藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要產教融合在高等職業(yè)教育改革中的實施與實踐，已取得了明顯的成效。但目前大多的校企合作仍停留在以職業(yè)院校為主、企業(yè)被動參與積極性不高的模式。這種模式某些程度上制約了高職教育的發(fā)展，針對當前職業(yè)教育校企融合面臨的困境，分析總結本院產教融合方面積累的經驗，探索出發(fā)揮校企雙主體功能、搭建校企協(xié)同深度融合平臺、實施引入企業(yè)文化培育、校企協(xié)同雙師型教學團隊培養(yǎng)等模式，進一步推動了校企協(xié)同產教融合策略的實施并取得預期效果。

關鍵詞校企合作，戰(zhàn)略聯(lián)盟，文化培育，雙師型教學團隊

1完善頂層設計，構建雙主體人才共育模式

依托天津醫(yī)藥集團、有合作基礎的生物醫(yī)藥企業(yè)，成立了以學院主體、行業(yè)協(xié)調、企業(yè)參與的校企合作學術委員會，制定章程，設立校企合作專業(yè)建設指導委員會，構建雙主體管理模式，形成了多元參與、協(xié)同育人體制機制。學術指導委員遵循高職人才教育規(guī)律和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展規(guī)律，圍繞本院的辦學理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過頂層設計，把企業(yè)真正引入到學院人才培養(yǎng)的全過程，形成“人才共育、成果共享、合作共贏”的校企一體化辦學模式。在專業(yè)指導委員會的指導與學校的積極推行契約合作模式［2］，學院和企業(yè)之間通過簽訂校企合作協(xié)議的方式，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立戰(zhàn)略合作關系。在合作期間，企業(yè)參與學院人才培養(yǎng)方案的制定，共同制定實習實訓計劃并實施，接納學生到企業(yè)實習實訓，并對學生進行企業(yè)文化、安全生產、勞動紀律等方面的教育，優(yōu)先錄用在企業(yè)實習的優(yōu)秀畢業(yè)生;學院協(xié)助企業(yè)進行實習學生的管理工作，派出管理人員負責學生的日常管理、協(xié)調學生在企業(yè)實習中出現(xiàn)的各種問題，與企業(yè)一線工作人員一起指導學生的實習實訓工作。通過契約合作模式本院醫(yī)學生物技術專業(yè)與博奧生物集團有限公司、北京生物芯片國家工程研究中心、華大基因科技有限公司等企業(yè)合作，形成現(xiàn)代學徒制聯(lián)合培養(yǎng)試點，企業(yè)設立“博奧獎學金”以及校企合作聯(lián)辦學生技能大賽等合作。實施了有效的廠中校教學，努力實現(xiàn)生產過程與教學過程的零對接。藥品質量與安全專業(yè)與天津力生制藥股份有限公司、天津中美史克制藥有限公司、天津天藥藥業(yè)股份有限公司、天津百特醫(yī)療用品有限公司、北京悅康集團等企業(yè)開展產學合作，形成雙方聯(lián)動的訂單式培養(yǎng)，專業(yè)服務企業(yè)的能力顯著提升，示范引領作用逐步發(fā)揮。兩個專業(yè)均成為“天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設項目”優(yōu)質骨干專業(yè)。

2引入企業(yè)文化，實施校企結合文化培育

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018)》指出“充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂”。引入天津醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化，實施校企結合文化培育的育人模式，實施以對學生的思想政治培育為核心，醫(yī)藥行業(yè)精神文化融合學院校訓為基礎，醫(yī)藥企業(yè)制度文化融合學校管理制度為著力點，醫(yī)藥職業(yè)素養(yǎng)與課程教學內容融合為抓手，促進彼此文化和觀念的大融合，用企業(yè)核心文化理念和優(yōu)秀的企業(yè)精神豐富校園文化內涵［3］。本院中藥學專業(yè)群緊貼天津市中醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，依托天津中新藥業(yè)集團公司中成藥生產與中藥學服務的產業(yè)集群優(yōu)勢，建構出將企業(yè)的中藥傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝進專業(yè)、進課堂，創(chuàng)立“以我為主，為我所用，學貫中西，融會古今”的高職國際化教學理念。在傳承與發(fā)展間探索出“現(xiàn)代化中藥學知識與技能的國際標準+傳承中醫(yī)藥文化與中藥特色技藝”目標定位，體現(xiàn)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育的原創(chuàng)模式，在高等職業(yè)教育國際化競爭中走出一條屬于自己新路徑。探索與實踐了產教融合、工學結合的中藥學類人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設取得顯著成效。中藥學專業(yè)入選國家示范專業(yè)，成為“天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設項目”優(yōu)質骨干專業(yè)。專業(yè)建設成果“高職中藥學專業(yè)文化傳承與國際化對接的創(chuàng)新與實踐”獲天津市教學成果二等獎。

3搭建合作平臺，實現(xiàn)師資優(yōu)勢互補

通過多路途、多形式提高全院的師資水平，只有師資隊伍的服務能力和專業(yè)技術水平提高，校企合作育人才具有人力資源基礎，才能打造出專業(yè)和人才的特色與品牌，只有專業(yè)和人才有了品牌和特色，校企合作育人方能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。由于高職院校的教學特征具有知識性、技術性與職業(yè)性的綜合體，高職院校應主動承擔在教育教學方面的主導作用，以雙方共建教師團隊為出發(fā)點，促進雙方融合，協(xié)同探索構建一體化育人的合作平臺。企業(yè)內熟悉職業(yè)要求的高水平的工程師，往往具備專業(yè)知識、了解核心技術，他們有些具有較高的學歷或具有精湛的技術水平，但是缺乏教育理論和教學方法，他們是工作崗位上的行家能手，卻不太適合對高職人才進行教學培養(yǎng)工作［4］。因此企業(yè)教師的教學效果會受到一些影響;在企業(yè)一線工作多年的技師們，具有豐富的實踐經驗，操作技能嫻熟，但專業(yè)理念知識有局限，在教學時往往不能將實踐與專業(yè)知識有效結合起來，他們可以手把手地教“徒弟”如何操作，卻無法解釋與之相關的理論知識。因此，單一類型的企業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中難以發(fā)揮有效作用。本院在實施“雙師”教學團隊建設實踐過程中，采用了“雙向融通、雙軌管理”，搭建起校企“雙師”教育教學經驗交流平臺。即學院與企業(yè)的雙方積極溝通、學校教師和企業(yè)員工的雙方互相融合;雙軌管理要求高職院校既要對學校教師進行培訓管理、考核評定，也要對企業(yè)兼職教師進行教學方法與教學理論的培訓管理和考核評定;同樣教師在企業(yè)實踐時，企業(yè)既要對企業(yè)員工進行管理、考核，也要對教師進行崗位技能培訓和考核。校企雙方教師在教學過程中優(yōu)勢互補，發(fā)揮教學團隊協(xié)作能力，最終打造出來“雙師型”教學團隊，全面提升專兼職教師團隊的專業(yè)化、技術化水平，實現(xiàn)教學內容的理論與實踐相結合，方能穩(wěn)步推進高職院校產教融合，實現(xiàn)校企和學生各方共贏的局面。

4結語

本院目前在產教融合、校企合作實踐中積累了一些成功的經驗，但校企協(xié)同深度融合還未形成完備的融合體系，仍有可開發(fā)的內容，在今后應從有效合作角度出發(fā)繼續(xù)優(yōu)化合作模式，建立與校企合作育人相適應的教育教學體系及制度基礎，調動行業(yè)集團的管理優(yōu)勢，促進企業(yè)從產教融合的角度出發(fā)，把校企合作育人納入人力資源發(fā)展規(guī)劃，由相關的部門負責建立制度，主動參與校企合作，為培養(yǎng)高素質技能人才創(chuàng)造條件;鼓勵本企業(yè)內專業(yè)技術人員深度參與高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系改革和實踐教學等工作，將參與高職院校的活動納入對專業(yè)技術人員的考評范圍，促進專業(yè)技術人員主動參與校企合作的積極性，只有這樣，才能最終實現(xiàn)產教融合，取得更多的職業(yè)教育改革成果。

參考文獻

1張良．校企協(xié)同雙主體深度融合面臨的問題及對策［J］．職業(yè)，2018，25(18):22－24

2景仕榮，吳金鈴．基于產教融合的高職院校校企合作長效機制研究［J］．職教通訊，2017，33(29):10－13

3楊海峰，盧軍鋒，黃陳產．教融合背景下校企文化育人體系構建與實踐［J］．教育現(xiàn)代化，2018，25(24):224－236

4賀紅．高職院校推行現(xiàn)代學徒制的師資隊伍建設實踐策略研究［J］．中國職業(yè)技術教育，2017，25(13):71－74

作者：王利華 傅紅 單位：天津生物工程職業(yè)技術學院