環(huán)境與化學論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境與化學論文范文

一、教師要有滲透環(huán)境保護的意識

“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環(huán)境教育，提高學生的環(huán)境保護意識。

二、在實驗教學中滲透環(huán)境教育

化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環(huán)境教育。而“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的?！币虼?，在化學實驗中滲透環(huán)境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對環(huán)境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環(huán)境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等。化學實驗是對學生進行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時機，教師必需運用好這環(huán)節(jié)，對學生進行環(huán)境教育。

三、在課堂教學中滲透環(huán)境教育

新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強對學生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng)，以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環(huán)境的主人。

作為化學教師要充分利用書本知識，結(jié)合身邊實際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。

四、在課外活動中滲透環(huán)境教育

教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，爭取當?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環(huán)境保護的認識。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時間讓學生通過開展社會調(diào)查的方式對自己生活的地方進行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環(huán)境保護意識，增強社會責任感。

五、在化學試題中滲透環(huán)境教育

第2篇：環(huán)境與化學論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)文化;英語專業(yè);跨文化學習

近年來，國內(nèi)眾多高等院校的大學英語課堂都開展了基于網(wǎng)絡(luò)教學以及計算機多媒體的課程模式改革研究。但涉及到英語專業(yè)跨文化學習的網(wǎng)絡(luò)教學研究還比較少，學生的學習效果也并不令人滿意。在網(wǎng)絡(luò)條件下，配合英語專業(yè)的專業(yè)特點，利用網(wǎng)絡(luò)學習的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓寬學生的視野，進而為英語專業(yè)學生的跨文化學習找出一條新路。

語言不僅僅是日常交流的工具，更是人類表達情感的媒介。由于文化背景、社會習俗、價值觀以及歷史淵源的差異，想和英語文化背景的人進行舒暢的溝通就要培養(yǎng)跨文化意識，懂得對方文化中的禁忌，尊重對方的習俗信仰。通常，人們在交流中，對所運用的語言都有一個選擇過程，這個過程往往是基于說話人的語言習慣。每種語言都有自己表述的思維模式，因此語言可以說是文化的載體，想學好一門語言就必須掌握必要的跨文化知識。

一、英語專業(yè)學生跨文化學習的現(xiàn)狀

英語專業(yè)不同于其他專業(yè)，學生除了把這門語言當作一種交流工具之外，更應(yīng)該了解語言所屬國家的文化傳統(tǒng)，習俗禁忌，人文情懷。這樣才能在實際交流中，比較順利地解決語言背后的文化問題。因此，培養(yǎng)學生的跨文化意識就顯得十分必要。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，英語專業(yè)的課堂也開始大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化的滲透，根據(jù)自身學習的需求，構(gòu)建適合自己需要的自主學習模式，了解西方文化最新發(fā)展動向，與時俱進地提高跨文化學習意識。語言和文化有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，特別是對英語專業(yè)的學生來說，通過語言來了解另一種文化，而同時也通過文化來促進學生學習語言，培養(yǎng)對語言的興趣，從而更好地幫助學生在語言學習過程中掃除障礙和困惑。

就目前英語專業(yè)的教學現(xiàn)狀來說，學生多數(shù)只把注意力放在單詞和句型上，忙于應(yīng)付專四專八考試，往往忽略了語言本身是溝通的工具。在實際交流過程中，如果只是用錯了語法或詞句，外國人可能會認為是對這門語言掌握得不夠好，但是如果因為不了解或忽視交際雙方的社會文化背景差異而出現(xiàn)語言表達失誤，就會被認為粗魯甚至失禮。那么是不是僅僅通過幾本跨文化交際的書就能夠讓學生避免文化差異的沖突呢？現(xiàn)在的課堂能否滿足學生的跨文化學習需求呢？文化是不斷發(fā)展，不斷更新的，目前的課本遠遠解決不了學生在具體交流中遇到的問題，因此加強對學生的跨文化意識的培養(yǎng)，就需要借助更先進的科技，網(wǎng)絡(luò)此時無疑成為最好的助手。

二、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)文化在跨文化學習中的作用

網(wǎng)絡(luò)對于大學生而言早已成為較為普遍的學習手段，網(wǎng)絡(luò)文化更是對學生的學習有著越來越深遠的影響。如今的大學生利用網(wǎng)絡(luò)掌握世界時事，了解科學發(fā)展的最新動向，開拓視野，結(jié)識朋友，總之網(wǎng)絡(luò)為當今的大學校園提供了不可或缺的第二課堂。它為教師和學生提供了一個資源豐富，方法靈活的新型平臺，從根本上改變了學生學習完全依賴教師講授的傳統(tǒng)教學模式，為促進學生的自主學習能力，提高學習效率，培養(yǎng)學習興趣開辟了一條新路。

要了解一門語言最新的發(fā)展動態(tài)，文化的學習與之息息相關(guān)。為了避免不同文化之間的沖突，英語專業(yè)的學生必須在跨文化學習中時刻把握最新的文化動向。而網(wǎng)絡(luò)此時就提供了一個最好的平臺，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體，了解當前西方文化的變化和發(fā)展，從而有效規(guī)避文化差異所帶來的文化沖突。與此同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學也開始逐步融入到學生的跨文化學習當中，通過豐富生動的例子和貼近生活的場景模式，吸引學生的注意力，加深學生的印象，為學生的學習搭建了一個開放性的平臺。同時，對于一些跨文化交流中所涉及到的宗教和傳統(tǒng)禁忌，也可以及時從網(wǎng)絡(luò)當中了解，從而有效規(guī)避可能在日常交際中出現(xiàn)的誤解。

三、利用網(wǎng)絡(luò)輔助跨文化學習的方法與策略

學生的跨文化學習的目標和興趣各不相同，但利用網(wǎng)絡(luò)學習既可以滿足學生不同的學習動機，也可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，可謂一舉兩得。傳授知識只是暫時性的行為，教師的首要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，激發(fā)學生自身的學習動機，以及自己解決問題之后的成就感和滿足感，從而促進學生學習的自主性。

（一）觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，增強互動交流

跨文化交際能力是英語專業(yè)學生應(yīng)該具備的基本能力。而跨文化學習本身又具有較強的實踐性和靈活性，并不是靠死記硬背就能夠做好的。因此，網(wǎng)絡(luò)給師生提供了一個新思路。

如今網(wǎng)上隨處可見的視頻就是豐富而現(xiàn)實的學習素材，在跨文化學習的課堂上，學生可以先觀看視頻資料，然后進行分組討論，探討材料中所暗示的文化特征以及所表達的信息內(nèi)容。通過分析比較同一情形下，中西方文化所體現(xiàn)的不同，進行互動模仿、改編，從而增強學生的交際能力。與此同時，教師還應(yīng)投入更多的時間和精力，鼓勵學生的參與性，加強互動交流，引導學生更合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學生分析總結(jié)素材背后更深層次的跨文化意義。

（二）分析網(wǎng)絡(luò)文化，尋找跨文化差異

網(wǎng)絡(luò)文化如今成為青年人最推崇的文化之一。這些文化當中既有正面積極的，也有負面消極的。教師應(yīng)與時俱進幫助學生及時更新所學的知識體系，取其精華，去其糟粕，篩選出既有跨文化意義，又能體現(xiàn)出文化差異的部分，幫助學生進行比較學習。

首先，網(wǎng)絡(luò)文化中的一些新興詞匯或俚語都能體現(xiàn)出跨文化的差異。這需要結(jié)合西方傳統(tǒng)文化以及宗教典故才能夠理解掌握，從中更能分析出各民族獨特的文化心理。而俚語習語也往往帶有一個時代的特色，網(wǎng)絡(luò)文化恰恰為師生提供了一個緊跟時代的學習平臺。有了這樣一個平臺學生才能更恰當?shù)剡x擇語境，得體地使用這些習語。其次，網(wǎng)絡(luò)文化會折射出當今社會的政治關(guān)系，一些針對黨政派別，國家關(guān)系的敏感話題也會隨著時代的發(fā)展發(fā)生變遷，并且反映在網(wǎng)絡(luò)文化當中，同時也會反映出一些文化認知的差異。最后，對于英語專業(yè)的學生來說，只有通過網(wǎng)絡(luò)文化加強對文學、歷史、宗教的了解，才能夠抽絲剝繭，真正體會出不同文化的核心價值觀，從而實現(xiàn)跨文化溝通的根本目的。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

為了提高學生的學習興趣，教學手段的發(fā)展也隨之日新月異。多媒體教學早已進入了高校課堂，課件的內(nèi)容往往較為豐富，直觀生動。在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，多媒體教學方式的引入大大提高學生的課堂注意力，加強了學生對所學內(nèi)容的印象，同時也拓展了學生的知識面。

英語專業(yè)的跨文化學習也引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學，這是對傳統(tǒng)教學模式的重大突破。成功的網(wǎng)絡(luò)多媒體課程應(yīng)該具備以下條件：有效的學習激勵體制，能夠?qū)W生的學習活動進行合理的評價;合理的教學互動，能夠?qū)W生的學習進程進行有效的評價;充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對學生進行開放性的訓練;基于這樣的網(wǎng)絡(luò)教學條件，可以更加有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。各高校也需要加大網(wǎng)絡(luò)資源的投入力度，吸引學生的注意力，督促學生加強自主學習意識，改變被動學習的習慣。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助學生自主學習

自主學習一直以來都是各高校不同專業(yè)培養(yǎng)學生的終極目的，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。大學生想實現(xiàn)終身學習的目標，學會學習方法，具備自學能力是必要的。大學應(yīng)該給學生盡量創(chuàng)造有利條件和學習環(huán)境，而教師則應(yīng)該傳授恰當?shù)膶W習方法，讓學生主動參與到學習中來，并從學習中找到興趣點。培養(yǎng)學生的自主學習能力是教育將來發(fā)展的必要階段。

利用網(wǎng)絡(luò)這類高科技手段培養(yǎng)英語專業(yè)學生的自主學習能力早已受到教育界的極大關(guān)注。談到自主學習能力的培養(yǎng)，學習動機就顯得必不可少。對一門外語的跨文化學習是一個相對復雜的過程。一方面，學習者離不開外部學習環(huán)境的刺激。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源恰恰可以提供一個內(nèi)容新穎，多元化的外部知識體系，使學生對于所學知識充滿興趣，從而輔助學生的跨文化學習。另一方面，學習者需要充分調(diào)動自己的認知系統(tǒng)，對外部刺激進行感受、輸入、加工、整理、存儲和提取外來知識。在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下，學生對較為雜亂的內(nèi)容進行分析整理，取其精華，去其糟粕。利用自身已經(jīng)學到的專業(yè)知識，主動提取網(wǎng)絡(luò)提供的多元化內(nèi)容，從而消化吸收成為自己知識體系的一部分。這種帶著興趣和求知欲的主動學習過程，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語

近幾年來，國內(nèi)各大高校的英語專業(yè)課程都開展了基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學模式改革，這種具有突破性的教學改革模式更加適合學生的跨文化學習。在網(wǎng)絡(luò)條件下，配合課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，加強學生對文化差異的理解，有效避免不同文化之間溝通中所產(chǎn)生的困難和問題，加強學生的學習效果，從而為英語專業(yè)學生的跨文化學習探索出全新的學習思路。

參考文獻：

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第3篇：環(huán)境與化學論文范文

關(guān)鍵詞：教師教育信念 學校文化環(huán)境 學校教育理念 教師主體性

教師教育信念是以教師個人工作生活經(jīng)歷、自身知識儲備量、學校文化氛圍、社會歷史文化環(huán)境為共同基礎(chǔ)而形成并發(fā)展的。 “其實質(zhì)反映了特定教師對教育問題的價值取向與價值選擇，不但可以指引著教師做出某些教育行為，而且是教師評判他人教育觀念和教育行為的評價標準?！盵1]教育信念對教師的教育教學工作能夠起到積極的作用，是教師個人素養(yǎng)的重要組成部分。由于教師教育信念在現(xiàn)實教育情境中存在著發(fā)揮實際效用的可能性，所以，教師教育信念的實效發(fā)揮是教師主體性的重要體現(xiàn)，影響著教師所從事的教育教學活動的成效，進而影響著教師的職業(yè)認同感、職業(yè)幸福感。

教師教育信念在現(xiàn)實教育情境中的作用發(fā)揮受到多種因素制約，綜合來看，主要分為內(nèi)部和外部兩種因素。內(nèi)部因素為教師自身的因素，教師個人教育信念能否在教育實踐中發(fā)揮作用，依賴于教師的個人素養(yǎng)和主觀意志。外部因素則主要為教師身處的學校文化環(huán)境以及更大的社會歷史文化環(huán)境，是教師教育信念得以發(fā)揮作用的外部支持。如果說內(nèi)部因素是基礎(chǔ)，那么外部因素則是必要條件和重要保障，對教師教育信念的實效發(fā)揮產(chǎn)生重大影響。本文在此著重分析作為外部因素之一的學校文化環(huán)境對教師教育信念在教育情境中發(fā)揮實效的影響，從而試圖展現(xiàn)學校文化環(huán)境在教師主體性發(fā)揮的過程中所扮演的重要角色。

在論述之前，需要明確一個提前，即教師教育信念雖然具有穩(wěn)定性，但此穩(wěn)定性是相對的。教育信念本身是一個動態(tài)體系，在個人與環(huán)境的不斷交互作用下，會緩慢地發(fā)生建構(gòu)與解構(gòu)。由此，在教育情景中起行為指導作用的教師教育信念并非一成不變。外部環(huán)境不斷與教師的內(nèi)心發(fā)生碰撞，在影響教師教育信念的作用發(fā)揮的同時，又促使著教師不斷反思自己的教育信念，或是更加堅定信心，或是試圖改變，或是選擇放棄。

影響教師教育信念實效發(fā)揮的外部因素包括教師身處的學校文化環(huán)境及廣闊的社會歷史文化環(huán)境兩個方面。社會歷史文化環(huán)境以其自身的社會意識形態(tài)對生活于其中的教師產(chǎn)生了潛移默化的影響。這種影響是教師作為社會個體理應(yīng)自然接受的。此外，社會通過將其具有的價值觀滲透到學校環(huán)境中，從而對教師產(chǎn)生影響。這種影響具有特殊性，是教師身為教育工作者所必須接受的。此時，學校文化環(huán)境可以被認為是社會歷史文化環(huán)境的縮影，在一定程度上反映著社會中存在的各種價值觀念。

但是，學校的作用不止于此。從其自身性質(zhì)來看，學校是由身負特殊使命的群體組成的特殊社會組織，其中的群體有能力自發(fā)形成一種文化氛圍。此種文化氛圍在具有社會共性的同時，又具有一定的特殊性，反映出存在于特殊社會組織中的群體異于其他群體的一些特征。此種特殊的文化即學校文化。具有教師身份的個體存在于更為真實、具體的學校文化情境之中，其自身經(jīng)歷、感悟、情緒情感都與學校息息相關(guān)。由此，相較于社會歷史文化環(huán)境，學校文化環(huán)境對教師個人教育信念的作用發(fā)揮起到更為直接、更為具體的作用。

“學校文化表征一個學校群體成員的價值取向、信仰、態(tài)度和行為?！盵2]由此可知，學校文化環(huán)境是包含學校群體成員的整體價值取向的情境。在此情境中，個體與群體之間不斷發(fā)生交互作用。學校教育理念是群體成員的整體價值取向的集中體現(xiàn)，代表著學校文化，具有整體性、主流性的特征，在學校教育工作中起主導性的指導作用。學校文化環(huán)境對教師教育信念的實際效用發(fā)揮所產(chǎn)生的影響可以集中表現(xiàn)為學校教育理念與教師教育信念之間存在的張力。在一定程度上，教師教育信念的形成、發(fā)展及作用發(fā)揮都會受到學校教育理念的影響。但是，教師作為獨立個體，有其獨特的人生經(jīng)歷、思想意識、情感、價值觀，在與其他個體存在共性的同時，亦具有特殊性。由此，教師教育信念具有獨特性，并非完全順應(yīng)于學校教育理念。

雖然學校教育理念與教師教育信念之間不斷發(fā)生交互作用，其聯(lián)系密不可分，但是它們?nèi)匀豢梢员豢醋鍪莾蓚€自成系統(tǒng)的獨立價值觀體系。這并不是要將兩者的聯(lián)系分裂，而是從教師教育信念的特殊性這一角度出發(fā)來看待問題。

從發(fā)揮實際效用的能力來看，通常作為獨立個體的教師，其教育信念發(fā)揮實際效用的能力弱于學校教育理念。其原因有二：一方面是由學校教育理念的整體性所決定的，學校教育理念的影響范圍可輕易涉及整個學校，對學校的組織建設(shè)、長遠規(guī)劃、策略實施、教學計劃等都有決定性影響，對教師的主體性發(fā)揮也有重大影響；另一方面，教師教育信念的影響范圍主要在其個人具體的工作情境中，其整體影響力遠遠弱于學校教育理念。

作為獨立價值觀體系的學校教育理念和教師教育信念，它們之間會存在相融和相異兩種情況。當教師教育信念與學校教育理念相合時，或者說，學校教育理念的實施能夠給教師教育信念的作用發(fā)揮提供或留有空間時，教師的主體性便可發(fā)揮，教師可以用自己的教育信念指導教育行為，從而利于教師教育教學工作的進行及教師個人的整體發(fā)展。當兩者相悖時，因為學校教育理念在實踐過程中的力量強度強于教師教育信念，所以，教師教育信念的作用發(fā)揮會受到遏制，進而遏制教師主體性的發(fā)揮。

從學校教育理念的實施與教師教育信念的實效發(fā)揮之間的關(guān)系可知，學校文化環(huán)境深刻影響著教師主體性的發(fā)揮。良好、寬松、平等的文化氛圍利于教師不斷修正、發(fā)展自己教育信念，并使其發(fā)揮最大的正能量，能更好地指導教師的教育行為，并反過來促進學校文化環(huán)境的進一步優(yōu)化。僵化、嚴苛、等級性的文化氛圍只會使教師屈從于權(quán)威力量，從而選擇放棄或隱藏自己的教育信念隨波逐流，喪失教師的主體性。由此，構(gòu)建和諧健康的學校文化氛圍尤為重要，其中心任務(wù)即為尊重教師的主體地位，給予教師更多的表達自我心聲的權(quán)利和機會；形成自發(fā)性的組織幫助教師反思教育實踐；為教師實踐其教育信念擴展平臺，建立平等性質(zhì)的組織機構(gòu)，給教師提供更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

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第4篇：環(huán)境與化學論文范文

1環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標

根據(jù)環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等；高級專業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實施、環(huán)境管理等工作。

重慶文理學院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生.2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點.目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應(yīng)用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實踐教學模式。

2多模塊、多層次實踐教學體系的建設(shè)與改革

我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學體系.近年來，重慶文理學院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次.實驗教學模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練；專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力；科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文（設(shè)計）、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力。

2.1實踐教學平臺的建設(shè)

重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價值1200余萬元.開設(shè)的學科基礎(chǔ)實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學生基礎(chǔ)實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要。

實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實踐教學的質(zhì)量H.為便于學生實習、見習，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學生見習或?qū)嵙暺陂g，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導學生實習，進行現(xiàn)場教育.通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質(zhì)。

2.2實踐教學內(nèi)容的建設(shè)與改革

—般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分（其中第二課堂素質(zhì)拓展10學分），實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)（包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文）為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.1實驗教學的建設(shè)與改革

近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設(shè)5.學院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果。

（1）實驗課程體系的科學化

環(huán)境監(jiān)測與評價方向：目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學.學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應(yīng)用能力差63，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測67，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學（實驗）、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測（實驗）、土壤與農(nóng)化分析（實驗）、環(huán)境科學綜合實驗。

環(huán)境治理工程方向：目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據(jù)各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設(shè)置68.—般開設(shè)的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是，僅開設(shè)這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應(yīng)用能力的要求，學生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應(yīng)社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學、測量學，實驗課程增設(shè)了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗。

（2）實驗教學課程內(nèi)容改革的深化.

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學生自主設(shè)計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才。

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結(jié)合實驗室的建設(shè)，逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外，還根據(jù)學校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.。

2.2.2教學實習的建設(shè)與改革

教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)；是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識&0，學以致用和適應(yīng)社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑.雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地.前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實習基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制.但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題曰益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習上.經(jīng)認真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調(diào)整為26周，時間由原來的第7學期1~9周調(diào)為第7學期第8周后（即畢業(yè)論文之后），從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作。

2.2.3科學實踐的建設(shè)與改革

科學實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計等.以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生.但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣.為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級（主要為二年級）的優(yōu)秀學生(約為學生總數(shù)的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇；特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半.無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則.經(jīng)過2~3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質(zhì)較高.目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學的輔導.學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情.近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績：1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數(shù)學建?！北荣愐坏泉?，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等。

畢業(yè)論文/設(shè)計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平M.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設(shè)計的水平.2006~2010屆學生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計的學生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%.

2.3實踐教學管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關(guān)鍵—.重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法.近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質(zhì)量.自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設(shè)計時間由第8學期的第1~8周調(diào)到第7學期的第1~8周，避免了學生畢業(yè)論文/設(shè)計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量.同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1~9周調(diào)為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度。

3實踐教學的成效

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應(yīng)用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會的認可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干。

當然，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應(yīng)用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結(jié)、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術(shù)梯隊的形成.如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內(nèi)容是當代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎(chǔ)，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務(wù)學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高。

4結(jié)語

第5篇：環(huán)境與化學論文范文

關(guān)鍵詞：腐蝕，材料腐蝕，腐蝕控制

 

一般而言，金屬、混凝土、木材等材料受周圍環(huán)境介質(zhì)的影響而發(fā)生的化學、電化學和物理等反應(yīng)，而引起的變質(zhì)和破壞統(tǒng)稱為腐蝕，其中也包括上述因素與機械因素、生物因素等的共同作用。金屬腐蝕的主要對象，其中尤以鋼鐵的腐蝕最為常見，危害、損害性極大。

一、腐蝕的概念及分類

（一）腐蝕的概念

腐蝕是材料與其環(huán)境間的物理化學作用引起材料本身性質(zhì)的變化，如鐵的生銹是金屬腐蝕的普遍形式，又如氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。材料的腐蝕是包括材料本身和環(huán)境介質(zhì)兩者在內(nèi)的一個具有反應(yīng)作用的體系，腐蝕反應(yīng)的場所，首先是材料和腐蝕性介質(zhì)之間相界面處。材料包括金屬和非金屬材料，如碳鋼及其合金、有色金屬、塑料、混凝土和木材等，在一個腐蝕系統(tǒng)中，對材料行為起決定性作用的是化學成分、組織結(jié)構(gòu)和表面形態(tài)。材料的周圍環(huán)境介質(zhì)包括與其接觸的氣體、液體和固體以及周圍環(huán)境條件，如溫度、壓力、速度、光照、輻射、生物條件等。這個作用包括化學的、電化學的、機械的、生物的以及物理的作用。

采用科學的方法防止或者控制腐蝕的危害作用的工程，稱為腐蝕工程。

（二）材料腐蝕的分類及特征

材料腐蝕的現(xiàn)象和機理比較復雜，材料腐蝕的分類方法也有許多，根據(jù)不同的起因、機理和破壞形式而有各種方法。以下介紹幾種常用的分類方法。

1．按腐蝕機理分類

通常材料腐蝕按照腐蝕機理可以分為金屬化學腐蝕、金屬電化學腐蝕、結(jié)晶腐蝕、物理化學復合腐蝕。

（1）化學腐蝕：是指金屬表面與非電解質(zhì)直接發(fā)生純化學反應(yīng)而引起的破壞、其特點是在反應(yīng)過程中沒有電流產(chǎn)生。如鋁在四氯化碳、三氯甲烷或乙醇中的腐蝕，鎂或鈦在甲醇中的腐蝕、物理化學復合腐蝕。

（2）電化學腐蝕：是指金屬表面與離子導電的介質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)而產(chǎn)生的破壞。在反應(yīng)過程中有電流產(chǎn)生，腐蝕金屬表面上存在著陰極和陽極。陽極的反應(yīng)是金屬原失去電子而成為離子狀態(tài)轉(zhuǎn)移到介質(zhì)中，成為陽極氧化反應(yīng)。陰極反應(yīng)是介質(zhì)中的去極化劑吸收來自陽極的電子，成為陰極還原過程。這兩個反應(yīng)是相互獨立而又同時進行的，稱之為一對共軛反應(yīng)。有陰陽極組成了短路電流，腐蝕過程中有電流產(chǎn)生。如金屬在潮濕大氣、海水、土壤及酸、堿、鹽溶液中的腐蝕均屬這一類。電化學腐蝕比較普遍，對金屬結(jié)構(gòu)的危害比較嚴重。

（3）結(jié)晶腐蝕：是指因酸、堿、鹽等腐蝕介質(zhì)侵入到建筑物或材料內(nèi)部生成結(jié)晶鹽，由于結(jié)晶鹽的體積膨脹作用使建筑物或材料內(nèi)部產(chǎn)生應(yīng)力而引起的破壞現(xiàn)象。結(jié)晶腐蝕是工業(yè)廠房、非金屬設(shè)備常見的腐蝕類型。

（4）物理化學復合腐蝕：是指因機械與化學復合作用而引起的破壞現(xiàn)象。如火炮發(fā)射引起炮身管的腐蝕等。

2．按腐蝕破壞形式分類

按腐蝕破壞形式可分為全面腐蝕和局部腐蝕，局部腐蝕又可細化為小孔腐蝕（即點蝕）、應(yīng)力腐蝕、電偶腐蝕、縫隙腐蝕、選擇性腐蝕、晶間腐蝕等。

（1）全面腐蝕：又叫均勻腐蝕，指腐蝕遍布于材料結(jié)構(gòu)的整個表面上，其特征表現(xiàn)為金屬質(zhì)量減少，壁厚減小，非金屬體積膨脹，韌或脆性能減退或失去。腐蝕雖然同樣發(fā)生在整個材料便面上，但各部分的微觀腐蝕速度實際上并不均等。

（2）小孔腐蝕：又稱為點蝕，在金屬表面上腐蝕成一些小而深的孔，蝕孔的深度大于直徑，嚴重的可將設(shè)備腐蝕穿透，蝕孔上部往往被腐蝕產(chǎn)物覆蓋。不銹鋼和鋁合金在海水中受到的破壞就是小孔腐蝕的典型實例。

（3）應(yīng)力腐蝕：是指在機械應(yīng)力（外載荷或內(nèi)部殘余應(yīng)力）和腐蝕介質(zhì)的共同作用下，金屬材料發(fā)生的腐蝕破壞。如應(yīng)力腐蝕開裂、腐蝕疲勞等。

（4）電偶腐蝕：電位不同的金屬或合金互相接觸，并在一定介質(zhì)中所發(fā)生的的電化學腐蝕稱為電偶腐蝕。電偶腐蝕造成負電位的金屬或合金部件加速腐蝕破壞，破壞一般集中在連接部位附近。

（5）縫隙腐蝕：由于金屬表面的縫隙內(nèi)滯留介質(zhì)引起的電化學腐蝕破壞稱為縫隙腐蝕。

（6）選擇性腐蝕：多元合金在腐蝕介質(zhì)中，較活潑的先溶解，因而造成材料強度而大大下降，這稱之為選擇性腐蝕。如黃銅脫鋅等屬此類腐蝕。

（7）晶間腐蝕：是指腐蝕破壞沿著晶粒邊界進行，使晶粒之間失去合力，使材料喪失強度。

（8）磨損腐蝕：是由于機械因素（湍流、漩渦、流體沖擊、空化作用、微振摩檫等）和腐蝕介質(zhì)共同作用造成的腐蝕破壞，其特征是形成密集的凹坑或溝槽。免費論文，腐蝕控制。。

（9）氫損傷：是指氫進入金屬內(nèi)部造成的腐蝕破壞，它包括氫脆、氫鼓泡、氫破裂、氫腐蝕等。免費論文，腐蝕控制。。

3．按環(huán)境狀態(tài)分類 按產(chǎn)生腐蝕的環(huán)境狀態(tài)，可以將腐蝕分為自生環(huán)境中的腐蝕和工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕，其中自生環(huán)境中的腐蝕又可分為大氣腐蝕、土壤腐蝕、淡水腐蝕、海水腐蝕、微生物腐蝕；工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕分為酸性溶液腐蝕、堿性溶液腐蝕、熔鹽腐蝕、液態(tài)金屬腐蝕、特殊工業(yè)介質(zhì)腐蝕等。

事實上，在工業(yè)設(shè)備或建筑的實際腐蝕行為中，普遍存在的是兩種或多種腐蝕類型共同作用，所采用的控制方法也往往不局限于單一方法措施，而是包括選材、選型、表面控制、環(huán)境介質(zhì)控制等綜合防腐蝕體系。

（三）腐蝕因素

材料的腐蝕是一個復雜的物理化學過程，所涉及的影響因素也很多，總結(jié)起來，可以分為內(nèi)部因素、外部因素、內(nèi)外結(jié)合因素三大類，內(nèi)部因素指涉及到材料自身的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、性能等因素；外部因素指環(huán)境因素，如溶液酸堿度、介質(zhì)溫度、壓力、速度、應(yīng)力、雜散電流、土壤含水量、溶液雜質(zhì)等；內(nèi)外結(jié)合因素指涉及到材料和環(huán)境相互作用影響的因素，如埋地管道的管地電位等。

二、金屬腐蝕控制方法

腐蝕控制技術(shù)涉及面廣，內(nèi)容也十分豐富。材料防腐蝕的基本原則是：針對腐蝕產(chǎn)生的原因和影響腐蝕的各種因素，從實際出發(fā)，以預防為主和進行重點保護，防止或減少腐蝕而造成的經(jīng)濟損失。在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最多的腐蝕控制技術(shù)可歸納為以下幾類。

（1）合理選材。根據(jù)不同介質(zhì)、操作條件、材料的性質(zhì)等，選用合適的金屬或非金屬代用材料。

（2）表面覆蓋層。表面覆蓋層是在金屬表面采用涂刷、噴涂、貼襯、參透、施鍍等方法覆蓋上耐腐蝕性較好的金屬或非金屬層，將金屬表面與介質(zhì)隔離以減緩金屬的腐蝕。這是多數(shù)防腐蝕工程施工中使用的方法，因其簡便實用，噴涂或刷涂防腐涂料是工業(yè)設(shè)備、設(shè)施在線不停產(chǎn)進行防腐施工的主要措施。

（3）電化學保護。電化學保護是利用電化學原理來減緩金屬的腐蝕速度。電化學保護分為陰極保護和陽極保護。陰極保護就是將被保護金屬進行外加陰極極化以減緩或防止金屬腐蝕，它分為犧牲陽極法和外加電源法。陽極保護是對被保護金屬進行陽極極化以減緩或防止金屬腐蝕。

（4）添加緩蝕劑。添加緩蝕劑是向介質(zhì)中添加少量能夠阻止或減緩金屬腐蝕的物質(zhì)以保護金屬材料。緩蝕劑不改變介質(zhì)的性質(zhì)，往往用量很小，大多在1%左右，但效果顯著，緩蝕劑根據(jù)存在狀態(tài)可分為液態(tài)緩蝕劑、氣態(tài)緩蝕劑、固態(tài)緩蝕劑。免費論文，腐蝕控制。。

（5）金屬表面轉(zhuǎn)化。金屬表面轉(zhuǎn)化是用化學和電化學的方法將金屬表面進行氧化、磷化、鈍化轉(zhuǎn)化等，在金屬表面形成一層保護層，隔離金屬基體與腐蝕介質(zhì)，以減緩金屬的腐蝕。

參考文獻

1、張清學、呂今強主編，腐蝕施工管理及施工技術(shù).北京：化學工業(yè)出版社，2005

2、吳濤主編，施工項目經(jīng)理工作手冊.北京：地震出版社，1999

3、胡士信主編，陰極保護工程手冊.北京：化學工業(yè)出版社

第6篇：環(huán)境與化學論文范文

本科畢業(yè)論文作為大學之中的最后一個學分內(nèi)容,應(yīng)該把它的嚴肅性與課程等同起來,要以對待上課的責任心去對待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻報道已有很多[1～3],在此不多表述。

2利用環(huán)境科學的大方向,加強學生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計能力

國內(nèi)外對中國學生的普遍認識是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強,畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時限性等多個方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導模式主要是依靠專業(yè)導師的科研項目開展的,也有少數(shù)同學是自主選題進行研究的。我們鼓勵學生進行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對還比較差,因此需要相關(guān)導師更費心的進行指導。特別是對于環(huán)境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細過深導致經(jīng)費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。避免出現(xiàn)因為缺乏經(jīng)驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學而言,我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案,然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當做洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數(shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導師和學生都很省心,但學生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學不到,可以說是教師的一種不負責任的行為。

3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向

環(huán)境科學專業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強,因此,我們可以根據(jù)學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業(yè)論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價工作的同學,可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應(yīng)公司實習,通過整個論文過程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗,為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對于動手能力較強的學生可以根據(jù)其生物或者化學的基礎(chǔ)能力不同進行分科,分別參與到環(huán)境化學或者環(huán)境生物學的畢業(yè)論文設(shè)計中,如讓其參與水質(zhì)指標監(jiān)測、或者進行生態(tài)學的監(jiān)測、調(diào)查等等課題,在整個畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學資源

由于環(huán)境科學畢業(yè)論文指導的時候經(jīng)常需要進入實驗室開展論文,且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開始,容易造成實驗室資源不夠分配的情況。因此,必須合理利用現(xiàn)有的高校教學和科研資源,努力保證每位學生都能有足夠的時間開展畢業(yè)論文實驗。具體的內(nèi)容包括:(1)按照第3點所述,將學生進行分科,對于部分把握不準自己論文方向的學生進行均衡性調(diào)整,減輕各個實驗室的壓力。(2)將學生實驗安排錯時調(diào)整,如室外水質(zhì)監(jiān)測的一般一個月采樣1～2次,而做室內(nèi)模型試驗的則需要連續(xù)幾周,盡量將室內(nèi)模型試驗的工作期與室外采樣期錯開進行或者將同學結(jié)合起來,對室內(nèi)室外相同的指標進行分組測試,提高操作效率。而需要老師帶隊的監(jiān)測、調(diào)查可以利用假期時間進行,以避免與上課時間發(fā)生沖突。(3)鼓勵學生到更好的學?；蛘叩綄嵙晢挝婚_展畢業(yè)論文實踐。對于部分希望考入更好學校讀研的學生來說,能有機會去這些學校熟悉環(huán)境認識導師是一個很不錯的選擇,因此,可以鼓勵學生嘗試與外校老師溝通,參與到相關(guān)的研究中去。進入實習單位開展論文工作可以更快的讓學生適應(yīng)今后的社會工作,對于用人單位來講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會有保密性,而且論文質(zhì)量的可控性較差,因此,該方法盡管可行,但不適于大量推廣。

第7篇：環(huán)境與化學論文范文

當前環(huán)境惡化的危機已經(jīng)是有目共睹，環(huán)保工作已經(jīng)在很大程度上引起了人們的普遍關(guān)注。綠色化學思想滲透于高[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]中化學教學的重要意義已是一目了然。因此，在當前環(huán)境的嚴峻形勢的背景下，增強人們的環(huán)保意識以及采取措施減少環(huán)境污染，成為了迫在眉睫急需解決的事情。本文主要是結(jié)合當前高中化學教學的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討綠色化學思想在高中化學教學過程中應(yīng)用的具體措施和方法，對其提出以下幾點建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，增強學生的環(huán)保意識

將綠色化學思想滲透在高中化學教學過程中，并不是說要集中傳授思想，而是應(yīng)該在教學的每一個細節(jié)中都滲透這一思想，從而增強學生的環(huán)保意識。因此，老師在高中化學教學過程中，要將綠色化學思想將教學內(nèi)容相結(jié)合，充分向?qū)W生展示教學內(nèi)容中包含的綠色化學的思想，從而在最大程度上增強學生的環(huán)保意識。比如，老師在講授二氧化硫等有毒氣體的這一章節(jié)的知識點時，可以先借助多媒體教學資源，向?qū)W生展示一些由于這些有毒氣體的任意排放對環(huán)境造成危害的相關(guān)圖片，通過借助多媒體設(shè)備直觀的特點，將這些有毒氣體的危害直接展示給學生看，對學生的視覺造成沖擊，在學生心里留下深刻的印象，然后老師可以在找一些環(huán)境遭到破壞對于人類自身的危害的相關(guān)資料供學生閱讀，讓他們明白人類只有和自然和諧相處才能求得自身的發(fā)展。這樣有助于讓學生在掌握化學知識的同時，也明白環(huán)境污染對人類的危害，能夠增強學生的環(huán)保意識，促使他們投身于環(huán)境保護的綠色化學行動中。同時，老師除了向?qū)W生介紹相關(guān)知識之外，還可以讓學生親身實踐，了解這些有毒氣體對環(huán)境造成的破壞。比如，還是講“二氧化硫等有毒氣體”這一章節(jié)，老師可以讓學生利用課余時間，分成不同小組動手測一測或者查一查當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，看看在城市空氣中到底存在哪些有毒物質(zhì)，并且大致找出這些有毒物質(zhì)的來源，也可以鼓勵學生提出解決措施等。通過這一措施，不僅可以讓學生將理論知識和實踐結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)化學的實用性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，而且可以有利于學生積極參與到環(huán)境保護的行動中去，增強環(huán)保意識，在行動中形成綠色化學的思維意識。

二、在化學實驗教學中滲透綠色化學思想

高中化學教學除了講授一些理論知識外，還涉及很大一部分的化學實驗教學，在教學過程中占據(jù)很大的比重。因此，老師在將綠色化學思想應(yīng)用于高中化學教學的過程中時，一定不能忽略實驗教學這一模塊。綠色化學的一項指標就是要實現(xiàn)有害物質(zhì)的零排放，因此老師在實現(xiàn)實驗綠色化的過程中，可以在條件允許的情況下適當?shù)馗倪M試驗方法和實驗儀器等，從而最大限度上減少有害氣體的產(chǎn)生。比如，在自燃的實驗中，之前是用白磷和二硫化碳這兩種物品做實驗，但是這兩種物品本身就具有一定的毒性，而且燃燒后生成的物質(zhì)也會對環(huán)境產(chǎn)生嚴重的污染。因此，這時老師可以選擇用鎂粉和石英粉末進行實驗，這樣的話可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]有毒物質(zhì)的排放，從而保護環(huán)境。此外，老師在進行實驗教學的過程中，也應(yīng)該對學生詳細講解實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物，如果不進行恰當?shù)奶幚砭碗S意扔放的話，也會對環(huán)境帶來危害，要要求學生在實驗完成之后，把這些廢棄物進行一定的方式將其回收再利用，這樣既可以節(jié)約資源，也可以減少廢棄物排放，從而保護環(huán)境。

三、在作業(yè)布置過程中加深綠色化學的理解

第8篇：環(huán)境與化學論文范文

地球化學專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位

為了培養(yǎng)出具有很強的地球化學的專業(yè)知識和較強的實際動手能力的地球化學專業(yè)人員，地球化學專業(yè)應(yīng)將科研動手能力的培養(yǎng)滲透到了本科教學的各個階段。地球化學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標和定位如下：地球化學專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有堅實基礎(chǔ)理論知識，扎實掌握實用技能的地球化學專門人才。學生完成學業(yè)后，具有從事地球化學專業(yè)的理論和實際工作能力，并有較廣的知識面，具備進一步學習深造的基礎(chǔ)，能適應(yīng)21世紀社會對地球化學人才多方面的需要，既可從事理論研究，也能勝任應(yīng)用領(lǐng)域的工作?？稍诖髮Ｔ盒?、科研院所、國家機關(guān)以及國土、資源、環(huán)境、石油、海洋、農(nóng)業(yè)、城建等部門從事科研、生產(chǎn)或管理工作。

地球化學專業(yè)本科動手能力培養(yǎng)存在的問題

為了提高本科生的動手和科研能力，學校也出臺了一些舉措，比如大學生創(chuàng)新性實驗的開展，本科課程中增加綜合性和設(shè)計性實驗等，但是這是遠遠不夠的。

隨著大型儀器的使用和測試精度、分析技術(shù)水平的提高，送檢樣品的代表性、送檢狀態(tài)就顯得格外重要，如水樣在采樣后要進行加酸，加酸的目的和加酸的具體要求等，都需要掌握。土壤中硝態(tài)氮和銨態(tài)氮的分析要求送檢鮮樣等，同時也帶來采樣代表性和樣品處理標準化等一系列問題。因此對于地球化學專業(yè)的學生而言，樣品的采集、前處理等過程非常重要，這也是一個重要的鍛煉和認知的過程。但是目前大學生創(chuàng)新性實驗的開展周期較短，一般為一年時間。這對于像大地構(gòu)造等以野外和室內(nèi)觀察為主的專業(yè)學生而言，時間也許充裕；但是對于地球化學這種依靠測試分析數(shù)據(jù)來支撐的專業(yè)學生而言，時間是不夠的。

因為在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，野外踏勘和實地取樣后，樣品的分析測試周期往往很長，一年之內(nèi)數(shù)據(jù)難以獲得。為了按時完成科技立項工作，有時指導教師會提供現(xiàn)有的數(shù)據(jù)給學生，讓他們?nèi)ミM行數(shù)據(jù)處理和分析，這樣學生就缺失了野外鍛煉的實踐機會。當然也有學生利用寒暑假的時間提前采集了研究所需樣品，但是又由于昂貴的分析費用和樣品長時間排隊等問題導致無法按期完成創(chuàng)新實驗。

在本科生的課程設(shè)置方面，堅持課堂教學和學生動手能力相結(jié)合，增加了實驗課的課時和內(nèi)容。但是在本科生畢業(yè)論文進行的階段，大部分學生的論文是依托指導教師的科研項目進行的，而科研項目的樣品基本以送樣為主，因此畢業(yè)論文階段本科生也很容易缺失地球化學樣品分析的重要實踐環(huán)節(jié)。

目前，我們已經(jīng)建立多個“產(chǎn)學研”緊密結(jié)合的實踐教學基地，使地球化學專業(yè)成為培養(yǎng)理論研究與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)基地，為國同類辦學提供示范經(jīng)驗。但是，如何讓“產(chǎn)學研”基地在本科生科研動手能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用？使更多的學生有機會到這些基地去實踐？這也是擺在我們面前的問題。

地球化學專業(yè)動手能力提高的應(yīng)對措施

1.延長創(chuàng)新實驗周期

延長地球化學專業(yè)學生的創(chuàng)新實驗周期，提供給他（她）們充裕的時間和一定的空間（處理和存放樣品），來進行前期資料的調(diào)研，野外采樣和樣品前處理等工作，加強其野外實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提到野外認知和動手能力。

2.加強實驗室的開放力度，滿足學生們的實驗需求

加強實驗室的開放力度，將學生的實驗需求放在第一位，無論在創(chuàng)新性實驗還是畢業(yè)論文進行期間，如本科生有實驗需求，在保證實驗教學的前提下，允許其在學校下屬的任何教學或者科研用途的實驗室開展室內(nèi)樣品的分析工作，當然要配有專門的實驗老師進行指導，允許學生上機測試，這樣就加強了地球化學樣品分析的實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的實驗室動手能力。

3.增加綜合性和設(shè)計性實驗

增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重，重視學生課堂上動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學盡量根據(jù)實驗室現(xiàn)有實驗能力和學生掌握的知識水平，結(jié)合本科培養(yǎng)方案中開設(shè)的相關(guān)課程，通過習題或者實驗課的形式，提供給地球化學專業(yè)的本科生到地球化學實驗室、流體包裹體實驗室、流體動力學實驗室、地球化學有機分析實驗室去實踐的機會。比如：“環(huán)境地球化學”課程中“水樣的采集和河水pH值的測定”，就采取了讓學生實地踏勘取樣的方式，教師結(jié)合實例講解不同水體的采樣會根據(jù)研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異，并強調(diào)了取樣時的注意事項和要點。這樣同學們在野外具體認知的基礎(chǔ)之上，通過親自動手取樣，并結(jié)合樣品的室內(nèi)分析和地球化學理論的講解，取得了良好的課堂效果，同時也增強了學生對野外實地取樣的感性認識，加深了對課堂理論知識的理解。

4.科學研究與教學工作有機融合

教師在指導地球化學專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，普遍以科研項目為支撐。在教與學的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮科研項目在本科生培養(yǎng)過程的作用，創(chuàng)造科學研究與教學工作融合的機會，有目的地系統(tǒng)提供給學生一體化的從資料調(diào)研、野外取樣、室內(nèi)分析到論文撰寫的專業(yè)指導，這樣就增強學生動手、動腦與教師輔導的力度，幫助其建立理論知識和野外實踐相結(jié)合的意識和提高其科研動手能力。

5.提高“產(chǎn)學研”基地的利用率

第9篇：環(huán)境與化學論文范文

我國化學的基礎(chǔ)研究逐漸開始與|世界前沿化學研究接軌，正處于新的歷史發(fā)展時期。化學科研隊伍有了較大發(fā)展，已經(jīng)形成了一支規(guī)模較大、素質(zhì)良好、年齡分布合理、學科門類齊全的化學研究隊伍，優(yōu)秀人才隊伍不斷擴大，形成多學科前沿創(chuàng)新研究團隊。研究水平快速提升，國際影響力曰益增強，在國際組織和期刊中任職的中國學者越來越多，凸顯我國化學學科的國際地位明顯提高。專利申請和授權(quán)大幅度增加，自主創(chuàng)新的理念深入人心，自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)初具規(guī)模，為我國石油、化工產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展正在和必將作出重要貢獻。國家財政投入大幅增加，創(chuàng)新研究環(huán)境達到較大改善，具備了從事重大科學問題研究的條件和基礎(chǔ)。

我國在化學領(lǐng)域發(fā)表的文章總數(shù)和被引用文章數(shù)以及論文的引用次數(shù)逐年上升，已經(jīng)躍居世界前列。在2000—2010年期間，中國在化學研究領(lǐng)域發(fā)表的SCI論文總量列世界第2位；2007、2008年成為SCI論文增長速度最快的國家見圖1、圖2)，在此期間論文被引用次數(shù)名列世界第四位；2005—2008年，中國在化學領(lǐng)域被引論文的數(shù)量超過曰本，成為重要研究成果的主要產(chǎn)出國家之一。論文的數(shù)量與質(zhì)量同步提高，質(zhì)量提高更快（見圖4)。中國化學在國際化學界頂尖1的論文比例從1998年的0.3%增加到2008年的8.1%中國人在化學領(lǐng)域發(fā)表的文章從19W—2!丨n3年的9%上升到2丨104—2丨IIm年的17%(有中國作者在內(nèi)的所有文章）（源于基本科學指標.湯姆森-路透影響力的提高，我國化學家在包括IUPAC重要學術(shù)機構(gòu)的擔任重要職務(wù)的人數(shù)越來越多，越來越多的中國化學家擔任包括Acc.Chem.Res.,Chem.Soc.Rev.,J.Am.Chem.Soc.,Angew.Chem.Int.Ed.,Adv.Mater.等重要學術(shù)期刊的編輯、副主編、編委、顧問編委。

           

我國化學領(lǐng)域越來越重視對知識產(chǎn)權(quán)的保護，專利申請數(shù)量穩(wěn)步增力口。2009年中國化學科學領(lǐng)域在中國申請的專利件數(shù)已經(jīng)超過曰本和美國(見圖5)。

我國生產(chǎn)的化工產(chǎn)品的銷售額占全球的比例有了大幅度提升，2009年已經(jīng)超過美國，成為繼歐盟之后的第二大化工產(chǎn)品大國（圖6)。

中國化學發(fā)展存在的問題

近年來在化學領(lǐng)域頂尖刊物上發(fā)表的論文已經(jīng)有了較大幅度的增長，專利申請有了較快增長，在國際化學界有了一定的影響。但是，我們必須清楚地看到，我國化學的發(fā)展與具有傳統(tǒng)研究優(yōu)勢的歐美和曰本相比，仍然存在著較大的差距，這主要體現(xiàn)在：高質(zhì)量、原創(chuàng)性和系統(tǒng)性的研究成果仍然較少；國際頂尖科學家還很少；研究隊伍在化學的各個分支研究方向結(jié)構(gòu)不甚合理；缺乏與其他學科的深度交叉融合，缺乏化工產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)以及對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺乏引領(lǐng)作用等。因此，充分的認識目前我國化學發(fā)展的制約因素和存在的問題，在“十二五”期間進行正確的引導，對維護我國化學的健康和可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

中國化學學科發(fā)展的戰(zhàn)略

一是要保持已有優(yōu)勢，發(fā)展新的特色領(lǐng)域。在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展以化學合成及理論為核心，以材料科學、能源科學、生命科學、農(nóng)業(yè)科學、環(huán)境科學和信息科學等領(lǐng)域的重大需求為導向，發(fā)展定向、高效、低耗、綠色的化學合成、能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換體系及相關(guān)技術(shù)，加強基礎(chǔ)研究思想和方法向原理器件設(shè)計和制備技術(shù)的轉(zhuǎn)化，強化探索和創(chuàng)新意識，注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展，加快化學科學的全面發(fā)展。

二是要鼓勵具有原創(chuàng)性的新思想、新概念、新理論、新方法的提出，鼓勵變革性研究項目，對重大基礎(chǔ)問題科學研究應(yīng)給予持續(xù)性的支持，使我國在一些重要的研究領(lǐng)域取得突破，形成一些由我國科學家提出的、在國際上具有重要影響的學術(shù)思想和理論，使我國在化學科學的若干領(lǐng)域的研究水平跨入世界先進行列，且在一些領(lǐng)域形成優(yōu)勢和特色。

三是要在化學科學的前沿和新興領(lǐng)域取得重要突破，趕超國際先進水平。在化學科學的前沿及其新興領(lǐng)域，選擇具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢、關(guān)系國計民生和國家安全的關(guān)鍵科學問題，集中力量，重點突破。爭取在揭示分子及其組裝體的可控合成、設(shè)計規(guī)律、性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)關(guān)系，在高性能、不同凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)化學材料體系的制備、表征、理論模擬和計算方法，在高效能源和物質(zhì)轉(zhuǎn)化催化劑的設(shè)計和機理，在關(guān)乎人類生存和健康的藥物設(shè)計和合成等領(lǐng)域取得重要研究成果。

四是要加強學科交叉，形成新的生長點，有重點地發(fā)展一些新的國際前沿研究領(lǐng)域。瞄準化學科學前沿和國家戰(zhàn)略需求，完善學科布局與結(jié)構(gòu)，注重和加強化學科學各分支學科及其與材料科學、生命科學、信息科學、納米科學等學科的交叉、滲透和融合，推動學科建設(shè)，形成新的學科生長點，賦予化學科學新的內(nèi)涵和生命力。前瞻性地重點部署和發(fā)展一些新的具有戰(zhàn)略意義的國際前沿研究領(lǐng)域（例如：能源、環(huán)保、生物、催化等），組織學科交叉研究和多學科綜合研究。

五是要面向國民經(jīng)濟與國防建設(shè)的重大需求，取得一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用性成果。深入開展與化石能源高效綠色轉(zhuǎn)化、太陽能和核能利用相關(guān)的能源科學和材料研究，深入開展與光、電、磁等的發(fā)生、轉(zhuǎn)換、存儲、輸運、顯示和掩蔽相關(guān)的信息和防護科學和技術(shù)研究，深入開展與人體健康相關(guān)的檢測、診斷和治療藥物和技術(shù)研究，深入開展與動植物生長、發(fā)育和抗逆性相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學和技術(shù)研究，深入開展以水資源、土壤和空氣等相關(guān)的分離凈化科學和技術(shù)研究，堅持不懈地推動關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)的群體突破。