第二課堂教育全文(5篇)

摘要：創(chuàng)業(yè)教育在國外經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，形成了一定規(guī)模，并成為世界性教育理念。但我國中職創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論研究上還是實踐探索上，依然處于初始階段，迄今為止，依然未能構(gòu)建成具有中國特色的中職創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，本文提倡在中職創(chuàng)業(yè)教育中將第二課堂作為載體，不斷提升中職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：第二課堂；中職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育在20世紀(jì)80年代末期的一次聯(lián)合國教科文組織上，由美國著名學(xué)者柯林博爾提出。這次會議重點強調(diào)了教育的目的之一就是讓學(xué)生具備開拓事業(yè)的能力與精神。[1]柯林博爾認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)生未來發(fā)展“護(hù)照”之一，創(chuàng)業(yè)教育在教育中的地位與學(xué)術(shù)性教育、職業(yè)教育同樣重要。盡管現(xiàn)在距創(chuàng)業(yè)教育理論提出已經(jīng)過了很長時間，但迄今為止依然沒有一個較為合理、權(quán)威性的定義。有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，主要通過開設(shè)課程、提供資金與咨詢等方式不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力；也有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是積極開發(fā)與提升青少年的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為社會建設(shè)培養(yǎng)出具備開創(chuàng)個性的人才。[2]

2.第二課堂創(chuàng)業(yè)教育

第二課堂教育主要將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，也就是在教學(xué)計劃之外，組織一些實踐活動，讓學(xué)生自愿參與進(jìn)來，從而形成有組織、有紀(jì)律的各種活動。由此，第二課堂就成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重要渠道，成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育知識學(xué)習(xí)以外，將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)一系列與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的開放性活動，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，強化其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

摘要：國務(wù)院2015年提出了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革關(guān)注和實踐的重點，西京學(xué)院創(chuàng)業(yè)書院依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，從全校遴選的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生實施因材施教分類培養(yǎng)，立德樹人，以項目帶動和品牌建設(shè)為牽引，創(chuàng)新思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人教育理念，搭建政校企行合作平臺，形成豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相融合打造大思政。經(jīng)過研究探索，建立起第二課堂內(nèi)容模塊化分級化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究和實踐提供發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；模塊化；分級化

一、在第二課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高校在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系建立方面也有初步探索，但缺乏成熟的理論。創(chuàng)業(yè)教育不僅單純的提供創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)的培訓(xùn)，還要同專業(yè)教育相融合、同課程體系相銜接，推動高等教育改革，實現(xiàn)職業(yè)生涯的更大發(fā)展[3]。綜觀已有的文獻(xiàn)資料研究現(xiàn)狀，高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實存在以下問題：一是沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。二是沒有形成有效的模式，對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足。三是學(xué)生缺少參與和體驗環(huán)節(jié)，與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系不夠。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和立德樹人目標(biāo)契合度不夠，學(xué)生奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任感有待提高。因此，第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相關(guān)研究還有待深入。

二、第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式解決問題的路徑

西京學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成立了創(chuàng)業(yè)書院，創(chuàng)業(yè)書院緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位，以住宿制書院為抓手，文理交叉學(xué)科共融，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、常任導(dǎo)師、學(xué)長導(dǎo)師四級創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，注重特色凝練和實踐，突出第一課堂和第二課堂緊密銜接、學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽全面覆蓋、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與能力培養(yǎng)重點突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與項目孵化有機結(jié)合。開展以促進(jìn)學(xué)生人格健全與個性發(fā)展，以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的第二課堂活動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入人才培養(yǎng)全過程，為學(xué)生提供全方位的培訓(xùn)、服務(wù)、支持。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

摘要：基于前期調(diào)研結(jié)果創(chuàng)新性提出了構(gòu)建基于第二課堂的高職院校德育教育體系，在體系中融入社會主義核心價值和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，做到每月有主題，同時圍繞主題開展學(xué)生實踐教育活動，通過實踐教育，不斷豐富德育教育主題的內(nèi)容，形成“一月一主題，管引相結(jié)合”的德育教育實踐模式，走出一條既符合學(xué)院實際，又有利于同類院校發(fā)展的德育教育方法。

關(guān)鍵詞：德育教育;一月一主題;第二課堂

1德育教育活動開展原則研究

第一，注重科學(xué)性，第二課堂的德育教育絕不能隨心隨欲，一定要考慮學(xué)生的實際需要與接受心理，在活動內(nèi)容的選取上，需要有老師的科學(xué)指導(dǎo)，同時加強內(nèi)容的組織，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)作用，讓每一位學(xué)生都有所收獲[1]。第二，注重系統(tǒng)性。第二課堂的形式是多樣的，靈活的，但第二課堂的開展不是隨心所欲的，要同第一課堂一樣，有明確的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的備課教案，周密的課堂設(shè)計[2]。通過詳細(xì)規(guī)劃實施過程能夠深刻的把握德育教育的內(nèi)在主旨，才能解決第二課堂目前遇到的問題。第三，注重導(dǎo)向性。第二課堂有豐富的內(nèi)容，在活動中，學(xué)生可以提高自身的綜合素質(zhì)，而這也是現(xiàn)代社會更看重的能力。著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了達(dá)到不教”，就是說教育的理想境界是通過教育來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的理念，實現(xiàn)“授之以漁”！

2高職院校第二課堂德育教育探索—以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

2.1基于陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的第二課堂德育教育活動探索

結(jié)合開展第二德育時應(yīng)該注意的科學(xué)性、系統(tǒng)性和導(dǎo)向性這三個方面，同時針對于一年級、二年級與三年級的特性。在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院每個年級隨機抽取一個班試行開展“一月一主題”的新型第二課堂的德育教育活動。因篇幅所限，本文以一年級為例對第二課堂德育教育活動進(jìn)行總結(jié)與分析。一年級因其剛剛踏入大學(xué)校園，在整個第二課堂的德育教育活動中主要以大學(xué)生行為準(zhǔn)則、法制意識教育與人際交往培養(yǎng)等方面，著重在于幫助學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，減少適應(yīng)期。同時加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育，幫助其確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極完成學(xué)業(yè)。

摘要：藝術(shù)教育在大學(xué)生培養(yǎng)過程中有著不可替代的地位，是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生也渴望得到更完善、更高層次的藝術(shù)教育，特別是在第二課堂的教學(xué)與實踐過程中，通過人文講壇與藝術(shù)家對話、參與制作視頻媒體、欣賞高雅藝術(shù)、融入藝術(shù)教育實踐基地以及參加各類藝術(shù)興趣社團(tuán)等多種方式參與藝術(shù)實踐。第二課堂的藝術(shù)教育大幅度提升了大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：第二課堂；大學(xué)生；藝術(shù)教育

2014年10月15日，主持召開文藝工作座談會時強調(diào)，文藝是時代前進(jìn)的號角，最能代表一個時代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，文藝的作用不可替代。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中也提到要改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。教育部部長袁貴仁指出要改進(jìn)美育教學(xué)，充分發(fā)掘傳統(tǒng)藝術(shù)資源，因地因校制宜，教會學(xué)生使用一兩種樂器、培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好，提高學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)。多年來，我國高等學(xué)校充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，為大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展作了有益的探索。

一、大學(xué)生與藝術(shù)教育

藝術(shù)是精神文化的創(chuàng)造行為，是人的意識形態(tài)和生產(chǎn)形態(tài)的有機結(jié)合體。藝術(shù)教育能夠充分開發(fā)大學(xué)生潛能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展和人格心智的完善。通過藝術(shù)教育，陶冶大學(xué)生情操，滋養(yǎng)其心智。大學(xué)生離不開藝術(shù)教育，高等教育也離不開藝術(shù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對大學(xué)生的藝術(shù)才能的要求也越來越高。藝術(shù)教育在高等教育中也表現(xiàn)出極強的重要性。

1.大學(xué)生喜歡藝術(shù)、渴望提升藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)教育是美學(xué)教育的重要科目之一，它是用藝術(shù)形象來反映生活，感染受眾，從而達(dá)到教育的目的。社會的飛速發(fā)展對人才的質(zhì)量要求也隨之提高，不僅僅需要大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，而且需要大學(xué)生有一定的審美觀和藝術(shù)品質(zhì)甚至藝術(shù)特長。在一個人的成長過程中，大學(xué)無疑是最為重要的成長階段。大學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高專業(yè)技能的同時也大都注意到了要通過各種途徑提高自己的藝術(shù)品位，培養(yǎng)藝術(shù)特長，增強社會競爭力，為自己在競爭的體制中脫穎而出積蓄力量。根據(jù)對東北林業(yè)大學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查，其結(jié)果顯示：除戲曲大學(xué)生喜愛程度為19%、雕塑大學(xué)生喜愛程度為13%等屬于冷門項目之外，音樂、美術(shù)、書法、電影等都能夠吸引50%以上的大學(xué)生。此外，當(dāng)被問及大學(xué)是否應(yīng)該開設(shè)藝術(shù)類教育課程時，87%的大學(xué)生認(rèn)為有必要或者非常有必要，認(rèn)為沒有必要的同學(xué)占8%，認(rèn)為無所謂的同學(xué)占5%。如此結(jié)果，足以說明大學(xué)生對藝術(shù)教育的渴望之迫切。

2.大學(xué)生參與藝術(shù)教育有待加強。雖然，大學(xué)生大多喜歡藝術(shù)，熱愛藝術(shù)，但是能夠真正參與進(jìn)來的卻不多。隨著高等教育大眾化和隨之而來的就業(yè)壓力增加，在校大學(xué)生往往忽視了藝術(shù)品味的提升和藝術(shù)審美觀的形成，片面地強調(diào)了專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)與提高。依據(jù)東北林業(yè)大學(xué)抽樣調(diào)查結(jié)果，僅僅18%的大學(xué)生經(jīng)常參與到學(xué)校組織的藝術(shù)教育活動中來，偶爾參加課外藝術(shù)活動的學(xué)生有的38%，很少參加課外活動的大學(xué)生占35%，甚至還有9%的大學(xué)生兩耳不聞窗外事，一門心思專注考研或者忙其他的事務(wù)，從來不參加藝術(shù)教育活動。這些現(xiàn)象違背了高等教育的初衷，不能夠從根本上提高高等教育培養(yǎng)質(zhì)量。凡此種種，說明大學(xué)生參與藝術(shù)教育不夠，應(yīng)該加強引導(dǎo)，多督促，使更多的大學(xué)生參與到藝術(shù)教育中來。

摘要：第二課堂創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是第一課堂創(chuàng)業(yè)教育的有益補充與延伸，具有重要作用。當(dāng)前第二課堂創(chuàng)業(yè)教育存在整體重視不足、作用發(fā)揮不明顯以及相應(yīng)機制亟需建立等現(xiàn)實問題，故為進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化發(fā)展，增強高校創(chuàng)業(yè)教育的實效性與系統(tǒng)性，應(yīng)著力構(gòu)建第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系以幫助大學(xué)生逐步樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及提升創(chuàng)業(yè)能力的價值目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心以及學(xué)生三條主線的基礎(chǔ)上依托創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)基地以及科研實踐五大載體進(jìn)行第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計并從激勵、評價、保障三方面進(jìn)行機制構(gòu)建進(jìn)而保障第二課堂創(chuàng)業(yè)教育順利有效實施。

關(guān)鍵詞：第二課堂；實證分析；機制保障

2015年6月國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列為新時期的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一，并對人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計以及培養(yǎng)路徑等方面做了諸多有益探索。創(chuàng)業(yè)教育是理論知識與實踐操作、課內(nèi)教育與課外教育、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外體驗相結(jié)合的系統(tǒng)教育，在扎實理論知識積累的同時，具有很強的實踐性。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)對于突破第一課堂課程局限、提升第一課堂創(chuàng)業(yè)教育實效、增強學(xué)生實踐體驗以及彌補學(xué)生經(jīng)驗不足等具有重要的示范和推廣作用。在實踐中，大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育并未發(fā)揮應(yīng)有效果，需進(jìn)一步地加以完善。

一、大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀實證分析

（一）調(diào)查方法

為深入了解我國高校大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的基本情況，本文主要采用個案調(diào)查和個別訪談的調(diào)查方法，一方面針對在校但未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，另一方面針對在校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷主要涉及創(chuàng)業(yè)開展情況、學(xué)生對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的了解情況、第二課堂教育機制的創(chuàng)建情況等方面。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收問卷1348份，回收率為89.9%。本次調(diào)查歷時4個多月，主要調(diào)查東北師范大學(xué)、東華大學(xué)、山東大學(xué)、海南師范大學(xué)、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院等全國10余所高校的全日制在校但未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和全日制在校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。本次調(diào)查主要采用文獻(xiàn)閱讀、個別訪談、小樣本測試的方式保證研究結(jié)果的真實性和可操作性，并通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本進(jìn)行頻次描述、交叉分析與卡方檢驗，綜合分析大學(xué)生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的基本情況。

（二）調(diào)查樣本結(jié)果分析