創(chuàng)業(yè)廣告設計全文(5篇)

摘要:在國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校都非常重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。針對廣告設計專業(yè)，在市場接納畢業(yè)生容量非常有限的情況下，高職院校需要改變當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設的零散、與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)狀。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，根據(jù)廣告設計的專業(yè)性質，要前瞻性地設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并形成體系融入到專業(yè)課程體系中。

關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系;融入

1高職院校廣告設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，出現(xiàn)了幾次大的創(chuàng)業(yè)浪潮:一次是1978年黨的十一屆三中全會后，大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、城鎮(zhèn)個體戶和私營企業(yè)的第一次創(chuàng)業(yè)大潮;第二次是1992年鄧小平南巡后，下海經(jīng)商的創(chuàng)業(yè)大潮;第三次是2014年在達沃斯論壇上，總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，特別是在2015年政府工作報告中再一次提出:“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”之后，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術，出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟為特征的新一輪創(chuàng)業(yè)大潮，在這一次創(chuàng)業(yè)大潮中，高校學生是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。但從總體來說，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展初期，沒有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。好在，目前的這種現(xiàn)狀已逐漸得到了社會各界的重視，大家力求在改善這種現(xiàn)狀。高職院校也開始開展創(chuàng)業(yè)教育相關課程的講授。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還僅停留在幾門職業(yè)指導類的課程而已，這顯然不能適應當前現(xiàn)狀。

1．1廣告設計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景分析

據(jù)調查，高職院校中的廣告設計類專業(yè)學生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最主要的群體。這主要是因為廣告行業(yè)與制造業(yè)等其他行業(yè)相比，廣告公司規(guī)模一般較小，接納的畢業(yè)生容量非常有限。一方面，越來越多的高職院校也在增設廣告設計專業(yè)，所以廣告設計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢。另一方面，由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對廣告設計類人才的需求量越來越大，對廣告設計人才的綜合素質要求也越來越高。但實際上，廣告設計專業(yè)應屆畢業(yè)生所具備的實際崗位能力與企業(yè)要求卻相差甚遠，導致很多廣告專業(yè)應屆畢業(yè)生無法找到專業(yè)對口的工作崗位，形成了教育與就業(yè)的矛盾，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的這種不正常的現(xiàn)象。在這種就業(yè)環(huán)境下，很多應屆畢業(yè)生不得不另謀出路，一部分畢業(yè)生開始自主創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上緩解了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。另外，由于各級政府也鼓勵和推動大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并在政策上給予扶持，這也催生了很大一部分大學生自愿投身到創(chuàng)業(yè)的大潮中。特別是廣告設計類專業(yè)的畢業(yè)生，相對于其他專業(yè)的畢生生來說，他們更崇尚自由，不愿被約束，而且具備比較強的創(chuàng)新意識，喜歡動手，善于利用獨特的創(chuàng)新思維形成一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點子。他們認為創(chuàng)業(yè)會比就業(yè)更加容易。這也是廣告設計類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識容易被激發(fā)的重要因素。

1．2高職院校廣告設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，中國高等職業(yè)教育越來越突顯出其在國計民生、社會發(fā)展中不可替代的基礎性和戰(zhàn)略性作用。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會發(fā)展所需的各類高級實用人才為己任，其教學內容與培養(yǎng)目標都緊跟時展，不斷更新，與時俱進。因此，社會發(fā)展的需求和社會形勢的發(fā)展變化都會對高職教育的發(fā)展與變革產(chǎn)生重要影響。文章以廣告設計課程為例，探析社會形勢變化對高職課程教學改革產(chǎn)生的具體影響和作用。在現(xiàn)行的專業(yè)體系中，高職廣告設計課程教學無論是設置在傳播專業(yè)還是藝術設計專業(yè)，都是以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能為主導，面對外界形勢的發(fā)展變化，都應不斷更新、優(yōu)化教學內容與培養(yǎng)目標，以滿足社會發(fā)展的需要。在當前的新形勢下，對高職廣告設計課程教學改革具有深刻影響的因素是多方面的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與MOOC的時代潮流

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，并且正在深刻地改變人們的工作與生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加各個傳統(tǒng)行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)出新的生命力。傳統(tǒng)教育行業(yè)也在積極利用信息技術，革新教育教學技術，提升教學水平，而職業(yè)教育更加受益于信息科技的發(fā)展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網(wǎng)絡課程正是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，成為當下教育發(fā)展的主流之一。MOOC的精細化教學設計特點和翻轉課堂的教學方法有利于教師教授學生職業(yè)技能知識，其碎片化、自主化的教學特點也對高職課程教學改革提供了有益的指導。

二、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為當前政府打造的經(jīng)濟發(fā)展兩大新引擎，已經(jīng)成為中國的國家戰(zhàn)略，而職業(yè)教育是緊緊圍繞國家戰(zhàn)略的實現(xiàn)而展開自身的變革與發(fā)展的。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。所以，我們要圍繞推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養(yǎng)質量標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，改革教育方法和考核方式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。這就是具體的課程教學改革的方向。

三、職業(yè)教育集團辦學的深化發(fā)展

職業(yè)教育集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學機制改革和促進優(yōu)質資源開放共享的重要模式，教育部印發(fā)的《關于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個具有示范引領作用的骨干職業(yè)教育集團，建設一批中央企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)帶頭組建的職業(yè)教育集團，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。職教集團辦學的深化發(fā)展對于優(yōu)化教學資源配置、促進優(yōu)質資源開放共享都具有積極的促進作用。因此，職教集團辦學的深化發(fā)展勢必對高職專業(yè)建設、課程教學等提出新的要求。為了更好地適應新形勢發(fā)展的要求，現(xiàn)今的高職廣告設計課程教學改革呈現(xiàn)出以下幾點趨勢。

一、引言

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理的高端技能型專門人才?！贬槍^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，構建具有區(qū)域經(jīng)濟特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構建科學合理的課程體系將直接影響廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，影響到整個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的速度。

二、課程體系構建原則

1.服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則

立足區(qū)域經(jīng)濟、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職教育的本質特征。在構建課程體系時，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向以及對人才的需求標準，適時調整專業(yè)方向來對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的崗位型課程體系。

2.適應職業(yè)崗位需求標準的原則

高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構建課程體系時應充分調研、分析專業(yè)所對接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學定位學習領域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長規(guī)律，確定課程結構及排列順序。

摘要：高職廣告設計專業(yè)多年來發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問題。本文是有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現(xiàn)狀及問題作匯總及分析，在原有普遍存在的問題基礎上提出新的建議。

關鍵詞：高職；廣告設計；教學改革；研究現(xiàn)狀；問題

高職院校中的廣告設計專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會多方面關注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設計專業(yè)的建設工作，各類針對廣告設計專業(yè)的教學研究也隨之增多。依據(jù)國內高職院校對廣告設計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標可以將高職廣告設計專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養(yǎng)重點上會有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側重于廣告設計制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問題作匯總分析，側重于2010年后的相關研究，本文可作為近年來高職廣告設計專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學者以參考。

1研究現(xiàn)狀

根據(jù)高職廣告設計專業(yè)的相關研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構建與實施——以核心職業(yè)能力為導向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設計專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業(yè)實踐教學研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的要求，認為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準確，師資結構不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學等問題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術設計專業(yè)“工作室化”教學模式初探——以廣告設計與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設了現(xiàn)代設計職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強調采用作坊教學方式的優(yōu)勢，提出產(chǎn)學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設計專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新等進行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地和工學交替機制建設探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學交替機制的建立，認為現(xiàn)有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設計與制作專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設計專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊伍建設的探究與思考》（15.11）是對師資建設提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展及改革進行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設計專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設計專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來市場需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見各高職院校廣告設計專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。

2面臨問題

高職廣告設計專業(yè)為了滿足市場需求而迅速發(fā)展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學者在研究中均有指出且部分給出相應的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業(yè)發(fā)展目標定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴重不具?？铺厣?、師資建設不足、專業(yè)教材缺乏、學生文化基礎薄弱、封閉式教學及教學設備簡陋等多方面問題且提出制定目標、編選教材、緊抓課堂教學、提高人文、加強師資、加大投入建設場地及團隊等解決方案。李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）中指出專定位不準確業(yè)、師資結構不合理、實踐教學條件差及課程設置不科學幾項問題，并倡導“職業(yè)技能素質教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，服務地方經(jīng)濟”的辦學特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學模式產(chǎn)生的問題：教學思想落后、教學內容陳舊、教學形式不當，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊伍結構不合理、教學條件不健全、教學內容與社會實踐脫節(jié)及拿來主義和閉門造車現(xiàn)象嚴重等問題且提出大概改革思路。綜上分析：多數(shù)學者認為現(xiàn)今高職廣告設計專業(yè)建設發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標定位不明確，導致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯誤。二是師資建設不足，或結構不合理。三是課程設置不科學，教學思想落后，內容陳舊與社會脫節(jié)，教學形式不當。四是條件不健全，實踐條件差，教學設備差。五是觀念封閉，封閉式教學，閉門造車現(xiàn)象大量存在。筆者認為發(fā)生以上問題存在許多因素：目標定位不明確是對高職教育的認知不夠，高職教育理應對接市場，服務地方經(jīng)濟，滿足社會需求。師資建設的不足或存在問題是由于教師隊伍的學歷層次雖然逐漸提高卻結構配置不合理，教師與社會脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，教師自身存有安逸心理等因素構成。課程設置不科學是重點問題，教師是教學的關鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學思想落后、內容陳舊脫節(jié)、形式不當?shù)葐栴}。至于條件不健全關系到社會及學校對專業(yè)的支持力度，教學設備差需要學校提高對專業(yè)建設的重視程度，實踐條件差則需要社會與學校的共同努力。封閉式教學導致閉門造車的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學校的制度及教師的思想，學校需要根據(jù)專業(yè)的實際需求完善學校的管理制度，教師需要在思想上帶動及鼓勵學生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問題之外，筆者認為高職廣告設計專業(yè)建設的討論還需要從解決學生的就業(yè)及服務地方經(jīng)濟等角度去討論?，F(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門檻低，學生競爭大，員工流動頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學生的培養(yǎng)及就業(yè)問題。雖然學生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學校方對社會很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構建人才與社會的良性關系，如何給學生謀求更好的未來，即成了當下需要思考的問題之一。只有解決學生最根本所需，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結合培養(yǎng)，服務地方經(jīng)濟的特色教學，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長遠未來。

現(xiàn)階段企業(yè)青睞實用、夠用、好用的專業(yè)人才。通過對廣告人員的能力分析，結合廣告設計行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)標準，明確了廣告從業(yè)人員所需的職業(yè)能力主要有專項技術能力和職業(yè)關鍵能力。其中專項技術能力包括設計定位、廣告創(chuàng)意、設計表現(xiàn)和廣告制作等方面的能力；而職業(yè)關鍵能力則包括在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提取信息、觸類旁通的學習能力；依照工作任務需求運用所學知識提出工作方案、團隊協(xié)作完成工作任務的能力；在學習和工作中提出多種廣告創(chuàng)意思路、解決廣告制作關鍵點的創(chuàng)新思維能力。

高職廣告設計專業(yè)大學生就業(yè)難原因分析

通過對當前各種調查數(shù)據(jù)的分析可以看出，雖然市場營銷及廣告類人才在人才需求上位居前列，但是廣告行業(yè)的整體就業(yè)情況卻不容樂觀。中國廣告網(wǎng)主辦的“2012年全國高校市場營銷、廣告、設計專業(yè)（方向）畢業(yè)生就業(yè)狀況調查”結果顯示：2012屆營銷、廣告、設計專業(yè)（方向）畢業(yè)生中已找到工作的占46％，有工作意向的占9％，而沒有找到工作的比例為45％。目前看來企業(yè)有需求、學生就業(yè)難，兩者之間形成了巨大的反差，圍繞這個問題進行深入分析，其原因主要有以下幾個方面。

（一）人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。近年來，高校的不斷擴招直接造成畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，雖然隨著經(jīng)濟的發(fā)展，廣告設計人才需求一直呈上升趨勢，但接納大學生就業(yè)的單位數(shù)量及規(guī)模增長速度較緩，二者的增長不成比例，供大于求。這種供需關系的失衡造成企業(yè)用人標準不斷提高，使得大學生就業(yè)門檻也逐漸提升。很多企業(yè)負責人承認，他們在招聘設計人員時主要看經(jīng)驗，對員工的要求是：有過實際工作經(jīng)驗、熟悉市場、有創(chuàng)意、熟悉各類設計軟件、思維超前、勤奮等。以河北搜才網(wǎng)平面設計業(yè)近期某一天職位招聘為例，行業(yè)提供的有效職位有234個，78．6％的崗位對員工的要求是有一年以上工作經(jīng)驗，只有不到50個崗位對員工的工作經(jīng)驗無要求。廣告專業(yè)的學生雖然經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，但高校對具有實戰(zhàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)相對較弱，難以勝任企業(yè)的崗位要求，自然畢業(yè)生對口就業(yè)率不高。廣告教育的質量已成為管理部門、學界和業(yè)界共同關注的話題［1］。關于廣告設計教育的調查統(tǒng)計顯示，企業(yè)認為廣告教育的主要問題之一就是：教學嚴重落后于實踐，“對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏全方位的了解，能力不足”成為困擾畢業(yè)生求職中的首要因素，這說明畢業(yè)生和用人單位缺乏有效的、實質性的溝通與交流，供求之間沒有建立相互了解的渠道；同時企業(yè)所需技能和學生所學知識相差太多，造成學生的實踐技能薄弱，短時間內很難適應新的工作崗位。

（二）畢業(yè)生綜合素質不高使其就業(yè)面受限。當前用人單位最關心畢業(yè)生的“綜合能力”，其次才是畢業(yè)生的“專業(yè)技能”?！氨本﹦?chuàng)意產(chǎn)業(yè)調查報告”顯示：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中主要以大學本科畢業(yè)生為主，約占從業(yè)人數(shù)的69．1％，其中大專及以下學歷約占3成，說明企業(yè)在用人時并不簡單地唯學歷論，更關注實際能力?，F(xiàn)代企業(yè)選用人才的標準已由單一型人才向綜合型人才轉變，專業(yè)崗位在要求員工有精湛技藝的同時，對溝通及團隊協(xié)作能力也有較高的要求，就廣告營銷崗位來說，除了溝通能力外，員工還必須具備相關的專業(yè)知識和豐富的人脈資源。

（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，過度注重薪酬導致就業(yè)難。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃。大學生應及早制定職業(yè)規(guī)劃，以確立自己的就業(yè)方向。而目前大學生們往往忽略了這一點，其就業(yè)標準通常以“一個好的公司、一份好的薪水”來籠統(tǒng)表述，殊不知僅廣告行業(yè)就有創(chuàng)意、媒介、設計、制作、客戶業(yè)務等多個崗位，而“高薪酬”的職位對技能和實踐方面要求較高，對于剛步出校園的應屆畢業(yè)生能達到的并不是很多。大學生要清楚自己的興趣點在哪里，未來可能會選擇行業(yè)中的哪個崗位，應如何努力才能更接近目標，剖析自己之后，利用大學生涯通過實踐活動多了解未來計劃從事行業(yè)的背景，做有備之戰(zhàn)，否則只能淪為被動。

緩解高職廣告設計專業(yè)大學生就業(yè)難的建議