高校師德教育全文(5篇)

摘要:師德即教師的職業(yè)道德，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。新時代背景下地方高校師范生師德養(yǎng)成教育是教師素質(zhì)完善和提升的必然要求，是踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在需要，是當(dāng)前教師師德問題的現(xiàn)實要求。然而，地方高校師范生師德養(yǎng)成教育還存在著一些問題。為了解決這些問題，地方高校在師德養(yǎng)成教育上應(yīng)進行一定的實踐創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:新時代;師范生;師德養(yǎng)成教育;理論;實踐

師德是教師素質(zhì)構(gòu)成中的首要因素。良好的師德不僅能夠?qū)W(xué)生的品德產(chǎn)生“身教”的作用，更能成為堅守社會道德的排頭兵。2014年9月，在與北京師范大學(xué)的師生進行座談時，強調(diào)要以社會主義核心價值觀作為教師師德建設(shè)的指引，鼓勵教師們從自我做起，主動踐行社會主義核心價值觀，積極加強自身師德建設(shè)［1］。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)要把立德樹人貫穿于教育教學(xué)工作的全過程，實現(xiàn)全程德育和全面德育［2］。關(guān)于師德的重要講話，為在新時代進行師德建設(shè)提出了新方向。2018年3月，教育部聯(lián)合多部委印發(fā)《教師教育振興行動計劃(2018－2022年)》，明確了今后五年教師教育振興的目標(biāo)、任務(wù)和計劃［3］。其中，師德養(yǎng)成全面推進計劃是教育振興計劃中的重要組成部分，也是進行教師培養(yǎng)的地方高校師范專業(yè)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的光榮而又有挑戰(zhàn)性的使命和責(zé)任。

一、新時代背景下地方高校師范生師德養(yǎng)成教育的新意義

師德即教師的職業(yè)道德，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。養(yǎng)成，即為培養(yǎng)。師德不是一天就能形成的，需要在日常的教育、學(xué)習(xí)和生活中，從點滴做起，教育和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并經(jīng)過道德認(rèn)知、體驗、情感等心理過程而內(nèi)化，形成師德觀念和品質(zhì)。

(一)教師素質(zhì)完善和提升的必然要求師范生是未來教師的生力軍，應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)起新時代擁有良好風(fēng)貌和完善的教師素質(zhì)的重任，成為新時代教育教學(xué)實踐、研究和教育改革的中堅力量。教師的職業(yè)道德，亦即師德，作為教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，對教師其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的推動作用。首先，教師的職業(yè)道德有助于師范生形成職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感。愛教、樂教、愛崗敬業(yè)等，本身作為一種職業(yè)意識和職業(yè)情感，更是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容;其次，教師的職業(yè)道德有助于教師完善職業(yè)知識和職業(yè)能力。在瞬息萬變的信息社會，教師良好的職業(yè)道德能夠促使教師勇于發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，與時俱進，實現(xiàn)不斷地自我發(fā)展和超越。沒有良好的職業(yè)道德作為內(nèi)在的推動，教師很容易自我滿足，陶醉于過去，從而被時代所淘汰;最后，教師的職業(yè)道德有助于形成職業(yè)理想和信念。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)注“教學(xué)是什么”等實然狀態(tài)，更強調(diào)一種應(yīng)然狀態(tài)，如“應(yīng)怎樣教育會更好”“在教育中我應(yīng)該追求什么”等，幫助教師對未來自我形象、理想、追求等進行設(shè)定，從而形成崇高的職業(yè)理想和信念［4］。

(二)踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在需要師德具有鮮明的時代特征，是時代背景下社會普遍的道德在教育領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)。當(dāng)前，以為中心的黨中央帶領(lǐng)全國人民，同心共進，共筑夢想，將中國的社會和發(fā)展帶進了新時期。從道德層面上說，社會主義核心價值觀的形成和完善，凝聚著全社會共同的道德和價值追求，是社會道德在新時代背景下的新反映。在社會主義核心價值觀的內(nèi)容體系中，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”屬于公民個人道德規(guī)范部分［5］。它覆蓋社會道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價公民道德行為的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。由于教師職業(yè)的特殊性，教師的道德水平和價值追求一直受到社會的高度關(guān)注和期待。因此，在踐行社會主義核心價值觀方面，教師具有不可推卸的責(zé)任，對社會其他行業(yè)來說更具有重要的表率作用。師德作為社會道德的一部分，也應(yīng)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，與時俱進，勇于接受時代賦予的新內(nèi)涵，充分發(fā)揮其對于教師和教育事業(yè)的道德與價值引領(lǐng)作用。從這個意義上說，新時代的師德建設(shè)和師德養(yǎng)成教育，是踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在需要，是社會主義核心價值觀在教育領(lǐng)域的本質(zhì)反映［6］。

［摘要］針對新時期高校部分教師師德師低下等現(xiàn)實問題，文章分析了高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，從師德師風(fēng)教育載體的開發(fā)、師德師風(fēng)建設(shè)專項項目、建立和完善師德師風(fēng)考核機制和師德約束機制的角度進行深入剖析探討，充分利用新時期出現(xiàn)的各種媒體形式，提出適用于新時期高校背景的師德師風(fēng)建設(shè)對策，以期為新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］新時期；高校；教師；師德師風(fēng)；對策

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識，還應(yīng)具有高尚的道德情操，而現(xiàn)實情況是部分高校對師德師風(fēng)的建設(shè)并未給予足夠的重視，導(dǎo)致部分高校教師師德出現(xiàn)問題[1]。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，師德師風(fēng)建設(shè)對高校大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生是國之未來，是祖國事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，如果教師的師德出現(xiàn)問題，大學(xué)生在受教育的過程中，會潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時期背景下，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新興媒體形式呈現(xiàn)多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發(fā)展給高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了新的思路[2-6]。因此，在新時期背景下，探索高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要，廣大高校應(yīng)予以足夠的重視。本文結(jié)合新時期的教育環(huán)境，分析了我國高校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，并提出了適用于新時期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議，旨在為新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)。

一、高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然國內(nèi)各大高校都在不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，但是仍然存在個別教師師德低下的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的形象與聲譽[7-8]。本文在分析國內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新時期的高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)目前主要存在以下幾個方面的問題。

（一）對教學(xué)缺乏責(zé)任感

現(xiàn)如今，隨著高校研究生的普遍擴招，畢業(yè)的研究生越來越多，一個穩(wěn)定的工作對廣大畢業(yè)生來說顯得尤為重要，導(dǎo)致一些教師不情愿地加入了教師隊伍，對這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會缺少熱情，會認(rèn)為無論付出多少，收入都是固定的，對待工作往往會表現(xiàn)得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對工作產(chǎn)生厭煩心理。這種不良心理往往會導(dǎo)致教師在日常工作中對待學(xué)生和對待教學(xué)都是采取應(yīng)付的態(tài)度，這種態(tài)度會潛移默化地影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

摘要：文章首先闡述了新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性，然后論述了新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，接著分析了新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，最后提出了新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；高校教師；新形勢

“教育大計，師德為本?！苯逃康绕卟块T印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知不僅進一步明確了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、工作目標(biāo)及任務(wù)舉措，還指出了“各地各校要把加強師德師風(fēng)建設(shè)、弘揚尊師重教傳統(tǒng)作為教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，夯實學(xué)校主體責(zé)任，壓實學(xué)校主要負(fù)責(zé)人第一責(zé)任人責(zé)任”[1]。同時，考慮到高校教師的職責(zé)，即教師是專業(yè)知識的繼承者和傳承者，要為學(xué)生傳播知識、傳播真理、傳播新思想，為學(xué)生塑造生命。因此，高校要加強師德師風(fēng)建設(shè)，為培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍而努力。鑒于高校師德師風(fēng)建設(shè)具有重要意義，故如何加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，進而建設(shè)一支黨和人民都滿意的高校師資隊伍，是當(dāng)前一項重要的課題。

一、新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

高校是向社會各個領(lǐng)域輸送優(yōu)秀專業(yè)人才的重要渠道，而教師作為高校實施教育最為關(guān)鍵的要素，必須有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，即要真正落實立德樹人、以德治國的教育戰(zhàn)略，積極成為為黨育人、為國育才的教育主力軍。簡言之，高校教師肩負(fù)著重要的歷史使命。黨的十八大以來，以【】同志為核心的黨中央高度重視教師工作，陸續(xù)提出了培養(yǎng)“四有好老師”及“四個統(tǒng)一”的要求。黨中央對教師提出的新要求及教師本身肩負(fù)的歷史使命，使得高校意識到了提升教師職業(yè)道德和素質(zhì)的重要性，即有必要將教師隊伍建設(shè)特別是師德師風(fēng)建設(shè)放在重要位置，加強對其的研究和探索?，F(xiàn)階段，我國高等教育已逐步與世界高等教育接軌，其外部環(huán)境有了實質(zhì)性的變化，如建設(shè)教育強國的目標(biāo)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校教育帶來了機遇。但同時，高校教師隊伍中部分教師存在思想政治素質(zhì)低、人格品質(zhì)欠佳、專業(yè)能力不足等問題，這影響了其作為全社會高尚道德文化的實踐者、開拓者和引領(lǐng)者這一角色的扮演，因此高校有必要加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊伍的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以改善教師隊伍師德師風(fēng)的總體狀況，使教師有能力應(yīng)對教育環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，扮演好相應(yīng)的社會角色。

二、新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

在世界交流日益增多且中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強的這一背景下，高等教育的作用由強調(diào)基礎(chǔ)支撐作用變成了基礎(chǔ)支撐和引領(lǐng)作用并重。面對這一形勢，高校加強師德師風(fēng)建設(shè)具有重要的意義。第一，有助于促進高校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。高校是否能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，一方面取決于其是否落實了立德樹人這一根本任務(wù)，另一方面取決于其是否開展了高質(zhì)量的教學(xué)工作。高校教師的師德師風(fēng)會映射在思想覺悟、價值觀念、道德水平等方面，這會間接地影響其在高校落實立德樹人這一根本任務(wù)中發(fā)揮的作用。而加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，就是要堅定教師政治觀念、增強教師責(zé)任感和道德水平，使教師保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這樣有利于教師把握正確的辦學(xué)方向、有效落實各項教學(xué)方針，認(rèn)清當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)和教育的發(fā)展趨勢，進而有效地發(fā)揮自身在高校落實立德樹人這一根本任務(wù)中的作用。同時，高校教師的道德素養(yǎng)會影響高校整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)水平，而加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，能提高高校教師的職業(yè)道德認(rèn)識水平，規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，使其嚴(yán)肅認(rèn)真地按照相應(yīng)要求對待教學(xué)工作，這樣就能為高校開展高質(zhì)量的教學(xué)工作提供保證。因此，加強高校師德師風(fēng)建設(shè)，有助于促進高校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。第二，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校學(xué)生身心快速發(fā)展，正處在三觀的發(fā)展變化期，需要正確的引導(dǎo)和規(guī)范的教育。而高校教師的本職任務(wù)就是教書和育人，作為“傳道受業(yè)解惑者”，直接影響著學(xué)生思想覺悟、價值取向及道德素質(zhì)的發(fā)展。加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，就是要讓高校教師堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強自身對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。一旦高校教師的素養(yǎng)達(dá)到了這一高度，就能通過人才培養(yǎng)工作將這些素養(yǎng)示范給學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，加強師德師風(fēng)建設(shè)，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

【內(nèi)容摘要】高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期的全方位系統(tǒng)工程，是新時代高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是我國教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要影響因素。師德師風(fēng)建設(shè)理論與實踐脫節(jié)和師德師風(fēng)建設(shè)各項制度不完善等是當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題，新時代可通過強化理想信念、建立健全制度保障和規(guī)范管理等路徑進一步加強高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，能為多層次高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供支撐。

【關(guān)鍵詞】新時代;高職院校;師德師風(fēng)

一、引言

師德是教師的職業(yè)道德，師風(fēng)是教師的行為作風(fēng)，師德師風(fēng)是指教師在教育活動中形成特殊影響的道德風(fēng)范和行為準(zhǔn)則［1］。隨著信息技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展近年來教師隊伍中違反師德師風(fēng)的事件屢見不鮮［2］，加強師德師風(fēng)建設(shè)是新時代職業(yè)院校面臨著的重要性和緊迫性的雙重考驗。教育部、中央組織部、中央宣傳部和人力資源社會保障部等部門發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》和《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》再次明確指出以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，以強化高校教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)為首要任務(wù)，推進高校師德師風(fēng)建設(shè)工作制度化、常態(tài)化［3～4］。目前關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)方面的內(nèi)容已經(jīng)取得了很多的成果。例如，陳媛［2］結(jié)合時代特點對高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的意義以及路徑進行了分析和總結(jié)，認(rèn)為:新時代背景下高校應(yīng)不斷強化師德師風(fēng)建設(shè)力度，采取多種措施確保師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量和作用，使師德師風(fēng)建設(shè)能夠在教師隊伍中形成常態(tài)化、持續(xù)化和日?；姆e極形勢。陳璐璐［5］從社會層面、教師、學(xué)校層面和學(xué)生角度分析了當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)不足之處的原因，認(rèn)為可以通過開展道德實踐活動、增強學(xué)生維權(quán)意識、健全師德考評機制、樹立師德模范典型、加大師德教育宣傳力度等路徑推動師德師風(fēng)建設(shè)朝著良性化方向發(fā)展。蘇佳等［6］針對當(dāng)前高?；鶎狱h建與師德師風(fēng)建設(shè)融合度不夠、融合互補作用不強、融合體系不完善以及融合機制不健全等問題，探索了教科式、雙向式、引領(lǐng)式、協(xié)同推進式融合等多方式開展師德師風(fēng)建設(shè)，新時代背景下有效推動了黨的建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)的有機融合發(fā)展。劉志禮等［7］基于新時代背景結(jié)合高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨著的困境，提出了破解師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實困境的方法。江海林［8］采取多種切實有效的方式對高職院校師德師風(fēng)建設(shè)進行了分析，針對當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的師德環(huán)境不夠優(yōu)化、師德建設(shè)長效機制不夠完善、教師內(nèi)化意識不足等問題，適應(yīng)新時代特點對高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提出了政治引領(lǐng)、落實立德樹人、優(yōu)化師德環(huán)境、加強制度保障等對策。以上關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)雖然已經(jīng)進行了很多研究，但在新時代背景下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)還需要進一步探究。

二、當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

(一)師德師風(fēng)建設(shè)理論與實踐脫節(jié)。教育部出臺的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》等一系列規(guī)章制度表明，高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵是加強師德師風(fēng)建設(shè)。大部分高職院校都非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，但主要是在理論上把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，缺乏具體的師德師風(fēng)建設(shè)落實工作方案，在具體的實踐工作中產(chǎn)生了很多問題，最終造成大部分高職院校師德師風(fēng)建設(shè)流于形式。部分高職院校教師沒有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏愛崗敬業(yè)精神和職業(yè)榮譽感，更缺乏社會責(zé)任感和歷史使命感，對職業(yè)的認(rèn)知不全，沒有將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果放在心上，對教書育人工作疲于應(yīng)付，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不好。部分高職院校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，對工作缺乏動機或沒有興趣，身心陷入疲憊狀態(tài)，工作效率明顯降低，產(chǎn)生厭倦情緒，以自我為中心，除了課堂教學(xué)不得不為之外，其他事情都與自己不相關(guān)，缺乏團隊合作意識和集體觀念。部分高職院校教師工作缺乏特色、創(chuàng)新和實效，從不主動鉆研業(yè)務(wù)，忽視專業(yè)提升，所傳授的知識陳舊，忽視對新知識新技能的學(xué)習(xí)，放松業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生的信任和認(rèn)可。

(二)師德師風(fēng)建設(shè)各項制度不完善。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是一項全員全過程全方位的工程，涉及到教師招聘引進、職稱評審、崗位聘用、導(dǎo)師遴選、評優(yōu)獎勵、聘期考核、項目申報等方方面面的工作［3］。關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件黨中央和教育部出臺了很多，但由于師德師風(fēng)建設(shè)涉及范圍廣，部分高職院校還存在以文件落實文件現(xiàn)象，落實細(xì)則缺乏可實施性，還缺少實施措施、執(zhí)行措施和監(jiān)管措施等配套措施，特別缺乏師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，重業(yè)績、輕育人，導(dǎo)致師德師風(fēng)考核流于形式，建設(shè)成績和效果不顯著。總體來說，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)缺乏長效機制:一是師德師風(fēng)建設(shè)的主體是高職院校，落腳點是學(xué)校的教師，各項規(guī)章制度中關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容較少從教師的實際情況出發(fā)，師德師風(fēng)建設(shè)各項制度在實施過程中存在方法不當(dāng)，特別是具有強制性內(nèi)容多實行一票否決制，較少考慮高職院校教師的實際需求，缺乏師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。二是高職院校關(guān)于師德師風(fēng)培訓(xùn)的內(nèi)容與不同層次不同類別教師實際需要不匹配，導(dǎo)致教師參加師德師風(fēng)培訓(xùn)的積極性不高，主要表現(xiàn)是培訓(xùn)內(nèi)容單一空洞，缺少與專業(yè)相匹配的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理想信念培訓(xùn)，例如對于工程類專業(yè)課教師需要結(jié)合工匠精神開展師德師風(fēng)培訓(xùn)內(nèi)容。

摘要：想要在素質(zhì)教育改革發(fā)展背景下，全面提高教學(xué)質(zhì)量，就需要打造一個高素質(zhì)教師團隊。這個教師團隊不能以技能型為主要目標(biāo)，而應(yīng)該通過思想政治教育工作的開展，提高教師的思想內(nèi)涵，從而針對學(xué)生個性化發(fā)展需求，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。本文結(jié)合教師思政教育現(xiàn)狀，分析當(dāng)前我國高校師德師風(fēng)建設(shè)工作開展過程中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上制定出合理的解決措施，提出通過加強師德建設(shè)，為高校教師思政工作提供不竭動力，從而全面提高教師的道德素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人這一根本教育宗旨。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；高校教師；思想政治；工作改革

1師德建設(shè)下高校教師思想政治工作改革方向

1.1教師專業(yè)責(zé)任意識培養(yǎng)

具備良好的責(zé)任意識是師德建設(shè)的基礎(chǔ)，教師只有具備高度的專業(yè)責(zé)任感，才能夠更好的參與到教學(xué)活動中去，履行個人應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。大部分高校在教師團隊管理過程中，會出臺職業(yè)道德規(guī)范，對教師的責(zé)任意識形成進行引導(dǎo)。要求教師在日常工作與學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格遵守行為規(guī)范，提高對工作內(nèi)容的認(rèn)可程度，認(rèn)真履行教師應(yīng)盡的專業(yè)職責(zé)，嚴(yán)格按照相關(guān)行為規(guī)定，建立科學(xué)化的道德標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識的同時，不斷提升個人素養(yǎng)。因為教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，同時也是教學(xué)形式的學(xué)習(xí)者，在工作過程中必須要秉持著公平公正的教育原則，明確個人需要承擔(dān)的教育職責(zé)，讓每一個學(xué)生都享有平等的教育機會，教師才能得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。做好高校師德師風(fēng)建設(shè)工作，就是要讓每一位教師在工作開展過程中，始終保持著高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)操守，認(rèn)真履行對職業(yè)與學(xué)生的教育承諾，堅持為人民服務(wù)的道德準(zhǔn)則，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，同時提升專業(yè)水準(zhǔn)。

1.2教師優(yōu)秀道德品性培養(yǎng)

在師德建設(shè)過程中，要做好對教師個人行為的約束和對優(yōu)秀道德品性的培養(yǎng)。通過學(xué)校相關(guān)制度，約束教師行為；同時通過統(tǒng)一系統(tǒng)的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的道德品行。在與人交際中，言行舉止能夠體現(xiàn)出教師的綜合素養(yǎng)。優(yōu)秀的道德素養(yǎng)會影響到學(xué)生的個人行為，職業(yè)道德品格對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也會起到引導(dǎo)性作用。因此，只有引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全人格，才能對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到先鋒模范作用。教師必須將自身道德品行修養(yǎng)作為先決條件，認(rèn)真履行職責(zé)。教師還需要充分發(fā)揮出自身的專業(yè)特長，構(gòu)建一個公平、友愛、誠實的教學(xué)氛圍，認(rèn)真履行教育職責(zé)。因此，教師的師德引導(dǎo)要盡量避免主觀臆測，將師德建設(shè)作為教學(xué)團隊打造的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師需要總結(jié)多元化的教學(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)教育升級，豐富個人的知識儲備，熟練地運用各項教育技能，形成積極、樂觀的服務(wù)態(tài)度，實現(xiàn)個人道德素養(yǎng)與職業(yè)道德品格之間的有效融合，全面提高教師的職業(yè)道德底線。在不斷自我完善的過程中，為學(xué)生的身心健康成長負(fù)責(zé)，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、技能型人才。