高職院校教育全文(5篇)

一、阻礙高職院校教育改革成效的因素分析

（一）高職院校發(fā)展定位不明確，辦學特色不鮮明

我國高職教育的起步相對于西方發(fā)達國家較晚，教育改革過程中，對于高職教育的內(nèi)涵、特點以及發(fā)展模式等各方面存在著不同認識甚至是存在著認識上的偏差，具體表現(xiàn)如下：首先，當前我國不少高職院校在教育改革中，所采取的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，基本上都是照搬普通本科院校的人才培養(yǎng)模式。其人才培養(yǎng)模式缺乏針對性、實效性，很多時候偏離了重實踐和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心，“輕職重普”的思想在高職人才培養(yǎng)實踐中普遍存在，使高職教育在國民教育體系以及經(jīng)濟社會發(fā)展中未能最大程度地發(fā)揮其作用。其次，不少高職院校在教育改革過程中，很多時候在高職教育與技能操作培養(yǎng)之間劃等號，把高職教育的作用等同于技能操作培養(yǎng)，沒有深入認識到學生對于基礎理論學習和對學生學習能力培養(yǎng)的必要性，從而很大程度上降低了高職教育的辦學層次和辦學目標，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展，嚴重影響到了高職院校教育改革的人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，高職院校在教育改革的過程中，其學科建設未能很好地配合當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，過分關注辦學規(guī)模大與專業(yè)建設全，辦學未能很好地結(jié)合本校的實際情況，不能體現(xiàn)出本校的辦學特色、辦學特色。

（二）教育經(jīng)費投入不足、缺乏實習實訓資源

近幾年，我國高職教育的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，國家對于高職教育的經(jīng)費投入也在不斷地增加，但是目前高職教育經(jīng)費投入缺口還很大，遠低于財政收入的增長水平。而且投入還呈現(xiàn)出地區(qū)性的明顯差異，東部發(fā)達地區(qū)、城市地區(qū)的高職教育經(jīng)費要高于邊遠落后地區(qū)的高職教育經(jīng)費投入。同時，我國高職教育的經(jīng)費來源，方式比較單一，不少高職院校的經(jīng)費基本上來源于財政撥款與學雜費收入，而社會對于高職教育的經(jīng)費投入明顯不足。我們都知道綜合職業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要我們加強對高職學生實踐能力的培養(yǎng)，而學生實踐能力的培養(yǎng)需要為其提供大量的實習實訓課程，這一些都需要大量的資金購置各種實習實訓設備、建設各種實習實訓基地。但是由于高職院校經(jīng)費來源的不足、資金短缺嚴重限制了高職院校在實習實訓資源方面的投入，導致高職院校實習實訓基地數(shù)量少、設備短缺、配備遠遠落后于行業(yè)標準，高職院校難以提高其人才培養(yǎng)的實踐能力，影響了高職教育優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和職教特色的有效發(fā)揮，最終影響到高職院校教育改革的成效。

（三）高職教育未能很好地服務于區(qū)域經(jīng)濟

當下，我國高職院校在教育改革的過程中，在校企合作方面還沒有形成有效的合作機制，不少企業(yè)都沒能有效地參與到高職院校的教育改革之中，高職院校未能較好地發(fā)揮企業(yè)在教育改革中的積極的引導作用，致使不少高職院校缺乏對于人才市場需求變化的長遠考慮與研究，不少高職院校的人才培養(yǎng)模式遠遠偏離人才市場、企業(yè)單位對于人才需求的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，不少高職院校在專業(yè)設置時，要么與經(jīng)濟發(fā)展、與人才市場需求、與企業(yè)用工需要脫節(jié)，要么有盲目跟風人才市場需求、盲目迎合企業(yè)的用工要求，使高職人才培養(yǎng)走不畸形發(fā)展之路，這些都不利于緩解當前高職畢業(yè)生嚴重的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力。在經(jīng)濟不斷發(fā)展、轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級、調(diào)整的新形勢之下，原有的一些勞動者需要通過崗前、在崗、轉(zhuǎn)崗培訓以及繼續(xù)教育等方式不斷地學習各種全新的技術(shù)和管理方法，從而更好地適應新時期經(jīng)濟發(fā)展對于人才職業(yè)素質(zhì)變化的需要，但是不少高職院校在教育改革的過程中，對此沒有給以足夠的重視。當前高職院校的理論教學與實踐教學相脫離的現(xiàn)象較為普遍，高職院校理論教學的比例遠遠要高于實踐教學的比例，理論課偏多而實踐課偏少，導致高職院校教學質(zhì)量不高，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，高職院校缺少專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教學隊伍，這也嚴重影響到了高職院校教學質(zhì)量的提高，影響到了高職院校優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，導致高職院校未能很好地服務于當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、高職院校教育改革成效不明顯。

第一篇：山區(qū)高職院校教育教學工作分析

摘要：文章探討了在當今信息化社會的背景下，山區(qū)高職院校的教育教學工作。由于地點的偏僻易導致各方面信息的阻滯，因此文章分析了各年級學生的學習需求及心理狀態(tài)，提出了相應的教育教學方法，讓學生能夠把握好大學時光，更好的學習專業(yè)知識，走向未來的工作崗位。

關鍵詞：山區(qū)高職院校；教育教學；各年級學生

如今社會發(fā)展迅速，短短幾年間，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，社會已逐漸發(fā)展成為一個通信方便、信息量大的社會。在這樣一個訊息暢通的社會，山區(qū)各方面條件相對落后，無疑很容易和社會脫軌，信息停滯不前。而學生學成后即將走向社會，面臨著各種挑戰(zhàn)，所以山區(qū)高職院校教育教學工作任重而道遠。

一、大一新生的教育教學工作

剛進入大學的學生，對大學生活充滿著未知和憧憬。這時候的他們對于自己的定位還未成型，對生活的目標還很模糊，所以這時一定要做好新生思想工作，關注他們的思想動態(tài)，同時提升他們對專業(yè)知識的興趣點。防止學生因無法適應大學生活而自甘墮落，從而蹉跎了一生中最寶貴的年華。告知新生專業(yè)現(xiàn)狀，以及在大學三年內(nèi)所要完成的學業(yè)任務。尤其是畢業(yè)條件更加須要強調(diào)，讓學生從入學開始就對自己的專業(yè)有所了解，對畢業(yè)有所準備。例如要修滿多少學分，讓學生提前準備，勿要拖到畢業(yè)時因無法修滿學分而延期畢業(yè)。同時，在對自己專業(yè)有所了解的同時，可以激發(fā)學習興趣，好讓學生更好地進入到以后的專業(yè)學習中，并漸漸的在學習過程中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。所以對于一個山區(qū)班主任，還應懂得相關專業(yè)的基本知識，以及及時的行業(yè)動態(tài)，把最新消息傳遞給學生，打破山區(qū)信息滯后的枷鎖。設置專業(yè)課程時可分為三個級別，專業(yè)基礎課，專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課。學生在大一時期可以適當增加專業(yè)基礎課程，將學生引領進入專業(yè)領域，逐漸了解專業(yè)知識。相關課程內(nèi)容應該循序漸進，旨在激發(fā)學生興趣，打好專業(yè)基礎，并為后續(xù)的專業(yè)核心課程奠定好基礎。在教學時，可先引入案例，將知識點與實踐相結(jié)合，這樣可以引起學生的興趣，并且更易于理解深奧的專業(yè)知識。教學中可采用任務驅(qū)動式教學方法，每次課程給學生布置一個相關知識的任務，讓學生圍繞任務學好本次課程。傳遞給新生良好的學習和生活思想。大學的學生雖然未入社會，但已成年。他們有自己的思想，這時應該放下身段，把自己當做他們的大哥哥或大姐姐循循善誘，細心勸導，要站在他們的角度說話?？梢灾v述自己的親身體驗，告知他們大學生活的重要性，告誡他們切勿自甘墮落，要活出青年人的朝氣蓬勃，可以好好學習，也可以好好的玩，盡情享受生活，認真學習，積極參加學?；顒?。團結(jié)友愛同學，因為同學是每個人畢生的財富。而來到山區(qū)學習的學生家庭背景各異，所以身為教師還應懂得學生心理，掌握一些心理知識，才能更好的帶領學生過好大學生活，不蹉跎時光。

二、大二學生教育教學工作

摘要：高職院校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)開展開放式教育培訓具有重要意義，本文從教學平臺建設、數(shù)字化學習環(huán)境營造、優(yōu)質(zhì)課程創(chuàng)建、“學分銀行”建設等方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的開放式教學進行了探索和展望。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；培訓教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、信息安全技術(shù)、智能技術(shù)與軟件技術(shù)等的發(fā)展，教育，特別是遠程開放教育，呈現(xiàn)出革命性的變化，這對高等職業(yè)教育的創(chuàng)新提供了新空間。高等職業(yè)院校加快“互聯(lián)網(wǎng)+培訓教育”的應用研究和推廣，既是時展的要求，也是國家對職業(yè)教育的新要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”是時展的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛應用，信息社會勞動密集型企業(yè)會不斷減少，精工作業(yè)越來越普遍，社會將需要大量的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作的人才，如果職業(yè)教育不能培養(yǎng)出“適應能力強、畢業(yè)后就能立即上崗”的人才，那么，它就失去了立足點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代學習者越來越樂于接受在線教育或?qū)W習，據(jù)不完全統(tǒng)計，中國擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，中國在線教育市場將持續(xù)增速，2015年市場規(guī)模已超過1600億元，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的深度推廣應用，預計2016年的市場規(guī)模將超過2015年，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職業(yè)教育不僅要遵循高等職業(yè)教育的基本規(guī)律，更需要對相關的行業(yè)、企業(yè)和社會組織進行廣泛調(diào)研，了解現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、人才需求，對相關的行業(yè)標準、職業(yè)崗位、技術(shù)領域和職業(yè)資格標準（現(xiàn)行的或正使用的、最新的）等進行深入了解、分析與研究，挖掘與互聯(lián)網(wǎng)直接相關的最熱門技能。在教學內(nèi)容上，更好地適應當前行業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求，在教學形式上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，深化工學結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，讓大部分參與職業(yè)培訓的人員都能直接在企業(yè)內(nèi)上崗，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷滿足社會、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求。職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應主動適應信息社會發(fā)展的需求，對接企事業(yè)單位對高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的需求，培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作和具有突出工程實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才，以滿足日益增長的社會需求?？偫韽娬{(diào)要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對人才培養(yǎng)和對就業(yè)創(chuàng)新的支撐作用。目前教育部了關于辦好開放大學的意見（教職成[2016]2號）、教育部辦公廳關于印發(fā)2016年教育信息化工作要點的通知（教技廳[2016]1號）、教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(教職成[2015]6號)等系列文件，同時國家在全球能源互聯(lián)網(wǎng)推廣方面也有明確的發(fā)展方向，這都為深化職業(yè)教育教學改革，加強“互聯(lián)網(wǎng)+培訓教育”的應用研究和推廣，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了政策支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職教育培訓的影響分析

起源于美國的MOOC系統(tǒng)，對中國的高等職業(yè)教育學習帶來了巨大的沖擊，這對職業(yè)教育乃至教育全行業(yè)提出了一個更高標準的要求?！秶鴦赵宏P于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（以下簡稱為《意見》）指出：到2025年，網(wǎng)絡化、智能化、服務化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)初步形成。這一新經(jīng)濟形態(tài)將直接決定一段時期內(nèi)高等教育的產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領域，因此職業(yè)教育急需在人才梯度、培訓體系、產(chǎn)品理念、線下線上O2O渠道等各個方面進行建設與研究，這也成為當前互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)企業(yè)都離不開的工作內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”對我們教育培訓帶來了巨大的沖擊，主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

摘要：高職院校是我國教育體系中重要的組成部分之一，其職責是要為國家輸送更多專業(yè)技術(shù)人才。在高職院校中，教育教學管理工作是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅關系到教學質(zhì)量和效果，同時也關系到學生自身實踐能力的提升。本文基于當前高職院校教育教學管理中存在的不足，進一步分析就業(yè)導向下高職院校教育教學管理的完善策略。

關鍵詞：就業(yè)導向高職院校教育教學管理管理措施完善

 一、高職院校教育教學管理的主要內(nèi)容及特征

1.高職院校教育教學管理的主要內(nèi)容

在高職院校中，教育教學管理工作主要是對教師、學生以及教學等方面進行管理。對教師進行管理主要是以教師的綜合水平和能力進行管理，包括教師的任用、評價、培訓以及激勵等方面；對學生進行管理主要是對學生常規(guī)管理，以及組織管理；教學管理主要是對教學任務、教學計劃、教學質(zhì)量、教學進度等方面進行管理。2.高職院校教育教學管理的特征高職院校教育教學管理具有一定的特征，其主要表現(xiàn)為整體性較強、創(chuàng)新性較強、服務性較強、市場性較強。教育教學管理通常站在全局的角度來展開管理，融合了當前時展所需要的創(chuàng)新意識和觀念，并借助市場對專業(yè)技術(shù)型人才的需求，為學生提供全面性服務。

二、當前高職院校教育教學管理中存在的問題

1.專業(yè)課程設置不合理

摘要：高職院校是我國教育體系中重要的組成部分之一，其職責是要為國家輸送更多專業(yè)技術(shù)人才。在高職院校中，教育教學管理工作是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅關系到教學質(zhì)量和效果，同時也關系到學生自身實踐能力的提升。本文基于當前高職院校教育教學管理中存在的不足，進一步分析就業(yè)導向下高職院校教育教學管理的完善策略。

關鍵詞：就業(yè)導向高職院校教育教學管理管理措施完善

一、高職院校教育教學管理的主要內(nèi)容及特征

1.高職院校教育教學管理的主要內(nèi)容

在高職院校中，教育教學管理工作主要是對教師、學生以及教學等方面進行管理。對教師進行管理主要是以教師的綜合水平和能力進行管理，包括教師的任用、評價、培訓以及激勵等方面；對學生進行管理主要是對學生常規(guī)管理，以及組織管理；教學管理主要是對教學任務、教學計劃、教學質(zhì)量、教學進度等方面進行管理。2.高職院校教育教學管理的特征高職院校教育教學管理具有一定的特征，其主要表現(xiàn)為整體性較強、創(chuàng)新性較強、服務性較強、市場性較強。教育教學管理通常站在全局的角度來展開管理，融合了當前時展所需要的創(chuàng)新意識和觀念，并借助市場對專業(yè)技術(shù)型人才的需求，為學生提供全面性服務。

二、當前高職院校教育教學管理中存在的問題

1.專業(yè)課程設置不合理