宏觀經(jīng)濟案例全文(5篇)

摘要:傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在教材內(nèi)容理論性強而缺少本土案例引入、課時少難以安排必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)以教師為中心而缺乏學(xué)生主動參與等問題。為解決這些問題，必須從“在堅持理論與實際相結(jié)合的原則下完善教學(xué)材料的選擇、保證理論教學(xué)質(zhì)量的同時引入多樣化的課外實踐、探索多樣化課堂教學(xué)方法以強化學(xué)生課堂參與以及完善宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果評價方法”等方面著手，以適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校;宏觀經(jīng)濟學(xué);教學(xué)改革

宏觀經(jīng)濟學(xué)是普通高校經(jīng)濟管理類專業(yè)本科教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和研究生入學(xué)考試的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。也是政府機關(guān)、金融機構(gòu)和一些大型企業(yè)用人招聘的選考內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門理論與經(jīng)濟實際結(jié)合緊密的課程，通過宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地分析在特定的經(jīng)濟背景下國家實施宏觀經(jīng)濟政策所要解決的問題，幫助學(xué)生更好地預(yù)測國家的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，了解與自身生存發(fā)展相關(guān)的就業(yè)、收入及消費等問題。盡管本科階段的初級宏觀經(jīng)濟學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識不是太復(fù)雜，但理論的抽象和嚴(yán)密的邏輯推理還是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如果教師不能很好地將抽象的理論與現(xiàn)實中的實際經(jīng)濟問題聯(lián)系到一起，不通過實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和分析實際經(jīng)濟問題，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維的建立，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)以教師為中心，側(cè)重于理論的傳授，學(xué)生主動參與較少，對于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)明顯不足，與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要不相適應(yīng)。因此，有必要改革完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方式，使學(xué)生通過對宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，明確西方經(jīng)濟學(xué)理論對我國經(jīng)濟發(fā)展的借鑒作用，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的分析方法分析和解決實際問題的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下一個堅實的基礎(chǔ)。

1宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1．1教材內(nèi)容側(cè)重理論闡述，缺少本土案例引入

目前，涉及向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校主要是地方普通高校，這些高校本科階段所開設(shè)的宏觀經(jīng)濟學(xué)課程一般采用國內(nèi)學(xué)者編著的教材，其中采用中國人民大學(xué)高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》(宏觀分冊)為教材的高校居多［1］。高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學(xué)》(宏觀分冊)介紹了宏觀經(jīng)濟學(xué)最基本的原理，涉及的數(shù)學(xué)知識不多，敘述清晰，比較符合國內(nèi)本科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于理論的抽象，內(nèi)容間邏輯較為嚴(yán)密，同時又缺乏案例的引入，形式呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是感覺有些困難，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而且，這本教材對宏觀經(jīng)濟學(xué)前沿問題涉及較少，理論更新較慢。

1．2課時少，難以安排必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

［摘要］宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門較為枯燥而且難度系數(shù)較大的課程。對宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身條件和教學(xué)目標(biāo)進行內(nèi)容框架調(diào)整，改革教學(xué)方法，引入本土案例等。宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)盡量結(jié)合國內(nèi)和本地區(qū)的經(jīng)濟時事，采用生動的教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］宏觀經(jīng)濟學(xué);興趣分組法;本土化

一、引言

宏觀經(jīng)濟是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，EmiNakamura、JónSteinsson將宏觀經(jīng)濟類比于氣象學(xué)，二者都涉及高度復(fù)雜的一般平衡系統(tǒng)，人們基于經(jīng)驗數(shù)據(jù)總結(jié)出對宏觀經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識并形成各自的理論體系。20世紀(jì)30年代美國大蕭條后，凱恩斯的主張政府手段調(diào)控宏觀經(jīng)濟的思想成為了主流，《就業(yè)、利息與貨幣通論》也成為了國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控的“圣經(jīng)”，備受推崇。60年代末期蔓延的“滯脹”使得凱恩斯宏觀經(jīng)濟學(xué)陷入了現(xiàn)實的麻煩中。而極端自由市場主張者米爾頓•弗里德曼為“滯脹”提供了一個微觀的解釋，自由主義又回到歷史的舞臺上。同時凱恩斯主義也在一個個麻煩中不斷修正和發(fā)展，新凱恩斯主義理論體系逐漸成熟，并最終成為了新的主流宏觀經(jīng)濟分析框架。目前宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中仍然主要研究政府宏觀調(diào)控干預(yù)經(jīng)濟的凱恩斯主義的理論體系，而同樣致力于宏觀經(jīng)濟研究并且被評為“20世紀(jì)僅次于凱恩斯的、最具影響力的經(jīng)濟學(xué)家”弗里德曼所代表的自由主義較少被搬上課堂。而對于如此復(fù)雜的體系已經(jīng)不是一個學(xué)派的理論能解釋得清楚了。因此，在宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂上讓學(xué)生接觸到不同的宏觀經(jīng)濟學(xué)思想有助于幫助學(xué)生理解宏觀經(jīng)濟。本文將結(jié)合我國經(jīng)濟變革歷史和教學(xué)經(jīng)驗，引入不同學(xué)派經(jīng)濟主張的興趣分組法對非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)范式進行討論，并提出改革思路和措施建議。

二、研究背景

宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，也是管理學(xué)等其他專業(yè)需要重點學(xué)習(xí)的課程。對于不同層次和不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)也存在差異，研究型本科院校和應(yīng)用型本科院校的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在差異，而在應(yīng)用型本科院校里經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)也應(yīng)存在差異。這種差異較為直觀地體現(xiàn)在課時和教學(xué)目標(biāo)上，在非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學(xué)課時設(shè)計上比經(jīng)濟學(xué)專業(yè)少，在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學(xué)一般為48學(xué)時，而非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為32學(xué)時。非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握宏觀經(jīng)濟一般衡量指標(biāo)和宏觀經(jīng)濟學(xué)運行原理以及了解我國宏觀經(jīng)濟現(xiàn)況，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)宏觀經(jīng)濟教學(xué)目標(biāo)中包含對基本模型的掌握和應(yīng)用。但是，這種差異不能僅局限于課時和教學(xué)目標(biāo)的差異，更應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上。但是由于高校教學(xué)規(guī)章制度等各種現(xiàn)實因素的影響，宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中面對不同的課時和教學(xué)目標(biāo)，高校教師較難作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，缺乏為此進行的教學(xué)改革和創(chuàng)新動力。同時，宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容理論依靠圖形、模型和公式等推導(dǎo)演變，理論性較強，學(xué)生理解比較吃力，特別是學(xué)術(shù)層次較低的一些應(yīng)用型高校的學(xué)生。因此尋找有效的教學(xué)方式、組織合適的教學(xué)內(nèi)容以及引入具有現(xiàn)實意義的案例對宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)具有十分重要的意義。

三、宏觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中的問題

摘要：信息化背景下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺內(nèi)容包括世界名校教學(xué)、國內(nèi)精品課程、名家講壇等視頻資源以及案例、課件等文檔資源，以及在線答疑等。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺的輔助下，宏觀經(jīng)濟學(xué)課程從課堂、課后以及考核等角度進行了改革嘗試，旨在增強教學(xué)效果、有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)改革

宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門理論與實際相結(jié)合的學(xué)科，其課程教學(xué)應(yīng)該緊跟時代步伐，樹立新的教學(xué)理念，不斷探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法。然而，目前大部分經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)仍普遍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸教育”或“滿堂灌”。教師往往側(cè)重于對現(xiàn)有理論進行抽象分析，對經(jīng)濟圖形與模型進行介紹和解釋，缺乏對理論運用的拓展。由此可見，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)經(jīng)濟形勢發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進行改革。基于此，山西財經(jīng)大學(xué)初步開發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，對宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革進行了探索和實踐。

一、宏觀經(jīng)濟學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺的建設(shè)

（一）視頻資源一是世界名校開放課程。本部分內(nèi)容既有對經(jīng)濟學(xué)課程及課程中部分知識點的講解，也有國外知名經(jīng)濟學(xué)家對理論前沿的解釋、對熱點經(jīng)濟問題及各國經(jīng)濟形勢的預(yù)測和分析。二是國內(nèi)精品課程。結(jié)合國內(nèi)精品課程的建設(shè)成果，搜集了包括中國人民大學(xué)吳漢洪教授主講的微觀經(jīng)濟學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)徐華教授主講的宏觀經(jīng)濟學(xué)等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀(jì)錄片。本部分選取了與經(jīng)濟學(xué)課程相關(guān)的晉商和大國崛起等影響深遠(yuǎn)、又有啟發(fā)意義的紀(jì)錄片。此外，還收錄了國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)家訪談記錄，以促使大學(xué)生了解知名經(jīng)濟學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯道路及其在經(jīng)濟領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論的興趣。四是國內(nèi)部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校在內(nèi)的18所高校教師講解經(jīng)濟學(xué)課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內(nèi)容是經(jīng)過篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學(xué)視頻，主要包括課后習(xí)題講解、知識要點回顧和擴展知識補充三類。

（二）文檔資源一是圖書。主要涉及本課程的一些參考書目，以滿足大學(xué)生的不同需求。同時，增設(shè)經(jīng)濟學(xué)類經(jīng)典著作及趣味經(jīng)濟學(xué)類書籍，拓寬大學(xué)生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學(xué)生了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)運用經(jīng)濟學(xué)知識解釋現(xiàn)實現(xiàn)象和解決實際問題。教案有利于大學(xué)生更好地把握教材和本課程所涉及的知識點。三是課件及習(xí)題，課件便于大學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后查漏補缺；習(xí)題及試題方便大學(xué)生進行課下自測，及時鞏固和消化所學(xué)知識。四是大綱，幫助大學(xué)生更清楚地認(rèn)識本課程的主要內(nèi)容以及重點、難點及疑點等問題。另外，各類優(yōu)秀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟學(xué)家”、“人大經(jīng)濟論壇”等，可以開拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以及經(jīng)濟學(xué)優(yōu)秀書籍推薦詳單、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)案例、國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典教材簡評。

二、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程教學(xué)改革

摘要：在這個經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代，企業(yè)占據(jù)了很大的市場，在企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的過程中最為重要的又是宏觀經(jīng)濟，所以對宏觀經(jīng)濟的管理也成為業(yè)界所關(guān)注的重點。本篇文章主要闡述的是在企業(yè)市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中宏觀經(jīng)濟管理所起到的作用，希望以下內(nèi)容能為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；市場經(jīng)濟；宏觀經(jīng)濟管理

一、宏觀經(jīng)濟管理的存在意義

現(xiàn)階段我國處于社會主義初級階段，對經(jīng)濟的建設(shè)還不是很完善，要找到符合我國國情的經(jīng)濟發(fā)展模式，才能更好地發(fā)展我國的經(jīng)濟，宏觀經(jīng)濟的管理正是這種模式，它能很好地帶動我國目前這種滯后的經(jīng)濟發(fā)展模式，因此，宏觀經(jīng)濟管理模式在現(xiàn)代是很受歡迎的。

1．市場經(jīng)濟缺陷需要宏觀經(jīng)濟管理進行彌補

我國的人均收入水平不斷提升，人們的生活水平也在不斷提高，這就對市場造成各種的影響：供不應(yīng)求、壟斷現(xiàn)象不斷發(fā)生、社會資源的分配問題等。這種情況都需要利用宏觀經(jīng)濟管理進行改變，從而使我國市場經(jīng)濟得到更好地發(fā)展。

2．我國的國情需要政府采取宏觀調(diào)控

一、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

（一）學(xué)生高中知識基礎(chǔ)較差在高考招生中，獨立學(xué)院為本科第三批，總分相對較低，并可以適當(dāng)降分錄取。這就導(dǎo)致獨立學(xué)院的學(xué)生高中知識基礎(chǔ)較差，特別經(jīng)濟學(xué)類的專業(yè)大多招收的是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對更差，而在宏觀經(jīng)濟學(xué)里面有很多公式的推導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難?；A(chǔ)知識較差的原因大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題，這很難在較短的時間內(nèi)改正，所以很多學(xué)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)感覺難跟上，聽不懂。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)新生事物能力較強獨立學(xué)院的收費較高，所以能上的學(xué)生大多家庭條件較好，家長一般對教育比較重視，學(xué)生思想活躍，情商高，興趣廣泛，大多有文藝特長，對計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等非常熟悉，善于利用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)。對自己感興趣的事物有很強的探索和求知的欲望，討厭刻板的理論學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠缺，缺乏刻苦精神學(xué)生在高中階段沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自控能力較差，在大學(xué)缺乏監(jiān)督和制約的情況下，學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)習(xí)效果不顯著；學(xué)習(xí)方法也缺乏靈活性，由于習(xí)慣了高中的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，不會自己總結(jié)和解決問題，嚴(yán)重依賴教師。此外，由于家庭條件較好，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題往往不愿深究，考試前臨時抱佛腳。

二、提高宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討

針對以上獨立學(xué)院學(xué)生的特點，在宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該扎實基礎(chǔ)、加強課程教學(xué)的互動、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神。這樣才能從根本上改變獨立學(xué)院學(xué)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)的畏難態(tài)度，使學(xué)生真正把宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)好

（一）扎實基礎(chǔ)知識