高校學生工作中的語言藝術(shù)

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摘要：語言作為人類最重要的交際工具，在高校學生工作中也發(fā)揮了重要作用，是學生工作的普遍工具和有效手段。無論是借助網(wǎng)絡(luò)工具，還是與學生面對面，學生工作中需要用到語言表達和話語交際的情況很多。目的、方式、場合、氛圍不同，學生也具有個體差異，都對表達和交際提出了相應(yīng)的要求。本文擬從學生工作實際出發(fā)，以小處著手，總結(jié)學生工作中可供參考的幾點語言技巧。

關(guān)鍵詞：高等學校；學生工作；語言

1使用網(wǎng)絡(luò)工具的語言藝術(shù)

1.1不宜長篇累牘

學生工作信息化一定程度上減小了學生工作的工作量，但不可忽視的是，信息化的工作模式并非百利而無一害。被大量的碎片信息“轟炸”早已成為每個現(xiàn)代人的日常，大學生的日常則是“@全體成員”和“收到請回復(fù)”。面對鋪天蓋地的“刷屏”信息，很多學生的注意力容易產(chǎn)生懈怠，時常有意無意地錯過重要信息，尤其文字篇幅過長的信息。為了引起注意，盡可能使學生準確、快速地接收信息，從事學生工作的教師在使用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具時需要費些心思。首先，不宜長篇累牘，盡量避免無效信息，言簡意賅、條理清楚，不至于增加學生的閱讀和理解負擔，才能提升信息的傳達率。其次，語言表達需精準，避免產(chǎn)生歧義。QQ、微信在功能上支持信息的撤回，但網(wǎng)絡(luò)消息即發(fā)即收，面向群體發(fā)送信息時，“撤回”功能常常出現(xiàn)“為時已晚”的現(xiàn)象，部分學生已經(jīng)接收到原始信息，造成誤差或者重復(fù)勞動。

1.2選擇恰當語體和表達方法

漢語的言和意之間的關(guān)系非常精深，“言有盡而意無窮”即是如此，語言背后蘊藏著大量的留白供聽者和讀者自行補充。通過網(wǎng)絡(luò)交流，交際雙方?jīng)]有面對面，也能通過表達大致揣摩對方的情緒或者心理狀態(tài)，遣詞用句、標點符號或者表情的使用都能表達相應(yīng)的意思。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)如今也日漸成為師生溝通的好平臺，在使用網(wǎng)絡(luò)工具時也要注意選擇恰當?shù)恼Z體和表達方法，才能減小工作量，也能培養(yǎng)亦師亦友的良好師生關(guān)系。發(fā)送正式通知和消息理應(yīng)講究嚴謹莊重，信息完整、準確，以書面語體為主。而通過QQ、微信與學生交流時可以換個說法，表達接地氣、有新意，幽默風趣。可加上適當?shù)恼Z氣詞，或者附上相應(yīng)表情，無傷大雅又避免太過生硬，可以結(jié)合新興的網(wǎng)絡(luò)用語，符合年輕人的表達習慣，使學生有熟悉感和親切感，拉近與學生之間的心理距離。QQ、微信、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)工具或平臺都日益成為學生工作的媒介，信息化的工作方式為學生工作提供了不少便利。QQ、微信等即時溝通工具能夠?qū)⑿畔⒃跇O短的時間內(nèi)傳達給廣泛的個體，微信公眾號、微博、博客等新媒體則能為學生工作錦上添花。以這些網(wǎng)絡(luò)工具為媒介，把話說對、說好，可以實實在在提升學生工作效率和效果。

2與學生談心談話的語言藝術(shù)

2.1遵循交際原則

談心談話是學生工作常有的內(nèi)容，也是高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能的重要板塊。在師生談心談話的過程中，遵循話語交際原則也有裨益?！艾F(xiàn)代漢語中的話語交際原則包括禮貌原則和合作原則。合作原則指交際雙方為了使交際活動能夠順利進行而應(yīng)遵守的基本準則，包括關(guān)聯(lián)準則、真實準則、簡明準則和守序準則。而禮貌準則是指在話語交際中交際雙方應(yīng)遵守的社會禮貌規(guī)范，包括損益原則、褒貶原則和趨同原則?！比缃處熤鲃诱覍W生交談，要從學生學習和生活的實際情況出發(fā)，談實在話，談“干貨”，空有大道理和條條款款難以使學生信服，這實則是對合作原則的遵循和運用。學生主動找教師談心，教師應(yīng)當給足學生空間，保持傾聽狀態(tài)，并且對學生的真實想法持尊重和寬容態(tài)度，給出適當?shù)慕ㄗh，這是遵循了禮貌原則。談心談話是通過教師與學生話語交際的方式達到教育、管理或者服務(wù)學生的目的。無論是教師主動找學生談的情況，還是學生主動找教師談的情況，師生雙方作為交際者時，遵循話語交際準則，都有利于達到理想效果。

2.2調(diào)整問話方式

現(xiàn)代漢語的疑問句分為四類：是非問、特指問、選擇問、正反問。也有說法，如邢福義版現(xiàn)代漢語，只分作三類：是非、選擇和特指?！笆欠菃柕慕Y(jié)構(gòu)像陳述句，只是要用疑問語調(diào)或兼用語氣詞“嗎”“吧”等，一般是對整個命題的疑問?；卮鸬臅r候也只能對整個命題作肯定或否定。特指問是用疑問代詞和由它組成的短語來表明疑問點，說話者希望對方就疑問點做出答復(fù)。選擇問則是用復(fù)句的結(jié)構(gòu)提出不止一種看法供對方選擇。正反問則是由謂語中的肯定形式和否定形式并列的格式構(gòu)成?！薄澳阌浀脝?？”“你為什么這樣做？”“打算考研，還是打算找工作？”“你愿意不愿意去？”分別為是非問、特指問、選擇問和正反問。在與學生一對一面談的情況下，尤其是教師主動找學生談話時，學生時常處于被動回答的狀態(tài)，教師“唱獨角戲”，學生“失語”，如此一來，談話效果大打折扣。師生如能平等溝通和對話，教師多傾聽，多了解學生的真實感受和想法，才能更好地對學生進行啟發(fā)。是非問、選擇問和正反問都具有一定的封閉性，給學生的空間成了選擇題，思考和斟酌的時間不足，常用簡短的字詞來作答，如“沒有”“不是”等。在許多情況下，這樣的問話方式易使學生陷入被動，也容易使談話戛然而止。而選用特指問，用“什么”“怎么樣”“為什么”等疑問詞對學生進行啟發(fā)，提示學生對自己的經(jīng)歷或者想法進行梳理和闡述。還可以在學生闡述的基礎(chǔ)上通過復(fù)述、總結(jié)等方式幫助學生進行整理，提高學生的自我意識和自我批判能力。

2.3合理運用態(tài)勢語

態(tài)勢語又叫作體態(tài)語言，是口語交際的伴隨性語言。在與學生的談心談話時，教師如能合理運用態(tài)勢語，可以發(fā)揮很好的輔助和激勵作用。在一對一的談話中，教師眼神堅定柔和、面帶微笑看向?qū)W生，使學生放松且有被信任的感覺，這是對情態(tài)語言的使用。身體語言如點頭、拍肩在恰當?shù)臅r候也能起到積極的作用。學生表達自己的合理想法時，教師微微點頭，表明認同或與學生的情緒產(chǎn)生“共情”，這也是禮貌原則中趨同準則的內(nèi)容。在學生表達沮喪時，拍拍肩表達對其的鼓勵，具有一定的安撫作用，能提升學生的自信心。遇到有困惑的學生，對其進行開導(dǎo)時，教師面向?qū)W生且身體向?qū)W生靠近，保持尊重且友好的身體距離，能讓學生體會到親近和好感，有利于對話的進行，這實際上也是態(tài)勢語的輔助作用。

3學生工作中的語言藝術(shù)需與人、時、地合宜

學生性別、經(jīng)歷、性格、生活環(huán)境、心理素質(zhì)不同，在話語交際中的表現(xiàn)和要求也會不同。性格外向的學生可能健談自信，而性格內(nèi)向的學生需要教師循循善誘。心理素質(zhì)較好的學生對批評的接受度比較高，心理素質(zhì)較差的學生則更適合正面的引導(dǎo)。因此，即便是同樣的意思，教師在面對不同的學生時，表達方式需要揣摩，表達程度也需要拿捏。再者，交際方式的不同，對話語交際的要求也會有所差別。與學生一對一面談交流，話語可以隨意簡單一些，也可以現(xiàn)場補充和修正，還有態(tài)勢語可以作為輔助。開班會或者年級大會等一對多的場合，教師的表達應(yīng)當盡量條理清楚、意思準確，否則許多學生摸不著頭腦，抓不住重點。實際的學生工作具體而繁雜，遠非三言兩語可以枚舉，工作中的語言表達需考量上述制約因素，使用恰當?shù)恼Z言技巧，與人、時、地合宜。綜上所述，學生工作離不開語言表達，離不開話語交際。具有一定的語言功底和會話能力是學生工作者的業(yè)務(wù)能力要求，提升語言技巧、掌握語言藝術(shù)也是學生工作者精進能力水平的必修課。

參考文獻

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作者：石晶瑩 譚覓 單位：西南大學