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馮展融
長(zhǎng)假里，我讀了丹麥作家安徒生的《安徒生童話》，作品以辛辣的諷刺，離奇的夸張、比喻，并根據(jù)兒童心理和理解表現(xiàn)出來(lái)的，寫了種種故事，這些故事充滿了天真爛漫的幽默和兒童情趣，洋溢著一種感人的詩(shī)情和意境，因此他的作品也可以稱作是一首詩(shī)，深情并茂的一首兒童詩(shī)，對(duì)我們起一種感情升華的作用。
童話中《丑小鴨》的故事，深深地吸引了我。這個(gè)故事里，描寫了美與丑的鮮明對(duì)比，寫了人們，以及動(dòng)物，追求美麗，討厭丑陋的心理，也是對(duì)美好的向往。可憐的丑小鴨，生下來(lái)就因相貌丑陋而被別人欺負(fù) 、拋棄。我不禁泛起了憐憫之心。它似乎覺(jué)悟到自己的丑，整天愁眉不展，很是自悲。但有一天，丑小鴨再次看到自己的模樣時(shí)，一時(shí)大吃一驚，現(xiàn)在的的樣子與過(guò)去與眾不同：那不再是一只粗笨、深灰色、又丑又令人討厭的鴨子了，它是一只羽毛潔白如雪的天鵝原來(lái)雨過(guò)天晴后，必有彩虹出現(xiàn)。
安徒生筆下的這只丑小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但它并沒(méi)有絕望，也沒(méi)有淪落，而是始終不屈的奮斗，最終，終于變成了一只美麗的天鵝。
丑小鴨一出生就受別人的欺負(fù)、排擠喝譏笑。同類如此，異類更是如此。大家都要趕走這只可憐的小鴨子，連它自己的媽媽也不要它，勸它走遠(yuǎn)一些。丑小鴨受到了非同尋常的歧視。丑小鴨很自卑，它認(rèn)為自己什么都不是。
雖然丑小鴨很可憐，可它始終堅(jiān)持不懈，最終變成了一只美麗的天鵝。
人也是一樣的，丑小鴨之所以能夠變成一只美麗的天鵝，這一切都緣于它心中的那一份永恒的夢(mèng)想，如果連它自己也放棄了自己，它最終也會(huì)變成一只天鵝，只是那樣的變化對(duì)它來(lái)說(shuō)，已經(jīng)毫無(wú)意義了。人只要有了夢(mèng)想,再為了自己心中的那一份夢(mèng)想去努力,去堅(jiān)持，去奮斗，不管多么困難，都能夠成功，不過(guò)成功的路途可能會(huì)很遙遠(yuǎn)，很漫長(zhǎng)，只有有毅力的人才能夠走過(guò)去。
丑小鴨，不僅僅是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，只要努力，誰(shuí)都可以上演丑小鴨變天鵝的傳奇，所以，就算身處逆境也要不斷進(jìn)取，追求美好生活！
安徒生童話英語(yǔ)讀后感一：
This summer holiday, I read a book called Andersen Fairy Tale. The book has many interesting stories. I can't forget one of the story of this book, ugly little duck. It is very ugly, who has been bullied. It was alone, no animals would play with it. In the cold winter , it almost froze to death in the forest. However, it finally frying by its own efforts. It turned into a beautiful swan. It is not an ugly duck anymore. This story tells us: in the face of injustice, it is only through their own efforts, as have happiness and joy.
這個(gè)暑假，我讀了一本叫《安徒生童話的書》。書里有許多有趣的故事。讓我無(wú)法忘記的就是《丑小鴨》這個(gè)故事。它很丑，從小就一直被欺負(fù)。它很孤獨(dú)，沒(méi)有人或是動(dòng)物愿意陪它玩耍。在寒冷的冬天，它在森林里差點(diǎn)凍死。但是，它最后終于靠著自己的努力飛了起來(lái)。它變成了美麗的天鵝。它不再是一只丑陋的小鴨子。這個(gè)故事告訴我們：面對(duì)生活的種種不公平，只有通過(guò)自己的努力，一樣能擁有幸福和快樂(lè)。
安徒生童話英語(yǔ)讀后感二：
There are many parts I like:"The Ugly Duckling" tells of a homely little bird born in a barnyard who suffers abuse from his surroundings until, much to his delight (and to the surprise of others)， he matures into a beautiful swan, the most beautiful bird of all. The story is beloved around the world as a tale about personal transformation for the better." The Angel"?, which about an angel and a dead child gathering flowers to carry to Heaven, reminds us of the punishment which we would accumulate on the ill-use and under-use of our talents and situations.
"The Little Mermaid lifted her glorified eyes towards the sun, and felt them, for the first time, filling with tears.” The Mermaid's sacrifice is not incidental, or because she made the mistake of loving a human, or because she wanted a soul, or be a complete human, or as her final rite of passage.
我翻過(guò)無(wú)數(shù)遍的書
書是人類進(jìn)步的階梯。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。隨著這一句句深入人心的名言，讓我想起了那本我翻過(guò)無(wú)數(shù)遍的書——《安徒生童話》。
小時(shí)侯，晚上我總讓爸爸給我講故事，每天晚上我都是在童話的世界中入睡的，也就是那是我才喜歡上了這本書。上了小學(xué)，我對(duì)《安徒生童話》更是狂熱了。每個(gè)星期都要到圖書室借這本書來(lái)看，在看每一本《安徒生童話》時(shí)都會(huì)被故事中的主人公感動(dòng)：《丑小鴨》令我對(duì)她刮目相看?！顿u火柴的小女孩》讓我對(duì)她的經(jīng)歷表示同情?！稅憾镜耐踝印纷屛腋械綉嵟?。記得有一次，正是放暑假，老師讓我們看課外書，寫讀后感，我就一天埋在《安徒生童話》里，到了吃晚飯的時(shí)侯，爸爸來(lái)房間里叫我吃飯，可我這時(shí)還陶醉在童話的王國(guó)中呢！爸爸生氣了，就調(diào)高了音量大聲對(duì)我喊：“吃飯啦！”在爸爸的高音轟炸中，我被他從書里拉了出來(lái)，一看鐘，都8點(diǎn)了，就馬上出去吃飯。所以這就是我把這本書翻了無(wú)數(shù)遍的原因了。
相信在不久的將來(lái)，我會(huì)朝著“讀書破萬(wàn)卷”的目標(biāo)繼續(xù)努力的，被我翻了無(wú)數(shù)遍的書也會(huì)越來(lái)越多的。
《昆蟲(chóng)記》這本書是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，它不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。它讓我們明白了，昆蟲(chóng)的習(xí)性，昆蟲(chóng)的日常生活和昆蟲(chóng)的特征。以下是小編為大家整理的讀了昆蟲(chóng)記讀后感600字，希望能給各位提供幫助!
讀了昆蟲(chóng)記讀后感600字1著名法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所著的《昆蟲(chóng)記》是一部科學(xué)巨作，作者把畢生研究昆蟲(chóng)的結(jié)果以散文的形式記錄下來(lái)，將平時(shí)被我們忽略的小蟲(chóng)的生活習(xí)性寫得趣味無(wú)限，讀完之后，我不禁想要大抒感慨。
其實(shí)，最令我佩服的不是那些可愛(ài)的小蟲(chóng)子，而是創(chuàng)造這本奇跡的法布爾。1823年出生于法國(guó)南部的法布爾，時(shí)年十九歲開(kāi)始了他的教師生涯。1849年，法布爾被任命為科西嘉島阿雅克肖的物理教師，他被那里的自然風(fēng)光和豐富的物種所吸引，點(diǎn)燃了他研究動(dòng)植物的激情。他一面努力教書，一面利用課余時(shí)間作動(dòng)植物的研究。
看到這里，大多數(shù)人都會(huì)覺(jué)得法布爾肯定是個(gè)天才。其實(shí)，出入學(xué)堂的法布爾并不比我們普通學(xué)生強(qiáng)多少，他學(xué)習(xí)26個(gè)字母的時(shí)間甚至比普通人還要多幾倍。他沒(méi)有天生聰敏的頭腦，但他有格外強(qiáng)烈的求知欲望。還在讀小學(xué)的法布爾在那時(shí)就已顯現(xiàn)出了對(duì)大自然的喜愛(ài)——小法布爾經(jīng)常跑到鄉(xiāng)間野外，回來(lái)時(shí)蝸牛、貝殼、蘑菇或其他植物、蟲(chóng)子。
10歲的法布爾隨家人移居到羅德茨市，家境貧寒的他為了交學(xué)費(fèi)，不得不外出打工謀生，致使中學(xué)時(shí)代無(wú)法正常讀書。勤學(xué)好問(wèn)的'他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，努力不在班里落下來(lái)。
法布爾他還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果遇到難題，不要輕易去求人家?guī)椭?，首先自己?yīng)該堅(jiān)韌地研究下去，戰(zhàn)勝困難。如果隨便求助人家，自己沒(méi)有鉆研精神，那么，以后再遇到類似的問(wèn)題時(shí)，你仍舊沒(méi)有解決的能力……”正是這樣的思想，帶著他走向了巨大的成功。我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他這種獨(dú)立思考的精神，多加思考，而不是一遇到問(wèn)題就向旁人求助。
我們將永遠(yuǎn)記得科學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》，我們也將不會(huì)忘記創(chuàng)造這部奇跡的法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，法布爾。
讀了昆蟲(chóng)記讀后感600字2燈下，我靜靜地坐在書桌前，一手拖著下巴，一手握著一支鋼筆。桌上放著已經(jīng)翻閱了無(wú)數(shù)遍的《昆蟲(chóng)記》。一個(gè)人耗盡一生的光陰來(lái)觀察、研究昆蟲(chóng)，已經(jīng)算是奇跡了;一個(gè)人一生專為昆蟲(chóng)寫出十卷大部頭的書，更不能不說(shuō)是奇跡。而這些奇跡的創(chuàng)造者就是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。他的《昆蟲(chóng)記》使我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以成眠?！独ハx(chóng)記》是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。
《昆蟲(chóng)記》中詳細(xì)介紹了許多昆蟲(chóng)，介紹了它們的本能，習(xí)性，勞動(dòng)，婚戀，繁衍和死亡。
《昆蟲(chóng)記》是一部很吸引人的著作，因?yàn)檫@部科學(xué)百科同時(shí)也帶有文學(xué)色彩，文中的一字一句，都體現(xiàn)了作者的感情，同時(shí)也展現(xiàn)了的昆蟲(chóng)的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎缺了布料的短身燕尾服;小甲蟲(chóng)為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心; 而被蜘蛛咬傷的小麻雀，也會(huì)愉快地進(jìn)食，如果我們喂食的動(dòng)作慢了，它甚至回像嬰兒般哭鬧。多么可愛(ài) 的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲(chóng)記》奉為講昆蟲(chóng)生活 的楷模法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，因此他的《昆蟲(chóng)記》也讓我在讀時(shí)仿佛自己就是一只在旁觀的昆蟲(chóng)。每一只昆蟲(chóng)都有人一樣的情感。如：已經(jīng)慌了神的蝗蟲(chóng)，完全把‘三十六計(jì)走為上策’這一招忘到腦后去了。
當(dāng)我看完《昆蟲(chóng)記》后，再將書中的內(nèi)容與我們生活中所發(fā)生的事情一對(duì)比，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)昆蟲(chóng)的世界和我們的世界有很多相似之處。為何我以前就沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，而法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾卻發(fā)現(xiàn)了?后來(lái)我才知道，法布爾將一生的精力都投入到昆蟲(chóng)的研究中去了，因此，他發(fā)現(xiàn)了昆蟲(chóng)的許多不為人知的事情。因?yàn)椤独ハx(chóng)記》在科學(xué)和文學(xué)上都很有地位，因此被稱為昆蟲(chóng)的史詩(shī)。為何法布爾能夠堅(jiān)持一生都致力于昆蟲(chóng)研究呢?因?yàn)樗鼰釔?ài)生命，尊重生命，熱愛(ài)大自然，向往大自然。
《昆蟲(chóng)記》讓我了解了昆蟲(chóng)，更讓我了解了生命;《昆蟲(chóng)記》雖然看起來(lái)平平淡淡，但卻蘊(yùn)含了作者對(duì)生命的無(wú)比尊重，對(duì)大自然的無(wú)往。
讀了昆蟲(chóng)記讀后感600字3《昆蟲(chóng)記》后，我完全被這本書給迷住了，原來(lái)昆蟲(chóng)世界里有這么多的奧秘!
《昆蟲(chóng)記》的內(nèi)容豐富而有趣，這是一部描述昆蟲(chóng)們生育，勞作，狩獵的科普書。我在里面學(xué)到了好多知識(shí)。例如：螳螂是怎樣產(chǎn)卵，蜣螂是如何把另一只蜣螂的糞球搶走的……
我覺(jué)得這本書中講的幾個(gè)昆蟲(chóng)中，最笨的是蟬，它在產(chǎn)卵時(shí)，有一種比螞蟻還小的小蟲(chóng)子，也會(huì)在那一堆卵里產(chǎn)上它的卵，而這種小蟲(chóng)發(fā)育要比蟬快好幾個(gè)月。這種蟲(chóng)子的幼蟲(chóng)便是拿蟬的卵作為食物。
在里面，我最喜歡的是母甲蟲(chóng)，并不是因?yàn)樗忻利惖耐獗?，而是因?yàn)樗鼘?duì)孩子的愛(ài)。我最討厭的就是賊甲蟲(chóng)，是因?yàn)樗鼈儾豢孔约旱膭趧?dòng)來(lái)尋找食物，
只會(huì)有卑鄙的手段來(lái)獲取別人辛辛苦苦找到的食物。
《昆蟲(chóng)記》這篇著作是法國(guó)的著名科學(xué)家，科普家——法布爾?？赐赀@本書，我懂得了看問(wèn)題不能光聽(tīng)別人講，而要自己去觀察，思考，實(shí)踐，探究，從而尋找正確的答案，而且觀察事物要從不同的角度去觀察。要一分為二的去研究和思考問(wèn)題。
《昆蟲(chóng)記》不同與小說(shuō)，它是最基本的事實(shí)，是法布爾生活的每一天，每一夜，獨(dú)自的，安靜的，是幾乎與世隔離的寂寞和艱辛。
《昆蟲(chóng)記》不僅讓我了解了昆蟲(chóng)，改變了我對(duì)昆蟲(chóng)不正確的看法，它還教會(huì)了我許多的道理，學(xué)會(huì)了如何去觀察事物和研究問(wèn)題。
我挺佩服法布爾的，因?yàn)樗慌吕щy，不論是夏日炎炎，還是寒冷的冬天，他都要捉到活著的昆蟲(chóng)來(lái)觀察，法布爾每次出去，都要裝兩口袋昆蟲(chóng)來(lái)觀察，而且還會(huì)保護(hù)它們。
如果我們平時(shí)學(xué)習(xí)也像法布爾這么努力，堅(jiān)持不懈的話，那我們一定會(huì)取得好成績(jī)的。
讀了昆蟲(chóng)記讀后感600字4近日，我讀完了《昆蟲(chóng)記》這本書，感觸很深。
這本書的作者通過(guò)仔細(xì)觀察，多次實(shí)驗(yàn)，細(xì)致描寫了各種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界。作者寫得生動(dòng)有趣，讀者讀得興趣盎然。
整本書所寫的昆蟲(chóng)都使我感到有趣之極。這都要?dú)w功于作者的仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫。如：螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著一些大牙，一共有三個(gè)。“為首的那條松毛蟲(chóng)一面探測(cè)，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測(cè)定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀察才能寫出來(lái)。光是仔細(xì)觀察還不夠，還要細(xì)致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫，使整本書寫得更加生動(dòng)、具體，引人入勝。
昆蟲(chóng)世界非常奇妙!在我沒(méi)讀這本書之前，我不知道管蟲(chóng)會(huì)穿“衣服”，不知道松蛾蟲(chóng)會(huì)預(yù)測(cè)天氣，也不知道小蜘蛛會(huì)用絲線飛到各個(gè)地方。現(xiàn)在我全知道了。有些動(dòng)物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時(shí)，是把毛毛蟲(chóng)弄得不能動(dòng)，失去知覺(jué)，而不是殺死毛毛蟲(chóng)，這樣，就可以給食物“免費(fèi)”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時(shí)，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲(chóng)只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!
作者寫出這些都是因?yàn)樗屑?xì)觀察，而我，則是一個(gè)不太會(huì)觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀察了，但這是對(duì)我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的事仔細(xì)觀察，應(yīng)該對(duì)周圍的所有的事仔細(xì)觀察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲(chóng)也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!
生活是寫作的源泉，只有仔細(xì)觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。這是讀完《昆蟲(chóng)記》后，我深刻體會(huì)到的。
讀了昆蟲(chóng)記讀后感600字5我是一個(gè)喜歡看書的女孩，從小就喜歡看一些課外書。幼時(shí)看安徒生爺爺?shù)摹栋籽┕鳌贰冻笮▲啞贰痘夜媚铩贰岸螘r(shí)間，我又迷上了《查理九世》。從我看的這些書里，你應(yīng)該知道我是喜歡哪類書的女孩了吧!沒(méi)錯(cuò)，我就是一個(gè)愛(ài)看小說(shuō)和童話類書的女孩。而我最討厭看的則是科普類和歷史類的書了?？汕安痪茫Z(yǔ)文老師卻安排我們讀《昆蟲(chóng)記》!回到家后，原本是帶著無(wú)奈的心情讀《昆蟲(chóng)記》的，沒(méi)想到讀了以后，我一下子就被書中的內(nèi)容給吸引了。
《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的傳世佳作。它不僅是一部研究昆蟲(chóng)的科學(xué)名著，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇，在自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有重要的地位，被譽(yù)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”。讀過(guò)全書，給我印象最深的是“白蝎自殺之謎”這一節(jié)。這節(jié)大意是這樣的：有人說(shuō)蝎子遇到危險(xiǎn)就會(huì)自殺。于是，作者就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進(jìn)火墻里。熱浪烤在蝎子身上，它倒退著把自己身上的鉤子一會(huì)兒伸直，一會(huì)兒彎曲，動(dòng)作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，接著，就一動(dòng)不動(dòng)了。作者用鑷子把白蝎夾到一塊涼沙土上，過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，令人不敢相信的是，蝎子竟然奇跡般地活過(guò)來(lái)啦，和以前一樣變得生氣勃勃了!這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，根本就沒(méi)有蝎子自殺這種事情，無(wú)非是人們亂猜測(cè)而已!
讀了這一節(jié)，我不禁思緒萬(wàn)千：世界上大概除了人以外，任何有生命的東西都不會(huì)自己結(jié)束生命。其實(shí)不管遇到什么情況，自殺都是一種怯懦的表現(xiàn)。大家都認(rèn)為生命是一種很寶貴、美好的東西，既然上天賜予了我們寶貴的生命，那我們就應(yīng)該勇敢地面對(duì)苦難，珍惜生命，也回報(bào)他人!由此，我還聯(lián)想到我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，就拿我說(shuō)吧，我經(jīng)常會(huì)因一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做就生氣、苦惱，有時(shí)候甚至干脆不做，去問(wèn)同學(xué)答案，這應(yīng)該也是一種怯懦的表現(xiàn)吧!
啊!真沒(méi)想到，我竟然被一本科普系列的書給吸引了。讀這本《昆蟲(chóng)記》遠(yuǎn)比讀好幾本童話書和小說(shuō)還要強(qiáng)。以后，我要多讀一些科普、歷史類的叢書，不能討厭它們。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)；培養(yǎng)；興趣；書香；浸潤(rùn)；心靈
“讀書百遍其義自見(jiàn)”；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；隨著素質(zhì)教育的不斷深化，語(yǔ)文課程改革有一個(gè)重要導(dǎo)向——重視學(xué)生的閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！迸囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在大力倡導(dǎo)閱讀的今天，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書海、采珠拾貝？這是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的又一新課題。
一、營(yíng)造書香氛圍，激發(fā)閱讀興趣
開(kāi)展閱讀活動(dòng)的意義不僅僅在于閱讀本身，而是閱讀之外的讀書觀念、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的掌握，是為學(xué)生營(yíng)造一種風(fēng)氣，一種氛圍。良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)閱讀興趣必不可少的條件。如何營(yíng)造書香氛圍？在平時(shí)的教學(xué)工作中我主要是從以下幾個(gè)方面著手：
1.創(chuàng)建班級(jí)圖書角，擴(kuò)大閱讀面
為了彌補(bǔ)學(xué)生的書源不足，在班級(jí)創(chuàng)建圖書角，每個(gè)學(xué)生都將自己認(rèn)為一些好書帶過(guò)來(lái)充實(shí)到班級(jí)的圖書角里，跟別人一起分享書的樂(lè)趣，兩個(gè)星期重新進(jìn)行更換，使得班級(jí)圖書角里的書籍經(jīng)常保持著新鮮。有了這樣的一個(gè)隨時(shí)可以借閱精彩圖書的環(huán)境，就像是為學(xué)生打開(kāi)了一扇知識(shí)之窗。同時(shí)每周利用一節(jié)時(shí)間到學(xué)校圖書室進(jìn)行借閱讀，這樣就更能滿足學(xué)生的閱讀需求激發(fā)閱讀興趣。
2.親子閱讀，營(yíng)造良好的家庭讀書環(huán)境
人們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，一個(gè)愛(ài)讀書的家長(zhǎng)，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)讀書的孩子。所以我們與家長(zhǎng)聯(lián)系向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性，明確課外閱讀“興趣第一”的原則。將“孩子最早的老師”也動(dòng)員起來(lái)，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)多種途徑和措施，為孩子建立起了一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，久而久之也能為孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)活動(dòng)我們還評(píng)出“書香家庭”，激勵(lì)孩子的閱讀興趣。
二、利用語(yǔ)文課堂的陣地，讓孩子樂(lè)于閱讀
“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。要想讓學(xué)生大量閱讀，必須激發(fā)他們的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)激發(fā)閱讀興趣的方法：
1.抓住時(shí)機(jī)尋找課內(nèi)與課外的結(jié)合點(diǎn)
“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)規(guī)律，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中拓寬知識(shí)面，又去豐富課內(nèi)閱讀，以“課外促課內(nèi)”使兩者相得益彰。如學(xué)完《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文后，我問(wèn)：“誰(shuí)還有不明白的地方，或想了解更多的知識(shí)？”學(xué)生就問(wèn)了：“電燈是怎樣發(fā)明出來(lái)的？”“愛(ài)迪生是個(gè)什么樣的人？”我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，這些問(wèn)題提得很好，可是咱們課本上沒(méi)寫清楚，我們課堂上也沒(méi)有那么多時(shí)間，怎么辦呢？”給學(xué)生留點(diǎn)議論的時(shí)間，然后神秘地說(shuō)：“利用課余時(shí)間，找這方面的書讀一讀，或上網(wǎng)查一查好嗎？”這樣學(xué)生讀書的興趣就被激發(fā)起來(lái)了，他們就通過(guò)各種渠道去閱讀。課下，我再找機(jī)會(huì)做回訪，詢問(wèn)他們課外閱讀的情況，效果很好。
2.在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，激起閱讀興趣
突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)的方法很多但運(yùn)用閱讀資料也不失為一個(gè)很好的辦法。通過(guò)豐富的課程資源，突破閱讀難點(diǎn)，使學(xué)生閱讀中理解文本，感悟語(yǔ)言文字，形成健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀。如講二年級(jí)下冊(cè)安徒生的《丑小鴨》時(shí)，學(xué)生對(duì)丑小鴨的悲慘命運(yùn)不是很理解時(shí)，我就引出《丑小鴨》的原著讓學(xué)生讀，學(xué)生讀了以后恍然大悟，原來(lái)丑小鴨的命運(yùn)是那么的悲慘、孤獨(dú)，這樣學(xué)生利用課外閱讀內(nèi)容即突破了難點(diǎn)又體會(huì)到了安徒生用詞的準(zhǔn)確性，引發(fā)了學(xué)生閱讀安徒生原著的興趣。
三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃郁書香中
為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀面根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)舉行多種形式的比賽，如講故事（可以講童話故事、寓言故事、偉人故事、科幻故事、民間故事等）評(píng)出故事大王進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)激發(fā)興趣、作文大賽（根據(jù)要求寫讀后感）制作閱讀卡、手抄報(bào)等，通過(guò)各種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，把閱讀當(dāng)成了一種樂(lè)趣。還可以做好以下幾點(diǎn)：
1.建立“讀書走廊”。在班級(jí)的角落或走廊里放上孩子們捐贈(zèng)或購(gòu)買的書。為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)陶冶情操、感受文化熏陶的場(chǎng)所，一個(gè)交流讀書心得的平臺(tái)。我組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng)，為學(xué)生讀書活動(dòng)提供導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)等服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和聯(lián)誼。在這里，學(xué)生推薦自己喜歡的書，讓大家來(lái)閱讀自己的，同時(shí)也可閱讀到他人的好書，定期分享讀書收獲。
關(guān)鍵詞：巧用；小練筆；表達(dá)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-112-02
“隨文小練筆”，指授完新課的基礎(chǔ)上，或在教學(xué)新課的過(guò)程中，充分挖掘當(dāng)堂課文中的習(xí)作要素，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作和表達(dá)，培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，均衡讀寫訓(xùn)練，溝通讀寫聯(lián)系，增強(qiáng)作文體驗(yàn)。這是一種在學(xué)習(xí)、生活中，只要有時(shí)間，有需要，就可以進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。因其“小”，所以可以經(jīng)常進(jìn)行；因其是“練筆”，故沒(méi)有許多框框，沒(méi)有這樣那樣的要求，沒(méi)有內(nèi)容、題目的限制，而是“放手”讓學(xué)生大膽地寫，想怎么寫就怎么寫，學(xué)生的心理是松馳的，情緒是高漲的，再加老師的批閱也是采用“松放”的做法，學(xué)生不會(huì)感到為難，更易表達(dá)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)特別是閱讀教學(xué)中，如何用較短的練習(xí)時(shí)間，以課文為載體進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，作為學(xué)生練筆的材料，以提高學(xué)生表達(dá)能力；如何找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的契合點(diǎn)，總結(jié)形成練筆的策略，從而指向語(yǔ)言表達(dá)的秘妙呢？
一、情到濃時(shí)續(xù)寫
文章是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。教學(xué)中，學(xué)生入情入境，將課堂指向關(guān)注“作者如何寫出這份深情”的，自然會(huì)被文中人、事、物、景所感染。學(xué)生在理解文本、揣摩表達(dá)方法以后，情感需要一個(gè)宣泄點(diǎn)，如果很好地將這個(gè)點(diǎn)與課文留白的點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情到濃時(shí)自然宣泄，即能使學(xué)生課內(nèi)完成小練筆，達(dá)到訓(xùn)練目的。
案例1：某老師執(zhí)教《丑小鴨》片段
師：孩子們，丑小鴨離家出走時(shí)給媽媽寫了封信，結(jié)果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請(qǐng)大家用自己的理解幫它補(bǔ)充。
有的孩子寫著、讀著就哭了，因?yàn)樗炎约寒?dāng)作丑小鴨了。
二、精彩之處仿寫
兒童有著天然的模仿才能，對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫。
1、內(nèi)容仿寫
本學(xué)期，我在執(zhí)教《月光曲》這篇課文時(shí)，就抓住文中第九自然段的寫作特點(diǎn)讓孩子去發(fā)現(xiàn)寫法并現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，效果比較好。巧妙地抓住學(xué)生熟悉的場(chǎng)景變化進(jìn)行練筆，讓學(xué)生有話可寫，在整個(gè)過(guò)程中注重方法的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視生生對(duì)話，做到了“還學(xué)與生”。
案例2：《月光曲》教學(xué)片段
學(xué)生明白了作者寫出了皮鞋匠想象的三個(gè)畫面后，教師及時(shí)引導(dǎo)：
師：作者是怎樣寫出三個(gè)變化的畫面的呢？
生：先是月亮剛升起，用“微波粼粼”寫出了夜晚的寧?kù)o，大海和月光的柔美，然后通過(guò)寫月亮穿過(guò)微云，寫出了細(xì)微的變化，最后寫到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。
師：操場(chǎng)是怎樣變化的呢？
生：平時(shí)很安靜，課間操時(shí)熱鬧，結(jié)束后又安靜了。
師：那就請(qǐng)你拿起筆，把你看到了變化的場(chǎng)景寫下來(lái)，等會(huì)兒再交流。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把自己寫的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：早上，操場(chǎng)安靜極了，偶爾幾只麻雀在小廣場(chǎng)上覓食，蹦來(lái)跳去，十分可愛(ài)。第一節(jié)課剛下，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到操場(chǎng)，操場(chǎng)逐漸變得熱鬧起來(lái)，每個(gè)班的同學(xué)都排得整整齊齊，整個(gè)操場(chǎng)都被站得滿滿的。音樂(lè)剛一響起，同學(xué)們就合著節(jié)拍做起了操。最激動(dòng)人心的時(shí)刻是跳躍運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，伴著動(dòng)感的音樂(lè)，整個(gè)操場(chǎng)成了沸騰的海洋，仿佛每個(gè)人的每個(gè)細(xì)胞都在舞蹈。短暫的課間操時(shí)間結(jié)束了，操場(chǎng)像退潮了的湖水，又回歸了平靜。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，寫得怎樣？
生：寫得很具體，寫出了變化。
生：她用到了一些好詞，還有比喻的修辭手法，把操場(chǎng)的變化寫得很生動(dòng)具體。
生：她觀察得很仔細(xì)。
師：是啊，寫得真好，以后我們寫其他的場(chǎng)景的時(shí)候也要用到這樣的方法，寫出變化。
2、方法仿寫
在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，盡量基于孩子們學(xué)到的表達(dá)方法可以在熟悉的場(chǎng)景馬上應(yīng)用的仿寫。我在執(zhí)教《老人與海鷗》第二課時(shí)，設(shè)計(jì)的練筆力求以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究的境界，揣摩作者是如何把海鷗對(duì)老人的深厚感情寫具體的，從而總結(jié)方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把方法運(yùn)用于實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的觀察和想象能力，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從中得到情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，既“得意”，又“得言”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
3、經(jīng)典語(yǔ)言仿寫
“課本無(wú)非就是一個(gè)例子”。例子不重要，重要的是例子背后的東西是什么。用吳忠豪教授的話來(lái)講，那就是“本體性課程內(nèi)容”。這次有幸聽(tīng)了張祖慶老師執(zhí)教的《窮人》一課，對(duì)其就課堂上抓經(jīng)典語(yǔ)言進(jìn)行練筆的指導(dǎo)受益匪淺。
案例4：張老師在學(xué)生通過(guò)找描寫桑娜善良的句子，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的矛盾。并通過(guò)朗讀以及填充省略號(hào)的內(nèi)容等方式讓學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到一定高度時(shí)，師馬上抓住桑娜內(nèi)心心理活動(dòng)描寫中省略號(hào)的運(yùn)用讓學(xué)生進(jìn)行練筆：模仿寫漁夫得知西蒙死后是否撫養(yǎng)那兩上孩子矛盾的內(nèi)心心理獨(dú)白。這樣的練筆讓我們感到，小練筆不是為了練筆而練筆的無(wú)病，而是在給孩子們搭建一個(gè)寫作的平臺(tái)或支架的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練筆，做到了語(yǔ)言表達(dá)上的遷移。
三、心靈對(duì)話補(bǔ)寫
在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)人與動(dòng)物的心靈世界，可及時(shí)進(jìn)行心理補(bǔ)白，來(lái)一次心靈的對(duì)話，達(dá)到訓(xùn)練習(xí)作的目的。
四、拓展情節(jié)擴(kuò)寫
有的課文有些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略，或敘述描寫留有發(fā)揮的余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，讓文本更豐滿。
此外，在其它老師身上，也學(xué)到了很多開(kāi)展“小練筆”的好方法。如抓課文插圖、特殊標(biāo)點(diǎn)、文本關(guān)鍵詞、文本“佳句”進(jìn)行練筆；立足原作、刪繁就簡(jiǎn)――縮寫；根據(jù)材料、合理構(gòu)思――改寫；創(chuàng)設(shè)情境、展開(kāi)想象――續(xù)寫；拓展延伸、內(nèi)化情感――寫讀后感等。
歌德說(shuō)，內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只給有心人得知，形式對(duì)于大多人而言是一個(gè)秘密。隨文小練筆，讓我們看到了破解語(yǔ)文形式的奧秘！
參考文獻(xiàn)：
[1] 《丁有寬讀寫結(jié)合法》
“媽媽！”這是保保喊出的第一聲媽媽，也許這就是母愛(ài)的天性.他跟正常的孩子不同，不會(huì)說(shuō)話，不知道痛，不知道媽媽給予她多少愛(ài)，他是——星星的孩子，他來(lái)自遙遠(yuǎn)的星球，聽(tīng)不見(jiàn)嗎嗎語(yǔ)重心長(zhǎng)的呼喚。而這第一聲媽媽，歷經(jīng)了無(wú)數(shù)辛苦的歷程。媽媽為了這個(gè)小生命，為了創(chuàng)造奇跡，她把所有的母愛(ài)都給了這個(gè)可愛(ài)的星星孩子。
在每位母親的眼里，孩子就是自己的小天使，孩子的降臨是這個(gè)家庭最幸福的時(shí)刻，保保的家庭也如此，充滿了溫暖，有爸爸媽媽，還有一個(gè)善良的點(diǎn)點(diǎn)姐姐，他的世界并不孤單。而他卻被別的星球給拉走了，媽媽的呼喚再也喚醒不了他了。他得了“自閉癥”，不幸偏偏降臨在了保保的身上，媽媽擦干眼淚，振作起來(lái)，為了一個(gè)目標(biāo)，把保保拯救回來(lái)。為了保保的一切，媽媽堅(jiān)強(qiáng)之余帶著悲哀，她深深的為保保祈禱，希望保保從夢(mèng)中醒來(lái)，別飛走了。媽媽變得越來(lái)越憔悴，為了教保保喊一聲媽媽，她不知呼喚了多少次。媽媽再也沒(méi)有做過(guò)一頓充滿溫馨的晚餐了，爸爸也為了保保日夜的工作，他深沉的眼光里夾著憂愁，爸爸憧憬著保保的美好的未來(lái)。因?yàn)閻?ài)的力量，不管有都困難，只要為了保保，我們不能認(rèn)輸。他們付出了多少代價(jià)，媽媽辭去了一份非常好的工作。她相信只要努力，風(fēng)雨過(guò)后一定會(huì)有彩虹。點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)孤兒，也是保保的姐姐，他從小生活在孤兒院里，但她并沒(méi)有怨天尤人，尊重了上帝的選擇，從丑小鴨變成白天鵝，終于得到了一絲母愛(ài)。她心地善良，保保的降臨讓媽媽把愛(ài)全都給了保保，她盡管很傷心，但為了唯一的弟弟，他努力的活下來(lái)，學(xué)會(huì)了自立，永遠(yuǎn)的用天使般的翅膀保護(hù)著保保，別害怕保保，姐姐為你照亮你的路，快回家吧！保保的世界不知道是什么樣子的，保保，千萬(wàn)別飛遠(yuǎn)啊！為了保保，媽媽瘦了許多，媽媽的付出，這位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的母親，把所有的負(fù)擔(dān)都自己承擔(dān)，就這樣一天天的度過(guò)，難道春天會(huì)不回來(lái)嗎？希望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？保保，你快醒醒吧，你能不能為了媽媽，你快點(diǎn)飛回來(lái)呀！給媽媽一個(gè)驚喜呢?你看媽媽，那位仙女，把所有的愛(ài)都分享給你了，你還有什么理由不喊她一聲媽媽呢？保保加油！你看你的翅膀濕了，有媽媽為你擦干，風(fēng)雨抵擋不了你前進(jìn)的腳步。愛(ài)是偉大的，因?yàn)閻?ài)，你才會(huì)降臨到這個(gè)世上，你就是爸爸媽媽第一個(gè)奇跡呀！你能再給他們一個(gè)奇跡嗎？別害怕，媽媽永遠(yuǎn)會(huì)幫助你，媽媽期待著你，媽媽守護(hù)著你，你知道媽媽有多愛(ài)你嗎？在黑暗中為你點(diǎn)燈，你的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都是媽媽的動(dòng)力，加油保保，你不是說(shuō)過(guò)你會(huì)從星球回來(lái)嗎？你怎么到現(xiàn)在都不回來(lái)，媽媽的執(zhí)著、頑強(qiáng)，打動(dòng)了點(diǎn)點(diǎn)和爸爸，為了保保，她們一起努力，終于保保喊了一聲媽媽，給了媽媽一個(gè)最重的擁抱。這個(gè)擁抱是母愛(ài)所創(chuàng)造的奇跡，是力量所創(chuàng)造的動(dòng)力，保保終于回來(lái)了，天使是不會(huì)飛走的。
這本書講述了這個(gè)人世間的親情之愛(ài)、同齡人的有愛(ài)、人與自然和諧之愛(ài)，一個(gè)自閉癥的保保，他失去了正常人的感情，而母愛(ài)軟化了他星球孩子的內(nèi)心，回到了媽媽的身邊。我被打動(dòng)了，所有的讀者也被打動(dòng)了，母愛(ài)的偉大，母愛(ài)的力量是我們無(wú)法預(yù)測(cè)的。我真幸福，生活在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的家庭里，我會(huì)珍惜媽媽所給予我的母愛(ài)，每個(gè)人的心靈都是一個(gè)最溫暖的心房，分享快樂(lè)的地方，或許有的人失去了媽媽或爸爸，別害怕，一定會(huì)有人去幫助你的，母愛(ài)對(duì)于每一個(gè)小天使來(lái)說(shuō)都是十分重要的，失去母親的悲痛是無(wú)法代替的，看到這，我真想喊聲媽媽我愛(ài)你，我一定會(huì)珍惜母愛(ài)的，用行動(dòng)來(lái)回報(bào)她。但有些小孩因?yàn)榧彝ゲ桓辉＃?jīng)常抱怨，身在福中不知福，相比較那些失去媽媽爸爸的孩子，他們幸福多了！我們應(yīng)該珍惜母愛(ài)，媽媽是一個(gè)神圣的稱呼，她們的愛(ài)是別人代替不了的，有一個(gè)好媽媽就是我們這些孩子們最大的幸福。
一直信奉"一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子，他的成績(jī)不一定是最優(yōu)秀的，但他必定是最有發(fā)展前途的。"也帶著孩子在閱讀的路上不斷前行，但在今日再讀竇桂梅的《回到教育的原點(diǎn)》時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)我的閱讀是如此的淺薄，我所帶給孩子們的閱讀啟蒙，行走在師生共讀路上的舉足是多么膚淺。
了解竇桂梅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的成長(zhǎng)史，奮斗史，就是一部閱讀史。
讀她寫所的書《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲(chóng)手記》……還到她的博客去尋找智慧的源泉。無(wú)論是對(duì)教師的婉言勸說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)狀的把脈診斷，還是對(duì)未來(lái)的展望憧憬，竇老師一直在重復(fù)著一個(gè)共同的聲音，那就是——閱讀與反思。"好教師從哪里來(lái)"、"好教師到哪里去"、"教學(xué)管理者該怎么做"、"我們能做什么"……聚焦在同一個(gè)膠片上，合著光暈而來(lái)的是閃亮的"閱讀、反思"兩詞的大寫、定格。
閱讀，走向教師的智慧——
對(duì)于常常被冠以幼稚膚淺的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，我們?cè)撘栽鯓拥淖孕琶鎸?duì)眾人，該以怎樣的素養(yǎng)立足講臺(tái)？竇老師的回答是"閱讀".讀書，是每一個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。千萬(wàn)不要誤認(rèn)為教師只需讀教學(xué)參考書夠了，"沒(méi)有真正閱讀過(guò)那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時(shí)候，心靈就是粗糙的；沒(méi)有真正被經(jīng)典感動(dòng)過(guò)的情懷，內(nèi)心就會(huì)是枯澀的；沒(méi)有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過(guò)，就無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈。"作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語(yǔ)、回到童真的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有了文化積淀才有教學(xué)的高度、廣度和溫度。因?yàn)殚喿x，對(duì)《師恩難忘》的"感念"才有一種"一觸肌膚就能摸到體溫的感覺(jué)";因?yàn)殚喿x，才能以"聊"的輕松方式揭示《三打白骨精》的"向善"主題，通過(guò)環(huán)境、情節(jié)、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實(shí)現(xiàn)名著導(dǎo)讀的課堂基本模式；因?yàn)殚喿x，《丑小鴨》"苦難中追尋夢(mèng)想，幸福中懷存謙卑"的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來(lái)發(fā)展之路；因?yàn)殚喿x，識(shí)字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因?yàn)殚喿x，才能以一個(gè)語(yǔ)文教師獨(dú)特的視角欣賞到數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的"眉清目秀",咀嚼"經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間"的抽離。
讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當(dāng)我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤(rùn)時(shí)，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對(duì)于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構(gòu)嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動(dòng)嗎？我們的學(xué)生不就有了美的熏陶與善的引領(lǐng)嗎？而這不就是學(xué)校的靈魂所在嗎？我們常常指責(zé)學(xué)生靜不下心來(lái)，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個(gè)時(shí)代、整個(gè)社會(huì)的浮躁投射。我們指責(zé)學(xué)生的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素養(yǎng)，可當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)再看看我們的老師，又有多少人能獨(dú)守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認(rèn)為竇老師只是一個(gè)特例，一個(gè)無(wú)法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級(jí)教師呢？但既然選擇了教師職業(yè)，我們唯有做一個(gè)有專業(yè)的教師，做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的語(yǔ)文教師，才能自信于這三尺講臺(tái)，就讓我們從閱讀開(kāi)始吧。
反思，走向智慧的老師——
如果說(shuō)閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠(yuǎn)眺了無(wú)限更深處的美景，擁有了一顆寧?kù)o、寬容、淡泊、細(xì)膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點(diǎn)，深刻剖析，在"自我與他我"的對(duì)話中不斷審視我們的課堂、我們的專業(yè)，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發(fā)。"教了十年書的教師，不一定成為一個(gè)成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會(huì)成為一個(gè)了不起的教師",可見(jiàn)，在教師生涯中，動(dòng)筆顯得多么重要。竇老師用灌注了"細(xì)心、恒心、耐心"之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。
反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發(fā)現(xiàn)、否定之余的思索。正因?yàn)閷?，你的筆就要和你的課堂通過(guò)心靈的橋梁發(fā)生聯(lián)系，你會(huì)忠于你的課堂，兼納別人的"聲音",也許始終不會(huì)迷失自己。日常的只言片語(yǔ)、點(diǎn)滴滴滴，最終匯成的是涓涓細(xì)流也或成海，而你也在流動(dòng)的聲浪里聽(tīng)到屬于自己心靈花開(kāi)的聲音。從《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將"信賴"進(jìn)行到底》、《當(dāng)我們罵人"禽獸不如"的時(shí)候》，我們看到的是竇老師對(duì)于課堂的反復(fù)追問(wèn)，對(duì)文本的深刻解讀。因?yàn)橐淮未蔚姆此?，讓她跳出課堂本身，以一個(gè)旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。