隱性職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐思考
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摘要：在職業(yè)教育改革不斷深入的背景下，學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育越來(lái)越受到教育主管部門和用人單位的高度重視。為探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培育的影響，文章展開(kāi)了研究與思考，提出了實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)舉措，對(duì)高職院校開(kāi)展基于隱性職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：隱性職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程改革
一、引言
近幾年，學(xué)校一直都按照教育部門提出的新要求來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革則是近幾年教育改革發(fā)展的重要目標(biāo)。如何在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，成為如今教師需要著重思考的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師需要立足學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生能夠在獲得職業(yè)技能的同時(shí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)精神，從而真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)培育的影響
隱性職業(yè)素養(yǎng)是指在從業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)品質(zhì)，包含職業(yè)道德、敬業(yè)精神、工作作風(fēng)和職業(yè)行為習(xí)慣等方面。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，他們奮斗在不同戰(zhàn)線不同崗位，不怕苦、敢擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心；守紀(jì)律、懂規(guī)矩，本分做人、踏實(shí)做事；講奉獻(xiàn)、懂感恩，有深厚的家國(guó)情懷。但也有不少學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己，也不能正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)人生充滿迷茫；以自我為中心，不懂得感恩，不懂得做人，對(duì)社會(huì)淡漠；拈輕怕重、不愛(ài)勞動(dòng)，毫無(wú)奮斗精神；缺乏組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，好高騖遠(yuǎn)，就業(yè)觀念扭曲等。以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，健全“三全育人”機(jī)制體制，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)“新四有”新人，是高職院校義不容辭的責(zé)任。如果說(shuō)“肚中有貨、手中有藝”體現(xiàn)的是學(xué)生的職業(yè)技能，“心中有愛(ài)、眼中有人”則體現(xiàn)的正是學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。把學(xué)生真正鍛造成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的、職業(yè)崗位特質(zhì)明顯的職業(yè)技能型人才固然十分重要，但隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育表面上好似看不見(jiàn)、摸不著，既不可一蹴而就，又難以立竿見(jiàn)影，但它可使學(xué)生終身受益，其作用絕不可小覷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。在人的全面發(fā)展中，不僅需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自培養(yǎng)大學(xué)生的人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)提升大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)擇業(yè)觀，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力均有重要影響。
三、基于隱性職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐措施
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，但從目前我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)施情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還尚未完全融入教育教學(xué)體系之中，也沒(méi)有形成良好的教育合力。如何有效地改善這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：
（一）正確處理與原有教育體制之間的關(guān)系現(xiàn)如今很多院校雖然都已經(jīng)積極成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，但是還尚未形成完善的科研、教學(xué)、就業(yè)、團(tuán)委、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐組織，學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門也尚未形成有效協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這在一定程度上抑制了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)在發(fā)展過(guò)程中合理統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策扶持、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等一系列工作，對(duì)各方面、各部門進(jìn)行明確分工與協(xié)調(diào)，切實(shí)加大對(duì)場(chǎng)地、人員、經(jīng)費(fèi)等多方面的投入，以此來(lái)形成強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)合作機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利實(shí)施。
（二）有針對(duì)性地做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培訓(xùn)要想真正有效地落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵還是在于社會(huì)實(shí)踐，所以學(xué)校在這一過(guò)程中一定要積極地開(kāi)創(chuàng)形式各樣的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，從而有效地提升實(shí)踐教育效果。一方面，教師可以積極借助實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。在職業(yè)教育過(guò)程中，專業(yè)實(shí)習(xí)階段是必不可少的階段，也是專業(yè)理論與實(shí)踐技能得以有效結(jié)合和訓(xùn)練的重要階段。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐期間，也要同樣重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，將校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建教育示范基地，讓學(xué)生在基地一邊實(shí)習(xí)、一邊創(chuàng)業(yè)，從而有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，教師在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地的時(shí)候，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)建較為廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，如風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等，借此形成一個(gè)較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，從而有效為學(xué)生提供各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，最大限度地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。
（三）借助網(wǎng)絡(luò)課程展開(kāi)職業(yè)素養(yǎng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)代化教育理念不斷發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)院校也深受關(guān)注，教師可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中積極借助慕課平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的順利開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以在課余時(shí)間結(jié)合自身需求來(lái)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，獲得自己想要得到的專業(yè)知識(shí)與技能；同時(shí)教師也可以在平臺(tái)上為學(xué)生上傳一些職業(yè)素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)資源，這樣整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐自然能夠變得更加高效。這也是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下發(fā)展的必然趨勢(shì)。首先，教師可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中，立足大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的銜接點(diǎn)來(lái)為學(xué)生合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)模塊課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、商業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力等的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的能力與職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生今后真正創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，在這一過(guò)程中，高?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的合作，通過(guò)合作的方式來(lái)一同開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)模塊，積極借助校企合作資源來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的培訓(xùn)。這不僅能提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力，還能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必不可少的創(chuàng)業(yè)能力與知識(shí)支持，從而真正做到全方位地對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。再次，高校在發(fā)展過(guò)程中也可以積極尋求其他社會(huì)各界的支持與幫助，與社會(huì)力量形成良好的互動(dòng)與合作，以此來(lái)構(gòu)建出覆蓋范圍較為廣泛的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)合作項(xiàng)目。這樣就能在合作模式下為學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持，從而有效地實(shí)現(xiàn)信息資源的共享與合作。
（四）強(qiáng)化課程融合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中，可以參照思政課程的改革模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革。具體來(lái)說(shuō)，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，在一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共性素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)及就業(yè)面向、就業(yè)崗位等開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“不能只講普通話，而應(yīng)多講地方話”，著力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)化。二是專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化。在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘基于本專業(yè)、本課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，并將其有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)中，使專業(yè)課教學(xué)既傳授專業(yè)知識(shí)，又傳授“雙創(chuàng)”技能，著力實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化。
（五）通過(guò)大賽來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效學(xué)校還應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，必須成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和孵化基地，加大政策支持力度，在“雙創(chuàng)”教育、資金投入、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等方面制定有利于師生“雙創(chuàng)”的政策文件，指導(dǎo)學(xué)生積極參與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目孵化，培育一批精準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，從中挑選優(yōu)秀項(xiàng)目積極參加黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類職業(yè)技能大賽，把項(xiàng)目孵化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促創(chuàng)。以小眾出彩的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目來(lái)激發(fā)高職學(xué)生“雙創(chuàng)”的熱情和勇氣，營(yíng)造敢為人先、勇于探索的氛圍環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。
四、結(jié)語(yǔ)
基于職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)如今時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜化的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)涉及較多方面的問(wèn)題。因此相關(guān)政府部門以及社會(huì)各界力量一定要鼎力支持，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究力度，同時(shí)及時(shí)基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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作者：曾大恒 李瑞 單位：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院