高校藝術(shù)教育設(shè)計人才的培養(yǎng)

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摘要：當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計人才，創(chuàng)新人才應(yīng)具備意識、思維、人格方面的綜合素質(zhì)，并掌握必要的知識和技能。高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才方面，應(yīng)提供充分的軟硬件支持，提高師資隊伍的創(chuàng)新性，調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容，導(dǎo)入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，開拓學(xué)生眼界和知識面，為創(chuàng)新打下知識基礎(chǔ)。加強(qiáng)實踐教學(xué)，使學(xué)生盡早參與實際設(shè)計項目，了解行業(yè)市場的需求和趨勢，養(yǎng)成靈敏的創(chuàng)意嗅覺。學(xué)校應(yīng)在制度層面為創(chuàng)新教學(xué)提供支持，并有借鑒地吸取國外在創(chuàng)新教育方面的有效經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新；教育

一、為何要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計人才

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)不斷加速全球化、信息技術(shù)引發(fā)新一輪產(chǎn)業(yè)革命的大背景下，中國在全球社會中政治以及經(jīng)濟(jì)地位持續(xù)提高，使我們在諸多領(lǐng)域面對著日新月異的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。把握機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)已成為推動當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力，指出，“創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進(jìn)步的重要力量”。在高等教育體系中，高等職業(yè)教育是一個重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的社會條件下，高職院校的主要職能是以培養(yǎng)高級技能型的專門人才為主，以服務(wù)社會需求為宗旨，以滿足就業(yè)為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上，兼顧教學(xué)和科研。高等學(xué)校通常被認(rèn)為是社會創(chuàng)新的重要基地，其中精英型高校擁有高水平教師和專業(yè)科研人員，而普通高職院校則以培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的創(chuàng)新人才為主，這也是高職院校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的社會責(zé)任。但我國的一系列校園調(diào)查則顯示，當(dāng)代大學(xué)生中的大多數(shù)人雖然能意識到創(chuàng)新能力的重要，然而對如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力卻缺乏認(rèn)識，尤其對高職院校學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的低下是導(dǎo)致他們無法快速適應(yīng)社會需求的重要因素，而設(shè)計專業(yè)的學(xué)生面臨的從業(yè)領(lǐng)域本身就對從業(yè)者的創(chuàng)意能力具有極高的要求，創(chuàng)新能力更是顯著地影響到他們能否順利投入到實際工作之中。因此，在高職教育中，對具備創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計人才的培養(yǎng)理應(yīng)成為創(chuàng)新教育的一個重點。

二、什么是具有創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計人才

創(chuàng)新素質(zhì)是在已有知識、技能和經(jīng)濟(jì)條件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新設(shè)想并將其轉(zhuǎn)化為成果的能力。從主體方面說來，創(chuàng)新人才要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，并且掌握必要的知識和技能。從客體方面而言，創(chuàng)新需要一定物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)以及獲得合適的社會環(huán)境的支持。創(chuàng)新人才和創(chuàng)新環(huán)境的結(jié)合，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的社會創(chuàng)新。世界范圍內(nèi)，許多國家在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面已經(jīng)做出了多樣化的嘗試，比如美國試行“創(chuàng)客教育”體系，英國、加拿大采用合作教育模式幫助學(xué)生從課堂走向社會，從事各類發(fā)明創(chuàng)造活動，德國則訂立了專門制度為大學(xué)生創(chuàng)作活動提供津貼等等。創(chuàng)新是當(dāng)代社會發(fā)展的全球性需求，在社會生活的各個領(lǐng)域都需要具有創(chuàng)新能力的人才。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，美國、日本等發(fā)達(dá)國家早已引入了創(chuàng)新教育，并試圖將設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)新活動納入社會的整體創(chuàng)新體系，不斷開拓自我的發(fā)展空間。

三、實現(xiàn)培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)設(shè)計人才的教學(xué)實踐

在分析設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)就業(yè)前景的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)對現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)做出必要的改革，有傾向性和針對性地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。首先是為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供充分的軟硬件支持，提倡使用新材料、新工具、新方法參與教學(xué)，營造鼓勵創(chuàng)新、啟發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。高職院校應(yīng)根據(jù)自身情況和條件，優(yōu)先保證創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的投入，參考國內(nèi)外的成功案例，有針對性地進(jìn)行建設(shè)。其次，高職院校藝術(shù)設(shè)計教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新精神貫徹到實際教學(xué)之中。由于我國教育體制的一些局限，高等學(xué)校包括高職院校在內(nèi)的教師大多來自研究生培養(yǎng)體系，學(xué)而優(yōu)則教。出身于象牙塔，又拘囿于象牙塔的高校教師，本身的實踐經(jīng)驗不足，與社會生活一定程度上存在脫節(jié)，使得他們的教學(xué)只能拘泥于書本理論，無從談起創(chuàng)新力。特別對于藝術(shù)設(shè)計這種與社會快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合得十分緊密的學(xué)科領(lǐng)域來說，藝術(shù)設(shè)計教師不了解不參與當(dāng)前的行業(yè)生產(chǎn)，就很難在教學(xué)中培養(yǎng)出具有實際創(chuàng)新能力的學(xué)生。事實上，百年前的包豪斯設(shè)計學(xué)院已經(jīng)堪稱是將設(shè)計教學(xué)和實際產(chǎn)品相結(jié)合的成功范例，任用了一批在當(dāng)時歐洲既持有前衛(wèi)理念又具備豐富經(jīng)驗的設(shè)計師從事教學(xué)。雖然今天的高職院校不一定擁有當(dāng)年包豪斯設(shè)計學(xué)院的資源，但“包豪斯”式師資隊伍的建設(shè)，仍值得借鑒。同時，高職院?？梢宰邇?nèi)部開發(fā)之路，采用相對靈活的管理制度，鼓勵教師以創(chuàng)辦工作室等形式，師生在校內(nèi)共同參與社會生產(chǎn)，或者在外部企業(yè)取得經(jīng)驗后回到學(xué)校，將新眼界新思路帶入教學(xué)。當(dāng)今社會所需要的藝術(shù)設(shè)計越來越趨向多樣化和綜合化，而在高職院校中，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容通常由造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三部分組成，課程的設(shè)計往往缺乏相互間的聯(lián)系，造成知識的割裂和孤立，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，在具體的教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。有必要在教學(xué)中增加多學(xué)科和跨學(xué)科的知識，使學(xué)生打開眼界，開拓知識面，培養(yǎng)其思維的靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性，為創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下可靠的知識基礎(chǔ)。先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和多樣化教學(xué)手段的導(dǎo)入是在教學(xué)中快速有效地提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，而以往相對單一、缺乏互動的課堂講授方式往往制約了師生的創(chuàng)新能動性。將信息化手段引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以盡早適應(yīng)今后行業(yè)的生產(chǎn)方式；在理論課程中使用信息化手段增加師生互動，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。此外，高職學(xué)校還可以突破課堂的限制，嘗試在參與實際生產(chǎn)設(shè)計中進(jìn)行教學(xué)，形成學(xué)校與社會和市場互動的教學(xué)模式。通過社會實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)與設(shè)計開發(fā)的一體化，重視市場調(diào)研活動，提高學(xué)生的獨立工作能力，了解國內(nèi)外的設(shè)計走向，鼓勵學(xué)生積極參與社會組織的設(shè)計活動。利用教師的創(chuàng)新推動學(xué)生的創(chuàng)新，教師設(shè)計工作室的設(shè)立，便于學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間就開始接觸市場化的實際項目，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，另一方面，使師生了解設(shè)計行業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢，提高發(fā)現(xiàn)市場熱點和商業(yè)機(jī)會的能力，養(yǎng)成靈敏的創(chuàng)意嗅覺。創(chuàng)新模式的教學(xué)實踐也需要得到學(xué)校在制度層面的支持和扶植，學(xué)校應(yīng)在堅持管理的原則下，建立合理的評價與獎勵機(jī)制，保護(hù)教師和學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并對教學(xué)創(chuàng)新提供制度保障，實現(xiàn)可持續(xù)的、以培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才為目的的教學(xué)模式。

四、國外創(chuàng)新教育經(jīng)驗的借鑒

美國作為主要西方發(fā)達(dá)國家之一，其教育理念一貫注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的塑造。美國推行的“創(chuàng)客教育”體系已深入諸多美國高校，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更進(jìn)一步培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)的能力，其經(jīng)驗值得我們借鑒。創(chuàng)客教育在美國被提升至一個教育戰(zhàn)略的高度，這種思路也值得我們加以探究。在設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，美國大學(xué)注意將創(chuàng)客教育融入其常規(guī)課程，如芝加哥大學(xué)在其藝技研究所成立創(chuàng)客工作室，提供大量高技術(shù)工具給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并指導(dǎo)學(xué)生對新生技術(shù)和概念進(jìn)行探索。麻省理工學(xué)院則每年都向研究生開設(shè)創(chuàng)客課程，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)意制作，課程的內(nèi)容涉及了計算機(jī)輔助設(shè)計、項目開發(fā)管理、機(jī)械制造、材料與加工、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能等諸多學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力得到了極大鍛煉。美國高校還把創(chuàng)客教育與學(xué)生未來的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)起來，為學(xué)生的工作取向提供新的視角和途徑，例如亞利桑那州立大學(xué)每年支持全校至少10%的學(xué)生參與“創(chuàng)新挑戰(zhàn)”項目，學(xué)生需要主動尋求可用的資源，自己創(chuàng)造可用的工具并綜合利用，才能達(dá)成挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過這些多種形式的創(chuàng)客教育，不僅著眼于當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)，而且更關(guān)注于使其獲得遠(yuǎn)期乃至終生的創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步實現(xiàn)社會的整體創(chuàng)新。

五、結(jié)論

綜上所述，高職院校對具備創(chuàng)新素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，牽涉到硬件投入、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革、師資隊伍的建設(shè)以及管理與激勵制度的完善等多方面的內(nèi)容。高職院校必須明確培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實用設(shè)計人才的定位，根據(jù)自身師生結(jié)構(gòu)特點，有針對性地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育體系的建設(shè)，才能取得期望的成效。

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作者：何穎 單位：上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院