裝備制造職教集團(tuán)平臺(tái)群建設(shè)淺議

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【摘要】行業(yè)型職教集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)鏈、人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)業(yè)鏈生命周期能全面對(duì)接高職專業(yè)群建設(shè)。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團(tuán)為例，通過(guò)依托職教集團(tuán)，對(duì)高職專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵意義進(jìn)行分析，提出確立專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、師資團(tuán)隊(duì)、服務(wù)平臺(tái)等具體措施。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)型職教集團(tuán)；專業(yè)群建設(shè)；實(shí)施措施

近年來(lái)，制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展戰(zhàn)略，為國(guó)家、城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向。2020年9月，教育部、江蘇省人民政府印發(fā)的《關(guān)于整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提出了更高要求。職業(yè)教育加速發(fā)展，需要有面上推進(jìn)、線上突破和點(diǎn)上發(fā)力的空間格局。而行業(yè)型職教集團(tuán)作為政、校、企、行共組的教育團(tuán)體，有利于形成政府區(qū)塊與定點(diǎn)企業(yè)、行業(yè)條線“點(diǎn)、線、面”互相交織的合作格局。在行業(yè)型職教集團(tuán)平臺(tái)下，堅(jiān)持以智能制造引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，職業(yè)院校之間、院校與企業(yè)之間，以專業(yè)群為紐帶，圍繞全產(chǎn)業(yè)鏈典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)的職業(yè)崗位群，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，將更有力促進(jìn)人才培養(yǎng)。

1依托行業(yè)型職教集團(tuán)推動(dòng)高職專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵意義

1.1行業(yè)型職教集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接高職專業(yè)群

行業(yè)型職教集團(tuán)把區(qū)域中的“專業(yè)”與“行業(yè)”有效結(jié)合，把職業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)鏈。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團(tuán)為例，集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)是蘇州市重點(diǎn)發(fā)展的高端裝備與智能制造企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，傳統(tǒng)技術(shù)單一崗位在減少，與智能制造相關(guān)的如制造工藝優(yōu)化、機(jī)器人系統(tǒng)編程調(diào)試、制造過(guò)程數(shù)字化控制等多元復(fù)合型崗位不斷涌現(xiàn)。因此相對(duì)接的高職專業(yè)群，面向集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，由機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電梯工程等組成專業(yè)群，可服務(wù)于職教集團(tuán)內(nèi)高端裝備與智能制造企業(yè)的數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)等核心崗位。而專業(yè)群所擁有的各專業(yè)互補(bǔ)性和擴(kuò)展性強(qiáng)的特征，更能緊密追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展效能，培養(yǎng)適合集團(tuán)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)好產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。

1.2行業(yè)型職教集團(tuán)人才培養(yǎng)方案對(duì)接高職專業(yè)群

行業(yè)型職教集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)鏈中崗位工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，要求有更高層次的人才培養(yǎng)定位。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團(tuán)為例，集團(tuán)內(nèi)高端裝備與智能制造企業(yè)需要培養(yǎng)能熟練掌握知識(shí)和技術(shù)，熟悉智能制造生產(chǎn)工藝流程，能操作維護(hù)數(shù)字化設(shè)備，能用智能化技術(shù)解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)人才。因此，相對(duì)接的高職專業(yè)群，就要把集團(tuán)企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)方向，并通過(guò)集團(tuán)下設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案。

1.3行業(yè)型職教集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈生命周期對(duì)接高職專業(yè)群

行業(yè)型職教集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)鏈有相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)生命周期，在產(chǎn)業(yè)鏈不斷整合的過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)周期也在發(fā)生變化。集團(tuán)內(nèi)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段不斷發(fā)生差異，出現(xiàn)演化。因此就要通過(guò)分析其規(guī)律，由高職專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)生命周期，對(duì)相近專業(yè)進(jìn)行整合。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團(tuán)為例，在專業(yè)群設(shè)置中，把機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)高端裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的核心地位，類似于“神經(jīng)中樞”，服務(wù)于生產(chǎn)過(guò)程控制和機(jī)電設(shè)備集成應(yīng)用；以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為基礎(chǔ)，服務(wù)于高端裝備的數(shù)字化設(shè)計(jì)、加工制造及裝配。以數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)為支撐，服務(wù)于高端裝備的精密加工、數(shù)控單元集成、生產(chǎn)崗位無(wú)人化和柔性化；以電梯工程技術(shù)專業(yè)為延伸，側(cè)重于智能產(chǎn)品及服務(wù)。各專業(yè)經(jīng)整合后，技術(shù)領(lǐng)域相近，高低層次分明，使專業(yè)群構(gòu)成具備邏輯性，更好服務(wù)于集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈。

2依托行業(yè)型職教集團(tuán)的高職專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)確立

行業(yè)型職教集團(tuán)建設(shè)高職專業(yè)群，要有明確的建設(shè)目標(biāo)，才能打造出復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)高地和產(chǎn)教融合技術(shù)創(chuàng)新高地。以蘇州現(xiàn)代裝備職教集團(tuán)為例，高職專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是面向蘇州智能裝備制造業(yè)，服務(wù)于滿足集團(tuán)內(nèi)企業(yè)需求，以“校企人才共育、數(shù)字化資源支撐”的思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新智能服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)特色鮮明、在全國(guó)具有影響力的示范高職專業(yè)群。具體有以下三個(gè)目標(biāo)：

2.1組建多校多企的人才培養(yǎng)聯(lián)盟

針對(duì)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈特點(diǎn)，充分發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，組建多校多企的“智能制造復(fù)合型人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，共同探索行業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院合作模式，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班人才培養(yǎng)項(xiàng)目。校企共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，形成具有符合產(chǎn)業(yè)特色的“雙層次多方向+X個(gè)職業(yè)技能等級(jí)能力”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

2.2構(gòu)建平臺(tái)共享的課程體系和教學(xué)資源庫(kù)

分析蘇州及周邊地區(qū)高端裝備與智能制造企業(yè)對(duì)人才能力需求，依托職教集團(tuán)，政、校、企、行共同研發(fā)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，梳理專業(yè)群的核心能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系框架、課程內(nèi)容、課程教學(xué)特色，融入工匠精神和素質(zhì)培養(yǎng)，著力構(gòu)建平臺(tái)共享、柔性開(kāi)放的專業(yè)群課程體系和教學(xué)資源庫(kù)。

2.3打造多元雙優(yōu)的教學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

圍繞高端裝備和智能制造領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托職教集團(tuán)，組織由專任教師、企業(yè)兼職教師組成的多元混編團(tuán)隊(duì)，探索教師、教材、教法“三教”改革，培養(yǎng)學(xué)校專職和企業(yè)兼職的專業(yè)群帶頭人，成立課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.4搭建智能服務(wù)平臺(tái)

對(duì)接高端裝備和智能制造領(lǐng)域，依托職教集團(tuán)，充分發(fā)揮“教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、社會(huì)服務(wù)”四位一體的功能定位，面向產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)職工培訓(xùn)基地、職業(yè)體驗(yàn)中心等，向社會(huì)、向企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)技能人才培訓(xùn)。

3依托行業(yè)型職教集團(tuán)的高職專業(yè)群建設(shè)實(shí)施舉措

3.1創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

依托職教集團(tuán)，聯(lián)合“政、校、企、行”，把專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈崗位群，實(shí)施多主體人才培養(yǎng)模式。以蘇州市現(xiàn)代裝備職教集團(tuán)為例，借助專業(yè)群，與集團(tuán)內(nèi)高端裝備制造企業(yè)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，合辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，例如“匯川學(xué)院”“萊克學(xué)院”“電梯學(xué)院”“三星科技大學(xué)”。整合集團(tuán)內(nèi)資源，實(shí)施“工匠涵養(yǎng)”新型學(xué)徒制、“訂單班”“雙元制”等人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，把企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，貫穿在專業(yè)課程中。把專業(yè)群對(duì)接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，以課證融通的形式，開(kāi)展雙層次多方向+X個(gè)職業(yè)技能等級(jí)能力的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多主體人才培養(yǎng)模式，最大限度調(diào)度并共享職教集團(tuán)人財(cái)物資源，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)健全的復(fù)合型技術(shù)人才。

3.2創(chuàng)新專業(yè)群教學(xué)模式

創(chuàng)新專業(yè)群教學(xué)模式，首先要構(gòu)建專業(yè)群課程體系。隨著“中國(guó)制造2025”的提出，原有的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需要調(diào)整更新。依托職教集團(tuán)，下設(shè)專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)，把國(guó)外相關(guān)專業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，政校企行聯(lián)合對(duì)專業(yè)群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)論證。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位調(diào)研，確定核心課程以及模塊課程，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建課程體系框架、確定課程內(nèi)容和教學(xué)特色，并融入工匠精神元素，著力構(gòu)建柔性開(kāi)放的模塊化專業(yè)群課程體系。在專業(yè)群課程體系中，以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為重點(diǎn)，分析群內(nèi)各專業(yè)的邏輯關(guān)系，以“職教集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接高職專業(yè)群”“職教集團(tuán)人才培養(yǎng)方案對(duì)接高職專業(yè)群”“職教集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈生命周期對(duì)接高職專業(yè)群”三個(gè)對(duì)接為出發(fā)點(diǎn)，保證群內(nèi)專業(yè)課程體系的緊密性和教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。以蘇州市現(xiàn)代裝備制造職教集團(tuán)為例，把機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、電梯技術(shù)等專業(yè)構(gòu)成專業(yè)群，分設(shè)了底層基礎(chǔ)課程模塊、中層課程模塊和高層方向課程模塊。底層基礎(chǔ)模塊是專業(yè)群課程共享模塊；中層課程模塊是根據(jù)不同職業(yè)崗位，可以交叉互選；高層方向課程模塊是與職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的深度對(duì)接。

3.3創(chuàng)新專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

依托職教集團(tuán)，在專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)資源創(chuàng)新基礎(chǔ)上，來(lái)打造高水平專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)。政校企行緊密合作，統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)（群）帶頭人、大師名匠、骨干教師、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。以蘇州現(xiàn)代裝備職教集團(tuán)為例，集團(tuán)以產(chǎn)業(yè)鏈為基準(zhǔn)，在智能制造領(lǐng)域引進(jìn)了一批國(guó)家級(jí)大師，建造了大師工作室；并在集團(tuán)內(nèi)選拔了一批領(lǐng)軍人才，聘任了一批產(chǎn)業(yè)教授。聘請(qǐng)的這些大師名匠、產(chǎn)業(yè)教授、行業(yè)企業(yè)高端人才組成了一支專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)，來(lái)學(xué)校從事教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)活動(dòng)，共同指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)。專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮大師的行業(yè)影響力，引領(lǐng)各專業(yè)帶頭人率領(lǐng)專業(yè)群團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量地開(kāi)展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)等工作，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)過(guò)程中。

3.4創(chuàng)新智能服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

依托職教集團(tuán)，能使專業(yè)群更好服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈，引入企業(yè)資源，依托大數(shù)據(jù)，打造共享型智能服務(wù)平臺(tái)。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團(tuán)為例，是在“互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”省產(chǎn)教融合集成平臺(tái)基礎(chǔ)上，構(gòu)建的符合專業(yè)群人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。針對(duì)專業(yè)群崗位能力，以智能裝備典型產(chǎn)品為載體融入專業(yè)群共享基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊。圍繞基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊，重點(diǎn)建設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和共享專業(yè)實(shí)現(xiàn)室，把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與課程建設(shè)同頻聯(lián)動(dòng)。聚集智能制造產(chǎn)業(yè)需求，凝聚集團(tuán)各成員單會(huì)技術(shù)技能創(chuàng)新資源，加強(qiáng)應(yīng)用研究、集成創(chuàng)新和成果創(chuàng)化，聯(lián)合集團(tuán)內(nèi)3C產(chǎn)品智能制造省級(jí)工程技術(shù)研發(fā)中心、機(jī)器人培訓(xùn)中心、電梯關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)中心、精密測(cè)量技術(shù)服務(wù)中心，共建智能服務(wù)平臺(tái)，為自主研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)咨詢、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制（修）訂、技術(shù)培訓(xùn)等做好服務(wù)工作。

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作者:易飚 胡清 單位:蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院