實(shí)用經(jīng)濟(jì)學(xué)全文(5篇)

摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)、其在教學(xué)中存在的問題以及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體措施等幾個(gè)方面重點(diǎn)論述，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；改革

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究以市場(chǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行資源配置和利用的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。從目前教學(xué)的實(shí)際情況看,學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雖然有較大的興趣,但在學(xué)習(xí)過程中普遍存在一定的困難,在教學(xué)過程中也存在一定的誤區(qū),這在很大程度上影響了教學(xué)效果。本文將從其特點(diǎn)、在教學(xué)中存在的問題以及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的具體措施等幾個(gè)方面重點(diǎn)論述。

1西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)

1.1結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，分支眾多

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩大主要板塊。這也是目前我國(guó)高校講授的重點(diǎn)內(nèi)容。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從宏觀和微觀的兩個(gè)層面研究并發(fā)現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行下資源的配置和利用。但是，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中也汲取了眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，僅近現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就包括貨幣主義、理性預(yù)期學(xué)派、供給學(xué)派、新凱恩斯主義等。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系日益發(fā)展和完善的同時(shí)，學(xué)術(shù)界的各種對(duì)立和排斥也給西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的初學(xué)者帶來了不小的困難。

1.2數(shù)學(xué)性是經(jīng)濟(jì)理論中的支柱

［摘要］“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)是要建立一個(gè)政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體，因此，承擔(dān)交流與溝通工具的語言就起到了至關(guān)重要的作用。本文借助語言經(jīng)濟(jì)學(xué)中人力資本、需求與供給原理探討如何規(guī)劃高校公共外語教育，讓外語教育更好地服務(wù)于“一帶一路”對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的需求，使輸出的高學(xué)歷人才滿足中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

［關(guān)鍵詞］語言經(jīng)濟(jì)學(xué);需求與供給;高校公共外語教育

“一帶一路”倡議的提出，使高校非外語專業(yè)教育即高校公共外語教育在不斷改革的基礎(chǔ)上，增加了新的市場(chǎng)需求?！耙粠б宦贰毖鼐€涉及65個(gè)國(guó)家，涉及的國(guó)家官方語言或國(guó)家通用語言有近50種之多。語言互通成為帶動(dòng)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化交流的前提。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。鑒于“一帶一路”發(fā)展需求與高校人才輸出供給來審視現(xiàn)行公共外語教育的實(shí)施，不難發(fā)現(xiàn):以英語為第一外語的語言學(xué)習(xí)成本投入遠(yuǎn)大于其所得的預(yù)期收益。外語教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值還未得到充分地發(fā)揮，雖然教與學(xué)的資本投入很大，但外語實(shí)用率低、語言掌握程度與市場(chǎng)需求之間還存在矛盾。外語教育是中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容，有其寶貴的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。然而，大部分外語學(xué)習(xí)者在就業(yè)中很難將所學(xué)的外語用于實(shí)際工作中，由此形成學(xué)外語與用外語脫節(jié)的現(xiàn)象。外語教學(xué)活動(dòng)如何圍繞語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)供求展開，如何將外語教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以達(dá)到受教育者所預(yù)期的教育投資目的，是高校外語教育亟待解決的問題。

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資本理論與外語教育

經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于人力資本的積累，人是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展中最重要的因素，高度重視人力資源的開發(fā)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展中具有巨大作用。衛(wèi)蘭科特曾指出:“如同通過工作經(jīng)驗(yàn)或通過諸如數(shù)學(xué)和歷史學(xué)科的正規(guī)教育所獲得的知識(shí)和技能一樣，語言本身也是一種人力資本。”語言學(xué)習(xí)本身就是一種人力資本投資，必須考慮成本和收益、效用的最大化。外語學(xué)習(xí)可以看成是個(gè)人和社會(huì)通過投資可以獲利的一種經(jīng)濟(jì)資源，外語技能的獲得源于時(shí)間成本和精力成本的投入，之所以投入是因?yàn)橛蓄A(yù)期的回報(bào)，包括更高的收入、更大的人際社交網(wǎng)絡(luò)等等。人力資本經(jīng)濟(jì)理論注重學(xué)校教育與在職培訓(xùn)，高校公共外語學(xué)習(xí)是有利于人才社會(huì)發(fā)展的資本積累?！耙粠б宦贰背h的提出，恰好明確了外語習(xí)得與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然聯(lián)系，加速了語言與經(jīng)濟(jì)的融合。語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值決定了外語學(xué)習(xí)者試圖通過接受語言教育獲得社會(huì)實(shí)際價(jià)值收益。

二、高校公共外語教育在市場(chǎng)需求中存在的問題

需求與供給隨市場(chǎng)的波動(dòng)而發(fā)生變化。對(duì)于外語教育市場(chǎng)而言，外語人才的需求與供給依靠教育投資者結(jié)束教育投資后在實(shí)際工作中獲得收益的多少來調(diào)節(jié)?！耙粠б宦贰睂?duì)外經(jīng)貿(mào)區(qū)域外語人才市場(chǎng)擴(kuò)大，多語種需求日漸凸顯。語言種類的選擇也應(yīng)受市場(chǎng)供求的支配?！丁耙粠б宦贰比瞬虐灼分刑岬搅苏Z言教育及發(fā)展在五大行業(yè)領(lǐng)域中的重要作用，并強(qiáng)調(diào)了語言工具作用在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。高校語言建設(shè)建立在“專業(yè)+外語”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，專業(yè)知識(shí)夯實(shí)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，外語作為工具性語言用于實(shí)際的工作之中。語言的工具性作用即從聽、說、讀、寫的角度對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練，完全符合高校公共外語的教學(xué)理念，配合行業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，高校公共外語的教學(xué)效果更適合“一帶一路”“專業(yè)+語言”市場(chǎng)的需求。然而，公共外語教育還存在些許問題。首先，公共外語教育多以英語為主，缺少其他語種的選擇。實(shí)際的語言教學(xué)沒有進(jìn)行外語種類多樣化設(shè)置。統(tǒng)一的英語教學(xué)對(duì)外貿(mào)發(fā)展中人才需求有一定的制約性。外語教學(xué)尚未充分發(fā)揮地域性優(yōu)勢(shì)，采取因地制宜的語種設(shè)置方式。外語教育需注重區(qū)域性選擇，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角設(shè)置外語教學(xué)，如“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)中多語種需求量激增，如何滿足“一帶一路”沿線50多種通用語言需求，成為目前外語教育需要思考的問題。其次，觀念偏差造成公共外語弱勢(shì)于專業(yè)外語教育。提到外語人才培養(yǎng)，更多的觀念認(rèn)為是外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際地外語應(yīng)用中各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)難于外語的掌握。對(duì)于公共外語學(xué)習(xí)者，“專業(yè)知識(shí)的夯實(shí)+外語交際運(yùn)用能力”的培養(yǎng)是服務(wù)于社會(huì)的優(yōu)勢(shì)所在。再次，公共外語教育供不對(duì)求，教學(xué)內(nèi)容不能滿足市場(chǎng)需求。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，任何一個(gè)理性的學(xué)習(xí)主體都希望以最少經(jīng)濟(jì)資本投入達(dá)到最大的預(yù)期目標(biāo)。然而，外語教學(xué)的內(nèi)容，檢測(cè)的手段，教學(xué)的目標(biāo)尚未完全達(dá)到預(yù)期的效果。因此，公共外語教學(xué)多有點(diǎn)綴之嫌，難成持重之舉。此外，高校公共外語教育缺少與就業(yè)及應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于公共外語學(xué)習(xí)者來說，他們基本沒有實(shí)踐外語的機(jī)會(huì)，一、二年級(jí)的基礎(chǔ)外語教學(xué)后，大部分外語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)與使用之路就此結(jié)束，此結(jié)果改變了外語學(xué)習(xí)的初衷，即以外語為工具進(jìn)行有效地、實(shí)用性地交流、溝通抑或是貿(mào)易往來。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者而言，外語學(xué)習(xí)作為一種投資，并沒有獲得應(yīng)有的收益。現(xiàn)行高校公共外語資本的投資往往忽視了市場(chǎng)的需求，造成人力資本投入浪費(fèi)，社會(huì)需求無法得到滿足。同時(shí)，也抑制了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的熱情，公共外語教育并未與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度同步。如何轉(zhuǎn)變高校公共外語教學(xué)觀念，打破公共外語教學(xué)及語種設(shè)置的定式模式?如何將高校公共外語教學(xué)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來?經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)公共外語教學(xué)的啟發(fā)與提示不容忽視。

一、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義

在高職高專教育中,經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是對(duì)大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的分析取舍、優(yōu)化整合的一門經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程,經(jīng)管類專業(yè)普遍在低年級(jí)開設(shè)這門課程。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),一是幫助學(xué)生了解所生活的世界為什么有些商品能夠降價(jià)促銷,有些商品越貴買的人越多;為什么社會(huì)有貧富之別,如何衡量社會(huì)貧富差距,等等,這些正是經(jīng)濟(jì)學(xué)所要研究的內(nèi)容;二是能使學(xué)生更加精明地參與社會(huì)經(jīng)濟(jì),懂得如何分配收入中消費(fèi)和儲(chǔ)蓄的比例,如何衡量決策的機(jī)會(huì)成本,選擇什么行業(yè)創(chuàng)業(yè);三是幫助學(xué)生形成基本的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng),用經(jīng)濟(jì)眼光看待問題,如為什么政府要對(duì)某些商品的價(jià)格進(jìn)行干預(yù),為什么要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的最有效辦法是什么,銀行降息為什么能刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展,等等?？梢?經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用貫穿于學(xué)生的終身發(fā)展,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),就象為學(xué)生打開了觀察經(jīng)濟(jì)社會(huì)的窗口,讓他們?cè)谧呱仙鐣?huì)后更深刻地感悟經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象,提高分析和解決工作、生活中各種問題的能力,無論學(xué)生將來做什么,他都將從這門學(xué)科中受益。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果不理想的原因分析

雖然學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,但從目前的情況看,學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中普遍存在一定的障礙,感覺晦澀難懂、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大;老師在教學(xué)過程中也存在一定的誤區(qū)。究其原因主要有以下幾個(gè)方面:

(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程本身的原因

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是從高等教育中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)衍生而來的一門課程,理論性強(qiáng),較為抽象、深?yuàn)W、繁雜。此課程主要從概念、特征、作用、性質(zhì)等方面闡釋問題,它的每一個(gè)理論都是在一定假設(shè)前提下形成的,造成初學(xué)者消化困難。此課程的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分內(nèi)在邏輯性強(qiáng),環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容抽象,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定要求;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論模型前提假設(shè)非常多,對(duì)同一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題,不同學(xué)派因?yàn)榧僭O(shè)不同而觀點(diǎn)、結(jié)論不同,甚至相反。這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、信心不足的重要原因。盡管很多人也認(rèn)識(shí)到這門課程具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值,但是課程本身的特點(diǎn)決定了初學(xué)者在學(xué)習(xí)時(shí)難以深入進(jìn)去,從而容易喪失興趣。

(二)教師教學(xué)上的不足

【摘要】目的觀察艾普拉唑治療消化性潰瘍的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)效果。方法選取2017年6月－2018年6月三明市第一醫(yī)院收治的消化性潰瘍患者90例為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和觀察組，每組45例。2組均接受常規(guī)治療，在此基礎(chǔ)上對(duì)照組給予雷貝拉唑治療，觀察組給予艾普拉唑治療，比較2組治療效果及成本—效果比。結(jié)果觀察組治療總有效率為93．33%，對(duì)照組為91．11%，2組比較無明顯差異(P＞0．05);2組治療后腹痛、燒灼感、泛酸等評(píng)分均較治療前明顯下降(P＜0．05);2組治療后癥狀評(píng)分比較無明顯差異(P＞0．05);藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析顯示，觀察組成本—效果比優(yōu)于對(duì)照組(t=6．069，P＜0．01)。結(jié)論艾普拉唑與雷貝拉唑治療消化性潰瘍的效果相當(dāng)，但艾普拉唑更為經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

【關(guān)鍵詞】艾普拉唑;消化性潰瘍;癥狀評(píng)分;藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)

消化性潰瘍是臨床上常見病、多發(fā)病，主要指發(fā)生于胃、十二指腸的慢性潰瘍，酸性胃液對(duì)黏膜的消化作用是潰瘍形成的基本因素，發(fā)生消化性潰瘍后常表現(xiàn)出腹痛、泛酸、灼燒感等癥狀，嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量［1］。目前治療消化性潰瘍的藥物較多，艾普拉唑和雷貝拉唑均為新型強(qiáng)效胃酸分泌抑制藥物，抑酸效果確切，不過關(guān)于兩者療效、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)照研究報(bào)道尚少［2］。為探尋治療消化性潰瘍最佳的藥物，現(xiàn)觀察艾普拉唑治療消化性潰瘍的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)效果，報(bào)道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

選取2017年6月－2018年6月三明市第一醫(yī)院收治的消化性潰瘍患者90例為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和觀察組，每組45例。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。觀察組男24例，女21例，年齡19～64(43．56±5．71)歲;對(duì)照組男25例，女20例，年齡18～65(44.18±5．97)歲。2組患者一般資料比較無明顯差異(P＞0.05)，有可比性。

1．2納入及排除標(biāo)準(zhǔn)

［摘要］西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融數(shù)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。已有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大部分是適合于經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)要求，傾向于理論教學(xué)；而金融數(shù)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生更側(cè)重于定量分析，故對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)改變，使其更適合于金融數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］金融數(shù)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教材

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的核心基礎(chǔ)課，目前已有的教材大部分傾向于理論化教學(xué)，同時(shí)照抄照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者的理論流派，使其不能適合于金融數(shù)學(xué)專業(yè)理論分析與定性研究的需要［1－3］。同時(shí)培養(yǎng)立足于國(guó)內(nèi)實(shí)際，具有社會(huì)主義情懷，解決中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)與金融問題的人才也是高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。故對(duì)現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使其更符合金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高校教學(xué)以及人才培養(yǎng)質(zhì)。

一、金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)的必要性

目前，國(guó)內(nèi)已出版的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材已達(dá)上百種之多，其編寫水平與國(guó)外教材相比還有很大差距，問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）馬克思主義理論未能融入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的各種問題，提出的解決方法，是對(duì)資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的總結(jié)，其理論基礎(chǔ)建立在西方價(jià)值觀以及價(jià)值體系之上。西方社會(huì)奉行的是實(shí)用主義、利己主義等，其價(jià)值觀與我國(guó)不同，國(guó)情的特點(diǎn)決定我們不能完全照抄照搬西方學(xué)者的理論。但社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有許多共同之處，其本質(zhì)都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，都是市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中占有主導(dǎo)支配作用，資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)奉行的是自由經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)奉行的是國(guó)家監(jiān)督管理之下的自由經(jīng)濟(jì)，故學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)也具有十分重要的意義。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙重屬性決定了我們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用時(shí)要秉承“洋為中用”的原則，不可全盤否定，也不能全盤接受，要懂得取舍，去其糟粕取其精華。