小議職業(yè)素養(yǎng)教育模式建構(gòu)途徑

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在職業(yè)技能教育方面，許多學(xué)校已實(shí)施了學(xué)分制、分層教學(xué)等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)和個(gè)性化課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)已基本進(jìn)入良性化循環(huán)階段，實(shí)踐效果也明顯，已基本形成成熟的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诟鱾€(gè)學(xué)校普及推廣。而在職業(yè)素養(yǎng)教育方面，學(xué)校一般都只是通過(guò)開(kāi)設(shè)德育課來(lái)完成，由于目前中職生生源整體素質(zhì)不高和應(yīng)試教育觀念使學(xué)生對(duì)德育課的不重視，教學(xué)效果不是很理想，不少學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求。這些問(wèn)題引起了中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也各自采取了多種方法來(lái)解決，但都還沒(méi)有形成一套成熟的經(jīng)驗(yàn)模式。

構(gòu)建5+1職業(yè)素養(yǎng)教育模式的意義和內(nèi)涵

“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”觀點(diǎn)就是在此形勢(shì)下由本校校長(zhǎng)杜宏偉提出來(lái)的。是基于企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，其目的在于培育學(xué)生的職業(yè)人格，提升學(xué)生的職業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；不僅要使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)當(dāng)前的需要，而且能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，要著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、忠誠(chéng)度、責(zé)任心和吃苦耐勞的作風(fēng)，培養(yǎng)常新的觀念意識(shí)、積極進(jìn)取的心態(tài)、求知?jiǎng)?chuàng)新的精神，以及合作精神、溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除開(kāi)設(shè)德育必修課程外，有必要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)中開(kāi)展5+1職業(yè)素養(yǎng)教育，即各門(mén)學(xué)科課前5分鐘和課后1分鐘進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

構(gòu)建5+1職業(yè)素養(yǎng)教育模式的策略

1基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課全體任課教師共同參與

重慶市工業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上提出“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”觀點(diǎn)，詳細(xì)闡明了在中職課堂教學(xué)中構(gòu)建5+1職業(yè)素養(yǎng)教育模式的原因和必要性，并對(duì)全校所有任課教師提出要求——在課堂教學(xué)中實(shí)施“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”。為了讓該教育模式有條不紊地貫徹執(zhí)行，教學(xué)主管部門(mén)制定了相關(guān)措施對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。首先，要求教師在教案中體現(xiàn)出“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”的內(nèi)容。在每次教案例行檢查中，該部分內(nèi)容作為重點(diǎn)檢查對(duì)象，凡是在教案中沒(méi)有該項(xiàng)內(nèi)容的，一律視為不合格教案，并要求補(bǔ)上該內(nèi)容。其次，把“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”內(nèi)容作為評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。在任課教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)表上，評(píng)分細(xì)則里明確有一項(xiàng)“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”得分。評(píng)委和聽(tīng)課教師在上課前十分鐘隨機(jī)抽選任課教師，然后拿著聽(tīng)課評(píng)價(jià)表聽(tīng)課并進(jìn)行評(píng)分。第三，學(xué)生對(duì)教師有無(wú)進(jìn)行“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”做記錄。在本校，每個(gè)班級(jí)都有教務(wù)科頒發(fā)的“教學(xué)日志”，專(zhuān)門(mén)用于記載教師和學(xué)生的上課情況，由各班學(xué)習(xí)委員填寫(xiě)。在教學(xué)日志里，也有一檔專(zhuān)門(mén)用于記載任課教師是否進(jìn)行了“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”的內(nèi)容。日志每周交教務(wù)科檢查一次，以此掌握教師上課情況。

2形式多樣、內(nèi)容豐富、多方面多角度齊努力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的形式多樣，老師可根據(jù)自己收集的教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際情況，采取利于學(xué)生接受的方式。如：小故事、寓言、成語(yǔ)、朗誦、演講、視頻等，但教師在選擇教學(xué)資料時(shí)，一定要選材短小精悍，教學(xué)時(shí)把握好時(shí)間——五分鐘左右。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)的概念大，涉及面廣，所以用于職業(yè)素養(yǎng)教育的素材內(nèi)容也豐富多彩。在選材時(shí)，教師首先要調(diào)查了解學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題與不足，然后根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)并結(jié)合自己所任教學(xué)科進(jìn)行。例如筆者作為一名基礎(chǔ)科的德育教師，在第一學(xué)期給學(xué)生上的課程是職業(yè)生涯規(guī)劃，在上第一堂課時(shí)筆者就對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。了解他們來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)的原因，對(duì)未來(lái)的打算等等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都是中考的失敗者，自卑而對(duì)未來(lái)很迷茫，所以在“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”選材上，筆者重點(diǎn)選擇勵(lì)志和理想方面的內(nèi)容。材料中的主人公不是偉人、名人，而是生活中的平凡小人物，他們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)歷與中職生相似，甚至更困難、更差。但他們通過(guò)自己的不懈努力而成功、成才，以此教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心和確立符合自己的人生目標(biāo)。下課前的一分鐘左右時(shí)間，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，內(nèi)容和形式也多樣。可根據(jù)本次課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，也可與課前五分鐘的教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，還可對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣提出要求等等。

3以賽促教，提升5+1職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量

在課堂教學(xué)中實(shí)施“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”一學(xué)期后，為了全面推進(jìn)教研教改工作，學(xué)校教學(xué)部門(mén)在全校教師中舉行了一次廣泛征集“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育案例的活動(dòng)。對(duì)積極參加活動(dòng)的科室和任課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)征集的案例進(jìn)行評(píng)比，對(duì)評(píng)定出的優(yōu)秀案例開(kāi)展展示交流活動(dòng)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使全校教師在思想上對(duì)在課堂教學(xué)中實(shí)施“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”這一模式更加重視；教師之間相互交流和學(xué)習(xí)，大力提高了實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育的能力；學(xué)校掌握了“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”在全校的實(shí)施情況，便于更好地指導(dǎo)后繼工作的開(kāi)展。

4成果搜集總結(jié)，形成系統(tǒng)成熟的實(shí)施方案

在學(xué)校教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，以基礎(chǔ)科科長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，全體基礎(chǔ)科教師共同參與，成立了校級(jí)課題組。對(duì)“在中職課堂教學(xué)中構(gòu)建5+1職業(yè)素養(yǎng)教育模式”進(jìn)行系統(tǒng)研究與試驗(yàn)，總結(jié)本校5+1職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐成果，準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)一套便于操作的教材（適合四學(xué)期用的職業(yè)素養(yǎng)教育口袋書(shū)），并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究，從理論和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成系統(tǒng)的成熟的實(shí)施方案。

現(xiàn)在，本校的“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”已經(jīng)實(shí)施了三個(gè)學(xué)期，在各位任課教師的共同努力下，教學(xué)效果已初步顯現(xiàn)：學(xué)生在遵守校紀(jì)校規(guī)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系、精神面貌等方面都有了較大改觀，這給我們開(kāi)展在課堂教學(xué)中實(shí)施“5+1職業(yè)素養(yǎng)教育”模式增加了信心，同時(shí)也提出了更高的要求。在今后的教學(xué)中我們將一如既往地實(shí)施該教育模式，并做好成果的總結(jié)、提煉工作，使此教育模式逐步趨于完善和成熟。如果本校在職業(yè)素養(yǎng)教育模式上的研究和實(shí)踐有一定的突破和建樹(shù)，加上職業(yè)技能教育方面的成就，那么中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生就會(huì)縮小社會(huì)和企業(yè)的要求差距，成為受社會(huì)和企業(yè)歡迎的人。（本文作者：楊坤蓮 單位：重慶市工業(yè)學(xué)校）