高職藝術(shù)教育中的實踐教育

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摘要：

實踐教育是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效方式，對于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義。文章圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐創(chuàng)新能力，分析培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本原則、目標(biāo)設(shè)置、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和實踐教學(xué)保障體系。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)類教育 應(yīng)用型人才 實踐教育

現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)面臨一定的困難。一方面，一些大學(xué)生找不到理想的工作；另一方面，一些公司苦于招不到滿意的人才。導(dǎo)致這種情況的一個重要原因是目前一些大學(xué)只重視教授書本上的知識，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高等職業(yè)藝術(shù)教育要將設(shè)計與技術(shù)相結(jié)合，而目前一些高職的藝術(shù)教育并不是教授學(xué)生最前沿的設(shè)計知識，不能把學(xué)生培養(yǎng)成最適應(yīng)市場需求的人才。我國的實踐教育起步較晚，出現(xiàn)于改革開放初期，高職院校轉(zhuǎn)變理念、探索實踐教育新途徑勢在必行。高職院校的藝術(shù)教育應(yīng)結(jié)合實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以進(jìn)一步完善和強(qiáng)化實踐教育環(huán)節(jié)為切入點，大力開展實踐教育。

一、建設(shè)實訓(xùn)基地，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能

高職院校應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，依托實訓(xùn)基地這一教學(xué)平臺，不斷深化實踐教學(xué)改革。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實際需求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，積極實施訂單式培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、實習(xí)等教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用各種教學(xué)設(shè)備，改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實施嵌入式教學(xué)，將專業(yè)技能考核內(nèi)容和專業(yè)的培訓(xùn)計劃結(jié)合起來。藝術(shù)教師應(yīng)通過發(fā)展虛擬工廠、虛擬車間、虛擬公司、虛擬培訓(xùn)，模擬各種場景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實訓(xùn)基地可通過大量的素質(zhì)教育課程、特色職業(yè)技能培訓(xùn)項目，大幅提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實訓(xùn)基地為高職學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的實踐平臺，學(xué)生可以借此平臺了解具體的工作流程，熟悉企業(yè)的管理制度，掌握基本的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可通過真實的訓(xùn)練環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備，充分利用實訓(xùn)基地，培養(yǎng)自身各方面的能力。

二、開展校企合作，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

高職院校實訓(xùn)基地是學(xué)校與企業(yè)合作的有效載體，因此，各高職院校的藝術(shù)教育應(yīng)加快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，大力開展校企合作，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作共贏。高職院校的發(fā)展離不開相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，應(yīng)積極爭取相關(guān)企業(yè)的支持，促進(jìn)高職院校實踐教育的發(fā)展。高職院校應(yīng)通過構(gòu)建實訓(xùn)基地，探索有效的校企合作機(jī)制，完善合作機(jī)制，建立穩(wěn)定的學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系的渠道。在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，高職院?？梢愿鶕?jù)教育規(guī)律和市場規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)和多渠道建設(shè)。在培訓(xùn)基地的運作和管理中，企業(yè)可以通過整合管理模式、資源共享等途經(jīng)提高生產(chǎn)效率。

三、采用全程教育實踐法，提高學(xué)生的實踐能力

在實際教學(xué)過程中采用全程教育實踐法，可以大幅提高學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可把教學(xué)搬到工地現(xiàn)場，將課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場實踐相結(jié)合，采用邊講邊練、講練結(jié)合的現(xiàn)場教學(xué)模式，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。我國的高等職業(yè)教育雖然發(fā)展的時間并不是很短，但仍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)模式不清晰和培養(yǎng)層次不鮮明等問題，教學(xué)實踐無法與社會需求緊密結(jié)合，教學(xué)效率也受到影響。四、突出職業(yè)崗位培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)科型向能力型的轉(zhuǎn)變職業(yè)崗位培訓(xùn)可以讓員工了解具體的工作流程與注意事項，提高其工作能力。職業(yè)崗位培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的工作熱情。職業(yè)崗位培訓(xùn)可以使學(xué)生進(jìn)入一個激烈競爭的緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，職業(yè)崗位培訓(xùn)能提高學(xué)生獨立工作的能力，使學(xué)生成為一個負(fù)責(zé)任的人。教師應(yīng)站在企業(yè)管理者的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和企業(yè)實際需要，做好培養(yǎng)規(guī)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)科型人才向能力型人才的轉(zhuǎn)變。同時，教師要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，尤其要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，努力幫助學(xué)生開發(fā)潛能。

作者：周玲 陳龍 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院