高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的價(jià)值

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摘要：近年來(lái)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及政治體制改革得以不斷深入，使得人才市場(chǎng)的特征也變得越來(lái)越明顯，并且要求所有的從業(yè)人員能夠具備有良好的職業(yè)意識(shí)及職業(yè)素質(zhì)。但是現(xiàn)階段我國(guó)的高職院校多將職業(yè)技能的培養(yǎng)作為重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。就加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育的價(jià)值與實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)踐

我國(guó)高職院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的研究是在結(jié)合自身基本條件以及院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展的，是根據(jù)相關(guān)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)選擇職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育初衷。近年來(lái)我國(guó)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，對(duì)于各專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)也提出更高要求。因此各高職院校必須充分重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，并對(duì)現(xiàn)有的培育模式進(jìn)行優(yōu)化。

一、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

目前，部分學(xué)者對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)含義的認(rèn)知還存在一定的差異性，有人認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某一種職業(yè)過(guò)程中所必須具備的綜合素質(zhì)，并在相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)中所必須遵循的一些行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)的培育過(guò)程中，還需要將其分為職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)行為習(xí)慣等方面的內(nèi)容，并需要各高職院校能夠在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培育，從而滿足各行各業(yè)對(duì)于職業(yè)人才的實(shí)際需求。高職學(xué)生只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在具體的工作過(guò)程中才能夠勝任崗位的具體要求，從而顯著提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，一個(gè)人具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，也是人們獲得職場(chǎng)成功的一個(gè)重要基礎(chǔ)。近年來(lái)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于不斷調(diào)整與優(yōu)化的階段，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得各個(gè)行業(yè)的新技術(shù)更換速度變得越來(lái)越頻繁，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，就業(yè)之后還有可能出現(xiàn)被淘汰以及不斷提升的情況，這也就使得企業(yè)在進(jìn)行人才的招聘過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求[1]。在我國(guó)教育部門(mén)《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》中，要求各高職院校要充分重視學(xué)生的職業(yè)教育工作，并將學(xué)生的誠(chéng)信能力、責(zé)任意識(shí)、守法意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，借此來(lái)培養(yǎng)出一批具備有高素質(zhì)的技能型人才。因此，高職院校的日常教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育工作有著非常重要的意義。

二、目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的不足

（一）職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

在對(duì)高職院校的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有近半的學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)的了解程度還不夠，并不知道自己在畢業(yè)之后能干什么，想要干什么?？梢哉f(shuō)現(xiàn)階段的高職院校畢業(yè)生還存在比較嚴(yán)重的職業(yè)發(fā)展方向不夠明確以及職業(yè)目標(biāo)過(guò)于模糊的問(wèn)題，在這一情況下，畢業(yè)生也難以結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)與自身特點(diǎn)，來(lái)規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。

（二）職業(yè)道德淡化，缺乏一定的職場(chǎng)適應(yīng)性

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的，主要借助社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維持的行為規(guī)范的總和。目前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育所用的教材多為通用性教材，內(nèi)容與專業(yè)偏離，內(nèi)容偏重一般職業(yè)教育，缺乏行業(yè)針對(duì)性，無(wú)法體現(xiàn)崗位特性，且內(nèi)容多偏重應(yīng)該做什么。這種內(nèi)容的設(shè)置使職業(yè)道德教育遠(yuǎn)離實(shí)際，難以解決高職畢業(yè)生在職場(chǎng)中遇到的職業(yè)道德選擇或價(jià)值沖突問(wèn)題，使職業(yè)道德教育在現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)問(wèn)題前顯得蒼白無(wú)力[2]。目前媒體報(bào)道的社會(huì)現(xiàn)象還存在部分行業(yè)企業(yè)有坑蒙欺詐、誠(chéng)信缺失、見(jiàn)利忘義等行為，一些從業(yè)人員弄虛作假、違規(guī)操作等現(xiàn)象，這些都對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)道德觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響，容易誘發(fā)和刺激高職學(xué)生淡化甚至漠視職業(yè)道德，導(dǎo)致職業(yè)道德教育難以取得實(shí)效，對(duì)于學(xué)生日后的職業(yè)生涯也會(huì)造成非常大的負(fù)面影響。

（三）職業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏一定的職業(yè)責(zé)任感

目前仍有部分學(xué)生存在職業(yè)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，在找工作的過(guò)程中多是將求職中心放置在舒適的工作環(huán)境跟豐厚的福利報(bào)酬這兩個(gè)方面，吃苦精神不足，并不愿意在工作中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，對(duì)于從業(yè)也沒(méi)有具體的打算。沒(méi)有建立起“專業(yè)”與“職業(yè)”的密切聯(lián)系，對(duì)于高職教育而言，專業(yè)突出、職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)是其顯著特征。職業(yè)責(zé)任感既能彰顯學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可，又能反映出與意向職業(yè)間的情感聯(lián)系，因而職業(yè)責(zé)任感是衡量高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)。有的學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)的堅(jiān)守力不夠，或者是被動(dòng)地參與工作。

三、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體對(duì)策

（一）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要將新時(shí)代“工匠精神”貫穿始終

職業(yè)素養(yǎng)是核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，將新時(shí)代工匠精神貫穿始終是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的有效手段。一方面，將工匠精神內(nèi)化于學(xué)生的意識(shí)層面，讓學(xué)生深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生歸屬感和自豪感，從而在以后的職業(yè)生活中自覺(jué)規(guī)范自己的行為。另一方面，學(xué)生以工匠精神規(guī)范自我，自覺(jué)遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和程序，愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。將工匠精神融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的過(guò)程中，有助于從根本上端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的中心和目的，要求教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升，從而獲得良好的教學(xué)效果。教師需要借助于多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣也能夠改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式所給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，從而獲得良好的教學(xué)效果。此外所采取的案例還多是學(xué)生在以后工作中所遇到的具體事件以及場(chǎng)景，并需要具備有真實(shí)性、普遍性以及典型性的特征，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)跟興趣得到有效的提升。借助于批判、分析、抉擇以及生成等多種模式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)的構(gòu)建，還能夠讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知跟重視程度得到更進(jìn)一步的提升，并在日后的職業(yè)生涯中主動(dòng)展示出自身的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的培育要貫穿于日常學(xué)生管理之中

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的主要場(chǎng)所是高職院校，要不斷規(guī)范學(xué)生的日常行為，學(xué)生根據(jù)學(xué)校教育管理來(lái)不斷修正自我、規(guī)范自我、約束自我，提高自己的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生成為職業(yè)素養(yǎng)培育的主人。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育要有時(shí)代性，結(jié)合社會(huì)需求，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，努力提高學(xué)生適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)依托于學(xué)校管理不斷推動(dòng)學(xué)生本身的自我教育，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）職業(yè)素養(yǎng)的培育要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)

進(jìn)一步加強(qiáng)并繼續(xù)做優(yōu)、做精“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、政行企?！蹦Ｊ剑嘤殬I(yè)素養(yǎng)的良好環(huán)境。一方面，創(chuàng)新家校企互動(dòng)模式，以學(xué)校為紐帶，要建立學(xué)校與企業(yè)、家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校在家庭與企業(yè)間的橋梁紐帶作用，完善以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的協(xié)同共育機(jī)制，主動(dòng)選擇、吸收企業(yè)文化，形成文化上的融合與創(chuàng)新。另一方面，大多數(shù)高職院校實(shí)施的教學(xué)模式是“2.5+0.5”，學(xué)生有大半年的時(shí)間參加校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分把握頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，才能真真切切感受到企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，才能夠站在一個(gè)職業(yè)人的角度來(lái)感受企業(yè)對(duì)員工在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，使得學(xué)生能夠主動(dòng)加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以提升自己的職業(yè)素養(yǎng)[4]。另外，也可以請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干給學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，以他們自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，給學(xué)生傳遞正能量，也有利于學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（五）職業(yè)素養(yǎng)的培育還要優(yōu)化課程，提升科學(xué)性和針對(duì)性

為了取得良好的職業(yè)素養(yǎng)培育效果，就要求各高職院校能夠進(jìn)行詳細(xì)的社會(huì)調(diào)研工作，并需要在結(jié)合了學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及相關(guān)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)科學(xué)內(nèi)涵的有效探討。在具體的培育過(guò)程之中，也就需要將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德以及職業(yè)理想等方面的知識(shí)作為其職業(yè)素養(yǎng)的培育重點(diǎn)，還需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育工作的融入。此外在具體的教學(xué)過(guò)程之中，要求各個(gè)專業(yè)的教學(xué)人員能夠在結(jié)合了企業(yè)實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的職業(yè)素養(yǎng)考核體系構(gòu)建，借此來(lái)保障學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)了相關(guān)教育工作之后，能夠具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)[5]。除了科學(xué)性之外，職業(yè)素養(yǎng)教育工作還具備一定的藝術(shù)性，要求高職院校能夠進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)環(huán)境的積極創(chuàng)造，并且需要將職業(yè)素養(yǎng)的教育工作融入到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)之中。教師要言傳身教，通過(guò)自身實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)等諸多模式來(lái)幫助學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。通過(guò)優(yōu)化學(xué)校的規(guī)章制度以及行為準(zhǔn)則的模式，還能夠營(yíng)造出良好的積極向上的校園氛圍，使學(xué)生在良好的校園環(huán)境中得到潛移默化的影響，借此讓學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)情感得到滋生以及升華。總之，高職院校的人才培育工作，除了學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)之外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣才能夠充分滿足各企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，取得良好的教育效果，為高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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作者：馬暉 葉建生 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院