教程設計全文(5篇)

一、計算機網(wǎng)絡實驗教程教學的課堂特征

在每節(jié)計算機網(wǎng)絡實驗教程教學課堂上，必須將教材內(nèi)容以學生能很好的使用為目的，提升學生學習這門學科的技巧為目標，全班學生為主要載體，專業(yè)老師在課堂教學中進行不間斷的教學指導，要求每個學生必須具有獨立完成任務的信心，激發(fā)出學生學習計算機網(wǎng)絡實驗教程教學這門學科的自主性、積極性和創(chuàng)新能動性。教材中出現(xiàn)的題型，專業(yè)老師選取一些具有代表性的題目，讓學生在這些題目中進行自主選擇，將學生選擇好的題目列入到課堂教材環(huán)節(jié)里，在計算機網(wǎng)絡實驗教程教學課堂里進行互動，讓學生在互動環(huán)節(jié)中增強同學之間相互合作和團體合作的精神，使得學生逐漸具備獨立思考問題和妥善處理問題的素質(zhì)、初步的語言功底。

二、加強課堂與實踐相結(jié)合、學校與單位相合作的新模式

新課改在教育部的逐漸推行下，使得越來越多的學校開始培養(yǎng)適用于社會技術(shù)性人才，從而適應21世紀經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此開始推行課堂與實踐相結(jié)合，學校與單位相互合作的新型教學模式。計算機的發(fā)展速度越來越快，社會上也需要各種各樣的網(wǎng)絡方面的技術(shù)應用型人才，龐大的市場需求，使得許多學校進行了課堂上的新模式教學，即課堂與實踐相結(jié)合。為了能更好的提高計算機網(wǎng)絡實驗教程教學的課堂質(zhì)量和實踐效果，必須對專業(yè)老師團隊進行師資團隊和實驗室教學、實踐場地為出發(fā)點的實踐性教學培訓，提高每個專業(yè)老師的專業(yè)水平和素質(zhì)，可以大范圍聘請單位內(nèi)部的專業(yè)化人才或者全面性人才到課堂中為學生進行教學，每年定期增加這樣的實踐性老師為學生傳授實踐經(jīng)驗，開始構(gòu)建一種計算機網(wǎng)絡教程教學實踐課堂上的老師一大半是由具有高技能水平的老師進行授課的體系。學校為了能更好的培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡實驗教學人才的社會實踐應用能力，與一些計算機網(wǎng)絡技術(shù)單位進行了相應的合作，讓這些計算力網(wǎng)絡教學中的人才在企業(yè)中學會應用自己所學的知識，讓專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，所以在計算機網(wǎng)絡實驗教程教學中提高學生的實踐能力，是許多學校提升學生素質(zhì)的一項重要目標。與單位相互合作的新模式教學，根本在于專業(yè)課堂上要有一個能給學生帶來與單位合作的老師團隊。學校要真正的與單位進行合作，達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。學校與單位合作的實踐性教學環(huán)節(jié)，根本在于學校是否和單位建立一個計算機網(wǎng)絡實訓室或者實訓基地，這是與企業(yè)合作不可缺少的條件，因此，要解決這個問題，學校必須堅持與單位進行合作，從而實現(xiàn)學校內(nèi)部設備與外部設備進行相互結(jié)合的雙向建設化道路，其次在于提高老師團隊的專業(yè)技能，讓這些老師適應單位內(nèi)部的計算機網(wǎng)絡，從而指導學生能更好的適應單位計算機網(wǎng)絡技術(shù)。

三、對新模式課堂教學下的研究和討論

伴隨著新課改的逐漸盛行，計算機網(wǎng)絡實驗教程教學通過在課堂中的實踐教學，使學生在課堂互動環(huán)節(jié)中開始接觸和學習到社會中計算機網(wǎng)絡實驗教程教學的技術(shù)要求和要領(lǐng)，同時增加了學生新一輪的學習實踐能力的同步提升。在課堂實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)老師可以設置一個圍繞今天講課內(nèi)容的任務為中心，通過學生對各種學習資料積極主動的使用，自己研究和探索、互動合作完成指定的任務。在與單位進行合作培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡實驗人才中，學校建設的實訓基地滿足了本校學生進行基本教學訓練和實踐的要求，把學生的實習場地和就業(yè)場地兩者進行合作，為學生建立學校外圍的校外實習場地，從而給學生學習帶來更好的實訓場地。新課改將計算機網(wǎng)絡實驗教程教學的教材內(nèi)容設計的讓學生能更好的去接受和吸收，從而提高了計算機網(wǎng)絡實驗教程教學的課堂水平和質(zhì)量，計算機網(wǎng)絡實驗教程教學過程中的實踐環(huán)節(jié)讓學生在里面學到更多的心得，從而為社會主義現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡實驗建設提供新的資源。

作者：初良艷 單位：山東水利技師學院

一、兒童鋼琴啟蒙教育現(xiàn)狀

首先，國內(nèi)鋼琴教育已遍布全球各地，越來越多的人選擇學習鋼琴并且走在專業(yè)的道路上，而在這條道路上最重要的便是兒童鋼琴的啟蒙學習，在未來一步步走向成功的道路中最重要的也是啟蒙。當代鋼琴教育廣泛普及，大多數(shù)學校以及在外琴行都選擇一對一或者一對多教學，而啟蒙便的意義便是為往后的學習積累經(jīng)驗有更好的基礎。對于學習鋼琴的兒童來說，啟蒙教育極其重要，因為這將影響者他們往后如何去正確的學習以及看待鋼琴，在啟蒙教育的同時離不開教師教學，也更不開教材的選擇。然而，各式各樣的教學帶給兒童影響不同，現(xiàn)在大多數(shù)鋼琴教育都是伴隨固定教材進行教學，有些教師隨意開啟自由式教學，沒有指定的教學模式以及規(guī)定的教材，從而導致兒童在學習的道路上形成阻礙。好的教師是會為兒童選取一本良好的教材并且針對于兒童進行實用性教學，一本好的教材帶來的影響是十分長運的，在學習的道路上，如果教師不去嚴謹?shù)剡x擇一本鋼琴教材。那么無論是在手型，彈奏技巧還是樂理知識的鞏固上都將帶來影響。在選擇教材同時，優(yōu)秀的鋼琴教材會使兒童有足夠的信心學習，并且在啟蒙教育時便固定好手型及方法，通過對教材每一個章節(jié)的吸收，便會日益積累形成良好的彈奏習慣，反之，不正確的隨意選用錯誤的教材便會導致兒童啟蒙教育錯誤的開端，手型、彈奏技巧、音樂表現(xiàn)力等各個方面都會出現(xiàn)偏差甚至對鋼琴本身產(chǎn)生抵觸，對兒童影響深遠，因此，在兒童啟蒙教育中關(guān)鍵問題就是教材的選擇。

二、常用三本啟蒙教材特色

（一）《約翰湯普森簡易鋼琴教程》

約翰湯普森的選材非常廣泛，每一冊書的基礎都很重要，這本教程的意義在于老師與學生可以有更好地互動，快樂地學習，并能有效地取得最佳學習成果，教材曲目也包含了許多多樣化的音樂風格，選材曲目類型也豐富多彩。每一個章節(jié)穿插著卡通人物扮演的形象，各種各樣的卡通人物可以提高兒童想象力與興趣力，更加融入于歡樂的課堂氛圍中來，以此來達到更加有目的性的教學中來。

（二）《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》

巴斯蒂安的教學方式與兒童興趣應接不暇，他的教學體系不僅能激起學生對鋼琴的想象力，還能提高學生興趣力，其教學內(nèi)容的設計也令學生更加輕松地掌握并認識到更多的音樂風格。

1計算機廣告制作專業(yè)的網(wǎng)頁設計課程的教學現(xiàn)狀

目前，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，計算機網(wǎng)頁制作越來越成為社會發(fā)展中一個重要的組成部分。信息時代的到來和高新技術(shù)的快速發(fā)展對計算機廣告制作專業(yè)提出了新的要求。而且網(wǎng)頁設計項目已成為世界技能大賽的競賽項目，因此對網(wǎng)頁設計上要求不僅信息傳達合乎頁面要求，而且網(wǎng)頁的藝術(shù)美感以及高新軟件的整合應用也是不容忽視的。學生的藝術(shù)感也應體現(xiàn)在網(wǎng)頁設計課程之中，這也是計算機廣告制作專業(yè)的重要組成部分，但是現(xiàn)階段課程的教學存在設計和制作的整合問題，降低了網(wǎng)頁設計課程教學的整體水平。新的要求促使網(wǎng)頁設計教程進行教學改革，以適應時代的發(fā)展。

2教學改革的目的

計算機廣告制作專業(yè)依托信息技術(shù)的不斷進步逐漸發(fā)展起來，新的發(fā)展需要新的教學模式來與之相適應，因此促進計算機廣告制作專業(yè)的網(wǎng)頁設計課程的教學改革的主要目的是適應社會發(fā)展對于計算機教學的要求。廣告專業(yè)學生可以結(jié)合所學的字體版式設計、動畫設計、色彩設計、界面設計等課程，適應時代變化對專業(yè)發(fā)展的需求，拓寬設計類學生的應用能力。原有的教學模式已經(jīng)不適應新時期教育事業(yè)發(fā)展的新要求，因此實行教學改革、改變傳統(tǒng)的教學方式是發(fā)展計算機教育事業(yè)的重中之重。

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，適應時展

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應時代的發(fā)展和社會的進步，促進教學改革，在原有的基礎上進行教學模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為計算機廣告制作專業(yè)的必然要求?，F(xiàn)階段網(wǎng)頁設計教程中的知識結(jié)構(gòu)和授課方式仍然屬于傳統(tǒng)層面，對于教學效率的提高產(chǎn)生了不利的影響。促進教學改革的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教學模式，適應時代的發(fā)展。例如引入行為導向教學法，模擬現(xiàn)實情境，將學生工作的崗位特性搬入課堂，讓學生體會真實場景的操作。

（二）強化教學目的，提高教學效率

摘要：隨著移動終端設備和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，教與學的方式發(fā)生顯著變化，深化校企合作，將線上教育引入高職項目化教學，對提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。以高職數(shù)字影視后期處理課程為例，開展“線上+線下”融合的項目化教學實踐，以期為探索高職教育教學改革提供理論和實踐參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；混合式學習；項目化教學；數(shù)字影視后期處理；云班課平臺；思維導圖

0前言

隨著數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字影視人才的需求越來越大。職業(yè)教育課程建設是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，簡稱“職教20條”，為高職教育的發(fā)展指明了方向，深化產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。隨著移動終端設備和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，高職教育迎來新的挑戰(zhàn)。近年來，不斷出現(xiàn)MOOC、SPOC、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，各種適用于教學活動開展的APP也層出不窮，教與學都發(fā)生顯著變化。將線上教育融入高職項目化教學，深化校企合作，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建“線上+線下”融合的項目化教學模式，對提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1“線上+線下”融合的項目化教學原則

項目化教學以項目為載體，以企業(yè)工作流程為標準，將知識、技能、能力的培養(yǎng)融合于項目制作過程中，讓學生在完成項目的過程中掌握專業(yè)知識、技能，培養(yǎng)崗位能力和素質(zhì)。

1.1項目的開發(fā)是項目化教學的核心

關(guān)鍵詞：課程改革;三維軟件;3Dmax

三維設計軟件在環(huán)境設計中具有重要的作用，但在實踐教學中，因為種種客觀問題，往往會注重渲染效果而忽略對形體和造型的塑造。因此，有必要對環(huán)境設計專業(yè)三維軟件課程進行一些調(diào)整，將三維軟件作為空間設計推演、分析的手段，而不僅僅作為設計效果的表達。

一、現(xiàn)存問題

1.強調(diào)室內(nèi)設計

現(xiàn)今的環(huán)境藝術(shù)或環(huán)境藝術(shù)設計一般而言都會偏向室內(nèi)設計。根據(jù)尹定邦《設計學概論》中的分類，環(huán)境藝術(shù)可以分為五大類：建筑設計、景觀設計、室內(nèi)設計、規(guī)劃設計、公共藝術(shù)設計[1]。這五大類涵蓋了三類較為獨立和成熟的專業(yè)：建筑專業(yè)，學制5年；城市規(guī)劃設計專業(yè)，學制5年；景觀園林，專業(yè)學制4年。這都是工科學科，而公共藝術(shù)設計一般歸于雕塑等純藝術(shù)專業(yè)。也就是說，除去已成熟的專業(yè)，環(huán)境設計目前處在發(fā)展中的專業(yè)就只有室內(nèi)設計專業(yè)了。室內(nèi)設計大多為大專院校開設的專業(yè)，然而大多數(shù)本科院校為了提升就業(yè)率和學業(yè)競爭力，環(huán)境設計專業(yè)的設置很大程度上都偏向于室內(nèi)設計，以此避免與建筑、景觀設計、城市規(guī)劃等專業(yè)競爭。對于這樣的課程設置，3Dmax的課程內(nèi)容也就偏向了室內(nèi)設計。這對課程有三個方面的影響：首先，逐漸忽略模型的建立?，F(xiàn)今，室內(nèi)設計方面的三維模型日漸增多，且較為成熟，需要的室內(nèi)模型應有盡有，如各種風格的家具、裝飾品，等等，而且模型所需的材質(zhì)、燈光、腳本等在同一個模型庫或?qū)I(yè)的三維網(wǎng)址中都可以找到。因此，對于現(xiàn)在室內(nèi)設計的發(fā)展，不應該視而不見，應當引導學生使用模型庫。但是，也因如此，在當今的教學中，學生往往習慣調(diào)用模型庫進行模型修改，而很少進行模型的原創(chuàng)。其次，過分注重渲染效果。3Dmax的軟件教學很重要一部分是渲染。教師和學生都容易把最終的渲染效果作為最終軟件的學習效果，并且追求模仿真實、類似照片的效果。這樣在教學中經(jīng)常會導致兩個問題。一是，學校機房的電腦和學生自己的電腦配置不高，而逼真效果的渲染往往要耗費大量的時間，不僅會使教師占時過多，而且使學生課后作業(yè)的完成也極其費時。二是，追求真實效果，會造成在審美上過于單一。事實上，每種設計手法都有自己的畫面特點，沒有必要追求照片的真實。近幾年獲環(huán)藝學年獎的很多作品都只是草圖大師制作的粗糙效果而已，優(yōu)秀的作品效果圖更注重展示設計方案，而非過分追求真實效果。最后，把做效果圖當成設計，這是學生在學習中極易產(chǎn)生的思維誤區(qū)。大多數(shù)同學把效果圖等同于設計，很少用三維軟件去進行設計構(gòu)思，而僅僅作為設計的表達。

2.傳統(tǒng)的教學模式

當前的課程安排大多采用的是按類教學的模式橫向教學。以廣東培正學院環(huán)境設計專業(yè)的課程為例。室內(nèi)設計課程有辦公空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計、商業(yè)空間設計、居住空間設計等。很明顯，這都是按類別進行教學的。但是，設計空間的類別是多樣化且遠遠超出了教學課程的范圍。例如電影院、機場，這些空間怎么設計？又如，綜合空間怎么處理？比如酒店，既有辦公空間，又有居住空間，還有其他娛樂空間、餐飲空間等，要怎么設計？以類為教學的模式顯然是無法處理的，也極易讓學生畢業(yè)工作或?qū)嵺`時對陌生空間產(chǎn)生畏懼，不知道如何應對這些沒有接觸過的類空間。