廣告設計與制作專業(yè)課程體系創(chuàng)建

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一、引言

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理的高端技能型專門人才?！贬槍^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，構建具有區(qū)域經(jīng)濟特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構建科學合理的課程體系將直接影響廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，影響到整個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的速度。

二、課程體系構建原則

1.服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則

立足區(qū)域經(jīng)濟、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職教育的本質特征。在構建課程體系時，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向以及對人才的需求標準，適時調整專業(yè)方向來對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的崗位型課程體系。

2.適應職業(yè)崗位需求標準的原則

高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構建課程體系時應充分調研、分析專業(yè)所對接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學定位學習領域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長規(guī)律，確定課程結構及排列順序。

3.利于學生的可持續(xù)發(fā)展的原則

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要大批具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，我們必須面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，遵循學生的認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及教育教學規(guī)律，構建多層次、多規(guī)格、遞進式的專業(yè)課程體系，既要考慮學生的未來職業(yè)需要，又為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造接口和條件。

4.遵循動態(tài)調整的開放性原則

廣告與電商產(chǎn)業(yè)屬于知識密集、技術密集且更新?lián)Q代頻率最高的行業(yè)，我們應根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向，構建動態(tài)、開放的課程體系，專業(yè)基礎課可在相當長一段時間內保持相對穩(wěn)定，職業(yè)方向課程要隨著廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及企業(yè)需求，適時調整、更新、刪減、補充教學內容，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)能緊密對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及需求熱點。

5.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

就業(yè)是高職教育與社會經(jīng)濟的結合點，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，我們要緊密結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構建具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動、協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展。

三、課程體系構建流程

1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求熱點定位人才培養(yǎng)方向

隨著國家及各級政府關于促進廣告及電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展文件的紛紛出臺，威海地區(qū)的廣告及電子商務產(chǎn)業(yè)也得到迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的火熱發(fā)展及規(guī)模擴大帶來的是人才儲備的嚴重不足。因此本專業(yè)立足區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)人才培養(yǎng)定位于平面廣告設計與制作與網(wǎng)絡廣告設計與制作兩個方向。

2.專業(yè)方向對接的職業(yè)崗位群分析

在對行業(yè)企業(yè)人才需求調研的基礎上，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同論證專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，確定了本專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向的是行業(yè)發(fā)展急需的平面設計師、網(wǎng)頁設計師、電商視覺設計師、淘寶美工等工作崗位。

3.崗位職責中工作任務及職業(yè)能力分析

分析專業(yè)對接的工作崗位的崗位職責，梳理出崗位的工作任務及具體的職業(yè)能力要求，是構建適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的課程體系的關鍵。為此，筆者通過大量的企業(yè)設計崗位調研，對廣告設計與制作專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的工作任務及職業(yè)能力要求進行分析歸類，作為廣告設計與制作專業(yè)課程體系構建的重要客觀依據(jù)。

4.課程體系構建

遵循課程體系構建原則，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，以與本專業(yè)對接的職業(yè)崗位群工作任務及職業(yè)能力構成要素為切入點，抽取職業(yè)崗位群任職要求中從業(yè)人員需共同具備的基本知識、素質與技能，開發(fā)設置專業(yè)基礎課程與公共基礎課程；抽取從業(yè)人員完成崗位群工作任務必備的職業(yè)核心技能，開發(fā)設置專業(yè)核心能力課程。公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)方向課程是廣告設計與制作專業(yè)的四個不同層次的課程結構。我們應該構建以崗位職業(yè)能力為導向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質能力模塊、專業(yè)基礎能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、職業(yè)方向能力模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊等五個層次教學模塊組成?；舅刭|能力模塊以立德樹人為基本導向，重在培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)基礎能力模塊立足職業(yè)領域的基礎知識與技能，重在培養(yǎng)學生從事設計行業(yè)崗位工作基本專業(yè)素質，如扎實的美術功底，良好的審美能力與視覺表達能力等；專業(yè)核心能力模塊重在培養(yǎng)學生完成設計方案所必備的策劃創(chuàng)意、手繪與設計軟件表現(xiàn)的職業(yè)核心技能；職業(yè)方向能力模塊屬于就業(yè)方向課程，重在培養(yǎng)學生在某一具體崗位上完成工作任務的職業(yè)能力，具有很強的針對性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質與創(chuàng)業(yè)能力。

四、結束語

人才培養(yǎng)是高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟的落腳點，而課程體系是高職院校落實人才培養(yǎng)目標的核心，構建以職業(yè)崗位能力需求為導向的課程體系，是高職廣告設計與制作專業(yè)服務威海區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的內在需要。本地區(qū)廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才。在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并貫穿人才培養(yǎng)全過程，一方面可以通過創(chuàng)業(yè)促進學業(yè)，另一方面也可通過學業(yè)促進創(chuàng)業(yè)。對服務于地方經(jīng)濟的高職教育來說，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才，才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

作者：矯榮波 單位：威海職業(yè)學院藝術設計系