建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能為核心素養(yǎng)淺析

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摘要:現(xiàn)今版式設(shè)計(jì)課程在高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)的覆蓋面積越來(lái)越廣，其課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，但針對(duì)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)，版式設(shè)計(jì)課程的實(shí)際需求卻大有不同，就高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，通用型版式設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容常常讓該專業(yè)的學(xué)生無(wú)所適從。文章從建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，基于該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)版式設(shè)計(jì)課程，針對(duì)性地對(duì)標(biāo)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)整合課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，在以后室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，契合企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:專業(yè)技能；核心素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)

目版式設(shè)計(jì)通常是本科院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)或者高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)的核心課程，根據(jù)大多數(shù)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，版式設(shè)計(jì)這一門(mén)課一般是專業(yè)拓展課程或者選修課，甚至有一定比例的高校在制定室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案時(shí)，認(rèn)為版式設(shè)計(jì)課程對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并不重要。根據(jù)本人多年的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，版式設(shè)計(jì)課程的實(shí)際的教學(xué)意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)拓展范疇。但是根據(jù)不同的專業(yè)屬性，我們要關(guān)注的是版式設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性方案，能直接有效地提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是高職高專的學(xué)生安身立命的基礎(chǔ)和前提，只有過(guò)了技能關(guān)才能更快速地適應(yīng)社會(huì)。基于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，契合企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，提升職業(yè)拓展課程與職業(yè)發(fā)展的匹配度，重視學(xué)生崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生與社會(huì)的快速對(duì)接為目的，以應(yīng)用型高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才發(fā)展為需要，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程改革的背景

（一）建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)技能的核心素養(yǎng)

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性的專業(yè)學(xué)科，該專業(yè)不僅實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，且要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系技能適應(yīng)實(shí)際業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要更直接地具備專業(yè)的核心素養(yǎng)才能更快更好地對(duì)接職業(yè)能力，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要具備的職業(yè)核心專業(yè)技能從內(nèi)涵到外在表達(dá)都應(yīng)該是統(tǒng)一的。要能準(zhǔn)確并完整地表達(dá)出室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的構(gòu)思和意圖，在后期的方案匯報(bào)中，方案的陳述與表達(dá)是第一關(guān)，使甲方能夠通過(guò)展板或匯報(bào)文案全面地了解設(shè)計(jì)主旨，用有效的版式設(shè)計(jì)完美地呈現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案包括圖紙、模型、設(shè)計(jì)說(shuō)明等。在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，版式設(shè)計(jì)課程對(duì)標(biāo)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能的核心素養(yǎng)，實(shí)用的版式設(shè)計(jì)的技巧，為其后續(xù)對(duì)應(yīng)職場(chǎng)的方案匯報(bào)與展示提供了更高效的服務(wù)。

（二）傳統(tǒng)型版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)型的版式設(shè)計(jì)課程范圍涵蓋報(bào)刊、展板、書(shū)籍、海報(bào)、界面等眾多領(lǐng)域，基本上只要有圖文的地方就有版式設(shè)計(jì)，其課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，包括文字的編排與分析、圖形處理、信息層級(jí)分級(jí)、字體設(shè)計(jì)、圖文混排等版式設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其各自具體的應(yīng)用領(lǐng)域。如按照傳統(tǒng)型的版式設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)直接對(duì)應(yīng)在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上，課程體系龐大且知識(shí)點(diǎn)過(guò)于寬泛。教師教授時(shí)往往蜻蜓點(diǎn)水，按照傳統(tǒng)的講授順序進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)依次講解：版式設(shè)計(jì)原理—版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)元素—版式設(shè)計(jì)構(gòu)圖及變化—版式設(shè)計(jì)圖片編排—版式設(shè)計(jì)的文字與版面—版式設(shè)計(jì)的色彩—海報(bào)招貼、宣傳畫(huà)冊(cè)、雜志、報(bào)紙的版式設(shè)計(jì)等。這種常規(guī)式的課程安排會(huì)讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)處下手，在遇到實(shí)際的項(xiàng)目匯報(bào)需要版式設(shè)計(jì)能力運(yùn)用時(shí)，實(shí)操表現(xiàn)相當(dāng)貧乏，傳統(tǒng)型版式設(shè)計(jì)的課程對(duì)于高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際幫助和意義相對(duì)雞肋。

（三）高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)版式設(shè)計(jì)課程的實(shí)際需求

對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，版式設(shè)計(jì)課程的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容與主題，運(yùn)用形式美法則，將設(shè)計(jì)方案涉及到的文字、圖紙及主題色彩等視覺(jué)元素進(jìn)行合理的編排組合，有效地輸出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，優(yōu)化后的版式設(shè)計(jì)的課程任務(wù)應(yīng)該更直接和高效，應(yīng)對(duì)接室內(nèi)設(shè)計(jì)其他核心課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把任務(wù)延續(xù)下去，舍棄傳統(tǒng)版式設(shè)計(jì)的授課方法，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)原理和理論的講解，把教學(xué)重點(diǎn)放在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目輸出表現(xiàn)應(yīng)用上，更有目的性地通過(guò)實(shí)例和項(xiàng)目講解版式設(shè)計(jì)的排版手法，讓學(xué)生通過(guò)有效的版式設(shè)計(jì)把室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案更快速地傳達(dá)和展示出來(lái)。這樣就避免高職類的學(xué)生在版式設(shè)計(jì)的課程上完成的項(xiàng)目過(guò)于空泛和缺乏目的性的現(xiàn)象。

二、高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)生實(shí)際需求偏離

根據(jù)多年在高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生在排版設(shè)計(jì)應(yīng)用時(shí)，無(wú)法抓住設(shè)計(jì)重心，把側(cè)重點(diǎn)放在版面的形式表達(dá)上，忽略了其所需要陳述的室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案，無(wú)法直接輸出有效的信息。針對(duì)該專業(yè)，版式設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生對(duì)版式編排的內(nèi)容有很好的梳理，是一項(xiàng)目的明確的設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、主題、文字、圖片等需要進(jìn)行傳達(dá)的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行有效的組織并有目的地編排出來(lái)。室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的展板及匯報(bào)PPT等的編排需求和普通的雜志、書(shū)刊、網(wǎng)頁(yè)等有著本質(zhì)的區(qū)別。室內(nèi)設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)課程應(yīng)該直接有效地結(jié)合具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例來(lái)教授學(xué)生，使學(xué)生更高效地運(yùn)用。版式設(shè)計(jì)在高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中屬于職業(yè)拓展課程，在課程內(nèi)容上，不如廣告設(shè)計(jì)或者平面設(shè)計(jì)專業(yè)深入，我院開(kāi)設(shè)的這門(mén)課程是按照傳統(tǒng)型版式設(shè)計(jì)課程目標(biāo)進(jìn)行講授的，按照我院培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，本課程的教學(xué)學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還涉及到InDesign軟件的教學(xué)，學(xué)生花了大量的時(shí)長(zhǎng)學(xué)習(xí)軟件操作，課時(shí)量有限，課程內(nèi)容多，根本沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，又沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

（二）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和特色

我院版式設(shè)計(jì)課程的授課教師大多是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)背景的教師，在教授室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)往往未考慮到不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和需求，直接按照通用型教材大量的填鴨式地輸入理論知識(shí)，在實(shí)操訓(xùn)練部分也按部就班地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和授課模式，未針對(duì)性地根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性進(jìn)行該專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練。根本沒(méi)有達(dá)到較好的訓(xùn)練和教學(xué)效果，學(xué)生在本課程結(jié)束后，只能進(jìn)行基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的排版和基礎(chǔ)的軟件操作技能，并沒(méi)有加強(qiáng)實(shí)際的對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目的匯報(bào)書(shū)、PPT、展板等職業(yè)層面的版式設(shè)計(jì)能力。教師在教授時(shí)按照通用的版式設(shè)計(jì)的模板，讓學(xué)生生搬硬套，一味地追求視覺(jué)上的形式，忽略了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)需求，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重項(xiàng)目功能和文化內(nèi)涵的表達(dá)。授課的教師在給室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)需要調(diào)整授課模式和項(xiàng)目課題內(nèi)容，要具有針對(duì)性和特殊性。

三、高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化與改革

（一）調(diào)整建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

根據(jù)高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格從三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，將建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整：

1.從知識(shí)技能方面：要讓高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到版式的編排設(shè)計(jì)是一門(mén)需要理性思維分析且同時(shí)結(jié)合感性審美的綜合應(yīng)用型科目。認(rèn)識(shí)到三維的室內(nèi)環(huán)境空間設(shè)計(jì)與二維的版式設(shè)計(jì)同樣需要合理規(guī)劃，且有章可循。讓優(yōu)化后的版式設(shè)計(jì)課程更緊密地聯(lián)系于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，把項(xiàng)目方案更好地呈現(xiàn)給甲方，為室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案加持。

2.從專業(yè)素養(yǎng)方面：通過(guò)優(yōu)化后的版式設(shè)計(jì)課程加強(qiáng)和提升學(xué)生對(duì)方案的陳述與表達(dá)能力，用最合理和直觀的版式排版設(shè)計(jì)把室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主旨和核心思維進(jìn)行輸出，結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)，更好地展示給甲方。

3.從職業(yè)能力方面：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將版式設(shè)計(jì)的原理基礎(chǔ)知識(shí)、圖文的編排與梳理、排版設(shè)計(jì)軟件的操作融合到自己的知識(shí)體系中，懂得運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)意識(shí)以及理性分析思維，提升和加強(qiáng)高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，拓展職業(yè)能力，如方案展板及文本編排能力、圖表分析制作美化能力等，這些也恰恰是現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革合適高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程的教材

課程優(yōu)化前我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程所選用的教材是和我們?cè)核囆g(shù)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)方向）專業(yè)的學(xué)生通用的教材，沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性。教師按照通用型教材和原課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)，一般在常規(guī)設(shè)置的課時(shí)下無(wú)法完成整本書(shū)的全部教學(xué)內(nèi)容，只是籠統(tǒng)地對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水式的講授。這樣也給室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在版式設(shè)計(jì)實(shí)操應(yīng)用時(shí)帶來(lái)了明顯的困難。所以，教材選用上應(yīng)該考量專業(yè)背景，項(xiàng)目化的直擊室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)能力需求和核心素養(yǎng)要求，和視覺(jué)傳達(dá)等其他專業(yè)在教材選擇上有所區(qū)分，課程優(yōu)化后我們采用了新型的活頁(yè)式教材，方面教師更快更及時(shí)地更新行業(yè)的新技術(shù)新規(guī)范，便于教師細(xì)化和落實(shí)分項(xiàng)目模塊式的教學(xué)模式。更突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性，更能滿足職業(yè)崗位的需要。

（三）優(yōu)化與改革高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法

1.重新梳理高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)

重新整合版式設(shè)計(jì)課程繁雜的知識(shí)點(diǎn)，把課程內(nèi)容結(jié)合建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能的核心素養(yǎng)，從傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)知識(shí)體系中提取一些有明確專業(yè)對(duì)標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)，并使這些知識(shí)點(diǎn)與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知相匹配。優(yōu)化后，利用實(shí)際的項(xiàng)目案例分析、專題設(shè)計(jì)分享等方式由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。讓學(xué)生懂得將設(shè)計(jì)理論與文本分析能力轉(zhuǎn)化為視覺(jué)語(yǔ)言的重要性。提煉基礎(chǔ)的版式設(shè)計(jì)理論，直接引入室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，立點(diǎn)于展板編排和設(shè)計(jì)文本輸出，以有效傳遞設(shè)計(jì)方案主旨為出發(fā)點(diǎn)，把版式設(shè)計(jì)中視覺(jué)構(gòu)成要素、文字與圖片的組合編排、信息圖表的美化與應(yīng)用等結(jié)合形式美法則通過(guò)展板或方案匯報(bào)文案的形式表達(dá)出來(lái)。以項(xiàng)目式教學(xué)并加入企業(yè)導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位要求和專業(yè)能力的核心素養(yǎng)需要，采取分階段式新教法

階段一：分析模仿訓(xùn)練階段在這個(gè)階段，教師先分析并講解優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)應(yīng)用案例，讓學(xué)生模仿設(shè)計(jì)案例并大量進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，以學(xué)習(xí)和套用模版的方式模擬輸出。讓學(xué)生先自行整合和梳理并針對(duì)練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析且嘗試解決。教師慢慢引導(dǎo)并潛移默化地提升學(xué)生版式編排設(shè)計(jì)的能力。　　階段二：自主創(chuàng)意階段。通過(guò)第一階段的實(shí)操模擬訓(xùn)練，學(xué)生慢慢建立了如何正確輸出室內(nèi)設(shè)計(jì)版面編排的概念，同時(shí)掌握了版式設(shè)計(jì)的基本規(guī)范，第二階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力，此階段要求學(xué)生自由創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案主旨、文化主題等結(jié)合版式設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)軌跡，合理地編排有效的版式設(shè)計(jì)方案。階段三：綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)已經(jīng)通過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練較為牢固，可以開(kāi)始重點(diǎn)把握設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和綜合的設(shè)計(jì)運(yùn)用，有效的設(shè)計(jì)思維輸出和明確的設(shè)計(jì)項(xiàng)目分析能力。在綜合運(yùn)用階段，教師應(yīng)合理地安排真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，聯(lián)合同期的居住空間設(shè)計(jì)與公共空間設(shè)計(jì)等課程，通過(guò)校企合作的模式，圍繞實(shí)際的工作項(xiàng)目展開(kāi)，包括項(xiàng)目方案內(nèi)容的整體分析表述、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)與關(guān)鍵的呈現(xiàn)，以及整體編排風(fēng)格與設(shè)計(jì)主題的契合等，突出版式設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)用性，讓學(xué)生直接體會(huì)真實(shí)對(duì)接客戶的情景，獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行匯報(bào)與討論。例如：我院創(chuàng)立的設(shè)計(jì)工作室與裝飾公司合作的某房地產(chǎn)公司的樣板間設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要對(duì)接甲方進(jìn)行方案匯報(bào)與陳述，要求學(xué)生根據(jù)該房地產(chǎn)中心的企業(yè)文化背景、樓盤(pán)的地理位置及風(fēng)格定位進(jìn)行方案匯報(bào)設(shè)計(jì)，并指定了要配合該公司整套的企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)。學(xué)生在這個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中不僅提升了獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也讓學(xué)生意識(shí)到成為合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，全面的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力的重要性。

3.多角度多方位地貫穿多種輔助教學(xué)方法

（1）除了參與真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目以外，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參加室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多種職業(yè)能力競(jìng)賽或者行業(yè)協(xié)會(huì)比賽。通過(guò)賽事增加學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合項(xiàng)目中互相合作，融會(huì)貫通。學(xué)生通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目的文案梳理、草圖修改、方案設(shè)計(jì)到方案展板的排版設(shè)計(jì)等流程鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力，以及全方位的版式設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。（2）開(kāi)發(fā)線上與線下結(jié)合的混合教學(xué)模式。除了基礎(chǔ)的線上教學(xué)平臺(tái)以及精品課程以外，引入企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師在線上平臺(tái)發(fā)布真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)企業(yè)方的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)在企業(yè)方發(fā)布的時(shí)效內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案競(jìng)投，由企業(yè)方擇優(yōu)采用，此項(xiàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)明顯增加了學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和企業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)感。且后期學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)都給予了良好評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)比學(xué)生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后，版式設(shè)計(jì)技能等方面的綜合測(cè)評(píng)都有了明顯的提升。（3）增加多元化的評(píng)價(jià)方式，加入企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合行業(yè)和市場(chǎng)真實(shí)需求進(jìn)行直接客觀的評(píng)價(jià)與打分，提升學(xué)生應(yīng)變市場(chǎng)與行業(yè)的能力，企業(yè)導(dǎo)師從側(cè)面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)支持和心理支持功能，同時(shí)還能傳遞企業(yè)文化，更快地讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

從建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科背景出發(fā)，優(yōu)化與改革傳統(tǒng)型的版式設(shè)計(jì)課程，對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才具有重要的意義。作為高職教育者我們需要不斷探索適合本專業(yè)的課程體系、教材和教學(xué)方法，提升該專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，且能契合企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，為更快更好地讓學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

作者:張琳 單位:福建省職業(yè)技術(shù)教育中心