衛(wèi)校自我思想品德總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：衛(wèi)校自我思想品德總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；班主任；實(shí)習(xí)前教育；實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0049-03

國(guó)家教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中明確指出：“本辦法所稱(chēng)的實(shí)習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容?！庇纱丝梢?jiàn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)模式中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是中職生理論和實(shí)踐相結(jié)合的必要途徑。而實(shí)習(xí)前教育正是學(xué)生邁向?qū)嵙?xí)的第一步，是連接課堂與實(shí)習(xí)工作的紐帶。有效的實(shí)習(xí)前教育能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素質(zhì)，為即將進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。作為學(xué)生最直接的管理者和引導(dǎo)者，中職班主任在這一工作中責(zé)無(wú)旁貸。在此，筆者根據(jù)多年的衛(wèi)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就中職班主任如何有效開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和建議。

班主任開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育的內(nèi)容

實(shí)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)人角色。要讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，班主任就必須利用學(xué)生實(shí)習(xí)前至少一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、具體表現(xiàn)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的一些不利因素，切實(shí)細(xì)致地開(kāi)展好實(shí)習(xí)前教育工作。

強(qiáng)化職業(yè)道德教育 當(dāng)前，在許多實(shí)習(xí)前教育實(shí)踐中，職業(yè)道德教育往往不被重視，要么內(nèi)容空洞，不能適應(yīng)中職生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏與職業(yè)道德相關(guān)的教育內(nèi)容。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！边M(jìn)一步凸顯了職業(yè)道德教育在中職教育中的重要性。為此，在實(shí)習(xí)前教育中，應(yīng)從規(guī)范教育入手，開(kāi)展以“培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，認(rèn)真學(xué)習(xí)《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃與大綱》等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義道德觀(guān)念，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)中職生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)中職生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

側(cè)重自我管理教育 自我管理教育是提高中職德育實(shí)效的必要途徑。中職教育的德育目標(biāo)是使學(xué)生成為全面發(fā)展、充滿(mǎn)活力、努力實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)中職生自我管理能力的培養(yǎng)，逐步使中職生把自我教育、自我管理當(dāng)成自己終身發(fā)展的內(nèi)在需求和愿望，主動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展。中職生大多是14～17歲的未成年人，基本都是中考落榜生或在義務(wù)教育階段的輟學(xué)者，自我管理能力普遍缺乏。在校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)校及班主任嚴(yán)格細(xì)致的“管”，學(xué)生們安分守己；但到了實(shí)習(xí)單位，由于沒(méi)有了學(xué)校的“管”，中職生自我管理能力缺失的表現(xiàn)就非常明顯?？梢哉f(shuō)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間自我管理能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。此外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，時(shí)有學(xué)生流失現(xiàn)象發(fā)生。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因80%是學(xué)生自我管理能力缺失。因此，培養(yǎng)和提高中職生的自我管理能力，對(duì)保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量乃至促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都具有舉足輕重的意義。鑒于此，中職班主任在實(shí)習(xí)前教育中要重視學(xué)生的自我管理教育。在教育實(shí)施過(guò)程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，做出個(gè)性化的教育方案，務(wù)必讓學(xué)生真正明白自我管理能力在實(shí)習(xí)、生活及人生規(guī)劃中的重要性。應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展以下幾個(gè)方面教育：學(xué)習(xí)期間自學(xué)能力的自我培養(yǎng)；自我控制情緒能力的培養(yǎng)；生活自理能力及自律能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)安全教育 眾所周知，安全無(wú)小事，責(zé)任重于泰山。教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作的緊急通知》提到：“各地各中等職業(yè)學(xué)校要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作，形成學(xué)生實(shí)習(xí)前有專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中有過(guò)程管理、出險(xiǎn)后及時(shí)賠付的全流程風(fēng)險(xiǎn)管理制度”，并明確指出“確保實(shí)習(xí)安全人人有責(zé)?！薄吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第十二條指出：“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高其自我防護(hù)能力?！蓖瑫r(shí)，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》更是強(qiáng)調(diào)班主任要“加強(qiáng)安全教育，維護(hù)班級(jí)和學(xué)生安全”。為此，對(duì)年齡小、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、即將進(jìn)行異地獨(dú)立實(shí)習(xí)的中職生開(kāi)展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的內(nèi)容，以筆者對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)前教育為例，主要包括遵紀(jì)守法、生物安全防范、防范醫(yī)患糾紛、人身和財(cái)產(chǎn)安全、防火防盜安全、防騙防傳銷(xiāo)、防網(wǎng)絡(luò)犯罪等。

培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力 溝通能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人能否取得成功的重要因素。良好的溝通能力可以讓實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)帶教老師等建立和諧的關(guān)系。但筆者發(fā)現(xiàn)，由于中職實(shí)習(xí)生溝通能力薄弱，與實(shí)習(xí)單位溝通不暢，以致實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生普遍不滿(mǎn)。顯然，中職實(shí)習(xí)生溝通能力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，在實(shí)習(xí)前教育中，溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)放在重要位置。培養(yǎng)內(nèi)容包括讓學(xué)生樹(shù)立自信心、講禮貌重禮儀。溝通前先了解對(duì)方的意愿，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、贊賞別人，不自卑、不自狂等。另外，應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加具體的培養(yǎng)內(nèi)容。如筆者面對(duì)護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，著重訓(xùn)練學(xué)生與患者、醫(yī)護(hù)等各類(lèi)人員的溝通技巧。

貫穿就業(yè)指導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)習(xí)階段后期的表現(xiàn)質(zhì)量往往下降，穩(wěn)定性不足。據(jù)調(diào)查，在就業(yè)市場(chǎng)化背景下，很多學(xué)生由于在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)就業(yè)形勢(shì)有了表層了解，而缺乏對(duì)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)劣勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)前景盲目悲觀(guān)，以致實(shí)習(xí)積極性下降，甚至退學(xué)。因此，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)、切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有積極的意義。在實(shí)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的形勢(shì)下，班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)、就業(yè)前景、面試技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的質(zhì)量與就業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到只有在實(shí)習(xí)中練就真本領(lǐng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意就業(yè)的目標(biāo)。

班主任開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育的形式

面對(duì)新形勢(shì)下中職生的現(xiàn)狀，中職班主任在開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循中職教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班主任工作的優(yōu)勢(shì)，突出針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和趣味性的特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，創(chuàng)新工作方法，提高實(shí)習(xí)前教育的實(shí)效。

上好主題班會(huì)課 班會(huì)是全班師生自主活動(dòng)的一種教育形式，也是學(xué)生自我思想品德教育、增進(jìn)相互了解和友誼、張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維的一個(gè)主要陣地。通過(guò)共同策劃和組織的班會(huì)活動(dòng)，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)。因此，中職班主任可以利用各種形式的主題班會(huì)課來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查和實(shí)踐，對(duì)通過(guò)主題班會(huì)課來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育的優(yōu)點(diǎn)，筆者總結(jié)如下：一是時(shí)間充足。要開(kāi)展有效且內(nèi)容豐富的實(shí)習(xí)前教育，尤其是職業(yè)道德教育需要較多的時(shí)間。筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，許多中職學(xué)校都會(huì)每周安排一次班會(huì)課，正好提供了實(shí)習(xí)前教育的時(shí)間保障。二是內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)校舉辦的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)等實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)往往是從大角度、大范圍、大要求出發(fā)，而各班級(jí)開(kāi)展的班會(huì)課是從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，顯然更能突出班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特色，更能適應(yīng)各班級(jí)的要求。三是趣味性強(qiáng)。班會(huì)課由于形式多樣，靈活性強(qiáng)，能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體，極大地提高實(shí)習(xí)前教育的效果。

重視談心活動(dòng) 教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中提出要通過(guò)“廣泛深入開(kāi)展談心活動(dòng)……切實(shí)幫助中職學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題”。筆者多年的工作實(shí)踐證明，談心活動(dòng)是新形勢(shì)下中職生思想道德教育的有效途徑之一，是將實(shí)習(xí)前教育落到實(shí)處的“法寶”。在實(shí)習(xí)前教育中，班主任可根據(jù)一定的目的開(kāi)展二到三次的個(gè)別談心活動(dòng)，并記錄下來(lái)。通過(guò)個(gè)別談心活動(dòng)可深入細(xì)致地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)愿望和期待等，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的集體談心活動(dòng)。在談心活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，消除學(xué)生實(shí)習(xí)前的焦慮心理，解決學(xué)生的個(gè)人實(shí)習(xí)疑慮，把提高自我管理意識(shí)等內(nèi)容貫穿其中，通過(guò)談心活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)習(xí)前教育。

指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐 當(dāng)今，德育回歸生活是中職道德教育的基本理念。這種“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式，能夠以學(xué)生的親身職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生從心理到行為多方面的有效過(guò)渡，促使學(xué)生主動(dòng)提升職業(yè)道德品質(zhì)，進(jìn)一步管理自我、完善自我，促進(jìn)自我的全面發(fā)展，真正成長(zhǎng)為現(xiàn)代化建設(shè)崗位上的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，班主任應(yīng)該有意識(shí)地在班級(jí)自我管理、黑板報(bào)比賽和敬老院服務(wù)等各種各樣的校內(nèi)外實(shí)踐中，把策劃?rùn)?quán)、主動(dòng)權(quán)、實(shí)施權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得充分自主、自理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。班主任應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)、動(dòng)員本班學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間到所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位見(jiàn)習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位的工作流程、工作特點(diǎn)、環(huán)境及技能要求等等，減少實(shí)習(xí)的盲目性，縮短實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)效性。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化是班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。加強(qiáng)中職生的實(shí)習(xí)前教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，需要積極發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶、感染作用。模擬工作環(huán)境的布置、職業(yè)名人圖像的懸掛、職業(yè)道德等標(biāo)語(yǔ)的粘貼等班級(jí)靜態(tài)文化可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和啟迪。出版以“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”、“實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)方法”為主題的黑板報(bào)，在學(xué)習(xí)園地、閱讀欄等開(kāi)設(shè)如“實(shí)習(xí)人際溝通技巧”、“專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景報(bào)道”、“實(shí)習(xí)前瞻”等專(zhuān)欄，制定有效的自我管理班級(jí)制度，舉行與實(shí)習(xí)相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)等極富濃郁“實(shí)習(xí)味道”的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激發(fā)他們的上進(jìn)心和實(shí)習(xí)意識(shí)。

搭建協(xié)同管理平臺(tái) 中職生實(shí)習(xí)教育的社會(huì)化和復(fù)雜化，決定了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育絕不是僅靠班主任或者學(xué)校就能完成的，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有學(xué)校、班主任、實(shí)習(xí)單位、家庭等組成一個(gè)相互作用、不斷協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化溝通手段，才能取得良好的實(shí)習(xí)教育效果。因此，在實(shí)習(xí)前，班主任就要著手搭建協(xié)同管理平臺(tái)。比如，成立以班級(jí)名命名的QQ群，使班主任能與學(xué)生及時(shí)無(wú)縫溝通；制作實(shí)習(xí)單位具體科室負(fù)責(zé)人、學(xué)校主管實(shí)習(xí)科室負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)及學(xué)生的電話(huà)、通信地址等資料庫(kù)。實(shí)習(xí)前，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告知學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、任務(wù)以及實(shí)習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定等，讓家長(zhǎng)協(xié)助管理和督促學(xué)生的實(shí)習(xí)。

教育效果

以筆者的實(shí)踐為例，重視并切實(shí)開(kāi)展實(shí)習(xí)前教育后，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量比往屆有了明顯的提高。首先，根據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋，本班實(shí)習(xí)生勤奮好學(xué)，守紀(jì)有禮，表現(xiàn)普遍優(yōu)秀，受到帶教老師的一致肯定。其次，與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，始終謙虛自律，文明大方，人際關(guān)系和諧。他們普遍認(rèn)為，筆者在實(shí)習(xí)前進(jìn)行的各種教育活動(dòng)，對(duì)他們的實(shí)習(xí)工作甚至為人處世都大有裨益。

總之，中職班主任作為學(xué)生管理者和組織者，在學(xué)生實(shí)習(xí)前教育中發(fā)揮著極其重要、不可代替的作用。中職班主任應(yīng)努力探索，積極發(fā)揮班主任的作用，才能不斷提高實(shí)習(xí)前教育的實(shí)效，為實(shí)習(xí)工作的順利、高質(zhì)量完成打下牢固的基礎(chǔ)。

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