實用文寫作論文精選(九篇)
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第1篇：實用文寫作論文范文
應用文寫作教師在課堂教學中，逐漸開始打破傳統(tǒng)的應用文寫作教學“理論講授＋例文分析＋寫作訓練”講授模式，建立一種適應學生生活需要和職業(yè)環(huán)境的寫作情境，體現(xiàn)應用文寫作的可操作性，調(diào)動學生的寫作經(jīng)驗，增加學生的寫作興趣。
1.模塊選擇與串聯(lián)教學教師根據(jù)專業(yè)特點在教學文種時，對于理論常識少講甚至不講，只強調(diào)寫作注意事項，然后設置職業(yè)情境，將幾個文種串聯(lián)起來進行模擬訓練，讓學生在掌握專業(yè)系列文種寫法的同時熟識了一項具體工作的流程，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。如講完個人簡歷和演講稿，將這兩個文種合并訓練，讓學生上臺做求職性自我介紹。
2.職業(yè)情境模擬訓練在文種的學習中，創(chuàng)設近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，讓學生嘗試進入某種職業(yè)角色，通過情境模擬掌握具體文種的寫法和使用。這樣使應用文寫作的學習從書本進入操作性的仿職業(yè)環(huán)境，使學生有了身臨其境的感覺，能夠激發(fā)學生的學習興趣，取得師生雙向互動的教學效果，充分體現(xiàn)學以致用的教學宗旨。如在訓練求職性自我介紹時，模擬招聘面試現(xiàn)場，課桌沿教室擺放為長方形，教師和學生分坐三邊，扮演面試官的角色，每位“求職者”自我介紹后，各位“面試官”根據(jù)本公司招聘人才的需求，提出問題，讓“求職者”回答，根據(jù)回答效果和滿意度打分。這種模擬方式實踐證明效果顯著，“面試場面”熱烈，學生既提高了學習熱情，又有了一次求職體驗，會在以后的學習中查漏補缺，加強鍛煉，提高競爭力，適應職業(yè)和社會的需求。
二、學習評價體系的改革與建議
內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院學習評價體系，一直不是主要以試卷的成績來評定學生的學習效果，而是從出勤與表現(xiàn)、平時作業(yè)、期中考核、期末考試等幾個方面來綜合評定。語文教研室應用文寫作課程的學習評價秉持以學習質(zhì)量為核心的評價理念，從以下三個方面考核學生的學習效果：（1）學生在課堂上的學習狀態(tài)和完成練習情況，注重學生的學習態(tài)度；（2）學生模擬練習的質(zhì)量，對學生的紙質(zhì)作業(yè)反復指導，直到最后提交上來的是完全合格的作業(yè)；（3）期末考試試題盡量減少理論知識的分數(shù)比重，提高錯文修改和情境寫作的考核權重，將考試納入實踐訓練，起到學習考核的效果。下一步的努力是建議學院考慮改革期末考試的方式，再適當降低其在綜合成績評定中的權重，考核形式改為開卷考試，側(cè)重考查學生分析、解決問題的能力。
三、教研、科研活動
1.教研活動。編寫了教改實施方案，指導教師使用模塊教學法和情境教學法進行教學，同時組織教研活動、聽評課活動、學生座談，聽取同行、學生的意見，積極探討更有效的教學方法。
2.對教師進行專業(yè)培訓。2014年語文教師參加了兩次高職院校公共課改革的學術會議，分別為5月19日的全國高職高專公共基礎課程骨干教師網(wǎng)絡培訓和10月12日的2013~2014年內(nèi)蒙古高等學校公共課教學改革科研項目重點課程精品教學資源建設（高職高專教育）啟動會，會上聽取了專家的全局性的改革意見，學習了其他職業(yè)院校的成功教改經(jīng)驗，并就本學科召開了研討會，一線教師提出了自己的改革意見，對本院應用文寫作教學改革起到了很好的借鑒與促進作用。
3.科研成果。在進行教改實踐的同時，各位應用文寫作教師還積極總結(jié)教改經(jīng)驗，形成科研成果，發(fā)表在各級雜志上。如冀志杰老師在2012年12月《家教世界》發(fā)表了論文《探析應用文寫作弊端與對策》；李麗老師2013年1月在全國中文核心期刊《語文建設》（下旬刊）上發(fā)表了論文《高職應用文寫作模塊式教學初探》；許麗老師、分別在2013年10月和11月的《語文建設》（下旬刊）上發(fā)表了題為《高職應用文模塊式教學改革的必要性》和《高職應用文模塊式教學改革設計》兩篇論文。張婧老師在2013年12月《內(nèi)蒙古教育》上發(fā)表了《高職院校少數(shù)民族預科生應用文寫作教學模式探究》。這些論文成為我們模塊式教學改革的珍貴成果。
第2篇：實用文寫作論文范文
【關鍵詞】簡明性 格式性 嚴謹 應用文寫作
作為實用性較強的文章形式，應用文的語言特點極為豐富，像嚴謹性、準確性以及清晰性等都是該類型文章所具備的語言特點，下面筆者將就幾點進行詳細的介紹，僅供參考。
一、準確性
只有正確的使用語言，才能確保文章所要表達的內(nèi)容不會使人產(chǎn)生歧義，從而使讀者能夠通過閱讀就能準確了解作者想要表達的主旨大意。而且由于應用文屬于實用性的文章，像自薦書、書信以及請柬等都是因為實際生活中的需要，才進行寫作的，因此高等院校語文老師在對學生進行教學時，一定要讓其語言準確性的重要意義，這樣才能保障學生在實際使用時不會出現(xiàn)錯誤表達的狀況。老師可以從三方面入手，幫助學生掌握文章用詞的準確性：一方面，要讓學生保證文章內(nèi)容的真實性，文章中出現(xiàn)的人或事等必須要是在實際存在的，不能進行杜撰；一方面，要把握寫作用詞的分寸，比如在寫邀請函時要根據(jù)對方的身份，使用合適的敬語，以顯示自己邀請的誠意；另一方面，要使用正確的專業(yè)術語，并在使用專業(yè)術語使進行反復的斟酌和思考，才能進行使用。
二、簡明性和嚴謹性統(tǒng)一
簡明性就是在文章寫作時用詞要做到簡明與干練，要盡量使用較少語言來準確的表達自己的意見，這就對學生語言的精簡程度提出了更高的要求，而為了保證使用較少的語言將需要表達的內(nèi)容表述完整，就要保證文章用詞的嚴謹性。所謂用詞的嚴謹性，就應用文的實用性而言，就是要在進行應用文創(chuàng)作時，要對文章進行全方面的考慮，保證文章的結(jié)構(gòu)明確、條理清晰，并且沒有紕漏。如果在大學期間學生所寫作的應用文存在雜亂無章，文章內(nèi)容表達不清楚等問題，如果不能及時進行改正，就會影響到學生日后的工作，尤其是畢業(yè)之后在政府機關工作的學生而言，應用文的嚴謹性更為重要。因此在大學期間，老師就要對學生進行應用文語言嚴謹性和簡明性的培養(yǎng)，可以運用以下幾種方式：
（一）引用恰當?shù)奈难栽~語。應用文的寫作特色之一就是會在文章寫作中使用文言詞匯，而在文章中使用這種詞語的目的，就是為了利用文言詞語的優(yōu)勢，簡明扼要的將內(nèi)容表達出來。像用茲字可以表達出現(xiàn)在的意思，而使用悉字，可以表達出知道、了解的意思。老師要在教學時，有意識的對學生進行文言詞語知識的滲透，并使學生養(yǎng)成隨筆記錄的習慣，只要平時遇到應用文可用的文言詞語時就將其記錄下來，建立自己的語言積累庫。
（二）運用介詞結(jié)構(gòu)進行寫作。一般應用文都會運用大量的介詞結(jié)構(gòu)來保證整篇文章的簡明性和嚴謹性，像讓學生創(chuàng)作總結(jié)報告形式的應用文時，老師就可以引導學生運用大量的“按照”“為”“由于”“除非”“比”等介詞進行文章的寫作。這樣的形式會使文章的段落嚴密和簡潔，但要注意介詞避免出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)錯用和結(jié)構(gòu)搭配不當?shù)那闆r出現(xiàn)。同時也要和文言詞語一樣，要注意平時的積累。
（三）使用縮略語進行寫作?？s略語就是指將較長的信息進行精簡、壓縮，變?yōu)檎Z言符號。它特別適合當下快節(jié)奏生活的特點，它的使用也能滿足現(xiàn)在應用文寫作語言簡明、嚴謹?shù)奶攸c。像“渤海大學”可以簡稱為“渤大”，“遼寧師范大學”可以簡稱為“遼師”等等，而且還有一些固定的規(guī)范簡稱，像“十”“五中全會”等等。
三、格式性
一般情況下，應用文的寫作都會按照一定的格式進行寫作，而每一固定的格式都會有該格式的一些固定用語，與其他創(chuàng)作性的文章不同，進行應用文寫作時必須要使用固定的格式不能進行創(chuàng)作，這樣才能體現(xiàn)出該文章的特點。而應用文慣用的固定用語被稱為舊語或套語，以感謝類型的應用文為例，第一人稱后面跟隨者都是道謝的人或群體，而第二人稱后面則是想要感謝的人或群體，第三人稱則是泛指，可以是指人，也可以是指物。因此高校的語文老師在對大學生進行教學時，應將每一種應用文的固定模式和固定用語都教授給學生，以保證學生能夠熟練掌握。
四、樸素性和生動性
樸素性方面，應用文不僅要短小精悍，文章的字里行間更要簡樸、不夸張，要達到通俗易懂的效果。在大學階段對學生進行應用文寫作的教學就是為了讓學生能夠掌握應用文的寫作方法，以便于在日后的工作和生活中能夠在需要時熟練書寫各種形式的應用文。因為應用文最大的特點就是實用，所以它的語言基本都是以敘述、說明為主的，并不需要使用描繪類的語言，只要能夠符合格式且讀者能夠正確理解文中所要表達的意識，不產(chǎn)生歧義即可。
在生動性方面，應用文語言隨著具有樸素性的特點，但并不代表只是一味的敘述，是需要靈活、生動的語言來吸引讀者的興趣，從而使讀者能夠繼續(xù)閱讀下去的。因此高校語文老師在對學生進行教學時，一方面，要讓學生能夠明確樸素性與生動性之間的區(qū)別和聯(lián)系，寫作時的用詞要盡量鮮活和生動，能夠讓讀者覺得有新鮮感；一方面，要在固定格式的基礎上，進行語句句式的創(chuàng)新，使文章能夠具有一定的層次感；另一方面，就是在修辭上下功夫，利用修辭的形式來替代本體，從而使語言更加形象。
結(jié)束語：綜上所述，各大高等院校想要有效提升大學生的應用文寫作能力，就需要讓學生掌握應用文的語言特點，并將其運用到自己的應用文寫作之中，從而優(yōu)化學生文章的表現(xiàn)力。希望通過本文的論述，能夠?qū)Υ髮W語文中的應用文寫作教學提供一定的幫助。
參考文獻：
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第3篇：實用文寫作論文范文
關鍵詞：人文素質(zhì)；應用文；作用
教育家葉圣陶說過：“大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！边@句話道出了應用文在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械闹匾饔茫殬I(yè)生活中必需的求職、計劃、請示、總結(jié)等文種的寫作技巧并不難掌握，但是在實際教學和應用過程中，效果并不理想，這些課程既無法激發(fā)學生的學習興趣，因此要改變這一現(xiàn)狀，必須對當前的寫作教學進行改革，使之與人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)結(jié)合起來。
一、應用文寫作教學的現(xiàn)狀
應用文歷史悠久，早在文字產(chǎn)生之初，應用文便隨之產(chǎn)生，應用文的價值毋庸置疑，具備應用文寫作的技能對于每一個高職院校畢業(yè)生來說都是必要的。但現(xiàn)如今應用文寫作教學的現(xiàn)狀是重寫作技能的指導，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生毫無目的性地只會跟著模板重復機械的模仿。
目前，很多高職院校課程設置偏重專業(yè)課程和實踐課程，而語文等基礎課程不斷壓縮。據(jù)了解，很多高職院校取消開設大學語文課，直接改成了應用文寫作，語文老師被迫改行從事其他崗位。實際上，高職院校取消語文課，也就切斷了文化傳播最直接、最快捷的一個途徑。在這種教育方式下，高職院校的學生普遍表現(xiàn)為綜合素質(zhì)差，口語表達能力不強，團隊合作能力差，雖然手握一大疊技能證書，但是工作一段時間后，缺乏后勁，文化修養(yǎng)基礎太薄弱，實際上，這都是高職院校壓縮或是取替大學語文課和縮短應用文寫作課學時的弊端。
應用文，顧名思義，應付生活，用于實務的文章，但是大部分應用文寫作教師并沒有意識到應用文的實用性，他們往往以理論知識灌輸為主，教學概念化、程式化，采用概念―作用―文體格式―例文展示―寫作練習的套路講課，上課內(nèi)容單調(diào)枯燥、學習過程死板、課堂氣氛沉悶，久而久之，應用文課的教師和學生都是本著應付考試，敷衍了事的心態(tài)完成教學，達不到教學目標，學生也沒有從中體會到任何與職業(yè)能力相關的鍛煉。
二、人文素質(zhì)的培養(yǎng)與寫作技能培養(yǎng)的關系
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出，教育不僅要提高人才培養(yǎng)水平，更是傳承文化、傳播文化，實現(xiàn)文化價值共享共識，是提高國家軟實力的重要渠道。高職教育目前已經(jīng)成為中國高等教育的半壁江山，高職院校畢業(yè)生不能只有過硬的職業(yè)技能，也要具備較高的文化素質(zhì)。因此，在高職生遍布各個行業(yè)，為國家發(fā)展做貢獻的同時，高職生的教育也不能因為追求就業(yè)率，而忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，否則學生就會變成沒有文化素質(zhì)的技術呆子，這對于社會的穩(wěn)定和發(fā)展都將是百害無一利的。那么，我們就應該利用應用文寫作的課堂，在教學中體現(xiàn)文化滲透的觀念，在有限的教學時間內(nèi)，滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，在進行應用文寫作技能的傳授和指導的同時，為了改變課堂上教師授課相對枯燥和學生缺乏熱情的尷尬局面，我們應該肯定的是需在應用文寫作教學中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，非孰輕孰重而是相輔相成的關系。在傳授過程中，應采用實用性和適度性原則，從實際出發(fā)，不可本末倒置。
三、人文素質(zhì)的培養(yǎng)在高職院校應用文寫作教學中的作用
1.有助于樹立良好的個人品德、完善自我
對于高職院校的學生來說，擁有良好的個人品德尤為重要，對于以后的職業(yè)發(fā)展有很大的好處。應用文寫作講求實用性，針對性也特別強，尤其是公文寫作，要求材料真實，數(shù)據(jù)準確，不得弄虛作假，除了行文內(nèi)容必須符合實際之外，發(fā)文格式，發(fā)文程序和行文用語都必須一一遵守，容不得半點馬虎。否則極易使文書寫作歸于敗筆，因此在學習公文寫作時，教授寫作格式和寫作內(nèi)容之前，先要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，而寫作習慣也是個人良好品德的體現(xiàn)，因此，就算是學習枯燥、死板的公文寫作，也有助于培養(yǎng)良好的個人品德。
大部分高職生都有馬虎大意、不求精準的缺點，體現(xiàn)在公文寫作中便是不遵守寫作規(guī)范、不求甚解，以偏概全，以報告這一文種為例，情況報告主要是向上級匯報在工作秩序之外出現(xiàn)的意外或是事故情況，因此要將事故發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過、人員傷亡、財產(chǎn)損失以及改進措施等情況向上級匯報，沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權，所有的內(nèi)容必須是經(jīng)過調(diào)查之后得來的符合實際的事實和數(shù)據(jù)。因此，學生寫作練習中出現(xiàn)的“前些天”“死傷不計其數(shù)”“損失慘重”等詞語需要重點糾正，讓學生體會到公文寫作需要嚴謹?shù)挠谜Z，需要深入細致的調(diào)查，需要闡述事實，它和文學寫作有很大的區(qū)別，必須秉持嚴肅認真的寫作態(tài)度。通過對公文用語的學習，通過對錯誤用語的糾正和反復練習，教師在有意識的引導下，培養(yǎng)學生認真細致，實事求是、科學嚴謹?shù)膫€人品德。
沒有目標，便沒有方向，便沒有動力，現(xiàn)在大學生的目標感特別差，急需樹立自我規(guī)劃意識，明確奮斗目標。在講到事務文書―計劃時，教師就可以滲透目標感教育，《禮記?中庸》中提到“凡事預則立，不預則廢”，讓學生充分意識到計劃的重要性。無論是工作也好，生活也好都需要計劃，因此在教授計劃書時，教師可以針對當前高職生不善于、不喜歡規(guī)劃學習目標的實際情況，以一個月或是一學期為期限，制訂個人計劃，在期末返還給學生，以便對照計劃的完成情況，這樣既鍛煉了計劃書的寫作，同時也讓他們意識到計劃的對達成目標、獲得成功的重要性，讓他們在以后的工作和生活過程中善于計劃。
在講授“求職信”時，最重要的目的不是教授學生寫作格式，而是讓學生能夠未雨綢繆，及時填補空白，求職信的每項內(nèi)容不能弄虛作假，必須實事求是，只有自己真正經(jīng)歷過獲得過，才能有內(nèi)容可寫，樹立學生正確的求職心態(tài)，只有不斷地完善自我，不挖空心思走捷徑才能有所成就。
寫作風格如個人品格，在這種寫作習慣的要求下，在這種“潤物細無聲”的潛移默化影響下，必定能夠培養(yǎng)學生良好的個人品德。
2.有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和健全的工作意識
高職學生步入職場之后，專業(yè)技術能力固然重要，但更重要的是良好的職業(yè)道德和健全的工作意識，這更有利于學生職業(yè)的長遠發(fā)展。
團隊合作是一種為了達到共同目標而表現(xiàn)出的自愿參與、奉獻、協(xié)同合作的精神。在應用文寫作的教學中，一些較為綜合性的文種的練習可以由小組團隊合作的方式完成，從而鍛煉學生團隊合作的能力。調(diào)查報告是企業(yè)或是新聞報道中常用的文種，完成調(diào)查報告需要兩部分，調(diào)查研究和寫作報告，工作量很大，因此在講解相關知識后，需要學生自愿分組，確定調(diào)查主題，共同完成這項任務，每個小組六個人，分別負責宿舍走訪、設計調(diào)查問卷、統(tǒng)計調(diào)查資料、分析數(shù)據(jù)、文字撰寫、完成ppt制作、課堂展示這幾個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)的完成都需要每個主要負責人的努力和小組成員的協(xié)助，在集思廣益，相互幫助的努力下，才能在課堂上向全班同學展示自己小組的勞動成果，在最終的調(diào)查報告評比中獲得優(yōu)異的成績。在這個過程中，小組成員圍繞共同的目標，彼此信任，溝通協(xié)作，群策群力，各有分工，揚長避短，完成了一次非常有益的團隊合作實踐。因此，在布置調(diào)查報告任務后，要向?qū)W生強調(diào)團隊合作的重要性，其在以后的職業(yè)生涯中的必要性，然后在學生實踐的過程中，才能親身感受到團結(jié)的力量，從而達到培養(yǎng)他們的團隊合作精神，樹立他們的團隊合作意識。
擁有較高的工作能力，工作效率自然也會提高，但是除了工作能力之外，在工作中也要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，這樣才能達到事半功倍。在講授事務文書總結(jié)時，重點應在強調(diào)總結(jié)的重要性，培養(yǎng)學生善于總結(jié)的能力，總結(jié)可以促發(fā)人思考，可以在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，從而達到良性循環(huán)，使工作向更好的方向邁進。在講解重要性時，可以適當引用事例和名人名言來說明，醫(yī)學上的免疫同總結(jié)能力相似，也可以從此入手給學生留下深刻的印象。當學生意識到總結(jié)的重要性時，才能夠消除畏難情緒，主動地回顧前一段時間所做過的事情，并認真思考，得出經(jīng)驗教訓，指導下一步的學習和生活。由此，可以幫助學生養(yǎng)成自省的習慣，并鼓勵學生在以后的工作過程中也要善于總結(jié)。經(jīng)濟法律類文書也是應用文的重點內(nèi)容，對于學生以后的工作和生活也有很大的益處，例如經(jīng)濟合同，合同的起草需要的專業(yè)性更強，一般情況下需要律師等專業(yè)人才撰寫，但是作為非專業(yè)人士的學生，也應該從常識性的角度入手來了解有關合同法的內(nèi)容和經(jīng)濟合同的寫作要求。因此在講解時適當增加與現(xiàn)實生活貼近的案例，讓學生了解撰寫合同應遵循的原則以及涉及合同的相關違法事項，這樣比單純教授合同寫作內(nèi)容和格式更易讓學生接受且對其以后的工作有更大的幫助，讓學生知道如何保障自己和單位的合法權益不受侵害，同時也不觸碰違法亂紀的底線。
應用文教學內(nèi)容與工作內(nèi)容息息相關，教師可以通過應用文教學，抓住時機，以適當?shù)姆绞接幸庾R地向?qū)W生滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的個人品德和職業(yè)道德，可以通過學習法律和經(jīng)濟文書，具備基本的法律意識，養(yǎng)成嚴肅認真的寫作習慣和科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；可以通過計劃、總結(jié)等事務性文書的寫作，提前熟悉工作流程和經(jīng)驗，養(yǎng)成實事求是、認真細致的良好品德；可以通過閱讀和寫作練習，認識正確和錯誤的職業(yè)行為，從而建立一定的職業(yè)道德和規(guī)范意識。
參考文獻：
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第4篇：實用文寫作論文范文
中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2014）07-036-03
法治文化是法治建設的“靈魂”，社會主義法治文化是推動社會主義法治進程的內(nèi)在動力。黨的十七大報告提出了“弘揚法治精神”的新概念，這一重要命題的提出和踐行，意味著依法治國方略的全面落實進入了新的階段，確立和實施十年之久的依法治國方略，正在從法律制度的層面深入到法治精神的內(nèi)核，從法制體系的構(gòu)建升華到法治文化的培育，為新時期法治建設工作提出了新的價值目標，指明了新的奮斗方向。
一、法治文化的涵義
法治，它作為一種治國方略，自古希臘和古羅馬時代以來，曾是無數(shù)思想家探索的一個問題，內(nèi)涵相當豐富。
法治理論的萌芽最早出自柏拉圖的《法律篇》，“服從法律統(tǒng)治”是柏拉圖法治觀的核心。后來，柏拉圖的學生亞里士多德發(fā)展了其導師的法治理論，并在其《政治學》中闡述了法治的含義“法治應該包含兩重意義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應該本身是制定得良好的法律。”亞里士多德以人性惡為基點，使其法治理論深刻，同時也使其影響力至今不衰。
近代法治理論的首創(chuàng)者英國法哲學家哈林頓在《大洋國》中把法治比喻為“法律的王國”，把法治同民主、共和緊密聯(lián)系在一起。1959年國際法學會議在《德里宣言》中把法治概括為三條原則：（1）立法機關的職能在于創(chuàng)設和維護得以使每人保持“人類尊嚴”的各種條件；（2）法治原則不僅要對制止行政權的濫用提供法律保障，而且要使政府有效地維護法律秩序，借以保證人們具有充分的社會和經(jīng)濟生活條件；（3）司法獨立和律師自由是實施法治原則不可缺少的條件。
隨著現(xiàn)代社會的不斷向前發(fā)展，法治理論體系也進一步的發(fā)展與完善，現(xiàn)代法治理論主要包含四層含義：（1）法治是一種治國方略；（2）法治是一種法制模式；（3）法治是一種法律精神；（4）法治是一種社會理想。
法治文化，就是將法治理論與法律文化相結(jié)合，將法治作為法律精神的層面放大化與重點化。法律文化是法律意識形態(tài)以及與法律意識形態(tài)相適應的法律規(guī)范、法律制度及法律組織機構(gòu)和法律設施的總和。一國的法律文化，表明了法律作為社會調(diào)整發(fā)展的程度和狀態(tài)，表明了社會上人們對法律、法律組織機構(gòu)以及行使法律權威的法律職業(yè)者等法律現(xiàn)象和法律活動的認識、價值觀念、態(tài)度、信仰、知識等水平。法治文化是指融注在人們心底和行為方式中的法治意識、法治原則、法治精神及其價值追求，一個國家的“法治文化”，就是這個國家的法律制度、法律機構(gòu)、法律設施體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵和公民在日常生活、工作中所持有并遵循的以法律價值觀為核心的心理意識與行為方式。
現(xiàn)代法治文化包括四種意識：一是崇尚法律的意識，法律至高無上。法律具有極大的權威。二是遵守法律的意識，不僅普通公民要守法，執(zhí)政者更要守法。三是運用法律的意識，這不僅是指發(fā)生糾紛時要尋求法律的保護，進而訴諸法律來解決爭端，更指在日常生活和工作中要運用法理分析社會現(xiàn)象。四是維護法律的意識，使法律維護社會的秩序、公平和正義等職能充分發(fā)揮。
二、法治文化推進和諧社會的構(gòu)建
法治所追求的是一種理想的社會結(jié)構(gòu)和秩序，包括富裕、民主、文明和安全。高度概括就是和諧社會。和諧社會的構(gòu)建離不開法治。法治可以規(guī)范人的行為，實現(xiàn)社會和諧。在一個社會中，只有當人們的行為都符合和諧社會的要求時，這個社會才能和諧。即使有一定不和諧行為存在，也以和諧社會的最低可承受程度為底線，否則社會的和諧就會受到?jīng)_擊，甚至被打破，變?yōu)椴缓椭C。法律可以根據(jù)和諧社會的需求，規(guī)范人們的行為，使人們的行為都按照法律的要求去實施，這樣，整個社會就有可能實現(xiàn)和諧。當人們的行為不符合法律規(guī)范，可以通過一定的評價甚至處罰來調(diào)控行為。
法治可以調(diào)控人的行為，促進社會和諧。這種調(diào)控是多方面的，社會中大量存在的矛盾必須積極主動地去正視和化解，而化解矛盾不論用什么方式，都只有在法治的軌道上進行，才能達成或保持社會的和諧。因此，構(gòu)建社會主義和諧社會，除了其他條件之外，必須從一切方面不斷完善社會主義的法治，為和諧社會鋪設出可靠的運行軌道。
我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾仍然是我國社會的主要矛盾。特別是我國已進入改革發(fā)展的關鍵時期，經(jīng)濟體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。這種空前的社會變革，給我國發(fā)展進步帶來巨大活力的同時，也必然帶來許多新的問題，機制的變革、利益的重組、思想的活躍，因而各種矛盾和糾紛增多也是難以避免的。從法律的職能層面可以將矛盾劃分為兩類：一是體現(xiàn)法律嚴懲職能的犯罪，這是敵我矛盾；另一類就是實現(xiàn)法律調(diào)整職能的人民內(nèi)部矛盾。并且從當前看，公民與法人及其他社會組織之間的利益糾紛大量出現(xiàn)，群體性糾紛特別是由土地征用、房屋拆遷和企業(yè)改制等引發(fā)的矛盾明顯增多，成為了目前我國社會的主要矛盾，也成為了社會的主要不和諧因素。法治即和諧。社會中大量存在的矛盾必須積極主動地去正視和化解，而化解矛盾不論用什么方式，都只有在法治的軌道上進行，才能達成或保持社會的和諧。因此，構(gòu)建社會主義和諧社會，除了其他條件之外，必須從一切方面不斷完善社會主義的法治，為和諧社會鋪設出可靠的運行軌道。因此，構(gòu)建一個包括調(diào)解在內(nèi)的多元化的矛盾糾紛解決機制，將大量的社會矛盾通過非訴訟手段予以分流化解，在構(gòu)建和諧社會的當前顯得十分迫切和必要。
三、調(diào)解制度及其在構(gòu)建和諧社會中的作用
調(diào)解是以“調(diào)”的方式達到“解”的目的，是指第三者（調(diào)解人）依據(jù)糾紛事實和社會規(guī)范（風俗、慣例、道德、法律規(guī)范等），在糾紛主體之間溝通信息，擺事實明道理，促成糾紛主體相互諒解、相互妥協(xié)，達成解決糾紛的合意。
在調(diào)解中，調(diào)解人是中立的第三方，可以是國家機關、社會組織或個人我國現(xiàn)行法律規(guī)定或允許的調(diào)解，主要有：人民調(diào)解、法院調(diào)解、仲裁調(diào)解、行政調(diào)解、勞動調(diào)解、消費者協(xié)會調(diào)解等。不管調(diào)解人是誰，均須遵循調(diào)解的性質(zhì)和原則。
（一）調(diào)解人的居中性
即調(diào)解人應當公平對待雙方糾紛主體，正如常言所說的“一碗水端平”。居中調(diào)解人的存在，使得調(diào)解與和解顯然區(qū)別開來。
（二）糾紛主體的自治性
是否運用調(diào)解、調(diào)解過程和調(diào)解結(jié)果等，取決于糾紛主體的合意。調(diào)解人只能以“調(diào)”的方式，促成雙方糾紛主體相互諒解，達成解決糾紛的合意，所以不管調(diào)解人的身份地位如何，不得通過國家權力或強制措施強行解決糾紛。
（三）非嚴格的規(guī)范性
調(diào)解并不要求嚴格遵循程序（法）規(guī)范和實體（法）規(guī)范，具有較高的自治性和靈活性。與和解相比，調(diào)解的規(guī)范因素較多，因為調(diào)解包含著自身規(guī)則化的契機：糾紛主體往往有必要就自己主張的正當性對調(diào)解人進行說服，特別是調(diào)解人越具有居中性則糾紛主體所主張的正當性就越重要，并且調(diào)解人基于多種因素的考慮（如體現(xiàn)自己的公正、有利于解決糾紛等），也會主動依據(jù)正當?shù)纳鐣?guī)范進行調(diào)解。
從法律文化層面看，中國是一個重感情、更富有人情味的社會，中國文化崇尚和解，倡導并奉行“和為貴”，調(diào)解制度在中國社會源遠流長，具有深厚的倫理基礎和文化基礎，不僅節(jié)約了司法資源、降低了執(zhí)法成本，更容易被人民群眾理解和接受，同時也早已因此被西方國家譽為“東方經(jīng)驗”。
四、 目前我國調(diào)解制度的弊端
我國法律制度上的調(diào)解主要指法院調(diào)解，法律依據(jù)是《中華人民共和國民事訴訟法》，制定于上世紀，雖然經(jīng)過幾次重大修改，但并沒有涉及到調(diào)解方面，所以導致我國目前法律層面上的調(diào)解與實踐生活有了較大差距，無法充分發(fā)揮調(diào)解制度的優(yōu)越性。主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）可以適用調(diào)解的范圍比較窄。目前我國可以適用調(diào)解的糾紛主要局限在民商事方面，很少涉及到刑事和行政案件。傳統(tǒng)認為刑事和行政案件是公權力，當事人沒有處分的權利。但是公權力亦當允許有一定彈性，公共利益與個人利益的亦并非不可調(diào)和。（2）調(diào)解適用的原則比較死板。民事訴訟法上規(guī)定人民法院調(diào)解必須遵循“以事實為根據(jù)，以法律為準繩”的原則。調(diào)解的實質(zhì)就是當事人雙方在合理讓渡利益的前提下實現(xiàn)糾紛的解決，如果調(diào)解非要弄清事實，以事實為依據(jù)，那么等待法院判決就可以了，何必調(diào)解呢。所以這一原則的制定成為了調(diào)解制度實施的束縛。（3）我國法制傳統(tǒng)認為，調(diào)解具有強制性，尤其是訴訟調(diào)解，不論當事人是否愿意都要接受司法的調(diào)解。特別在民事案件中，這也就形成了我國調(diào)解中的久調(diào)不決現(xiàn)象，直到當事人同意法官才判決，沒有體現(xiàn)當事人在調(diào)解中的意思自治。所以，我國的調(diào)解制度并沒有發(fā)揮應有的作用，反而成為當事人身上的枷鎖，也正是這些弊端的存在，甚至有的學者提出調(diào)解制度是以法治相矛盾的。
五、建立新型的調(diào)解規(guī)范，為構(gòu)建和諧社會發(fā)揮最大作用
（一）調(diào)整調(diào)解的范圍
在民商事的基礎上擴大刑事和行政案件的范圍。訴訟調(diào)解在刑事訴訟和行政訴訟中是有條件適用的。淡化公權力的意識，強化私人利益的保護。在刑事案件方面，只要不是特別重大的、危害社會的案件都應該可以調(diào)解。特別是單純的，比較輕微的人身損害賠償案件應該尊重受害人的意愿實施調(diào)解。因為在這樣的案件中，受害人迫切需要得到經(jīng)濟上的賠償，適用調(diào)解，可以解決受害人的當務之急，真正實現(xiàn)以人為本。在行政方面，法院與行政主管部門多做一些“協(xié)調(diào)”工作，行政審判之效果更佳，案件產(chǎn)生的法律效果和社會效果或許更好。同時對原來規(guī)定強制性調(diào)整的案件比如：離婚、勞動爭議案件取消調(diào)解的前置程序，調(diào)與不調(diào)充分尊重當事人的意愿。
（二）修改調(diào)解制度的指導原則，建立人自由與公平、合法的原則可否運用“調(diào)解”來解決民事糾紛、調(diào)解的過程和結(jié)果，應當建立在糾紛主體雙方自愿與公平的基礎上，其間若存在強迫、欺詐、顯失公平或重大誤解等內(nèi)容的則調(diào)解無效。應當遵循法律強行規(guī)范（包括憲法、民事實體法、民事訴訟法、行政法中的強行規(guī)范）和遵循公共利益（公共秩序或公序良俗）。比如，對于無效合同、非法婚姻等非法行為，不允許通過調(diào)解使其合法有效不；違背婚姻自由原則達成的調(diào)解協(xié)議，是無效的；等等。
（三）淡化法官的在調(diào)解中的職能
盡量談化法官裁判者身份，略化依職權主持和解之過程，提倡法官提出和解方案。且法官可以在訴訟的任何階段試行和解。提倡勸和，甚至動員撤訴。這樣，可減輕案件本身給法院帶來的壓力，也可減輕給社會帶來的壓力，并避免新的矛盾出現(xiàn)。
（四）大力提倡庭外和解
庭外和解又叫訴訟外的和解，是當事人在訴訟之外，私下互相協(xié)商，從而解決糾紛，達成協(xié)議。它完全是當事人行使自己權利的表現(xiàn)，是當事人對民事權益的處分。任何人均不得強迫他們?yōu)橹膊坏秒S意干預其過程，否定其效果。和解協(xié)議一經(jīng)形成，雙方的權利及責任關系便重新劃定。這種協(xié)議性質(zhì)屬于民事契約或合同，對協(xié)議雙方具有約束力。庭外和解后，有的需制作調(diào)解書，有的則無需制作調(diào)解書，有的和解后以撤訴形式結(jié)案。
第5篇：實用文寫作論文范文
關鍵詞： 圖書館 和諧文化 城市建設
和諧社會應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會，實現(xiàn)社會和諧，建設城市美好家園，其中至關重要的一點是提高城市人們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，必須要有先進的文化建設來為其提供堅實的思想保證、精神支撐和文化條件。而公共圖書館作為傳播先進文化，開展思想教育的社會文化機構(gòu)，則是促進經(jīng)濟建設與人民生活水平提高的思想武器和有力工具。本文就圖書館在構(gòu)建發(fā)展城市文化、構(gòu)建和諧城市過程中的重要作用及有益嘗試方面略作論述。
一、推進城市閱讀，為提升城市競爭力打造堅實的基礎
圖書館作為一個群體性、社會化、開放式的閱讀場所，可以通過開展各種讀書活動，在全社會掀起讀書明理、讀書求知、讀書成材的閱讀熱潮，不斷增加市民的知識含量、改善市民的知識質(zhì)量，并將閱讀成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新理念和創(chuàng)造成果，使讀者的發(fā)展能力得到創(chuàng)新，從而提升城市競爭和發(fā)展能力。
1.發(fā)展圖書館事業(yè)對提升城市影響力具有重要的推動作用
晉江圖書館擁有館藏50多萬冊紙質(zhì)圖書、100多萬種電子圖書，廣泛收錄國家重要信息資料，將當今國內(nèi)外變化、尤其是發(fā)達國家和地區(qū)發(fā)生的巨大變化及時呈現(xiàn)給讀者，培養(yǎng)了讀者的新文化、新道德觀念；圖書館還通過及時解答讀者不斷提出的新課題，使讀者對當今世界有更客觀和全面的認識，從而自覺地提升思想境界和更新觀念。
2. 發(fā)展圖書館事業(yè)有利于傳播地方特色文化、培育城市精神
城市精神是城市文化的內(nèi)核，是城市的靈魂。晉江圖書館經(jīng)過多年努力，搜集了一萬多冊體現(xiàn)本土地方特色文化的圖書，記錄著晉江這座城市特有的民間文化和精神面貌，為讀者了解晉江、融入晉江，樹立“晉江人”的城市意識搭建了良好的平臺。此外，晉江圖書館還利用陣地優(yōu)勢，積極傳播地方特色文化，多次在館內(nèi)開展本土優(yōu)秀攝影家、書法家舉辦“晉江文化”系列展覽，并與福州地區(qū)開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化交流活動，將本土文化帶進省城，增進廣大讀者對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，增強自我認同感和自豪感，自覺樹立城市意識。
二、 推進城市學習，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大的智力支持
城市經(jīng)濟社會發(fā)展的核心是人的發(fā)展。圖書館一方面通過提倡城市學習，引導市民勤于學習、善于學習，及時地吸收掌握人類文明的優(yōu)秀成果，進一步提升人們的整體素質(zhì)，一方面通過提供科研與經(jīng)濟建設信息服務，為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供潛在或直接的智力支持。
1.圖書館事業(yè)可以實現(xiàn)教育公平，是提高人們整體素質(zhì)的最好場所
現(xiàn)代圖書館秉承著對全社會開放的理念，承擔和實現(xiàn)保障公民文化權利、縮小社會鴻溝的使命，平等、開放、公益是圖書館的基本屬性。這就使全社會的公民都能利用圖書館實現(xiàn)自己的閱讀目的，提高自己的認知能力、生存技能和綜合素質(zhì)，進而提高自己為社會做貢獻的能力；晉江圖書館為弱勢群體設立的各種設施和服務，積極地幫助了弱勢群體利用圖書館學習文化科學知識，在獲取知識的過程中找到自信，尋找自己的人生價值。2009年9月，全省縣級市首家視障閱覽室“落戶”晉江圖書館，保障全體社會成員普遍均等地享有圖書館資源作出了實質(zhì)性的努力。
2.圖書館信息服務為經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量
科技的發(fā)展需要在信息的基礎上進行創(chuàng)新。藏有大量前沿信息的圖書館，在信息資源上有著得天獨厚的優(yōu)勢。2012年以來，晉江圖書館利用自有圖書、期刊、報紙等文獻資源及數(shù)據(jù)庫等電子資源，為科研與經(jīng)濟建設提供信息服務，其中為經(jīng)濟建設提供信息服務囊括了各個領域，如：塑料化工、織造、陶瓷、拉鏈、皮革、制衣、裝修、酒店管理、輕工、農(nóng)場以及各類農(nóng)村小型個體經(jīng)濟等等；在為科研提供信息服務方面，先后為晉江市醫(yī)院、晉江市科技局、晉江市環(huán)保局等個人或單位撰寫科研方面論文提供參考資料，為當?shù)乜萍及l(fā)展及科研建設起到了良好的促進作用。
三、提升城市道德意識，為創(chuàng)建和諧社會提供思想保障
和諧社會需要豐富的文化生活和良好的人文環(huán)境來營造。晉江圖書館作為知識的大課堂、思想的加油站、精神的棲息地，可以有效地凈化人們的心靈，提升人們的道德素質(zhì)，促進人們身心健康發(fā)展，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設營造良好的社會氛圍。
1. 圖書館為讀者提供滿足需求、完善自身發(fā)展的條件
晉江圖書館豐富的文獻和信息資源，讀者可以通過閱讀來消遣、娛樂，也可以通過閱讀來豐富自己的文化生活和專業(yè)素養(yǎng)；晉江圖書館主動為群眾提供健康、優(yōu)秀的報刊和書籍，使人們在閱讀中達到慰藉心靈、愉悅身心的境界；同時，積極開展各種展覽、講座、影視賞析等讀者活動，于2011年至今共舉辦四屆晉江市“悅”讀節(jié)活動，開展 “我心中的少兒圖書館”征文及繪畫大賽、“迸發(fā)城市活動？品味人文書香”創(chuàng)意書簽大賽和“時光？足跡”微電影作品征集比賽、“送您一本好書”大型圖書漂流活動、“尋找晉江最愛讀書的孩子”暨一生閱讀計劃專屬卡讀者選拔活動等多個影響力大、受眾面廣的活動，倡導了一種健康向上的思想意識，為構(gòu)建和諧社會提供了一個高雅的休閑娛樂環(huán)境。
2.圖書館充分發(fā)揮對青少年兒童的社會教育功能
第6篇：實用文寫作論文范文
關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械；節(jié)油；選型；保養(yǎng)；維護；操作
目前我國市場上生產(chǎn)和使用的農(nóng)業(yè)機械，很多都存在著功率低、技術差、耗油重等問題，不能較好地達到環(huán)保、節(jié)能、高效地要求。因此，若要達到農(nóng)業(yè)機械節(jié)油的目的，就要通過農(nóng)機選型、日常保養(yǎng)、維護和操作中不斷積累經(jīng)驗，采取有效措施降低燃油消耗。
一、農(nóng)業(yè)機械的選型
在農(nóng)業(yè)機械機型選擇方面，要選擇動力性好、作業(yè)性能穩(wěn)定、適應性好、機具結(jié)構(gòu)及設計合理、技術成熟、調(diào)整維修方便、配件市場充足、具有良好的市場售后服務的機型，要選擇經(jīng)國家和行業(yè)主管部門鑒定，獲得生產(chǎn)實踐檢驗，能滿足本地農(nóng)藝要求，綜合效益好的節(jié)能型機型，從而達到提高工作效率、降低油耗的目的。
二、農(nóng)業(yè)機械的保養(yǎng)
機車在運行時，由于不停地運轉(zhuǎn)操作、顛簸震動，可能造成燃油連通部件(如油箱開關、油管接頭、柴油濾清器及高壓油管等)出現(xiàn)松動而漏油，因此有必要保持良好的檢修習慣，這不僅是為了安全行車，而且可以減少油耗，提高經(jīng)濟效益。同時，機車由于長期運行，一些精密部件(如缸套活塞組件、配氣機構(gòu)和燃油系列等)會磨損，從而導致機車功率下降，油耗上升。因此，做好機車的技術保養(yǎng)，確保技術狀態(tài)良好是節(jié)約用油的重要因素之一。
2.1新車磨合。新購買的農(nóng)業(yè)機械必須根據(jù)說明書進行空車磨合試運轉(zhuǎn)。不得一出廠就進行負荷作業(yè)，新車磨合要注意控制車速，盡量減少急加速、急減速。
2.2檢查輪胎氣壓。輪胎氣壓偏低會引起滾動阻力增加，造成機車牽引負荷增大油耗增加。此外，要定期檢查輪胎的磨損是否均勻，如發(fā)現(xiàn)輪胎偏磨或方向盤不居中等異常情況，需盡快到專業(yè)修理廠咨詢修理，否則會增加工作阻力增加油耗。
2.3定期清洗濾清器。車況良好的拖拉機可省油15%到20%。對于空氣濾清器、柴油濾清器、機油濾清器，每行駛5000公里以上配件都需要更換。因為，空氣濾清器堵塞會引起氣量減少，導致柴油燃燒不充分，降低燃油效率，而柴油濾清器的阻塞也會使發(fā)動機供油異常，功率下降，油耗增加。
2.4加機油需要適量。要注意機油標尺所標示的刻度，機油太多將曲軸淹沒，增大阻力；機油太少則無法起到和封閉作用，甚至會影響發(fā)動機效率。同時，要按季節(jié)和作業(yè)環(huán)境來確定更換機油的周期。
2.5使用潔凈的柴油。柴油必須經(jīng)過48小時以上的沉淀方可使用。使用沉淀后的清潔柴油，可以保證發(fā)動機供油系統(tǒng)以最佳工作狀態(tài)供油，不僅提高發(fā)動機噴油泵柱塞偶件和噴油閥偶件的工作可靠性與經(jīng)濟性，同時能有效地延長偶件的使用壽命。
2.6防止燃油滴漏。定期對發(fā)動機進行耗油技術檢測，堅決杜絕燃油滴漏現(xiàn)象的發(fā)生。油箱開關、油管接頭、柴油濾清器及高壓油管等處的柴油滲漏現(xiàn)象應及時檢修，否則在機車運行時，由于震動滲漏會越來越嚴重，造成不必要的油耗。
2.7保證各部位軸承良好。在裝配時不能過緊或過松，要使之運轉(zhuǎn)自如；過緊過松都會增加工作阻力，使油耗增加，同時要隨時緊固各連接部位螺釘。據(jù)測定，如發(fā)動機支架和變速箱之間的螺釘松動，油耗就會增加。
三、農(nóng)業(yè)機械的日常維護
柴油機使用一段時間后，會因缸套活塞組件、配氣機構(gòu)和燃油系精密偶件磨損而導致功率下降、油耗上升，因此要及時檢修并排除故障，以恢復其正常的技術狀態(tài)。
3.1嚴防燃油滴漏
對發(fā)動機應經(jīng)常進行目測檢查，并定期實行耗油技術檢測，一旦發(fā)現(xiàn)應及時處理。嚴防燃油滴漏，不僅是為了減少耗油量，更是為了安全行車。
3.2調(diào)整供油提前角。供油過早和過遲都會使柴油得不到充分燃燒而冒黑煙增加油耗，因此要及時調(diào)整供油提前角。
3.3確保噴油器霧化良好。噴油器有滴油或霧化不良現(xiàn)象會使柴油得不到充分燃燒而增加油耗，要及時調(diào)整噴油壓力，確保柴油霧化良好。
3.4經(jīng)常檢查和調(diào)整氣門間隙。氣門間隙過大或過小會影響充氣量。據(jù)測定，氣門間隙過大，油耗會增加15%～20%，因此要經(jīng)常檢查和調(diào)整氣門間隙。如果發(fā)動機因齒輪、凸輪軸磨損而引起配氣相位角減少，要適當減少氣門間隙，以彌補配氣相位角的減少。凸輪軸磨損嚴重要及時更換，否則不僅功率下降，而且增加油耗。
3.5不得帶病作業(yè)。要根據(jù)柴油機排煙顏色判斷其技術狀態(tài)，如出現(xiàn)柴油機在工作中持續(xù)異常冒黑煙、藍煙、白煙，均屬不正?，F(xiàn)象，說明柴油機帶病作業(yè)。應根據(jù)不同情況查明原因，采取措施并及時加以解決，否則不僅使發(fā)動機功率下降，而且增加油耗。
3.6確保多缸機工作均衡，不能“瘸腿”。據(jù)測定，如果四缸機有一缸不工作或工作不良，可增加15%～20%的油耗。因此，如果出現(xiàn)多缸機有一缸工作不正常，應及時檢查原因并加以解決，確保各缸工作均衡，減少油耗。
第7篇：實用文寫作論文范文
[論文摘要]新頒布的高中語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式,是基于學生的身心發(fā)展程度及高中語文學習實踐的特點,在關注學生個性差異的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習能力而提出的。語文寫作教學實施自主學習策略需要以學生的生活體驗和傳統(tǒng)文化為基礎,從命題、構(gòu)思、互評階段引導實施。
一、自主學習和語文自主學習的內(nèi)涵
自主學習是指學生自己主宰自己的學習,是與他主學習相對立的一種學習方式。自主學習可分為三個方面:一是對自己的學習活動的事先計劃和安排;二是對自己的實際學習活動的監(jiān)察、評價、反饋;三是對自己的學習活動進行調(diào)節(jié)?修正和控制。
語文自主學習是指學生在明確宏觀教學目標后,在教師的指導下,以學生已有的語文知識素養(yǎng)和認知經(jīng)驗為基礎,根據(jù)自身的需要及預訂目標對語文學習的內(nèi)容、方式、方法進行自主選擇、自我調(diào)控、自我修正直至完成學習目標的學習模式。語文教學中實施自主教學策略應創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,改變傳統(tǒng)以教師和課堂為中心的依賴式學習方式,調(diào)整學生的學習心態(tài)和學習策略,幫助學生樹立主體意識,并能根據(jù)自己的特點和需要選擇適合自己的學習方法與途徑。
二、高中語文寫作教學中實施自主學習的策略
自主學習理論指導下的高中語文教學,應結(jié)合語文寫作教學的實際情況,將自主等同于放羊,或者換湯不換藥都是我們在寫作教學實踐中應該堅決摒棄的。應該堅持以學生的學習為中心,發(fā)揮學生的主觀能動性,教師的身份是組織者、幫助者、指導者和促進者,引導學生學會搜集和利用各種教學資源,在學習中學會學習,學會自主發(fā)展。
寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學過程是教師引導學生運用語言文字表達情感與交流的實踐性過程,應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力和表達能力,重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。為達到上述目的,筆者以寫作的流程:命題、指導、批改階段,結(jié)合師生的傳統(tǒng)文化背景及現(xiàn)實生活體驗構(gòu)建自主學習策略。
1.命題
關注學生的個性差異、成長體驗和心路歷程是新課標對高中語文教學提出的要求,讓學生通過自主寫作充實精神世界與人生境界也是題中應有之意。因此,愿意寫、有話可寫是教師首先應該關注的情感態(tài)度目標,那么,如何才能讓學生樂于表達與寫作呢?自主學習理論啟示我們,積極營造現(xiàn)實的情境,調(diào)動學生真切體驗教學內(nèi)容,并根據(jù)實際需要取材與把握要點。即是寫作命題以生活體驗為基礎。
體驗是指在生活中親身經(jīng)歷、體驗認知生活與事物,借助經(jīng)驗與直覺,感觸外物帶來的心靈震撼,以生活體驗為基礎寫作建立在品味人生與生活、感受時代與關注社會的基礎上。學生都有這樣的經(jīng)驗,好的作品之所以打動人,就是因為文章的字字句句都負載著作者的真情實感,是作者用心用情用血在訴說,承載者作者豐富的內(nèi)心世界與情感。因此寫作教學中教師指導學生以生活體驗為基礎寫作,需要教師積極引導,將話題引向?qū)W生的生活。
如話題作文:請結(jié)合生活體驗以“飛翔”為話題。飛翔原指鳥兒扇動翅膀翱翔,本是動物世界的正常活動,但文章要求結(jié)合生活體驗,這就啟發(fā)我們需要由實到虛,積極拓展思維,飛翔常讓我們聯(lián)想到擺脫束縛、自由自在,還能讓我們聯(lián)想到超越、奮斗、開拓進取,如果換位思考還可以聯(lián)想到飛翔的條件等等,可以說可寫的內(nèi)容很多很多?？墒强此瓶侦`廣闊的話題,但是學生真正下手寫時卻常常無處動筆。那么在自主學習策略下,教師該如何將此話題聯(lián)系到學生的生活中呢?
可以做這樣的嘗試:讓學生以學號為序,站起來大聲講三句話,內(nèi)容不限。這三句話可以是自己的夢想,可以是自己的苦惱,可以評價某人某事等等,但要求真實、健康、積極、簡明。教師這么做是基于高中學生的心理特點:高中的學生學習任務重、思想壓力大,每個人心中都有一個我們看不到的豐富的內(nèi)心世界,若是能給他們機會,給他們傾訴的機會,他們肯定會敞開心扉?；顒硬贾靡院?給學生幾分鐘的思考時間,不要訴諸筆端,直接大聲的說出來?；顒咏Y(jié)束后,要求學生以此次活動為素材,寫作“飛翔”話題作文,要寫出自己的感受。這樣學生都有內(nèi)容可以寫,而且?guī)缀跏切判臐M懷地寫作,因為人物、事件都已經(jīng)在自己的頭腦中。
由這個例子可以看出,教師做適當?shù)囊龑Ш?學生們置身事中,都是自己不吐不快的事情,都是自己的親身體驗,寫起來自然順暢,有情可感,從源頭上解決了“米”的問題。
2.構(gòu)思
寫作中學生常常是有話可寫,可是難在“千言萬語,無處下筆”,此時就需要教師適時地導情、導理、導法。導情是指教師需要創(chuàng)設生活情境或者問題情境,激活學生的體驗,將體驗變成表象記憶,使學生學會積極投入生活、豐富寫作素材,解決“無話寫”的問題;導理是指教師引導學生進行討論、分析、歸納,將表象記憶內(nèi)化升華為“心中之物”,教師教給學生方法,做好示范,揭示內(nèi)在規(guī)律,解決“不會寫”的問題;導法即指當學生的生活素材比較豐富,而且已經(jīng)學會歸納抽象以后,教師應引導學生優(yōu)化思維,陶冶情操,錘煉語言,解決“寫不好”的問題。
3.評改
高中學生通過長期的學習,已經(jīng)有了一定的寫作基礎,此階段就是要夯實基礎、促進發(fā)展,引導學生更深入地體驗生活、思考生活、表現(xiàn)生活。作文評改有助于調(diào)動學生的寫作積極性,激發(fā)學生的相互競爭與自我完善意識,達到以改評促寫作的目的。
傳統(tǒng)的作文評改是教師對作文進行的技能技巧、得失優(yōu)劣的點評,對學生的促進作用有限。學生參與作文評改實際上是一個自主學習與自主構(gòu)建的過程,學生在互批互改中,主動調(diào)動已有的知識體系,體驗、揣摩、修改、評價他人的文章,對同伴給自己文章所作的評價也會辯證思索,進行深層次的修改并對自己已有的知識體系進行再次構(gòu)建。順利的完成這一過程,毫無疑問會提高作文的寫作水平。
組織互評互改,教師頗費心血,尤其是起始階段,教師需要范文引路、提示點撥、答疑解難、指導修正、表揚激勵,經(jīng)過一段時間的訓練以后,學生才能真正領略互評互改的意義,并在互評互改中得到提高。
第8篇：實用文寫作論文范文
【關鍵詞】平行文本 實用文體翻譯 非文學翻譯
隨著中國經(jīng)濟的不斷開放和對外交流的日益頻繁，作為國內(nèi)外交流橋梁的翻譯在其中扮演著愈來愈重要的角色。翻譯可分為兩個不同的領域：文學翻譯和實用文體翻譯。在經(jīng)濟社會發(fā)展中，實用文體翻譯的比重遠大于文學翻譯比重。本文試圖通過分析平行文本的概念及可參考度，結(jié)合具體實用文體翻譯實例來探討平行文本在實用文體翻譯中的運用，為提高實用文本翻譯質(zhì)量提供新的視角。
一、實用文體翻譯
一般性的“應用文體”主要包括書信、商務信函、通知通告和廣告票據(jù)之類的文字材料，根據(jù)Peter Newmark的觀點，“實用文體”包含的內(nèi)容則更廣泛些，除了上述文字材料外，還包括教科書，報告、論文、報道、備忘錄、目錄、指示、宣傳等。實用翻譯帶有明顯的功利性和實用性，其特點是以內(nèi)容和讀者為中心，以傳達交際信息為主要目的。也就是不管原文采用了哪種表達方式，譯文只需讓讀者明白所表達的內(nèi)容就好。
二、平行文本與實用文體翻譯
“平行文本”這個術語概指不同語言文化中交際功能相似的語篇類型。李長栓教授在《非文學翻譯》中曾指出，平行文本可以是與原文內(nèi)容相關的譯入語參考資料，其形式包括專題性文章、百科全書詞條及詞典釋義和例句等。
平行文本的獲取途徑具有多樣性，可大致分為傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。傳統(tǒng)方式是針對特定學科專業(yè)領域，通過查找詞典、專業(yè)文獻及報刊雜志等方式獲取相關文章及詞條釋義，然而這種方法具有明顯的局限性，在一定的時間內(nèi)能夠獲得信息量十分有限，在彌補譯者在專業(yè)知識和語言能力上的不足上不能夠起到明顯作用。常用的現(xiàn)代獲取途徑包括搜索網(wǎng)站，如、、等，同時還包括各類英語學習論壇或網(wǎng)站，如21世紀英語網(wǎng)，大家網(wǎng)，Mdict論壇、句酷雙語例句等，以及各類在線詞典。
平行文本可以用來彌補譯者在譯入語言和專業(yè)知識方面的欠缺，幫助其獲取專業(yè)知識、學習專業(yè)術語、借鑒表達方法和模仿寫作風格。譯者在翻譯的過程中會遇到各種不同的專業(yè)知識，平行文本的存在能夠幫助譯者更好地理解原文并到適當?shù)谋磉_方法。
在平行文本的使用過程中，應當注意到文本的相關性存在“高度相關”和“局部相關”的情況。通常，對于已經(jīng)形成了國際通用表達模式的國際化程度較高的源文題材來說，譯者能夠較易地查找到相關性較高的平行文本；而對于一些具有地區(qū)特殊性、國際化程度較低的題材來說，獲取平行文本的難度較大，且相關性較低。在處理“高度相關”和“局部相關”這個問題上，譯者要注意區(qū)別對待。一般地，高度相關文本可以參考甚至完全使用關鍵詞、專有名詞在譯入語中的表達方式，語篇結(jié)構(gòu)也能夠借鑒原始文本的做法；而局部相關文本則只能從字詞、句子等微觀方面入手，盡量使譯文語言符合譯入語的地道表達習慣。下面是平行文本在實用翻譯中英語的一個例子：
碼牌：洗牌均勻，每人碼36張牌，兩張牌上下摞在一起為一墩，各自為18墩，并碼成牌墻擺在自己門前，四人牌墻左右相接成正方形。
平行文本：Each player now selects 36 tiles andplaces them on the table arranging them in 2 stacks of18 tiles each.These tiles are moved forward by eachplayer forming a hollow square generally referred to asthe“Wall”.
試譯為：After shuffling the tiles，each playerselects 36tiles and places them on the table arrangingthem in 2 stacks of 18tiles each.These tiles are movedforward by each player
forming a square，generallyreferred to as the“wall”.
需要指出的是，本文試譯部分內(nèi)容都是基于平行文本，對源文內(nèi)容的無數(shù)潛在的可接受的翻譯方式之一，并不是最終版本，也即此處提供的試譯文是基本符合目標語慣例、能夠達到語言交際功能的眾多翻譯選擇之一。
綜上所述，由于實用文體翻譯實踐的特殊性，譯者無法對各個專業(yè)領域的知識都熟練掌握或者重新系統(tǒng)學習，平行文本的查閱與借鑒則成為了一種有效且可行的解決方法。它能提供大量與源文內(nèi)容相似的文本，在幫助譯者了解陌生領域知識的同時，提供翻譯所需要的專業(yè)表述，促進其譯文更貼近譯入語的文體e格，從而有效地提高譯文質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李長栓.非文學翻譯理論與實踐[J].北京：中國對外翻譯出版公司.2004，（02）.
[2]李長栓.非文學翻譯[J].北京：外語教學與研究出版社，2009，（01）.
[4]周學恒.平行文本在非文學翻譯中的應用[J].河北北方學院學報.2011.（08）.
[5]蔡麗.論翻譯中平行文本的應用[J].湖南師范大學，2012，（05）.
[6]李慧坤.實用性文本翻譯模式的套用[J].北京理工大學學報（社會科學版），2004，（12）.
第9篇：實用文寫作論文范文
問：能不能談一談有關新編高中語文教學大綱的情況？
答：教學大綱由國家教委制定、頒布，我們室的同志只是參加了一些起草工作。大綱到現(xiàn)在國家教委還沒 有審定，這里只能透露一點送審稿的情況。
問：按計劃新大綱在什么時候頒布實施？
答：新大綱將于1997年在局部地區(qū)普通高中試驗，2000年在全國普通高中實施。
問：新大綱包括哪些內(nèi)容？
答：新大綱包括前言、教學目的、教學原則、課程結(jié)構(gòu)和課時、教學內(nèi)容和要求（能力訓練、基礎知識、 課文）、評估和考試、教學設備、附錄等幾個部分。
問：新大綱對語文學科的性質(zhì)是怎樣表述的？
答：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。”
問：對于教學目的，有什么新的提法嗎？
答：第一次提出了“發(fā)展個性和特長”的教學目的。
問：大綱對學生的語文能力訓練有明確要求嗎？
答：有。有的還作了量化。比如，要求默讀現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學名著和一般的政治、 經(jīng)濟、科普論著，每年不少于50萬字，恰當?shù)剡\用各種表達方式寫一般實用文，45分鐘要能寫600字；高中階段 作文一般不少于25次，文字總量不少于2萬，其他各類練筆不少于3萬。
問：聽說課程結(jié)構(gòu)有變化，是怎樣一種情況？
答：新大綱規(guī)定，課程由學科類課程和活動類課程組成，學科類課程又分必修課、限定選修課和任意選修 課。必修課是各類高中生共同學習的，在高一、高二開設。限定選修課，是必修課的拓寬、應用，供預備升學 或預備就業(yè)的學生根據(jù)自己的需要和愛好，在教師指導下自主選修，限定選修課在高三開設。任意選修課，是 為發(fā)展學生興趣愛好、拓寬知識、培養(yǎng)特長、提高某方面的語文能力而設置的，學生可根據(jù)自己的興趣和志向 ，自主選修。活動類課程包括閱讀活動、寫作活動、聽說活動等，如組織讀書報告會、演講會、文學社團等。
問：由于實行每周五天工作制，聽說課時有減少，現(xiàn)在大綱規(guī)定的語文課時是多少？
答：升學預備文科、升學預備理科、就業(yè)預備的授課總時數(shù)分別為：384、332、332。必修課課時和限定選 修課課時的安排，請看這張表：
（附圖 {圖}）
問：還有基本篇目嗎？
答：沒有了。有兩個附錄：(1)推薦選文篇目；(2)課外閱讀書目?！巴扑]選文篇目”供編寫必修課、選修 課、課外閱讀教材等自由選擇；不作為全國高等學校統(tǒng)一招生考試內(nèi)容。這兩個附錄的具體篇目現(xiàn)在都空缺， 準備待各地推薦，讓有關權威機構(gòu)審定。
問：聽說正在編新的高中教材，現(xiàn)行教材什么時候廢止？
答：頒布新的高中語文教學大綱之后，要根據(jù)新大綱編寫一套新的高中語文教材，這個工作還在準備階段 ，設計編寫方案，廣泛征求意見。計劃從1997年秋季開始，每學期供應一冊，供少數(shù)學校試用。待全套書編完 ，同時也試用過一輪之后，進行修訂，然后送國家教委中小學教材審定委員會審查，通過后再全面推開。這要 到下一個世紀了。大面積使用時，也是從一年級第一學期開始，一冊冊逐步替換現(xiàn)行教材。
問：新教材大體是怎樣一個構(gòu)想？
答：根據(jù)大綱要求，教材要有必修、選修和課外閱讀等幾種。必修教材準備把閱讀和寫作分開編寫。閱讀 教材中文學作品、文言文的比例加大，按能力訓練序列編排。寫作教材準備分三個階段：第一段（高一上）， 專題訓練，培養(yǎng)寫作實用文的能力、良好的寫作行為習慣；第二階段（高一下、高二），記敘文、議論文寫作 的基本能力訓練；第三階段（高三），在繼續(xù)提高實用文寫作能力的基礎上，培養(yǎng)文科、理科和實科（預備就 業(yè)）的各具特點的寫作能力。因為高三要分科，文科、理科、實科（準備就業(yè)），閱讀和寫作都要分科處理。
問：不少師生反映，現(xiàn)行教材的選文有的不夠理想，或者過于陳舊，缺乏時代感，或者語言不夠規(guī)范，新 編教材能不能克服這些缺點？
答：我們自己也有同感，這一次將盡力做得好一些。但選文是個難事，熱誠地希望廣大師生給我們推薦好 的篇目?？梢灾苯蛹慕o我們，也可以請《中學語文教學》雜志轉(zhuǎn)交。
