室內(nèi)設(shè)計考察調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計考察調(diào)研報告范文

畢業(yè)設(shè)計課程的教學目的，是通過畢業(yè)設(shè)計課題設(shè)計實踐，有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，使學生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設(shè)計水平在設(shè)計實踐中得到進一步的鍛煉和提升，從而為學生步入設(shè)計行業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，在教學中不僅需要對課程內(nèi)容、教學組織、教學方式等各個環(huán)節(jié)進行相對科學、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學質(zhì)量與水平。在多年的教學實踐過程中，我們感到學生設(shè)計作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴重，一直是困擾畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量提升的難點和頑癥。誠然，學生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力和對設(shè)計本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學過程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設(shè)計教學中的獨特地位和作用，我們認為有必要專門開設(shè)相關(guān)的課程對此進行強化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實際情況，在課程設(shè)置方面做了相應(yīng)的調(diào)整和完善。在三、四年級分別增設(shè)“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計經(jīng)典案例解析”“設(shè)計與研究”兩門課程。通過室內(nèi)設(shè)計思維與方法的理論講授和對經(jīng)典設(shè)計案例的解析、點評，使學生充分認識到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術(shù)視野，更新設(shè)計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設(shè)計靈感，并通過一定的設(shè)計語言、形式、方法及程序，實現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意和藝術(shù)主張。幾年來的教學實踐表明，兩門課程的開設(shè)不僅使學生對創(chuàng)新設(shè)計的思維特征和表達方式，設(shè)計語言與表現(xiàn)手段以及科學合理的設(shè)計程序有一個更深層次的了解和認識。同時，也在一定程度上為畢業(yè)設(shè)計教學進行前期的理論鋪墊和設(shè)計準備，理順課程間的教學銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學體系，從而有效提升畢業(yè)設(shè)計課程的教學實效。

二、把握教學環(huán)節(jié)重點

畢業(yè)設(shè)計教學體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學是其中重要的一環(huán)，它對于實現(xiàn)課程的教學目的，提高教學質(zhì)量具有重要的作用。在組織開展教學過程中，如何引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設(shè)計主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學的重中之重。室內(nèi)設(shè)計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術(shù)性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設(shè)計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內(nèi)涵”是設(shè)計者在創(chuàng)意過程中，最能體現(xiàn)其設(shè)計品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

(一)注重設(shè)計作品的主題挖掘

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生常常為找不到空間設(shè)計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設(shè)計顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學實踐中，對畢業(yè)設(shè)計主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進行了較為深入的嘗試探索。

1．運用案例解析方式提升學生創(chuàng)新思維。室內(nèi)設(shè)計是一種創(chuàng)造性活動。創(chuàng)意的產(chǎn)生來源于一定的主題設(shè)定，而主題的設(shè)定則源于對基本元素概念的選擇、把握。因此，在教學過程中，如何引導(dǎo)學生運用綜合多元的思維方式，對所有與課題設(shè)計有關(guān)的資料，特別是具有一定民族特色的資料進行收集、分析、歸納、篩選，進而從中提取捕捉到最能體現(xiàn)其課題本質(zhì)特色的設(shè)計主題，成為本課程教學需著重考慮和解決的一個難點。為此，我們在教學實踐中，一改以往簡單而枯燥的說教方式，有目的的選擇一些經(jīng)典工程設(shè)計案例進行生動、細致地分析、點評，取得了較好的效果。通過組織開展一系列的案例分析、點評活動，一方面使學生從名家大師的設(shè)計實踐中了解、感悟其如何在現(xiàn)實生活中捕捉設(shè)計元素，并通過怎樣的設(shè)計方式完成自己的藝術(shù)創(chuàng)造，從而在一定程度上幫助學生提升認識問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過名家大師的經(jīng)典設(shè)計案例來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有效提高他們畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)造潛力與設(shè)計欲望。

2．組織學生進行設(shè)計前的社會調(diào)研和考察。調(diào)研、考察的目的是要學生關(guān)注生活、感受生活。生活是藝術(shù)想象的土壤，沒有生活就沒有藝術(shù)想象，沒有藝術(shù)想象也就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造必須依靠生活中所積累的大量感性材料，感性材料積累越豐富，想象也就越活躍、越自由，設(shè)計也就越富有創(chuàng)造性［2］。因此，我們要求學生不僅關(guān)注自己熟知的都市生活，還要研究民族文化、地域文化以及自然生態(tài)環(huán)境。在不斷地感受和研究中，努力尋找和捕捉設(shè)計的靈感與符號。從而有效地增強設(shè)計作品的原創(chuàng)性和獨特感。如2011屆的一位學生在調(diào)研考察中對薩滿文化產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。對此，教師因勢利導(dǎo)，鼓勵其在了解薩滿文化的歷史發(fā)展變遷和文化特點的同時，收集更多的視覺形象原始資料，并從中捕捉到設(shè)計的元素和符號。通過參觀博物館及對影像、實物及圖文資料的進一步分析、研究，使該生對薩滿文化有了更深的了解和認識。在與指導(dǎo)教師的不斷溝通與討論之中，該生將神秘、質(zhì)樸、厚實作為其設(shè)計的核心和切入點。并依據(jù)空間的功能性質(zhì)特點，將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素，通過打散、重構(gòu)、轉(zhuǎn)換等設(shè)計手段，與虛擬的建筑空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)進行了巧妙的設(shè)計安排，在陳設(shè)、光色的環(huán)境氛圍襯托下，較好地營造出一個具有民族特色與原創(chuàng)意味的休閑空間，受到了觀者的好評。

(二)提高設(shè)計作品的創(chuàng)意表達

有了一定的主題，如何延伸、拓展并將其融會于室內(nèi)空間的設(shè)計之中，便成為創(chuàng)意表達的關(guān)鍵。所謂“創(chuàng)意”，就是“創(chuàng)造出能夠解析人的精神世界并富于強烈藝術(shù)氛圍的室內(nèi)時空環(huán)境”。一般來講，室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)意表達常常要借助于空間布局、空間形態(tài)、光色組合、材料搭配和陳設(shè)裝飾等空間表達綜合要素之間的權(quán)衡，以及各要素間的主從呼應(yīng)和張弛有度的協(xié)調(diào)。通過長期的教學實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)在諸多的表達要素中，空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾是提升創(chuàng)意表達最為有效地兩個設(shè)計環(huán)節(jié)。因為，在一定程度上室內(nèi)空間的文化內(nèi)涵與情感因素更多的是依賴空間形態(tài)和陳設(shè)裝飾來傳遞、呈現(xiàn)的。

1．主題與空間形態(tài)的塑造?？臻g形態(tài)是依據(jù)主題內(nèi)涵需求和空間結(jié)構(gòu)尺度，運用規(guī)則或不規(guī)則的抽象幾何元素與不同質(zhì)地的材料結(jié)構(gòu)而完成的造型樣式，它可借助主題內(nèi)涵的需求而呈現(xiàn)出不同的空間形態(tài)，或表達陽剛、凝重之感，或展現(xiàn)陰柔、靈動之美;或嚴謹，或活潑，如此等等。正是由于這種空間形態(tài)上的變化，給人帶來不同的生活體驗和心理感受。因而，空間形態(tài)的設(shè)計對于作品主題立意的表達與空間總體框架的構(gòu)建起著獨特而重要的作用。

2．主題與環(huán)境氛圍的營造。環(huán)境氛圍是室內(nèi)設(shè)計通過空間形態(tài)造型、光色材質(zhì)運用、陳設(shè)選擇搭配等多種表達要素權(quán)衡與協(xié)調(diào)而最終形成的一種空間藝術(shù)氣氛。在這之中，陳設(shè)藝術(shù)的設(shè)計、把握尤為重要。陳設(shè)藝術(shù)除了具有一定的功能作用(功能性陳設(shè))之外，其更多的是傳遞出一定的文化品質(zhì)和內(nèi)涵。因而，室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、把握的如何，直接關(guān)系到觀者對設(shè)計作品中文化內(nèi)涵的理解。所以，如何幫助學生依據(jù)其設(shè)計主題與氛圍需求，合理設(shè)計、選擇、搭配陳設(shè)藝術(shù)的種類、樣式、材質(zhì)、大小、位置等，就成為畢業(yè)設(shè)計教學過程中需要重點關(guān)注和把握的環(huán)節(jié)。例如2010屆的一位學生選擇《巖畫藝術(shù)館空間設(shè)計》作為其畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作選題。在輔導(dǎo)過程中，教師積極引導(dǎo)該生依據(jù)設(shè)計主題和現(xiàn)代藝術(shù)展館空間的特點需求，充分運用現(xiàn)代設(shè)計理念與設(shè)計手段，通過不同形式、不同位置、不同手法的現(xiàn)代陳設(shè)藝術(shù)樣式，將古老的陰山巖畫藝術(shù)風采呈現(xiàn)在觀者面前，使觀者在充滿藝術(shù)氛圍的現(xiàn)代空間中，領(lǐng)略中華古老文化的藝術(shù)熏陶與心靈震撼，收到了良好的設(shè)計效果。該作品2010年獲第八屆中國室內(nèi)設(shè)計雙年展新人獎二等獎。

三、改進教學方法手段

運用科學合理的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段是提高教學實效的關(guān)鍵。不同專業(yè)、不同課程都有其不同的教學規(guī)律和特點。室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學科，既有一定的人文性，又有較強的實踐操作性，而畢業(yè)設(shè)計作為學生綜合運用所學知識而進行的設(shè)計課題活動，同樣呈現(xiàn)出較強的實踐特點。因此在教學實踐過程中，應(yīng)依據(jù)室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)特點和課程要求，打破常規(guī)，靈活運用恰當、合理的教學方式與手段，以提高本課程的教學實效。

1．組織市場調(diào)研，延伸課堂教學。市場調(diào)研活動是畢業(yè)設(shè)計課堂教學的延伸方式，其目的一是使學生充分了解市場變化需求，使設(shè)計具有針對性;二是通過市場調(diào)研，完成畢業(yè)設(shè)計所擬設(shè)計項目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集考察，并對所收集的資料進行深入細致的分析和研究，進而確定畢業(yè)設(shè)計作品的方案計劃。因此，市場調(diào)研不僅是畢業(yè)設(shè)計教學中非常重要的實踐環(huán)節(jié)，同時，也使學生在廣泛的社會接觸、了解過程中，能充分把握室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)和市場需求，在瞬息萬變的社會大背景下，理清設(shè)計思路，明確自己的設(shè)計方向。在市場調(diào)研過程中，我們主要采取參觀實際工程項目和參與工程項目實踐等方式，并讓學生在實踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會撰寫成市場調(diào)查報告，并將市場調(diào)研報告納入到畢業(yè)設(shè)計課程量化評定考核之中，以提高市場調(diào)研實踐的質(zhì)量和成效。

第2篇：室內(nèi)設(shè)計考察調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：習明納 環(huán)藝設(shè)計 室內(nèi)專題 教學模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0183-02

“習明納”模式是西方國家高等教育中普遍使用的一種教學形式，其主要特點是不囿于書面的刻板知識，鼓勵學生們和教師一起圍繞某些主題，進行資料收集、案例研究或就具體的技術(shù)要求等展開教學。

這并不意味著所有的環(huán)藝設(shè)計課程都適合運用這種教學模式，任何值得研究的問題都有一定的階段，在環(huán)藝教學過程中適當?shù)囊M習明納模式，對老師和學生都有益。因此，過早引入此方法對低年級學生并無益處，在獨立學習之前，必須要有一個依賴性學習的年齡，故將此方法試用于環(huán)藝高年級專題設(shè)計課程中。

針對目前國內(nèi)大部分設(shè)計院校環(huán)藝專業(yè)非考試課程（結(jié)課作業(yè)考核）現(xiàn)狀所存在的問題，結(jié)合筆者本碩階段的學習經(jīng)歷及近幾年的教學工作經(jīng)驗以《室內(nèi)專題設(shè)計》課程為例來進行教學改革探討及實踐。

1 環(huán)藝專業(yè)專題設(shè)計教學現(xiàn)狀分析

改革與發(fā)展室內(nèi)專題設(shè)計教學，就要先分析當前室內(nèi)專題設(shè)計教學在我國的現(xiàn)狀，以桂林電子科技大學環(huán)藝專業(yè)為例。

1.1 教學目標

首先，環(huán)藝專題設(shè)計課程按年級從低到高及學生的學習能力水平一般安排“家居空間設(shè)計”“餐飲空間設(shè)計”“商業(yè)空間設(shè)計”“酒店空間設(shè)計”這四門課程，基本教學目標都是“要求學生在學習本課程以后，能掌握最基本的XX設(shè)計方法及步驟；在此基礎(chǔ)上，能獨立完成XX設(shè)計方案?！?/p>

由此看來，整個教學目的強調(diào)知識的傳授，極少體現(xiàn)了學生學習能力的培養(yǎng)。

1.2 教學過程

通過走訪多所高校及自身多年學習與教學經(jīng)驗得出專題設(shè)計現(xiàn)存的教學過程多是采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，這種模式主要表現(xiàn)為兩種：（1）大部分教師（尤其是青年教師）通過PPT課件講解課程主要內(nèi)容，且過于依賴PPT，對其重視大于課堂所講內(nèi)容；（2）少數(shù)教師采用紙質(zhì)教案進行講解，紙質(zhì)教案陳舊無補充，與時代結(jié)合的新內(nèi)容較少。

整個教學過程基本概括為“理論講解―實踐考察―作業(yè)”三部分，由于時間的限制而忽略了很重要的一個環(huán)節(jié)―― 討論與創(chuàng)新。

專題設(shè)計課是理論與實踐結(jié)合的非常緊密的課程，極其強調(diào)學生的主動參與和探究，故傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學僅完成教學目標的一半不到，更多是的學生自主學習能力的培養(yǎng)，團隊協(xié)作能力，問題解決能力及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)，這些都是傳統(tǒng)教學方式所不能達到的。不完全否定傳統(tǒng)教學模式所取得的成效，但是當今信息化時代傳統(tǒng)教學模式顯然已不然滿足教學要求，但單純的多媒體講解亦不能達到教學目標。

1.3 考核方式

成績構(gòu)成：30%平時成績+70%結(jié)課作業(yè)成績是目前我國大部分高校所普遍采用的環(huán)藝類非考試課程的考核方式。

在執(zhí)行時教師往往會存在一定困惑，課堂上多為理論講解及看方案，平時作業(yè)及結(jié)課作業(yè)大部分都是學生課后完成，我們?nèi)绾未_定作業(yè)是學生本人完成？如果不是對學生能力水平有非常了解，那么存在這種擔憂是很正常的一種現(xiàn)象，更重要的是學生的學習能力是否真正培養(yǎng)起來，如何判斷教學目標是否達到等。

2 習明納教學模式與專題設(shè)計的有效結(jié)合

鑒于設(shè)計類專業(yè)課程的特殊性，將習明納教學模式融入環(huán)藝《專題設(shè)計》教學中，主要體現(xiàn)在課程后半部分即與課程實踐的結(jié)合。

學生以主動學習為主，教師以引導(dǎo)學習為主，使學生能夠以積極主動的態(tài)度來掌握相應(yīng)的理論知識、設(shè)計的流程、學習的方法和規(guī)律；使學生的思維方式能夠得到拓展，學會運用發(fā)散性思維。

2.1 設(shè)定主題，創(chuàng)設(shè)情境

泰勒認為，學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的；學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師呈現(xiàn)了些什么內(nèi)容或要求做些什么。因此，決定學習的質(zhì)和量的是學生自己，知識只能是“學”會的，而不是“教”會的。所以，環(huán)藝專題設(shè)計課程中教師的職責除了理論知識的傳授更重要的是要構(gòu)建適合于學生能力與興趣的各種情境，以便為每個學生提供有意義的經(jīng)驗。

以學習問題組織教學，這就有可能促進學生的問題意識；并且這種模式在問題基礎(chǔ)上要求學生開動腦筋進行判斷、思考，這就有可能促進他們智慧的發(fā)展與判斷力、思考力等學習能力的提高。

2.2 實踐調(diào)研

在教學實踐過程中，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)教學方式，提倡學生的主動性和創(chuàng)新性。習明納課中的學習的問題并沒有現(xiàn)成答案，要求學生通過自己探索去解決問題。在課題確定之后，要求學生個人或小組應(yīng)用考察、調(diào)查和文獻資料收集及比較、分析和綜合等等研究手段開展研究，并在此基礎(chǔ)上寫成調(diào)研報告并參加課堂討論。

這個“過程”就是一種“方法”，這種“方法”不僅是獲得知識、建構(gòu)知識的方法，而且它也是增加實際體驗的方法。

2.3 課堂討論與總結(jié)

專題課實踐過程包括小組合作研究調(diào)查，并在調(diào)研結(jié)束時大家進行交流，結(jié)合實際，帶著問題回課堂分析討論。

習明納模式中，討論的組織形式是非常重要的，在討論階段，每個人都有機會表達自己的觀點，學生就調(diào)研結(jié)果與其他同學進行討論，再由教師將不同的觀點和想法加以分析并歸納總結(jié)，解決學生的疑點。在教師的引導(dǎo)和大家的推動下，那些不大愿發(fā)言的人也會受到鼓勵參與進來，這就極大促進了學生的語言表達能力。教師既是主題的設(shè)置者和溝通者，也是課堂討論的組織者。

這種自主性學習的氛圍大大增加了課堂的互動性，激發(fā)了學生分析、解決問題的積極性，使他們能夠牢固的掌握新知識。

2.4 設(shè)計創(chuàng)意及作品展示交流

根據(jù)前期的多角度調(diào)研及主題切入點（如設(shè)計元素），在符合現(xiàn)實可操作性的前提下，將個人的創(chuàng)意理念與實際相融合，形成能夠表現(xiàn)及表達主題思想的創(chuàng)意設(shè)計方案。

借助展示的方式，將整個作品的創(chuàng)作過程一覽無余的呈現(xiàn)出來，并通過陳列展示得到的信息交流回饋來充實自身的不足。這些基本內(nèi)容構(gòu)成了主題教學法的整個過程，而這個過程中每一步的實施都是緊密相連的，它們之間有著層層深入、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。學生在這個過程中除了可以了解設(shè)計的流程外，還可以潛移默化地掌握做事的步驟與方法，形成一種自身的認知。

習明納課總成績由參加過程、習明納課作業(yè)和論文以及研討課表現(xiàn)等三方面組成。

3 結(jié)語/后續(xù)研究

愛因斯坦曾說過，他從未教過自己的學生，只是為他們創(chuàng)造了一種學習的環(huán)境。 “習明納”模式正是這樣一種能夠培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力以及增長才識、活躍思維、培養(yǎng)科研意識的教學模式。因此，將“習明納”模式引入環(huán)藝主體設(shè)計課程《專題設(shè)計》中，必將會對學生的學習和創(chuàng)新意識有所促進，更多的避免設(shè)計中粗制濫造，為培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師打下良好基石。

參考文獻

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第3篇：室內(nèi)設(shè)計考察調(diào)研報告范文

1圖集的編制背景

（1）社區(qū)日間照料設(shè)施是“十二五”期間的重點建設(shè)任務(wù)

《社會養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃（2011-2015年）》指出：社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)是居家養(yǎng)老服務(wù)的重要支撐，具有社區(qū)日間照料和居家養(yǎng)老支持兩類功能，主要面向生活不能完全自理、家庭日間暫時無人或者無力照護的社區(qū)老年人提供服務(wù)。而社區(qū)日間照料設(shè)施的建設(shè)是實現(xiàn)居家養(yǎng)老和社區(qū)養(yǎng)老的基本保障。

《中國老齡事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》同時提出，要大力發(fā)展社區(qū)照料服務(wù)。把日間照料中心、托老所、星光老年之家、互助式社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心等社區(qū)養(yǎng)老設(shè)施，納入小區(qū)配套建設(shè)規(guī)劃。本著就近、就便和實用的原則，開展全托、日托、臨托等多種形式的老年社區(qū)照料服務(wù)。其中社區(qū)日間照料設(shè)施是“十二五” 重點建設(shè)任務(wù)。到2015年，增加日間照料床位和機構(gòu)養(yǎng)老床位340余萬張。

（2）社區(qū)老年人日間照料設(shè)施仍存在規(guī)劃和建設(shè)方面的不足

近年來我國社會養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)取得了一些成績，養(yǎng)老機構(gòu)數(shù)量不斷增加，服務(wù)規(guī)模不斷擴大，社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施進一步改善，社區(qū)日間照料服務(wù)逐步拓展，居家養(yǎng)老服務(wù)網(wǎng)絡(luò)初步形成等方面。但是，仍然存在著缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、總量不足、設(shè)施簡陋、功能單一、發(fā)展不平衡、投入不足、專業(yè)化程度不高、優(yōu)惠政策落實難、市場監(jiān)管有待加強等問題，需要認真加以研究解決。據(jù)北京市老齡辦統(tǒng)計，北京市城鄉(xiāng)已先后建設(shè)社區(qū)托老（殘）所4397個。但目前，部分托老所閑置，多數(shù)托老所混同于社區(qū)活動站，為老服務(wù)功能尚未完善。

（3）各地方積極推動社區(qū)老年人日間照料中心的建設(shè)

2013年9月，《國務(wù)院關(guān)于加快養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)[2013]35號），其中明確指出要加強社區(qū)服務(wù)設(shè)施建設(shè)，并提出“必須按照人均用地不少于0.1m2的標準，分區(qū)分級規(guī)劃設(shè)置養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施”。到2020年，符合標準的日間照料中心、老年人活動中心等服務(wù)設(shè)施要覆蓋所有城市社區(qū)。各地方出臺多項政策措施來促進社區(qū)日間照料設(shè)施的建設(shè)。以北京為例，北京民政部門將通過租金補貼等多種形式，在新建居民小區(qū)和老舊小區(qū)“找地兒”，普建社會托老所，開展社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)。全面落實《北京市居住公共服務(wù)設(shè)施規(guī)劃設(shè)計指標》的規(guī)定，新建小區(qū)配置的養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施，采取無償使用或通過建設(shè)支持、租金補貼等方式，統(tǒng)一移交到民政部門，用于社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)。老舊小區(qū)按照規(guī)定，將改造中擴建、騰退的設(shè)施改建成社區(qū)托老所。

2圖集的編制原則

（1）統(tǒng)籌性原則――社區(qū)老年人日間照料中心屬于社會公共服務(wù)設(shè)施，應(yīng)遵循居住區(qū)規(guī)劃和老年人設(shè)施規(guī)劃相關(guān)指標要求，與社區(qū)其他公共服務(wù)設(shè)施進行統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局。

（2）經(jīng)濟性原則――圖集應(yīng)與《社區(qū)老年人日間照料中心建設(shè)標準》保持一致，立足實際，因地制宜。充分利用現(xiàn)有資源，與其他社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施實現(xiàn)資源整合或共享。

（3）適用性原則――日間照料中心的功能及空間設(shè)計應(yīng)以老年人生理和心理特點為基礎(chǔ)，滿足日托老年人的照護服務(wù)需求。合理確定各類用房功能及面積，保障使用。

（4）靈活性原則――充分考慮日間照料中心建筑結(jié)構(gòu)選型、空間布局的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展需求，為今后功能變更或改造做出預(yù)留。

3技術(shù)考察及調(diào)研情況

（1）收集技術(shù)資料情況

本圖集主要參照的技術(shù)資料為：《社區(qū)老年人日間照料中心建設(shè)標準》（建標143-2010）（下簡稱《建設(shè)標準》）。其重點針對社區(qū)老年人日間照料中心的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)規(guī)模、面積指標等制定了全國統(tǒng)一標準，是確定社區(qū)老年人日間照料中心項目建設(shè)水平的重要依據(jù)。本圖集的編制主要以《建設(shè)標準》為基準，對相應(yīng)的功能空間提出設(shè)計要求，并給出不同類型社區(qū)老年人日間照料中心的設(shè)計方案。

本圖集收集的其他技術(shù)資料包括：

國內(nèi)老年人日間照料中心、托老所等相關(guān)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施的設(shè)計圖紙、實景照片等。主要通過調(diào)研的途徑獲得。

國外老年人日間照料中心或相關(guān)設(shè)施的設(shè)計標準、設(shè)計圖紙等。主要通過文獻查閱的方式獲得。

（2）調(diào)研情況總覽

編制組于2013年5月至2014年3月赴上海、北京、大連、長沙、蘭州5地開展了實地調(diào)研，共考察了14家老年日間照料中心（含社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心），并訪談了多位地方民政局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)研信息匯總?cè)绫?。

調(diào)研中了解的情況及發(fā)現(xiàn)的問題可歸納為以下幾方面：

日間照料中心的普遍規(guī)模偏小，面積范圍通常在幾十平方米到幾百平方米，一般不超過《社區(qū)老年人日間照料中心建設(shè)標準》中的三類建設(shè)指標（750m2），遠小于二類（1085m2）、一類指標（1600m2）。日間照料中心的服務(wù)人數(shù)通常不超過30人。多為舊建筑（如空置的公共建筑、居委會、住宅等）改建而成，或是與社區(qū)或街道中的日間照料中心多與居委會、居家養(yǎng)老服務(wù)中心等合建。相關(guān)數(shù)據(jù)情況見表2。

日間照料中心的服務(wù)對象多為健康、自理的老人，主要解決其就餐和白天活動問題。以上海為例，設(shè)施無車接送，老人必須自行到達和離開（或由其家庭成員接送）日間照料中心。以蘭州為例，部分日間照料中心由于缺乏專業(yè)的醫(yī)療保健、居家養(yǎng)老等設(shè)施和人員，暫時不能針對半失能、失能老人以及失智老人提供服務(wù)。

日間照料中心常會出現(xiàn)一室多用的情況，例如活動室兼做餐廳、休息室（圖1）。南方地區(qū)（如上海、長沙）的休息室通常不設(shè)床，而是采用躺椅、折疊椅、休息沙發(fā)，供老人午睡休息（圖2）。北方地區(qū)（如大連）單獨設(shè)置的休息室雖然布置了床，但利用率并不高（圖3）。

沐浴間、公共衛(wèi)生間設(shè)備條件較為簡陋，無障礙設(shè)計不到位（圖4～6）。

由于日間照料中心的規(guī)模較小，因此通常不會單獨設(shè)置廚房。以上海外灘社區(qū)為例，是幾家日間照料中心或社區(qū)助餐點共用一個社區(qū)廚房，每天午餐、晚餐由廚房統(tǒng)一配送（圖7）。

日間照料中心的室外空間普遍有限，活動場地狹小、局促，部分無停車場地。

（3） 典型調(diào)研案例分析――上海詠年樓老年人日間照料中心

設(shè)施基本信息：

上海市外灘社區(qū)詠年樓老年日間照料中心，是一家公辦公營的養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)。這家機構(gòu)是由非政府組織（NGO）上海新途健康促進社和上海外灘街道社區(qū)服務(wù)中心聯(lián)合創(chuàng)辦的服務(wù)于失智、失能老人及家庭照料者的項目。由政府出資和協(xié)調(diào)，新途健康促進社組織策劃，利用外灘社區(qū)的街道居委會舊樓進行改建而成。日間照料中心位于建筑的首層，面積約150多m2，能容納20位老人在此活動。目前實際使用人數(shù)為16人。具體信息見表3。

該設(shè)施主要服務(wù)對象為本社區(qū)內(nèi)生活較為困難的老人，比如家里住房緊張、經(jīng)濟收入不高或者獨居生活有困難的人，也接收失智和半護理老人，但由于設(shè)施無車接送，街道環(huán)境也無法做到完全無障礙，所以老人（或其家庭成員能夠協(xié)助老人）必須自行到達和離開日間照料中心。

服務(wù)內(nèi)容：

早上9：30左右，老人陸續(xù)到達設(shè)施后，工作人員開始為老人讀報，講新聞，并組織老人集體做操；中午11：00前后，由附近的助餐點（集中廚房）送來午餐，工作人員分餐后并安排老人吃午餐；就餐后至下午2：00為午休時間，老人可以自由選擇在休息室或多功能廳進行休息。下午2：00～4：00為自由活動時間，老人們可以進行看電視、聊天、打牌等娛樂活動。在告知工作人員的情況下，老人可以自由使用設(shè)施內(nèi)的洗浴設(shè)備。下午4：00以后，安排老人吃晚餐，其后老人就可以自行回家。

建筑空間及使用現(xiàn)狀分析：

日間照料中心共一層，面積約150m2，包含活動室（兼餐廳），開敞式廚房，衛(wèi)生間（含洗浴功能），休息室，及辦公室（圖8）。

4圖集的編制內(nèi)容