園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)實(shí)踐

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摘要：通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的主題班會(huì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)園林技術(shù)專業(yè)，通過(guò)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，將園林技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)劃分3個(gè)模塊，分別為初識(shí)園林、追逐園林、與園林為伴，探究主題班會(huì)內(nèi)容并進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；主題班會(huì)

中職學(xué)校旨在為行業(yè)培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才，行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在專業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是學(xué)生自身全面、可持續(xù)發(fā)展的需要，也是用人單位對(duì)學(xué)生的要求[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過(guò)德育課和各門(mén)專業(yè)課程進(jìn)行，但如果能通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)化培養(yǎng)，可以達(dá)到更佳的效果。

一、依托主題班會(huì)提升職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)越性

主題班會(huì)是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生一起參與的，為解決班級(jí)或?qū)W生成長(zhǎng)中存在的各種教育問(wèn)題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)[2]。利用主題班會(huì)自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[3]?！暗掠n＋專業(yè)課”培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的模式，其弊端在于德育課是統(tǒng)設(shè)課，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都一樣，課程內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性；各專業(yè)課對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只為自己課程服務(wù)，任課教師基本是用到什么講什么，學(xué)生接收到的信息是點(diǎn)狀，對(duì)整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)沒(méi)有系統(tǒng)性；專業(yè)課的課時(shí)有限，上課花費(fèi)大量時(shí)間做職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不現(xiàn)實(shí)；實(shí)操課時(shí)，學(xué)生一般都比較活躍，很難靜下心來(lái)思考關(guān)于園林美、責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于：班主任對(duì)學(xué)生比較了解，更有針對(duì)性；通過(guò)具有鮮明主題的主題班會(huì)，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)系列主題班會(huì)，學(xué)生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統(tǒng)的；按照學(xué)生成長(zhǎng)歷程，主題選擇可以循序漸進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的思維也將更開(kāi)闊；可以更好地輔助專業(yè)課教學(xué)，幫助專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)探究

（一）職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)模塊劃分中職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)制四年，其中最后一年半左右的時(shí)間是課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。按照課程進(jìn)展，可以開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)。根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門(mén)專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，可將主題班會(huì)劃分為3個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別進(jìn)行5個(gè)、5個(gè)和3個(gè)主題班會(huì)，每個(gè)主題班會(huì)課時(shí)均為1，詳見(jiàn)表1。

（二）職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)的三個(gè)主題第一，初識(shí)園林。園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)剛邁入學(xué)校時(shí)，對(duì)學(xué)校和未來(lái)都比較迷茫，他們急需要了解學(xué)校特點(diǎn)以及這個(gè)專業(yè)能學(xué)到什么。為了解除學(xué)生疑慮，增加他們的職業(yè)信心，需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的兩門(mén)專業(yè)課程是園林美術(shù)和園林植物，結(jié)合這兩門(mén)課程的專業(yè)知識(shí)和其要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，可以開(kāi)展初識(shí)園林主題班會(huì)，具體內(nèi)容詳見(jiàn)表2，同時(shí)也可以為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、園林庭園工程施工等課程打下基礎(chǔ)。第二，追逐園林。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，對(duì)專業(yè)及行業(yè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，思想也成熟了一些。在這一階段，學(xué)習(xí)的專業(yè)課更多了，例如園林制圖、園林測(cè)量、園林植物環(huán)境等，接觸的各項(xiàng)大賽也將會(huì)逐漸增多，此時(shí)推進(jìn)追逐園林主題班會(huì)，具體內(nèi)容見(jiàn)表3。第三，與園林為伴。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課外，還要面對(duì)課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。在這最后不到一年的時(shí)間里，要盡量縮小學(xué)生和職業(yè)人心理上的差距，讓學(xué)生具有盡快融入新環(huán)境的能力，從而能夠順利實(shí)習(xí)和就業(yè)。此時(shí)推進(jìn)園林為伴主題班會(huì)，詳見(jiàn)表4。

三、對(duì)職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)實(shí)踐的反思

（一）配合好德育課和專業(yè)課主題班會(huì)可以強(qiáng)化和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不能替代德育課和專業(yè)課中相關(guān)的內(nèi)容，德育課和專業(yè)課的教學(xué)環(huán)境與氛圍是無(wú)法替代和模擬的。主題班會(huì)只是減輕德育課和專業(yè)課的教學(xué)壓力，并使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。

（二）形式要多樣，內(nèi)容要豐富職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)不能流于形式，需要班主任做好充分的準(zhǔn)備，整合各種各類教育資源，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡量使主題班會(huì)形式多樣，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清晰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有體驗(yàn)感。

（三）不同專業(yè)要突出特色不同的專業(yè)可以根據(jù)自身課程特點(diǎn)、行業(yè)需要，開(kāi)發(fā)不同的主題職業(yè)素養(yǎng)班會(huì)，從而突出本專業(yè)特色。

（四）促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，提高班主任管理水平職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)的成功召開(kāi)，有利于班級(jí)建設(shè)，有助于增進(jìn)師生感情。學(xué)生了解了專業(yè)、行業(yè)，懂得多了，自然就會(huì)找到差距，找到奮斗的目標(biāo)，對(duì)良好班風(fēng)的形成有很大的幫助。班主任為了召開(kāi)高質(zhì)量的主題班會(huì)，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷搜集資料，無(wú)形之中就會(huì)提升班級(jí)管理能力，不斷堅(jiān)持就會(huì)受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉霞.基于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主題班會(huì)實(shí)踐探索[J].高教論壇，2014（4）：96-98.

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[3]任海燕.主題班會(huì)在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題及原因分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：22-24.

作者：?jiǎn)坛?邵淑河 單位：北京市園林學(xué)校