通籃子板貼，磁性田字格，SMART電子白板課件（信息技術(shù)與語文學(xué)科知識(shí)合理整合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和可操作性）。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

①激情導(dǎo)入，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境。

師：同學(xué)們，爸爸媽媽平時(shí)都帶你們?nèi)ツ膬和?？去過農(nóng)場(chǎng)嗎？（學(xué)生回答）那么，這節(jié)課我們就和雯雯小朋友一起到開心農(nóng)場(chǎng)去體驗(yàn)生活。（學(xué)生觀看豐收的視頻）

②揭示課題，板書課題，齊讀課題。

③講授“菜”“園”二字，介紹識(shí)字方法。

教師呈現(xiàn)“菜”“園”二字的部件，點(diǎn)擊出方框形的柵欄，并利用克隆功能，直觀理解“園”（如上頁圖1）。

④學(xué)生動(dòng)手操作，區(qū)別“園、圓”（如上頁圖2）。

設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，教師從認(rèn)識(shí)生活入手展開語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首先尊重他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，隨后在經(jīng)驗(yàn)的空白處適時(shí)地給予填充，營(yíng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，使其不知不覺理解詞義。

2.匯報(bào)交流，自主識(shí)字

①出示圖片，自由認(rèn)讀。

用課件呈現(xiàn)蔬菜圖片，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜，再利用消失功能使圖片消失，接著出示注有拼音的蔬菜名稱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

②利用放大功能，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)輕聲等音節(jié)的讀法。

③去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀詞語。

利用聚光功能（如圖3），集中學(xué)生的注意力，通過同桌自由讀、齊讀等多種方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

④識(shí)字，寫字。

首先利用照相功能，使學(xué)生的注意力聚焦在“蘿、卜、豆、角”這幾個(gè)字上，要求他們記住，并談?wù)勛R(shí)記方法。接著，推送微課，學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)“心”字的書寫方法。最后，利用手機(jī)拍攝學(xué)生的作業(yè)，并傳輸至屏幕，及時(shí)反饋。

設(shè)計(jì)意圖：教師事先將“心”字的書寫教學(xué)拍成微課，這樣既能讓學(xué)生清楚直觀地了解書寫過程，也能解決在課堂上因教師身高等多種原因擋住學(xué)生視線的問題。另外，教師利用手機(jī)當(dāng)堂拍下學(xué)生的書寫作業(yè)，及時(shí)發(fā)送到計(jì)算機(jī)上給予反饋，有效地指導(dǎo)學(xué)生書寫。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了新技術(shù)在低年級(jí)寫字教學(xué)中的積極作用。

⑤展開“找圖片”游戲。

先由“雯雯”（課件中的小女孩）介紹游戲規(guī)則。

師：現(xiàn)在我要選兩位同學(xué)，我們來比比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰找對(duì)的圖片最多。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，選擇識(shí)字方法，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)習(xí)中，教師只起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是認(rèn)讀生字的主角。

3.自主探究，理解兒歌

①學(xué)生先觀看課文范讀視頻，然后用自己喜歡的方式自由朗讀。

②教師采用自由讀、指名讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、師生齊讀等多種形式檢查讀書效果。

③理解兒歌內(nèi)容，說說蔬菜的特點(diǎn)。

我會(huì)連――要求學(xué)生給蔬菜涂色連線。

我會(huì)說――利用“遮幕”功能讓學(xué)生觀看南瓜的成長(zhǎng)，體會(huì)“南瓜越老皮越黃”。然后將幕布拉開觀看小樹的成長(zhǎng)，并用“橡皮擦”功能，呈現(xiàn)“小樹越長(zhǎng)越高”。最后要求學(xué)生用“越……越……”說話。

我會(huì)放――讓學(xué)生動(dòng)手操作，將蘿卜、茄子拖動(dòng)到相應(yīng)的菜地，最后由農(nóng)民伯伯給出正確答案，呈現(xiàn)整片蘿卜地和茄子地。

設(shè)計(jì)意圖：各環(huán)節(jié)形象再現(xiàn)使學(xué)生從生活中獲得了認(rèn)知，語言能力也在認(rèn)知中得到了發(fā)展。以讀為依托，以識(shí)字為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線，將生字、新詞進(jìn)行整合，形成知識(shí)鏈，使識(shí)字教學(xué)在多層次、多形式的活動(dòng)中得以落實(shí)，同時(shí)，使學(xué)生在認(rèn)讀的過程中進(jìn)一步識(shí)字，并嘗試運(yùn)用語言。

4.拓展練習(xí)，鞏固識(shí)字

①創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生拼讀菜名。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，今天晚上，開心農(nóng)場(chǎng)的叔叔、阿姨們要請(qǐng)你們?nèi)ァ巴尥薏蛷d”吃飯呢！咱們一起去看看都有哪些好吃的。（學(xué)生帶著好奇心觀看）

②讓學(xué)生用“我喜歡吃……”的句式說話。

③要求學(xué)生把自己喜歡的菜肴介紹給大家，同時(shí)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)菜，將菜肴放到餐桌上。

設(shè)計(jì)意圖：先放大菜單，讓學(xué)生借助拼音讀菜名，然后呈現(xiàn)美味的菜肴，由學(xué)生親自拖放到餐桌上，既拓展了識(shí)字教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、參與能力，打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中解決問題，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的特點(diǎn)，是一節(jié)真正符合素質(zhì)教育的新課堂。

教學(xué)反思

教學(xué)本課，我創(chuàng)設(shè)了讓雯雯小朋友帶我們?nèi)ラ_心農(nóng)場(chǎng)――天然無公害蔬菜種植基地體驗(yàn)生活的情境，把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里;然后利用電子白板的功能和有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，熟悉本節(jié)課要學(xué)習(xí)的蔬菜名稱;接著充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而了解蔬菜的特點(diǎn);最后進(jìn)行教學(xué)拓展，隨雯雯進(jìn)入“娃娃餐廳”，將他們先前采摘的蔬菜烹制成一道道美味的菜肴，并向大家介紹自己喜歡的菜肴。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、自主地學(xué)，符合一年級(jí)語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。當(dāng)然，教學(xué)還存在著許多的遺憾和不足，如學(xué)生認(rèn)字后，在寫字環(huán)節(jié)的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生寫字部分沒有更好地完成。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)更加規(guī)范自己的教學(xué)，打造自己的課堂特色，讓基于信息技術(shù)的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

點(diǎn) 評(píng)

本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)看圖歸類識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，其中“熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)”為本課教學(xué)的重點(diǎn)。單從語文教學(xué)的角度來看，教者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)單一、明確;教學(xué)內(nèi)容由淺入深、容量適中;教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、清晰明了;教學(xué)流程自然流暢、可操作和參與性強(qiáng)。

從語文教學(xué)角度而言本課有兩個(gè)特點(diǎn)：一是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和容量的選擇。根據(jù)城市孩子很少甚至根本沒有進(jìn)過菜園，對(duì)各類蔬菜的認(rèn)知很欠缺的情況，教者確定本節(jié)課只認(rèn)識(shí)14個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做到了因人施教。二是關(guān)于教法的選擇。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的充分了解，所以教者抓住一年級(jí)孩子好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，而且讀兒歌更是一年級(jí)學(xué)生的最愛，讓他們?cè)谂d趣和快樂中認(rèn)字、識(shí)字，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。同時(shí)，教者采用拆分法，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“菜”“園”二字;采用克隆法，教會(huì)學(xué)生區(qū)別“園”“圓”二字，這更見教者設(shè)計(jì)的用心和教學(xué)的智慧。

第7篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生觀察具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，2、讓學(xué)生欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并用此特征畫旋轉(zhuǎn)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變換

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬紙板、帶刻度的直尺、量角器

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。提出問題

請(qǐng)同學(xué)們看一組圖案。

(演示課件：出示用簡(jiǎn)單基本圖形旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的圖案，演示這些圖形的旋轉(zhuǎn)過程。)

學(xué)生觀察、思考、回答問題。

1、手表上的指針是怎樣走動(dòng)的呢?

生：手表上的指針繞中間的固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。

2、電風(fēng)扇啟動(dòng)后，它的葉子是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?

生：電風(fēng)扇的葉子繞著中間電機(jī)的軸旋轉(zhuǎn)。

3、你玩過紙風(fēng)車嗎?在其中心插入轉(zhuǎn)軸后，小風(fēng)車迎風(fēng)就會(huì)動(dòng)起來。那么小風(fēng)車是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?

生：小風(fēng)車?yán)@軸旋轉(zhuǎn)。

4、你蕩過秋千嗎?秋千是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?

生：秋千繞著上面的橫桿來回旋轉(zhuǎn)。

5、你看見過司機(jī)開車嗎?

生：司機(jī)開車時(shí)，手握住方向盤，繞著方向盤中心旋轉(zhuǎn)。

上面情景中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，有什么共同的特征?

(要求學(xué)生觀察實(shí)例的角度；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同特征后，口頭描述旋轉(zhuǎn)的定義)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出旋轉(zhuǎn)的定義：

將一個(gè)圖形F上的每一點(diǎn)。繞這個(gè)平面內(nèi)一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)同一個(gè)角a(即把F上每一個(gè)點(diǎn)與定點(diǎn)的連線繞定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)角a)，得到圖形F／，圖形的這種變換就叫作旋轉(zhuǎn)。

這個(gè)定點(diǎn)叫旋轉(zhuǎn)中心。

角a叫作旋轉(zhuǎn)角

原位置的圖形F叫原像，新位置的圖形F／叫作圖形F在旋轉(zhuǎn)下的像。

圖形F上的每一點(diǎn)P與它在旋轉(zhuǎn)下的像P／叫作旋轉(zhuǎn)下的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：在普通、熟悉的現(xiàn)象中探索出旋轉(zhuǎn)的定義，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，較快進(jìn)入角色，避免由于教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際面被動(dòng)學(xué)習(xí)。

平時(shí)學(xué)生或多或少地接觸過旋轉(zhuǎn)，所以回答實(shí)例中的共同特征并不難，也能歸納出旋轉(zhuǎn)的定義域，所以觀察中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)是具體的、生動(dòng)的。

說一說：

1、你能舉出生活中有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子嗎?(展示學(xué)生的答案)

2、時(shí)鐘的時(shí)針在不停地旋轉(zhuǎn)，從上午6時(shí)到上午9時(shí)，時(shí)針旋轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角是多少度?從上午9時(shí)到上午10時(shí)呢?

3、如圖，杠桿繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)撬起重物，杠桿的旋轉(zhuǎn)中心在哪里?旋轉(zhuǎn)角是哪個(gè)角?

設(shè)計(jì)意圖：說一說是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，從而轉(zhuǎn)化為旋轉(zhuǎn)，為探索旋轉(zhuǎn)的特征作準(zhǔn)備。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知

請(qǐng)做下面實(shí)驗(yàn)(學(xué)生和教師一起做)

請(qǐng)每位同學(xué)拿出一硬紙板，在硬紙板上挖下一個(gè)三角形的洞，再挖一個(gè)點(diǎn)0作為旋轉(zhuǎn)中心，把挖好的硬紙板放桌子上的一張大白紙上，先在白紙上描出這個(gè)挖掉的三角形圖案

綜合以上的實(shí)驗(yàn)操作和剛才的討論得出

(1)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；

(2)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角；

(3)旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等，

定義在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形繞著一個(gè)定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)就叫做圖形的旋轉(zhuǎn)。這個(gè)定點(diǎn)就叫旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的角度就叫旋轉(zhuǎn)角。圖形的旋轉(zhuǎn)不改變圖形劃、與形狀。

性質(zhì)：旋轉(zhuǎn)前，旋轉(zhuǎn)后的兩個(gè)圖形全等。

對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等

每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角彼此相等

設(shè)計(jì)意圖：

通過設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。

三、鞏固練習(xí)

在學(xué)生歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答問題。

1、如圖，用左面的三角形經(jīng)過怎樣的旋轉(zhuǎn)，可以得到右面的圖形?

2、如圖，吃米小雞是站立的小雞經(jīng)過過旋轉(zhuǎn)得到的，旋轉(zhuǎn)中心是O。從圖是量一量旋轉(zhuǎn)角是多少度?

3、說出壓水機(jī)壓水時(shí)的旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角。

4、在圖中，將直角=三角形ABC繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，作出旋轉(zhuǎn)后的直角三角形。

分析：關(guān)鍵是確定RtABO的三個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

解：因?yàn)辄c(diǎn)O是旋轉(zhuǎn)中心，所以它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是它本身。

OB旋轉(zhuǎn)到OA上，OA旋轉(zhuǎn)到OB的反向延長(zhǎng)線上，因?qū)?yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，所以O(shè)B=OD，OA=OC。

則RtCOD為旋轉(zhuǎn)后的圖形。

(要求學(xué)生在畫出圖形后。能準(zhǔn)確地運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的基本特征表達(dá)出作圖的理論依據(jù))

設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)是知識(shí)的運(yùn)用過程。通過讓學(xué)生解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題掌握新知識(shí)。

四、小結(jié)

同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后，把旋轉(zhuǎn)的定義和旋轉(zhuǎn)的基本特征搞清楚了，現(xiàn)在請(qǐng)思考，在這節(jié)課上我們學(xué)到了什么?

五、探究

1、中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽，這個(gè)區(qū)徽可由一個(gè)紫荊花瓣經(jīng)過怎樣的變換得到?

答：可以看作是一個(gè)花瓣連續(xù)4次旋轉(zhuǎn)所形成的，每次旋轉(zhuǎn)分別等于720，1440，2160，2880

2、(學(xué)生活動(dòng))如圖，四邊形ABCD、四邊形EFGH都是邊長(zhǎng)為1的正方形，

(1)這個(gè)圖案可以看做是哪個(gè)“基本圖案”通過旋轉(zhuǎn)得到的?

(2)請(qǐng)畫出旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，

(3)指出，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)A、B、c、D分別移到什么位置?

答：(1)可以看做是由正方形ABCD的基本圖案通過旋轉(zhuǎn)而得到的(2) 畫圖略，(3)點(diǎn)A、點(diǎn)B、點(diǎn)c、點(diǎn)D移到的位置是點(diǎn)E、點(diǎn)F、點(diǎn)G、點(diǎn)H，

最后強(qiáng)調(diào)，這個(gè)旋轉(zhuǎn)中心是固定的，即正方形對(duì)角線的交點(diǎn)，但旋轉(zhuǎn)角和對(duì)應(yīng)點(diǎn)都是不唯一的，

六、作業(yè)：65頁練習(xí)第1題

65習(xí)題第1、2，3題

七、教學(xué)反思

第8篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教輔軟件設(shè)備；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

教學(xué)，顧名思義，教與學(xué)。教師教的好壞，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。為了學(xué)生能更容易吸收、掌握知識(shí)，學(xué)到過硬的專業(yè)本領(lǐng)，我在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷摸索，總結(jié)，并借鑒許多同行寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成文字，與大家一同學(xué)習(xí)并分享探討。

一、從學(xué)生角度去想問題，善于利用工具軟件輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有個(gè)共同特點(diǎn)就是“抽象，理論多，概念復(fù)雜，代碼難調(diào)試”。為了消除學(xué)生的顧慮，便于理解，采取了“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。教室變成既是傳授理論教學(xué)的地方，又是上機(jī)實(shí)踐的場(chǎng)所。所以，學(xué)校在教室內(nèi)都配備了投影設(shè)備和人手一臺(tái)的電腦。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論或者看完教師的演示之后，能立即操作。我自己也曾在臺(tái)下就座，觀察能否看清楚投影的演示，剛開始還是取得了不錯(cuò)的效果。但是，隨著投影時(shí)間的增加，可能會(huì)出現(xiàn)后排學(xué)生看不清楚投影的情況，特別是在夏天，光線強(qiáng)，學(xué)生觀看投影會(huì)更加困難。采用傳統(tǒng)投影教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，老師只能站在學(xué)生后單獨(dú)講授，或者老師在自己電腦上通過投影在全班再集中講，不能分組討論或者將有錯(cuò)誤的學(xué)生電腦展示給大家看。學(xué)生不能直接看到錯(cuò)誤同學(xué)的電腦桌面以及真實(shí)的環(huán)境。為此，我在教學(xué)中，利用一些小軟件，如“極域電子教室”，通過這款軟件的控制，能非常方便的控制到學(xué)生的電腦，并且能實(shí)現(xiàn)清晰的演示，特別是對(duì)于代碼調(diào)試，比學(xué)生看投影的效果要清晰許多。另外，為了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和步驟的強(qiáng)調(diào)，我還利用了“ZoomIt”這款屏幕放大軟件，能在任意地方放大，以及勾劃筆記。這樣，學(xué)生看的也清楚，筆記也記的準(zhǔn)確。但是，對(duì)于某些教室，電腦安裝了“還原卡”或者禁用了軟件安裝的情況，此款軟件就無能為力了。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我又找到了一款綠色小軟件-“海天屏幕廣播”，可以不用安裝，解壓便可以立即使用。而且能實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)與討論功能。通過這些小軟件的運(yùn)用，使得在不增加額外開支和麻煩的前提下，最大程度的保證了教學(xué)條件的實(shí)際需要，教學(xué)效果非常明顯。

二、化抽象理論教學(xué)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先講授一大堆抽象理論和原理，然后再講應(yīng)用。而我的教學(xué)方式是：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。做到先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生明白，學(xué)了這個(gè)知識(shí)后，能做那些事情，最終效果是什么。比如，我在上《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程時(shí)，我會(huì)事先模擬一個(gè)場(chǎng)景，模擬客戶遇到的情況，需要解決的問題。先啟發(fā)學(xué)生去思考，討論。然后我再對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。最后通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為客戶解決了實(shí)際問題。從而讓學(xué)生在輕松并且?guī)е鴨栴}去愉快的學(xué)習(xí)過程中，完成了對(duì)這部分知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐操作的技能掌握。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，考試分?jǐn)?shù)在平時(shí)形成

以前的某些科目采取“一考定終生”制，所以很多學(xué)生在期末考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”，通宵達(dá)旦的背書，最后通過考試。這樣不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體監(jiān)控和學(xué)生真實(shí)水平的考察。能力的考察和培養(yǎng)應(yīng)該在平時(shí)形成，所以，我對(duì)所授的“自主考試”課程，設(shè)計(jì)了若干學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景下，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。以任務(wù)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，給出響應(yīng)的分?jǐn)?shù)，有些同學(xué)沒做的，或者缺席沒來的，自然分?jǐn)?shù)低或者零分。這樣，既保證了總評(píng)分?jǐn)?shù)的公平、公正，而且還保證了分?jǐn)?shù)的公開，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，完全知道自己的每次分?jǐn)?shù)，自然就知道他期末最終的分?jǐn)?shù)。也就杜絕了期末考試作弊，或者對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的不重視問題。

四、注重專業(yè)與課程間的聯(lián)系

對(duì)于一些抽象性較強(qiáng)課程，比如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，我注重對(duì)前、后課程之間的聯(lián)系教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語言等課程，所以在講解的安排上，多用C語言來描述，為了不那么枯燥，我會(huì)舉一些例子，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐調(diào)試，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于他們的專業(yè)特點(diǎn)，如JAVA班，我會(huì)在課程最后的綜合案例里講一些JAVA。另外，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，在軟件班，我會(huì)講一些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置管理問題，如：設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)的安全問題，除了數(shù)據(jù)庫以及代碼本身采用加密算法，還可以在服務(wù)器方面加強(qiáng)一些策略措施。通過這樣的拓展，一方面是便于學(xué)生日后能自己搭建軟件測(cè)試環(huán)境，解決一些常見故障，另一方面是拓展他們的軟件設(shè)計(jì)思維，讓軟件能與計(jì)算機(jī)硬件的底層架構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系。

五、激勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)技比賽，以帶動(dòng)更多的同學(xué)學(xué)習(xí)

除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好課內(nèi)知識(shí)，還創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種競(jìng)技比賽中去，拓寬他們的視野，能獲得除了知識(shí)本身外的其他財(cái)富。如：自主學(xué)習(xí)能力，演講與口才，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，通過比賽還能看到與其他院校同學(xué)及用人單位的差距。激勵(lì)學(xué)生迎頭趕上。我所帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)去年有幸進(jìn)入“全國(guó)微軟校園之星”北京總決賽，今年所組團(tuán)隊(duì)參加的“四川省大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品”獲得一等獎(jiǎng)等等，學(xué)生比賽回來后在思想與思考問題方面發(fā)生了變化。這種變化在他們同學(xué)中起到積極的宣傳作用和正面影響，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹，起到了鼓勵(lì)的作用。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情更加高漲。

教學(xué)是一個(gè)神圣而光榮艱巨的任務(wù)，需要我們教師不斷去探索與發(fā)現(xiàn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，不斷創(chuàng)新和認(rèn)真總結(jié)修正。

第9篇：設(shè)計(jì)教學(xué)范文

教育資源：1.結(jié)合張家港的歷史典故：唐代高僧鑒真東渡日本，五次失敗，第六次成功，引出堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的挑戰(zhàn)精神。

2.“團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)、自加壓力、敢于爭(zhēng)先”的十六字“張家港精神”和“張家港經(jīng)驗(yàn)”

3.企業(yè)資源：江蘇如意通動(dòng)畫公司

4.網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的真、善、美，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和開拓創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的熱愛，學(xué)會(huì)劇本編導(dǎo)、主角造型。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揚(yáng)張家港精神。

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)漫主角造型設(shè)計(jì)、表情訓(xùn)練

教學(xué)難點(diǎn)：故事的編導(dǎo)能力

教學(xué)方法：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、演示法、參觀法、討論法

學(xué)情分析：二年級(jí)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生，能臨摹動(dòng)漫的基本造型，但相對(duì)缺少原創(chuàng)精神，創(chuàng)新意識(shí)也幾乎沒有。平時(shí)畫畫也就是自己的事情，這種項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生可能因缺少團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練而效果不佳。

（用張家港精神團(tuán)結(jié)拼搏、敢于突破。）

（老師要起到協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)力量與智慧）

項(xiàng)目分析：項(xiàng)目教材：結(jié)合歷史典故開發(fā)《瓶精靈》，18課時(shí)，細(xì)分出六大任務(wù)：

任務(wù)1.收集東渡歷史資料，參觀東渡寺，感受東渡文化，從中挖掘意義與時(shí)代精神。2課時(shí)

任務(wù)2.收集各類瓶子的造型、實(shí)物、圖片等。

任務(wù)3.找到“簽真東渡”與“瓶子”的關(guān)聯(lián)，展開聯(lián)想，編輯劇本。

角色造型，主角表情喜、怒、哀、樂訓(xùn)練。6課時(shí)

任務(wù)4.參觀企業(yè)“如意通”，學(xué)習(xí)工作流程、工藝標(biāo)準(zhǔn)，開研討會(huì)。4課時(shí)

任務(wù)5.作品再完善，專家指導(dǎo)。4課時(shí)

任務(wù)6.銷售版權(quán)，簽約儀式。2課時(shí)

本教案是其中的“任務(wù)3”，找到“鑒真東渡”與“瓶子”的關(guān)聯(lián)，展開聯(lián)想，編輯劇本。

角色造型，主角表情喜、怒、哀、樂訓(xùn)練。6課時(shí)

任務(wù)3分析：結(jié)合動(dòng)漫造型的基本知識(shí)：比例、動(dòng)態(tài)、形體、夸張、幽默。

一只廢棄的飲料瓶，長(zhǎng)出鼻子、眼睛、嘴巴等，并以此為主角“瓶精靈”，要求學(xué)生結(jié)合“鑒真東渡”開展創(chuàng)意活動(dòng)，編導(dǎo)“瓶精靈”的生動(dòng)故事。

教具準(zhǔn)備：飲料瓶子、剪刀、彩色貼紙、畫畫工具、兒歌、音響

（教師提前做好一個(gè)瓶子臉譜）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

1.開發(fā)撿來的瓶子，結(jié)合“鑒真東渡”把它變得有意義。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把自己的心愿寫好后，塞入瓶?jī)?nèi)，但愿能“顯靈”。

2.用剪刀在瓶子上剪出眼睛、嘴巴，用彩色貼紙美化和強(qiáng)化瓶精靈的“臉譜”。

二、講授新課：

1.提問：作為動(dòng)漫主角，他的表情應(yīng)有哪些特點(diǎn)？（簡(jiǎn)練、夸張、超人的能力）

2.請(qǐng)同學(xué)們暢想并描述今天的主角“瓶精靈”有哪些超凡能力與智慧。（誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良的人能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）

3.教師演示：教師在黑板上簡(jiǎn)單勾勒出“瓶精靈”。

4.兒歌欣賞：目的是制造動(dòng)畫片創(chuàng)意的情境，在音樂中，讓學(xué)生迸發(fā)出動(dòng)畫片《瓶精靈》的靈感、創(chuàng)意。老師拿起“瓶子臉譜”向大家點(diǎn)頭、微笑、搖擺，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)畫的創(chuàng)作欲望。

5.項(xiàng)目任務(wù)：請(qǐng)結(jié)合“簽真東渡”與“瓶子”的關(guān)聯(lián)，結(jié)合張家港精神，展開聯(lián)想，設(shè)計(jì)、編導(dǎo)一部適合少兒觀看的動(dòng)畫片——《瓶精靈》。

三、劇本編導(dǎo)：

歷史、社會(huì)背景：公元753年陰歷11月15日晚，鑒真在弟子仁干等人的大力協(xié)助下，率弟子二十多人，從今張家港市的鹿苑起航，開始了第六次東渡，順利到達(dá)日本。原來一只漂流瓶，里面放著“鑒真親筆寫的愿望”，經(jīng)大家的鼎力合作，團(tuán)結(jié)拼搏，最終成功了！

幾百年后那只漂流瓶最終沉淀下來，被長(zhǎng)江的沙泥覆蓋，這就是張家港原名叫沙洲縣的由來。

時(shí)光回到當(dāng)代，城市的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)騰飛、高樓林立，某一建筑工地，瓶子被挖出……

有一個(gè)凄慘的小女孩，后媽對(duì)她刁蠻、兇惡，每天生活在痛苦中，為了生活和學(xué)習(xí)，只有要靠撿垃圾、瓶子，換來少許的面包和書本。她很善良，有一次寧可自己挨餓，卻把面包給了一個(gè)乞丐……一個(gè)寒冷的冬天，正當(dāng)她被凍得生命垂危時(shí)，瓶精靈（東渡時(shí)鑒真的瓶子）顯靈出現(xiàn)了……有了新衣服、新書包……自私的后媽搶走了“瓶精靈”，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

四、分組開發(fā)、互評(píng)，專家指導(dǎo)：

A組：設(shè)計(jì)主角造型“瓶精靈”，刻畫出表情的喜、怒、哀、樂。

B組：設(shè)計(jì)小女孩造型，要求體現(xiàn)善良、美麗、勤勞、助人為樂。

C組：設(shè)計(jì)后媽造型，要求體現(xiàn)刁蠻、殘暴、自私、貪婪、好吃懶做。

D組：故事結(jié)尾創(chuàng)意，重塑家庭溫暖、和睦，以及故事教育意義的挖掘，編一首主題歌，反映“瓶精靈”的故事。

五、角色表情模擬，學(xué)生表演，找到解決問題的方法。

六、分組討論：對(duì)本組完成的相關(guān)項(xiàng)目及任務(wù)評(píng)估，擇優(yōu)展示并小結(jié)。

七、真實(shí)版的“小女孩”來到現(xiàn)場(chǎng)，以身說教：“年青人要有夢(mèng)想，團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)、自加壓力、敢于爭(zhēng)先，為理想永不放棄，瓶精靈就會(huì)顯靈，夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)?！?/p>

八、請(qǐng)各組派代表大聲讀出自己瓶中的心愿，互相勉勵(lì)。

九、教學(xué)反思：

成功之處：6課時(shí)，由于項(xiàng)目清晰、分工明確，企業(yè)專家走進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)到了書本上和校園內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，工作效率高，富有節(jié)奏感、時(shí)代感，也極大地發(fā)揚(yáng)了張家港精神，弘揚(yáng)正氣，點(diǎn)燃了年輕人的夢(mèng)想，為終身教育打下了基礎(chǔ)。課外與企業(yè)舉行多種交流、合作，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，并盡快適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、市場(chǎng)的需要，服務(wù)社會(huì)。

不足之處一：由于學(xué)生缺少音樂素養(yǎng)，主題歌套用其他兒歌，這是不可取的。

改進(jìn)之處：建議學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課，增強(qiáng)學(xué)生能力。

不足之處二：學(xué)生討論時(shí)太顧面子，敢批評(píng)的不多。