基礎(chǔ)音樂教學全文(5篇)

摘要：音樂課程的執(zhí)行標準指出藝術(shù)是整個社會的創(chuàng)造史和動力，其中最重要的就是使音樂藝術(shù)教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的功能和價值。音樂創(chuàng)作表現(xiàn)出作品強烈和明確的個性，音樂課中的創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學校藝術(shù)教育的一個重要課題。長期以來，“學會唱歌”類型的教學模式逐漸被取代，許多教師已經(jīng)習慣了發(fā)聲、歌唱和節(jié)奏訓練，目前學校所采用的音樂創(chuàng)新課程具有強烈的時代氣息，讓學生體會音樂的藝術(shù)魅力，使他們的心理素質(zhì)、學習能力和創(chuàng)新思維協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育；提高；教學調(diào)整；創(chuàng)新

0前言

音樂的美在社會意識形態(tài)里主要是體現(xiàn)出“愉快”，它能夠在精神層面給人帶來快樂，使人們得到滿足。音樂是通過自己的藝術(shù)美陶冶人的情操，凈化靈魂，中小學音樂教育的目標不是培養(yǎng)音樂家，也不是為了讓學生真的能夠創(chuàng)作音樂，它主要是讓學生學會音樂相關(guān)的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，具有初步的音樂能力，提高審美品位，這是美育和教育結(jié)合的情感教育滲透，能夠培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。音樂課程新標準指出，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，美好的音樂是學生獲得美學思想的源泉。鑒于上述情況，本文通過閱讀有關(guān)音樂教育書籍和相關(guān)信息，掌握豐富的材料，運用歸納、演繹、推理等方法對這些問題進行討論，說明音樂創(chuàng)新教育的必要性和方法，希望能從知識和對音樂的理解這個角度，使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是最古老的藝術(shù)形式，具有無與倫比的感染力，它還是交流思想和感情的重要載體，通過人類特定的聲學成為情感的組成部分，是人不可或缺的精神生命。音樂創(chuàng)造出基本的人文素質(zhì)、能力和藝術(shù)時代，如何提高學生的音樂能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，是當今音樂教育的主題。創(chuàng)新作為人類生存發(fā)展的重要特征，在知識經(jīng)濟和信息技術(shù)高度發(fā)達的現(xiàn)代社會顯得越來越重要，是國家發(fā)展進步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質(zhì)、為祖國的建設(shè)培養(yǎng)大批人才是中華民族偉大復興的前提條件之一。新的課程標準提出，我國基礎(chǔ)音樂教學的創(chuàng)新可以推動藝術(shù)史和整個社會人才的進步和更新。音樂創(chuàng)新最重要的是要實現(xiàn)教育功能和價值。音樂教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育，但長期以來，落后的教學模式使學生在課堂中往往是被動接受訓練，基本沒有獨立思考問題的能力，音樂語言和音樂想象力嚴重缺失。在幾年的學習中，筆者試圖探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和激發(fā)他們潛力的方法，目的是在有限的教學時間里取得最大的成效。

1更新教育觀念、調(diào)整教學結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要

在今天，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)全面到來，為了提高我國音樂基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新水平，學生和教師都要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教與學的觀念，合理調(diào)整音樂課程，學校的藝術(shù)教育在新課標的指導下也達到了一定的高度。在傳統(tǒng)的技能知識教學中，音樂教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)藝術(shù)生，這種教學理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需要。作為一門藝術(shù)學科，音樂教育需要將基礎(chǔ)音樂知識傳授給學生，但音樂的特殊性質(zhì)使藝術(shù)審美教育難以深入，在教學中不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代中小學的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學的活動，并能夠?qū)@個過程中發(fā)現(xiàn)的問題隨時進行交流與討論，雙方是完全平等的關(guān)系。音樂教師必須從傳統(tǒng)的教師角色中脫離出來，從“教師”到“設(shè)計師”，成為學生藝術(shù)教育上的“促進者”和“伙伴關(guān)系”，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境、寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生研究音樂，尊重每個學生不同的經(jīng)驗和獨立的思想。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)出民主意識，使學生在學習音樂的過程中有自己的尊嚴和自信，在這樣自由開放的音樂教學課堂中，學生更容易形成創(chuàng)新的思想意識。我國基礎(chǔ)音樂教育長久以來一直處于技術(shù)含量較低的水平，學校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學習，音樂課的內(nèi)容也是以教學生唱歌為主，主要的形式就是讓學生聽老師的講授，這種學習方法嚴重限制了學生的自主性，更不用說讓學生在音樂課上創(chuàng)新發(fā)展了。新課程改革給教育工作者帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)，許多教育培訓都要求將教學的創(chuàng)新精神作為教師培訓的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是學校藝術(shù)教育的核心內(nèi)涵，因此，更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當務(wù)之急，教師必須以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)新時期音樂教學。

2以音樂審美為新課程核心鼓勵創(chuàng)新

摘要：音樂基礎(chǔ)教學中的視唱練耳是非常重要的組成部分，在視唱練耳的初級教學中，首要的任務(wù)就是要合理的選擇唱名的方法。當前在音樂基礎(chǔ)教學中唱名法具有多樣性，但是在我國音樂教學中應(yīng)用最多和最廣泛的主要為首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法，二者各有優(yōu)缺點，接下來本文將對首調(diào)唱名法在音樂基礎(chǔ)教學中的作用進行分析。

關(guān)鍵詞：首調(diào)唱名法；音樂基礎(chǔ)教學；重要性

視唱練耳教學是音樂基礎(chǔ)教學中的重要組成部分，是一門對師范性、技術(shù)性和藝術(shù)性要求都比較高的一門課程內(nèi)容。而視唱又是視唱練耳教學中的核心，所以合理的選擇視唱教學中的唱名法非常重要。當前針對各種唱名法的優(yōu)勢和劣勢，國內(nèi)外的音樂界一直沒有達成統(tǒng)一的意見。但是無論采用哪種唱名法關(guān)鍵都是需要根據(jù)學生的實際水平，合理的采取教學措施和訓練方法，進而使學生能夠快速、準確的掌握相應(yīng)的音樂技能。當前從我國的音樂基礎(chǔ)教學情況來看，首調(diào)唱名法的應(yīng)用為最廣泛的教學方式，這也說明這種教學方式具有大眾認可的優(yōu)勢，接下來將對首調(diào)唱名法的重要性進行具體的分析。

一、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是英國女教師SarahAnnaGlover首次提出來的一種唱名法，并由JohnCurwen進行完善，是一種以一定音高為基礎(chǔ)的唱名方式。首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，對音節(jié)調(diào)試中的所有的聲音都賦予一個名字，在唱名的過程中也對所有的聲音在調(diào)試中的作用進行確定[1]。在首調(diào)唱名法中可以將任何的一個音都視為“do”進行調(diào)試和練習，所以首調(diào)唱名法也被稱為是可移動的“do”。首調(diào)唱名法的應(yīng)用中，在音準的把握方面具有絕對的優(yōu)勢，無論調(diào)為升幾度還是降幾度都更容易掌握調(diào)試音級的高度。而音高感對于初級的音樂學習者來說都是比較容易形成的，可以通過在日常的唱歌以及音樂的聆聽中逐漸的培養(yǎng)。我國首調(diào)唱名法的應(yīng)用時間比較長，最早在上世紀20年代的音樂教材中就已經(jīng)出現(xiàn)了首調(diào)唱名法，當前已經(jīng)有近百年的歷史了。在這漫長的發(fā)展過程中，樂理知識以及演唱的曲目等都出現(xiàn)了一定的增補，但是在教學體系的音樂課本中還一直采用首調(diào)唱名法。

二、首調(diào)唱名法的優(yōu)勢

首調(diào)唱名法從誕生到今天已經(jīng)經(jīng)歷了近百年的歷史，并產(chǎn)生了非常廣泛的影響。首調(diào)唱名法的優(yōu)勢表現(xiàn)在，其能夠幫助學生快速識譜，并將基礎(chǔ)的聲感以及音樂訓練等引入到普通的學校聲樂學習和教育中，進而使和聲的聽覺和鋼琴的即興伴奏都更加便利，有利于幫助學生打下良好的音樂學習基礎(chǔ)。同時在首調(diào)唱名法中，不能以調(diào)號的多少作為對程度深淺衡量的標準，從而使學生在視譜的學習中不會因為調(diào)號而產(chǎn)生困惑，有利于對學生音樂能力的培養(yǎng)。此外，通過首調(diào)唱名法的應(yīng)用還能夠使學生對基礎(chǔ)音樂的學習接受更輕松、自然，不需要過多的依靠琴聲[2]。而且對于變聲期的兒童來說，對于音域過高的曲譜可以采用移調(diào)的方式降低學習和掌握的難度，使學生能夠靈活、清晰的感受樂曲的調(diào)式、旋律以及和聲因素等，所以也更有利于對學生樂感的培養(yǎng)。

【摘要】新課改理念下如何進行音樂課的雙基教學，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題。從激發(fā)學生興趣，進行雙基教學；強調(diào)學生之間的合作，加強雙基教學；在學生的創(chuàng)作和訓練中進行雙基教學等方面，對新課改理念下高中音樂雙基教學策略進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中音樂基礎(chǔ)知識基本技能策略音樂課是一門專業(yè)性非常強的課程，歌曲演唱、音樂欣賞、表演創(chuàng)作等都有著特定的知識與技能要求。學生學習音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，是為了擁有開啟音樂藝術(shù)之門的鑰匙。教師將音樂基礎(chǔ)知識與基本技能傳授給學生，是在幫學生架起通往音樂藝術(shù)的橋梁。

一、新課改理念下進行音樂雙基教學的意義

音樂基礎(chǔ)知識對學生來說非常重要，這正如數(shù)學中的基本運算，也只有掌握了這些基本運算才能進行更深層次的解答。教會學生掌握音樂的基本技能，才能讓學生感悟到音樂帶來的美，正如懂得數(shù)學的人才能愛上數(shù)學，體會到思考帶來的樂趣一樣。音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能是學生理解音樂作品的橋梁和手段，也是理解音樂作品的工具，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識和基本技能，學生才能理解音樂作品蘊含的情感，和音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而提高自己的音樂素養(yǎng)。

二、高中音樂雙基教學的現(xiàn)狀分析

如何進行音樂課的雙基教學，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題，在音樂教學中往往出現(xiàn)以下問題，如在進行《音樂與影視》音樂鑒賞時：片段1：教師：“許多同學都看過電影，也知道電影當中會有一些歌曲，這就是影視音樂，那么影視音樂的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后，教師進行影視音樂知識的講解，場景音樂、主題音樂知識的滲透，隨后以《冰山上的來客》插曲進行為例進行講解……片段2：教師讓學生欣賞電影《冰山上的來客》中插曲出現(xiàn)的三個場景，并提問“你覺得這首歌曲蘊含哪個民族的歌曲元素？為什么在不同的場景中出現(xiàn)？”學生回答完后，教師開始講解。片段1和片段2反映出教師在進行雙基教學時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，片段1中，教師忽視了學生的學習興趣，采用講解方式進行音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學。片段2中，教師采用短片讓學生在欣賞中感悟，但是雙基教學遠遠不夠。也就是說，教師在音樂雙基教學中，不是講解過多，就是講解過少，很難滲透在音樂審美體驗中。隨著課程改革的推進，許多教師認為雙基教學不再重要，但是忽視音樂“雙基”教學，必然會影響學生音樂素養(yǎng)的形成。高中音樂教學，不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的教學，它不同于音樂專業(yè)學校，高中音樂更多的是利用音樂豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養(yǎng)，這和音樂雙基教學并不矛盾，音樂教學正是學生感受音樂、創(chuàng)新音樂的基礎(chǔ)。

三、新課改理念下高中音樂雙基教學的策略分析

【摘要】舞蹈與音樂有著密不可分的關(guān)系，樂理與視唱是音樂學習者必修的兩門課程。在舞蹈教學中，學生需要掌握一定的樂理知識，并有針對性地進行視唱訓練，掌握專業(yè)舞者所必須具備的音樂基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力。文章將從樂理與視唱這兩門音樂基礎(chǔ)學科的相關(guān)內(nèi)涵入手，通過對其基本特征與學科優(yōu)勢進行分析探討，具體闡述這兩門基礎(chǔ)課程對舞蹈教學所產(chǎn)生的應(yīng)用價值，并在此基礎(chǔ)上說明樂理知識與視唱訓練對舞蹈教學的重要性，以期引起相關(guān)院校與機構(gòu)對舞蹈教學中樂理與視唱課程的重視。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學；樂理知識；視唱訓練

樂理與視唱兩門音樂基礎(chǔ)課程作為音樂學習者的必修學科，其樂理知識與視唱能力是舞蹈學習者必須具備的音樂基礎(chǔ)能力。目前，在相關(guān)院校與機構(gòu)的常規(guī)舞蹈教學中，對于此類音樂基礎(chǔ)知識及能力的重視與培養(yǎng)相對欠缺，導致舞蹈教學成果不盡如人意。對此，通過提升樂理與視唱課程的概念認知，并基于樂理與視唱的學科優(yōu)勢，對樂理知識與視唱訓練在舞蹈教學中的重要性加以強調(diào)，從而呼吁舞蹈教學加強對舞蹈生樂理與視唱知識能力的培養(yǎng)與重視。

1.樂理知識對舞蹈教學的具體應(yīng)用價值

1.1提升學生音樂感知能力

在日常舞蹈教學中，教師選擇合適的音樂伴奏，能夠增加學生對音樂的感知能力?；趯σ魳返睦斫馀c認知，學生在進行舞蹈練習的時候，會保持個人情緒較為高漲的狀態(tài)，通過自身對肢體動作的協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換，完美呈現(xiàn)平時練習難度較大的舞蹈動作。目前，由于部分學生對樂理基礎(chǔ)知識的掌握有所欠缺，在實際的舞蹈訓練中，他們無法識別舞蹈開始前的音樂準備拍，導致舞蹈動作不能隨著音樂及時開始；個別學生聽不出來重拍，導致結(jié)束時的舞蹈動作無法準確卡點。針對舞蹈生基礎(chǔ)樂理知識薄弱的問題，可以通過樂理課程的培訓來加強學生對樂感的把握，比如音樂中的準備拍、重拍等。同時，通過對基礎(chǔ)樂理知識的學習，學生能夠感知音樂所表達的情感，以增強個人的舞蹈表現(xiàn)力。

1.2激發(fā)學生舞蹈熱情

摘要：在素質(zhì)教育背景下，流行音樂引入初中音樂課堂勢在必行，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學缺陷，培養(yǎng)學生音樂興趣，完善音樂知識體系，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)音樂有效教學。教師要科學選擇流行音樂，創(chuàng)設(shè)良好教學情境；彰顯學生主體地位，夯實學生音樂基礎(chǔ)；深化音樂實踐環(huán)節(jié)，提高音樂教學有效性。

關(guān)鍵詞：流行音樂；初中；音樂教育

一、流行音樂對初中音樂教育的影響

（一）培養(yǎng)學生音樂興趣，完善音樂知識體系

在信息化時代背景下，流行音樂豐富了學生業(yè)余生活。同時，傳統(tǒng)單一化音樂教學方法已無法滿足學生在網(wǎng)絡(luò)化背景下音樂學科學習需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學的引入，有利于豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學形式，彌補傳統(tǒng)音樂教學缺陷，構(gòu)建有效音樂課堂，培養(yǎng)學生音樂興趣。在此基礎(chǔ)上，流行音樂的引入有利于教師科學創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學情境，促使學生在聆聽、感知流行音樂中準確理解音樂課程知識點，在掌握重點與難點內(nèi)容中完善音樂知識體系，日漸積累豐富的音樂知識經(jīng)驗。

（二）促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)音樂有效教學

在初中音樂教育教學中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內(nèi)容，降低音樂課程內(nèi)容難度，尤其是難度較大的經(jīng)典歌曲。在深化音樂教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生在流行音樂作用下的教學情境中更好地進行實踐，在層層音樂實踐中深入把握音樂教材課程知識點，在解決課程問題中不斷發(fā)散音樂思維，促進音樂能力發(fā)展，順利培養(yǎng)音樂能力與素養(yǎng)，促使班級各個層次學生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在初中音樂教育教學中科學引入流行音樂，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂課堂教學提升到嶄新的發(fā)展階段，落實“以人為本”理念過程中順利實現(xiàn)有效教學，更好地彰顯初中音樂教育教學在素質(zhì)教育背景下的重要作用。