啟迪智慧教育全文(5篇)

【摘要】隨著技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)的發(fā)展給教育鋪就一條創(chuàng)新道路。但是，對(duì)目前而言，盡管信息新技術(shù)在不斷革新發(fā)展，它在實(shí)際的教育應(yīng)用中展示的效果卻一點(diǎn)都不理想，往往都是使用傳統(tǒng)的教育模式。如果想信息技術(shù)在實(shí)際教育應(yīng)用中起到明顯的效果，那么就一定要在智慧教學(xué)模型上進(jìn)行改革，以達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。本文從在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，然后再對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型開(kāi)展理論分析，在核心因素和模型上進(jìn)行全面探討，最終利用模型的研究應(yīng)用對(duì)智慧教學(xué)模型開(kāi)展效果分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；智慧教學(xué)；智慧教學(xué)模型

1智慧教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀探討

智慧教學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是為了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展能力，而教育模式創(chuàng)新與掌握時(shí)代定位這倆個(gè)方向是設(shè)計(jì)者在實(shí)施智慧教學(xué)過(guò)程中必須考慮，盡管課程實(shí)施具備智慧與創(chuàng)造、虛擬與真實(shí)等等的特征，但是，對(duì)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，依然存在以下問(wèn)題：

1.1培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”與“提出問(wèn)題”的能力不足

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師都以應(yīng)用教學(xué)為主，一般將問(wèn)題拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容去分析解決該問(wèn)題。但是，直接針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決與讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“提出問(wèn)題”這種學(xué)習(xí)精神相比，后者的學(xué)生素養(yǎng)更加可貴。將問(wèn)題直接進(jìn)行分析解決是從已條件和問(wèn)題出發(fā)的，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再提出問(wèn)題是在未知情況下運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行尋找與提煉，它需要一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。盡管教師知道培養(yǎng)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“提出問(wèn)題”的能力重要性，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中提供的情景教學(xué)案例仍然缺少吸引力，有時(shí)候是夸大其詞的“假情景”，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展能力沒(méi)有起到幫助性。

1.2缺乏“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“基本思想”的能力培養(yǎng)

一、提升教師語(yǔ)文素養(yǎng)是重構(gòu)語(yǔ)文課堂文化的前提

在新形勢(shì)下，語(yǔ)文大綱中的語(yǔ)文能力變成了語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵更為寬泛，主要指學(xué)生在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，其中包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、審美能力、品德修養(yǎng)、思維能力等，很明顯，語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的層次更高，已經(jīng)提升到了文化的真正內(nèi)涵上，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)由原來(lái)的注重知識(shí)積累逐漸轉(zhuǎn)向了能力訓(xùn)練。教師作為課堂文化的引導(dǎo)者，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，要有創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)，還有具備深厚的文學(xué)積淀和靈性、悟性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，還要具備一定的生活情趣和審美能力，在課堂教學(xué)中能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，最后，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成自己的教學(xué)特色。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念是重構(gòu)課堂文化的基礎(chǔ)

課堂文化的構(gòu)建是需要教師和學(xué)生一起來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，更新教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的能力和思維，教師要重新思考學(xué)生在課堂上應(yīng)該處于什么位置。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有獨(dú)立的人格，他們興趣愛(ài)好非常廣泛，思維活躍，具有一定的價(jià)值判斷能力，只有教師尊重他們的個(gè)性，他們的活力才能充分發(fā)揮出來(lái)，課堂才能散發(fā)出無(wú)限生機(jī)。其次，教師要樹(shù)立新的教育觀(guān)，按照培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，語(yǔ)文教學(xué)不單單是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，也不能一味追求高分，最主要的還是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。在初中階段，學(xué)生的思維、情感、判斷能力都會(huì)迅速提升，改變教師的教育目標(biāo)是關(guān)鍵。改變教育目的，要淡化應(yīng)試教育，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，真正使學(xué)生在責(zé)任感、道德品質(zhì)、思維能力、審美能力等各個(gè)方面得到良好發(fā)展。

三、多樣化的學(xué)習(xí)方式是重構(gòu)課堂文化的重點(diǎn)

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂文化的主體，要想落實(shí)課堂文化的重建，先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從單純接受知識(shí)到交流探究學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生都是個(gè)體的存在，在探究的時(shí)候難免會(huì)有獨(dú)特性和自由性，因此，教師要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，同時(shí)要給予指導(dǎo)，使他們的思考和交流更加有效，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的交流探究學(xué)習(xí)效果。為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是不可或缺的。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的反思能力，為學(xué)生提供了不斷完善的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性差異性，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助和促進(jìn)，共同承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立合作意識(shí)，以求共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是重構(gòu)課堂文化的保障

玩是幼兒的天性，在這個(gè)懵懂的年紀(jì)，教師不僅要實(shí)現(xiàn)授之以漁的效果，還要授之以愉，讓孩子在快樂(lè)中幸福成長(zhǎng)。那么，教師如何在教學(xué)過(guò)程中達(dá)成對(duì)思維的引導(dǎo)、智慧的激發(fā)、幸福的感悟是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)?！盎弁妗苯逃谟變航逃芯褪且婚T(mén)藝術(shù)。慧，聰明，有才智。玩游戲、玩耍、擺弄。“慧玩”即在游戲中感受愉悅，在玩中生長(zhǎng)智慧，這里所說(shuō)的“慧玩”，是指在“六解放”思想的引領(lǐng)下，充分調(diào)動(dòng)3至6歲幼兒的多種感官，讓孩子自由玩、合作玩、創(chuàng)意玩，在玩中滿(mǎn)足天性、玩中探究、玩中發(fā)現(xiàn)、玩中體驗(yàn)、玩中展示，從而玩出快樂(lè)，玩出智慧。為此，作為教師，需要引導(dǎo)孩子經(jīng)歷以下幾個(gè)幸福的“玩”的過(guò)程，以此促進(jìn)幼兒智慧的提升。

一、有趣：讓孩子想玩

興趣，是開(kāi)始“慧玩”教育的前提，孩子的年齡特征和性格特點(diǎn)就決定著孩子的興趣和愛(ài)好，此時(shí)，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)迎合孩子興趣和愛(ài)好的游戲活動(dòng)，讓孩子在沒(méi)有進(jìn)入游戲活動(dòng)之中就對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，為孩子的深入?yún)⑴c打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在橡皮泥手工活動(dòng)中，教師可以為孩子展示豐富多彩的橡皮泥制作作品，而這些作品的展示卻是很講究技巧的。我們展示的作品不僅要逼真，而且要有趣，還要迎合男孩和女孩的興趣需要，比如我們展示憤怒的小鳥(niǎo)是多種姿勢(shì)、多種形狀的，除此以外，我們還展示了美少女戰(zhàn)士、喜洋洋等。孩子們很快因?yàn)樽髌返呢S富、有趣而對(duì)下面的橡皮泥制作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后面的“玩”產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

二、豐富：讓孩子樂(lè)玩

為進(jìn)一步拓展孩子的思維，提升孩子的思維效能，孩子的活動(dòng)要盡可能的豐富多彩，盡可能的深入其中，讓孩子的興趣欲望由原先的表象興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的動(dòng)力。這種轉(zhuǎn)變?cè)谟變航逃虒W(xué)中是比較難的。因?yàn)橛變簣@的小朋友畢竟不像小學(xué)生、初中生等，他們的意志很容易隨外界環(huán)境或多種因素的改變而改變，這種改變將會(huì)讓孩子對(duì)他們參與的活動(dòng)缺少長(zhǎng)期的關(guān)注度。但是，我們也可以迎合這一特點(diǎn)，利用我們的“慧玩”教育資源為孩子的“玩”撥開(kāi)一片藍(lán)天，讓孩子樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。比如，在體能訓(xùn)練上，我們每天給孩子準(zhǔn)備不同的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目不僅可以非常有效的訓(xùn)練孩子們的體能，還可以讓孩子在體能訓(xùn)練中感受文化的底蘊(yùn)、體驗(yàn)其中的歡樂(lè)與智慧。如平衡蛋、高人一等、穿越鱷魚(yú)潭、挑戰(zhàn)蜘蛛俠等游戲。這些體能項(xiàng)目要么迎合孩子們的童趣，要么吸引孩子的眼球，讓孩子在沒(méi)接觸游戲活動(dòng)之前就感受到活動(dòng)的豐富與有趣，更讓孩子在活動(dòng)的深入中，體悟游戲的智慧與奇特，這一切都讓孩子樂(lè)在其中，樂(lè)哉樂(lè)哉。

三、競(jìng)爭(zhēng)：讓孩子深玩

比一比、賽一賽，讓每個(gè)孩子都能使出渾身解數(shù)，這正是學(xué)前齡兒童的天性與特征，此時(shí)，教師則需要好好把握這一特征，借此進(jìn)一步啟發(fā)、激發(fā)孩子的思維、啟迪孩子的智慧。在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，我們需要做到以下兩點(diǎn)：設(shè)計(jì)有趣可行的游戲內(nèi)容。為了孩子的安全、健康，我們創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)不僅要迎合孩子的智力生長(zhǎng)，還要確保孩子的身心健康。制定公平合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，享受豐厚的家庭寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，為此，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)中，不僅要激發(fā)更多孩子的參與積極性，還要引導(dǎo)孩子嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則、踴躍參與游戲競(jìng)賽。對(duì)此，教師結(jié)合以上兩點(diǎn)原則再去開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中提升積極性、提升參與度，最終將玩變成智力生長(zhǎng)的紐帶。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采用比一比的形式來(lái)達(dá)成。再比如，在體育訓(xùn)練的活動(dòng)中，比一比又何嘗不是激動(dòng)人心的。

一、教學(xué)活動(dòng)中滲透德育

1.將科技信息融入到每周的科學(xué)游戲活動(dòng)中并融合于教學(xué)實(shí)踐中

過(guò)去，傳統(tǒng)教學(xué)有固定的教科書(shū)及專(zhuān)家學(xué)者整理好的知識(shí)，教師只需要將這些知識(shí)累積起來(lái)，再將它們傳授給孩子讓孩子熟記。但是，當(dāng)今世界已不同于以往，正面臨著知識(shí)的暴增和會(huì)計(jì)的挑戰(zhàn)。正所謂“信息科技一日千里，瞬間變化萬(wàn)千”，面對(duì)日益多元化的社會(huì)，及不斷退陳出現(xiàn)的新知識(shí)，教師必須懂得如何運(yùn)用科技信息，并透過(guò)網(wǎng)絡(luò)上多元的資源來(lái)豐富自己的教學(xué)。讓幼兒們學(xué)習(xí)這些科技信息的時(shí)候能更多地理解當(dāng)代社會(huì)變化萬(wàn)千的現(xiàn)象。比如，對(duì)中國(guó)的載人航天飛船這一重大事件，教師可以通過(guò)向幼兒們講授飛天英雄的事跡，觀(guān)看航天飛船發(fā)射的錄象、收集介紹航天飛船的資料等，啟迪他們要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)像航天英雄一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神，讓孩子們?cè)诮佑|最新的科技信息的同時(shí)能得到教化。

2.在美術(shù)繪畫(huà)中教育幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

人際交往中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在于交往合作雙方的了解，是互相之間情感的滲透交融，德育工作亦是如此。師生思維角度的相互融合，可以縮小或消除幼兒們思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀與德育目標(biāo)之間的距離。如美術(shù)活動(dòng)中，不僅關(guān)注幼兒的繪畫(huà)技能，更多是關(guān)注幼兒在畫(huà)圖時(shí)與同伴的合作情況，以及幼兒的作圖態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最初，孩子們?cè)诤献鳟?huà)畫(huà)的時(shí)候，只是“無(wú)意識(shí)”地一起畫(huà)；慢慢地在活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了商量，學(xué)會(huì)了交流；一幅畫(huà)中的思想由一個(gè)人的變成了兩個(gè)人、三個(gè)人的，此時(shí)孩子們的思想得到了交流。在孩子們合作畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，那些原本繪畫(huà)能力不強(qiáng)的幼兒同樣也獲得了提高，同時(shí)享受到同伴們給予他們的幫助，感受到合作畫(huà)畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.傳統(tǒng)哲學(xué)思想融入教學(xué)活動(dòng)中，啟迪幼兒思想

當(dāng)前的幼兒教育都是以“唯認(rèn)知主義”為導(dǎo)向，造成“重智輕德”的偏頗現(xiàn)象，中班幼兒從“自我之性”，了解“我是誰(shuí)”進(jìn)入自我探索的世界。人心的不同，各如其面，每個(gè)幼兒都有其不同的特質(zhì)以及專(zhuān)長(zhǎng)，這個(gè)是教師不應(yīng)該忽視的，運(yùn)用中國(guó)古老的傳統(tǒng)哲學(xué)思想來(lái)啟迪幼兒的智慧，教育他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為人，教育他們要心恩向上。比如，可以運(yùn)用老子哲學(xué)思想所闡述的“道”的內(nèi)涵，從幼兒學(xué)習(xí)的需求，給出正確的指導(dǎo)。

摘要：隨著智慧教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要。文章從介紹智慧教學(xué)的起源和現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)和智慧教學(xué)的差異，借助信息化教學(xué)平臺(tái)，歸納出了智慧教學(xué)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)完整的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；差異；對(duì)比研究

1智慧教學(xué)起源與現(xiàn)狀

1.1智慧教學(xué)起源

智慧教育(Smartereducation)的起源可以追溯到2008年IBM提出的“智慧地球”概念，是借助傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，感知地球上所有東西，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)化和智能化。這里的“智慧”是指具有辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力，“智慧教育”就是以這些新一代的信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革和發(fā)展，形成物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)體系。“智慧教學(xué)”是“智慧教育”的重要組成部分，它著力于教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)資源的改變隨之產(chǎn)生的教學(xué)模式改變，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人性化、智能化的教學(xué)場(chǎng)景，全程關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者反饋和體驗(yàn)[1]。

1.2智慧教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）、大數(shù)據(jù)（MegaData）等技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育已從信息技術(shù)單純的技術(shù)設(shè)施提升為技術(shù)、人才、服務(wù)等各類(lèi)資源整合的知識(shí)平臺(tái)和服務(wù)體系，智慧教學(xué)理念與智慧課堂應(yīng)用就是智慧教育發(fā)展到一定階段的縮影，當(dāng)前在我國(guó)正處在蓬勃發(fā)展的階段。至上而下，國(guó)家出臺(tái)了大量的政策支持，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，有十幾個(gè)省出臺(tái)了相關(guān)的配套文件，國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)委公布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文件《智慧校園總體架構(gòu)》。智慧教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷提高和完善，校園互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋率快速增長(zhǎng)，如圖1所示。同時(shí)新一代的信息技術(shù)如AI技術(shù)、IOT技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)逐步運(yùn)用于教學(xué)之中。智慧教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用也已在各類(lèi)學(xué)校得以廣泛應(yīng)用，基本實(shí)現(xiàn)了教育與信息技術(shù)、智能技術(shù)的整合，教育信息化正在實(shí)現(xiàn)變革，新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式在不斷地探索中。