室內(nèi)設(shè)計(jì)方案全文(5篇)

摘要：伴隨著人們對室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要求的逐步提升，對現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)體系也帶來更大挑戰(zhàn)；在我國當(dāng)前的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)體系中存在較多問題，本文從裝飾創(chuàng)新角度提出多條優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體措施。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)環(huán)境；藝術(shù)設(shè)計(jì)；裝飾創(chuàng)新

1引言

室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作應(yīng)秉承可持續(xù)發(fā)展、人性化等多重理念；在現(xiàn)行設(shè)計(jì)體系中存在選材欠妥、個(gè)性化偏弱等問題，因此需要從裝飾創(chuàng)新角度不斷革新設(shè)計(jì)理念并完善設(shè)計(jì)體系。

2設(shè)計(jì)理念綜述

（1）可持續(xù)發(fā)展理念。室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中秉承可持續(xù)發(fā)展理念能夠兼顧設(shè)計(jì)方案質(zhì)量和生態(tài)要素的要求，設(shè)計(jì)師在建立設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)充分考慮環(huán)保因素，從節(jié)能減排、保護(hù)生態(tài)健康等角度設(shè)計(jì)有效可行的藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，例如低碳設(shè)計(jì)即是可持續(xù)發(fā)展理念的直接體現(xiàn)，通過減少碳排量保證設(shè)計(jì)方案的生態(tài)健康。

（2）人性化理念。以人為本始終是室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主流思想，在設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境時(shí)秉承美觀整潔的原則，同時(shí)在設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)人性化因素；在設(shè)計(jì)中始終以客戶的需求作為主線，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)成果應(yīng)盡可能體現(xiàn)客戶所提出的要求，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)方案的最終效果，力求為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)方案。

摘要:現(xiàn)今版式設(shè)計(jì)課程在高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)的覆蓋面積越來越廣，其課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，但針對不同的設(shè)計(jì)專業(yè)，版式設(shè)計(jì)課程的實(shí)際需求卻大有不同，就高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，通用型版式設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容常常讓該專業(yè)的學(xué)生無所適從。文章從建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，基于該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)版式設(shè)計(jì)課程，針對性地對標(biāo)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)整合課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，在以后室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，契合企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:專業(yè)技能；核心素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)

目版式設(shè)計(jì)通常是本科院校視覺傳達(dá)專業(yè)或者高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)的核心課程，根據(jù)大多數(shù)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來看，版式設(shè)計(jì)這一門課一般是專業(yè)拓展課程或者選修課，甚至有一定比例的高校在制定室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案時(shí)，認(rèn)為版式設(shè)計(jì)課程對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并不重要。根據(jù)本人多年的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，版式設(shè)計(jì)課程的實(shí)際的教學(xué)意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)拓展范疇。但是根據(jù)不同的專業(yè)屬性，我們要關(guān)注的是版式設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的針對性方案，能直接有效地提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是高職高專的學(xué)生安身立命的基礎(chǔ)和前提，只有過了技能關(guān)才能更快速地適應(yīng)社會(huì)?；诟呗氃盒Ｊ覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，契合企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，提升職業(yè)拓展課程與職業(yè)發(fā)展的匹配度，重視學(xué)生崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生與社會(huì)的快速對接為目的，以應(yīng)用型高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才發(fā)展為需要，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程改革的背景

（一）建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)技能的核心素養(yǎng)

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)學(xué)科，該專業(yè)不僅實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，且要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系技能適應(yīng)實(shí)際業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中去解決問題。高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要更直接地具備專業(yè)的核心素養(yǎng)才能更快更好地對接職業(yè)能力，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要具備的職業(yè)核心專業(yè)技能從內(nèi)涵到外在表達(dá)都應(yīng)該是統(tǒng)一的。要能準(zhǔn)確并完整地表達(dá)出室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的構(gòu)思和意圖，在后期的方案匯報(bào)中，方案的陳述與表達(dá)是第一關(guān)，使甲方能夠通過展板或匯報(bào)文案全面地了解設(shè)計(jì)主旨，用有效的版式設(shè)計(jì)完美地呈現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案包括圖紙、模型、設(shè)計(jì)說明等。在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，版式設(shè)計(jì)課程對標(biāo)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能的核心素養(yǎng)，實(shí)用的版式設(shè)計(jì)的技巧，為其后續(xù)對應(yīng)職場的方案匯報(bào)與展示提供了更高效的服務(wù)。

（二）傳統(tǒng)型版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展與人類文明和社會(huì)的發(fā)展是密不可分的。為了更好地促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，結(jié)合目前國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的具體需要，規(guī)劃室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的新模式。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育普及的速度較快，這為其繼續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。規(guī)范和整合室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，將其逐漸調(diào)整到既符合教育規(guī)律又適應(yīng)社會(huì)需求上來，是教師的責(zé)任與義務(wù)，最終使室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)真正為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革教育新模式

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及問題

近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)考生逐年遞增，這一方面體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)設(shè)計(jì)人才的緊缺，另一方面其存在的問題也值得深思。自高校擴(kuò)招政策實(shí)行以來，藝術(shù)院校和綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)受專業(yè)特點(diǎn)限制每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)較少，占用教學(xué)資源比其他專業(yè)多，學(xué)校各種軟硬件設(shè)施的更新速度趕不上學(xué)生人數(shù)增加的速度，這些對教學(xué)效果造成了一定的影響。另外，擴(kuò)招在一定程度上影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)率，部分畢業(yè)生只能轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，從而造成了人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。從教學(xué)過程看，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程比較單調(diào)。一些教師的課堂教學(xué)方式脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，加上學(xué)校受各種制度或條件的制約，一些學(xué)生在幾年的大學(xué)生活中很少參加室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐練習(xí)，僅僅在課堂中接受教師的理論教學(xué)，因此他們的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品多是紙上談兵。室內(nèi)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生只有緊跟社會(huì)發(fā)展，才能使室內(nèi)設(shè)計(jì)作品符合當(dāng)今人們的審美需求。從室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的師資看，教師的學(xué)歷普遍較高，但部分教師僅作理論研究，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需求的具有綜合素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。另外，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的文化素質(zhì)較低。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招生對文化課成績的要求相對較低，一些文化課成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生將這類專業(yè)當(dāng)成進(jìn)入高校的一種捷徑。他們僅僅經(jīng)過幾個(gè)月短暫的藝術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練就參加了高考。進(jìn)入大學(xué)之后，由于所學(xué)專業(yè)與自己的興趣目標(biāo)不一致，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，最終難以獲得事半功倍的效果。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育新模式的改革措施

1.加強(qiáng)高校招生制度的改革力度

藝術(shù)院校在招生時(shí)應(yīng)采取適合專業(yè)特色的特殊招生形式，學(xué)?？梢栽趯I(yè)技能考核中側(cè)重考查學(xué)生的思維能力與設(shè)計(jì)能力，從而選拔出具有設(shè)計(jì)潛力的學(xué)生。另外，藝術(shù)院校對學(xué)生的文化課成績也要提出更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門需要相關(guān)文化理論知識(shí)做基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，而當(dāng)前部分藝術(shù)院校、綜合院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對學(xué)生的文化課成績要求并不高。因此，藝術(shù)院校、綜合院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在招生時(shí)可以逐漸加大考生文化課成績在錄取總分中所占的比重，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

摘要：近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，使建筑業(yè)迎來的新的發(fā)展機(jī)遇，人們對于物質(zhì)生活的追求越來越高，使室內(nèi)裝飾業(yè)需要進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。軟裝飾是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它既能夠補(bǔ)充硬裝飾存在的不足，又能夠彰顯出室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的精髓，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與審美的完美結(jié)合，提升房屋的整體居住價(jià)值。本文對室內(nèi)軟裝飾風(fēng)格設(shè)計(jì)營造方式進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：軟裝飾；室內(nèi)設(shè)計(jì)；風(fēng)格營造；方式

引言

人們需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，生活水平不斷提升的狀態(tài)下，進(jìn)行精神世界的滿足。設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思想，構(gòu)思出更多形式的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合客戶需求，突出房屋功能性和實(shí)用性，營造出美觀大氣、溫馨舒適的室內(nèi)環(huán)境，使人們的壓力能夠得到充分的釋放，從而感受到來自生活的美好，進(jìn)一步推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1軟裝飾與室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格概念

1.1軟裝飾含義

對房屋建筑進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，軟裝飾能夠突出房屋功能性，并且彌補(bǔ)建筑過程中存在的不足，起到渲染房屋藝術(shù)氣息、彰顯房屋設(shè)計(jì)主題的作用。軟裝飾是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中一種十分常見的設(shè)計(jì)手法。軟裝飾不僅能夠補(bǔ)充房屋建筑缺陷，還能夠進(jìn)一步完善房屋建筑的基礎(chǔ)功能，使室內(nèi)風(fēng)格更加豐富多彩，滿足人們的精神需求，提升房屋建筑的市場價(jià)值。軟裝飾需要在硬裝飾完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，才能夠有效突出硬裝飾效果，使室內(nèi)設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)更加完整[1]。室內(nèi)設(shè)計(jì)公司想要在激烈的市場競爭中占有優(yōu)勢地位，必須提升自身的設(shè)計(jì)水平，并且合理的利用軟裝飾手段，優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，使客戶的需求達(dá)到最大化滿足，增添房屋的藝術(shù)氛圍和文藝氣息。

［摘要］隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高、居住條件的改善和高等職業(yè)教育的大眾化及社會(huì)對應(yīng)用型人才需要的日益增加，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在21世紀(jì)迅速發(fā)展。傳統(tǒng)高職教育中重理論講授輕實(shí)踐訓(xùn)練、重結(jié)果輕過程、考核方式實(shí)用性不強(qiáng)等弊端在的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)也普遍存在，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革成為近幾年專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容。本文主要從教學(xué)改革思路和方法對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主要構(gòu)成

目前，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程主要由基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程、綜合實(shí)訓(xùn)類課程構(gòu)成?；A(chǔ)類課程包括造型、色彩基礎(chǔ)、透視學(xué)基礎(chǔ)、手繪方案表現(xiàn)、設(shè)計(jì)史論裝飾工程制圖與識(shí)圖等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和美感，大多數(shù)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級開設(shè)；設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程包括家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)、居室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)軟件等，主要讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派，掌握空間劃分和界面設(shè)計(jì)方法，室內(nèi)聲光色的設(shè)計(jì)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)崗位要求；綜合實(shí)訓(xùn)類課程由居室空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公共空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用能力，為步入工作崗位打好基礎(chǔ)。

1.2高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

1.2.1課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)目的性在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一直以“目的性”教學(xué)為主，將學(xué)生將設(shè)計(jì)方案做得滿足課程作業(yè)要求作為教學(xué)目的。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都遵循固定的程序來進(jìn)行，看似教師和學(xué)生都在認(rèn)真完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過程。部分學(xué)生雖然能在課堂上完成一個(gè)出色的設(shè)計(jì)方案作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無從下手，與平時(shí)課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)目的性有較大的關(guān)系。