基礎(chǔ)音樂教學(xué)全文(5篇)

摘要：音樂課程的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)指出藝術(shù)是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造史和動(dòng)力，其中最重要的就是使音樂藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的功能和價(jià)值。音樂創(chuàng)作表現(xiàn)出作品強(qiáng)烈和明確的個(gè)性，音樂課中的創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要課題。長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)會(huì)唱歌”類型的教學(xué)模式逐漸被取代，許多教師已經(jīng)習(xí)慣了發(fā)聲、歌唱和節(jié)奏訓(xùn)練，目前學(xué)校所采用的音樂創(chuàng)新課程具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，讓學(xué)生體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力，使他們的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育；提高；教學(xué)調(diào)整；創(chuàng)新

0前言

音樂的美在社會(huì)意識(shí)形態(tài)里主要是體現(xiàn)出“愉快”，它能夠在精神層面給人帶來(lái)快樂，使人們得到滿足。音樂是通過(guò)自己的藝術(shù)美陶冶人的情操，凈化靈魂，中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家，也不是為了讓學(xué)生真的能夠創(chuàng)作音樂，它主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂相關(guān)的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，具有初步的音樂能力，提高審美品位，這是美育和教育結(jié)合的情感教育滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，美好的音樂是學(xué)生獲得美學(xué)思想的源泉。鑒于上述情況，本文通過(guò)閱讀有關(guān)音樂教育書籍和相關(guān)信息，掌握豐富的材料，運(yùn)用歸納、演繹、推理等方法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，說(shuō)明音樂創(chuàng)新教育的必要性和方法，希望能從知識(shí)和對(duì)音樂的理解這個(gè)角度，使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是最古老的藝術(shù)形式，具有無(wú)與倫比的感染力，它還是交流思想和感情的重要載體，通過(guò)人類特定的聲學(xué)成為情感的組成部分，是人不可或缺的精神生命。音樂創(chuàng)造出基本的人文素質(zhì)、能力和藝術(shù)時(shí)代，如何提高學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)今音樂教育的主題。創(chuàng)新作為人類生存發(fā)展的重要特征，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)顯得越來(lái)越重要，是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質(zhì)、為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)大批人才是中華民族偉大復(fù)興的前提條件之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我國(guó)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的創(chuàng)新可以推動(dòng)藝術(shù)史和整個(gè)社會(huì)人才的進(jìn)步和更新。音樂創(chuàng)新最重要的是要實(shí)現(xiàn)教育功能和價(jià)值。音樂教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育，但長(zhǎng)期以來(lái)，落后的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中往往是被動(dòng)接受訓(xùn)練，基本沒有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，音樂語(yǔ)言和音樂想象力嚴(yán)重缺失。在幾年的學(xué)習(xí)中，筆者試圖探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)他們潛力的方法，目的是在有限的教學(xué)時(shí)間里取得最大的成效。

1更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要

在今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)，為了提高我國(guó)音樂基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新水平，學(xué)生和教師都要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，合理調(diào)整音樂課程，學(xué)校的藝術(shù)教育在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也達(dá)到了一定的高度。在傳統(tǒng)的技能知識(shí)教學(xué)中，音樂教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)藝術(shù)生，這種教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需要。作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂教育需要將基礎(chǔ)音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，但音樂的特殊性質(zhì)使藝術(shù)審美教育難以深入，在教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代中小學(xué)的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學(xué)的活動(dòng)，并能夠?qū)@個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行交流與討論，雙方是完全平等的關(guān)系。音樂教師必須從傳統(tǒng)的教師角色中脫離出來(lái)，從“教師”到“設(shè)計(jì)師”，成為學(xué)生藝術(shù)教育上的“促進(jìn)者”和“伙伴關(guān)系”，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生研究音樂，尊重每個(gè)學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思想。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)出民主意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中有自己的尊嚴(yán)和自信，在這樣自由開放的音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生更容易形成創(chuàng)新的思想意識(shí)。我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育長(zhǎng)久以來(lái)一直處于技術(shù)含量較低的水平，學(xué)校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學(xué)習(xí)，音樂課的內(nèi)容也是以教學(xué)生唱歌為主，主要的形式就是讓學(xué)生聽老師的講授，這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主性，更不用說(shuō)讓學(xué)生在音樂課上創(chuàng)新發(fā)展了。新課程改革給教育工作者帶來(lái)巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多教育培訓(xùn)都要求將教學(xué)的創(chuàng)新精神作為教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是學(xué)校藝術(shù)教育的核心內(nèi)涵，因此，更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當(dāng)務(wù)之急，教師必須以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)新時(shí)期音樂教學(xué)。

2以音樂審美為新課程核心鼓勵(lì)創(chuàng)新

摘要：音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的視唱練耳是非常重要的組成部分，在視唱練耳的初級(jí)教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要合理的選擇唱名的方法。當(dāng)前在音樂基礎(chǔ)教學(xué)中唱名法具有多樣性，但是在我國(guó)音樂教學(xué)中應(yīng)用最多和最廣泛的主要為首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，接下來(lái)本文將對(duì)首調(diào)唱名法在音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：首調(diào)唱名法；音樂基礎(chǔ)教學(xué)；重要性

視唱練耳教學(xué)是音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是一門對(duì)師范性、技術(shù)性和藝術(shù)性要求都比較高的一門課程內(nèi)容。而視唱又是視唱練耳教學(xué)中的核心，所以合理的選擇視唱教學(xué)中的唱名法非常重要。當(dāng)前針對(duì)各種唱名法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，國(guó)內(nèi)外的音樂界一直沒有達(dá)成統(tǒng)一的意見。但是無(wú)論采用哪種唱名法關(guān)鍵都是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，合理的采取教學(xué)措施和訓(xùn)練方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的掌握相應(yīng)的音樂技能。當(dāng)前從我國(guó)的音樂基礎(chǔ)教學(xué)情況來(lái)看，首調(diào)唱名法的應(yīng)用為最廣泛的教學(xué)方式，這也說(shuō)明這種教學(xué)方式具有大眾認(rèn)可的優(yōu)勢(shì)，接下來(lái)將對(duì)首調(diào)唱名法的重要性進(jìn)行具體的分析。

一、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是英國(guó)女教師SarahAnnaGlover首次提出來(lái)的一種唱名法，并由JohnCurwen進(jìn)行完善，是一種以一定音高為基礎(chǔ)的唱名方式。首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，對(duì)音節(jié)調(diào)試中的所有的聲音都賦予一個(gè)名字，在唱名的過(guò)程中也對(duì)所有的聲音在調(diào)試中的作用進(jìn)行確定[1]。在首調(diào)唱名法中可以將任何的一個(gè)音都視為“do”進(jìn)行調(diào)試和練習(xí)，所以首調(diào)唱名法也被稱為是可移動(dòng)的“do”。首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，在音準(zhǔn)的把握方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論調(diào)為升幾度還是降幾度都更容易掌握調(diào)試音級(jí)的高度。而音高感對(duì)于初級(jí)的音樂學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是比較容易形成的，可以通過(guò)在日常的唱歌以及音樂的聆聽中逐漸的培養(yǎng)。我國(guó)首調(diào)唱名法的應(yīng)用時(shí)間比較長(zhǎng)，最早在上世紀(jì)20年代的音樂教材中就已經(jīng)出現(xiàn)了首調(diào)唱名法，當(dāng)前已經(jīng)有近百年的歷史了。在這漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，樂理知識(shí)以及演唱的曲目等都出現(xiàn)了一定的增補(bǔ)，但是在教學(xué)體系的音樂課本中還一直采用首調(diào)唱名法。

二、首調(diào)唱名法的優(yōu)勢(shì)

首調(diào)唱名法從誕生到今天已經(jīng)經(jīng)歷了近百年的歷史，并產(chǎn)生了非常廣泛的影響。首調(diào)唱名法的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，其能夠幫助學(xué)生快速識(shí)譜，并將基礎(chǔ)的聲感以及音樂訓(xùn)練等引入到普通的學(xué)校聲樂學(xué)習(xí)和教育中，進(jìn)而使和聲的聽覺和鋼琴的即興伴奏都更加便利，有利于幫助學(xué)生打下良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)在首調(diào)唱名法中，不能以調(diào)號(hào)的多少作為對(duì)程度深淺衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生在視譜的學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)檎{(diào)號(hào)而產(chǎn)生困惑，有利于對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。此外，通過(guò)首調(diào)唱名法的應(yīng)用還能夠使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂的學(xué)習(xí)接受更輕松、自然，不需要過(guò)多的依靠琴聲[2]。而且對(duì)于變聲期的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)于音域過(guò)高的曲譜可以采用移調(diào)的方式降低學(xué)習(xí)和掌握的難度，使學(xué)生能夠靈活、清晰的感受樂曲的調(diào)式、旋律以及和聲因素等，所以也更有利于對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

1．提高音樂素質(zhì)基礎(chǔ)策略———專業(yè)入門培訓(xùn)

臂如，一個(gè)身體素質(zhì)較弱的人，需要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)身體的基本素質(zhì)訓(xùn)練、定向訓(xùn)練之后，才有可能承受競(jìng)技專業(yè)的專項(xiàng)訓(xùn)練。同理，幼教音樂專業(yè)的彈、唱、跳、編創(chuàng)、教法與實(shí)踐等專項(xiàng)技能，必須以音樂感受(聽辨樂音、節(jié)奏、旋律、和聲、對(duì)位、配器)與經(jīng)驗(yàn)(基礎(chǔ)練習(xí)、作品聽賞等積淀)為基礎(chǔ)，對(duì)音樂(作品)具有一定的情感體驗(yàn)、掌握一定的認(rèn)知方法、理解一定的技術(shù)內(nèi)涵，才能夠順利地吸收、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用音樂專業(yè)理論與技術(shù)。課程分為兩個(gè)程度級(jí)別:基礎(chǔ)差的從“課程1”開始，直至學(xué)完“課程2”;基礎(chǔ)較好的可以從“課程2”開始;基礎(chǔ)較強(qiáng)的可以免修(經(jīng)過(guò)考試)。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，專業(yè)入門培訓(xùn)需要一定的時(shí)間，才能為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．優(yōu)化音樂專業(yè)課程

根據(jù)音樂幼教內(nèi)容與要求、學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂專業(yè)相關(guān)理論、技術(shù)課程，進(jìn)行最短教學(xué)時(shí)間與最高教學(xué)質(zhì)量的組合———優(yōu)化音樂專業(yè)課程。優(yōu)化課程的理念是:專、寬、拓。

(1)專業(yè)性知識(shí)與技術(shù)的要求在音樂范疇中，與幼教密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)，包括了音樂創(chuàng)作、音樂表現(xiàn)、音樂文化等音樂專業(yè)領(lǐng)域。臂如，視唱練耳與基本樂理、和聲與對(duì)位、曲式與配器、音樂史與音樂風(fēng)格，等等。這些專業(yè)理論、技術(shù)的正確運(yùn)用，才有利于教師的發(fā)展、幼兒的培養(yǎng)。

(2)幼兒音樂教師的多項(xiàng)技能培養(yǎng)幼教過(guò)程中，教師應(yīng)有較寬的知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用能力，具備兩方面技能:教學(xué)組織與專業(yè)演示技能、教學(xué)引導(dǎo)與反饋矯正技能。一方面，音樂教學(xué)組織過(guò)程應(yīng)表現(xiàn)音樂的美，引起幼兒對(duì)教師、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，教師的示范必須能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂的情感與風(fēng)格，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)與表述音樂內(nèi)容。另一方面，教學(xué)引導(dǎo)與反饋矯正是使幼兒知道自己要做什么、怎樣做。教師必須正確地引導(dǎo)幼兒根據(jù)專業(yè)性發(fā)展要求的啟蒙、基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以矯正。這里，需要強(qiáng)調(diào)的是:幼兒音樂教育雖然是啟蒙教育、內(nèi)容簡(jiǎn)單，但不可以非專業(yè)、引導(dǎo)幼兒朝著錯(cuò)誤方向發(fā)展的誤導(dǎo)。

(3)培養(yǎng)知識(shí)、技能的拓展能力幼兒教師應(yīng)該具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才有助于教、學(xué)的同步發(fā)展。其中，最為關(guān)鍵的是:音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、音樂表現(xiàn)與音樂教學(xué)的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。一方面，必須掌握音樂學(xué)知識(shí)體系的基本規(guī)律，具有理解因社會(huì)發(fā)展而促進(jìn)音樂表現(xiàn)方式、風(fēng)格的演變，使幼兒教育能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另一方面，教師的創(chuàng)造能力決定了幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的培養(yǎng)。音樂創(chuàng)作的思維方式與語(yǔ)言、數(shù)學(xué)具有不同的特性:非語(yǔ)義、跳躍、隨心、隨性、閃念，等等。這正是人類創(chuàng)造所需要的思維方式。

摘要：高師聲樂教學(xué)具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特征，其改革發(fā)展必須緊密結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育的形勢(shì)和需求。在基礎(chǔ)音樂教育快速發(fā)展的背景下，高師聲樂教學(xué)曲目設(shè)置中存在的問(wèn)題也日益突出，體現(xiàn)為曲目設(shè)置專業(yè)化、曲目類型單一化、曲目設(shè)置范圍較窄。基于基礎(chǔ)音樂教育的特征和需求，曲目設(shè)置應(yīng)走多元化的思路，建議設(shè)置曲目難易適中，貼近基礎(chǔ)音樂教育；豐富曲目設(shè)置類型，鼓勵(lì)教師自編曲目；立足本土，放眼世界，實(shí)現(xiàn)多元化音樂教育；設(shè)置多元化聲樂教學(xué)欣賞曲庫(kù)。

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學(xué)；曲目設(shè)置；多元化

2015年5月教育部制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》，這是2014年1月《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的具體措施體現(xiàn)，將進(jìn)一步建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了基礎(chǔ)藝術(shù)教育發(fā)展的新形勢(shì)和新需求。以音樂教育為例，這3個(gè)辦法的印發(fā)，將極大促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，也必定給高等學(xué)校音樂學(xué)（師范教育類）帶來(lái)重要影響，促使其加快教學(xué)改革，提升教學(xué)理念，改進(jìn)課程設(shè)置，完善教材更新，以培養(yǎng)新形勢(shì)下基礎(chǔ)音樂教育優(yōu)秀人才。相對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育的穩(wěn)步發(fā)展，高等學(xué)校音樂學(xué)（師范教育類）仍有很大發(fā)展空間。教材建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展的核心層面，尤其是聲樂教學(xué)的曲目設(shè)置上依舊存在著一定問(wèn)題，限制了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。本文緊密結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育的形勢(shì)和需求，基于高師聲樂教學(xué)特點(diǎn)分析，找出高師聲樂教學(xué)曲目設(shè)置存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法。

一、高師聲樂教學(xué)特點(diǎn)綜述

2005年開始教育部組織實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中明確指出其培養(yǎng)目標(biāo)就是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者”[1]?？梢姡瑹o(wú)論是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還是藝術(shù)表現(xiàn)及綜合實(shí)踐能力的提高，其核心都在歸結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的音樂教育能力，使其能夠勝任學(xué)校的音樂教學(xué)工作。而《聲樂》課程指導(dǎo)綱要指出其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生“

1.掌握聲樂基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，提高聲樂藝術(shù)審美力與修養(yǎng)。

2.掌握正確的歌唱方法，具有一定的演唱能力。

【摘要】作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂教學(xué)與審美教學(xué)息息相關(guān)。職業(yè)院校在音樂教學(xué)過(guò)程中，必須重視對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地感受音樂的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力與鑒賞能力。本文通過(guò)了解音樂審美教育的相關(guān)內(nèi)容，分析音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的作用，著重探究職業(yè)院校音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂審美教育的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂審美教育；職業(yè)學(xué)校；音樂教學(xué)；具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過(guò)程中，音樂審美教育開始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂審美教學(xué)是音樂教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，使其在音樂教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)述音樂審美教育

為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指在進(jìn)行教育過(guò)程中，需要將音樂審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價(jià)值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎(chǔ)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂認(rèn)知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。

二、音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的作用