升學(xué)學(xué)歷教育全文(5篇)

摘要近年來，成人教育因其生源缺乏、質(zhì)量下滑、發(fā)展乏力，使社會對成人教育的關(guān)注度減弱、認可度下降。在構(gòu)建終身教育以及學(xué)習(xí)型社會的大背景下，成人教育迎來轉(zhuǎn)機。本文通過分析成人高等教育現(xiàn)狀以及全民終身教育下高校成人教育的轉(zhuǎn)型動力和發(fā)展策略。從創(chuàng)新培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建開放式教育模式，因人施教幾個方面為高校成人教育的發(fā)展方向提出建議，為實現(xiàn)終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞成人教育；終身教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

1引言

成人教育有別于普通全日制教學(xué)形式，通過整個教育過程，使社會成員中成年的人增長知識、提高自身能力和業(yè)務(wù)水平，或使他們有新的工作及研究方向，在個人的全面性發(fā)展和參與到社會經(jīng)濟、文化發(fā)展兩個方面，使他們的觀點和行為得到改變。而終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，主張在每個人最需要受教育的時候，以最簡便實用的方法提供基本理論知識和實用的實踐技能。很多國家的教育重點改革已經(jīng)以終身教育思想為指導(dǎo)方針。成人教育作為傳統(tǒng)學(xué)校教育的一種，是傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新教育制度，兩者之間有著密不可分的關(guān)系。成人教育廣泛的社會性、全民性、靈活性等特點，與終身教育很相似。但是，成人教育發(fā)展過程存在的問題不解決，就會制約成人教育的發(fā)展并影響終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會的形成[1]。根據(jù)時代的發(fā)展特征，在終身教育體系的背景下成人教育如何進行自我突破與轉(zhuǎn)型，是值得我們關(guān)注的。本文對此提出一些見解。

2成人高等教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著總體生源量的不斷下降，普通高等教育招生規(guī)模不斷擴大，并且社會上各式各樣辦學(xué)模式層出不窮，導(dǎo)致成人高等教育生源數(shù)量嚴重下滑。數(shù)量下滑的同時，學(xué)生整體質(zhì)量也出現(xiàn)嚴重下降，成人高等教育的困境使社會對成人教育的關(guān)注度減弱、認可度下降。成人高等教育生存面臨如下問題：

2.1招生對象單一，生源匱乏成人高等教育以學(xué)歷教育為主，需經(jīng)過成人高考的統(tǒng)一選拔，這樣就損失掉一些年齡偏大又急需獲得教育機會的生源。近年來，因為普通高等教育的不斷擴招，使得高考落榜生和中職校生源進一步減少。盡管錄取分數(shù)線一降再降，然而生源的壓縮所帶來的生源質(zhì)量的下降，還是出現(xiàn)了計劃多于生源的情況。

摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的質(zhì)量提出更高的需求，高等教育自學(xué)考試對于社會的需求不能夠始終保持穩(wěn)定關(guān)系。面對不斷改革的社會環(huán)境，一定要改變原有的被動式教學(xué)方法，做好高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育之間的溝通與銜接，合理地利用教育資源，提高人才培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；職業(yè)教育；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

我國高等教育自學(xué)考試具備開放性與靈活性的自身優(yōu)勢，為我國的教育改革做出不可磨滅的貢獻。但是高等教育主要以學(xué)歷教育為主，存在一定的應(yīng)試教育傾向。學(xué)習(xí)者缺乏實踐經(jīng)驗，技能水平也不能夠滿足社會發(fā)展的需求。隨著擴招政策的實施、專升本模式的構(gòu)建等，辦學(xué)模式逐漸趨于多樣化，高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育之間的銜接一定會受到自身因素以及外界環(huán)境的影響。加強職業(yè)教育與高等教育自學(xué)考試之間的銜接，可以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

一、自考模式對高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

（一）促進構(gòu)建終身教育體系

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高新的科學(xué)技術(shù)逐漸地被開發(fā)與運用，社會對一線勞動者的理論素養(yǎng)與知識技能都提出了更高的要求，用人單位在人才聘用時不但對技能提出了標準而且對學(xué)歷也提出一定要求。當前普通高等院校職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會的快速發(fā)展步伐。高等教育自學(xué)考試模式的推廣打破了這一現(xiàn)狀，自學(xué)考試不但是國家考試，而且是一種繼續(xù)教育，將培養(yǎng)目標定性為實用性和職業(yè)性。與普通高等院校職業(yè)教育培養(yǎng)目標相一致，在實訓(xùn)、管理、技能培養(yǎng)方面都達到一定的水平。開展自學(xué)考試模式可以促進構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系?！皩＝颖尽贝蚱屏嗽蟹忾]的教學(xué)狀態(tài)，把自學(xué)考試與高職教育相對接，相對于普通高職教育，增添了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決了學(xué)生進一步深造的難題?！皩＝颖尽闭n程設(shè)置方面對學(xué)分認證方式進一步完善，教育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在知識與能力的同步培養(yǎng)，實現(xiàn)了自學(xué)考試與高職教育之間的有效銜接。從實踐方面看，自2008年起，江蘇省篩選了一些實用性強、社會需求量大的相關(guān)“專接本”項目。主考學(xué)校在已經(jīng)開設(shè)的本科專業(yè)中選取相關(guān)的“專接本”專業(yè)，面向全省的高職院校開展對接工作。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系自2010年開始與南京工程學(xué)院對接“數(shù)控加工與模具設(shè)計”專業(yè)，已經(jīng)連續(xù)進行了五年，學(xué)生畢業(yè)通過率一直在90%以上。

（二）實現(xiàn)教育資源共享

摘要:為了在繼續(xù)教育視角下探索農(nóng)村全科人才的培育模式，以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例進行研究，分析了農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的作用及農(nóng)村全科人才的概念界定、特點與培育思路。從培育方式、培育內(nèi)容、培育路徑的角度對學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式和非學(xué)歷繼續(xù)教育培育模式進行研究，找出了其中存在的問題及原因，并提出了合理的對策建議:響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升社會服務(wù)能力;堅持質(zhì)量為上，創(chuàng)新農(nóng)村全科人才培養(yǎng)模式;整合優(yōu)勢資源，積極推進產(chǎn)教融合、校企合作;建立健全科學(xué)有效的評估體系，提升繼續(xù)教育培育質(zhì)量;優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升人才實踐能力。要通過特色鮮明的學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的培育方式來迎合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，進而培養(yǎng)出能服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的全科人才。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;農(nóng)村全科人才;培育模式

1農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的作用

第一，有利于培養(yǎng)農(nóng)村各業(yè)各類人才。實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的第一資源就是人才。“三農(nóng)”問題需解決的首要問題就是農(nóng)業(yè)人才不夠。治貧先治愚，扶貧先扶教，教育扶貧是整個扶貧開發(fā)工程的一個重要方面，是扶貧助困的治本之策，是阻斷貧困代際傳遞的根本方式［1］。要立足于農(nóng)業(yè)高校的繼續(xù)教育功能，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代遠程教育等各種方式，積極面向農(nóng)村鄉(xiāng)村干部、新型職業(yè)農(nóng)民、新型職業(yè)經(jīng)理人等各業(yè)各類人才進行培養(yǎng)，從而提升農(nóng)村鄉(xiāng)村各群體的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一批懂理論知識、會農(nóng)業(yè)科技、了解市場信息的專業(yè)人才。第二，有利于構(gòu)建和形成終身學(xué)習(xí)理念。繼續(xù)教育秉承的教育理念一直都是為社會培養(yǎng)需要的人才而進行的終身教育［2］。農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的目的是為了幫助農(nóng)民運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的問題，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)能力和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值，進而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，推動城鄉(xiāng)一體化進程［3］。在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民受教育程度普遍較低，而通過農(nóng)業(yè)高校繼續(xù)教育的有效介入，可將自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于幫助農(nóng)民構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。第三，有利于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是對改革開放以來“三農(nóng)”工作思路的重新調(diào)整與梳理，是對以往農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略的凝練與升華，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的發(fā)展與富裕，鄉(xiāng)村便無法振興［4］。作為農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地、農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)源頭，農(nóng)業(yè)高等院校在農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新和推廣、農(nóng)民技能培訓(xùn)、農(nóng)村治理體系完善等方面有著天然的優(yōu)勢［5］。農(nóng)業(yè)高校肩負著科技支撐、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的重大責(zé)任。

2農(nóng)村全科人才概念界定、特點與培育思路

2.1農(nóng)村全科人才的界定

農(nóng)村全科人才是根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、脫貧攻堅要求來提升、改造傳統(tǒng)新型職業(yè)農(nóng)民的培育方式，采取了學(xué)歷提升、知識更新、技能培訓(xùn)等方式來對接《四川省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃》、“1+6+N”縣域鄉(xiāng)村振興規(guī)劃體系及“10+3”川字號農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，要培養(yǎng)出熱愛祖國，具有良好的思想品德、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政策水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)業(yè)人才要具有在農(nóng)村鄉(xiāng)村就業(yè)和開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)的強烈愿望，要立志于為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出貢獻。他們應(yīng)具備一定的種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、法律法規(guī)、營銷管理等方面的基本理論知識和實踐經(jīng)驗，還要掌握一定的信息技術(shù)。不僅要具有較強的示范推廣能力和實際工作能力，還要有意愿提升學(xué)歷或獲取第二學(xué)歷，以增強崗位能力。

摘要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法和歸納總結(jié)法，對我國成人體育教育的困境及影響因素進行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：體育；成人教育；困境

21世紀是信息大爆炸的時代，隨著我國科技的進步、經(jīng)濟體制的改革、社會的和諧發(fā)展及文化的繁榮，體育作為文化的一部分備受關(guān)注。校園體育、陽光體育、終身體育、群眾體育也都受到重視，各種背景與契機下，對廣大的體育工作者提出了更高要求，以保障我國體育事業(yè)的持續(xù)、有效提高。然而，我國成人體育教育存在老化問題，無疑這將成為嚴重影響我國體育發(fā)展的問題之一。本文通過探索我國成人體育教育工作中制約其發(fā)展的問題，并從相關(guān)的影響因素出發(fā)，剖析成人體育教育的現(xiàn)狀和問題，提出合理化的建議，以期為我國成人體育教育的發(fā)展提供借鑒。

1成人體育教育存在的困境

1.1教學(xué)模式陳舊目前我國成人體育教育還并未從普教化的模式中解放出來，課程內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置因過分追求學(xué)術(shù)而缺乏實用性和技術(shù)性。全日制的班級授課形式的成人體育教育是在特定的時間與地點下集中體育工作者進行特定教學(xué)內(nèi)容的授課，這樣的教學(xué)模式從長遠來看限制了成人體育工作者的自身發(fā)展，不能更好地滿足成人體育工作者對體育知識的需求。

1.2對成人教育重視不夠成人體育工作者已經(jīng)有了一定的社會工作實踐經(jīng)驗，可以發(fā)揮自身的經(jīng)驗優(yōu)勢，以自身的能力促進社會體育的發(fā)展。然而，我國對成人體育教育的重視程度較低，沒有形成系統(tǒng)的成人體育教育體系。對比國外發(fā)達國家，國外對成人體育工作者的培養(yǎng)格外重視，他們已經(jīng)有了對成人體育工作者較為系統(tǒng)的教育體系。而我國許多地區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有對成人體育工作者的進修加以重視，表面工程尤有存在，沒有實質(zhì)性地重視成人體育工作者的再培養(yǎng)。

1.3成人體育教育的激勵和保障機制不夠完善目前，有關(guān)成人體育教育的激勵措施并不完善。成人體育教師是一個特殊的群體，他們有過學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也有過工作的經(jīng)驗，這些特殊性使這一群體存在較大的培養(yǎng)潛力。但成人體育教師在某些程度上缺乏對學(xué)習(xí)的渴望，自身的職業(yè)倦怠等因素使其安于現(xiàn)狀厭于學(xué)習(xí)或再造，所以一定要想辦法刺激成人體育工作者的學(xué)習(xí)興趣，更多、更有效地學(xué)習(xí)知識。因此，有效的成人體育教育激勵機制實為必要。

摘要：開放教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，是我國教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。目前，在開放教育的學(xué)籍管理工作中存在一些問題，影響學(xué)籍管理服務(wù)質(zhì)量的提升。為此，本文側(cè)重針對提升開放教育學(xué)籍管理服務(wù)質(zhì)量的具體路徑提出建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；服務(wù)水平；教學(xué)質(zhì)量

學(xué)籍管理是開放教育中教學(xué)管理的重要組成部分，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保證，也能起到維護學(xué)歷與文憑權(quán)威性的作用。從現(xiàn)階段情況看，開放教育學(xué)籍管理尚未達到理想狀態(tài)，應(yīng)該引起足夠重視。在此背景下，本文側(cè)重探討開放教育學(xué)籍管理服務(wù)質(zhì)量提升路徑。

1學(xué)籍管理服務(wù)內(nèi)容

學(xué)籍是一個學(xué)生自入學(xué)以來獲得的受到法律認可和保護的身份或資格，是由其所在學(xué)校進行登記并明確其為本校學(xué)生資格的重要記錄。目前，在我國大中小學(xué)校中均已初步建立起了較為完善的學(xué)籍信息管理系統(tǒng)。一般而言，學(xué)籍管理是學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定對學(xué)生的入學(xué)資格、學(xué)習(xí)情況、畢業(yè)資格等進行相應(yīng)的考核、控制和處理的各項活動的綜合，是高校教學(xué)管理和學(xué)生管理的重要內(nèi)容之一。學(xué)籍管理的內(nèi)容通常包括了入學(xué)注冊，成績考核，對升級、留級、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)的處理，鑒定，考勤，紀律教育，獎勵、處分等。通過有效的學(xué)籍管理活動可以實現(xiàn)對學(xué)生在校期間各項基本情況的準確了解，發(fā)揮督促學(xué)生、維持教學(xué)秩序、提升教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生成長等重要作用[1]。

2開放教育學(xué)籍管理工作的重要性分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要創(chuàng)建開放性、包容性、靈活性較強的終身教育體系，為終身學(xué)習(xí)搭建“立交橋”，.為了更好地推進全民終身教育，服務(wù)大眾，開放教育模式在育人過程中始終把學(xué)生當成服務(wù)的主體，秉承先進的教育理念，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、手段等組織遠程學(xué)習(xí)活動，涉及學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、社區(qū)教育、職業(yè)教育等多種類型，其誕生與發(fā)展再次體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的優(yōu)越性，成功地促進了辦學(xué)水平、教學(xué)管理模式、服務(wù)方式、辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)型[2]。在開放教育發(fā)展及其日常的管理中，學(xué)籍管理承擔著重要的角色。在信息化發(fā)展水平不斷提高的當下，學(xué)籍管理效果如何，將會對教育管理水平、育人質(zhì)量的提升與否產(chǎn)生重要影響。在學(xué)籍管理實踐中，不僅要對管理方法與手段進行創(chuàng)新，還要更新管理理念，從整體上提升學(xué)籍管理人員的綜合能力，強化質(zhì)量與服務(wù)意識，這是促進開放教育可持續(xù)發(fā)展的重要前提。