高職院校藝術(shù)教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校藝術(shù)教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、高職教育的辦學特色及教育理念

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家的重要支柱。任何領(lǐng)域內(nèi)的活動都不可離開創(chuàng)新。高職教育要想在未來的歲月里獲得長久發(fā)展，其辦學特色在體制上必然要經(jīng)歷重大的革新與突破，才能不斷為社會輸送人才，為人才提供歷練的場所。

二、高職院校開展藝術(shù)教育過程中存在的問題及對策思考

藝術(shù)教育在高職教育的環(huán)節(jié)中不可或缺，也是當今高職教育體系中醒目的一塊短板。這就使得大眾與相關(guān)研究人員要正視這一矛盾，并想方設法地提出相應的解決方案。

1.存在的問題

（1）高職教育的辦學理念存在偏差

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。高職教育中對大眾化、基礎(chǔ)化的學科偏見不是與生俱來的。因為在眾人的眼中，大部分高職院校在辦學理念上應以技術(shù)技能為發(fā)展主線，著力培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。而素質(zhì)教育或人文藝術(shù)學科等方面的知識培訓，在學生畢業(yè)后的就業(yè)過程中所起到的直接作用是有限的，所以有些學生往往對這此不屑一顧。這就使教育陷入了孤立化和片面化的誤區(qū)，導致學生在前進的路途中“單腿行走”。

（2）課程設置不夠科學

大多數(shù)高職院校在課程設置上重專業(yè)技能課程，輕人文教育、藝術(shù)教育類課程。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式跟不上時展的需要，沒有真正認識到藝術(shù)教育與院校培養(yǎng)目標的密切關(guān)系，沒有意識到知識經(jīng)濟時代更注重對人審美能力、創(chuàng)造能力及整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教學資源相對匱乏

國內(nèi)大多數(shù)高職院校是從中等?？茖W校升格而來，師資水平有限且供不應求。這就難以大量開設藝術(shù)欣賞之類的公開課或公共課，學生的交際過程中也難以注入藝術(shù)的新鮮血液，難以形成人文情懷。此外，各類基礎(chǔ)設施和必要的資金保障的缺失也阻滯著高職教育，使學校里藝術(shù)課程的開設舉步維艱。

2.對策思考

（1）更新教育理念、適應培養(yǎng)目標的需要

應對高職院校藝術(shù)教育進行科學、準確的衡量與反思。即便是培養(yǎng)專業(yè)人才的高職教育，其應有的藝術(shù)素養(yǎng)與人文情懷也要在其素質(zhì)教育體系的范疇之列。社會需要的是全面發(fā)展的人才而不是只通一門的專才，何況是陶冶情操、豐富人文素養(yǎng)的藝術(shù)教育。

（2）完善藝術(shù)教育課程體系

在進行深刻反思的前提與基礎(chǔ)上，還應認真探索專業(yè)特點與學習規(guī)律，構(gòu)建符合高職院校特點的藝術(shù)教育體系，在教學內(nèi)容上要盡力適應高職學生的特點，符合高職學生的學習習慣，以此獲得因材施教、靈活教學的最佳效果。

（3）加強藝術(shù)教師隊伍建設，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者

提高招聘門檻，吸引高學歷、高素質(zhì)人才；改革教學評價方式，增強教師的憂患意識，建立學生參與評價、教師自我評價、教學科研成果三者結(jié)合的科學評估體系；為教師提供進修機會，通過導師制、名校學習、掛職頂崗、跟班研討等在職培養(yǎng)及學習方式，提升教師的教學能力。

作者：曾俊蓉 王興 竇繼濤 單位：九江職業(yè)技術(shù)學院