高職招貼設計課程中手繪插圖的應用

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摘要：現代招貼設計以其創(chuàng)意表現的多元化對受眾群體造成強烈的視覺吸引。手繪插圖作為感染力極強的一種表現手法，運用在招貼設計中，不僅可以創(chuàng)造出美的圖像，還蘊含著回歸自然的人文情感。隨著科技的發(fā)展，電腦制作已成為當今繪制插圖的主流形式，但所繪制的畫面極為機械和生硬。在高職招貼設計課程中融入手繪插圖，注意處理好手繪和電腦技術的關系，可以促進和提升學生的實踐水平和審美能力。

關鍵詞：手繪插圖；招貼設計；高職課程；表現形式

將手繪插圖運用到招貼廣告中，具有強烈的視覺吸引力和較高的欣賞價值，受眾通過招貼上的插畫，能迅速準確地讀懂它的用意，消除了語言的障礙。［1］本文對手繪插圖在招貼設計中的藝術表現形式、美學意蘊進行梳理，進一步探究其在高職招貼設計專業(yè)課程中的課程設置和培養(yǎng)目標。

一、概念

（一）手繪插圖

手工繪制的圖畫和文字的共同配合組成了手繪插圖。目前，除了表現在紙質上的繪畫方式，還有呈現在數字媒介上的多種繪畫方式，例如利用鼠繪、電腦三維圖形軟件加工等手段繪制的也屬于手繪插圖。因此，除了呈現在紙質媒介上的手繪插圖，本文研究的范圍也包括呈現在數字媒介上的手繪插圖。

（二）招貼設計

招貼海報是最古老也是最常見的一種廣告形式，其英文名為“poster”，也稱作“海報”。招貼是戶外廣告宣傳的主要形式之一，常見于車站、機場、道路、劇院、博覽會、商業(yè)區(qū)、公園等戶外場所，在外國也被稱作“瞬間”的街頭藝術。

二、手繪插圖在招貼設計中的藝術表現形式和美學意蘊

（一）手繪插圖的藝術表現形式

1．寫實表現寫實風格即對所要表現的事物進行真實描繪，很少對真實的物體進行異化和變形。寫實風格的手繪插圖運用在招貼中最大的優(yōu)勢是讓觀眾能夠較容易地辨識畫面內容，從而準確接收招貼所要傳遞的內容。2．抽象表現抽象表現是剔除事物中個別和非本質的屬性，提取出相似和本質的屬性，主要以點、線、面等基本元素構成畫面。抽象風格的手繪插圖在招貼中一般較為簡單，但細細品味卻往往令人回味無窮。3．裝飾表現裝飾表現形式是集總結、提煉、夸張、形變等一系列技法的應用形式，它強調事物形式上的美感以增加其感染力。它在招貼設計中往往對受眾構造更強的視覺沖擊，也更為簡潔地表現出設計者自身風格。4．漫畫表現漫畫最早起源于第一次世界大戰(zhàn)中的政治漫畫。20世紀60年代，在法國等國家出現了以幽默的漫畫形象為特色的各種招貼廣告，畫面生動活潑、幽默詼諧，對受眾，尤其對兒童，具有較強的吸引力。在使用手繪與電腦相結合的圖形表現形式中，漫畫風格被運用最為廣泛。

（二）手繪插圖在招貼設計中的美學分析

從形式美的角度來說，將手繪插圖運用在招貼中具有較強的藝術美感。它不是簡單機械的圖像累加，而是通過特定的形式創(chuàng)作來表達作者對事物看法；從功能美的角度來說，招貼中的手繪插圖更能準確清楚地表達作者的創(chuàng)作思想，將信息簡單明了地傳遞給受眾，能有效激發(fā)人們的閱讀興趣。無論是在材料表現上，還是在筆觸和肌理的表現上，手繪插圖都蘊含著回歸自然的人文情感，這種自然的狀態(tài)是攝影或者電腦技術所制作的插圖無法比擬的，因此這種方式可滿足社會對原生態(tài)藝術的需求。［2］

三、高職院校招貼設計專業(yè)應用手繪插圖的課程設置

目前，在招貼設計中完全運用手工方式繪制插圖的情況已不多見，絕大多數都是采用電腦和手工配合完成，即先進行手繪插圖創(chuàng)作，再利用電腦進行整理和編排。高職院校招貼設計專業(yè)學生既需打牢手繪基本功，又需能熟練使用電腦。專業(yè)課程設置要兼顧合理性、實用性、層次性、互動性。

（一）課程設置應具有合理性與實用性

招貼設計課程如果只是單一地教授學生如何運用電腦軟件技術來繪制招貼中的插圖，只會培養(yǎng)出簡單的繪圖員，而不會培養(yǎng)出擁有專業(yè)素養(yǎng)的綜合技術型設計人才。所以高職院校招貼設計專業(yè)應根據學科特點和培養(yǎng)目標建立科學的、合理的、實用的手繪插圖課程體系，手工繪圖能力和電腦軟件制作能力并重。

（二）課程設置應具有層次性與互動性

具體教學實施中可以參考以下幾點：首先，要注重培養(yǎng)學生良好的繪圖能力，練好扎實的基本功；其次，教學內容必須與實踐相結合，做到符合手繪插圖在招貼設計中產業(yè)化生產的基本條件。再次，要加強學生對理論知識和文化內涵的學習，從而獲得創(chuàng)新能力的提升，但目前較多高職院校往往容易忽視理論類課程的重要性，這一點需引起重視；最后，還應當注意教師與學生的互動，做到因材施教。例如，魯迅美術學院插圖設計工作室主任李晨教授曾說到：希望自己能教出多少學生，就有多少種風格類型的插圖作品。他不希望人們看到學生作品的時候想到的是這是某某的學生。這樣就失去了他教學的意義。［3］

四、高職院校招貼設計專業(yè)應用手繪插圖的教學培養(yǎng)目標

（一）提升學生創(chuàng)作的表現力

興趣是最好的老師。要激發(fā)學生的學習興趣，營造自主學習的氛圍，就必須注重發(fā)揮學生學習的主體能動性。對美的理解因人而異，所以，對于學生繪制的作品，教師要做到以下幾點：首先，只需做大體內容的規(guī)限與點評，不需要硬性區(qū)分好壞，盡量少設定條條框框，讓學生自由發(fā)揮；其次，多進行作品欣賞與交流，提升學生自身藝術感知力。例如，對美術作品的欣賞，只需為學生提供大體的藝術欣賞步驟與方法，讓學生進行交流，闡述個人的看法，總結優(yōu)秀作品的共同點；再次，要加強美術技法訓練，協調好電腦和手繪這兩種表現技法，提升學生創(chuàng)作表現力，引導學生不斷發(fā)掘新的表現手法，提升手繪插圖在招貼設計作品中的表現力與感染力。

（二）提升學生的創(chuàng)意思維

教師可以從以下幾個方面入手：首先，要營造適合創(chuàng)新的課堂氛圍，充分發(fā)揮招貼設計課程特有的魅力，采用引人入勝的情景模式，使學習內容與學生認知能力相適應，以此來激發(fā)學生興趣并提升學生的創(chuàng)新能力；其次，運用多樣化的教學方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師要注重引導學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，養(yǎng)成對事物敏銳的察知能力。［4］可在課堂上對學生進行“頭腦風暴式”的發(fā)散性思維訓練，在互相交流討論中碰撞出靈感和創(chuàng)意的火花；最后，及時進行評價總結。良好的評價總結能使學生認識到自己設計的優(yōu)點和不足，為后期的創(chuàng)作提供借鑒。如果條件允許，還可以組織學生進行自評、互評，建立多元化的激勵評價體系。

（三）提升學生的審美素養(yǎng)

藝術來源于生活而又高于生活。在高職招貼設計課程教學中，提高學生的審美素養(yǎng)是不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，教師要多引導學生發(fā)現大自然的美，回歸自然，體驗和感知自然之美，從而開闊眼界，提升審美感知能力；其次，在教學活動中，教師還要特別注意對學生進行藝術理論知識的傳授，將文化素養(yǎng)與審美能力融入作品設計之中。真正優(yōu)秀的手繪招貼作品往往蘊含著作者所要表達的文化內涵與美學意識；最后，定期開展國內外優(yōu)秀作品欣賞與分析，提高學生的藝術涵養(yǎng)及審美意識。［5］

五、總結

手繪插圖具有獨特的審美意蘊，在招貼設計中，不同風格的手繪插圖會給受眾帶來不同的視覺感知。在招貼設計中有廣闊的應用前景。在數字技術高速發(fā)展的今天，手繪插圖不僅沒有失去活力，還使創(chuàng)作者的作品因具有獨特的手工質感而越來越受到大眾的歡迎。也手繪插圖廣泛應用于招貼設計中，也會使手繪插圖煥發(fā)出旺盛的生命力。

參考文獻：

［1］王慧．插畫在平面設計中的研究［D］．武漢：湖北工業(yè)大學，2013．

［2］姜芳．手繪插圖藝術表現形式研究［D］．西安：西安美術學院，2013．

［3］王萌萌．在高校藝術類中普及插圖設計專業(yè)與課程的必要性研究［D］．長春：長春師范大學，2015．

［4］劉虹．視覺傳達專業(yè)手繪插圖的延展性教學［J］．藝術與設計（理論），2014（11）．

［5］辛志亮．插圖廣告的藝術語言研究［J］．美術大觀，2017（10）.

作者:姚琳虹 單位:天津職業(yè)技術師范大學藝術學院