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今天，我到居委會(huì)去參加了“好書(shū)伴暑假讀書(shū)交流會(huì)”的活動(dòng)。
到了居委會(huì)，已經(jīng)有很多同學(xué)坐在位置上，都聚精會(huì)神地看著書(shū)。我也找了一個(gè)位置認(rèn)真地看了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，居委會(huì)的阿姨就來(lái)了。她首先跟我們講了讀好書(shū)的重要性，隨后，我們就開(kāi)展了好書(shū)交流活動(dòng)。我們四個(gè)人為一組展開(kāi)了激烈的交流。跟我一組的都是和我年齡相仿的這樣才有共同語(yǔ)言嘛！我們四個(gè)人都喜歡看童話(huà)故事，比如格林童話(huà)呀、安徒生童話(huà)呀、王爾德童話(huà)呀……然后我們選了其中一個(gè)童話(huà)故事展開(kāi)了討論。這個(gè)故事就是大家都熟悉的《丑小鴨的故事》我們都很佩服那只丑小鴨，雖然一開(kāi)始的時(shí)候，它被它的“兄弟姐妹”所嘲笑。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，它變成了美麗的白天鵝后，它就自信滿(mǎn)滿(mǎn)了。我們都喜歡那只純真的丑小鴨。
時(shí)間過(guò)得很快，我們的讀書(shū)交流會(huì)在熱烈的討論聲中結(jié)束了。
實(shí)踐證明，長(zhǎng)期感受“童話(huà)氛圍”的孩子，各方面的能力均超越極少接觸“童話(huà)氛圍”的同齡孩子。所以在幼兒園教師要想方設(shè)法為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造契機(jī)，盡可能在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)“童話(huà)氛圍”，潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子，提高他們的智力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力及情感的培養(yǎng)、做人的道理。
一、童話(huà)培養(yǎng)幼兒的想象力
想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。作為老師，我們應(yīng)該十分重視培養(yǎng)兒童富于想象和幻想的天性，而童話(huà)正是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式。因此，利用童話(huà)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子大膽想象。
例如：我在給孩子們講《爺爺與猴子》的故事，當(dāng)猴子再次來(lái)到玉米地糟蹋玉米時(shí)，大家一個(gè)個(gè)站在田埂邊，驚恐地看著玉米地，一動(dòng)也不動(dòng)。孩子們完全被故事中的情節(jié)吸引了，睜大了眼睛，期待著故事情節(jié)的發(fā)展。此時(shí)，我沒(méi)有把故事進(jìn)行下去，而是問(wèn)：為什么原先調(diào)皮的猴子這次站在田埂上不敢朝前走呢？把問(wèn)題拋給孩子，讓孩子擁有自由的空間和充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行想象。讓孩子更積極地投人想象的海洋中，續(xù)編故事。
二、童話(huà)豐富幼兒的知識(shí)
童話(huà)里蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，在欣賞童話(huà)的過(guò)程中，幼兒能夠認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)、特點(diǎn)和關(guān)系，獲得初步的自然知識(shí)。
例如，選擇《螞蚱打賭》這個(gè)故事，也正是迎合了孩子們對(duì)獸類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)的生理特點(diǎn)缺乏了解但欲了解的心理。他們常常會(huì)聯(lián)系自己，從自己的身體上找答案。比如，螞蚱是怎么呼吸的？把螞蚱的頭浸入水中會(huì)怎樣？孩子們一般都會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，螞蚱同人一樣，“用鼻、口呼吸，把頭浸入水中便會(huì)被淹死。其實(shí)，螞蚱是用肚子兩側(cè)的氣管呼吸的。把頭浸入水中，自然淹不死。這樣的知識(shí)點(diǎn)是容易被孩子接受的，對(duì)這樣的故事孩子們也很感興趣。
三、童話(huà)幼兒語(yǔ)言能力的提升
在幼兒時(shí)期，孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平與智力發(fā)展水平是成正比的。因此，老師父母盡量多給孩子講童話(huà)，讓孩子感受語(yǔ)言的魅力，如置身于童話(huà)世界中。孩子們也就容易地記住了很多童話(huà)詞匯，比如“月亮媽媽”“星星寶寶”“大風(fēng)伯伯”“太陽(yáng)公公”“牛伯伯”“馬叔叔”……
可見(jiàn)幼兒可以清楚連貫地講童話(huà)，這說(shuō)明幼兒在聽(tīng)、說(shuō)童話(huà)的基礎(chǔ)上，組織語(yǔ)言的能力在逐漸提高。在講童話(huà)故事的過(guò)程中，兒童要組織自己的語(yǔ)言，力爭(zhēng)使他人聽(tīng)得明白，還要使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠吸引他人。這些都促進(jìn)了幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，尤其是有利于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，而幼兒時(shí)期也正是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
四、童話(huà)幼兒情感的體驗(yàn)
童話(huà)故事給孩子展示了一個(gè)豐富多彩的社會(huì)：各種各樣性格、品質(zhì)的人或動(dòng)物，各N各樣的關(guān)系，各種各樣的經(jīng)歷，這些不一定是孩子身邊發(fā)生的事情，但是給孩子的感覺(jué)卻是那么生動(dòng)鮮活。聽(tīng)《小意達(dá)的花兒》，能感受到生命的美麗與優(yōu)雅，這是美感的體驗(yàn)；聽(tīng)《丑小鴨》，和丑小鴨一起經(jīng)歷磨難，品味自信與感恩；和《老頭子做事總不會(huì)錯(cuò)》中老爺爺和老奶奶一起分享快樂(lè)，體驗(yàn)愛(ài)的包容……這些體驗(yàn)讓孩子的內(nèi)心世界變得更加豐富。
童話(huà)是每個(gè)幼兒童年生活中必不可少的精神食糧，沒(méi)有童話(huà)，童年的色彩也黯淡了許多。童話(huà)中出現(xiàn)的動(dòng)物、植物、人物形象和蘊(yùn)含的尊重、友情、愛(ài)、美德等價(jià)值，只有在幼兒階段播下種子，才能根深蒂固，并建立起他成年后的品格
五、童話(huà)幼兒獲得淺顯的道理
不、不一定。
童話(huà)故事里的灰姑娘很幸福，因?yàn)樗米约旱挠H身經(jīng)歷，告訴我們，只要心地善良，就能開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)輝煌的未來(lái)。但童話(huà)畢竟只是童話(huà)；丑小鴨變天鵝很夢(mèng)幻，但是不是人人都能成為賦予華麗蛻變的丑小鴨，不是每位丑小鴨都有機(jī)會(huì)變成天鵝；不是所有的野百合都有珍惜愛(ài)護(hù)它的路人甲……
我愛(ài)上了小說(shuō)，愛(ài)上了言情小說(shuō)，愛(ài)上了霸道的總裁，愛(ài)上了癡情的惡少；愛(ài)上了青春的校園，愛(ài)上了純純的愛(ài)情……小說(shuō)里的一切都是那么美好。
有時(shí)候，空閑的時(shí)候，就幻想自己就是故事里的女主角，被偉大的男主角深?lèi)?ài)著……都說(shuō)每位女孩子都會(huì)有一個(gè)屬于自己的童話(huà)，這一點(diǎn)也不錯(cuò)。我和許多女孩子一樣，愛(ài)幻想，愛(ài)做夢(mèng)。
可總有一天夢(mèng)會(huì)醒，才發(fā)現(xiàn)自己這么渺小，那些小說(shuō)里的童話(huà)，離自己這么遠(yuǎn)。
雖然現(xiàn)在才上初二，但是身邊就有很多人在談戀愛(ài)。我也對(duì)某些男孩子產(chǎn)生過(guò)愛(ài)慕，但是我沒(méi)有坦白過(guò)，也沒(méi)有談過(guò)。我覺(jué)得現(xiàn)在談戀愛(ài)，一是影響學(xué)習(xí)，再一個(gè)也不可能實(shí)現(xiàn)，誰(shuí)能預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的事情呢？
我喜歡幻想：我幻想，自己讀大學(xué)的時(shí)候，遇到了一個(gè)白馬王子，帥氣又多金，就像小說(shuō)里一樣，他深?lèi)?ài)我，我酷愛(ài)他。他會(huì)為我吃醋，我會(huì)以他為榮……一切都是那么美好。
遙不可及的夢(mèng)……
【關(guān)鍵詞】 童話(huà)??；幼兒個(gè)性發(fā)展；作用
童話(huà)故事是人類(lèi)最早的文學(xué)作品，在故事中人物的美好品德以及精神成為每個(gè)幼兒模仿的對(duì)象，像白雪公主、丑小鴨、唐老鴨以及拇指姑娘是每一個(gè)幼兒都想成為的形象，與他們進(jìn)行零距離的基礎(chǔ)是他們的夢(mèng)想。幼兒能夠通過(guò)童話(huà)故事感受真善美，懂得辨別是非，學(xué)習(xí)一些做人的道理。作為幼兒教師，將童話(huà)故事中的寓意深刻的童話(huà)以及膾炙人口的人物想象通過(guò)張揚(yáng)的手段編排起來(lái)就是童話(huà)劇。一部好的童話(huà)劇不僅能夠幼兒帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，還能夠渲染童話(huà)中的人物形象，讓幼兒真實(shí)的感受他們的形象，起到很好的教育效果。
一、針對(duì)幼兒的個(gè)性特征選擇適應(yīng)的童話(huà)劇本
近幾年來(lái)，一些著名的童話(huà)相繼改編成童話(huà)劇，著這無(wú)疑成為廣大教育者的最佳教育方式，這些童話(huà)劇本不僅能夠反映幼兒的心理想法，而且還能夠擴(kuò)大幼兒視野，學(xué)習(xí)更多的為人知識(shí)。但是我們?cè)谶x擇這些童話(huà)劇本時(shí)，應(yīng)該充分考慮到幼兒的個(gè)性特征，選擇有針對(duì)性的童話(huà)劇本。例如《丑小鴨》比較受幼兒小朋友的歡迎，主要講的是一只丑小鴨生在一個(gè)鴨場(chǎng)里，鴨子覺(jué)得與自己很不同，就認(rèn)為它很丑，其他的動(dòng)物也相繼嘲笑它，鄙視它，可憐的丑小鴨只有離開(kāi)家四處漂泊，在外面受盡困難，發(fā)現(xiàn)自己成為一只美麗的天鵝。盡管這個(gè)童話(huà)帶有強(qiáng)烈的夸張手法，但是并不影響幼兒的心理需求。因此，我們可以選擇這個(gè)童話(huà)來(lái)作為劇本，編排新的童話(huà)劇，讓每一個(gè)小朋友都能夠扮演其中的角色，進(jìn)行互演，適合全班的小朋友共同參與，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
二、編排童話(huà)劇時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的原則
在幼兒院進(jìn)行編排童話(huà)劇時(shí)，離不開(kāi)幼兒、教師以及家長(zhǎng)三個(gè)重要的角色，這三者缺一不可，缺少哪一方都不能夠?qū)⑼?huà)劇完整的編排下去，因此，在編排童話(huà)劇時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持一些幾個(gè)原則：
1.及時(shí)調(diào)整教師心態(tài)，尊重每一個(gè)小朋友。作為幼兒教師，應(yīng)該充分尊重每一個(gè)小朋友的選擇，他們自己選擇角色一定有自己的道理，不是無(wú)理取鬧的。例如：在我們班級(jí)中有一位小朋友，非常喜歡《灰姑娘》中灰姑娘這個(gè)角色，她希望演灰姑娘，作為教師，應(yīng)該詢(xún)問(wèn)其原因，為什么想演灰姑娘呢，她得理由是：灰姑娘是善良的，日常很平常，但是總會(huì)有貴人相助，希望自己也有白馬王子。還有的小朋友喜歡跳兔子舞，她不想演任何的主角，就喜歡演其中的一只小兔子，結(jié)果表明，每一個(gè)小朋友自己選得角色都會(huì)盡心的演好，給大家?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，作為教師，應(yīng)該尊重每一個(gè)小朋友的選擇。
2.及時(shí)幫助每一個(gè)小朋友調(diào)整心態(tài)。當(dāng)前，隨著孩子的生活水平不斷提高，生活比較無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，但是如何讓他們子啊遇到困難以及挫折時(shí)能夠坦然面對(duì)，這是作為幼兒教師的主要任務(wù)。因此，在童話(huà)劇的編排中，我們應(yīng)該做一個(gè)細(xì)心的觀察者，觀察幼兒的心態(tài)，及時(shí)的調(diào)整。例如：在征選童話(huà)劇的角色時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人征一個(gè)角色，最終出現(xiàn)落選得現(xiàn)象，這時(shí)候，幼兒會(huì)感到失落以及不高興。因此，我們應(yīng)該與部分幼兒進(jìn)行談話(huà)，幫助她們調(diào)整心態(tài)，及時(shí)的走出失落心態(tài)。我們可以這樣對(duì)他們說(shuō)：雖然你沒(méi)有演到主角，但是配角也很重要，如果沒(méi)有配角，只有主角的話(huà)，童話(huà)劇也演不成，老師相信你不管演什么角色都是最好的。當(dāng)孩子聽(tīng)到你這樣的稱(chēng)贊時(shí)，就會(huì)消除抵觸情緒，心情也會(huì)有所改變，欣然接受現(xiàn)任的角色。
3.幼兒教師應(yīng)公平的征選童話(huà)劇角色。在征選童話(huà)劇角色時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持公平的原則，特別是童話(huà)劇中有很多孩子想演主角，這時(shí)作為幼兒教師，應(yīng)該開(kāi)展征選PK，通過(guò)公平的競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)爭(zhēng)取角色。我們可以通過(guò)采用將童話(huà)劇本放到班級(jí)空間中，讓家長(zhǎng)一起參加到劇本中，幫助孩子選擇適合的角色，同時(shí)在家里也可以進(jìn)行臺(tái)詞的練習(xí)。隨后在班級(jí)中開(kāi)展比賽，通過(guò)家長(zhǎng)以及孩子的舉手表決，誰(shuí)來(lái)出演主角，這樣一來(lái)，就能夠避免角色糾紛，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)孩子參加排練的積極性。
三、童話(huà)劇對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的作用
重慶市渝中區(qū) 重慶大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)二班 宋山 一只因?yàn)殚L(zhǎng)得丑而總被人瞧不起的小鴨子，然后又變成了一只因?yàn)槊利惗艘?jiàn)人愛(ài)的白天鵝。這樣一個(gè)奇跡般的童話(huà)故事，不知讓多少孩子都喜愛(ài)萬(wàn)分。
就是那只丑小鴨，它一出生就遭到全體雞鴨的嘲笑，鴨子們啄它，小雞打它，喂雞鴨的那個(gè)傭人用腳來(lái)踢它，小鳥(niǎo)都不愿看見(jiàn)它……可憐的小鴨，為什么它會(huì)有如此命運(yùn)？原因也很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗L(zhǎng)得十分丑陋。它是多么悲哀，它不能像別的小鴨子一樣，跟著媽媽四處玩耍，享受所有的快樂(lè)和幸福。難道僅僅因?yàn)槌缶偷教幇ご?、被排擠、被譏笑嗎？這對(duì)它來(lái)說(shuō)是多么不公平??！
丑小鴨只好從牧場(chǎng)悄悄地逃走了，它獨(dú)自經(jīng)歷了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難，終于迎來(lái)了本該屬于它的春天。它不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而卻是一只美麗的天鵝。它變成了最美麗的天鵝，它是那么快樂(lè)，那么幸福。
丑小鴨總算得到了它從未得到過(guò)的屬于它的東西，它的美麗，不僅是外表，更是那顆美麗的心。 上篇文章：看升學(xué)
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一位媽媽曾經(jīng)告訴我，去幼兒園沒(méi)幾天的孩子，聽(tīng)了白雪公主的故事反應(yīng)異常，晚上竟然不敢睡覺(jué)，就算睡著也是惡夢(mèng)連連。她說(shuō)：“我的兒子是那種比較敏感、膽小的孩子，平時(shí)聽(tīng)到諸如鞭炮聲、突如其來(lái)的喇叭聲都會(huì)嚇得閉上眼睛。白雪公主的故事，別的孩子聽(tīng)了可能沒(méi)事，但是兒子一定是記住了里面的巫婆和壞后母，所以就被嚇著了?！?/p>
由此可見(jiàn)，給孩子們講童話(huà)故事時(shí)，一定要根據(jù)孩子的接受能力有選擇地講，否則不但達(dá)不到宣揚(yáng)真善美的效果，反而容易給孩子造成恐懼心理。而當(dāng)孩子處于恐懼狀態(tài)時(shí)，思維就會(huì)受到抑制，從而在很大程度上影響孩子的認(rèn)知和活動(dòng)，造成孩子退縮和逃避。雖然適度的恐懼可以讓孩子提高警惕，促使他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，可如果長(zhǎng)期經(jīng)受恐懼，則會(huì)嚴(yán)重影響孩子個(gè)性的形成。
童話(huà)故事的內(nèi)容盡量不要超過(guò)孩子的認(rèn)知水平，不要誘導(dǎo)孩子產(chǎn)生恐懼的情緒。不要用恐懼的語(yǔ)言和事例來(lái)威嚇孩子，并將其作為教育孩子的一種手段。當(dāng)孩子出現(xiàn)恐懼的情緒時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予孩子適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)，幫助孩子克服恐懼情緒。
面對(duì)傳統(tǒng)童話(huà)故事里的黑暗描述，我們可以根據(jù)孩子的接受能力有選擇地刪減，把那些傷害孩子天真、純潔心靈的情節(jié)，尤其是一些可能令孩子感覺(jué)不安和傷心的部分，盡量輕描淡寫(xiě)，比如你可以直接講“女仆發(fā)現(xiàn)強(qiáng)盜藏在袋子里，就把強(qiáng)盜殺死了”，幾乎沒(méi)有孩子會(huì)追問(wèn)“她是用什么方法殺死他們的？”。但是，有些情節(jié)卻不可能落下，比如《小紅帽》中的大灰狼，因?yàn)樗枪适碌闹饕宋?，就算你落下了，孩子也?huì)在別處看到。這時(shí)，就需要向孩子解釋?zhuān)@里面的大灰狼扮演的是一個(gè)壞蛋，獵人剪開(kāi)它的肚皮是為了救出小紅帽和外婆，順便也可以告訴孩子對(duì)待陌生人的常識(shí)。
優(yōu)秀、經(jīng)典的童話(huà)在幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，還能教會(huì)孩子懂得給予、懂得愛(ài)。童話(huà)中的矛盾可以是非常溫和的，也可以是相當(dāng)激烈的，但不管如何發(fā)展，最終都是和平美好的。
當(dāng)我第一次讀這篇童話(huà)的時(shí)候，只是覺(jué)得它是各普通的童話(huà)故事，但通過(guò)這次的學(xué)習(xí)反而覺(jué)得它是個(gè)哲理。
它，雖是安徒生筆下的一個(gè)童話(huà)，更是他與許許多多的人的真實(shí)寫(xiě)照。人因夢(mèng)想而追求，人因夢(mèng)想而不懈努力... ...但在這很長(zhǎng)很長(zhǎng)的“旅途”中，誰(shuí)能不曾跌到，誰(shuí)又能一帆風(fēng)順？但人也在困難中，在挫折中成長(zhǎng)，不能度過(guò)者則不能達(dá)到自己的夢(mèng)想。
如果丑小鴨不追求美與幸福，它還只能呆在養(yǎng)鴨場(chǎng)痛苦地生活著。或活活被排擠. 嘲笑. 被琢死。但只要用不懈努力. 奮斗，每個(gè)人終將能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
不是說(shuō)：失敗，其實(shí)并不可怕，可怕的是沒(méi)有自信，沒(méi)有勇氣。歌詞唱得好?。骸安屎缈傇陲L(fēng)雨后?！睕](méi)經(jīng)過(guò)一場(chǎng)風(fēng)雨，怎能目睹彩虹？沒(méi)經(jīng)一番徹骨寒，怎的梅花撲鼻香？
假如有一天連夢(mèng)都沒(méi)有了，那才真叫殘忍和可怕．
有健康的人便有希望；有希望的人變有一切．
沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的果實(shí)不會(huì)甜美，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的人生也不會(huì)完整．
馬文莉 ??
安徒生老爺爺曾說(shuō)過(guò)：“只要你是一個(gè)天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有關(guān)系?。?rdquo;他告訴了一個(gè)丑小鴨如何蛻變成白天鵝，可是他沒(méi)有告訴我，如何讓一只小鴨子變成白天鵝?。⌒▲喿右灿兴膲?mèng)想啊，它也希望有一天自己能夠變成一只美麗的白天鵝啊?。】墒?，為什么？？人們不給它指一條明路呢？？也許吧，小鴨子一生注定永遠(yuǎn)是一只小鴨子，不會(huì)有什么改變的??！也許，命中早已注定丑小鴨的一生是崎嶇的，但到最后它的結(jié)局是完美的！！在它綻放它的美麗的那一刻我想它的心里應(yīng)該是什么滋味都有，也許，也就在那一刻開(kāi)始，它并不在意結(jié)局了，而是在意那個(gè)過(guò)程了??！
童話(huà)故事里的愛(ài)情總是那么的完美，灰姑娘的一只舞鞋決定了她的一生，可是，如果她沒(méi)有大意的丟下一只舞鞋，那是不是王子的愛(ài)情就會(huì)和她擦肩而過(guò)？？我想那不會(huì)的，因?yàn)榻Y(jié)局是美好的，故事再怎么編也不可能脫離結(jié)局??！也許早已注定灰姑娘就是王子的真愛(ài)??！于是，現(xiàn)在知道了結(jié)局，注重的就是過(guò)程了??！
有時(shí)我曾過(guò)度的希望有完美的結(jié)局，但是現(xiàn)在我懂了，過(guò)程美麗就好；現(xiàn)在我有時(shí)希望有一個(gè)永久且完美的過(guò)程；但，就在這一秒我又懂了，美麗的過(guò)程不在乎長(zhǎng)短，如飛蛾撲火的瞬間??！
我們這代人的文學(xué)啟蒙都是從童話(huà)開(kāi)始的，安徒生童話(huà)、格林童話(huà)、一千零一夜等都是孩子們喜歡的經(jīng)典作品。這些作品之所以深受孩子們的喜愛(ài)，是因?yàn)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美麗的世界。在這些優(yōu)美動(dòng)人的篇章里，童話(huà)展現(xiàn)了一個(gè)至真、至善、至美的世界，因此至今不少大人仍然保留著對(duì)童話(huà)的熱愛(ài)。
童話(huà)故事可以豐富孩子的想象力。故事中的環(huán)境描寫(xiě)最具特色，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫(huà)面，自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會(huì)，在潛移默化中豐富著孩子的想象力，置身于童話(huà)世界中。
現(xiàn)在的孩子雖然對(duì)童話(huà)還很感興趣，但對(duì)某些著名的作品了解甚少，很多孩子甚至不知道安徒生。安徒生用他一生為孩子們打造了一個(gè)神奇瑰麗的童話(huà)王國(guó)。在這個(gè)王國(guó)里，有善良可愛(ài)的小美人魚(yú)為愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔地付出，有愚蠢的國(guó)王穿上了根本不存在的新裝，有被人嘲笑的丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝……這些童話(huà)既頌揚(yáng)了正義、勤勞、勇敢，又譴責(zé)了虛偽、自私、懶惰。教人感悟到什么是真善美，什么是假惡丑！
如今閱讀市場(chǎng)上漫畫(huà)、科幻故事類(lèi)雜志漸漸成為孩子們的閱讀新寵，不少孩子扔下手中的童話(huà)書(shū)籍，而去追逐著各種替代品：漫畫(huà)書(shū)籍、動(dòng)畫(huà)片、科幻故事等。
而在很多家長(zhǎng)眼里，童話(huà)是給學(xué)齡前的小孩子讀的，孩子長(zhǎng)大以后就不應(yīng)該再給他們講童話(huà)了，太小兒科了。認(rèn)為看童話(huà)是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，甚至影響孩子成績(jī)。家長(zhǎng)可不能以這種理由讓孩子遠(yuǎn)離童話(huà)。因?yàn)橥?huà)具有豐富的意義和情感色彩，它們遠(yuǎn)比識(shí)字課本和有關(guān)現(xiàn)實(shí)的那些教材更為全面，更為豐富，也更為深刻。
童話(huà)不僅使孩子們學(xué)到許多基礎(chǔ)知識(shí)，豐富其想象力，還能把很多優(yōu)良的品質(zhì)潛移默化深入在兒童幼小的心靈中，告訴他們要像灰姑娘一樣善良，像丑小鴨一樣不畏懼生活中的貧苦與挫折等等。所以我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的世界，我們不應(yīng)把成人需要的東西，成人看重的東西強(qiáng)制地灌給孩子們，孩子們需要在童話(huà)的世界里暢游，他們需要健康自由的成長(zhǎng)。
賣(mài)火柴的小女孩四次擦燃火柴、四次出現(xiàn)幻像的情節(jié)是虛構(gòu)的，但是在當(dāng)時(shí)的資本主義社會(huì)里，窮孩子饑寒而死的事是屢有發(fā)生的。故事雖然是虛構(gòu)的，但它是當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)罪惡的寫(xiě)照。孩子從中會(huì)知道很多道理，明是非，辨美丑，逐步確立自己的價(jià)值觀、人生觀，學(xué)會(huì)與他人相處的方式。
現(xiàn)在望子成龍的家長(zhǎng)們要是能深刻地理解這一點(diǎn)，就不會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離童話(huà)。
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