高職高專公共藝術教育的課程體系
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職高專公共藝術教育的課程體系范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【內(nèi)容摘要】文章對構(gòu)建高職高專公共藝術教育課程體系進行初步探討，指出高職高專必須重視公共藝術教育，更新教育理念，樹立現(xiàn)代藝術教育觀念，以國家職業(yè)教育方針政策為指導，注重加強大學生的公共藝術教育。只有將公共藝術教育構(gòu)建成為高職高專職業(yè)教育中不可或缺的重要部分，才能更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)和審美水平。
【關鍵詞】公共藝術教育;課程體系;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)造型人才;互聯(lián)網(wǎng)+教學
21世紀是網(wǎng)絡時代，更是知識和人才競爭的時代，面對日趨激烈的綜合國力競爭，指出，千秋基業(yè)，人才為先。教育強則國家強。當下，我國比歷史上任何時期都更加渴求人才，實現(xiàn)中華民族偉大復興是偉大而又艱巨的事業(yè)，需要創(chuàng)造型人才。人才的培養(yǎng)是高校教育的重中之重，藝術教育對高校人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。正處在教育制度變革中的高職高專院校必須結(jié)合國家教育部2006年頒布的《全國普通高等學校公共藝術教育課程指導方案》進行改革，要培養(yǎng)面向21世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀建設人才，必須重視和加強學校公共藝術教育，將藝術教育作為應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。
一、國內(nèi)外公共藝術教育狀況
藝術是有共性的，各種藝術類型之間是相通的，如果只選修單一種類的藝術課程，對學生的人文修養(yǎng)、人格塑造、創(chuàng)造性思維的鍛煉以及畢業(yè)后人生的發(fā)展是十分不利的。為了更好地發(fā)揮公共藝術教育在我國高校素質(zhì)教育中的作用，應從藝術教育課程改革和課程設置方面著手。雖然教育部早就頒布了《全國普通高等學校公共藝術教育課程指導方案》，但從實際來看高職高專院校的公共藝術課程教學與要求還有很大差距，尤其是高職高專公共藝術課程的設置與教材、教學模式遠離公共藝術教育的軌道，主要表現(xiàn)為：一是一些高職院校對公共藝術教育的認識不足，目光短淺，嚴重缺乏對公共藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和指導；二是沒有穩(wěn)定的師資隊伍，師資力量薄弱；三是高職院校開展的藝術課程單一，公共藝術課程的設置不合理，缺乏連貫性、系統(tǒng)性、時效性；四是一些綜合大學和高職高專的公共藝術教學工作不僅存在著空白，甚至還取消了公共藝術課，出現(xiàn)了以活動、講座代替等狀況。歐美發(fā)達國家的大學十分重視藝術學科的設置，據(jù)了解，近年來許多發(fā)達國家都重新修訂了藝術課程標準，明確了課程目標的定位是培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和審美素質(zhì)。2014年，美國出臺了指導中小學藝術教育的《藝術核心標準》，明確將藝術教育的目標定位為培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。圍繞《藝術核心標準》，美國的大學開出很多選修課供非藝術專業(yè)的學生選擇，內(nèi)容豐富多樣，包括理論鑒賞課和實踐技能課，比如藝術史、美術史、藝術設計、工藝美術、手工制作、樂器課、舞蹈課、合唱等；而藝術院系也規(guī)定學生選修若干人文學科和自然社會科學等課程，多學科融合使學生的人格得到全方位的塑造、性情得到陶冶，藝術熏陶使他們視野開闊、審美提升。國外的經(jīng)驗對我國公共藝術教育的發(fā)展有很大的借鑒作用和指導意義。
二、構(gòu)建合理、系統(tǒng)的高職高專公共藝術課程體系
（一）更新教學觀念，引進先進教學模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的廣泛應用，教育者要更新教學觀念，探索新的教學方法和教學模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂式”（FlippedClassModel）教學法是近幾年從美國引入的新型教學法，現(xiàn)已廣泛應用于我國大、中、小學教育中。2015年7月，筆者和幾位同事參加了中國職業(yè)技術教育學會的培訓，通過“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代下的翻轉(zhuǎn)課堂、微課建設與教學改革暨教師信息化教學創(chuàng)新研修”課程的學習，全面了解了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式與特征。作為一種新穎的教學模式，它有很多優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是“先學后教，以學定教”八個字，它拋棄傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建以教學內(nèi)容為中心的課堂文化，重構(gòu)以學生為中心的開放互動性教學法，運用先進的教育技術進行教學設計。在教學過程中，有五個環(huán)節(jié)，包括合作探究、釋然拓展、練習鞏固、自主糾錯、總結(jié)梳理。“翻轉(zhuǎn)課堂”其實就是通過師生互動、學學互動實現(xiàn)知識的傳遞、交流和反饋，學生可以通過網(wǎng)絡交互平臺使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再依賴老師被動接受知識和技能，它為學生提供了獨立探索、自主研究學習的機會。這種教學法改變了廣大教育者的教學觀念，充分利用社會上的公共資源，打破束縛，寓教于樂，突破學生僅從書本、課堂中獲取知識的局限，在教育界得到重視與大力推廣，取得實效性的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式是高職高專實現(xiàn)培養(yǎng)模式升級的重要手段。
（二）重視和加強教學新媒介、新技術的運用
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡信息化教學能力已經(jīng)成為衡量教師職業(yè)素質(zhì)和教學競爭力的重要標準之一。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”已經(jīng)成為教育界研究的新熱點，大數(shù)據(jù)、云計算等高科技發(fā)展不斷鞭策著教育者改變教學觀念，及時將先進的教學技術融入教學當中，充分發(fā)揮先進的網(wǎng)絡技術在教學上的應用優(yōu)勢；同時引導學生將學習資源擴大到數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)電子書、網(wǎng)絡信息交互平臺，互聯(lián)網(wǎng)正以千變?nèi)f化的方式、絢麗多姿的面貌吸引著學生，為公共藝術教學注入新理念、新思路、新方法。所以要高度重視和加強教學新媒介、新技術的應用，緊跟潮流，促進公共藝術教育教學創(chuàng)新能力水平的提高。
（三）構(gòu)建高職高專公共藝術教育特有的課程體系
如何以更具時代感的態(tài)度去重新認識公共藝術課程的意義？尊重藝術多元化、創(chuàng)新性和實驗性，充分利用資源優(yōu)勢推動文化藝術跨界融合發(fā)展，重新闡述和重構(gòu)公共藝術課程教學是十分必要的。1.開放的課程體系構(gòu)建先進的、與國際接軌的網(wǎng)絡教育平臺，強調(diào)校際間的交流性、開放性、實效性。第一，將藝術課堂的學習空間拓展到展覽館、美術館、博物館、圖書館等文化場所和文化機構(gòu)。第二，廣泛邀請和引進名師、大師、企業(yè)家進校園，讓學生聆聽名家精英講座，建立名師工作室，實現(xiàn)教、學、科研一體化。第三，積極參與國際交流，充分利用學院資源優(yōu)勢，推動學科跨界融合發(fā)展。2.思辨性的課程體系強調(diào)學生自學、獨立反思、批判思辨、自主實踐、協(xié)作發(fā)展。首先，激發(fā)學生運用想象、創(chuàng)新創(chuàng)意、發(fā)散性思維進行寫作、操作、創(chuàng)作，重視學生間協(xié)作、師生間研討，共同提高，教學相長。其次，引導學生開展課外學習，博覽群書，指導他們制定學習計劃、課內(nèi)外質(zhì)疑、分析、思辨或解惑。最后，創(chuàng)設教學情境，營造研討、互評、質(zhì)疑的課堂氛圍，演示、交流展示個人的觀點、作品等。3.綜合性課程體系探索跨界和融合的教學新模式，跨越學科向綜合性發(fā)展。第一，尊重藝術多元化、創(chuàng)新性和實驗性，充分利用資源優(yōu)勢推動文化跨界融合發(fā)展。構(gòu)建以公共藝術課程為紐帶的跨越學科和融合的新模式，在跨界融合中展現(xiàn)民族傳統(tǒng)藝術的新面貌，重塑傳統(tǒng)藝術的新優(yōu)勢。傳承、展示、弘揚嶺南文化，加強引導，促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)業(yè)的融合。第二，整合課程，尤其是教學內(nèi)容和課程體系方面的更新組合和優(yōu)化。第三，調(diào)整藝術課程結(jié)構(gòu)，繼續(xù)加強公共藝術課程體系建設，大力發(fā)展高職高專公共藝術特色課程。第四，統(tǒng)合相關學科理論知識，實現(xiàn)理論、欣賞、技能操作一體化。尊重藝術多元化、創(chuàng)新性和實驗性，充分利用資源優(yōu)勢推動文化跨界融合發(fā)展。4.網(wǎng)絡課程體系為了充實完善校園網(wǎng)絡化藝術教學，調(diào)整藝術課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，拓展課程的教學內(nèi)容，構(gòu)建公共藝術教學的特色課程，最大限度發(fā)揮公共藝術課程優(yōu)勢，建設一批符合公共藝術教育目標的課程是十分必要的，將校級網(wǎng)絡課程、精品課程升級轉(zhuǎn)型，逐步建設為省級精品資源課程，甚至建設為國家級精品資源課程。精品資源課程是學生課內(nèi)外自主學習的一種有效途徑，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，才能實現(xiàn)提高高職高專公共藝術教學質(zhì)量和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用與價值。
（四）重視選修課程與拓展課程的設置
選修制課程的完善與發(fā)展目的是提高人文學科、傳統(tǒng)藝術、民間工藝等藝術學科的地位，加強學科之間的融合與聯(lián)系，豐富學生學習的選擇，促進學科的繁榮，打破各專業(yè)學科課程各自為政、互不相干的局面，使有共同興趣與研究方向的師生們在一個良好的學習環(huán)境中關系更加緊密，共同營造良好的校園文化氛圍。這就有必要增加相應的選修課程和拓展課程范圍，以更好地展現(xiàn)人文學科和藝術學科的知識精華。各種文化的融合使藝術的概念得到無限延伸與拓展，許多藝術教育者紛紛認同的“視覺文化”這個概念代替?zhèn)鹘y(tǒng)“經(jīng)典藝術”的概念，“視覺文化”所涵蓋的課程內(nèi)容極為廣博。視覺傳達就是通過可視的藝術符號形式傳達一些特定的信息到觀者眼中，如美術造型、裝置藝術、攝影、多媒體藝術、電影、電視、視頻錄像、書報雜志、各類商品、建筑物等消費產(chǎn)品以及各種學科，也包括景觀設計、舞美設計、音樂、古董文物等，甚至包含了學生生活中接觸到的時尚服飾、生活用品、廣告、網(wǎng)絡、動漫電游等諸多視覺影像、流行文化以及網(wǎng)絡藝術等，因此，公共藝術課程的內(nèi)容也要相應拓展。與此同時，藝術課程內(nèi)容也強調(diào)多元文化取向，從不同民族、不同地域、不同國家的文化藝術中吸收精華養(yǎng)分，讓其源源不斷地滲透到學生的學習中，提升和培養(yǎng)學生的多元文化意識、與國際接軌的時尚意識，從而更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這也是有效擴大學生藝術視野與提高審美品位的必要途徑。
結(jié)語
在我國高等教育內(nèi)涵發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育教學改革不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職高專的公共藝術課程也必須與時俱進，沖破保守狹隘的觀念，借鑒和學習國外有關公共藝術教育的先進理念和實踐經(jīng)驗，以國家職業(yè)教育方針政策為指導，將公共藝術教育構(gòu)建成為高職高專職業(yè)教育的重要組成部分。積極推進教學模式改革，積極開展高品位的校園文化活動，逐步形成崇尚真善美、追求健康向上的良好校園育人環(huán)境，使校園文化藝術建設得以蓬勃發(fā)展。
參考文獻：
[1]曾繁仁.現(xiàn)代中西高校公共藝術教育比較研究[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2009.
[2]王宏建.藝術概論[M].北京：文化藝術出版社，2010.
[3]中央教育科學研究所，《世界教育展望》編輯組.世界教育展望——聯(lián)合國科教文組織《展望》雜志文集[C].北京：教育科學出版社，2014.
作者:張學軍 單位:廣東省外語藝術職業(yè)學院