藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇 連云港 222006）

摘要：針對(duì)以往五年制高職教育人才培養(yǎng)模式的弊端，應(yīng)采用“4.5＋0.5”人才培養(yǎng)模式重新構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)的課程體系，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供保障。

關(guān)鍵詞 ：五年制高職；藥學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0060-04

作者簡(jiǎn)介：田友清（1975—），男，湖北宣恩人，博士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院副教授，研究方向?yàn)樾滤庨_(kāi)發(fā)、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013—2014年度職業(yè)教育研究課題“五年制高職精品專業(yè)建設(shè)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013023）；連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2013年研究課題“基于‘4.5＋0.5’人才培養(yǎng)模式的五年制高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zjxh-2013-008）

為了落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育更好地為改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，江蘇省人民政府辦公廳了《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求“不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案”。在此基礎(chǔ)上，江蘇省教育廳了《關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），進(jìn)一步從操作層面對(duì)五年制高職教育人才培養(yǎng)方案的制定提供指導(dǎo)。

為了貫徹江蘇省教育廳關(guān)于優(yōu)化五年制高職人才培養(yǎng)方案的精神，我校對(duì)所開(kāi)設(shè)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，以滿足“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求。筆者擬以藥學(xué)專業(yè)為例，說(shuō)明五年制高職新課程體系構(gòu)建的具體實(shí)施情況。

新課程體系構(gòu)建的原則

根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，五年制高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能型人才”，與中職教育相比，重點(diǎn)是“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。因此，新課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)基本原則。

體現(xiàn)五年制高職特色 五年制高職作為我國(guó)高職教育的一種重要辦學(xué)形式，是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高職教育，相對(duì)于其他類型的高職教育而言，在高技能人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。但由于五年制高職招收的是初中起點(diǎn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，為了彌補(bǔ)與三年制高職學(xué)生文化素質(zhì)的差距，扎實(shí)奠定專業(yè)課程所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在課程體系的構(gòu)建上既要彌補(bǔ)高中階段的課程內(nèi)容，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等，又要有目的地植入專業(yè)性的內(nèi)容和案例，從而凸顯五年制高職的特色和優(yōu)勢(shì)。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 五年制高職要充分發(fā)揮學(xué)制長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，在尊重學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡力發(fā)掘?qū)W生潛能，使其在漫長(zhǎng)的五年時(shí)間里綜合素質(zhì)得到顯著提升，職業(yè)能力得到綜合培養(yǎng)，德、智、體、美得到全面發(fā)展，以滿足學(xué)生階段性成長(zhǎng)的需要，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)“以育人為根本”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。因此，課程體系的構(gòu)建需長(zhǎng)線開(kāi)設(shè)德育課和文化課，專業(yè)技能課應(yīng)以專業(yè)平臺(tái)課為基礎(chǔ)，后期逐步分支出專業(yè)方向課，從而滿足既遵循全面培養(yǎng)，又尊重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

提升學(xué)生職業(yè)能力 職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)屬性，只有提升學(xué)生的職業(yè)能力，才能使學(xué)生勝任生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)技能型工作，才能體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，因此，在課程體系的構(gòu)建中，既要突出培養(yǎng)專業(yè)能力所需要的課程群，又要考慮培養(yǎng)方法能力和社會(huì)能力所需要的教學(xué)模式，達(dá)到職業(yè)生存能力與職業(yè)發(fā)展能力并舉培養(yǎng)的目的，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)接地方特色產(chǎn)業(yè) 地方特色產(chǎn)業(yè)是專業(yè)建設(shè)的根基，只有有效對(duì)接地方特色產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)劃，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)變化，科學(xué)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，并不斷跟蹤地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整與拓展專業(yè)培養(yǎng)方向，才能使專業(yè)發(fā)展更具活力，使培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)青睞，從而滿足地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，在課程體系的構(gòu)建上，要通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位需求的充分調(diào)研、邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員的深度參與，使專業(yè)課程與企業(yè)崗位工作任務(wù)有效對(duì)接，以達(dá)到“學(xué)有所用，按需設(shè)課”的目的。

新課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，新課程體系的構(gòu)建需要建立在充分調(diào)研、深入研討、廣泛交流的基礎(chǔ)上，才能保證課程體系的有效性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

企業(yè)調(diào)研 課程體系是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的保證，關(guān)系著學(xué)生是否有能力勝任企業(yè)崗位職責(zé)，因此，課程體系必須與企業(yè)崗位需求吻合，也就是說(shuō)課程體系的構(gòu)建必須建立在充分的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，才能顯示出有效性、先進(jìn)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。企業(yè)調(diào)研包括崗位能力需求調(diào)研和畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，通過(guò)崗位能力需求調(diào)研，可歸納總結(jié)出企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力；通過(guò)畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，可反饋以前課程體系的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為新課程體系的重新構(gòu)建提供依據(jù)。

專家研討 企業(yè)調(diào)研是了解直接的信息，具有表象性、靜態(tài)性和近觀性，因此，必須邀請(qǐng)由企業(yè)專家、職教專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專家組進(jìn)行研討，仔細(xì)分析企業(yè)崗位的直接能力和間接能力需求、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需求、輪崗轉(zhuǎn)崗對(duì)人才素質(zhì)的要求，在綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，使課程體系既具有可操作性，又能最大限度地滿足企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，還能奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

經(jīng)驗(yàn)交流 俗話說(shuō)“實(shí)踐出真理，交流出真知”。開(kāi)設(shè)相同或相近專業(yè)的學(xué)校有很多，如能不失時(shí)機(jī)地聚首交流，如舉行學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)會(huì)議、行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議、教材編寫(xiě)會(huì)議等，將會(huì)對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程體系的構(gòu)建起到非常好的促進(jìn)作用。為了彌補(bǔ)面對(duì)面交流的不足，還可通過(guò)期刊、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等平臺(tái)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而構(gòu)建具有本校、本專業(yè)特色的課程體系。

新課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，五年制高職教育實(shí)行“4.5＋0.5”的人才培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為9個(gè)學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不超過(guò)半年?；谝陨显瓌t，我校藥學(xué)專業(yè)新課程體系構(gòu)建主要包括三部分內(nèi)容。

公共基礎(chǔ)課程 《指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，并為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，需要設(shè)立有一定數(shù)量和相應(yīng)課時(shí)的公共基礎(chǔ)課程。藥學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程包括德育課和文化課，如表1所示，總學(xué)時(shí)數(shù)為1 904。其中，必修課是《指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定的，限選課是根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際從《指導(dǎo)意見(jiàn)》中選擇的。

專業(yè)技能課程 《指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，需要設(shè)立有充裕數(shù)量和相應(yīng)課時(shí)的專業(yè)技能課程。藥學(xué)專業(yè)技能課程包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向課和綜合實(shí)踐課，如表2所示，總學(xué)時(shí)為2 562。其中，專業(yè)平臺(tái)課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課服務(wù)；專業(yè)方向課是為滿足學(xué)生興趣發(fā)展、就業(yè)趨向和醫(yī)藥行業(yè)需求而進(jìn)行模塊化選修的課程，分為藥學(xué)服務(wù)、藥物制劑、藥品檢驗(yàn)三個(gè)方向，分別針對(duì)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的三大崗位；綜合實(shí)踐課是為訓(xùn)練和考核學(xué)生的綜合技術(shù)技能，并結(jié)合在醫(yī)藥企業(yè)崗位進(jìn)行的實(shí)際操練，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的，包括校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

綜合素質(zhì)課程 《指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，需要開(kāi)設(shè)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會(huì)實(shí)踐類課程。藥學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)課程包括人文類課程、專業(yè)技能類課程、社會(huì)實(shí)踐類課程、入學(xué)教育類課程，如表3所示，總學(xué)時(shí)為558。人文類課程主要培養(yǎng)學(xué)生了解中外傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、美術(shù)，愛(ài)好大自然，學(xué)會(huì)在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業(yè)技能類課程主要目的是激發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)技能，延伸專業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供特色技術(shù)技能；社會(huì)實(shí)踐類課程主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)醫(yī)藥行業(yè)中了解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，確定就業(yè)方向，規(guī)劃自己的未來(lái)；入學(xué)教育類課程主要使學(xué)生洗滌身心，振作精神，了解學(xué)校，了解專業(yè)，開(kāi)始新的征程。

新課程體系實(shí)施的建議

藥學(xué)專業(yè)在構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到《指導(dǎo)意見(jiàn)》所規(guī)定的五年制高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須規(guī)范、有效地加以實(shí)施，才能充分體現(xiàn)新課程體系的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。為此，各相關(guān)院校在實(shí)施五年制高職藥學(xué)專業(yè)新課程體系的過(guò)程中應(yīng)考慮如下建議。

科學(xué)建立課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的依據(jù)，必須科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)、實(shí)用。藥學(xué)專業(yè)平臺(tái)課程和方向課程都應(yīng)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、實(shí)施建議（教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)基本條件、教材選用和編寫(xiě)、課程資源開(kāi)發(fā)與利用等）等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段五年制高等職業(yè)教育的辦學(xué)情況和發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，由課程負(fù)責(zé)人起草，并與課程所屬專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程組教師及上下游課程負(fù)責(zé)人共同研討，最后定稿而成。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際使用過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化和教學(xué)改革實(shí)際不斷修訂完善，以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)效性和先進(jìn)性。

合理配置師資隊(duì)伍 師資隊(duì)伍是課程實(shí)施的關(guān)鍵，需要從數(shù)量、職稱、學(xué)歷、性別、“雙師”型比例等方面進(jìn)行合理配置，才能保障教學(xué)的順利開(kāi)展。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)教師數(shù)與在籍學(xué)生數(shù)之比應(yīng)不低于1∶30，且具本科學(xué)歷者應(yīng)達(dá)100%，具碩士以上學(xué)位者應(yīng)達(dá)15%以上，具高級(jí)職稱者應(yīng)達(dá)20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫(yī)師、技師等非教師系列專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱者應(yīng)達(dá)30%以上，或獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等醫(yī)藥行業(yè)執(zhí)業(yè)資格者達(dá)50%以上；聘任醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院、藥品檢驗(yàn)所等單位兼職教師占專業(yè)教師比例應(yīng)達(dá)10%以上。同時(shí)要求教師能為人師表，從嚴(yán)治教，能開(kāi)展理實(shí)一體化和信息化教學(xué)，能積極參加教學(xué)改革課題研究和各種競(jìng)賽，并立足教學(xué)崗位開(kāi)展"五課"教研、校本培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐。在此基本要求的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)優(yōu)選出高素質(zhì)的專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，并以課程群為平臺(tái)打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同推進(jìn)新課程體系的高效實(shí)施。

精心打造實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)訓(xùn)基地是新課程體系實(shí)施的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺(tái)，因此需要從數(shù)量和質(zhì)量上建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和選擇校外實(shí)訓(xùn)基地，需要配置充分滿足相關(guān)教學(xué)要求的設(shè)施、設(shè)備和儀器。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)建立與課程教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，生均教學(xué)儀器設(shè)備應(yīng)達(dá)6 000元以上，特別要滿足分析化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；建立與藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)基地達(dá)5個(gè)以上，并涵蓋醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)等藥學(xué)專業(yè)主要對(duì)口就業(yè)單位，且建立完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理制度，以保障教學(xué)的順利開(kāi)展。

嚴(yán)格監(jiān)控課程實(shí)施 在科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格監(jiān)控課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，在課堂教學(xué)管理方面要求教學(xué)管理組織和制度健全，教學(xué)進(jìn)程安排有序，教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范，教學(xué)資源配置合理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科學(xué)有效；在頂崗實(shí)習(xí)管理方面要求建立健全的頂崗實(shí)習(xí)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，管理機(jī)制和配套措施完善，頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口。既要狠抓常規(guī)課堂教學(xué)和定崗實(shí)習(xí)管理，又要注重教學(xué)模式改革和教學(xué)管理創(chuàng)新，以使教學(xué)資源得到充分利用，教學(xué)效果得到最大化提升。

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[2]王中軍，許濤.關(guān)于五年制高職教育的比較研究[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：13-14.

第2篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

近年來(lái)，隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢(shì)下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)越來(lái)越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作已難以適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有著下降的趨勢(shì)。隨著每年招生人數(shù)的擴(kuò)大，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)不斷增多，這給實(shí)習(xí)安排、管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導(dǎo)這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學(xué)專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)藥學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的論文寫(xiě)作水平。

1.當(dāng)前的藥學(xué)畢業(yè)生科研能力不足，與社會(huì)需求相脫節(jié)，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)

1.1 目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題

1.1.1 本科實(shí)習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國(guó)教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，而未能接觸到真實(shí)的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫(xiě)論文的過(guò)程。因此藥學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，可以說(shuō)是從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機(jī)會(huì)也沒(méi)有能夠得到充分地利用、用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實(shí)踐的能力；對(duì)學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。

1.1.2 不利于把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通 實(shí)習(xí)過(guò)程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過(guò)程。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)、選題等步驟就直接參加實(shí)驗(yàn)研究，那么實(shí)習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門(mén)課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純做實(shí)驗(yàn)根本不能稱為科研。

1.2 校外實(shí)習(xí)基地的文獻(xiàn)資料有限，無(wú)法滿足畢業(yè)論文寫(xiě)作的檢索需要

畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實(shí)驗(yàn)手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料，然而，文獻(xiàn)資料是需要大量的資金去購(gòu)買(mǎi)和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無(wú)法承擔(dān)這些費(fèi)用的，他們內(nèi)部的文獻(xiàn)資料很不齊全，根本不能滿足科學(xué)研究的需要，而高校因?yàn)槌袚?dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻(xiàn)資料較齊全的圖書(shū)館，能夠滿足科研工作的要求。

1.3 校外實(shí)習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊

指導(dǎo)老師博學(xué)的知識(shí)及豐富的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生選題，而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中可以理性地預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以及引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。但由于高校擴(kuò)招，大量的藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門(mén)實(shí)習(xí)，這就要求高校加大力度擴(kuò)展相應(yīng)數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地。然而校外實(shí)習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實(shí)踐但根本不具備本科生論文寫(xiě)作指導(dǎo)能力。而且實(shí)習(xí)單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負(fù)重任，工作很忙，很難集中精力對(duì)學(xué)生論文的選題和開(kāi)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很少有充裕的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展科研工作和撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

1.4 校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展科研的條件與高校相比相差甚遠(yuǎn)

目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門(mén)實(shí)習(xí)，這些地方的科研氛圍、文獻(xiàn)資料的查閱和檢索、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等都無(wú)法與高校相比。一方面是實(shí)習(xí)基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、勤懇地開(kāi)展科學(xué)研究；另一方面是實(shí)驗(yàn)室的硬軟件匱乏，缺乏實(shí)驗(yàn)必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進(jìn)的儀器設(shè)備。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)校地合作，提高實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作能力

為了解決由于高校擴(kuò)招而帶來(lái)的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾，我校計(jì)算機(jī)與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，按社會(huì)需求量身打造新時(shí)期藥學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)習(xí)論文質(zhì)量如何是檢驗(yàn)藥學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校地合作，推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制：在眾多的實(shí)習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的實(shí)習(xí)單位，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標(biāo)不同，具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，配合實(shí)習(xí)單位帶教老師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，還從學(xué)生實(shí)習(xí)崗位出發(fā)，一同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研工作和實(shí)習(xí)論文的指導(dǎo)工作。

2.1 學(xué)校老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐選題

選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練，又要突出實(shí)用性；要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個(gè)方面著手，—方面是突出實(shí)用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。以往一般的做法是學(xué)生在實(shí)習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實(shí)習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展研究和撰寫(xiě)論文。因?yàn)楦咝Ｅc實(shí)踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實(shí)踐中暴露出了一些問(wèn)題，一方面，有的選題過(guò)大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過(guò)窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過(guò)于超前，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另一方面，有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒(méi)有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻(xiàn)綜述類的論文；還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫(xiě)出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文，這或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初衷，尤其是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)習(xí)生成為溝通學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，讓我們的同學(xué)真正能夠在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而高校老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2 遠(yuǎn)程查閱學(xué)校圖書(shū)館文獻(xiàn)，獲取參考資料

在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒(méi)有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和參考性。對(duì)于本科畢業(yè)生，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實(shí)狀況是實(shí)習(xí)單位的文獻(xiàn)資源畢竟有限，圖書(shū)的更新率較低，最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見(jiàn)。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來(lái)了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個(gè)人沒(méi)有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊(cè)帳號(hào)，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁(yè)，也可在學(xué)校圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就可解決學(xué)生在外實(shí)習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻(xiàn)資料的困難。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)藥學(xué)生做論文寫(xiě)作的指導(dǎo)

畢業(yè)論文的寫(xiě)作是實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學(xué)作品，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此對(duì)科研工作的開(kāi)展程序及論文寫(xiě)作方法都不太清楚，有的甚至可以說(shuō)是一竅不通。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在撰寫(xiě)科研論文時(shí)，常常發(fā)生以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：格式不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、層次不清、邏輯性不強(qiáng)等。但是他們遠(yuǎn)離學(xué)校沒(méi)有老師在身邊指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的老師有的水平有限，有的雖然會(huì)寫(xiě)但是卻沒(méi)有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無(wú)暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請(qǐng)教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫(xiě)論文時(shí)困難重重，在撰寫(xiě)論文時(shí)常犯低級(jí)錯(cuò)誤。而且今后工作中很少會(huì)有人向他們悉心傳授這方面的知識(shí)和技巧。

論文撰寫(xiě)，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫(xiě)論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫(xiě)作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學(xué)生身在實(shí)習(xí)單位都能學(xué)到這些知識(shí)。

4.通過(guò)科研論壇遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及論文寫(xiě)作

隨著本科招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)處于相對(duì)落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的不斷加大，使教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒(méi)有達(dá)到碩士及以上學(xué)位，他們年紀(jì)輕、從教時(shí)間短、缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目少、成果貧乏、論文寫(xiě)作水平偏低無(wú)法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對(duì)專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作影響極大，無(wú)力承擔(dān)專業(yè)性很強(qiáng)的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評(píng)定的教師人數(shù)與實(shí)習(xí)生相比欠缺很多，無(wú)法做到一對(duì)一或一對(duì)幾的指導(dǎo)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問(wèn)題尤為突出。

我們可以通過(guò)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁(yè)建立科研論壇，讓有能力指導(dǎo)的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫(xiě)作指導(dǎo)工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及寫(xiě)作存在的問(wèn)題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問(wèn)題。這樣達(dá)到提高實(shí)習(xí)生和大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)的科研水平和寫(xiě)作能力的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。

第3篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革已勢(shì)在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進(jìn)行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn))和藥物制劑專業(yè)(校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū))進(jìn)行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真優(yōu)化整合，積極推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學(xué)院開(kāi)始基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課模塊化整合改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為政的壁壘，構(gòu)建獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程體系。從2008級(jí)本科生教學(xué)中實(shí)施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)藥學(xué)院模塊化課程改革開(kāi)創(chuàng)了良好的開(kāi)端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

1．1構(gòu)建完整獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

藥學(xué)院將四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)，是藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑三個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展需要，對(duì)陳舊、重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪改和重組，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)從低到高、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的原則，建立了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的新體系。該課程總學(xué)時(shí)數(shù)為120，其中包含81學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，3時(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)和2周綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

1．2改革課程考核方式

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程的原考核方式為根據(jù)平時(shí)出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等綜合評(píng)分，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總評(píng)分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作馬虎，部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導(dǎo)老師對(duì)部分學(xué)生的評(píng)分不夠客觀真實(shí)，忽略了實(shí)驗(yàn)技能操作，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項(xiàng)目各部分所占的比例，并大幅度提高實(shí)驗(yàn)操作技能在總評(píng)分中所占比重。把原來(lái)的平時(shí)出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)分組成平時(shí)成績(jī)，增加了期末綜合考核(卷面考試和實(shí)踐技能操作考試的形式)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用以口試方式進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)考核，保證對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考核占總評(píng)50%以上。有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．3推進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)研究與改革

藥學(xué)院將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的課程改革與教學(xué)內(nèi)容改革物化在教材中，成功編寫(xiě)了配套適用的教材《藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，并由科學(xué)出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按照知識(shí)體系與教學(xué)順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，從2008年使用至今教學(xué)效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學(xué)研討活動(dòng)，交流課程教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究改革，申報(bào)各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)一步深化課程改革。

2精準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程改革取得一定成效的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院根據(jù)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型課程改革的若干意見(jiàn)，在三個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課中全面推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實(shí)踐教學(xué)模塊群。結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識(shí)能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)藥學(xué)類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問(wèn)題，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的核心課程體系。藥學(xué)專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會(huì)藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質(zhì)量分析、營(yíng)銷(xiāo)管理、合理應(yīng)用和生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。核心課程包括藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，能在醫(yī)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門(mén)從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究及管理等工作的高素質(zhì)制藥工程應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)和GMP車(chē)間與制藥設(shè)備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、質(zhì)量控制、工藝設(shè)計(jì)、新劑型開(kāi)發(fā)研究、新制劑技術(shù)應(yīng)用研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車(chē)間與制藥設(shè)備。

3藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群打造

根據(jù)藥學(xué)類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點(diǎn)，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎(chǔ)課程為前期鋪墊，構(gòu)建核心能力知識(shí)體系，形成藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個(gè)部分組成。

(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程。模塊內(nèi)容包涵了從有機(jī)化合物到化學(xué)合成單元反應(yīng)，從藥物構(gòu)效關(guān)系到藥物合成的關(guān)鍵技術(shù)，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個(gè)制藥研發(fā)生產(chǎn)過(guò)程所需要的知識(shí)能力。

(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和GMP車(chē)間與制藥設(shè)備等課程。內(nèi)容涵蓋了藥物劑型的處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝和設(shè)備、質(zhì)量控制和新劑型開(kāi)發(fā)等基本知識(shí)能力。

(3)以藥品質(zhì)量控制為中心的課程模塊，包括分析化學(xué)、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質(zhì)量控制的基本原理、基本方法和儀器設(shè)備等內(nèi)容。

(4)以藥物營(yíng)銷(xiāo)管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個(gè)課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎(chǔ)課，將課程進(jìn)行有機(jī)的組合，以滿足該模塊的基本知識(shí)能力要求。

4藥學(xué)類專業(yè)“一站五區(qū)”實(shí)踐教學(xué)模塊化課程改革

2011年，藥學(xué)院以省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目為契機(jī)，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學(xué)院各專業(yè)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模塊化改革。“一站五區(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設(shè)置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開(kāi)學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)到綜合，從小試試驗(yàn)到中試放大，依次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)。根據(jù)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，組織各專業(yè)教師召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)專題研討會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)、研究所等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系，在每個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出切合實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)踐需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的教育規(guī)律將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)組成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括80個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括10個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，中試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括原料藥中試實(shí)驗(yàn)和藥物制劑中試實(shí)驗(yàn)2個(gè)項(xiàng)目。把課程實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)某一區(qū)，分區(qū)進(jìn)行有機(jī)整合，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫(xiě)配套教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。充分利用與企業(yè)共建共享的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校辦藥物研究所，同時(shí)結(jié)合大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)技能大賽和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等開(kāi)展設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)建設(shè)，并將本科第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和第七學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)，使本科生從進(jìn)校到畢業(yè)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以連續(xù)、漸進(jìn)、系統(tǒng)地方式鋪開(kāi)。在第一學(xué)期到第五學(xué)期完成第1～3區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在第六學(xué)期到第八學(xué)期，展開(kāi)第4～5區(qū)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中第六學(xué)期有9周時(shí)間集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，保證實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間原則上不少于半年，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張?jiān)嚲怼倍ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)做法，建立學(xué)院和企業(yè)共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)五個(gè)區(qū)不同的實(shí)踐內(nèi)容和特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)估方式，以項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評(píng)。一旦學(xué)生有一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)考評(píng)未通過(guò)，將不能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

模塊化課程改革是一個(gè)系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠(yuǎn)。首先應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)“知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用性強(qiáng)”的應(yīng)用型人才特點(diǎn)和對(duì)各專業(yè)人才知識(shí)能力的不同要求，將模塊化課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來(lái);其次要通過(guò)修訂課程大綱，使各模塊內(nèi)的課程內(nèi)容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊群中每個(gè)模塊的建設(shè)負(fù)責(zé)人，建立各模塊教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化每門(mén)課程的改革計(jì)劃和建設(shè)方案，提出配套的應(yīng)用型教材編制計(jì)劃，逐步落實(shí)好模塊化課程建設(shè)工作。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔡敬民．地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索［M］．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013:8－11．

［2］徐理勤，顧建民．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討［J］．高教探索，2007(2):57－60．

第4篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

針對(duì)實(shí)習(xí)生不同的層次體現(xiàn)不同的教學(xué)要求。由于本科、大中專生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)教學(xué)大綱都有不同層次的要求，故在實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)注意了解學(xué)生的專業(yè)背景，針對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的不同調(diào)整實(shí)習(xí)重點(diǎn)［5］。本科生可把臨床藥學(xué)室、藥檢室、制劑室作為重點(diǎn)基地，要求掌握處方審核、臨床用藥法律法規(guī)、合理用藥規(guī)范、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)以及保管知識(shí)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與統(tǒng)計(jì)、藥物手冊(cè)編寫(xiě)資料收集、各種制劑的制備及原理、血藥濃度檢測(cè)的意義及處理原則等，完成畢業(yè)論文時(shí)要高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn);大中專生可把調(diào)劑部門(mén)、制劑室視為重點(diǎn)基地，掌握處方調(diào)配程序、藥品核對(duì)內(nèi)容及付發(fā)的基本要求，熟悉普通制劑常用機(jī)械的使用、各種制劑的制備等等。

二、科學(xué)的帶教方法

1．崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)主要包括醫(yī)院規(guī)模和職能介紹、職業(yè)道德教育、法律法規(guī)和醫(yī)院制度的教育、醫(yī)患溝通能力和技巧的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、藥劑工作流程及工作禮儀培訓(xùn)等。通過(guò)崗前培訓(xùn)使學(xué)生了解以患者為中心的服務(wù)理念，幫助他們正確定位自己的從業(yè)角色，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神和全心全意為患者服務(wù)的情懷，為順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

2．專人帶教，一對(duì)一帶教

每個(gè)教學(xué)單元通過(guò)競(jìng)聘上崗選定一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定組織管理能力的帶教教師擔(dān)任教學(xué)組長(zhǎng)，學(xué)生入科組后選擇一名學(xué)歷層次較高、責(zé)任心強(qiáng)、有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的溝通能力并且獲得帶教資質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員作為相對(duì)固定的帶教教師，形成科室負(fù)責(zé)人監(jiān)督、教學(xué)組長(zhǎng)制定計(jì)劃組織實(shí)施、帶教教師具體帶教的三級(jí)帶教體系，實(shí)行一對(duì)一帶教，即一位教師帶教一名學(xué)生。這種模式利于教師和學(xué)生的相互了解，教師才有可能為學(xué)生制定個(gè)性化的帶教計(jì)劃，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，持續(xù)跟進(jìn)，達(dá)到完成本組實(shí)習(xí)任務(wù)的目的。

3．崗位輪轉(zhuǎn)，無(wú)縫對(duì)接

本院為藥學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位主要有藥庫(kù)(藥品采購(gòu))、制劑室、藥檢室、臨床藥學(xué)室、藥房(包括門(mén)診藥房和病房藥房)、靜脈使用藥物配置中心等等。學(xué)生在進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)前帶教教師和部門(mén)負(fù)責(zé)人共同做好對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)并將測(cè)評(píng)情況跟下一任帶教教師進(jìn)行交接，同時(shí)部門(mén)負(fù)責(zé)人通過(guò)學(xué)生對(duì)帶教教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，提出改進(jìn)措施，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并推廣。

4．PDCA循環(huán)法，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量PDCA

在藥學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中引進(jìn)PDCA循環(huán)管理原理不斷改進(jìn)帶教工作中存在的問(wèn)題，規(guī)范臨床教學(xué)管理行為，使教與學(xué)有程序，質(zhì)與量有監(jiān)控。P階段:制定教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)院校實(shí)綱要求和實(shí)習(xí)時(shí)間以及實(shí)習(xí)階段，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，具體的教學(xué)目標(biāo)，確定藥學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即態(tài)度目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，具體到周目標(biāo)，日目標(biāo)，分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次的不同要求。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分體現(xiàn)個(gè)性化，參照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)歷層次、已輪轉(zhuǎn)過(guò)的實(shí)習(xí)單元和已掌握的實(shí)習(xí)技能，制定考核的類型有理論考核和實(shí)踐考核，考核形式有提問(wèn)、問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)操作。D階段:藥學(xué)生入科第一天，科室負(fù)責(zé)人或教學(xué)組長(zhǎng)集中向藥學(xué)生介紹本科室環(huán)境、工作流程、工作職責(zé)、管理制度以及實(shí)習(xí)要求，發(fā)放書(shū)面的實(shí)習(xí)目標(biāo)，即理論目標(biāo)和技能目標(biāo)，讓學(xué)生有章可循，帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，然后分配到各自的帶教教師。帶教教師采取靈活多樣的帶教方法，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，加以糾正，使學(xué)生跳躍式成長(zhǎng)。由教學(xué)組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排每周集中授課一次，包括理論講解和操作示范，同時(shí)對(duì)本周實(shí)習(xí)工作予以總結(jié)。帶教教師在帶教過(guò)程中還要注意職業(yè)道德和工作作風(fēng)的帶教。C階段:檢查教學(xué)質(zhì)量，包括檢查帶教計(jì)劃的執(zhí)行情況和藥學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。帶教教師隨時(shí)檢查，教學(xué)組長(zhǎng)和科室負(fù)責(zé)人持續(xù)督促，常抓不懈，通過(guò)談心、提問(wèn)、觀察等方法了解藥學(xué)生理論及技能掌握情況以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑或?qū)Ы坦ぷ鞯囊庖?jiàn)和建議，并反饋到帶教教師，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。A階段:總結(jié)處理帶教教師和藥學(xué)生的雙向評(píng)價(jià)，雙向反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，便于修訂教學(xué)計(jì)劃，把成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足作為推動(dòng)下一循環(huán)的動(dòng)力［7］，避免“傳統(tǒng)帶教”模式的盲目性和隨意性造成的實(shí)習(xí)內(nèi)容的遺漏和偏斜，通過(guò)PDCA循環(huán)管理促進(jìn)臨床教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)。

三、個(gè)性化帶教

第5篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；校企合作；專業(yè)建設(shè)

一、建設(shè)省級(jí)示范性特色專業(yè)驗(yàn)收

2004年，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱常德職院）依托原醫(yī)藥系醫(yī)學(xué)師資等較好的資源基礎(chǔ)，根據(jù)常德醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，新增了藥學(xué)專業(yè)。隨著藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展，并考慮藥學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)（如藥店、藥廠）有別于醫(yī)院等因素，藥學(xué)專業(yè)于2009年從原醫(yī)藥系中獨(dú)立出來(lái)單獨(dú)建系，即原醫(yī)藥系分為醫(yī)學(xué)系和藥學(xué)系。自建系以來(lái)，藥學(xué)專業(yè)獲得了多種榮譽(yù)，從招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作狀況等方面綜合來(lái)看，可以說(shuō)藥學(xué)專業(yè)是常德職院發(fā)展最快最好的專業(yè)。藥學(xué)系獲得的主要榮譽(yù)如下：（1）湖南省示范性特色專業(yè)。這是藥學(xué)系唯一一個(gè)省級(jí)示范性特色專業(yè)，獲得了省教育廳600萬(wàn)元的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。2015年已經(jīng)通過(guò)建設(shè)驗(yàn)收。（2）湖南省藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)主持單位。（3）湖南省藥學(xué)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（教師認(rèn)證培訓(xùn)）基地。（4）湖南省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。常德職院共有3個(gè)專業(yè)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，藥學(xué)專業(yè)位列其中。（5）省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

二、著重提升學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)

藥學(xué)專業(yè)的服務(wù)面向、職業(yè)崗位以及培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人等，是團(tuán)隊(duì)持續(xù)探索的問(wèn)題。首先是明確專業(yè)定位，然后是基于專業(yè)定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。相對(duì)于辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的成熟專業(yè)，新設(shè)專業(yè)面臨的問(wèn)題更多、認(rèn)識(shí)更多元、探索更為艱難。藥學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，吸收職業(yè)教育主流理念，利用可以借鑒的兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，深化焦點(diǎn)問(wèn)題的思考，形成團(tuán)隊(duì)共識(shí)。（1）文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。國(guó)家層面和湖南省職業(yè)教育重要文件的學(xué)習(xí)，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等，職業(yè)教育類期刊以及中國(guó)高職高專教育網(wǎng)等網(wǎng)站有關(guān)欄目。（2）外出學(xué)習(xí)。教育部、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)等組織的教師培訓(xùn)班；兄弟院校參觀考察，如組織各職能部門(mén)和系部主要負(fù)責(zé)人到湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，促進(jìn)了藥學(xué)專業(yè)的“理實(shí)一體化”教室建設(shè)；國(guó)外學(xué)習(xí)，如新加坡理工學(xué)院學(xué)習(xí)。（3）專家講座。邀請(qǐng)專家到學(xué)院舉行講座，如同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董大奎教授、天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)董剛教授等。（4）研討會(huì)。經(jīng)常性地就專業(yè)建設(shè)、課程改革、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生發(fā)展等方面的問(wèn)題開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，激活教師潛力，凝聚團(tuán)隊(duì)力量。通過(guò)學(xué)習(xí)思考探索，形成了一些共識(shí)。如培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)；應(yīng)該始終如一地走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。

三、對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)

藥學(xué)專業(yè)管理層對(duì)重要職業(yè)教育文件的深度理解、對(duì)新理念的及時(shí)吸納和對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育敏感度以及基于理性決策的執(zhí)行力，對(duì)專業(yè)的良性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育敏感度的表現(xiàn)：（1）關(guān)注醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，捕捉可能有助于藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的醫(yī)藥行業(yè)信息。（2）跟蹤常德市、湖南省區(qū)域內(nèi)知名藥品營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)，尋求可能合作的契機(jī)。（3）洞悉和引導(dǎo)合作企業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)在需求，找到校企雙贏的切合點(diǎn)，由初期的淺層合作發(fā)展到深層合作。專業(yè)建設(shè)內(nèi)容豐富，包括專業(yè)建設(shè)理念學(xué)習(xí)和探索、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)開(kāi)展、專業(yè)建設(shè)有關(guān)制度的建立和健全、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)條件改善以及課程開(kāi)發(fā)與改革等。各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容都與校企合作存在直接或間接的關(guān)聯(lián)。

（一）優(yōu)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

合作辦學(xué)的老百姓大藥房、益豐大藥房、康普藥業(yè)、金健藥業(yè)等是湖南和本土醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)單位。借這些行業(yè)組織會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)之力，藥學(xué)系充分發(fā)揮了行業(yè)組織的作用，對(duì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化?，F(xiàn)在的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)聘請(qǐng)了企業(yè)高管和從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、調(diào)劑、營(yíng)銷(xiāo)、研發(fā)的一線專家，現(xiàn)有30多名委員會(huì)成員分別來(lái)自于醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所、藥監(jiān)局、教學(xué)科研單位。藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制定了章程，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。委員會(huì)職責(zé)包括提供專業(yè)定位、職業(yè)能力分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等的指導(dǎo)性意見(jiàn)、建議，指導(dǎo)、協(xié)助校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

（二）“共建共管、共育共贏”形成校企深度合作機(jī)制[1]

藥學(xué)專業(yè)與省內(nèi)外多家知名醫(yī)藥企業(yè)合作辦學(xué)，開(kāi)辦了得到高度認(rèn)可的冠名企業(yè)訂單班，包括“益豐店長(zhǎng)班”“老百姓儲(chǔ)干班”“益豐班”“養(yǎng)天和班”等。經(jīng)過(guò)多年校企雙方的磨合，從企業(yè)被動(dòng)參與發(fā)展為企業(yè)主動(dòng)介入校企合作，實(shí)現(xiàn)了校企實(shí)質(zhì)性的合作辦學(xué)，形成了“共建共管、共育共贏”的校企深度合作機(jī)制，做到了藥學(xué)專業(yè)與企業(yè)的共生共長(zhǎng)?！肮步ā敝干疃群献鞯男Ｆ箅p方投入資金、設(shè)備、技術(shù)、人才等，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、專業(yè)教學(xué)資源和藥學(xué)文化。就實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)說(shuō)，校企共建了10家校外示范性實(shí)訓(xùn)基地，包括藥品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、西藥房、中藥房、藥品檢驗(yàn)中心等?！肮补堋敝赋闪⒘擞蓪W(xué)校牽頭，藥學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、藥監(jiān)主管部門(mén)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)等組成的藥學(xué)專業(yè)校企合作理事會(huì)。理事會(huì)制定了校企合作管理辦法、訂單班管理辦法、實(shí)訓(xùn)基地管理制度及安全衛(wèi)生規(guī)范、教學(xué)工作管理?xiàng)l例、教師企業(yè)輪崗培訓(xùn)制度、兼職教師聘請(qǐng)和管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)管理辦法等。建立了藥學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，平臺(tái)專門(mén)設(shè)置了實(shí)習(xí)企業(yè)和就業(yè)單位欄目，及時(shí)通報(bào)企業(yè)新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息共享；建立了實(shí)習(xí)交流群組和頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，將校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生三者相連，便于校企、師生的交流。“共育”指根據(jù)合作辦學(xué)協(xié)議，企業(yè)指派專員來(lái)校進(jìn)行企業(yè)文化和制度宣傳、生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品知識(shí)介紹、職業(yè)化培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、專業(yè)課程教學(xué)等，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！肮糙A”指校企合作的雙方互相開(kāi)放基地和廠房，共享設(shè)施設(shè)備和資源，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生當(dāng)員工，員工來(lái)培訓(xùn)，教師當(dāng)技師，技師來(lái)教學(xué)”的互動(dòng)雙贏。學(xué)校給企業(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、師資等，并對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、GSP（藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范）與GMP（產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）培訓(xùn)等，提升員工業(yè)務(wù)水平；教師參與企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)改進(jìn)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)。

四、三方聯(lián)合開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向課程

職業(yè)教育教學(xué)改革最終歸結(jié)到課程的改革[2]，這意味著課程開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。常德職院將藥學(xué)專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，成立課程開(kāi)發(fā)小組。課程開(kāi)發(fā)小組成員涵蓋學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方人員，即對(duì)職業(yè)教育課程理論有一定認(rèn)識(shí)的藥學(xué)專業(yè)骨干教師、高職院校教育專家、醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)專家、各類醫(yī)藥企業(yè)專家等。值得注意的是，來(lái)自于醫(yī)藥企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)專家應(yīng)是小組的主體，從人數(shù)來(lái)看，應(yīng)占小組成員的多數(shù)。小組設(shè)組長(zhǎng)1位，由藥學(xué)專業(yè)帶頭人擔(dān)任；設(shè)秘書(shū)1位，由藥學(xué)專業(yè)文字功底較好的教師擔(dān)任。通過(guò)印發(fā)學(xué)習(xí)資料等形式使小組成員了解課程開(kāi)發(fā)理念與相關(guān)理論，如關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育應(yīng)著眼于“做”，即人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格是圍繞“做”展開(kāi)的。圍繞“做”的意蘊(yùn)是落實(shí)到“做”，但不僅僅是“做”本身，還有對(duì)“做”的理解，對(duì)“做”的態(tài)度。人才規(guī)格可以從“做”“理解做”“對(duì)待做”三個(gè)維度認(rèn)識(shí)和界定?！白觥保瑧?yīng)該既包括能夠用外顯行為動(dòng)詞表述的從事相應(yīng)職業(yè)必備的操作技能，也包括不一定能夠用外顯行為動(dòng)詞表述的必需的職業(yè)能力——用“能力”指稱?！袄斫庾觥卑夹g(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)——統(tǒng)稱“知識(shí)”。是否愿意“做”、是否用心“做”、是否值得“做”、是否把“做”僅作為謀生的手段抑或視為事業(yè)等，即對(duì)待“做”的價(jià)值判斷、情感、意向等心理傾向——用“態(tài)度”指稱[3]。又如，關(guān)于藥學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的“三個(gè)利于”。一是利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成與醫(yī)藥行業(yè)崗位要求相適應(yīng)，以藥品生產(chǎn)與檢驗(yàn)、藥品營(yíng)銷(xiāo)與調(diào)劑活動(dòng)為主體，融知識(shí)、能力、態(tài)度于一體的課程體系；二是利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，核心課程包括執(zhí)業(yè)藥師考證課程；三是利于學(xué)生繼續(xù)教育，與升本主要課程融通[4]。第二，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)工作。（1）召開(kāi)課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)，進(jìn)行蘊(yùn)含于相應(yīng)職業(yè)工作過(guò)程之中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。會(huì)議中尤其要發(fā)揮每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)專家的作用，認(rèn)真記錄他們的會(huì)議發(fā)言，完整收集他們填寫(xiě)的有關(guān)文字資料。（2）整理課程開(kāi)發(fā)會(huì)議資料。（3）由課程開(kāi)發(fā)小組的學(xué)院方成員赴醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研，驗(yàn)證、充實(shí)和完善研討會(huì)獲得的資料，形成完整的醫(yī)藥企業(yè)方課程開(kāi)發(fā)資料。（4）由課程開(kāi)發(fā)小組的學(xué)院方成員將企業(yè)方課程開(kāi)發(fā)資料轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程體系。（5）吸納和綜合其他有關(guān)信息，最終確定或修訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織形式等。其他有關(guān)信息，如人才需求和就業(yè)學(xué)生信息，包括到省市人才市場(chǎng)或登陸有關(guān)網(wǎng)站調(diào)查藥學(xué)專業(yè)人才需求量、人才供需比、人才需求類型、人才需求地域分布、人才需求企業(yè)分布等；針對(duì)不同規(guī)模和類型的醫(yī)藥企業(yè)，調(diào)查企業(yè)崗位設(shè)置、典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，如將職業(yè)能力分解為單項(xiàng)能力，并調(diào)查各單項(xiàng)能力的重復(fù)率、重要性和難易度；了解隨著勞動(dòng)組織的變化、科技的進(jìn)步所致的對(duì)原有職業(yè)崗位提出的需要改進(jìn)的職業(yè)能力，對(duì)人才提出的新要求等；進(jìn)行以就業(yè)學(xué)生為對(duì)象的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，包括就業(yè)崗位、崗位適應(yīng)能力、個(gè)人升職空間、工作生活環(huán)境、工資福利待遇等；進(jìn)行以用人單位為對(duì)象的就業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查，包括崗位能力評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、發(fā)展前景評(píng)價(jià)和同類學(xué)生優(yōu)劣評(píng)價(jià)等；利用藥學(xué)示范性特色專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，設(shè)置合作企業(yè)欄目，及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求等。以下是藥學(xué)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的主要成果形式：

（一）明確的人才培養(yǎng)定位

就業(yè)面向醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)、社會(huì)藥房、各級(jí)醫(yī)院（藥劑科）、藥檢所、藥監(jiān)局等，如駐店藥師、醫(yī)院藥師、藥店店長(zhǎng)、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥購(gòu)銷(xiāo)員、藥品學(xué)術(shù)推廣員、終端銷(xiāo)售主管、區(qū)域經(jīng)理、藥品檢驗(yàn)員、質(zhì)量管理員、生產(chǎn)工藝員等。

（二）合理的藥學(xué)專業(yè)課程體系

[5]基于典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)課程體系，專業(yè)課程19門(mén)，包括執(zhí)業(yè)藥師考證的6門(mén)課程（藥理學(xué)、藥物分析、藥物制劑、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能）。訂單班學(xué)生第一二學(xué)年在學(xué)院修完藥學(xué)專業(yè)課程的同時(shí)，還要接受合作企業(yè)文化、理念、制度和產(chǎn)品知識(shí)等方面的培訓(xùn)。采用“并行”和“串行”結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，完善了“1.5+0.5+1”的教學(xué)組織模式，“1.5”是并行的專業(yè)課程，“0.5”是串行的崗前培訓(xùn)與考證，“1”是1年的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行“五個(gè)一體化”，即課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化、職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定一體化、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。

（三）高效的“三步六環(huán)節(jié)”實(shí)訓(xùn)體系

[6]以藥學(xué)服務(wù)崗位為例，根據(jù)藥學(xué)服務(wù)崗位要求，參照醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員、中藥調(diào)劑員等職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和湖南省高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，校企共同確定核心技能和職業(yè)素養(yǎng)。按基本技能實(shí)訓(xùn)——綜合技能實(shí)訓(xùn)——生產(chǎn)實(shí)踐三步設(shè)計(jì)實(shí)施適應(yīng)不同層次、階段和需求的模塊化實(shí)訓(xùn)體系。第一步開(kāi)展基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握基本知識(shí)技能。掌握常見(jiàn)藥物制劑、藥物批號(hào)、有效期和失效期的識(shí)別，特殊藥品管理，藥物處方基本結(jié)構(gòu)，心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)用藥及抗感染藥等常用藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)（或禁忌癥）、藥物相互作用及其他用藥注意事項(xiàng)等。第二步為綜合技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用藥物知識(shí)技能完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。能正確閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，能正確進(jìn)行藥品分類陳列，能進(jìn)行藥品驗(yàn)收、保管與養(yǎng)護(hù)，能運(yùn)用藥物知識(shí)分析處方，能正確分析臨床案例并指導(dǎo)合理用藥，能根據(jù)情景開(kāi)展藥學(xué)咨詢服務(wù)，能有效管理并使用特殊藥品等。第三步是生產(chǎn)實(shí)踐，要求學(xué)生在藥店、藥房等真實(shí)環(huán)境中完成工作任務(wù)。能進(jìn)行處方調(diào)配工作，開(kāi)展各種藥物咨詢服務(wù)，藥物療效和不良反應(yīng)觀察與簡(jiǎn)單處理；能針對(duì)常見(jiàn)典型疾病初步推薦藥品，指導(dǎo)患者合理用藥，并告知患者治療期間的生活飲食等注意事項(xiàng)；能對(duì)常見(jiàn)病合理用藥案例進(jìn)行正確分析及宣傳教育等。教、學(xué)、做合一的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)組織形式為：（1）選項(xiàng)目，做準(zhǔn)備；（2）定方案，分步驟；（3）做項(xiàng)目，練技能；（4）查問(wèn)題，改方案；（5）演操作，說(shuō)要點(diǎn)；（6）評(píng)優(yōu)秀，談體會(huì)。通過(guò)“做中教、做中學(xué)、探中學(xué)、評(píng)中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演等方法，全面踐行教、學(xué)、做合一。

（四）周全的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的框架性指導(dǎo)文件，是編制課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是實(shí)施教育教學(xué)的主要依據(jù)。藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象與學(xué)制、服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、專業(yè)課程簡(jiǎn)介、考證安排、課程教學(xué)進(jìn)度安排、畢業(yè)條件、其他等項(xiàng)內(nèi)容。

（五）規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)基本要求等，是選擇或編寫(xiě)教材和進(jìn)行課程教學(xué)的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、課程考核評(píng)價(jià)、教學(xué)方法建議、教學(xué)資源等。

（六）易懂的自編教材

每門(mén)課程教學(xué)都有各自的教材，教材可以選用，也可以自行編寫(xiě)。教材的使用應(yīng)采取選用優(yōu)先的原則，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇適合的，且普遍認(rèn)為質(zhì)量上乘的教材。在沒(méi)有適合教材的情況下，組織編寫(xiě)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教材編寫(xiě)過(guò)程中，自始至終有行業(yè)企業(yè)的專家參與，以保證教材內(nèi)容符合職場(chǎng)實(shí)際。

作者:傅新民 王憲慶 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]涂冰，魏來(lái)，譚敏等.對(duì)接產(chǎn)業(yè)、校企雙贏的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（23）：22-23.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007:124.

[3]傅新民.技術(shù)技能型人才規(guī)格新解[J].交通職業(yè)教育，2014（2）：48-50.

第6篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；訂單式；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0217-02

近年來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，我國(guó)高職高專招生人數(shù)逐年增加，學(xué)生就業(yè)難度也越來(lái)越大。目前，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生的知識(shí)體系和應(yīng)用能力與用人單位制定的錄用標(biāo)準(zhǔn)和條件不切合的現(xiàn)象比較普遍。高職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：高職院校要加強(qiáng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的培養(yǎng)模式改革，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)慢慢成為了職業(yè)教育的主導(dǎo)模式[1，2]。

一、高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。

高職教育“訂單式”培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，校企雙方共同參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、授課內(nèi)容的編寫(xiě)及教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理等，培養(yǎng)的人才能實(shí)現(xiàn)“零缺陷”；二是在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生同心同向、目標(biāo)一致，實(shí)施過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)“零障礙”；三是培養(yǎng)的人才“適銷(xiāo)對(duì)路”，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)能實(shí)現(xiàn)“零過(guò)渡”，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.校企雙方共同制定人才培養(yǎng)內(nèi)容。①校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)根據(jù)自身對(duì)學(xué)生的需求，在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，參與制定一個(gè)符合三方（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）利益的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)聘請(qǐng)除訂單企業(yè)和學(xué)校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領(lǐng)域的專家共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)方案進(jìn)行論證，并提出修改意見(jiàn)。最后，由學(xué)校、訂單企業(yè)進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。②校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞行業(yè)發(fā)展前景、市場(chǎng)需求和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生崗位能力的要求，邀請(qǐng)行業(yè)專家、教學(xué)專家進(jìn)行專題研討，共同制定側(cè)重于企業(yè)實(shí)際要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。③校企雙方共同編寫(xiě)校企合作教材。校企合作教材體系從內(nèi)容到形式應(yīng)適合訂單教育的特點(diǎn)，教材的編寫(xiě)應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參加，教材的內(nèi)容以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為主，融“教、學(xué)、做”于一體，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力[3，4]。

2.校企雙方共同建立“訂單式”人才培養(yǎng)管理體系。管理制度“企業(yè)化”，學(xué)校對(duì)于訂單班學(xué)生實(shí)行“準(zhǔn)員工”管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度與企業(yè)規(guī)章制度的有機(jī)融合。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)院應(yīng)跟蹤“訂單式”人才培養(yǎng)的全過(guò)程，指派“雙師型”教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，督促學(xué)生學(xué)好崗位技能，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，及時(shí)淘汰不合格的學(xué)生，同時(shí)企業(yè)主管部門(mén)也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)?？赐麑W(xué)生，召開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)和任課老師座談會(huì)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和對(duì)企業(yè)的要求。校企雙方應(yīng)本著持續(xù)改進(jìn)的精神，真正把訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)須為學(xué)生安排專職指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全教育、崗位技能培訓(xùn)等。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)定期對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行走訪，關(guān)心學(xué)生的工作、生活等情況，不斷積累訂單培養(yǎng)學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)。

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，訂單生必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，充分堅(jiān)持“雙向選擇”的原則，訂單培養(yǎng)學(xué)生確定后，企業(yè)和學(xué)?？稍O(shè)立專項(xiàng)助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的訂單生，對(duì)少數(shù)特困訂單生予以資助[5-7]。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。高職院校要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，兼職教師與專任教師共同組成“訂單式”人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，建立專業(yè)教學(xué)師資庫(kù)。

①加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院教師應(yīng)積極申請(qǐng)去企業(yè)掛職鍛煉，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的崗位技能；同時(shí)，和企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流，發(fā)揮自身在科研方面的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供科技服務(wù)，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益；教師還應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓展自身的知識(shí)面，提高教學(xué)能力。②加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院聘請(qǐng)熱愛(ài)職業(yè)教育，有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有技師或工程師以上職稱的技術(shù)骨干為兼職教師。按照人員流動(dòng)制，聘請(qǐng)并建立兼職教師資源庫(kù)。學(xué)校應(yīng)對(duì)受聘兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力崗前培訓(xùn)，保證教學(xué)效果；兼職教師須積極參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，職業(yè)崗位課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)以及青年教師的實(shí)踐指導(dǎo)工作等。

三、我院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)院以倍康藥業(yè)有限公司為切入點(diǎn)，與中國(guó)醫(yī)藥城緊密合作，向省內(nèi)外獸藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)滲透，拓展合作辦學(xué)的路徑，拓展與南京福潤(rùn)德動(dòng)物藥業(yè)有限公司、南京仕必得動(dòng)物藥業(yè)有限公司等獸藥生產(chǎn)企業(yè)的深度融合，推行“訂單式”培養(yǎng)，開(kāi)辦“倍康班”、“醫(yī)藥城班”，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才體系。近3年來(lái)的實(shí)踐證明，“訂單式”人才培養(yǎng)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”局面，取得了良好的成效。

1.學(xué)生方面。首先，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生提前明確自己的就業(yè)單位，讓學(xué)生不再為找工作而擔(dān)憂；“訂單式”培養(yǎng)模式下的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，主動(dòng)性和積極性高，有利于職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了進(jìn)入用人單位的適應(yīng)期，更易受到用人單位的青睞。例如，動(dòng)物藥學(xué)院自開(kāi)辦“倍康班”以來(lái)，從二年級(jí)開(kāi)始，專業(yè)課教學(xué)都采用“課堂-工作間”的方式，把教室搬到車(chē)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生完全參與到生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，改變以往黑板上講解的抽象、空洞的教學(xué)方式，讓學(xué)生在邊學(xué)邊做的過(guò)程中更直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，“訂單式”培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生成為企業(yè)員工的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“上學(xué)即上班”，努力培養(yǎng)他們成為“職業(yè)人”。

2.企業(yè)方面。首先，“訂單式”培養(yǎng)解決了企業(yè)用工難的問(wèn)題，學(xué)院可以為企業(yè)輸送理論知識(shí)和崗位技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。其次，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)節(jié)約了企業(yè)成本，企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)以及教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督等，自從入校以來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，訂單班學(xué)生漸漸地對(duì)企業(yè)文化、規(guī)章制度和生產(chǎn)流程有所了解，并熟練掌握崗位技能，最大限度縮短了上崗后的磨合期，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。再次，由于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就接觸訂單企業(yè)，所以對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感相對(duì)比較強(qiáng)，主人翁意識(shí)相對(duì)較高。例如，動(dòng)物藥學(xué)院與中國(guó)醫(yī)藥城簽訂協(xié)議，每年確定一部分學(xué)生組成“醫(yī)藥城班”，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)每學(xué)期都派有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課，有針對(duì)性傳授企業(yè)文化等內(nèi)容，最后一學(xué)年學(xué)生全部到醫(yī)藥城頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)幾年的共同努力，“訂單式”培養(yǎng)已經(jīng)取得了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的“三贏”效果。

3.學(xué)院方面。首先，通過(guò)實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式，能夠較好地解決部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力，以動(dòng)物藥學(xué)院為例，近年來(lái)學(xué)生的就業(yè)率一直穩(wěn)定在98%以上。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)辦學(xué)模式，有助于學(xué)校的準(zhǔn)確定位，根據(jù)市場(chǎng)需求把握辦學(xué)方向，使專業(yè)設(shè)置和授課內(nèi)容更加符合企業(yè)需求。動(dòng)物藥學(xué)院自開(kāi)設(shè)“訂單班”以來(lái)，定期邀請(qǐng)訂單企業(yè)的專家開(kāi)展研討，以便及時(shí)彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于技術(shù)發(fā)展的不足，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步。再次，“訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)施有利于促進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。近年來(lái)，動(dòng)物藥學(xué)院一直安排青年教師赴訂單企業(yè)掛職鍛煉，教師在企業(yè)不僅可以鍛煉自己的崗位技能，還可以為企業(yè)解決一些科研難題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作十分理想的方式。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要性，它既加深了校企合作的深度融合，又促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)；既滿足了用人單位需求，又緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力；既樹(shù)立了學(xué)校的品牌特色，又?jǐn)U大學(xué)校的社會(huì)影響，真正實(shí)現(xiàn)了訂單企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“三贏”。今后，我們將繼續(xù)拓展辦學(xué)路子，進(jìn)一步完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

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第7篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

1．1確定典型工作任務(wù)課題組教師經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，聽(tīng)取藥品企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專家、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、一線技術(shù)人員、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位、職業(yè)能力的分析，獲得藥學(xué)專業(yè)需要達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，圍繞藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)院藥事實(shí)務(wù)》、《中藥鑒識(shí)與應(yīng)用》、《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》和《藥品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》等課程重組優(yōu)化，構(gòu)建以培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)核心能力為主線的學(xué)崗直通課程體系，按照藥物生產(chǎn)、藥學(xué)保健(藥店、綜合醫(yī)院、中醫(yī)院、醫(yī)藥公司)提煉出藥學(xué)專業(yè)典型工作任務(wù):物流管理、制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量控制、藥品采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、藥品調(diào)劑、藥品銷(xiāo)售等。

1．2構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系圍繞行業(yè)、企業(yè)“三基(基本理論、基本知識(shí)、基本技能)三嚴(yán)(嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)肅作風(fēng))”的職業(yè)要求，確立培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，并按照藥學(xué)保健和藥物制劑技術(shù)的工作過(guò)程構(gòu)建課程體系。特別是增設(shè)了GSP實(shí)務(wù)、GMP實(shí)務(wù)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事實(shí)務(wù)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)等專業(yè)—崗位直通課程，使藥學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)了融合對(duì)接。為使課程教學(xué)能更好地滿足實(shí)際工作崗位對(duì)知識(shí)技能的要求，將工作過(guò)程有機(jī)融入課程建設(shè)中，在注重通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)考慮不同崗位所需專項(xiàng)職業(yè)能力的差異，依據(jù)藥學(xué)及藥學(xué)類專業(yè)崗位職業(yè)能力需求搭建職業(yè)專項(xiàng)模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行歸納、序化、整合形成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

2實(shí)行“崗證單一體化”的教學(xué)模式

崗(崗位)、證(證書(shū))、單(訂單)相結(jié)合的教學(xué)模式，是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)，擴(kuò)大訂臺(tái)。在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，正確劃分藥學(xué)崗位，著重對(duì)藥學(xué)崗位群技能進(jìn)行分析。通過(guò)就業(yè)崗位職業(yè)技能分解，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。做到了3個(gè)對(duì)接:1)分析工作項(xiàng)目、工作任務(wù)以及職業(yè)崗位能力，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的對(duì)接;2)重視課程內(nèi)容與職業(yè)崗位(群)任職要求的一致，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，并設(shè)立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)—醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員培訓(xùn)與鑒定點(diǎn)，促進(jìn)課證融合;3)擴(kuò)大“訂單培養(yǎng)”的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的模塊設(shè)計(jì)，確保教學(xué)滿足訂單的需要。同時(shí)，將崗位工作技能訓(xùn)練、行業(yè)從業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與訂單培養(yǎng)形式三者有機(jī)地結(jié)合，保證“崗證單一體化”教學(xué)模式的順利實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)課程工作任務(wù)的特色，靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教與學(xué)的效果。

3．1問(wèn)題啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師只是起到導(dǎo)演的作用，啟發(fā)課堂的主人學(xué)生學(xué)好這節(jié)課。這種教學(xué)方法分為五個(gè)步驟，即教師提出問(wèn)題(布置任務(wù))———將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論———每小組的代表發(fā)言———教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)———教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最精煉的概括和小結(jié)。這樣學(xué)生就由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)腦的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下能夠解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。例如在講解藥品管理時(shí)，先給出幾個(gè)真實(shí)的案情，就案例本身提出問(wèn)題，如“該單位的這種行為是否違法?違反了什么法律?應(yīng)該如何處罰?”通過(guò)學(xué)習(xí)藥品管理法的具體內(nèi)容后，學(xué)生們可以自己分析案例、找到解決問(wèn)題的方法從而回答問(wèn)題。在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性明顯提高。

3．2角色扮演法在藥品驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分小組討論并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演驗(yàn)收員，通過(guò)模擬藥品驗(yàn)收過(guò)程，使學(xué)生更好地掌握藥品驗(yàn)收工作的流程與內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生多角度深刻體會(huì)工作崗位，樹(shù)立學(xué)生良好的職業(yè)道德。

3．3現(xiàn)身說(shuō)案法邀請(qǐng)一線從業(yè)人員進(jìn)入課堂，講授真實(shí)案例，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容中的基本概念、重點(diǎn)以典型案例(任務(wù))引出，設(shè)置懸念，學(xué)生在急于知道處理結(jié)果的狀態(tài)下，會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。教師和學(xué)生共同學(xué)完必備知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)案例的看法和意見(jiàn)。

第8篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查

近年來(lái)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，藥學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在醫(yī)療界的影響力更是不容小覷，藥學(xué)的發(fā)展也是不可估量的，而且隨著人們生活水平的提高，健康意識(shí)逐漸加強(qiáng)，重視養(yǎng)身，注重醫(yī)療。藥學(xué)領(lǐng)域飛躍性的進(jìn)步引起社會(huì)對(duì)藥的青睞，必不可少對(duì)藥學(xué)生的需求量大大增加。藥學(xué)界的不同領(lǐng)域度藥學(xué)人才的要求也是不同的，此次的調(diào)查結(jié)果對(duì)在校藥學(xué)生的自我發(fā)展及學(xué)校培養(yǎng)教育模式的改進(jìn)有一定的幫助。因此我們進(jìn)行了如下的調(diào)查問(wèn)卷。

1 調(diào)查資料

分別制定紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版調(diào)查問(wèn)卷，前者主要用于顯示走訪相對(duì)距離較近的校友并從他們那里得到一些就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等，后者用于相對(duì)距離比較遠(yuǎn)或者不方便見(jiàn)面的校友使得我們的調(diào)查結(jié)果更具有普遍性。調(diào)查對(duì)象是來(lái)自湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院近10年畢業(yè)的校友，填寫(xiě)方式為紙質(zhì)版和網(wǎng)絡(luò)版均為匿名填寫(xiě)調(diào)查表。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

參與調(diào)查的校友人數(shù)為348人，其中各屆校友參與人數(shù)不等，調(diào)查問(wèn)卷回收率為84.3%，紙質(zhì)版126份調(diào)查問(wèn)卷如數(shù)收回。在調(diào)研時(shí)所有被調(diào)查人員都已離校并參與工作或者選擇繼續(xù)深造。因此可以收集到更加具有普遍性和準(zhǔn)確性的數(shù)據(jù)。

2.1藥學(xué)畢業(yè)生去向分析 在我們所有回收的調(diào)查問(wèn)卷中男女比例為50.39/49.07。在所有調(diào)查人員中70.37%的畢業(yè)生在畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)，而自主創(chuàng)業(yè)和從事其他方向的總數(shù)為8.33%，其中女生中選擇繼續(xù)深造的人數(shù)要比男生多2.64%，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)和其他方向的人數(shù)中男生要比女生多8.94%，見(jiàn)表1。

2.2從事工作與藥學(xué)專業(yè)的相P程度和其幸福感 在所有參與調(diào)查的人員中發(fā)現(xiàn)只有6.48%的人從事的工作是與藥學(xué)專業(yè)不相關(guān)的。并且從表2可以看出從事與藥學(xué)不相關(guān)工作的被調(diào)查人員中感到自己不幸福的人數(shù)達(dá)71.43%，而從事藥學(xué)相關(guān)工作人數(shù)中幸福比例高達(dá)一半以上。通過(guò)分析數(shù)據(jù)可知建議在校藥學(xué)生畢業(yè)之后選擇與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作可能會(huì)更加幸福。

2.3藥學(xué)專業(yè)在不同等級(jí)的城市的就業(yè)形勢(shì)與薪水 認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀的分布來(lái)看，二線城市要占58.14%，其薪資水平77.77%的人在4000元以上，一線城市就業(yè)形勢(shì)比較二線城市更加嚴(yán)峻，但其薪資水平都在5000元以上。三、四線城市雖然就業(yè)形勢(shì)不是十分嚴(yán)峻但其薪資水平卻遠(yuǎn)不如一線二線城市，所以綜合考慮就業(yè)形勢(shì)，薪資水平，幸福感三個(gè)方面更加建議藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在二線城市發(fā)展，見(jiàn)圖1

2.4就業(yè)時(shí)遇到的主要問(wèn)題和工作單位對(duì)于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的技能 40.74%的校友認(rèn)為就業(yè)過(guò)程中求職方法和經(jīng)驗(yàn)的欠缺是最大的問(wèn)題，其次是專業(yè)知識(shí)的欠缺和崗位信息不足，也是制約應(yīng)屆藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，再次，不了解藥學(xué)的就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)自己所要求職的單位缺乏了解，缺乏就業(yè)信息處理的技巧也是其影響因素（見(jiàn)圖2）。針對(duì)就業(yè)遇到的問(wèn)題我們此次調(diào)查過(guò)程中畢業(yè)生一致認(rèn)為人際溝通能力、綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、思維與分析能力、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)工作能力是用人單位比較看重的地方，見(jiàn)圖3。

2.5藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲取渠道 調(diào)查總?cè)藬?shù)中50%藥學(xué)生通過(guò)學(xué)校就業(yè)部門(mén)獲取就業(yè)信息（見(jiàn)圖4）。 表明求職過(guò)程中，學(xué)校對(duì)于就業(yè)信息的，就業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)至關(guān)重要。若學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，必然會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)造成影響。其次，通過(guò)參加校外招聘會(huì)、通過(guò)報(bào)紙、電視等得到相關(guān)就業(yè)信息分別占到24.07%、20.37%，所以學(xué)校要積極鼓勵(lì)畢業(yè)生貼合實(shí)際情況盡可能多的去關(guān)注就業(yè)相關(guān)信息。

3 總結(jié)

3.1藥學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 醫(yī)藥學(xué)院可以根據(jù)醫(yī)藥市場(chǎng)單位的需求調(diào)整課程設(shè)置，調(diào)整大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，形成畢業(yè)與就業(yè)的"無(wú)縫銜接"人才培養(yǎng)方式。本科畢業(yè)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性、性格特點(diǎn)、自我認(rèn)知、心態(tài)觀念等在就業(yè)過(guò)程中起著非常重要的作用，所以因人而異、量體裁衣的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)就顯得十分關(guān)鍵。

3.2指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，積極拓寬就業(yè)渠道 首先，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。當(dāng)前藥學(xué)生普遍存在擇業(yè)思想不實(shí)際、擇業(yè)目標(biāo)期望值高等特點(diǎn)。目前市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境促使畢業(yè)生首先要解決生存問(wèn)題，然后是發(fā)展問(wèn)題。因而必須引導(dǎo)藥學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)思想，明確先就業(yè)后擇業(yè)觀念，再次，加強(qiáng)和發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)。最后，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬藥學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

這次調(diào)研不僅深入地了解到藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)，也為各大醫(yī)藥類高校藥學(xué)專業(yè)在校生提供了一個(gè)對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的指導(dǎo)并提出了相關(guān)意見(jiàn)和建議，對(duì)在校藥學(xué)生和各大醫(yī)藥類高校更好地培養(yǎng)適用型人才都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡人杰，劉艷霞，張曉梅，等.藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)需求與就業(yè)意向調(diào)研[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（11）：26-28.

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[3]湯文璐，茅以誠(chéng)，洪蘭.在藥學(xué)生中開(kāi)展醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的探討[J].中國(guó)臨床藥學(xué)雜志， 2014（4）：256-258.

第9篇：藥學(xué)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此，2009年湖南省教育廳在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度，全面考核職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能水平，以切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量。2010、2011年長(zhǎng)沙市技能抽查相繼啟動(dòng)了中藥、藥劑專業(yè)，內(nèi)容主要涉及中藥辨認(rèn)與處方調(diào)配技能及西藥藥理知識(shí)與藥品分類陳列技能， 而這些抽查內(nèi)容與藥學(xué)行業(yè)對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用人才的需求有一定差距。為使職業(yè)教育更有效服務(wù)于本省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，對(duì)我省的藥學(xué)專業(yè)技能抽查實(shí)施方案需要進(jìn)一步科學(xué)研究，以達(dá)到科學(xué)性、通用性、發(fā)展性的要求【1】。

二、研究目標(biāo)

探索創(chuàng)建具有本省特色、切合行業(yè)實(shí)際需求的藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能抽查考核方案，促進(jìn)湖南職業(yè)院校加強(qiáng)以技能培養(yǎng)為中心的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)。

三、研究方案

1.湖南藥學(xué)行業(yè)技能需求調(diào)研：首先以電話訪談的方式對(duì)省內(nèi)藥學(xué)單位、從業(yè)人員職業(yè)能力要求進(jìn)行廣泛調(diào)研，然后代表性地選取一些醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥連鎖零售企業(yè)、醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)公司、制藥有限公司作為調(diào)研對(duì)象，采取上門(mén)訪談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)我省藥學(xué)行業(yè)職業(yè)崗位及相應(yīng)職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、分析， 提煉當(dāng)前藥學(xué)行業(yè)人才及專業(yè)技能需求。

2.檢索、分析國(guó)內(nèi)藥學(xué)技能考核標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)Baidu、Google搜索、進(jìn)入職業(yè)資格和技能鑒定網(wǎng)站等方式，查找國(guó)內(nèi)當(dāng)前藥學(xué)工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱及國(guó)內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)技能競(jìng)賽方案、考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析。

3.擬定、完善藥學(xué)專業(yè)技能抽查方案：在調(diào)研本省各職業(yè)院校藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)單位的基礎(chǔ)上，結(jié)合本省藥學(xué)行業(yè)需求，參照藥學(xué)各工種技能考核標(biāo)準(zhǔn)，初步擬定藥學(xué)專業(yè)技能抽查考試方案。邀請(qǐng)行業(yè)專家、各職業(yè)院校藥學(xué)骨干教師召開(kāi)討論會(huì)， 匯總討論意見(jiàn)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)技能抽查方案進(jìn)行完善。

在長(zhǎng)沙市衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)，以2010級(jí)中職藥學(xué)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象進(jìn)行技能抽查考核，收集反饋信息，根據(jù)試行的實(shí)際效果對(duì)抽查方案進(jìn)行修正并進(jìn)一步論證。

四、研究結(jié)果

1.當(dāng)前湖南藥學(xué)行業(yè)人才及技能需求：

藥品生產(chǎn)企業(yè)：企業(yè)希望在生產(chǎn)崗位的員工比較穩(wěn)定性，但更渴求專業(yè)技能較高、職業(yè)道德強(qiáng)、吃苦耐勞的人才。技能需求是能正確分析制劑處方、解析生產(chǎn)工藝，能科學(xué)控制制劑質(zhì)量關(guān)鍵操作、規(guī)范檢測(cè)藥品質(zhì)量。隨著國(guó)家2010版藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的逐步實(shí)施，對(duì)大中專層次藥學(xué)人才需求將日益增加。

社會(huì)藥房：人才缺口最大，急需藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)藥學(xué)服務(wù)（問(wèn)病薦藥、用藥指導(dǎo)、 藥品咨詢）技能及溝通技能需求強(qiáng)烈。

醫(yī)院藥房：不僅對(duì)人才學(xué)歷、專業(yè)要求較高，而且對(duì)處方審核、用藥指導(dǎo)、用藥咨詢技能需求較高。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)大專層次藥學(xué)人才需求較大。

醫(yī)院制劑室：有一定的人才需求，但對(duì)技能要求高，希望能科學(xué)設(shè)計(jì)處方、生產(chǎn)工藝，正確進(jìn)行質(zhì)量控制以生產(chǎn)出合格的制劑，能科學(xué)檢測(cè)藥品質(zhì)量。

醫(yī)藥公司：對(duì)人才學(xué)歷、專業(yè)要求相對(duì)偏低，但對(duì)藥品質(zhì)管、藥品銷(xiāo)售的技能需求較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨著國(guó)家對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范要求的提升，對(duì)大中專層次藥學(xué)人才需求將逐步增加。

2.國(guó)內(nèi)藥學(xué)技能考核要求：

國(guó)內(nèi)當(dāng)前藥學(xué)工種技能鑒定及各種藥學(xué)技能競(jìng)賽項(xiàng)目主要集中于醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)、藥品檢驗(yàn)、藥物制劑三大方面。

具體考核項(xiàng)目如下：醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)技能包括介紹藥品、問(wèn)病薦藥、調(diào)配處方、指導(dǎo)用藥、藥品分類陳列、藥品驗(yàn)收與養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目。藥品檢驗(yàn)技能包括滴定液的配制與標(biāo)定、藥物物理常數(shù)的測(cè)定、藥物的雜質(zhì)檢查、藥物的儀器分析、藥物制劑的質(zhì)量檢查、藥物含量的化學(xué)測(cè)定、藥品生物測(cè)定項(xiàng)目。藥物制劑技能包括配制溶液、稱量、過(guò)濾、蒸餾、蒸發(fā)、干燥、粉碎、混合等原料處理操作及制備液體、固體、半固體制劑并進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

3.藥學(xué)專業(yè)技能抽查方案確定：

本課題組根據(jù)各職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的影響力，綜合考慮地區(qū)特點(diǎn)，選取了湖南省食品藥品職業(yè)學(xué)院、常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)作為研究對(duì)象，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索方式，進(jìn)入各校主頁(yè)查找藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)介紹，通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)，雖然各校的表達(dá)方式存在一些差異，但藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)大體一致，即培養(yǎng)能從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、分析和使用的技能型專門(mén)人才。進(jìn)一步調(diào)查顯示目前藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要集中藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其中在社會(huì)藥房從事銷(xiāo)售、質(zhì)管崗位居多，其次是醫(yī)藥公司的銷(xiāo)售、倉(cāng)儲(chǔ)、質(zhì)管崗位和制藥企業(yè)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、檢驗(yàn)崗位，也有部分在醫(yī)院藥劑科的調(diào)配、倉(cāng)儲(chǔ)、制劑、質(zhì)檢崗位。

綜合每種崗位的技能要求，將我省藥學(xué)專業(yè)技能抽查項(xiàng)目提煉為五大方面：處方調(diào)配及用藥指導(dǎo)；藥品介紹、推薦；藥品分類陳列、驗(yàn)收養(yǎng)護(hù)；藥物劑型制備和質(zhì)控；藥品檢驗(yàn)。在這五大技能中，前三種比較好考核，有較成熟的參考標(biāo)準(zhǔn)。而藥物劑型制備和質(zhì)控的核心技能較多，涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也多，且受設(shè)施、設(shè)備的限制，只能選擇簡(jiǎn)單常用的劑型（如片劑、膠囊劑、栓劑）考核經(jīng)典操作。藥品檢驗(yàn)的核心技能也很多，而且每一項(xiàng)技能中的子項(xiàng)目也多，比如藥物物理常數(shù)的測(cè)定包括相對(duì)密度、熔點(diǎn)、PH值等，具體抽查項(xiàng)目比較難確定【2】。專家討論會(huì)認(rèn)為抽查項(xiàng)目一方面要貼近該項(xiàng)目在各藥學(xué)行業(yè)單位應(yīng)用的廣泛性，另一方面要考慮實(shí)施的可行性，比如對(duì)檢測(cè)儀器的要求不能太高。因此像藥品生物測(cè)定這種對(duì)設(shè)施環(huán)境要求較高的項(xiàng)目首先被剔除了，而藥物含量化學(xué)測(cè)定的經(jīng)典方法滴定法、儀器分析法中的紫外分光光度法因應(yīng)用廣、易實(shí)施被推為首選?？紤]近年來(lái)國(guó)家對(duì)醫(yī)院制劑和經(jīng)營(yíng)企業(yè)藥品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)日益重視以及毒膠囊、中藥農(nóng)藥殘留事件在公眾引起的恐慌，一些簡(jiǎn)單的藥物物理常數(shù)的測(cè)定（如相對(duì)密度）、藥物制劑的質(zhì)量檢查（如固體制劑的崩解）等項(xiàng)目以及藥物的雜質(zhì)檢查也被提出列入抽查方案。

五、結(jié)論與思考

1. 技能抽查研究與藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系：

技能抽查研究促使我們反思學(xué)院藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的缺陷、反思我們培養(yǎng)的人才的實(shí)用性問(wèn)題。在某一方面技能的缺陷，促使我們?cè)谡n程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、考核方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改進(jìn)。如在專業(yè)課程內(nèi)容中注意引入生產(chǎn)實(shí)際品種、臨床真實(shí)病例和調(diào)劑常見(jiàn)處方；并以職業(yè)能力為依據(jù)，進(jìn)行藥學(xué)綜合技能等校本教材建設(shè)。通過(guò)引入“雙師型”教師、引進(jìn)生產(chǎn)一線能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)專職或兼職教師、建立定期下企業(yè)培訓(xùn)制度等措施提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐技能。 在校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練中，采用項(xiàng)目引領(lǐng)的仿真實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。有反思，有改變，有成效，專業(yè)技能抽查將實(shí)實(shí)在在促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，切實(shí)提高我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量【3】。

同時(shí)我們也意識(shí)到有些技能的培養(yǎng)光靠學(xué)校培養(yǎng)是不夠的，這將促使我們?cè)趯?shí)綱的細(xì)化、聘請(qǐng)行業(yè)專家授課方面的行動(dòng)，促進(jìn)校企合作育人。由于技能抽查的考核項(xiàng)目很多是參照的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行的各項(xiàng)改革將使我們培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)行業(yè)需求，真正實(shí)現(xiàn)了行業(yè)接軌，是真正應(yīng)用性人才。

2. 技能抽查存在的問(wèn)題：

1）抽查方案需進(jìn)一步深入研究：在本次抽查方案確定的時(shí)候，很多專家提出調(diào)劑處方審核是一項(xiàng)非常重要的技能，對(duì)預(yù)防公眾用藥不合理意義重大。但是要做好這項(xiàng)抽查，處方設(shè)計(jì)是一個(gè)難題，錯(cuò)誤點(diǎn)的設(shè)計(jì)、難度的適宜性、涉及的藥品的種類都需要進(jìn)一步研究。處方題庫(kù)的建設(shè)必須依賴多個(gè)醫(yī)療單位的資深藥師、醫(yī)師的參與，題目量、題庫(kù)的充實(shí)和淘汰也都需要進(jìn)一步論證。

在推進(jìn)公眾安全用藥方面，藥學(xué)從業(yè)人員的問(wèn)病薦藥技能非常關(guān)鍵。雖然我們目前設(shè)計(jì)的考核方案是參考了國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師考試藥品綜合知識(shí)與技能考試指南，但湖南省的用藥有自己的特點(diǎn)，而且每年非處方藥不斷推陳出新，這項(xiàng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有待進(jìn)一步研究。

此外制劑處方設(shè)計(jì)技能的題庫(kù)建設(shè)也需在參考國(guó)家規(guī)劃職業(yè)教育藥劑學(xué)教材的基礎(chǔ)上，參照本省制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)藥品種類組織行業(yè)專家進(jìn)行研究。

2）抽查方式的思考：

當(dāng)前湖南各職業(yè)院校開(kāi)辦的藥學(xué)專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)大多數(shù)是適應(yīng)寬口徑就業(yè)的人才，即畢業(yè)生能從事藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、藥學(xué)服務(wù)、質(zhì)量控制，課程設(shè)置也屬于“大藥學(xué)”范疇。因此在進(jìn)行抽查時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，進(jìn)行模塊式、導(dǎo)向型抽查，如在藥房工作，可以不考查藥物制劑制備技能。在藥廠生產(chǎn)部門(mén)工作，可以不考查用藥推薦技能。

參考文獻(xiàn)：

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