美術(shù)素質(zhì)教育全文(5篇)

一、美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

1.美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。素質(zhì)教育下的學(xué)生應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此，美術(shù)教育是對學(xué)生進行美育的基本方法，同時還能對學(xué)生的思想品德進行積極的啟發(fā)。第二，美術(shù)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育不再單純地看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而要注重學(xué)生有良好的綜合能力。美術(shù)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)教育的作品注重內(nèi)在美，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。其二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，因此能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能從一幅畫中領(lǐng)會作者想要表達的思想和美感。其三，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。在美術(shù)教育中，需要學(xué)生對所畫物體色彩、形狀、神態(tài)等多方面的記憶，可以先認識事物，然后再保持記憶，最后通過畫畫進行重現(xiàn)，這一過程加強了學(xué)生的記憶能力，同時在重現(xiàn)的階段還可以進行創(chuàng)新，開發(fā)了學(xué)生的潛能。其四，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美術(shù)創(chuàng)作并不是機械地模仿，而是融入了創(chuàng)作者豐富的想象力。一位優(yōu)秀的美術(shù)家并不是看著某個事物就提筆描摹，而是根據(jù)自己豐富的閱歷和對事物的理解，再加上自己的想象力進行創(chuàng)作，其創(chuàng)作是內(nèi)心深處情感的表達。因此，美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2.素質(zhì)教育在美術(shù)教育中的體現(xiàn)

素質(zhì)教育符合時展的需要，也是能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教育模式，美術(shù)教育主要凸顯了素質(zhì)教育的審美功能。美育就是為了培養(yǎng)學(xué)生認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。美育是學(xué)生對于自身的一種教育，能夠使學(xué)生擁有高潔的品質(zhì)和高尚的靈魂。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，要想真正落實素質(zhì)教育，美育的環(huán)節(jié)必不可少。

二、素質(zhì)教育下的美術(shù)教育

1.注重創(chuàng)新教育理念

一、美術(shù)教育應(yīng)如何促進素質(zhì)教育的發(fā)展

（一）在美術(shù)教育的目標上注意強化審美意識的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念當中，總是將繪畫技巧放在首位，相對而言沒有重視對學(xué)生審美方面的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自我個性，缺少欣賞美的心態(tài)和發(fā)掘美的眼光，充其量只是千篇一律的花匠。因此，美術(shù)教育應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，將培養(yǎng)審美情緒放在首位，多接受一些美好的事物。應(yīng)該說，作為素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要組成方面，美術(shù)教育在塑造學(xué)生文化素養(yǎng)、提高審美能力中起到了決定性的作用。在浩瀚的藝術(shù)作品當中，學(xué)生不但能夠體驗到異域風(fēng)情，欣賞到各地的美好風(fēng)光，更重要的是在“自然美”中欣賞到了人文美。只有在不斷地審美過程當中，才能在內(nèi)心中形成、培養(yǎng)良好的審美動力和內(nèi)心愿望。這對學(xué)生今后的工作和生活都具有深遠意義。

（二）在美術(shù)教育中注重學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)與發(fā)展

由于“應(yīng)試教育”的影響，我國教育所培養(yǎng)的大中學(xué)生，他們身上的素質(zhì)發(fā)展普遍是不均衡的。知識面比較狹窄，多數(shù)是書本上的知識。特別實在社會實踐能力方面和創(chuàng)造力方面都是比較薄弱的。因此在日常的美術(shù)教學(xué)當中，應(yīng)當重視和強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。美術(shù)課程不僅是一門欣賞課程，更是一門重要的綜合性學(xué)科。在我們的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生學(xué)會感受各種各樣的自然風(fēng)光，讓學(xué)生從不同風(fēng)格的美術(shù)作品中體會畫家的思維與情感過程，以此達到共鳴。藝術(shù)家為人類創(chuàng)造了一個絢麗多彩的藝術(shù)世界，而欣賞者能否進入到“物我兩忘”的審美境界，通過教師的淳淳善誘，教會學(xué)生通過美術(shù)欣賞獲得情感上的滿足與精神上的平衡。但這種能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，教師平時要教會學(xué)生多觀察、閱讀、欣賞，更需要在課堂教學(xué)中積累感性知識，了解美術(shù)的基礎(chǔ)知識，熟悉各類美術(shù)作品的不同特點與表現(xiàn)技巧。進而學(xué)會把握作品的意義和內(nèi)容的方法，樹立正確的審美觀點和高尚的審美情趣。在教學(xué)中要安排一些速寫、記憶畫、想像畫、創(chuàng)作畫練習(xí)，這都是培養(yǎng)學(xué)生形象記憶力與創(chuàng)造能力的好方式。形象記憶力的提高還可以促進思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）強化創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高審美素質(zhì)的獨特性

要不斷地推動美術(shù)向前發(fā)展，就必須持之以恒地創(chuàng)新，創(chuàng)造力也是美術(shù)教育的重要目的和最終途徑。人腦的右半球決定了人類的創(chuàng)新力，而美術(shù)教育在訓(xùn)練人類的右半球中，具有其他學(xué)科無可比擬的巨大優(yōu)勢。經(jīng)過科學(xué)性的訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，不但可以使得持續(xù)性地提高學(xué)生的審美能力，而且可以使得學(xué)生的認知能力上升到一個新層次。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是美術(shù)教學(xué)中的一個目的。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，第一就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要想學(xué)生意識到創(chuàng)新所帶來的巨大價值，正所謂創(chuàng)新是民族進步之魂。只有創(chuàng)新，才能不斷地推到整個社會進步。有了創(chuàng)新意識之后，在通向創(chuàng)新的路上創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就能到了橋梁作用。正基于此，教師在日常的教學(xué)當中就有必要進行針對性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過理論知識的學(xué)習(xí)，以及日常過程中的寫生、素描等各種針對性的課程訓(xùn)練，學(xué)生各種創(chuàng)新性地思維和欲望就能夠不斷地被激發(fā)出來。每個學(xué)生都是獨特的，都有著各自蘊含的潛能和特質(zhì)。要讓學(xué)生每個人都發(fā)揮出自己個潛能，就必須給他們提供創(chuàng)造和實踐的平臺。如果不給學(xué)生提供機會，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力只是一種空談。對于教師來說，因材施教，激發(fā)學(xué)生的靈感和欲望，才能真正對學(xué)習(xí)到的知識和技能加以運用。

第一篇

一、技能、好習(xí)慣、良好性格

繪畫是一個將想象變成美麗畫面的過程，也是將理想變?yōu)楝F(xiàn)實的過程?！爸挥邢氩坏剑瑳]有做不到”雖說不是絕對的，但想了不做，理想肯定不會實現(xiàn)。繪畫過程就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的過程。在這個過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、大膽動手、顧全大局、耐心細致、堅持到底的好習(xí)慣。這既是品德方面的要求，也是良好性格形成的必要條件。課例三：師：下面我們把草稿變成有趣又好看的畫，怎么樣？生：好。師：怎樣表現(xiàn)效果會更好？生：用水彩筆；用油畫棒；白描也好看；線描加顏色。師：好，大家都會動腦筋用材料了，那大家就按各自的方法完成吧。在此活動中，學(xué)生能主動思考，果斷決定采用的形式和使用的材料，積極投入創(chuàng)作。這樣的訓(xùn)練對其以后的生活、學(xué)習(xí)有很大影響，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生主動、果斷、敏捷等思維和行為習(xí)慣。學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)：“這位同學(xué)已經(jīng)使用水彩筆作畫了，看看水彩筆的效果好不好？”“這個油畫棒怎么樣？”“再試試中性筆、簽字筆。”最后教師小結(jié)：“我們的工具種類多不多？誰制作的？誰買的？”學(xué)生回答后教師提問：“工人叔叔、阿姨發(fā)明了這么多好東西，爸爸媽媽為我們提供了這么好的條件，我們怎么報答他們？”學(xué)生回答：“創(chuàng)作出好作品?！睂W(xué)生要常有一顆感恩的心，感謝父母為自己創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)工具，感謝教師、社會等。這使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中，情感得到了升華，思想境界得到了提高。

二、愛國主義教育

美術(shù)教師要抓住每一次機會，對學(xué)生進行愛國主義教育。如，春天到了，出去踏青，采集標本，尋找春天。在美術(shù)教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生創(chuàng)作這樣一些創(chuàng)意畫：《春天的柳湖》《我的家園》《家鄉(xiāng)的山水》《我們這的名勝》，通過愛家鄉(xiāng)的主題創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生觀察、分析、思考自己家鄉(xiāng)值得表現(xiàn)的內(nèi)容，用心、用畫贊美自己的家鄉(xiāng)，以期達到培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，進而愛祖國的目的。同樣，教師可以用“為中華之崛起”“我愛北京天安門”“江山如畫”“為中國喝彩”等主題進行創(chuàng)作活動，在美術(shù)教學(xué)活動過程中，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞家鄉(xiāng)的山水、名勝，描繪天安門、華表、長城等，觀看“神五”的騰飛、“神十”與“天宮一號”對接等，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感和建設(shè)祖國的信心。

三、結(jié)語

十年樹木，百年樹人。藝術(shù)教育就是在“樹人”，從藝術(shù)和情感方面樹立學(xué)生的高尚情操。只要教師勤于動腦，不懈努力，學(xué)生一定會高素質(zhì)地全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性

首先，素質(zhì)教育是當前教育教學(xué)發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容進行教學(xué)。還有一點就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個重要學(xué)科也是組成一個學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進行好、完成好。

二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，很多學(xué)生在通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強自學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主的思考和創(chuàng)造。

(2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進行隨意地組合，并對一些細節(jié)進行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學(xué)生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生認識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)關(guān)于“大?！边@一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。

(3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動、活潑、多樣化，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開始時，學(xué)生都若有所思，低頭不語。因為，學(xué)生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此，不應(yīng)該急于進入主題，讓學(xué)生動手畫，可以先對學(xué)生進行引導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們，你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認識一下新朋友，他有個非?？岬拿?，叫作海洋怪獸。請同學(xué)們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧?！敝螅ㄟ^多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學(xué)生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

作者：王燕 單位：北京新東方揚州外國語學(xué)校

【摘要】20世紀末，我國全面推進素質(zhì)教育，國家的這個決定明確了美育在中國素質(zhì)教育中的作用和地位。美術(shù)教育促進了素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性與探索性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高了學(xué)生的審美意識和審美能力。21世紀中國美術(shù)教育在不斷地改革與完善中，同時也在發(fā)揮著素質(zhì)教育中的作用。結(jié)合現(xiàn)狀分析認為，美育在我國的深入發(fā)展還任重道遠。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；美育；美術(shù)教育

1美育在中國素質(zhì)教育中的作用和地位

1999年6月13日，我國政府公布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》，在原先提出的要求學(xué)生在“德育、智育、體育”諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上增加了“美育”的教學(xué)目標，進一步明確了美育在素質(zhì)教育中的作用和地位。素質(zhì)是一個人在后天環(huán)境教育影響下形成的基本品質(zhì)。現(xiàn)代社會復(fù)雜多變，人的競爭歸根到底是素質(zhì)的競爭。因此，教育在本質(zhì)上應(yīng)該是素質(zhì)教育，不是僅僅掌握一種知識，而是要使所掌握的知識成為培養(yǎng)能力的手段，從而提高一個人的整體素質(zhì)。美術(shù)教育可以作為一種素質(zhì)教育有效手段，它能促進素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性與探索性，注重美術(shù)課與其他課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的審美意識和審美能力?，F(xiàn)在，美術(shù)教育作為一門人文學(xué)科，在素質(zhì)教育中起著越來越大的作用。藝術(shù)是美的集中體現(xiàn)，優(yōu)秀藝術(shù)品所蘊涵的美，對人有著很強的啟迪和促進作用。人們的生活離不開藝術(shù)，同樣，一個偉大的民族也離不開藝術(shù)，因此，培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)的廣大民眾，首先要從學(xué)校的藝術(shù)教育抓起。寓素質(zhì)教育于美育之中，對全民素質(zhì)的提高有重要作用。為適應(yīng)學(xué)校的教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，美術(shù)課程須積極探索美術(shù)教育的目標、內(nèi)容和方法，研究如何發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。藝術(shù)課程的設(shè)置不是孤立的，它與其他學(xué)科教育有著緊密的聯(lián)系，美術(shù)教育的功能尤其突出。所以，藝術(shù)教育非但不會阻礙其他學(xué)科的教學(xué)，而且還會促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。比如，美術(shù)課程是包含著更多的操作和活動成分的課程，美術(shù)課的教學(xué)要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中去，在活動中、在操作中提高學(xué)生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力。這是美術(shù)課程的優(yōu)勢，也是美術(shù)課程實施新的教育理念及改革中的價值所在。

221世紀我國專業(yè)美術(shù)教育和普通美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

人們生活中離不開美，穿衣住房也好，景觀綠化也好，專業(yè)美術(shù)人才正讓更多的人接觸美、了解美、享受美和創(chuàng)造美。專業(yè)美術(shù)教育為美術(shù)人才的培養(yǎng)提供了一條科學(xué)之路，專業(yè)式美術(shù)教育著眼于美術(shù)本體，以技能傳授為主，培養(yǎng)滿足社會物質(zhì)和文化生活需要的各類美術(shù)專門人才。隨著20紀末全國普通高校擴大招生以來，專業(yè)美術(shù)教育以其巨大的魅力和發(fā)展前途受到更多人的關(guān)注，到現(xiàn)在為止，各高校大多設(shè)有美術(shù)專業(yè)。不光如此，各地的一些中學(xué)也開設(shè)專業(yè)式美術(shù)教育課程，安排系統(tǒng)的素描、色彩和設(shè)計教學(xué)，為美術(shù)高考做準備，像上海華山美校、青島六中、大連十五中、南京寧海中學(xué)、無錫湖濱中學(xué)以及各地的美院附中等。這些中學(xué)都有自己的一套專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，由淺入深、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)美術(shù)的道路。我國的專業(yè)式美術(shù)教育正不斷地系統(tǒng)和完善起來，它為越來越多的美術(shù)愛好者提供了專業(yè)發(fā)展的機會，更為國家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻了一份力量。專業(yè)式美術(shù)教育要求學(xué)生在具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)上，進一步向深度和精度發(fā)展。目前的高校專業(yè)美術(shù)教育主要有純藝術(shù)教育和設(shè)計藝術(shù)教育，在我國，最常見的是同時提供純藝術(shù)教育和設(shè)計藝術(shù)教育的美術(shù)學(xué)院和專門的設(shè)計藝術(shù)學(xué)院。美術(shù)的專業(yè)劃分十分精細，有中國畫、油畫、版畫、雕塑、書法和陶藝，還有平面、工業(yè)、服裝、動畫和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等，為了配合專業(yè)教學(xué)深度和精度的要求，某個環(huán)節(jié)的教學(xué)往往延續(xù)數(shù)周乃至更長的時間，按照嚴格的科學(xué)程序進行教學(xué)。接受專業(yè)式美術(shù)教育的學(xué)生畢業(yè)后以某種美術(shù)技能獲取社會職業(yè)。因此，鑒于以上幾點，專業(yè)式美術(shù)教育的實施對象只能是少數(shù)對美術(shù)有強烈興趣和具有較強基礎(chǔ)的學(xué)生。20世紀90年代末以來，專業(yè)美術(shù)教育也在不斷探索改革。早在1998年春，原無錫輕工大學(xué)設(shè)計學(xué)院的美術(shù)高考加試素描考試中，要求考生用結(jié)構(gòu)為主的表現(xiàn)手法，打破了長久以來傳統(tǒng)明暗的表現(xiàn)手法，拉開了高校美術(shù)教育改革的序幕，改變了傳統(tǒng)技能教育一統(tǒng)天下的局面，轉(zhuǎn)向靈活多變的、追求更高思維表達能力的要求。2004年11月，上海華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院召開了關(guān)于新的本科教學(xué)方案的研討會，其中一位執(zhí)教老師說了這樣一段話：“第一天來上素描課，看到石膏像被打碎了，同學(xué)們感到特別震驚。真正的改革始于今天，是自上而下的，如果沒有這樣的觀念，教育還可能延續(xù)過去的套路?，F(xiàn)當代藝術(shù)如何跟教學(xué)結(jié)合是我們具體的教學(xué)計劃，這次本科一年級習(xí)作展必須體現(xiàn)我們的教學(xué)主張，而不是泛泛而談。第一周我讓學(xué)生照著石膏像寫生，體現(xiàn)自己高考前的真實水平。第二周開始，我首先對作品按高考標準分析評定，其次介紹了美術(shù)史的主干，了解美術(shù)發(fā)展的歷史，提出‘素描是什么？和你到底是怎樣的關(guān)系？’多年來我們面對的是什么，知道現(xiàn)在、將來要做什么，最后我把石膏像打碎了，這要成為一個有意義的故事。對學(xué)生來說過去的東西不是那么輕易可被改變的，必須經(jīng)歷‘先死而后生’的過程。引導(dǎo)他們從構(gòu)圖開始突破，建議選擇藝術(shù)表現(xiàn)的語言。開始，有些學(xué)生有抵觸情緒，一段時間后他們的思路逐漸開闊了?！苯虒W(xué)改革是一個拓展的過程，任何教學(xué)都不是目的，而是通過學(xué)習(xí)打開思維，了解更多的東西。如今，越來越多的高校正積極轉(zhuǎn)變專業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)模式。除了專業(yè)美術(shù)教育，普通美術(shù)教育在中小學(xué)的改革也如火如荼地進行著。在應(yīng)試教育中，由于音、體、美處于“小三門”的地位，不作為學(xué)生升學(xué)的必須條件，因此，中小學(xué)美術(shù)教育曾出現(xiàn)過很大的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師教學(xué)缺乏動力，學(xué)生上美術(shù)課毫無興趣。一位初中美術(shù)教師作過這樣一個調(diào)查，讓學(xué)生把喜歡美術(shù)和不喜歡美術(shù)的理由寫下來，結(jié)果五花八門。不喜歡的理由總結(jié)起來主要有以下幾點：一是本身對美術(shù)不感興趣；二是教學(xué)內(nèi)容單一，難度過高，致使學(xué)生在具體操作過程中“挫折感”太多；再就是錯誤地認為學(xué)習(xí)美術(shù)浪費時間，不如把精力用在升學(xué)必修課上。這些應(yīng)試教育反映出一些問題，越來越高的升學(xué)壓力導(dǎo)致社會、學(xué)校、家長和學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的認識不夠，忽視了美術(shù)完善學(xué)生人格，提高學(xué)生行為素養(yǎng)，和文化必修課相輔相成的作用。到了20世紀90年代初期，某些小學(xué)畢業(yè)班的美術(shù)教師由數(shù)學(xué)老師兼任，所以常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生把美術(shù)課本擺在桌上等老師來上課，老師卻拿著數(shù)學(xué)習(xí)題走進教室，理由是上一節(jié)數(shù)學(xué)課有些問題學(xué)生還未完全掌握。曾有一位對美術(shù)非常感興趣的初一學(xué)生這樣對她的美術(shù)老師說：“每天我做完功課后總想畫點什么，可爸媽不同意，叫我多看看書，別浪費時間?！彼险n特別認真，每周一次的美術(shù)課讓她的興趣得以稍稍釋放。即使這樣，原本課時就已很少的美術(shù)課，到了臨近期中期末更是一減再減，只要主課老師往教室門口一站，美術(shù)老師就心照不宣地離開了。過分地追求升學(xué)率，應(yīng)試教育下的美術(shù)教育不受重視，美術(shù)教師的工作得不到認可，“美術(shù)課等于自習(xí)課”成了錯誤的慣性思維。另外，以往的美術(shù)課程本身也存在許多不適應(yīng)的地方：美術(shù)課程過于強調(diào)學(xué)科中心，教學(xué)過于專業(yè)化，過于強調(diào)美術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識和技能；美術(shù)課程的內(nèi)容比較單一，缺少綜合性和多樣性；美術(shù)課程的教學(xué)在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這些問題，美術(shù)教育改革以素質(zhì)教育的課程理念為依據(jù)，制定課程標準的出發(fā)點是讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，改變了原來過分注重學(xué)科體系的傾向。加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程同學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，改變了原來美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離學(xué)生生活的現(xiàn)象。符合素質(zhì)教育要求的美術(shù)新課程的改革必須既重視知識與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運用美術(shù)形式傳遞思想和情感。通過美術(shù)活動培養(yǎng)和提高美術(shù)創(chuàng)作能力以及自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，準確把握好美術(shù)知識技能教育在整個美術(shù)教育環(huán)節(jié)中所占的比重，掌握科學(xué)的傳授方法，適應(yīng)新時期美術(shù)教育和素質(zhì)教育的要求。以往的美術(shù)教學(xué)大綱基本上是按學(xué)科知識門類來劃分課業(yè)形式的，凸顯的是學(xué)科知識體系。新課程改革，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程標準設(shè)置了“綜合•探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活動，彌補分科教學(xué)的不足，加強學(xué)生綜合解決問題的能力，真正發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。在普通美術(shù)新課程改革實施的過程中，美術(shù)示范課的開展與交流起到了極大的推動作用，越來越科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法和評價方法被推廣和運用到教學(xué)當中。2004年，在無錫市河埒中學(xué)開展的“新課程教學(xué)競賽”活動中，一名教師利用音樂與抽象美術(shù)相結(jié)合進行教學(xué)，用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂、描繪樂感。首先，她讓學(xué)生觀看了一些抽象繪畫作品，其中特別介紹了蒙德里安表現(xiàn)美國百老匯霓虹燈的一幅作品，并貼切地配以爵士樂作為背景音樂，學(xué)生跟著音樂，沉浸在藝術(shù)大師作品的魅力中，準確地體會出了作品的內(nèi)涵。這讓原本較難理解的課程內(nèi)容，被學(xué)生愉快地理解并接受了。之后，美術(shù)教師又播放了一首柔美的藍調(diào)爵士樂，讓學(xué)生用抽象的繪畫語言表現(xiàn)自己對音樂理解，完成后再給作品擬個題目。這節(jié)課的教學(xué)效果顯而易見，因此，在設(shè)計“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容時，可以從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的方面來考慮，還可以配合學(xué)校的活動開展“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。新課程改革中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不必為難度過高的基礎(chǔ)知識和技能煩惱，為單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容而失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，個性和創(chuàng)造性得以發(fā)展，他們在輕松、活潑的教學(xué)氣氛中享受作為一名成功者的快樂。

3美術(shù)教育努力的方向