衛(wèi)生類職業(yè)院校特困生心理健康調(diào)查

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摘要：通過調(diào)查問卷的形式對我院特困生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行分析，探討特困生產(chǎn)生心理健康問題的原因，并就如何干預(yù)提出建議。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生類高職院校；特困生；心理健康

特困生是校園里的一個(gè)特殊群體，由于各種原因，他們家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，甚至無法負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)的完成。家庭經(jīng)濟(jì)狀況與特困生心理健康狀況有密切的關(guān)系，有研究顯示[1]，心理健康問題的出現(xiàn)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有密切的關(guān)系，而家庭經(jīng)濟(jì)困難的青少年更容易產(chǎn)生心理問題。衛(wèi)生類職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是醫(yī)護(hù)工作，服務(wù)的對象是病人，心理健康出現(xiàn)問題的醫(yī)護(hù)人員是無法做好醫(yī)護(hù)工作的。因此，了解衛(wèi)生類職業(yè)院校特困生的心理健康狀況，分析產(chǎn)生心理問題的原因，并找出相應(yīng)的對策就顯得特別重要。本次調(diào)查采用癥狀自評量表（SCL-90），隨機(jī)選取我院2015級和2016級高職特困生400名進(jìn)行問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對可能存在的心理問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行初步分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策與建議，現(xiàn)介紹如下。

1對象與方法

1.1對象

隨機(jī)選取我院2015級和2016級400名高職特困生為研究對象，特困生由自己申報(bào)、班級評選、系部認(rèn)定產(chǎn)生。

1.2測評方法

采用SCL-90量表，以無記名方式填寫，發(fā)放問卷前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)語。發(fā)放問卷400份，收回有效問卷376份，有效問卷回收率94%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，P<0.05表示有顯著性差異。

2結(jié)果

2.1特困生心理健康狀況

調(diào)查顯示，我院特困生與江西省全日制大學(xué)生常模[2]比較，各項(xiàng)因子得分均高于常模（P<0.05）.

2.2特困生心理問題的特點(diǎn)

仲穩(wěn)山等[3]研究表明，目前大學(xué)生表現(xiàn)較為突出的心理問題依次是人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)。從本次調(diào)查的結(jié)果看，我院特困生的心理特點(diǎn)與仲穩(wěn)山等的研究總體趨勢相同，不同之處在于強(qiáng)迫癥狀和抑郁表現(xiàn)突出，得分≥3分的因子前3位依次為：強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮，陽性率高達(dá)14.1%、12.0%和9.0%，而人際關(guān)系敏感為8.5%，排在第4位。

3討論

對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并對心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致其心理問題產(chǎn)生的原因主要有經(jīng)濟(jì)因素、家庭環(huán)境因素和校園文化因素。

3.1經(jīng)濟(jì)因素

由于各種原因，特困生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，無法為其提供與其他學(xué)生一樣的生活條件，在物質(zhì)上無法滿足他們的需求，甚至?xí)绊懰麄冋５膶W(xué)習(xí)生活，這種與周圍學(xué)生之間的對比落差，很容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題。

3.2家庭環(huán)境因素

良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康心理的必備條件，不得不說，在幼年時(shí)期，父母自身的行為和教育方式對子女影響巨大，而學(xué)生成年后在心理上出現(xiàn)的某些偏差往往由此引起[4]。一方面，特困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母因?yàn)槠Ｓ谏?jì)而忽視了對子女的教育。另一方面，很大一部分特困生是單親或重組家庭，在成長過程中缺少父親或母親的關(guān)愛，受到的負(fù)面評價(jià)較多，成年后容易產(chǎn)生自卑、敵對、叛逆等性格。

3.3校園文化因素

學(xué)生的身心健康需要良好的校園環(huán)境，大學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，好的校園文化環(huán)境會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極向上，而不良的校園風(fēng)氣也會(huì)影響每一位學(xué)生。比如校園內(nèi)互相攀比等不良之風(fēng)就容易使特困生的心理受到傷害，產(chǎn)生自卑心理。

4對策與建議

4.1引導(dǎo)特困生正確認(rèn)識(shí)貧困

家庭貧困是一把“雙刃劍”，任何事物都有兩面性，要讓特困生學(xué)會(huì)辯證地看待它。學(xué)?？梢酝ㄟ^各種形式引導(dǎo)特困生正確認(rèn)識(shí)貧困，要讓他們懂得貧困是暫時(shí)的，通過自己的努力是完全可以改變的。另外，貧困是他們?nèi)松械囊环N磨煉，是鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)意志最好的試金石；同時(shí)，引導(dǎo)特困生樹立合理的理想和目標(biāo)，有正確的人生方向，在學(xué)習(xí)和生活上努力克服各種困難，必將形成自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。

4.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)

職業(yè)院校學(xué)生正處于意志和品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是特困生，容易受到周圍環(huán)境的影響。置身于優(yōu)良的校園文化氛圍中，可以使他們的不良情緒得到釋放，心靈得到凈化，進(jìn)而能夠保持身心健康[5]。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造積極向上的校園文化氛圍，可以為職業(yè)院校特困生的心理健康發(fā)展提供良好的支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用和凝聚作用，讓特困生感受到集體的溫暖。同時(shí)，要大力開展豐富多彩的有益大學(xué)生身心健康的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)特困生樂觀向上的生活態(tài)度，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

4.3加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系

一般來講，父母是學(xué)生關(guān)系最密切的人，通過多年的撫養(yǎng)和陪伴，父母往往也是最了解他們的人，家長的一言一行以及家庭生活中遇到的各種問題，都會(huì)給學(xué)生性格的形成和心理的發(fā)展帶來一定的影響[6]。因此，學(xué)校應(yīng)積極通過各種渠道與特困生家長保持聯(lián)系，讓他們了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，參與到特困生心理健康的維護(hù)工作中來。

4.4建立心理問題預(yù)警干預(yù)長效機(jī)制

我校在長期的學(xué)生工作中針對學(xué)生的心理問題摸索出一套較為有效的辦法，具體措施是定期對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的收集、整理及評估，篩查出心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生并發(fā)出預(yù)警。將通過這種辦法選出的預(yù)警學(xué)生名單反饋到系部，通過系里的輔導(dǎo)員及班級學(xué)生干部的關(guān)心幫助，解決學(xué)生的心理問題。但是，通過班級心理委員的反饋以及輔導(dǎo)員的觀察，學(xué)生心理問題持續(xù)得不到緩解的，學(xué)校心理咨詢室的心理咨詢師將會(huì)介入，給予必要的心理輔導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍，周少賢.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生心理健康的影響[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：24-27.

[2]陳建華.大學(xué)生心理健康教育研究[M].南昌：江西人民出版社，2002.

[3]仲穩(wěn)山，李露.全國大學(xué)生SCL-90新常模構(gòu)建問題研究[J].中國校醫(yī)，2009，23（3）：251-256.

[4]張丁香，顧昭明.高職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2012，20（5）：735-737.

[5]鄭舒婷.試論如何加強(qiáng)高校研究生心理健康教育[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（8）：168-169.

[6]孫曼.加強(qiáng)和完善當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的若干思考[J].中國成人教育，2015（11）：64-65.

作者:鄭曉波 吳晶 王向東 單位:江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院