幼兒美術(shù)論文2篇

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第一篇

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建美術(shù)課程體系      

我們這個(gè)地方有很多螃蟹養(yǎng)殖場，在教學(xué)動物畫的時(shí)候，我們以《可愛的螃蟹》為繪畫主題。在繪畫之前，首先組織幼兒參觀螃蟹養(yǎng)殖場，引導(dǎo)幼兒了解螃蟹的生長環(huán)境、生活習(xí)性等。參觀回來后，幼兒的創(chuàng)作熱情都很高，畫出了養(yǎng)殖場“池塘多螃蟹多”的熱鬧景象。有的還把螃蟹爭食的神態(tài)勾畫得淋漓盡致。每個(gè)幼兒畫完后都饒有興致地介紹起自己的作品來。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。此外，我們還把蟹殼都收集起來，用彩紙、畫筆、剪刀、固體膠等進(jìn)行“蟹殼裝飾”。在幼兒的巧手下，《看門的小狗》《奧特曼打怪獸》《長在蟹殼上的向日葵》等手工作品紛紛誕生了?？梢?，通過《可愛的螃蟹》主題繪畫活動，學(xué)生不僅掌握了繪畫技巧，提高了動手的能力，還培養(yǎng)了孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、整合鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在幼兒園美術(shù)活動開展的過程中，積極主動地引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，并對其予以整合是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長的一個(gè)很好的平臺。我園根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，結(jié)合主題活動目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇有特色且幼兒感興趣的鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)課程補(bǔ)充內(nèi)容，滲透于教育活動中。比如，我們開發(fā)的小班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹葉、秋天的田野、大西瓜、蒲公英飛起來了、大大小小的石頭、小蝌蚪等。中班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：晶瑩的露珠、好玩的泥土、秋天的葉子、有趣的蚯蚓、芋艿番薯土豆三兄弟、參觀服裝廠、可愛的螃蟹、清明的團(tuán)子等。大班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：多變的云、豐收的季節(jié)、奇怪的根、甜甜的葡萄、野菜真香、蠶豆與油菜、可愛的蠶寶寶、青蛙的一生、水上的船、神奇的電動車等。鄉(xiāng)土資源的利用是提升教師專業(yè)化能力的有效途徑。教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長的促進(jìn)者，教師的專業(yè)成長與幼兒的成長速度和方向是一致的。在“鄉(xiāng)土資源”利用過程中，要求教師具有與之相匹配的教育能力。如觀察分析孩子行為的能力，調(diào)整預(yù)設(shè)主題的能力，回應(yīng)幼兒生成活動的能力，統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力，支持幼兒表征的能力，評價(jià)幼兒發(fā)展水平的能力，等等。在實(shí)踐過程中，極大激發(fā)了教師的自主性和創(chuàng)造性，促使教師專業(yè)化水平的不斷提高。

三、創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，力促家園合作

幼兒園的美術(shù)活動是一個(gè)開放的系統(tǒng)，在幼兒園挖掘、整合鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐中，要不斷的補(bǔ)充與完善，最終達(dá)到對鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)新。在此過程中，幼兒的家長是一個(gè)“用之不盡、取之不竭”的寶庫。首先，汲取家長的美術(shù)素材。家長是幼兒的第一任教師，對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在家長生活的空間里，具有豐富的鄉(xiāng)土資源的積累，幼兒園就可以充分利用家長所掌握的豐富的鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)與之合作，使之能夠?qū)⒆约核熘呐c美術(shù)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源帶到幼兒園，從而豐富幼兒園的美術(shù)內(nèi)容和形式。其次，鼓勵(lì)家長參與美術(shù)活動。幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升離不開教師對鄉(xiāng)土資源的取舍與創(chuàng)新，更離不開家長的積極參與。因此，以美術(shù)活動的開展為出發(fā)點(diǎn)，邀請家長參與到幼兒的美術(shù)實(shí)踐活動中來，與孩子們一起尋找美術(shù)素材、一起培養(yǎng)美術(shù)情趣，一起展開美術(shù)創(chuàng)作，不但可以提高幼兒美術(shù)實(shí)踐活動的價(jià)值，還搭建起家園合作的平臺。比如，在開展《甜甜的葡萄》主題活動時(shí)，班里一個(gè)孩子的爺爺把我們邀請到他的葡萄園，為我們講解葡萄的生長過程：育苗—搭架—治蟲—包果—采摘。爺爺把這一系列的過程結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，編成一個(gè)個(gè)小故事來講述。幼兒在聽完故事后，都紛紛把自己聽到、想到的用一幅幅圖畫生動地表現(xiàn)出來。在家長的配合下，我園開展了一系列的美術(shù)活動，促進(jìn)了幼兒美術(shù)能力的提高。在幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐中，我們應(yīng)該利用一切可以利用的鄉(xiāng)土資源因素，靈活地予以繼承與創(chuàng)新，盡最大努力拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動的空間，使幼兒在貼近大自然、走進(jìn)社會的實(shí)踐中汲取美術(shù)活動的素材，從而為塑造幼兒健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：劉靜賢 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉幼兒園

第二篇

一、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的特點(diǎn)

幼兒的創(chuàng)造是天真活潑的、可愛的，是一種重視過程的創(chuàng)造，幼兒教師要根據(jù)幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)有效開展教育活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)創(chuàng)造性美術(shù)活動，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”然而現(xiàn)階段的美術(shù)教育活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)難以達(dá)到理想效果，這就需要對現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育活動提出新的要求。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育活動要求幼兒把教師的示范畫畫到惟妙惟肖，越像越好，追求全體幼兒繪畫成果的一致性、統(tǒng)一化，認(rèn)為幼兒直觀性的繪畫成果是體現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的最有效的表現(xiàn)形式。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為需要對幼兒教師定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，改變她們傳統(tǒng)的教育思想，給她們注入新鮮、具有創(chuàng)意的教育思想，只有在有創(chuàng)造力的教師的引導(dǎo)下才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的孩子。

二、幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育活動的指導(dǎo)

活動前進(jìn)行充分準(zhǔn)備是美術(shù)教育活動能夠順利開展的必要前提，需要從幾個(gè)方面進(jìn)行活動前的準(zhǔn)備：首先，良好審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必要的，幼兒在富有創(chuàng)造力的環(huán)境中自由想象。幼兒無論在園還是在家都是其主動學(xué)習(xí)的良好場所，教師和幼兒家長要積極為幼兒提供各種有意義的體驗(yàn)機(jī)會。其次，在生活中積累素材是幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。給幼兒提供一些優(yōu)秀的卡通素材，可以給幼兒帶來視覺沖擊，提高創(chuàng)作靈感。教師在幼兒學(xué)習(xí)新東西之前要先呈現(xiàn)一種材料，它是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念與新知識的橋梁，在這種前后關(guān)聯(lián)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的抽象思維才會有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更好的美術(shù)創(chuàng)作。由此，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的美術(shù)活動便會順其自然地展開了。活動中，教師選擇的新穎的活動主題也是幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動不可或缺的條件。內(nèi)容的選擇讓美術(shù)活動更加廣延豐富，材料的挖掘讓一切皆可美術(shù)，方法的創(chuàng)新讓美術(shù)更加童趣盎然，形式的嘗試讓孩子的心靈自由放歌。

（1）內(nèi)容選擇創(chuàng)意———讓美術(shù)不再孤獨(dú)。內(nèi)容是創(chuàng)意的源泉。幼兒園在美術(shù)教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，源于社會生活，融入本土文化，將幼兒的情感、思維、想象和創(chuàng)造元素融入到美術(shù)教育中，讓美術(shù)活動成為豐富幼兒感知的一個(gè)出口。如在大班美術(shù)“我喜歡的聊齋人物”中，個(gè)性鮮明的聊齋人物給孩子們留下深刻的印象，讓幼兒表達(dá)自己對人物的認(rèn)識和喜愛的情感，感受獨(dú)具東方魅力的水墨畫藝術(shù)。

（2）造型材料創(chuàng)意———讓一切皆能美術(shù)。美術(shù)材料是幼兒發(fā)揮想象、探索實(shí)物、盡情創(chuàng)意的載體。生活中廢舊的鞋子、衣服，紙箱，自然界中的樹枝、樹葉，餐桌上的蔬菜、水果……所有的這些東西在孩子眼中都可以成為美術(shù)創(chuàng)造的造型材料。就如在蔬果拓印的《牡丹圖》中，教師可以變戲法似的用卷心菜的菜根作畫，拓印出一朵朵美麗的牡丹，孩子們帶著欣喜和驚奇躍躍欲試，完成的效果令人驚嘆。當(dāng)然，在開展美術(shù)創(chuàng)造活動時(shí)提供充足的材料是必不可少的，材料單一和數(shù)量少都很難滿足幼兒的多樣化需求。在“美麗的花瓶”這一美術(shù)教育活動中，教師就應(yīng)該給幼兒提供可塑造“美麗”的多樣材料?？梢蕴峁└鞣N各樣瓶子、彩紙、透明彩帶、彩布、絲帶、彩色毛線、細(xì)繩子等多種材料。當(dāng)幼兒看到五彩繽紛的材料時(shí)就已經(jīng)為本節(jié)活動課的順利開展?fàn)I造了良好的氛圍，并且幼兒可以根據(jù)自己的愛好和審美情趣來選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）教學(xué)方法創(chuàng)意———讓美術(shù)童趣盎然。在美術(shù)教育活動的開展中，有效方法的運(yùn)用是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)幼兒創(chuàng)意靈感、引導(dǎo)幼兒大膽想象的重要手段。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)從幼兒的興趣和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境、巧妙地教授技能、適時(shí)地慧心指導(dǎo)、有效地進(jìn)行作品評價(jià)，引領(lǐng)幼兒大膽創(chuàng)造，讓幼兒稚趣的童年在美術(shù)創(chuàng)意中盡顯盎然生機(jī)。例如，“云朵面包”一課就圍繞“做面包”這一游戲情境來設(shè)計(jì)，幼兒在活動中就是學(xué)做面包、想吃面包的“小貓”，教師就是帶領(lǐng)幼兒制作面包的“貓媽媽”。

三、幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育活動的重要表現(xiàn)形式

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”一切新事物的出現(xiàn)，一切人類歷史進(jìn)程的推動都離不開想象力的活動。水果剖面的大塊拓印，經(jīng)過幼兒的添加想象，一個(gè)個(gè)不同姿態(tài)、不同表情的水果娃娃躍然紙上。不同的形象和質(zhì)感給予幼兒不同的感受和想象空間，這是個(gè)性化作品形成的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)意美術(shù)最為美麗的開端。在平時(shí)生活中，我們也可以組織幼兒親自對環(huán)境進(jìn)行布置，也可以將幼兒的創(chuàng)作成果作為環(huán)境布置的一部分，在細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，讓他們自由地遐想、想象。教師與幼兒費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不應(yīng)該當(dāng)作擺設(shè)而要發(fā)揮它應(yīng)有的作用，幼兒與環(huán)境的互動是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，不但能給幼兒美的感受，而且能幫助幼兒形成豐富的審美體驗(yàn)，激發(fā)幼兒美術(shù)的創(chuàng)作熱情。幼兒美術(shù)教育活動越來越成為幼兒園創(chuàng)造性教育活動的重要表現(xiàn)形式，園內(nèi)墻面設(shè)計(jì)、門窗設(shè)計(jì)、室內(nèi)懸掛物設(shè)計(jì)及各區(qū)角的設(shè)計(jì)都是美術(shù)創(chuàng)作的直觀表現(xiàn)，都滲透著幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造靈感。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的一人包辦的設(shè)計(jì)理念，通過美術(shù)教育活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并讓幼兒的創(chuàng)造成果活躍在自己的身邊?？傊?，教師要給幼兒一個(gè)發(fā)展的空間，讓他們張開想象的翅膀，走進(jìn)他們純凈稚趣的童心世界吧。

作者：麟怡 單位：江蘇省昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園