高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的價值

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摘要：近年來我國社會主義市場經(jīng)濟體制以及政治體制改革得以不斷深入，使得人才市場的特征也變得越來越明顯，并且要求所有的從業(yè)人員能夠具備有良好的職業(yè)意識及職業(yè)素質(zhì)。但是現(xiàn)階段我國的高職院校多將職業(yè)技能的培養(yǎng)作為重要教學(xué)內(nèi)容，對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。就加強高職院校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育的價值與實踐進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；實踐

我國高職院校對職業(yè)素質(zhì)教育的研究是在結(jié)合自身基本條件以及院校特點的基礎(chǔ)上來開展的，是根據(jù)相關(guān)專業(yè)的實際特點來選擇職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育初衷。近年來我國的市場競爭變得越來越激烈，對于各專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)也提出更高要求。因此各高職院校必須充分重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，并對現(xiàn)有的培育模式進行優(yōu)化。

一、加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

目前，部分學(xué)者對于職業(yè)素養(yǎng)含義的認知還存在一定的差異性，有人認為職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某一種職業(yè)過程中所必須具備的綜合素質(zhì)，并在相關(guān)的社會活動中所必須遵循的一些行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)的培育過程中，還需要將其分為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)技能以及職業(yè)行為習(xí)慣等方面的內(nèi)容，并需要各高職院校能夠在這幾個方面加強對學(xué)生的培育，從而滿足各行各業(yè)對于職業(yè)人才的實際需求。高職學(xué)生只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能提升自身的就業(yè)競爭能力，在具體的工作過程中才能夠勝任崗位的具體要求，從而顯著提升自身的社會競爭能力和職場競爭能力。因此，一個人具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，也是人們獲得職場成功的一個重要基礎(chǔ)。近年來我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于不斷調(diào)整與優(yōu)化的階段，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得各個行業(yè)的新技術(shù)更換速度變得越來越頻繁，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識，就業(yè)之后還有可能出現(xiàn)被淘汰以及不斷提升的情況，這也就使得企業(yè)在進行人才的招聘過程中，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求[1]。在我國教育部門《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》中，要求各高職院校要充分重視學(xué)生的職業(yè)教育工作，并將學(xué)生的誠信能力、責(zé)任意識、守法意識以及學(xué)習(xí)能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，借此來培養(yǎng)出一批具備有高素質(zhì)的技能型人才。因此，高職院校的日常教學(xué)過程中，不斷加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育工作有著非常重要的意義。

二、目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的不足

（一）職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

在對高職院校的畢業(yè)生進行調(diào)查時，有近半的學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)的了解程度還不夠，并不知道自己在畢業(yè)之后能干什么，想要干什么?？梢哉f現(xiàn)階段的高職院校畢業(yè)生還存在比較嚴(yán)重的職業(yè)發(fā)展方向不夠明確以及職業(yè)目標(biāo)過于模糊的問題，在這一情況下，畢業(yè)生也難以結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢與自身特點，來規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。

（二）職業(yè)道德淡化，缺乏一定的職場適應(yīng)性

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的，主要借助社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維持的行為規(guī)范的總和。目前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育所用的教材多為通用性教材，內(nèi)容與專業(yè)偏離，內(nèi)容偏重一般職業(yè)教育，缺乏行業(yè)針對性，無法體現(xiàn)崗位特性，且內(nèi)容多偏重應(yīng)該做什么。這種內(nèi)容的設(shè)置使職業(yè)道德教育遠離實際，難以解決高職畢業(yè)生在職場中遇到的職業(yè)道德選擇或價值沖突問題，使職業(yè)道德教育在現(xiàn)實的職場問題前顯得蒼白無力[2]。目前媒體報道的社會現(xiàn)象還存在部分行業(yè)企業(yè)有坑蒙欺詐、誠信缺失、見利忘義等行為，一些從業(yè)人員弄虛作假、違規(guī)操作等現(xiàn)象，這些都對高職學(xué)生的職業(yè)道德觀念產(chǎn)生了負面影響，容易誘發(fā)和刺激高職學(xué)生淡化甚至漠視職業(yè)道德，導(dǎo)致職業(yè)道德教育難以取得實效，對于學(xué)生日后的職業(yè)生涯也會造成非常大的負面影響。

（三）職業(yè)意識薄弱，缺乏一定的職業(yè)責(zé)任感

目前仍有部分學(xué)生存在職業(yè)意識薄弱的現(xiàn)象，在找工作的過程中多是將求職中心放置在舒適的工作環(huán)境跟豐厚的福利報酬這兩個方面，吃苦精神不足，并不愿意在工作中進行積極的學(xué)習(xí)，對于從業(yè)也沒有具體的打算。沒有建立起“專業(yè)”與“職業(yè)”的密切聯(lián)系，對于高職教育而言，專業(yè)突出、職業(yè)針對性強是其顯著特征。職業(yè)責(zé)任感既能彰顯學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的認可，又能反映出與意向職業(yè)間的情感聯(lián)系，因而職業(yè)責(zé)任感是衡量高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)。有的學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)的堅守力不夠，或者是被動地參與工作。

三、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體對策

（一）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要將新時代“工匠精神”貫穿始終

職業(yè)素養(yǎng)是核心競爭力之一，將新時代工匠精神貫穿始終是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的有效手段。一方面，將工匠精神內(nèi)化于學(xué)生的意識層面，讓學(xué)生深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生歸屬感和自豪感，從而在以后的職業(yè)生活中自覺規(guī)范自己的行為。另一方面，學(xué)生以工匠精神規(guī)范自我，自覺遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和程序，愛崗敬業(yè)，奉獻社會，在實現(xiàn)社會價值的同時實現(xiàn)自我價值。將工匠精神融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中，有助于從根本上端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體則強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的中心和目的，要求教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升，從而獲得良好的教學(xué)效果。教師需要借助于多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣也能夠改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式所給學(xué)生帶來的枯燥感，從而獲得良好的教學(xué)效果。此外所采取的案例還多是學(xué)生在以后工作中所遇到的具體事件以及場景，并需要具備有真實性、普遍性以及典型性的特征，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機跟興趣得到有效的提升。借助于批判、分析、抉擇以及生成等多種模式，來幫助學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)知識的構(gòu)建，還能夠讓學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)的認知跟重視程度得到更進一步的提升，并在日后的職業(yè)生涯中主動展示出自身的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的培育要貫穿于日常學(xué)生管理之中

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的主要場所是高職院校，要不斷規(guī)范學(xué)生的日常行為，學(xué)生根據(jù)學(xué)校教育管理來不斷修正自我、規(guī)范自我、約束自我，提高自己的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生成為職業(yè)素養(yǎng)培育的主人。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育要有時代性，結(jié)合社會需求，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，努力提高學(xué)生適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力，同時依托于學(xué)校管理不斷推動學(xué)生本身的自我教育，不斷加強學(xué)習(xí)意識從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）職業(yè)素養(yǎng)的培育要加強對學(xué)生的實踐教學(xué)培養(yǎng)

進一步加強并繼續(xù)做優(yōu)、做精“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、政行企校”模式，培育職業(yè)素養(yǎng)的良好環(huán)境。一方面，創(chuàng)新家校企互動模式，以學(xué)校為紐帶，要建立學(xué)校與企業(yè)、家長聯(lián)系機制，發(fā)揮學(xué)校在家庭與企業(yè)間的橋梁紐帶作用，完善以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的協(xié)同共育機制，主動選擇、吸收企業(yè)文化，形成文化上的融合與創(chuàng)新。另一方面，大多數(shù)高職院校實施的教學(xué)模式是“2.5+0.5”，學(xué)生有大半年的時間參加校外實習(xí)實訓(xùn)，充分把握頂崗實習(xí)的時間，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，才能真真切切感受到企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，才能夠站在一個職業(yè)人的角度來感受企業(yè)對員工在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，使得學(xué)生能夠主動加強自身的責(zé)任意識和團隊意識，以提升自己的職業(yè)素養(yǎng)[4]。另外，也可以請企業(yè)的技術(shù)骨干給學(xué)生進行示范教學(xué)，以他們自身的經(jīng)歷和體驗來教育學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，給學(xué)生傳遞正能量，也有利于學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（五）職業(yè)素養(yǎng)的培育還要優(yōu)化課程，提升科學(xué)性和針對性

為了取得良好的職業(yè)素養(yǎng)培育效果，就要求各高職院校能夠進行詳細的社會調(diào)研工作，并需要在結(jié)合了學(xué)生們學(xué)習(xí)特點以及相關(guān)社會需求的基礎(chǔ)上，來進行職業(yè)素養(yǎng)科學(xué)內(nèi)涵的有效探討。在具體的培育過程之中，也就需要將職業(yè)意識、職業(yè)道德以及職業(yè)理想等方面的知識作為其職業(yè)素養(yǎng)的培育重點，還需要在整個教學(xué)過程中進行職業(yè)素養(yǎng)教育工作的融入。此外在具體的教學(xué)過程之中，要求各個專業(yè)的教學(xué)人員能夠在結(jié)合了企業(yè)實際要求的基礎(chǔ)上，進行合理的職業(yè)素養(yǎng)考核體系構(gòu)建，借此來保障學(xué)生們在經(jīng)過了相關(guān)教育工作之后，能夠具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)[5]。除了科學(xué)性之外，職業(yè)素養(yǎng)教育工作還具備一定的藝術(shù)性，要求高職院校能夠進行相應(yīng)教學(xué)環(huán)境的積極創(chuàng)造，并且需要將職業(yè)素養(yǎng)的教育工作融入到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)之中。教師要言傳身教，通過自身實際行動來感染學(xué)生，通過加強校園文化建設(shè)等諸多模式來幫助學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。通過優(yōu)化學(xué)校的規(guī)章制度以及行為準(zhǔn)則的模式，還能夠營造出良好的積極向上的校園氛圍，使學(xué)生在良好的校園環(huán)境中得到潛移默化的影響，借此讓學(xué)生的職業(yè)意識以及職業(yè)情感得到滋生以及升華?？傊?，高職院校的人才培育工作，除了學(xué)生理論知識以及實踐能力的培養(yǎng)之外，還需要進一步加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣才能夠充分滿足各企業(yè)對于人才的實際需求，取得良好的教育效果，為高職院校學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]張曉鶯.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育與構(gòu)建[J].職教論壇，2016，（17）：7-11.

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作者：馬暉 葉建生 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院